Planificación microcurricular por destrezas con criterios de desempeño de

BGU
Plan de destrezas con criterios de desempeño
Nombre de la institución Año lectivo
1. Datos informativos
Docente Área/Asignatura: Grado/Curso Paralelo
N. de unidad Título de la unidad Objetivo específico de la unidad de
de de planificación: planificación: OG.LL.1. Desempeñarse
planificación: EVASIÓN como usuarios competentes de la cultura
4 Título de la lección: escrita en diversos contextos personales,
Bloque: Transformación de la sociales y culturales para actuar con
Lengua y cultura escrita en la autonomía y ejercer una ciudadanía
cultura era digital plena.
2. Planificación
Destreza con criterios de Indicador para la evaluación del criterio:
desempeño a ser I.LL.5.1.1. Reconoce las transformaciones de la
desarrollada: LL.5.1.2. cultura escrita en la era digital (usos del lenguaje
Identificar las implicaciones escrito, formas de lectura y escritura) y sus
socioculturales de la implicaciones socioculturales. (J.3., I.2.).
producción y el consumo de
cultura digital.
Ejes transversales: Justo e Períodos Semana de inicio:
innovador
Estrategias metodológicas Recursos Indicadores de Actividades
logro de
evaluación /
Técnicas
/Instrumentos
Anticipación • guía del • Reconoce las Técnica:
 Realizar una rueda de docente transformaciones Observación
atributos para identificar las • texto del de la cultura
herramientas tecnológicas que estudiante escrita en la era Instrumento:
utilizan los estudiantes para • pizarrón digital. Escala de
comunicarse digitalmente. • valoración
• Analizar los beneficios y marcadores
desventajas lingüísticas de •
utilizar los mensajes de texto en papelógrafo
chat, SMS o WhatsApp. • cartulina
• Escribir las conclusiones en • cuaderno
un papelógrafo. • tabla de
Construcción registro de
 Leer en parejas el texto de la la encuesta
pág. 120 y 121 y elaborar un
esquema en sus cuadernos a
manera de resumen.
  Comentar con toda la clase
sobre los malentendidos que
pueden generarse a partir de
usar íconos gestuales que el
receptor del mensaje no
comprende.
Consolidación
 Investigar a 10 personas cuál
era la forma de comunicación
por escrito con personas que
vivían en la misma ciudad, en
otra ciudad del mismo país y
con conocidos que vivían en
otro país. Puede consultar a
abuelos, familiares y/o
conocidos mayores de 50 años:
Pueden realizar preguntas
como: cómo informaba que
alguien había fallecido,
nacimiento de un nuevo
miembro familiar, conocer su
situación, etc.
 Escribir los resultados en una
tabla.
 Elaborar un informe que
explique los resultados.
 Presentar los resultados
relacionándolos con las
implicaciones socioculturales de
ese tiempo.
3. Adaptaciones curriculares
Especificaciones de la Especificación de la adaptación a ser aplicada
necesidad educativa
Retrasos en el  Favorecer la integración, la afinidad del estudiante
aprendizaje con sus compañeros de curso y las posibilidades
¿Cuáles son los de participación que pueda tener en las distintas
requisitos mínimos que actividades.
debe poseer un  Crear asociaciones que conecten los diferentes
estudiante con retraso en detalles que intenta recordar. Capturar el interés
el aprendizaje para de los estudiantes con divertidas reglas
acceder a la integración mnemotécnicas (de memorización).
al aula regular? El  Encontrar maneras de conectar la información
estudiante con retraso en ayuda a formar y a recuperar la memoria a largo
el aprendizaje, en plazo. También ayuda con la memoria funcional,
promedio, debe tener dos que es la que usamos para retener y comparar
recuerdos nuevos y antiguos.
 años más que el resto del
grupo.

