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Nombre de la Tarea
Caso 3: Aprendizaje personalizado
Unidad #
Unidad 3
Fecha
23/Septiembre / 2018
Unidad: 3 aprendizaje personalizado
Cada grupo y alumnos aprenden de diferente forma, presentando interés, necesidades y estilos
de aprendizaje diferentes por lo que la labor docente es de suma importancia pues debe explorar
en las nuevas tecnologías para lograr llegar al aprendizaje significativo de los estudiantes.
Un aprendizaje personalizado refiere a un acercamiento de la política y práctica educativa en
donde cada alumno cuenta con igual oportunidad de recibir un aprendizaje social y motivacional
para alcanzar un aprendizaje permanente. (Järvelä, 2006)
Ante este tipo de aprendizaje personalizado, en donde como docentes podemos aprovechar al
máximo nuestra capacidad para guiar y supervisar el aprendizaje de nuestros alumnos; se abre
la puerta a la posibilidad de poder satisfacer las necesidades de los más talentosos, los que están
en la media y los que están batallando, logrando con ello una igualdad de oportunidades en el
aprendizaje.
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Desarrollo
Los modelos de DI representan procesos continuos, estos se reinician continuamente durante el
Comunicación educativa
proceso de enseñanza aprendizaje lo que significa que son procesos en espiral.
Cada modelo presenta 4 etapas básicas y estas pueden desarrollar procesos lineales o recursivos
(en espiral) dependiendo de las propiedades de los fines y para eso necesita de un apoyo
administrativo que logre dar las posibilidades para la realización y reinicio o inicio de cada etapa
(UTEL, sin fecha).
Dentro del caso de Sanna Järvelä podemos identificar un modelo de tipo lineal debido a que no
existe alguna evaluación y retroalimentación sobre los 7 criterios que maneja, pero se puede
realizar un DI en donde se analicen las áreas de oportunidad se puede tener un modelo recursivo.
Después del análisis de los modelos instruccionales podemos partir del modelo ASSURE debido
a que este considera las características que presenta el estudiante, por lo que este sienta sus
bases en el constructivismo. Esto modelo encaja perfectamente con el uso de las TIC así como
todos los procesos de enseñanza-aprendizaje que se involucran en la educación formal,
semiformal e informal
A Analizar la audiencia
Modificado de Belloch
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mediante grupos de trabajo e interés y el trabajo en el aula. Cabe destacar que como docentes,
debemos de actualizarnos en el uso de nuevos métodos, materiales didácticos y tecnológicos,
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con el fin de mejorar los ambientes de aprendizaje y fomentar con ello el interés del alumnado en
las clases.
6. Evaluar y Revisar.
Desarrollo de nuevos modelos de evaluación.
La evaluación es un proceso que se verifica y retro informa de manera permanente, con el fin de
consolidar los aciertos, y corregir las deficiencias para poder hacer las rectificaciones pertinentes
en el proceso enseñanza- aprendizaje. El aprendizaje personalizado requiere nuevos modos de
evaluación, tales como la evaluación auténtica, la evaluación del desempeño, o portafolios
(digitales).
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Conclusión
El rol del docente es una pieza fundamental para el proceso de enseñanza – aprendizaje ya que
estos promueven nuevas formas de aprendizaje en donde pueda desarrollar relaciones
profundas con sus estudiantes con el fin de conocer sus necesidades e intereses. Para ello, se
requiere de docentes debidamente preparados y formados, que puedan desempeñarse en
condiciones de trabajo apropiadas. Al cubrir las necesidades de los estudiantes se logra motivar
y así llegar al aprendizaje significativo.
El diseño instruccional por lo tanto facilita la labor docente pues propicia a nuevas estrategias que
enriquecen el proceso de enseñanza - aprendizaje, haciéndolo atractivo, variado, dinámico y con
igualdad de oportunidades.
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Referencias
Comunicación educativa
Belloch, Consuelo. Diseño Instruccional. Recuperado
de http://www.uv.es/bellochc/pedagogia/EVA4.pdf
Colón Santiago, Lynes M. Diseño instruccional: Estrategias. Recuperado de
http://www.slideshare.net/Lynes/diseo-instruccional-estrategias
Gvirtz, S., Podestá de, M. (Comp.) (2004). Mejorar la escuela. Acerca de la Gestión
y la Enseñanza.México. Granica, de González, Carlos Alberto el Capítulo 1.
Algunos aportes para reflexionar y favorecer la eficacia de la gestión curricular,
páginas 37-56. Recurso disponible en e-book. Recuperado de:
http://avposgrado19a.utel.edu.mx/course/visor.php?url=http://site.ebrary.com/lib/i
nitesp/docDetail.action?docID=10357384&p00=ense%C3%B1anza
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