Material del curso Red Didáctica (CFE-ANEP, FLACSO, EL ABROJO, FUND.TELEF.MOVISTAR).

Alfabetización en Medios e Información.

Por: Roxana Morduchowicz

1. ¿Por qué la escuela y los medios?

La relación entre la escuela y los medios ha sido, a lo largo de la historia, muy compleja.
Desde un principio, las posturas condenatorias (apocalípticas) y las idealizadoras
(integradas) eran las únicas posibilidades para pensar los vínculos de la escuela con los
medios de comunicación. Mientras los apocalípticos hablaban exclusivamente de los
efectos nocivos de los medios, los integrados hablaban de la oportunidad que dan para
democratizar el acceso a la cultura (Eco, 1965). Ambas posiciones fueron superadas con el
tiempo, quizás porque ninguna define la complejidad de este vínculo con claridad. Ambas
parten de la valoración hacia los medios, antes que de su conocimiento e investigación.

Niños y jóvenes -sin ser receptores pasivos- aprenden de los medios pautas culturales,
formas de vida, comportamientos, acciones, maneras de relacionarse con los otros y modos
de conocer el mundo. Los programas de televisión, las emisiones radiales, los filmes, los
periódicos, las páginas y sitios web, ofrecen visiones de la realidad, que aunque se
presentan como únicas, verdaderas y naturales, son sólo una versión entre las múltiples
maneras de ver el mundo. Hay tantas visiones de la realidad como los medios que las
construyen.

Los alumnos ingresan a la escuela con un caudal de informaciones, saberes y aprendizajes,

que aunque fragmentados y mosaicos, forman parte de su capital cultural. La escuela debe
formar estudiantes que sepan leer críticamente estas informaciones, contextualizarlas e
interpretarlas, para que sean capaces de comprender, analizar y desafiar los discursos que
circulan cotidianamente en la sociedad. La escuela debe incorporar las informaciones que
circulan en los medios e Internet, para transformarlas en conocimiento.

La Alfabetización en Medios e Información es, precisamente, la capacidad que tiene un

niño y adolescente para acceder, comprender y evaluar reflexivamente los medios y la
información, para aprender a crear nuevos contenidos y mensajes y para poder
comunicarlos a otros

Esta alfabetización permite que los alumnos exploren y comprendan el rol de los medios y
la información en la sociedad y desarrollen las competencias de análisis y de expresión
necesarias para la formación de un ciudadano democrático y participativo.

Una persona alfabetizada en relación a los medios y la información, sabe cómo buscar
información, identificar quién la produjo, analizar su credibilidad e intencionalidad y
utilizarla para participar activamente en la vida pública de la comunidad.
El punto de partida de esta alfabetización es la ley de la no transparencia. Esto significa
enseñar que los medios no son transparentes, que construyen significados, que ofrecen
representaciones de la realidad, que no son espejos que la reflejan tal cual es, y que influyen
sobre nuestra propia visión del mundo.

Una Alfabetización en Medios e Información trata del mundo y sus representaciones, de la

manera en que los medios construyen significados y legitiman discursos.

Una Alfabetización en Medios e Información propone analizar el modo en que nosotros,

audiencias, recibimos y resignificamos estos mensajes. Porque sólo preguntándonos sobre
la forma en que los medios de comunicación y las tecnologías producen significados,
podremos comprender la manera en que influyen sobre nuestras percepciones de la realidad
y el modo en que podemos transformarla.

2. Motivos para incorporar los medios e Internet en la escuela

1. Existe un gran caudal de información que los niños y adolescentes reciben fuera de la escuela,
muchas de las cuales provienen de los medios de comunicación y las tecnologías. La escuela debe
ser el centro de confluencia de todas estas informaciones, que para los alumnos resultan muchas
veces contradictorias y otras veces, confusas.

1. Los medios de comunicación y las tecnologías permiten acceder a contextos y realidades

-lejanas a nuestra residencia- que de otro modo ignoraríamos. Los medios e Internet
proponen nuevos conceptos de tiempo y espacio, que la escuela debe enseñar a entender.
2. Los medios de comunicación y las tecnologías construyen una imagen del mundo a partir
de la cual cada uno de nosotros construye la propia. Es importante que la escuela enseñe a
los alumnos a analizar la manera en que los medios representan la realidad, para que los
estudiantes estén en mejores condiciones de construir sus propias representaciones y
opiniones.