Elaborado Revisado Aprobado

Docente: Director del Vicerrector/Director/Subdirector/Líder
área/Docente educativo:
responsable del
área:
Firma: Firma: Firma:

Fecha: Fecha: Fecha:

Planificación microcurricular por destrezas con criterios de desempeño de

BGU
Plan de destrezas con criterios de desempeño
Nombre de la institución Año lectivo
1. Datos informativos
Docente Área/Asignatura: Grado/Curso Paralelo
Lengua y Literatura
N.o de unidad Título de la unidad de Objetivo específico de la unidad de
de planificación: planificación: OG.LL.4. Participar de
planificación: EVASIÓN manera fluida y eficiente en diversas
4 Título de la lección: situaciones de comunicación oral,
Bloque: El panel formales y no formales, integrando
Comunicación los conocimientos sobre la estructura
oral de la lengua oral y utilizando
vocabulario especializado, según la
intencionalidad del discurso.
2. Planificación
Destreza con Indicador para la evaluación del criterio: I.LL.5.3.1. Identifica
criterios de contradicciones, ambigüedades, falacias, distorsiones y
desempeño a desviaciones en el discurso, seleccionando críticamente los
ser recursos del discurso oral y evaluando su impacto en la
desarrollada: audiencia para valorar el contenido explícito de un texto oral.
LL.5.2.1. (I.4., S.4.)
Valorar el
contenido
explícito de dos
o más textos
orales e
identificar
contradicciones
,
ambigüedades,
falacias,
distorsiones y
desviaciones en
el discurso.
Ejes Períodos Semana de inicio:
transversales:
Innovadores y
solidarios
Actividades de
Estrategias Recursos Indicadores de evaluación/Técnicas/Instrum
metodológicas logro entos
Antes de • guía del • Utilizar el Técnica:
comunicarno docente panel como un Observación
s • texto del recurso de
 Seleccionar estudiante comunicación Instrumento:
un tema de • bibliografía oral, mediante Escala numérica
interés de los recomendada el uso de
estudiantes para la argumentos y
propuesto en investigación contraargument
el texto. A • fichas os.
partir de este mnemotécnic
tema se as • Evalúa el
elaborará un • tarjetas para impacto de su
panel. que el público discurso en la
 Leer y escriba las audiencia.
analizar la preguntas
contextualizaci
ón de la página
122 con el fin
de profundizar
la
comprensión
del panel como
técnica de
expresión oral.
Al
comunicarno
s
 Dividir en
seis grupos a
los
estudiantes.
Cada grupo
deberá elegir a
un
representante
del grupo que
participará en
la mesa del
panel.
 A partir del
tema
seleccionado,
los estudiantes
de cada grupo
deben
investigar en
profundidad
para plantear
una tesis con
una postura
clara,
elaborando
argumentos
claros.
 Planificar un
día y hora para
que se lleve a
cabo el panel.
El docente
seleccionará a
un coordinador
que moderará
el orden de
presentación
de los
panelistas y
coordinará las
preguntas del
público.
Después de
comunicarno
s
 El docente
realizará una
retroalimentaci
ón de la
participación
tanto de los
panelistas, del
 coordinador y
del público.
 Evaluar la
actitud como
hablantes en el
proceso de la
investigación,
utilizando la
tabla del texto
en la página
123.
3. Adaptaciones curriculares
Especificaciones de la Especificación de la adaptación a ser aplicada
necesidad educativa
Retraso en el aprendizaje Para lograr una participación del estudiante en
Estrategias que favorecen la el aula,
integración del estudiante es necesario que el estudiante se sienta parte
con retraso dentro del aula del grupo. Importa mucho que los compañeros
regular. lo traten y valoren como uno más de los
miembros del aula, sin negar las diferencias
individuales, logre interactuar efectivamente
con sus compañeros y docentes dentro y fuera
del aula.
