Planificacion Por Destreza Bachillerato 2do. Unidad 2

Planificación 1
Nombre de la institución Año lectivo

1. Datos informativos
Docente Área/Asignatura: Grado/Curso Paralelo
Lengua y Literatura 2.o BGU
N. de unidad Título de la unidad Objetivo: OG.LL.2. Valorar la diversidad
de de planificación: lingüística a partir del conocimiento de su
planificación: RAÍCES POÉTICAS aporte a la construcción de una sociedad
2 Título de la lección: intercultural y plurinacional, en un marco
Bloque: Variedades de interacción respetuosa y de
Lengua y lingüísticas en la fortalecimiento de la identidad.
cultura literatura
2. Planificación
Destreza con criterios de Indicador para la evaluación del criterio:
desempeño a ser I.LL.5.2.1. Analiza críticamente desde diversas
desarrollada: perspectivas (social, étnica, de género, cultural),
LL.5.1.4. Analizar los usos de la lengua y de las variedades
críticamente las variaciones lingüísticas que implican algún tipo de
lingüísticas discriminación (diglosia) en la literatura, el humor
socioculturales de Ecuador y el periodismo. (I.3., S.1.)
desde diversas perspectivas.
Eje transversal: Somos Períodos Semana de inicio:
innovadores
Estrategias metodológicas Recurso Indicador Actividades de
s es de evaluación/Técnicas/Ins
logro trumentos
Anticipación • guía del • Analiza Técnica:
 Observar el video ¡Qué difícil docente el uso de Prueba
es hablar el español! • texto las
https://www.youtube.com/watc del variedad Instrumento:
h?v=Xyp7xt-ygy0 estudiant es Prueba escrita
• Comentar sobre la relación e lingüístic
entre la forma de hablar como • pizarrón as desde
muestra de la cultura. • diferente
• Obtener conclusiones. marcado s
Construcción res perspecti
 Leer colectivamente el texto • vas.
de la pág. 50 sobre Variedades computa
lingüísticas de la lengua. dora
 Analizar una tira cómica de • tiras
Mafalda de Quino, para cómicas
analizar el mensaje a través del
humor y de la crítica social.
Consolidación
 Ubicar textos de dos autores
ecuatorianos que pertenecen al
movimiento vanguardista y
localizar fragmentos que
contengan diálogos que
demuestran la forma de hablar
de los personajes.
 Reflexionar sobre la manera
en que están escritas las
palabras y cómo demuestra el
grupo social al que pertenecen.
 Leer una tira cómica y
determinar la crítica a la
sociedad que evidencia la
historia.
3. Adaptaciones curriculares
Especificaciones de la Especificación de la adaptación a ser aplicada
necesidad educativa
Dificultades en atención e Evitar al máximo los estímulos distractores. Esto
iniciativa se aplica:
• Tendencia a la distracción. • Al ambiente de aprendizaje. Entre menos
estímulos distractores que rivalicen con la tarea
que debe realizar, mejor será su concentración.
• A la orden o a la instrucción. Establecer
contacto visual con él. Evitar dar más de dos
instrucciones simultáneamente; según sus logros,
aumente y complejice las indicaciones.
• A la hoja de trabajo. Intentar que la hoja o la
actividad sea atractiva,
motivadora y ajustada al nivel de dificultad en que
está el estudiante
Elaborado Revisado Aprobado
Docente: Director del Vicerrector/Director/Subdirector/Líder
área/Docente educativo:
responsable del
área:
Firma: Firma: Firma:
Fecha: Fecha: Fecha:
Planificación 2
N. de unidad Título de la unidad de Objetivo: OG.LL.3. Evaluar, con
de planificación: sentido crítico, discursos orales
planificación: RAÍCES POÉTICAS relacionados con la actualidad social
2 Título de la lección: y cultural para asumir y consolidar
Bloque: Juego de roles una perspectiva personal.
Comunicación
oral
2. Planificación
Destreza con Indicador para la evaluación del criterio:
criterios de I.LL.5.3.2. Analiza los significados connotativos del discurso,
desempeño a seleccionando críticamente los recursos del discurso oral y
ser evaluando su impacto en la audiencia para valorar el
desarrollada: contenido implícito de un texto oral. (I.4., S.4.)
LL.5.2.2. Valorar
el contenido
implícito de un
texto oral a partir
del análisis
connotativo del
discurso.
Eje transversal: Períodos Semana de inicio:
Somos
innovadores
Actividades de
Estrategias Recursos Indicadores evaluación/Técnicas/Instrumento
metodológicas de logro s
Antes de • • Valora el Técnica:
comunicarnos presentació contenido Observación
 Observar n con implícito de
imágenes de imágenes un texto Instrumento:
distintas en tarjetas o oral. Escala descriptiva
situaciones digital
comunicativas • guía del *Seleccion
que demuestran docente a recursos
situaciones de • texto del del
intercambio estudiante discurso
social y describir • guion oral.
la relación entre • vestuario,
los participantes. luz, sonido • Evalúa el
 Leer y analizar impacto de
la su discurso
contextualizació en la
n de la página 52 audiencia.
sobre el juego de
roles.
Al
comunicarnos
 Planificar una
dramatización
utilizando los
personajes
sugeridos en el
texto. Recrear
un escenario,
vestuario,
sonido,
iluminación;
incluir otros
personajes y
público. Escribir
un guion para los
personajes.
 Realizar la
presentación
utilizando el
juego de roles.
Después de
comunicarnos
 Evaluar la
participación en
el juego de roles.
 Describir los
recursos del
discurso oral que
facilitan la
identificación de
los personajes.
 Analizar la
importancia de
una actitud
respetuosa
como hablante y
como oyente.
necesidad educativa
Escasez de vocabulario  Propiciar a que lean mucho y todo tipo de
textos, extraer el significado a partir del
contexto, utilizar el vocabulario aprendido,
utilizar el diccionario.
 Dar estrategias para inferir el significado a
partir de las claves del contexto.
 Si la palabra es importante, hay que releer la
frase, procurando inferir el significado a partir
del contexto.