3. Para muchos niños y jóvenes, la cultura popular es el lugar desde el cual dan sentido y
construyen su identidad. Aprenden a hablar de sí mismos en relación con los demás. Si la
escuela quiere acercarse a los estudiantes y acortar la brecha que aun existe entre la
cultura escolar y la cultura juvenil, debe conocer, comprender, valorar e integrar la cultura
popular, los medios y las tecnologías, que tanto peso tienen en la construcción de la
identidad de los niños y adolescentes.

4. En las sociedades latinoamericanas, el acceso a los medios de comunicación y a las

tecnologías es muy desigual. Existe una suerte de fragmentación entre el capital cultural de
los niños y adolescentes más desfavorecidos económicamente y sus pares de sectores
medios y altos. La escuela es quien puede (y debe) asegurar una mejor distribución de la
información y el conocimiento, y acortar las brechas culturales, mediáticas y tecnológicas
que existen, sobre todo, en las familias más vulnerables.

5. La información por la información misma no alcanza. La escuela puede transformar la

información en conocimiento, enseñando a leer, comprender, interpretar, analizar y
 evaluar los mensajes que transmiten los medios de comunicación y las tecnologías. Estas
capacidades son fundamentales para que los alumnos puedan crear sus propios mensajes,
producciones y contenidos y sepan cómo comunicarlos a los demás.

6. Cotidianamente utilizamos diversos lenguajes y culturas. Los estudiantes deben aprender a

leer un texto gráfico (libro, diarios, revistas) pero también a comprender y hacer uso de los
múltiples lenguajes y escrituras que circulan socialmente: el lenguaje visual, audiovisual y
digital.

7. Una Alfabetización en Medios e Información, finalmente, fortalece la formación social y

cívica de los alumnos. Enseñar a leer (en la acepción más amplia del término lectura) los
medios de comunicación y las tecnologías en la escuela, de manera reflexiva y crítica,
significa contribuir a la formación ciudadana y democrática de los alumnos, para que sean
jóvenes informados, sensibles ante los problemas sociales, críticos respecto de la
información y los mensajes que reciben, autónomos y reflexivos en las decisiones que
tomen y participativos.

3. Maneras de utilizar los medios y las tecnologías en la escuela

La utilización de los medios e Internet en la escuela puede concretarse de tres maneras

diferentes:

Objeto de estudio

Tomar los medios de comunicación como objeto de estudio significa aprender a "leer” los
medios: analizarlos, interpretarlos, entender por qué son diferentes entre sí, de qué manera
reflejan su línea editorial, etc. Ello implica estudiar los medios y aprender a conocerlos con
una actitud reflexiva y crítica.

Recurso didáctico

Tomar los medios de comunicación o sitios web como recurso didáctico significa utilizarlos
como fuente de información para enseñar algún contenido curricular. Es decir tomar una
información del periódico, del noticiero o de Internet para enseñar sobre un tema en
particular (la contaminación de un río, los dinosaurios, alguna ley, etc.). Se trata de un uso
de los medios como soporte al currículo escolar

Instrumento de expresión

Tomar a los medios o a Internet como instrumentos de expresión significa utilizarlos para
promover la producción de contenidos propios y fortalecer la voz de los estudiantes.
Cuando los alumnos producen mensajes, textos, revistas escolares, programas de radio,
emisiones televisivas o páginas web aprenden a expresarse y se muestran con su propia
voz.
Estas tres maneras de abordar los medios de comunicación e Internet en la escuela no son
excluyentes sino complementarias. Se trata de que el docente pueda incorporar las tres
modalidades y usos en la enseñanza cotidiana.

Bibliografia consultada y recomendada

Barbero Martín, Jesús (2002). Oficio de cartógrafo. Fondo de Cultura Económica. México.

Barbero Martín, Jesús (2003) En Morduchowicz Roxana, Comunicación, medios y

educación: un debate para la democracia. Octaedro. Barcelona

Eco Umberto (1965) Apocalípticos e integrados, Lumen, Barcelona

Ferrés, Joan (2000): Educar en una cultura del espectáculo. Paidós, Barcelona.