Elaborado Revisado Aprobado
Docente: Director del Vicerrector/Director/Subdirector/Líder
área/Docente educativo:
responsable del
área:
Firma: Firma: Firma:
Fecha: Fecha: Fecha:
Planificación microcurricular por destrezas con criterios de desempeño de
BGU
Plan de destrezas con criterios de desempeño
Nombre de la institución: Año lectivo
1. Datos informativos
Docente Área/Asignatura: Grado/Curso Paralelo
N.o de unidad Título de la unidad de Objetivo específico de la
de planificación: unidad de planificación:
planificación: EVASIÓN OG.LL.5. Leer de manera
4 Título de la lección: autónoma y aplicar
Bloque: Literatura contemporánea estrategias cognitivas y
Lectura metacognitivas de
comprensión, según el
propósito de lectura.
2. Planificación
Destreza con criterios de Indicador para la evaluación del criterio:
desempeño a ser I.LL.5.4.2. Interpreta los aspectos formales y el
desarrollada: LL.5.3.4. contenido de un texto, en función del propósito
Valorar los aspectos comunicativo, el contexto sociocultural y el punto
formales y el contenido del de vista del autor; recoge, compara y organiza la
texto en función del información consultada, mediante el uso de
propósito comunicativo, el esquemas y estrategias personales. (J.4., I.3.)
contexto sociocultural y el
punto de vista del autor.
Ejes transversales: Períodos Semana de inicio:
Innovadores y justos
Actividades de
Estrategias metodológicas Recurso Indicador evaluación/Técnicas/Ins
s es de trumentos
logro
 Antes de la lectura • pizarra • Técnica:
• Pedir que contesten las • Identifica Análisis de documento
siguientes preguntas: marcad el
¿De qué se tratarán las lecturas ores propósito Instrumento:
según el título y los gráficos? • guía comunic Texto escrito
¿Cuál será la intención del ativo del
comunicativa de los autores de docente autor en
los textos? • texto el texto.
• Registrar las respuestas en la del
pizarra para su posterior estudia •
verificación. nte Identifica
Lectura • el
• Leer cada uno de los poemas. papelóg contexto
• Detenerse cuando sea rafo sociocult
necesario y preguntar a los ural del
estudiantes «¿Que seguirá?». texto.
• Pedir a los estudiantes que,
mientras leen, resalten palabras
desconocidas.
Poslectura
• Verificar oralmente las
hipótesis realizadas antes de la
lectura sobre cada uno de los
textos.
• Identificar la finalidad de cada
autor en sus textos.
• Trabajar en parejas y resolver
las actividades del texto.
• Completar individualmente el
cuadro propuesto en la actividad
9 del texto del estudiante, pág.
128.
• Analizar las similitudes y
diferencias entre las tres
lecturas, utilizar el siguiente
esquema:
El De Alienac
otr amor ión
o y de
yo somb
ra
Similitu
des
Diferen
cias
3. Adaptaciones curriculares
Especificaciones de la Especificación de la adaptación a ser aplicada
necesidad educativa
Dificultades en atención e • Confirmar que su estudiante comprende la
iniciativa consigna, apoyar la instrucción verbal con la
• Falta de iniciativa para mayor cantidad de recursos visuales.
comenzar una tarea con un • Tomar en cuenta el ritmo de trabajo y el
objetivo definido. Inconsistencia tiempo de concentración.
en la realización. •Tendencia a
la distracción.
Elaborado Revisado Aprobado
Docente: Director del Vicerrector/Director/Subdirector/Líder
área/Docente educativo:
responsable del
área:
Firma: Firma: Firma:

Fecha: Fecha: Fecha:

Planificación microcurricular por destrezas con criterios de desempeño de
BGU
Plan de destrezas con criterios de desempeño
Nombre de la institución Año lectivo
1. Datos informativos
Docente Área/Asignatura: Grado/Curso Paralelo
o
N. de unidad Título de la unidad de Objetivo específico de la unidad de
de planificación: planificación: OG.LL.7. Producir
planificación: EVASIÓN diferentes tipos de texto, con distintos
4 Título de la lección: propósitos y en variadas situaciones
Bloque: La argumentación de comunicativas, en diversos soportes
Escritura autoridad disponibles para comunicarse,
aprender y construir conocimientos.