responsable del
área:
Planificación 3
N. de unidad Título de la unidad Objetivo: OG.LL.5. Leer de manera
de de planificación: autónoma y aplicar estrategias
planificación: RAÍCES POÉTICAS cognitivas y metacognitivas de
2 Título de la lección: comprensión, según el propósito de
Bloque: Literatura de las lectura.
Lectura vanguardias
2. Planificación
Destreza con Indicadores para la evaluación del criterio: I.LL.5.4.2.
criterios de Interpreta los aspectos formales y el contenido de un texto, en
desempeño a función del propósito comunicativo, el contexto sociocultural y el
ser punto de vista del autor; recoge, compara y organiza la
desarrollada: información consultada, mediante el uso de esquemas y
LL.5.3.4. estrategias personales. (J.4., I.3.)
Valorar los
aspectos
formales y el
contenido del
texto en
función del
propósito
comunicativo,
el contexto
sociocultural y
el punto de
vista del autor.
Somos Períodos Semana de inicio:
innovadores
Actividades de
Estrategias Recursos Indicadores evaluación/Técnicas/Instrumento
metodológicas de logro s
Antes de la • pizarra • Identifica el Técnica:
lectura • propósito Análisis de documento
• Observar los marcadores comunicativ
poemas y • guía del o del autor Instrumento:
determinar lo docente en los Texto escrito
que tienen en • texto del poemas.
común. estudiante
• Responder la • • Identifica el
siguiente guía computador contexto
de preguntas: sociocultural
¿De qué se de los
tratará la poemas.
lectura según el
título y los • Aplica
gráficos? ¿Cuál estrategias
será la cognitivas de
intención comprensión
comunicativa usando
del autor de los esquemas.
textos? ¿Cómo
será la mujer
del poema
Altazor?
• Registrar las
respuestas.
• Revisar el
glosario previo
a la lectura en
las págs. 54-
56.
Durante la
lectura
• Leer cada uno
de los poemas.
• Detenerse
cuando sea
necesario y
preguntar a los
estudiantes:
¿Que seguirá?
Después de la
lectura
• Verificar las
hipótesis
realizadas
antes de la
lectura.
• Encontrar
similitudes y
diferencias
respecto a los
temas y
personajes de
los poemas
Altazor y Llorar
a lágrima viva.
• Identificar las
características
de los
personajes de
los poemas.
• Explicar
contradicciones
en los poemas
leídos.
Reflexionar
sobre la
intención del
autor y justificar
sus respuestas.
• Relacionar su
propia
interpretación
de los poemas
con las
motivaciones
del autor: título
de la obra,
autor, intención
del autor,
argumento
para explicar la
intención del
autor, contexto
sociocultural y
personajes del
poema.
necesidad educativa
Dificultades en atención La comprensión de la tarea se puede asegurar
e iniciativa pidiéndole que verbalice lo que debe hacer.
Falta de iniciativa para Apoyar en forma individual, cuidando de no es-
comenzar una tarea con tablecer una dependencia marcada.
un objetivo definido. Valorar y reforzar explícitamente y en forma inmediata
los esfuerzos del estudiante.
Corregir los errores sin hacerlos evidentes para que
el aprendizaje tenga una connotación positiva y
estimulante.
responsable del
área:
Planificación 4
N. de unidad Título de la unidad de Objetivo: OG.LL.7. Producir
de planificación: diferentes tipos de texto, con distintos
planificación: RAÍCES POÉTICAS propósitos y en variadas situaciones
2 Título de la lección: comunicativas, en diversos soportes
Bloque: La argumentación por disponibles para comunicarse,
Escritura analogía aprender y construir conocimientos.
2. Planificación
Destreza con criterios de Indicador para la evaluación del criterio:
desempeño a ser desarrollada: I.LL.5.6.1. Aplica el proceso de producción en
LL.5.4.2. Defender una tesis la escritura de textos con estructura
mediante la formulación de argumentativa, elabora argumentos (de
diferentes tipos de argumento. hecho, definición, autoridad, analogía,
ejemplificación, experiencia, explicación,
deducción), aplica las normas de citación e
identificación de fuentes con rigor y
honestidad académica, en diferentes soportes
impresos y digitales. (J.2., I.3).
Somos innovadores Período Semana de inicio:
s
Actividades de
Estrategias metodológicas Recurso Indicador evaluación/Técnicas/In
s es de strumentos
logro
 Leer en forma colectiva la • • Técnica:
conceptualización de la pág. computa Construy Prueba
60. dora e un texto