García Canclini Néstor (2004). Diferentes, desiguales y desconectados. Editorial Gedisa.

Barcelona.

Masterman, Len (1993). La enseñanza de los medios de comunicación. Ediciones de la

Torre. Madrid.

Morduchowicz Roxana (1997). La escuela y los medios. Aique. Buenos Aires

Morduchowicz Roxana (2008) Los jóvenes y las pantallas. Editorial Gedisa. Buenos Aires
 Fuente

1. Existe un gran caudal de información que los niños y adolescentes reciben fuera de
la escuela, muchas de las cuales provienen de los medios de comunicación y las
tecnologías. La escuela debe ser el centro de confluencia de todas estas
informaciones, que para los alumnos resultan muchas veces contradictorias y otras
veces, confusas.
2. Los medios de comunicación y las tecnologías permiten acceder a contextos y
realidades -lejanas a nuestra residencia- que de otro modo ignoraríamos. Los medios
e Internet proponen nuevos conceptos de tiempo y espacio, que la escuela debe
enseñar a entender.
3. Los medios de comunicación y las tecnologías construyen una imagen del mundo a
partir de la cual cada uno de nosotros construye la propia. Es importante que la
escuela enseñe a los alumnos a analizar la manera en que los medios representan la
realidad, para que los estudiantes estén en mejores condiciones de construir sus
propias representaciones y opiniones.
4. Para muchos niños y jóvenes, la cultura popular es el lugar desde el cual dan sentido
y construyen su identidad. Aprenden a hablar de sí mismos en relación con los
 demás. Si la escuela quiere acercarse a los estudiantes y acortar la brecha que aun
existe entre la cultura escolar y la cultura juvenil, debe conocer, comprender, valorar
e integrar la cultura popular, los medios y las tecnologías, que tanto peso tienen en
la construcción de la identidad de los niños y adolescentes.
5. En las sociedades latinoamericanas, el acceso a los medios de comunicación y a las
tecnologías es muy desigual. Existe una suerte de fragmentación entre el capital
cultural de los niños y adolescentes más desfavorecidos económicamente y sus
pares de sectores medios y altos. La escuela es quien puede (y debe) asegurar una
mejor distribución de la información y el conocimiento, y acortar las brechas
culturales, mediáticas y tecnológicas que existen, sobre todo, en las familias más
vulnerables.
6. La información por la información misma no alcanza. La escuela puede transformar
la información en conocimiento, enseñando a leer, comprender, interpretar, analizar
y evaluar los mensajes que transmiten los medios de comunicación y las
tecnologías. Estas capacidades son fundamentales para que los alumnos puedan
crear sus propios mensajes, producciones y contenidos y sepan cómo comunicarlos
a los demás.
7. Cotidianamente utilizamos diversos lenguajes y culturas. Los estudiantes deben
aprender a leer un texto gráfico (libro, diarios, revistas) pero también a comprender
y hacer uso de los múltiples lenguajes y escrituras que circulan socialmente: el
lenguaje visual, audiovisual y digital.
8. Una Alfabetización en Medios e Información, finalmente, fortalece la formación
social y cívica de los alumnos. Enseñar a leer (en la acepción más amplia del
término lectura) los medios de comunicación y las tecnologías en la escuela, de
manera reflexiva y crítica, significa contribuir a la formación ciudadana y
democrática de los alumnos, para que sean jóvenes informados, sensibles ante los
problemas sociales, críticos respecto de la información y los mensajes que reciben,
autónomos y reflexivos en las decisiones que tomen y participativos.

Saltar Tabla de contenidos

Tabla de contenidos
 1. ¿Por qué la escuela y los medios?
 2. Motivos para incorporar los medios e Internet en la escuela
 3. Maneras de utilizar los medios y las tecnologías en la escuela
 4. Ejemplo de Actividad 1: Cámara imaginaria
 5. Ejemplo de Actividad 2: De hechos y noticias
 6. Ejemplo de Actividad 3: ¿Qué es noticia?
  7. Ejemplo de Actividad 4: Somos periodistas
 8. Ejemplo de Actividad 5. Un asalto en la ciudad
 9. Ejemplo de Actividad 6: Una dimensión, una actividad
 10. Bibliografia consultada y recomendada
 11. Otros recursos
 12. Bibliografía ampliatoria
 13. Actividad

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