2. Planificación
Destreza con criterios de Indicador para la evaluación del criterio:
desempeño a ser desarrollada: I.LL.5.6.1. Aplica el proceso de producción
LL.5.4.2. Defender una tesis en la escritura de textos con estructura
mediante la formulación de argumentativa, elabora argumentos (de
diferentes tipos de argumento. hecho, definición, autoridad, analogía,
ejemplificación, experiencia, explicación,
deducción), aplica las normas de citación e
identificación de fuentes con rigor y
honestidad académica, en diferentes
soportes impresos y digitales. (J.2., I.3).
Ejes transversales: Justicia e Períodos Semana de inicio:
innovación
Actividades
Estrategias metodológicas Recursos Indicadores de
de logro evaluación /
Técnicas
/Instrumentos
 • Pedir que individualmente lean el • guía del • Construye Técnica:
texto Ellas y resuelvan las docente un texto Prueba
actividades del numeral 2. • texto del argumentativo
• Escribir en un trabajo colaborativo estudiante que incluya la
las respuestas de todos los • cuaderno tesis, los Instrumento:
estudiantes. • argumentos Prueba
• Pedir a los estudiantes que marcadores por definición. escrita
escriban varios tipos de • pizarra • Aplica las
argumentos por autoridad para • fuentes de normas de
verificar la comprensión y consulta citación e
distinción de cada uno de ellos. • cartelera identificación
Planificar de fuentes
• Motivar a los estudiantes para que con rigor y
seleccionen un tema de los honestidad
propuestos en el texto en la pág. académica.
134. • Defiende
• Investigar en fuentes confiables una tesis
sobre el tema seleccionado, de tal mediante la
manera que puedan elaborar formulación
argumentos por definición con de
facilidad. argumentos
Redactar de autoridad.
• Sugerir seguir los pasos para • Utiliza el
organizar su texto argumentativo procedimiento
por definición. Una vez que de
terminen su texto, verificar la planificación,
ortografía y redacción. redacción,
Revisar revisión y
• Evaluar su texto utilizando la tabla publicación de
de la pág. 135. mis
• En parejas, revisar sus trabajos creaciones.
para realizar comentarios y
sugerencias útiles para mejorar la
calidad de la producción escrita.
Realizar los ajustes.
Publicar
•Acordar con los estudiantes
estrategias novedosas para
publicar su ensayo.
3. Adaptaciones curriculares
Especificaciones de la Especificación de la adaptación a ser aplicada
necesidad educativa
Dificultades en los procesos  Utilizar resaltadores y notas adhesivas para
de memoria de corto y largo marcar información.
plazo  Escribir notas, subrayar o resaltar un texto
puede ayudar a retener información en la
Algunas consignas proveen mente el tiempo suficiente para responder
información crucial que es preguntas sobre esa información.
intrínseca a una actividad en  Hablar en voz alta o hacer preguntas sobre
particular, y que involucra la el material de lectura. Las estrategias de
preservación de muchos lectura activa también pueden ayudar a
detalles para tener un crear memorias a largo plazo.
desempeño acertado. Este tipo
de instrucciones impone cargas
de memoria operativa que son
significativas; y, por eso, uno de
los problemas más consistentes
que enfrentan los niños con una
pobre memoria operativa es la
dificultad para seguir las
instrucciones del maestro en el
aula.