 Analizar el símil y la metáfora • argument
como medio de expresión de Internet ativo que Instrumento:
las relaciones analógicas. • incluya la Prueba escrita
 Identificar, en un texto, la marcado tesis, los
tesis, los argumentos y los res argument
ejemplos. • pizarra os de
 Observar el siguiente video • fuentes analogía
¿Cuáles son los argumentos de y
analógicos? consulta conclusió
• n.
https://www.youtube.com/watch? cartelera
v=Nw4wIlTJmJc • guía •
Planificar del Defiende
 Seleccionar un tema para docente la tesis
escribir un párrafo • texto con
argumentativo. del argument
 Investigar información estudian os de
adicional sobre el tema. te analogía
Redactar • s.
 Escribir el borrador del texto cuadern
argumentativo utilizando el o
esquema: introducción,
argumentaciones,
comparaciones y
conclusiones.
Revisar
 Revisar el borrador con una
lista de cotejo. Utilizar la tabla
de la pág. 63 y corregirlos.
Publicar
 Redactar la versión final de su
texto argumentativo. Citar las
fuentes. Exponer los trabajos.
necesidad educativa
Dificultades en atención e Si el estudiante tiene dificultades para
iniciativa permanecer sentado por un tiempo
prolongado, es aconsejable que las tareas
Tendencia a la hiperactividad y iniciales sean de corta duración, de un nivel de
al movimiento, sin objetivos dificultad menor y paulatinamente ir
claros. aumentando la exigencia.
responsable del
área:
Planificación 5
Nº de unidad Título de la unidad de Objetivo: OG.LL.6. Seleccionar y
de planificación: examinar textos literarios, en el
planificación: RAÍCES POÉTICAS marco de la tradición nacional y
2 Título de la lección: mundial, para ponerlos en diálogo
Bloque: Vanguardismo: contexto con la historia y la cultura.
Literatura histórico, social y cultural
2. Planificación
Destreza con criterios de desempeño Indicador para la evaluación del
a ser desarrollada: criterio:
LL.5.5.2. Ubicar cronológicamente los I.LL.5.7.2. Ubica cronológicamente los
textos más representativos de la textos más representativos de la
literatura latinoamericana: siglos XIX a literatura latinoamericana: siglos XIX a
XXI, y establecer sus aportes en los XXI, y establece sus aportes en los
procesos de reconocimiento y procesos de reconocimiento y
visibilización de la heterogeneidad visibilización de la heterogeneidad
cultural. cultural. (I.4., S.1.)
Ejes transversales: Somos Períodos Semana de inicio:
innovadores
Actividades
Estrategias metodológicas Recursos Indicadore de
s de logro evaluación/
Técnicas/In
strumentos
Anticipación • guía del  Ubic Técnica:
 Generar un espacio de diálogo para docente a Prueba
que todos los estudiantes respondan a • texto del cronológic
la pregunta personal sobre sus estudiante amente los Instrument
emociones. • cartulina textos o:
latinoameri
 Analizar si las personas están • canos más Trabajo
preparadas al 100% para enfrentar los computad representa creativo
cambios. ora tivos del
Construcción • Internet vanguardis
 Realizar la lectura individual sobre el • cartón mo en la
texto Un tiempo de cambios • línea de
insospechados de las páginas 64 y 65. marcadore tiempo.
 Analizar las principales ideas del texto. s
 Elaborar un esquema de síntesis.  Esta
 Investigar y elaborar una presentación blece
de la biografía de los representantes aportes en
vanguardistas de Ecuador: Jorge los
Carrera Andrade, César Dávila procesos
Andrade, Jorge Enrique Adoum. de
Consolidación reconocimi
 Leer las obras de los vanguardistas ento y
citados en el texto. visibilizaci
 Seleccionar un autor y elaborar un ón de la
panel expositivo con presentaciones, heterogen
donde se expliquen datos biográficos eidad
del autor, sus principales obras y cultural.
características de sus obras.
 Exponer su trabajo en plenaria.
necesidad educativa
Dificultades en los procesos Intentar utilizar al máximo todos los canales
de memoria de corto y largo sensoriales, en especial el visual, para que la
plazos información se pueda fijar y almacenar en las
Mucha dificultad con la retención distintas memorias (auditiva, motriz, táctil,
de información auditiva. visual, etc.).
responsable del
área:

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Caricato da

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