Elaborado Revisado Aprobado
Docente: Director del Vicerrector/Director/Subdirector/Líder
área/Docente educativo:
responsable del
área:
Firma: Firma: Firma:
Fecha: Fecha: Fecha:
Planificación microcurricular por destrezas con criterios de desempeño de
BGU
Plan de destrezas con criterios de desempeño
Nombre de la institución Año lectivo
1. Datos informativos
Docente Área/Asignatura: Grado/Curso Paralelo
o
N. de unidad Título de la unidad de Objetivo específico de la unidad de
de planificación: planificación: OG.LL.9. Seleccionar
planificación: EVASIÓN y examinar textos literarios, en el
4 Título de la lección: marco de la tradición nacional y
Bloque: Literatura mundial, para ponerlos en diálogo
Literatura contemporánea: con la historia y la cultura.
contexto histórico, social
y cultural
2. Planificación
Destreza con Indicador para la evaluación del criterio:
criterios de I.LL.5.7.2. Ubica cronológicamente los textos más
desempeño a representativos de la Literatura latinoamericana: siglos XIX a
ser XXI, y establece sus aportes en los procesos de
desarrollada: reconocimiento y visibilización de la heterogeneidad cultural.
LL.5.5.2. Ubicar (I.4., S.1.)
cronológicamen
te los textos
más
representativos
de la Literatura
latinoamericana
: siglos XIX a
XXI, y
establecer sus
aportes en los
procesos de
reconocimiento
y visibilización
de la
heterogeneidad
cultural.
Ejes Períodos Semana de inicio:
transversales:
Innovador y
solidario
Actividades de
Estrategias Recurso Indicadores de evaluación/Técnicas/Instrumen
metodológicas s logro tos
Anticipación • guía  Ubica Técnica:
• Realizar una del cronológicamen Análisis de documento
lluvia de ideas docente te los textos
para recoger los • texto más Instrumento:
presaberes de los del representativos Documento
estudiantes sobre estudian de la Literatura
el contexto te contemporánea
sociopolítico en el • en la línea de
periodo de la papelógr tiempo.
Literatura afo
contemporánea. •  Establec
• Escribir los marcado e aportes en los
aportes en un res procesos de
papelógrafo. reconocimiento
Construcción y visibilización
• Realizar la de la
lectura individual heterogeneidad
sobre ¿Cómo cultural.
surgió la literatura
contemporánea?
de las págs. 136 y
137.
• Organizar un
foro de discusión
para que los
estudiantes
expongan sus
puntos de vista
sobre el
surgimiento de la
Literatura
contemporánea y
los sucesos
socioculturales.
Consolidación
 • Elaborar una
línea de tiempo
que muestre los
autores de la
Literatura
contemporánea y
situaciones
relevantes del
contexto
sociocultural en
Latinoamérica.
• Leer las obras
de los escritores
citados en el
texto.
• Analizar los
escenarios,
personajes y
trama de las
lecturas.
• Formar grupos
de trabajo,
investigar y
elaborar una
presentación
elaborando un
despliegue de la
biografía de los
representantes de
la Literatura
contemporánea
latinoamericana.
• Presentar a sus
compañeros.
3. Adaptaciones curriculares
Especificaciones de la Especificación de la adaptación a ser aplicada
necesidad educativa
Dificultades en los procesos de • Reconocer los esfuerzos del estudiante, por
correlación y análisis pequeños que parezcan. Permitir la corrección
Los estudiantes que tienen de los errores.
resistencia al esfuerzo en la • Utilizar diferentes vías sensoriales: auditiva,
realización de una tarea tienen motora, visual, etc. que promuevan el
estas dificultades para: aprendizaje.
• Integrar, interpretar y • Presentar una variedad de actividades para
generalizar la información que, a través de la repetición, se logre el
aprendida.
• Realizar una conceptualización proceso de fijación y generalización de la
y una programación internas. información.
• Lograr operaciones cognitivas
secuenciales.
• Elaborar pensamiento
abstracto.
Elaborado Revisado Aprobado
Docente: Director del Vicerrector/Director/Subdirector/Líder
área/Docente educativo:
responsable del
área:
Firma: Firma: Firma:
Fecha: Fecha: Fecha: