KURSO DE ESPERANTO

MAZI EN GONDOLANDO
Curso básico da Língua Internacional
Versão 2.0 - atualizada e ampliada Edvaldo Sachett da Silva

____________LIVRO DO PROFESSOR_____________
“Ninguém sabe falar esperanto. Miséria é miséria em qualquer canto.” Talvez todos os esperantistas já devam ter ouvido essa frase da canção dos Titãs dita por diversas pessoas. Mas
milhões de pessoas sabem falar Esperanto, e mais pessoas vão falar se existirem materiais facilmente acessíveis. Digo “acessíveis” tanto no sentido material (sejam impressos ou na
internet), quanto no seu grau de dificuldade para o leigo. Porém, não basta serem acessíveis, também precisam ser práticos, maleáveis e efetivos. Práticos no sentido de que possam ser
usados conforme a necessidade daqueles que deles se utilizam; maleáveis no sentido de que possam se adaptar tanto a um contexto em sala de aula, quanto a um autodidata; e efetivos
no sentido de causarem um grande impacto na aprendizagem do Esperanto pelo estudante.

Felizmente materiais assim já podem ser encontrados na internet, como o “Pasporta al la tuta mondo”, ou os cursos do lernu.net, bem como tantas outras obras impressas de grande
mérito. Porém, motivado por minha vontade de ensinar Esperanto, percebi que existe uma lacuna no tocante a materiais mais “mastigados” para aqueles com pouca experiência no ensino
de línguas, mas que ainda assim querem aceitar o desafio de ensinar e repassar o ideal esperantista.

Por que é tão comum que escolas de idiomas tenham tido tanto sucesso e ensinem inglês, por exemplo, tão bem? Talvez a principal razão seja porque as franquias adotam bons materiais
que dispensam o trabalho exaustivo de o professor planejar toda sua aula, uma vez que tais materiais apresentam aulas completamente prontas, organizadas e programadas. Claro que o
material em si não é suficiente – a experiência e principalmente a dedicação do professor farão muita diferença. De qualquer forma, os métodos funcionam e são bons!

Foi tudo isso que me motivou na elaboração deste material de apoio para o vídeo “Mazi en Gondolando”. Até onde permitiu minha experiência como professor (de escola de idiomas!) e
meu conhecimento da língua internacional, tentei criar um método simples, acessível, maleável, prático e efetivo (como de fato já é o vídeo do curso). A proposta foi elaborar um material
tão acessível quanto uma “receita de bolo”, no estilo “passo a passo” (tal qual materiais de escolas de idiomas), e assim incentivar o ensino do Esperanto mesmo por aqueles que se julgam
sem o “dom” de ensinar ou que acham que ainda não sabem a língua o suficiente para tal tarefa. Ou seja, basta abrir o livro, seguir os passos e pronto!... as aulas estão dadas. Daí é só
acrescentar coisas conforme sua criatividade.

Portanto, minha intenção ao criar este material é incentivar que você estude e ensine Esperanto. Quem sabe este curso possa ser o seu primeiro passo?

É com entusiasmo que criei este material. Espero que você tenha o mesmo entusiasmo para utilizá-lo e repassar o ideal da Lingvo Internacia.

Sucesso!

Edvaldo Sachett da Silva – Licenciado em Letras – edvaldo_sachett@yahoo.com.br

Lages – SC – Brasil
Versão 1.0 – fevereiro de 2009
Versão 2.0 – março de 2010

Quero expressar minha gratidão a Fernando Maia Jr. e Vitor Mendes,

que contribuíram para diminuir as imperfeições deste trabalho.
 ÍNDICE - INDEKSO

Materiais do curso........................................................................................ 4

Método.......................................................................................................... 4

Como Ensinar uma Língua? ............................................................................ 6

Lição Introdutória.............................................................................................6

LECIONO 1........................................................................................................6

LECIONO 2.........................................................................................................8

LECIONO 3.........................................................................................................9

LECIONO 4.......................................................................................................12

LECIONO 5.......................................................................................................13

LECIONO 6.......................................................................................................15

LECIONO 7..................................................................................................... 18

LECIONO 8..................................................................................................... 21

LECIONO 9.................................................................................................... 24

LECIONO 10.................................................................................................. 28

LECIONO 11.................................................................................................. 32

3
Materiais do curso
- Vídeo “Mazi en Gondolando”
- Livro do aluno, com transcrição de todos os diálogos do vídeo, tradução, vocabulário,
gramática, exercícios, leituras, vocabulário geral, etc.
- Livro do professor, com planos de aula passo a passo e aulas de conversação.
Para obter o vídeo “Mazi en Gondolando”:
- Assista ou faça download pelo Youtube.
- Download completo em: http://javabog.dk/filmoj_en_esperanto/mazi_en_gondolando/
Download do material de apoio (Arquivos em PDF e áudio):
http://esperanto-uniplac.blogspot.com clique em: “Materiais do curso”.
_____________MÉTODO_______________
1 – Assistir e ouvir (introdução às cenas)
O professor passará as cenas indicadas. Nenhuma explicação ou comentário devem ser
feitos. Peça para que os alunos não acompanhem em seus livros, mas os mantenham
fechados. Esclareça que eles devem tentar entender somente com ajuda das imagens e da
parte auditiva.
2 – Ouvir, ler, repetir
Peça para que os alunos abram seus livros. As cenas serão repassadas. O professor irá dar
pausa no vídeo após cada frase, e todos repetirão ao mesmo tempo que o professor,
acompanhado em seus livros. Peça para que os alunos prestem atenção na tradução de
cada frase, porém sem a necessidade de ler em voz alta.
3 – Vocabulário (Vortaro)
O professor lerá cada palavra do vocabulário em voz alta. Os alunos deverão repetir em
coro após o professor. Para tornar a atividade menos cansativa, recomenda-se ler apenas as
palavras em esperanto, pedindo para que os alunos observem e procurem memorizar a
tradução ao lado, mas sem precisar ler as palavras em português em voz alta.
Em seguida, os alunos farão os exercícios “a - traduku” e “b - bildoj” da seção de
vocabulário. Peça-os para que tentem responder de memória. Após terminarem, faz-se a
correção.
4 – Gramática (Gramatiko)
Neste passo, o professor explicará a gramática, e as notas explicativas serão lidas. O
professor esclarecerá outros pontos que julgar necessários e deixará o momento aberto a
questionamentos dos alunos.
5 – Leitura
Cada aluno lerá, individualmente e em voz alta, uma frase dos diálogos das cenas que
assistiram. Ajude-os com a pronúncia adequada das palavras. É interessante que os alunos
se disponham em forma de círculo na sala, para facilitar a seqüência da leitura.
6 – Assistir e ouvir (2)
Repasse as cenas estudadas. Este é o momento de reforçar as informações adquiridas. Isso
permitirá que os alunos percebam o nível de seu entendimento.
7 – Prática pela leitura (Praktikado per legado)
Toque a gravação da leitura correspondente uma vez. Caso não tenha a gravação, leia todo
o texto em voz alta e peça para que os alunos prestem atenção. Leia em voz alta o
vocabulário que segue, se houver, e peça para que os alunos repitam em coro. Toque a
gravação outra vez, ou releia o texto. A seguir, cada aluno lerá, individualmente e em
seqüência, uma frase do texto. Uma sugestão, caso haja tempo, é que o texto seja
reiniciado outras vezes, até que todos leiam.
8 – Exercícios Estruturais
Mais comumente conhecidos por sua denominação em inglês, structural drills ou pattern
drills, os exercícios estruturais são atividades orais de repetição, reformulação e
substituição das principais estruturas estudadas. Essa é a base do método audiolingual, um
estilo de ensinar que presume que o aprendizado de uma língua estrangeira é
essencialmente um processo mecânico, uma formação de hábito e comportamento. Por
esse método, acredita-se que uma língua estrangeira é melhor aprendida por meio de
intensa imitação e repetição. Defendido por uns e questionado por outros, o fato é que esse
método revolucionou o ensino de línguas estrangeiras na década de 60. É bastante utilizado
ainda hoje e, desde que não seja a única fonte de aprendizado, certamente pode trazer
benefícios aos alunos, uma vez que facilita a memorização de estruturas e contribui para a
fluência na língua.
Como proceder com os exercícios estruturais:
São exercícios bastante simples. Escreva a frase de modelo no quadro.Leia-a em voz alta,
forneça novos elementos e indique de surpresa um aluno para repetir a frase usando tais
elementos. Exemplo:
Professor: Ĉu vi estas Korvaks? Ĉu vi estas Korvaks? Silvja. (Aponta para um aluno.)
Aluno: Ĉu vi estas Silvja.
Professor: Mazi. (Aponta para outro aluno.)
Aluno: Ĉu vi estas Mazi.
E assim por diante.
4
Professor: La gardistoj arestas Mazin en la malliberejo. La gardistoj arestas Mazin en la
malliberejo. Karlo. O professor lê a resposta, dirige-a para um aluno, e ele deve elaborar uma pergunta que
Aluno: La gardistoj arestas Karlon en la malliberejo. melhor se encaixe a essa resposta. Se a pergunta do aluno estiver correta, o professor
Professor: La Reĝo. repete a resposta para confirmar. Este é o procedimento:
Aluno: La gardistoj arestas la Reĝon en la malliberejo. Professor: Mi estas instruisto.
Aluno: Kio vi estas?
Certifique-se de que o aluno fez as alterações apropriadas na frase, como o tempo verbal, o Professor: Mi estas instruisto.
acusativo, o plural, etc.
Se a pergunta do aluno fizer sentido, ou seja, se estiver gramaticalmente correta, porém
Em seguida, apague a frase do quadro e refaça o exercício. Os alunos devem repetir a não se enquadrar com a resposta que foi dada, responda conforme o aluno perguntou,
estrutura de memória. assim ele perceberá seu erro e terá de refazer a pergunta. Exemplo:
Professor: Mi estas instruisto.
9 – Conversação Aluno: Kiu vi estas?
Agora é hora de colocar em prática tudo o que aprenderam. Faça perguntas utilizando as Professor: Mi estas Edvaldo.
novas palavras e estruturas. Peça aos alunos para que se esforcem a falar apenas em Aluno (percebendo o erro): Kio vi estas?
Esperanto neste passo da aula. Peça-lhes que respondam com frases completas, e não Professor: Mi estas instruisto.
somente com “sim” ou “não”.
Exemplo: Ĉu Silvja estas reĝino? – Ne. (Resposta inadequada.) 11 –Exercícios (Ekzercoj)
Ĉu Silvja estas reĝino? – Ne. Silvja ne estas reĝino. Silvja estas princino. (Resposta mais Após a prática oral, é o momento de se fazer os exercícios escritos. Se preferir, peça para
apropriada.) que façam em casa, como tarefa.

A conversação é uma oportunidade tanto para praticar o que aprenderam, quanto para
aplicar o conhecimento em outros contextos. A aprendizagem mais efetiva de uma língua se
dá quando o aluno relaciona as palavras com sua vivência, e não somente quando a
instrução se restringe ao material estudado. Tendo isso em mente, faça as perguntas deste
livro e use sua criatividade para perguntar outras.
10 – Respostas do professor
Aprendemos mais não quando recebemos informações passivamente, mas sim quando
reproduzimos aquilo que aprendemos e usamos essas informações de forma ativa. É o que
a lingüística chama de input (informação recebida) e output (informação reproduzida).
Elaborar perguntas às vezes é mais difícil do que dar respostas, então nesse caso o output é
mais ativo. Por isso a importância deste passo.
12 – Leitura Complementar
Mesmo procedimento do passo 7 – Prática pela Leitura (Praktikado per Legado).
Sobre as respostas
Seguindo a proposta de elaborar um material fácil e acessível, quase todas as questões da
conversação apresentam respostas. Assim, mesmo aqueles que sentem que não dominam a
língua, sentir-se-ão mais seguros ao utilizar este material no ensino. Isso possivelmente irá
encorajar mais pessoas a ensinarem Esperanto.
As respostas apresentadas são apenas as mais prováveis. Lembre-se de que podem existir
outras possibilidades, além do mais, o Esperanto é uma língua bastante flexível em relação à
ordem das palavras.

5
 COMO ENSINAR UMA LÍNGUA?
_______________LIÇÃO INTRODUTÓRIA__________________
Os preceitos teóricos atuais para o ensino de línguas modernas postuam que uma
aula ideal de línguas deva desenvolver no aluno as quatro habilidades lingüisticas, isto é:
compreensão auditiva, conversação, leitura e escrita. Porém não é suficiente afirmar que é
preciso desenvolver essas quatro habilidades, é mais do que isso: é necessário trabalhá-las Caso o ensino seja a crianças, esta lição pode ser pulada.
dentro de manifestações reais da atividade humana, onde a linguagem autenticamente se
manifesta.
Os métodos tradicionais tendem a apresentar conceitos gramaticais e vocabulário
LECIONO 1___________________________________________________________
como primeiro foco, seguidos de exercícios com frases isoladas e descontextualizadas. Logo,
Cenas 1 e 2
tais métodos apresentam gramática, vocabulário e sentenças fora do enunciado lingüístico,
ou seja, fora da comunicação. Essa abordagem de ensino teórica, abstrata e sistematizada
1 – Assistir e ouvir (introdução às cenas)
por vezes perde de vista a verdadeira função da linguagem: servir como uma ferramenta
Passe as cenas 1 e 2.
social, cuja função é tornar possível a interação entre os indivíduos.
Enunciados lingüísticos são elementos pelos quais a língua se manifesta na
2 – Ouvir, ler, repetir
realidade concreta, na vida. Logo, qualquer método de ensino de língua que não considerar
Retorne o vídeo. Dê uma pausa no vídeo após cada frase e repita-a em voz alta. Os alunos
enunciados lingüísticos em sua abordagem está debilitando as relações da língua com a
devem acompanhar em seus livros, ouvindo, lendo e repetindo as falas em coro. Peça para
vida.
que prestem atenção na tradução de cada frase,
Tradicionalmente, tem-se a noção de que ensinar linguagem é ensinar sons,
sílabas, palavras, frases e regras. A isso denominamos de abordagem metalingüística:
3 – Vocabulário (Vortaro)
analisa-se o funcionamento da língua (gramática, estruturas, vocabulário) sem usá-la em
Leia cada palavra em esperanto em voz alta e peça para que os alunos repitam após você.
situações autênticas nas quais a língua se mostra funcional e viva.
Peça para que observem atentamente a tradução ao lado.
A lição introdutória deste curso é uma análise puramente teórica da gramática,
pronúncia e formação de palavras em esperanto, ou seja, uma abordagem metalingüística.
4 – Gramática (Gramatiko)
Porém, ninguém pode aprender a falar esperanto memorizando as 16 regras básicas, os
Explique os itens gramaticais da lição correspondente e então faça a leitura no livro do
afixos, a lista de correlativos e a pronúncia das letras. No entanto, análises metalingüísticas
aluno.
são viáveis em determinadas situações desde que não se perca de vista o enunciado.
Adultos tendem a sentir maior necessidade de isolar e processar cada elemento
5 – Leitura
teórico ao estudar um idioma. Para eles, uma imersão na língua sem uma prévia análise
Os alunos lerão, individualmente e em seqüência, uma frase do conto da lição. Ajude-os
metalingüística pode ser vista como uma barreira ou ser motivo de um bloqueio. Eis o
com a pronúncia adequada das palavras.
porquê desta lição introdutória. Porém, recomenda-se apenas uma leitura rápida,
principalmente no caso do ensino a crianças.
6 – Assistir e ouvir (2)
Sons, palavras, estruturas e regras só podem ser internalizadas ao estarem
Repasse as cenas estudadas.
inseridas em situações de usos autênticos da linguagem, e só possuem uma razão de ser a
partir do momento que são reproduzidas em tais situações. O método deste curso foi
7 – Prática pela leitura (Praktikado per legado)
baseado partindo desses preceitos. A partir do uso deste material, cabe à subseqüente
atuação do professor, no trabalho do ensino do esperanto, em criar contextos que
8 – Exercícios estruturais
permitam aos alunos receber, transformar e produzir enunciandos em situações
Escreva a seguinte frase no quadro, leia em voz alta:
verdadeiramente comunicativas.
a) Bonan matenon! Mi estas (seu nome). Kiu vi estas?
Sugestão de leitura: Mikhail Bakhtin. Os Gêneros do Discurso.

6
Aponte um aluno. Ele devará responder e fazer a mesma pergunta a outro colega. Explique: Mi estas instruisto. Kaj vi estas lernanto.
Mi estas (nome do aluno). (Dirigindo-se a outro aluno) Bonan matenon! Mi estas... Kiu vi 10. Ĉu vi estas lernanto aŭ instruisto?
estas? - Mi estas lernanto.
O próximo aluno responde e faz a pergunta a outro colega. E assim por diante…
11. Ĉu mi estas lernanto aŭ instruisto?
Faça esse procedimento com uns cinco ou seis alunos. Então substitua o “Bonan matenon” - Vi estas instruisto.
por “Bonan tagon” e “Bonan vesperon” e “Saluton!”.
12. Kio estas vi?
b) Ĉu vi estas Korvaks? - Mi estas lernanto.
(ĝardenisto – reĝo – reĝino – princino)
13. Kio estas mi?
c) Silvja estas knabino. - Vi estas instruisto.
(Karlo – knabo) (La Reĝo – viro) (La Reĝino – virino) (Karlo – ĝardenisto) (ŝi – knabino) (Mi –
lernanto) (Vi – instruisto) 14. Kio estas Karlo?
- Karlo estas ĝardenisto.
9 – Conversação
1. (Pegue na mão de um aluno) Saluton! 15. Kio estas Silvja?
Aluno: Saluton! - Silvja estas princino.

2. Bonan matenon! (Bonan vesperon, etc. conforme a hora) 10 – Respostas do professor

Aluno: Bonan_____! 1. Mi estas (seu nome).
- Kiu estas vi?
3. Mi estas_____. Kaj vi?
- Mi estas...
2. Mi estas instruisto.
4. Kiu estas vi? (resposta completa) - Kio vi estas?
- Mi estas...
3. Jes, Karlo estas ĝardenisto.
5. Ĉu vi estas_____? (para vários alunos) - Ĉu Karlo estas ĝardenisto?
- Jes, mi estas.../Ne, mi ne estas...
4. Ne, Karlo ne estas reĝo.
6. Ĉu Karlo estas reĝo?
- Ĉu Karlo estas reĝo?
- Ne, Karlo ne estas reĝo.
5. Silvja estas princino.
7. Ĉu Silvja estas reĝino? - Kio estas Silvja?
- Ne, Silvja ne estas reĝino.
6. (Nome de algum aluno) estas lernanto.
8. Ĉu Karlo estas ĝardenisto? - Kio estas...?
- Jes, Karlo estas ĝardenisto.
11 – Exercícios (Ekzercoj)
9. Ĉu Silvja estas princino?
- Jes, Silvja estas princino. 12 – Leitura Complementar

7
LECIONO 2_________________________________________________________ 9 – Conversação
1.3 até 1.5
1. Ĉu vi estas forta?
Jes, mi estas forta. / Ne, mi ne estas forta.
1 – Assistir e ouvir (introdução às cenas)
Passe a partir da cena 1.3 até a 1.5 2. Ĉu la reĝo estas dika?
Ne, la reĝo ne estas dika.
2 – Ouvir, ler, repetir
Retorne o vídeo. Dê uma pausa após cada frase e repita. Os alunos devem ouvir, ler e 3. Kiu estas dika?
repetir em coro ao mesmo tempo que o professor. La reĝino estas dika.

4. Ĉu Silvja estas dika?

3 – Vocabulário (Vortaro)
Ne, Silvja ne estas dika.
4 – Gramática (Gramatiko) 5. Kia estas Silvja?
Silvja estas bela.
5 – Leitura
6. Kia estas Korvaks?
6 – Assistir e ouvir (2) Korvaks estas saĝa.

7 – Prática pela leitura (Praktikado per legado) 7. Kia estas Karlo?

Karlo estas kuraĝa.
8 – Exercícios estruturais
8. Ĉu (uma pessoa famosa) estas bela aŭ malbela? (Após a resposta do aluno) Vi pravas!
...estas bela/malbela.
a) Mia domo estas bela kaj granda.
(sako – komputilo – motorciklo – kato – ĉemizo - palaco) 9. Ĉu Albert Einstein estas saĝa? (Após a resposta do aluno) Vi pravas!
Jes, li estas (tre) saĝa.
b) Kia estas la princino? Ĉu ŝi estas bela?
(Korvaks – saĝa) Kia estas korvaks? Ĉu li estas saĝa? 10. Ĉu la kato estas granda?
(Mazi – granda) (La ĝardenisto – kuraĝa) (Reĝino – dika) (La reĝo – forta) (ĉemizo – granda) Ne, la kato ne estas granda. Hi estas malgranda.
(domo – malgranda)
11. Kaj Mazi?
c) Kio estas ĝi? Ĉu ĝi estas sako? Mazi estas granda.
(mapo – sandviĉo – motorciclo – kato – domo – komputilo)
12. Kia estas la domo?
d) Karlo estas forta, saĝa kaj kuraĝa. La domo estas malgranda.
(Mi – vi – ŝi – li – la Reĝo - Mazi)
13. Kia estas la palaco?
La palaco estas granda.

8
14. Kia estas via ĉemizo? 8. La palaco estas granda.
Mia ĉemizo estas granda/malgranda. Kia estas la palaco?

15. Kia estas vi? 9. Mia ĉemizo estas bela.

Mi estas...saĝa/kuraĝa/bela/granda, ktp.(etc.) Kia estas via ĉemizo?

16. Ĉu ĝi estas sako aŭ mapo? (Aponte para um deles, ou desenhe no quadro.) 10. Hi estas sandviĉo.
Hi estas... Kio estas ĝi?

17. Ĉu ĝi estas____ aŭ ______? (Com o novo vocabulário.) 11. Hi estas komputilo.

Hi estas... Kio estas ĝi?

18. Kio estas ĝi? (aponte para os desenhos, ou desenhe no quadro, e pergunte sobre: sako, 12. Jes, ĝi estas sako.
mapo, sandviĉo, motorciklo, komputilo) Ĉu ĝi estas sako?
Hi estas...
13. Ne, ĝi ne estas sandviĉo.
Ĉu ĝi estas sandviĉo?
10 – Respostas do professor
14. La mapo estas granda.
1. Mi estas forta. Kia estas la mapo?
Kia vi estas?
11 – Exercícios (Ekzercoj)
2. (Uma pessoa famosa) estas dika.
Kia estas... 12 – Leitura Complementar

3. _______ estas kuraĝa.

Kia estas… LECIONO 3__________________________________________________________
1.6 até 2.2
4. Jes, ______ estas bela.
Ĉu____ estas bela? 1 – Assistir e ouvir (introdução às cenas)
Passe da cena 1.6 até a 2.2.
5. Jes, mi estas saĝa.
Ĉu vi estas saĝa? 2 – Ouvir, ler, repetir
Repasse o vídeo. Dê pausa após cada frase e todos devem repetir.
6. Ne, mi ne estas forta.
Ĉu vi estas forta? 3 – Vocabulário (Vortaro)

7. Ne, la kato ne estas granda, la kato estas malgranda. 4 – Gramática (Gramatiko)

Ĉu la kato estas granda?
5 – Leitura

9
6 – Assistir e ouvir (2) 7. Mi ŝatas sandviĉon, kaj vi?
Retorne o vídeo. Aluno: Ankaŭ mi...

7 – Prática pela leitura (Praktikado per legado) 8. _____ estas lernanto. Ĉu vi ankaŭ estas lernanto?
Aluno: Jes, mi ankaŭ estas lernanto.
8 – Exercícios estruturais
Explique: libro (livro), krajono (lápis), plumo (caneta), skrapgumo (borracha), kajero
a) Vi ŝatas vinberojn, kaj mi ankaŭ ŝatas vinberojn. (caderno)
(sandviĉojn – prunojn – persikojn – rozojn – salatojn – glaciaĵon – sukon)
9. Bonvolu doni al mi la libron.
b) Mi estas malsata. Bonvolu doni al mi salaton. Aluno: Jen la libro.
(sandviĉo – pruno – persiko – glaciaĵo) Professor: Dankon.
(Faça o mesmo procedimento com os outros objetos)
c) Mi ne scias kiom da arboj estas. Kalkulu!
(rozo – pruno – sandviĉo – persiko – komputilo – ĉemizo) 10. Petu al (aluno2) la libron.
Aluno1: Bonvolu doni al mi la libron.
d) Donu al mi sukon, mi petas. Aluno2: Jen la libro.
(akvo – glaciaĵo – salato – floro) Aluno1: Dankon.
(Faça o mesmo procedimento com os outros objetos)
9 – Conversação
11. Kalkulu kiom da krajonoj (libroj, etc.) estas.
1. Ĉu vi ŝatas prunojn? Estas du/tri/kavar... krajonoj.
Jes, mi ŝatas prunojn. / Ne, mi ne ŝatas prunojn.
12. (Desenhe algumas flores/arbustos) Kiom da floroj/arbustoj estas?
2. Demandu al ______ ĉu ŝi/li ŝatas vinberojn. Estas...
Ĉu vi ŝatas vinberojn?
13. Ĉu vi estas malsata?
3. Demandu al ______ ĉu ŝi/li ŝatas persikojn (salaton, glaciaĵon). Jes, mi estas malsata. / Ne, mi ne estas malsata.
Ĉu vi ŝatas persikojn/.../...?
14. En la filmo, kiu ridas? Ĉu Petro aŭ la kelnero?
4. Ĉu vi havas ĝardenon en via domo? La kelnero ridas.
Jes, mi havas ĝardenon en mia domo. / Ne, mi ne havas ĝardenon en mia domo.
15. Kiu numero estas ĉi tiu? (Aponte para vários números.)
5. Ĉu vi havas persikojn en via ĝardeno? Tiu numero estas....
Jes, mi havas persikojn en mia ĝardeno. / Ne, mi ne havas persikojn en mia ĝardeno.
16. Kiu estas la nomo de mia Panjo/Paĉjo?
6. Ĉu vi ŝatas glaciaĵon? Aluno: Mi ne scias.
Aluno: Jes, mi ŝatas glaciaĵon.
Professor: Ankaŭ mi ŝatas glaciaĵon. 17. Kiom da floroj vi havas en via ĝardeno?

10
Aluno: Mi ne scias. 4. Jen ĝi.
Bonvolu doni al mi ...n.
18. Ĉu vi amas vian Panjon/Paĉjon?
Jes, mi (certe) amas ŝin/lin. 5. Jes, mi ŝatas glaciaĵon.
Ĉu vi ŝatas glaciaĵon?
19. En la filmo, kiu forkuras?
Karlo kaj Silvja foruras. 6. Jes, mi ankaŭ havas komputilon.
Mi havas komputilon, ĉu vi ankaŭ havas?
20. Ĉu la princino amas la ĝardeniston?
Jes, la princino amas la ĝardeniston. 7. Estas ok rozoj.
Kiom da rozoj estas?
21. Ĉu Silvja kaj Karlo forkuras kuraĝe?
Jes, ili forkuras kuraĝe. 8. Mi havas kvar krajonojn.
Kiom da krajonoj vi havas?
22. (Finja estar saindo) His revido!
Alunos: His revido! 9. La kelnero ridas.
Kiu ridas? / Kion faras la kelnero?
23. Kiu estas via nomo?
Mia nomo estas... 10. La ĝardenisto amas la princinon.
Kiu amas la princino? / Kiun la ĝardenisto amas?
24. Kiu estas via aĝo?
Mia aĝo estas (número) jaroj. / Mi havas (número) jarojn. 11. Mi estas instruisto.
Kio vi estas?
25. Kiu estas la aĝo de Karlo?
La aĝo de Karlo estas dudek jaroj./Karlo havas dudek jarojn./Karlo estas dudek jaro. 12. Mi havas (idade) jarojn.
Kiu estas via aĝo? / Kiom da jaroj vi havas?
26. Kiu estas la profesio de Karlo?
Karlo estas ĝardenisto. 13. Dankon.
Jen plumo/libro/glaciaĵo...
10 – Respostas do professor:
14. Ne, li ne forkuras.
1. Jen la skrapgumo. Ĉu li/Karlo forkuras?
Bonvolu doni al mi la skrapgumon.
15. (Nome de algum aluno) estas malsata.
2. Jen la plumo. Kiu estas malsata?
Bonvolu doni al mi la plumon.
11 – Exercícios (Ekzercoj)
3. Jen la libro.
Bonvolu doni al mi la libron. 12 – Leitura Complementar

11
 g) Karlo portas du leterojn por Korvaks.
LECIONO 4__________________________________________________________ (tri – Silvja) (unu – Karlo) (ses – Mazi) (naŭ – la reĝo) (ok – la reĝino)
2.3 - 2.9
h) La gardistoj arestas Mazin en la malliberejo.
(Karlo – Silvja – la reĝo – li – ŝi – ili)
1 – Assistir e ouvir (introdução às cenas)
9 – Conversação
2 – Ouvir, ler, repetir
1. Ĉu vi estas sata aŭ malsata?
3 – Vocabulário (Vortaro) Mi estas sata. / Mi estas malsata.

4 – Gramática (Gramatiko) 2. Ĉu vi pensas, ke horloĝoj estas bongustaj aŭ terure malbongustaj?

Mi pensas, ke horloĝoj estas terure malgustaj.
5 – Leitura
3. Kiu frukto estas bongusta por vi?
6 – Assistir e ouvir (2) Persikoj/prunoj/vinberoj estas bongustaj por mi.

7 – Prática pela leitura (Praktikado per legado) 4. Demandu al _____ ĉu li/ŝi havas biciklon (skribmaŝinon, komputilon).
Aluno1 - Ĉu vi havas biciklon?
8 – Exercícios estruturais Aluno2 - Jes, mi havas biciklon. / Ne, mi ne havas biciklon.

a) Mi ŝatas horloĝojn. Ili estas bongustaj.
(Ĉi tiu glaciaĵo) Mi ŝatas ĉi tiu glaciaĵon. Ĝi estas bongusta.
(prunoj – vinberoj – persiko – sandviĉoj – ĉi tiu suko)
b) Mazi malfermas la skatonon kaj manĝas horloĝon.
(La princino – persiko) (Karlo – sandviĉoj) (ŝi – vinberoj) (li – pruno)
c) La skatolo estas malplena kaj Mazi serĉas manĝaĵon.
(ŝi – li – Silvja – mi – ili)
5. Ĉu ekzistas parkhorloĝoj en (nome desta cidade)?
Jes, ekzistas parkhorlogôj en... /Ne, ne ekzistas parhorloĝoj en...
6. (Desenhe um sino) Kio estas ĉi tio?
Tio estas sonorilo.
7. Demandu al _____ ĉu ŝi/li ŝatas manĝi vinberojn.
Aluno1: Ĉu vi ŝatas manĝi vinberojn?
Aluno2: Jes, mi ŝatas manĝi vinberojn. / Ne, mi ne ŝatas manĝi vinberojn.

d) La gardistoj forkondukas Karlon al la numero dek-naŭ. 8. Ĉu Mazi ŝatas manĝi fruktojn?

(Mazi – dek kvar) (la princino – dek sep) (li – dek ok) (ŝi – dek kvin) (ili – dudek) Ne, Mazi ne ŝatas manĝi fruktojn.

e) Mazi gustumas bongustajn prunojn ĉe la malgranda fruktobudo. 9. Kion Mazi ŝatas mangi?
(Silvja – vinberoj) (Karlo – persikoj) (Korvaks – sandviĉoj) (La reĝino – fruktoj) Mazi ŝatas manĝi horloĝojn, parkhorloĝojn, skribmaŝinojn...

f) Mi pensas, ke horloĝoj estas terure malbongustaj. 10. Demandu al _____ ĉu li/ŝi estas vendisto (oficiro, gardisto).
(parkhorloĝoj – skribmaŝino – biciklo – kosmoŝipo – sonorilo) Aluno1: Ĉu vi estas vendisto?
Aluno2: Ne, mi ne estas vendisto. / Jes, mi estas vendisto.

12
 Kio estas (ĉi) tio?
11. Mazi manĝas parkhorloĝon. Kion faras la vendisto?
La vendisto/Li fuĝas. 5. La gardistoj forportas Mazin.
Kiu forportas Mazin? / Kion faris la gardistoj?
12. Ĉu Mazi fermas aŭ malfermas sian skatolon?
Li malfermas lia skatolon. 6. Hi estas horloĝo.
Kio ĝi estas?
13. Mazi manĝas horloĝon. Ĉu la skatolo de Mazi estas plena aŭ malplena?
La skatolo de Mazi estas malplena. 7. Ne, ne ekzistas parkhorloĝoj en (esta cidade).
Ĉu ekzistas parkhorloĝoj en...?
14. En la malliberejo, la oficiro demandas al Mazi lian nomon kaj aĝon. Kion faras Mazi?
Li manĝas la skribmaŝinon. 8. La skatolo de Mazi estas malplena.
Kia estas la skatolo de Mazi?
15. Ĉu la gardistoj forportas Mazin?
Jes, la gardistoj forportas Mazin. 9. Mia komputilo estas malgranda.
Kia estas via komputilo?
16. (Aponte para uma aluna) Kiu estas ŝi?
Ŝi estas...
11 – Exercícios (Ekzercoj)
17. (Aponte para um aluno) Kiu estas li?
Li estas... 12 – Leitura Complementar

18. (Desenhe uma carta) Kio estas ĝi?

Hi estas letero. LECIONO 5____________________________________________________________
2.10 – 3.2
19. Ĉu la letero estas ĝuste por la princino aŭ ĝuste por Korvaks?
La letero estas ĝuste por Korvaks. 1 – Assistir e ouvir (introdução às cenas)

10 – Respostas do professor: 2 – Ouvir, ler, repetir

1. Dankon, sed mi estas sata. 3 – Vocabulário (Vortaro)

Jen manĝaĵo. / Ĉu vi deziras (volas) manĝaĵon?
4 – Gramática (Gramatiko)
2. Ne, mi ne havas skribmaŝinon.
Ĉu vi havas skribmaŝinon? 5 – Leitura

3. Mia paĉjo estas gardisto. 6 – Assistir e ouvir (2)

Kio estas via paĉjo?
7 – Prática pela leitura (Praktikado per legado)
4. Ĉi tio estas letero.

13
8 – Exercícios estruturais 4. Demandu al _____ el kiu urbo ŝi/li estas.
Ili estas el...
Escreva no quadro:
preni – pegar 5. Mi venis el _____. Kaj vi?
manĝi – comer Mi venis el...
paŝi – caminhar
flari – cheirar 6. Mia libro estas tie. Kie estas via libro (krajono, plumo, etc.)?
vidi – ver Aluno: Mia____ estas tie.
aŭdi – ouvir
7. Literumu (soletre) vian nomon. Literumu (malliberejo, kruro, etc.)
a) Mia krajono ne estas ĉi tie. Ĉu vi scias, kie ĝi estas?
(skrapgumo – plumoj – skribmaŝino - libroj – salato - leteroj) 8. (Peça ao aluno1 que se levante) Venu ĉi tien! Haltu! Foriru! Revenu! (O aluno1 dará as
mesmas ordens ao aluno2. O aluno1 senta-se e o aluno2 dará as ordens ao aluno3.)
b) Mi estas el Francio. Kaj vi? El kiu lando vi estas? 9. Kiun parton de via korpo vi uzas por manĝi?
(Brazilo – Germanio – Italio – Grekio) Mi uzas mian buŝon por manĝi.

c) La korpopartoj, kiujn mi uzas por preni, estas miaj manoj. 10. Kiujn partojn de via korpo vi uzas por preni?
(manĝi – buŝo) La korpoparto, kiun mi uzas por manĝi, estas mia buŝo. Mi uzas miajn manojn por preni
(kruroj kaj piedoj – paŝi) (nazo – flari) (okuloj – vidi) (oreloj – aŭdi)
11. Kiujn partojn de via korpo vi uzas por vidi?
d) Ĉu vi pensas, ke Karlo estas bonega ĝardenisto? Mi uzas miajn okulojn por vidi.
(Silvja – lernanto) (Korvaks – instruisto) (salato – manĝaĵo) 12. Kiun parton de via korpo vi uzas por flari (cheirar - gesticule)?
Mi uzas mian nazon por flari.
e) Mi ŝatas vinberojn, sed mi ŝategas persikojn.
(glaciaĵo – salato) (prunoj – vinberoj) (sandviĉo – fruktoj) 13. Kiujn partojn de via korpo vi uzas por paŝi (andar)?
Mi uzas miajn krurojn kaj piedojn por paŝi.
f) Silvja petas al Korvaks, ke li ĉesu.
(la reĝo – la reĝino – rigardu) (Karlo – Mazi – aŭskultu) (Karlo – Silvja – haltu) (Silvja – 14. Kiujn partojn de via korpo vi uzas por aŭdi?
Korvaks – foriru) (mi – vi – venu) (la vendisto – la biciklistoj – iru for) Mi uzas miajn orelojn por aŭdi.

15. Diru al mi la korpopartojn kiujn vi scias en Esperanto.

9 – Conversação
16. Diru al mi la nomon de bonega filmo.
1. Nu, de kie venas Mazi?
Mazi venas de la kosmo. 17. Ĉu vi pensas ke (uma banda) estas bonega?
2. El kiu lando vi venas?
18. Ĉu vi estas bonega lernanto?
Mi venas el Brazilo/Germanio...
Jes, mi estas bonega lernanto. / Ne, mi ne estas bonega lernanto.
3. Mi estas el (cidade). _____ estas urbo. El kiu urbo vi estas?
Mi estas el... 19. Ĉu vi manĝas rapide?
Jes, mi manĝas rapide./ Ne, mi ne manĝas rapide.

14
 LECIONO 6____________________________________________________________
20. Kiu intervjuas biciklistojn? 3.3 - 3.8
Petro intervjuas la biciklistojn.
1 – Assistir e ouvir (introdução às cenas)
10 – Respostas do professor
2 – Ouvir, ler, repetir
1. Mi venis de (cidade)
El kiu urbo vi venis? 3 – Vocabulário (Vortaro)
2. Mia krajono estas ĉi tie.
Kie estas via krajono? 4 – Gramática (Gramatiko)

3. Mi uzas mian nazon por flari. 5 – Leitura

Kiun parton de via korpo vi uzas por flari?
6 – Assistir e ouvir (2)
4. Mi uzas miajn krurojn por paŝi.
Kiujn partojn de via korpo vi uzas por paŝi? 7 – Prática pela leitura (Praktikado per legado)

4. Mi uzas miajn orelojn. 8 – Exercícios estruturais

Kiujn partojn de via korpo vi uzas por aŭdi?
a) Ni estas bonegaj amikoj, kaj ni ŝatas manĝi kune.
5. Mi uzas mian buŝon. (Ili – studi) (mi kaj vi – lerni Esperanton) (Karlo kaj Mazi – bicikli) (ni – gustumi bonan
Kiun partojn de via korpo vi uzas por manĝi? manĝaĵon)

6. Mi uzas miajn okulojn. b) Mi estas tiel malsata! Mi volas maĝi.

Kiujn partojn de via korpo vi uzas por vidi? (soifa – trinki akvon) (laca – ripozi) (malseka – viŝi min) (malvarma – surmeti puloveron)

7. Mi uzas miajn manojn. c) Kvankam mi manĝis, mi estas malsata.

Kiujn partojn de via korpo vi uzas por preni? (trinkis akvon – soifa) (ripozis – laca) (viŝis min – malsekas) (duŝis min – ŝvitas) (surmetis
puloveron – malvarma)
8. Jes, mi pensas ke ĝi estas bonega.
Ĉu vi pensas, ke (nome de algum filme, banda, etc.) estas bonega? d) Mi estas ĉi tie apud la kesto, sub kiu Petro estis.
(en – sur – antaŭ – malantaŭ – sub)
9. Jes, mi kuras rapide.
Ĉu vi kuras rapide? e) Kiel vi fartas?
(rapide vi kuras – mi serĉas vian landon sur la mapo – mi povas uzi vian motorciklon – mi
10. (soletre seu nome) povas fari vian sandviĉon – ŝi fartas nun – ŝatas vian sukon)
Aluno: Literumu vian nomon.

11 – Exercícios (Ekzercoj)

12 – Leitura Complementar

15
9 – Conversação Jes, mi volas manĝi./Ne, mi ne volas manĝi.

1. Ĉu vi havas multajn (gesticule) amikojn? 13. Ĉu vi volas trinki akvon?

Jes, mi havas multajn amikojn. / Ne, mi ne havas multajn amikojn. Jes, mi volas trinki akvon. / Ne, mi ne volas trinki akvon.

2. Explique: (Uma marca de café) estas kafo. (Uma marca de açúcar) estas sukero. (Uma 14. Demandu al _____ ĉu li/ŝi estas soifa.
marca de leite) estas lakto. Kiel vi ŝatas vian kafon? Ĉu vi ŝatas kafon kun sukero aŭ sen Aluno1: Ĉu vi estas soifa?
sukero? Aluno2: Jes, mi estas soifa./Ne, mi ne estas soifa.
Mi ŝatas kafon kun/sen sukero.
15. Demandu al _____ ĉu li/ŝi estas malsata.
3. Demandu al _____ ĉu li/ŝi ŝatas kafon kun aŭ sen lakto. Aluno1: Ĉu vi estas malsata?
Aluno1: Ĉu vi ŝatas kafon kun aŭ sen lakto? Aluno2: Jes, mi estas malsata./Ne, mi ne estas malsata.
Aluno2: Mi ŝatas kafon kun/sen lakto.
16. Demandu al _____ ĉu li/ŝi ŝvitas.
4. Ĉu vi kaj viaj amikoj ŝatas studi kune? Aluno1: Ĉu vi ŝvitas?
Jes, ni ŝatas studi kune. / Ne, ni ne ŝatas studi kune. Alunos2: Jes, mi ŝvitas./Ne, mi ne ŝvitas.

5. Kion Mazi manĝis en la malliberejo? (Se correto) Kiom da stangoj manĝis Mazi? 17. Ĉu vi havas puloverojn?
Li manĝis stangojn. Li manĝis kvin stangojn. Jes, mi havas (número) puloverojn. / Ne, mi ne havas puloverojn.

6. Ĉu Mazi kaj Karlo estas liberaj? 18. Demandu al _____ kiom da puloveroj ŝi/li havas.
Jes, li estas liberaj. Kiom da puloveroj vi havas?
Mi havas... puloverojn.
7. (Aponte para dois alunos) Kiuj estas vi?
Aluno: Ni estas... 19. Ĉu vi estas laca?
Jes, mi estas laca. / Ne, mi ne estas laca.
8. (Aponte para dois alunos) Kiuj estas ili?
Ili estas... 20. Demandu al _____ ĉu li/ŝi volas ripozi.
Aluno1: Ĉu vi volas ripozi?
9. Mazi manĝis la stangojn. Kiel ili forkuris el la malliberejo? Aluno2: Jes, mi volas ripozi./Ne, mi ne volas ripozi.
Ili saltas el la malliberejo.
21. Ĉu Mazi varmas aŭ malvarmas?
10. Ĉu vi sentas varmon aŭ malvarmon? Mazi malvarmas.
Mi sentas malvarmon/varmon.
22. Mazi ne vidis Karlon. Kie estis Karlo?
11. Ĉu vi estas seka aŭ malseka? Li estis sur la arbo.
Mi estas seka/malseka.
23. Sur kiu arbo estis Karlo?
12. (Explique, gesticule) Mi estas malsata, mi volas manĝi. Mi estas soifa, mi volas trinki Li estis sur la arbo sub kiu Mazi staris.
akvon. Ĉu vi volas manĝi?

16
24. Ĉu mi sidas aŭ staras?
Vi sidas. / Vi staras. 37. Kiel vi fartas?
Mi fartas bone. / Mi fartas malbone./Mi ne fartas bone.
25. Ĉu vi sidas aŭ staras?
Mi sidas. / Mi staras. 38. Kvankam mi manĝis., mi estas malsata. Nun ripetu kaj kompletigu: Kvankam mi trinkis
akvon....
26. (Deixe um livro cair) Kio okazis al la libro? Hi falis. (Deixe cair outro objeto) Kio okazis al Aluno: Kvankam mi trinkis akvon, mi estas soifa.
la_____ ? Hi ankaŭ falis. En la filmo, kio okazis al Karlo?
Aluno: Li falis el la arbo. 39. Ripetu kaj kompletigu: Kvankam mi ripozis...
Aluno: Kvankam mi ripozis, mi estas laca.
27. Kio estas (o nome de um rio)?
____ estas rivero. 40. Ripetu kaj kompletigu: Kvankam mi surmetis puloveron...
... mi estas malvarma.
28. Mazi kaj Karlo saltis el la malliberejo. Kien falis Mazi?
Mazi falis en la riveron. 41. Diru al mi nomon de muziko, kiun vi tre ŝatas.

29. Ĉu Karlo falis ankaŭ en la riveron? Kien falis Karlo? 42. Diru al mi frukton, kiun vi tre ŝatas.
Ne, Karlo ne falis en la riveron. Li falis en la arbon.

30. Kie estas la plumo? (Coloque uma caneta dentro de um livro, depois em cima, depois 10 – Respostas do professor
embaixo)
La plumo estas sub/sur/en la libro. 1. Mi fartas tre bone, dankon.
Kiel vi fartas?
31. Kie estas la _____? (Coloque um objeto entre duas coisas)
La ___ estas inter la____ kaj la______. 2. Mia paĉjo kaj mia panjo fartas bone, dankon.
Kiel fartas via paĉjo kaj via panjo?
32. (Aluno1) estas inter (aluno2) kaj (aluno3). Kie estas (aluno4)?
Li/ŝi estas inter _____kaj_____. 3. Jes, mi havas multajn amikojn.
Ĉu vi havas multajn amikojn?
33. Kio estas antaŭ via domo?
Antaŭ mia domo estas... (alia domo, arbo, budo – tenda, vendejo - loja). 4. Mi ŝatas mian kafon kun sukero kaj lakto.
Kiel vi ŝatas vian kafon?
34. Kio estas malantaŭ via domo?
Malantaŭ mia domo estas... 5. Jes, mi kaj miaj amikoj ŝatas studi kune.
Ĉu vi kaj viaj amikoj ŝatas ludi kune?
35. Kie estas (aluno)?
(Responder com antaŭ e malantaŭ.) 6. Ne, mi ne ŝvitas.
Ĉu vi ŝvitas?
36. Ĉu vi fartas bone?
Jes, mi fartas bone./ Ne, mi ne fartas bone. 7. Mi havas kvin puloverojn.

17
Kiom da puloveroj vi havas?
7 – Prática pela leitura (Praktikado per legado)
8. Jes, mi estas laca.
Ĉu vi estas laca? 8 – Exercícios estruturais

9. Mi sidas. Escreva o quadro:

Ĉu vi sidas aŭ staras? vorto – palavra
plori – chorar
10. Hi estas sub la libro. lernejo – escola
Kie estas... (la plumo)? iu – alguém
neniu – ninguém
11. Malantaŭ mia domo estas alia domo.
Kio estas malantaŭ via domo? a) Ĉu vi scias, kiel diri tiun vorton esperante?
(angle – ĉinie – portugale – france)
12. Hi estas en la libro.
Kie estas... (via skrapgumo)? b) Ĉu vi volas manĝi nun?
(ŝi – studi Esperanton) (vi – trinki sukon) (ili – labori) (li – foriri) (la lernantoj – ĉesi studi) (viaj
13. Hi falis. amikoj – gimnastiki) (la oficiro – havi ion por manĝi)
Kio okazis al... (via krajono)?
c) Silvja ploras. Kio okazis al ŝi?
14. Nilo estas rivero en Afriko. (Korvaks – Karlo – Mazi – Viaj amikoj)
Kio estas Nilo?
d) En ĉi tiu lernejo, ĉiuj lernantoj havas librojn.
11 – Exercícios (Ekzercoj) (dancas bone – scias naĝi – kuras rapide – paŝas multe – provas lerni esperanton – kantas
tre bone)

LECIONO 7______________________________________________________________ e) La koloro de mia ĉemizo tute plaĉas al mi. Hi estas verda.
3.9 - 4.1 (roboj – ruĝa) (motorciklo – nigra) (biciklo – griza) (floroj – flavaj) (domo – blua)

1 – Assistir e ouvir (introdução às cenas) f) Ĉu iu povas iri al la fruktobudo nun? – Ne, neniu povas iri al la fruktobudo nun.
- Ĉu iu povas danci ĉi tie?
2 – Ouvir, ler, repetir - Ĉu iu volas havi ion por manĝi?
- Ĉu iu havas moda kaj rava robo?
3 – Vocabulário (Vortaro) - Ĉu iu povas salti du metrojn?

4 – Gramática (Gramatiko) 9 – Conversação

5 – Leitura 1. Ĉu vi aŭdas bone?

Jes, mi aŭdas bone. / Ne, mi ne aŭdas bone.
6 – Assistir e ouvir (2)

18
2. (Diga sim com a cabeça) Kion mi faras? 15. (Finja estar correndo) Kion mi faras nun?
Vi kapjesas. Vi kuras.

3. Demandu al ______ ĉu ŝi/li vidas bone. 16. (Dance) Kion mi faras?

Ĉu vi vidas bone? Vi dancas.
Jes, ŝi vidas bone. / Ne, ŝi ne vidas bone.
17. (Gesticule que está vendo algo) Kion mi faras?
4. Ĉu vi parolas multe kun viaj amikoj? Vi vidas.
Jes, mi parolas multe kun miaj amikoj. / Ne, mi ne parolas multe kun miaj amikoj.
18. (Agora todos seguirão suas ordens e farão gestos. Peça para que todos fiquem de pé.)
5. Ĉu vi parolas la anglan lingvon? Staru! Paŝu! Aŭdu! Parolu! Vidu! Saltu! Naĝu! Kuru! Dancu! Kapjesu! Nun sidiĝu! Dankon.
Jes, mi parolas la anglan ligvon./ Ne, mi ne parolas la anglan lingvon.
19. Kiuj lernantoj havas librojn? Ĉiuj lernantoj havas librojn. Kiuj lernantoj havas krajonojn
6. Demandu al _____ ĉu ŝi/li parolas esperante. (plumojn, etc.)?
Jes, mi parolas esperante./ Ne, mi ne parolas esperante. Aluno: Ĉiuj lernantoj havas krajonojn.

7. Ĉu vi povas kuri dek kilomentrojn? 20. Ĉu vi havas robojn? Kiom da roboj vi havas?
Ne, mi ne povas kuri dek kilometrojn./ Jes, mi povas kuri dek kilometrojn. Ne, mi ne havas robojn. / Jes, mi havas robojn. Mi havas (número) robojn.

8. Provu ĵeti (gesticule) la skrapgumon en la keston. (Se o aluno falhar) Provu denove! 21. Kiu koloro estas ĉi tiu?
Tiu koloro estas...
9. Petu al ____ por provi ĵeti la skrapgumon en la keston.
Aluno: Provu ĵeti la skrapgumon en la keston. 22. Ĉu vi pensas ke mia ĉemizo estas moda kaj rava?
Jes, ĝi estas moda kaj rava./ Ne, ĝi ne estas moda kaj rava.
10. ______ ploras (geticule). Ŝi/li ne estas feliĉa. Vi ne scias kiu estas la problemo. Kion vi
povas demandi? 23. Ĉu vi havas modan robon?
Aluno: Kio okazas? Jes, mi havas modan robon. /Ne, mi ne havas modan robon.

11. (Derrube um objeto) Kio okazis al ______? 24. Ĉu vi havas fortajn muskolojn?
Hi falis. Jes, mi havas fortajn muskolojn./Ne, mi ne havas fortajn muskolojn.

12. (Caminhe) Kion mi faras? 25. Kion oni povas fari por havi fortajn muskolojn?
Vi paŝas. Oni povas gimnastiki/fari gimnastikon.

13. (Pule) Kion mi faras? 26. Ĉu vi faras gimnastikon?

Vi saltas. Jes, mi faras gimnastikon./Ne, mi ne faras gimnastikon.

14. (Finja estar nadando) Kion mi faras? 27. Gimnastiko estas bona por kio?
Vi naĝas. Gimnastiko estas bona por muskoloj kaj artikoj.

19
28. (Respire forte) Kion mi faras? 3. La koloro de miaj haroj estas...
Vi spiras. Kiu estas la koloro de viaj haroj?

29. (Esconda alguma coisa) Kion mi faras nun? 4. La koloro de la haroj de mia panjo estas...
Vi kaŝas... (vian krajonon/libron/ktp.) Kiu estas la koloro de la haroj de via panjo?

30. Ĉu vi kantas bone? 5. (Um programa de televisão pela manhã) estas matene.
Jes, mi kantas bone./Ne, mi ne kantas bone. Kiam estas...

31. Kio estas “Cristo Redentor”? 6. (Um programa de televisão pela tarde) estas posttagmeze.
Hi estas statuo. Kiam estas...

32. (Desenhe nuvens e chuva) Kio okazas ĉi tie? 7. (Um programa no fim da tarde) estas vespere.
Pluvas. Kiam estas...

33. Kiam venos la princino? Ĉu matene, vespere, aŭ nokte? Je kioma horo? 8. (Um programa de televisão pela noite) estas nokte.
Ŝi venos vespere, je la sepa horo. Kiam estas...

34. Kiun koloron vi preferas? 9. Jes, mi vidas kaj mi aŭdas bone.

Mi preferas la bluan/verdan/ruĝan... koloron. Ĉu vi vidas kaj aŭdas bone?

35. Kiu estas la koloro de via ĉemizo? 10. Ne, mi ne parolas la ĉinan lingvon.
La koloro de mia ĉemizo estas... blua, verda... Ĉu vi parolas la ĉinan lingvon?
11. Jes, mi ŝatas danci.
36. Kiu estas la koloro de via libro? Ĉu vi ŝatas danci?
La koloro de mia libro estas…
12. Ne, mi ne kantas tre bone.
37. Kiu estas la koloro de viaj haroj (cabelos)? Ĉu vi kantas bone?
La koloro de miaj haroj estas…
13. Jes, ĝi estas moda kaj rava.
38. Kiu estas la koloro de....? Ĉu ... estas moda kaj rava? / Ĉu vi pensas ke mia ĉemizo estas moda kaj rava? / Ĉu ĝi estas
La koloro de… estas… moda kaj rava?

14. Jes, mi faras gimnastikon por muskoloj kaj artikoj.

10 – Respostas do professor Ĉu vi faras gimnastikon por muskoloj kaj artikoj?

1. Mi preferas la bluan koloron. 15. Jes, mi havas tre fortajn muskolojn.

Kiun koloron vi preferas? Ĉu vi havas fortajn muskolojn?
11 – Exercícios (Ekzercoj)
2. Ŝi preferas la ruĝan koloron.
Kiun koloron ŝi preferas? 12 – Leitura Complementar

20
LECIONO 8___________________________________________________________ 8 – Conversação
4.2 – 4.7
1. Kioma horo estas nun?
1 – Assistir e ouvir (introdução às cenas) Estas la unua/dua/tria... horo.
2 – Ouvir, ler, repetir
2. Je kioma horo vi matenmanĝas?
3 – Vocabulário (Vortaro) Mi matenmanĝas je la sepa/oka/naŭa... horo.
4 – Gramática (Gramatiko)
3. Je kioma horo vi tagmanĝas?
5 – Leitura Mi tagmanĝas je la dek-dua... horo.
6 – Assistir e ouvir (2)
4. Je kioma horo vi vespermanĝas?
7 – Prática pela leitura (Praktikado per legado) Mi vespermanĝas je la sepa/oka/naŭa horo.
8 – Exercícios estruturais
5. Je kioma horo vi banas vin?
Mi banas min je la... horo.
hodiaŭ – hoje
vino – vinho
6. Je kioma horo vi iras dormi?
Mi iras dormi je la... horo.
a) Kiam mi venos? Mi venos je la sepa horo vespere.
(ŝi studos – oka – matene) (li manĝos – unua – posttagmeze) (mi revenos – deka – nokte)
7. Demandu al ______ je kioma horo li/ŝi mantenmanĝas (tagmanĝas...etc.).
(ni malfermos la fruktobudo – sesa – vespere)
Je kioma horo vi matenmanĝas?
Mi matenmanĝas je la…
b) Je kioma horo vi matenmaĝos hodiaŭ?
(tagmanĝos – vespermanĝos – rajdos sur ĉevalo – praktikos naĝadon – banos vin – dormos)
8. Kion ni diras kiam ni respondas la telefonon?
Ni diras "Halo!".
c) Mi volas medikamenton. Mi havas terura kapdoloron.
(dorsdoloro – stomakdoloro – dentdoloro)
9. Ĉu vi havas tempon por iri al la domon de via amiko hodiaŭ?
Jes, mi havas tempon por iri al la domo de mia amiko./ Ne, mi ne havas tempon por iri al la
d) Rigardu! Ĉiuj gardistoj akoraŭ laboras.
domo de mia amiko.
(lernantoj – studas) (oficiroj – laboras) (ĝardenistoj – rajdas sur ĉevalo) (pacietoj – dormas)

e) Mi tagmanĝos en mia ĉambro. 10. Tuj donu al mi vian krajonon! (libron, etc.)
(ŝi – naĝi – naĝejo) (li – ludi tenison – tenisludejo) (vi – gimnastiki – ĝardeno) (ŝi – danci –
dormĉambro) 11. Petu al ____ , ke li/ŝi tuj donu al vi sian libron (krajonon, etc.)
Tuj donu al mi vian…
f) Oni uzas teleron por manĝi.
(taso – trinki kafo) (glaso – trinki sukon) (forko, tranĉilo kaj kulero – tagmanĝi) (kaliko – 12. Ĉu Silvja tagmanĝos kun la reĝo kaj la reĝino?
trinki vinon) (telero kaj bovlo – vespermanĝi) Ne, Silvja ne tagmanĝos kun la reĝo kaj la reĝino.

g) Silvja jam pli bone fartas. Ŝi ludas tenison. 13. Ĉu Silvja diris ke ŝi fartis bone aŭ malbone?
(Korvaks – studi) (Karlo – gimnastiki) (la Reĝo – gustumi vinon) (la Reĝino – naĝi)

21
Ŝi diris, ke ŝi fartis malbone. 27. Ĉu ni ankoraŭ studas la trian lecionon?
Ne, ni ne studas la trian lecionon.
14. Kion ŝi diris, ke estis sia problema?
Ŝi diris, ke ŝi havis kapdoloron. 28. Ĉu ni ankoraŭ studas la okan lecionon?
Jes, ni ankoraŭ studas la okan lecionon.
15. Kie Silvja diris, ke ŝi manĝos?
Ŝi diris, ke ŝi manĝos en sia ĉambro. 29. Kien vi iras je la (hora que acabar a aula) horo?
Mi iras al mia domo./ Mi ne scias./...
16. Ĉu vi havas grandan aŭ malgrandan ĉambron?
Mi havas grandan/malgrandan ĉambron. 30. Ĉu vi havas naĝejon en via domo?
Jes, mi havas naĝejon en mia domo. / Ne, mi ne havas naĝejon en mia domo.
17. Kio doloras vin?
Nenio doloras min./ Mi havas kapdoloron/somakdoloron... 31. Kie oni povas naĝi? (En naĝejo)
Oni povas naĝi en naĝejo, en rivero, en la maro.
18. Demandu al____ ĉu li/ŝi havas stomakdoloron (kapdoloron, dentdoloron, dorsdoloron.)
Ĉu vi havas stomakdoloron? 32. Kien iras la unua Pseŭdo-Silvja?
Ne, mi ne havas stomakdoloron./ Jes, mi havas... Ŝi iras al la naĝejo.

19. Kio estas “Doril’” (nome de um remédio)? 33. Ĉu vi faras naĝadon?

Hi estas medikamento. Ne, mi ne faras naĝadon./ Jes, mi faras naĝadon.

20. (Leve para a sala alguns utensílios de cozinha e pergunte) Kio estas ĉi tio? 34. Ĉu vi havas tenisludejon en via domo?
Ne, mi ne havas tenisludejon en mia domo./Jes, mi havas tenisludejon en mia domo.
21. Kion oni uzas por manĝi?
Oni uzas forkon, tranĉilon, kuleron, teleron, glason, tason... 35. Kien iras la dua Pseŭdo- Silvja?
Ŝi iras al la tenisludejo)
22. Kion oni uzas por trinki kafon?
Oni uzas tason. 36. Kie oni povas ludi tenison?
Oni povas ludi tenison en tenisludejo.
23. Kion oni uzas por trinki sukon?
Oni uzas glason. 37. Ĉu vi scias ludi tenison?
Ne, mi ne scias ludi tenison./Jes, mi scias ludi tenison.
24. Kion oni uzas por trinki vinon?
Oni uzas kalikon. 38. Ĉu vi scias naĝi?
Jes, mi scias naĝi. / Ne, mi ne scias naĝi.
25. Kion reĝo kaj reĝino portas sur la kapo?
Ili portas kronojn. 39. Ĉu vi scias rajdi sur ĉevalo?
Jes, mi scias rajdi sur ĉevalo. / Ne, mi ne scias rajdi sur ĉevalo.
26. Ĉu vi malsanas aŭ vi tute sanas?
Mi tute sanas./ Mi malsanas.

22
9 – Respostas do profesor
14. Jes, ni ankoraŭ studas la okan lecionon.
1. Estas la oka horo nun. Ĉu ni ankoraŭ stuas na okan lecionon?
Kioma horo estas nun?
15. Ne, mi ne havas naĝejon en mia domo.
2. Mi tagmanĝas je la unua horo. Ĉu vi havas naĝejon en via domo?
Je kioma horo vi tagmanĝas?
16. Jen ĝi. (uzu la vorto “tuj” en via demando)
3. Mi vespermanĝas je la sepa horo. Tuj donu al mi... (vian krajonon, libron, ktp.)
Je kioma horo vi vespermanĝas?
17. Ne, mi ne faras naĝadon.
4. Mi uzas tason por trinki kafon. Ĉu vi faras naĝadon?
Kion vi uzas por trinki kafon?
18. Jes, mi ludas tenison.
5. Mi uzas teleron, forkon kaj tranĉilon. Ĉu vi ludas tenison?
Kion vi uzas por tagmanĝi/vespermanĝi?
19. Mi havas grandan dormoĉambron.
6. Ili portas kronojn. Ĉu vi havas grandan al malgrandan dormĉambron? / Kia estas via dormĉambro? / Kia estas
Kion reĝo kaj reĝino portas sur la kapo? la dormĉambro, kiu vi havas?

7. Mi uzas glason por trinki akvon. 20. Mi banas min je la naŭa horo.
Kion vi uzas por trinki akvon? Je kioma horo vi banas vin?

8. Ne, mi ne havas tempon. 11 – Exercícios (Ekzercoj)

Ĉu vi havas tempon?/ ĉu vi havas tempon por tagmanĝi/nadi/rajdi sur ĉevalo/ktp.?
12 – Leitura Complementar
9. Mi havas stomakdoloron.
Kion doloras vin?

10. Mi uzas kalikon por trinki vinon.

Kion vi uzas por trinki vinon?

11. Mi tute sanas.

Ĉu vi sanas aŭ malsanas?

12. Mi naĝas en naĝejo kaj rivero.

Kie vi naĝas?

13. Jes, mi scias rajdi sur ĉevalo.

Ĉu vi scias rajdi sur ĉevalo?

23
LECIONO 9_____________________________________________________________ e) La naskiĝtago de Karlo estas en Januaro.
5.1 – 5.8 (Korvaks – Marto) (mia edzo – Februaro) (ŝia edzino – Aprilo) (la ĵurnalisto – Decembro) (mia
paĉjo – Oktobro)

1 – Assistir e ouvir (introdução às cenas) f) Kies estas tiu ĉambro dekstre?

(maldekstre – en la supra etaĝo – en la unua etaĝo – en la dua etaĝo)
2 – Ouvir, ler, repetir
g) Jam estas preskaŭ la sepa horo vespere.
3 – Vocabulário (Vortaro) (oka horo matene – deka horo nokto – unua horo tage)

4 – Gramática (Gramatiko) h) Bonvolu pleniĝi mian tason da kafo.

(kaliko – vino) (glaso – akvo) (bovlo – lakto) (telero – manĝaĵo)
5 – Leitura 9 – Conversação

6 – Assistir e ouvir (2) Escreva no quandro:

naskiĝtago – aniversário
7 – Prática pela leitura (Praktikado per legado) universitato – universidade
lernejo – escola
8 – Exercícios estruturais labori – trabalhar
ĝeni – incomodar
Escreva no quadro: iu – alguém
naskiĝtago – aniversário neniu – ninguém
nova – novo spekti – assistir
malnova – velho
1. Ĉu vi havas komputilon? Ĉu ĝi funkcias bone?
a) Mi havas tre malnovan komputilon, sed ĝi ankoraŭ bone funkcias. Jes, mi havas komputilon, kaj ĝi funkcias bone. / Ne, mi ne havas komputilon.
(motorciklo – horloĝo – la skribmaŝino – kosmoŝipo)
2. Laŭ la komputilo de Korvaks, kiom da princinoj ekzistas?
b) Kiam pluvis je la sepa horo, Karlo estis en la dometo de la palaca ĝardeno. Laŭ la komputilo de Korvas, ekzistas ses princinoj.
(oka – Silvja) (naŭa – la Reĝo) (sesa – la ĝardenisto) (kvina – la kato)
3. Kie estis Mazi kaj Karlo kiam pluvis?
c) En aŭtuno, malheliĝas je la sepa. Ili estis en la dometo de la palaca ĝardeno.
(vintro – kvina) (printempo – sepa) (somero – naŭa)
4. En la rakonto, ĉu je la sepa horo ankoraŭ pluvis? Kia estis la vetero?
d) Kiam mi ludas futbalon? Mi ludas futbalon lunde. Ne, je la sepa horo ne pluvis. La vetero estis bela.
(studi Esperanton – sabate) (ludi korbopilkon – marde) (rulsketi – merkrede) (ludi tenison –
ĵaude) (rajdi sur ĉevalo – dimanĉe) (naĝi – vendrede) 5. En la rakonto, ĉu je la sepa horo vetere heliĝas aŭ malheliĝas?
Je la sepa horo vetere malheliĝas.

6. (Escreva: 6:58) Kioma horo estas? Uzu la vorto “preskaŭ” en via respondo.

24
Estas preskaŭ la sepa.
7. (7:57) Kioma horo estas? 20. Kiam vi iras al la universitato?
Estas preskaŭ la oka. Mi iras al la universitato de lundo ĝis vendredo/ktp.

8. Kia estas la vetero hodiaŭ? 21. Kiam vi iras al la lernejo (escola)?

Hodiaŭ pluvas./Estas suna vetero./Estas varma... malvarma vetero, ktp. Mi iras al la lernejo de lundo ĝis vendredo/ktp.

9. En kiu sezono estas ni? 22. Ĉu iu ĉi tie ludas futbalon? Kiam?

Ni estas en somero/vintro/printempo/ aŭtuno. Jes, mi ludas futbalon. Mi ludas futbalon lunde/dimanĉe...

10. Kiuj estas la kvar sezonoj de la jaro? 23. Ĉu vi scias ludi korbopilkon?
La kvar sezonoj de la jaro estas printempo, somero, aŭtuno kaj vintro. Jes, mi scias ludi korbopilkon. / Ne, mi ne scias.

11. Kiun sezonon de la jaro vi preferas? 24. Ĉu vi pensas, ke korbopilko estas interesa ludo?
La sezono de la jaro, kiun mi preferas, estas... Jes, ĝi estas (tre) interesa./Ne, ĝi ne estas interesa.

12. En kiu monato ni estas? 25. Demandu al ____ ĉu li/ŝi scias rulsketi (ludi golfon, ludi tenison).
Ni estas en (mês do ano). Ĉu vi scias rulsketi?
Jes, mi scias rulsketi./Ne, mi ne scias rulsketi.
13. En kiu monato estas via naskiĝtago (aniversário)?
Mia naskiĝtago estas en (mês). 26. Je kioma horo vi kutimas bani vin?
Mi kutimas bani min je la naŭa/deka/dek-unua... horo.
14. Kiuj estas la nomoj de la monatoj?
La nomoj de la monatoj estas: Januaro, Februaro, Marto, Aprilo, Majo, Junio, Julio, Aŭgusto, 27. Ĉu vi kutimas studi ĉiujn tagojn?
Septembro, Oktobro, Novembro kaj Decembro. Jes, mi kutimas studi ĉiujn tagojn./Ne, mi ne kutimas studi ĉiujn tagojn.

15. Kiu tago de la semajno estas hodiaŭ? 28. Demandu al _____ ĉu li/ŝi kutimas manĝi fruktojn ĉiujn tagojn.
Hodiaŭ estas (dia da semana). Ĉu vi kutimas manĝi fruktojn ĉiujn tagojn?
Jes, mi kutimas manĝi fruktojn ĉiujn tagojn.
16. Kiuj estas la sep semajnotagoj?
La sep semajnotagoj estas: lundo, mardo, merkredo, ĵaŭdo, vendredo, sabato kaj dimanĉo. 29. Ĉu la ĉambro de Silvja estas en la unua aŭ en la dua etaĝo?
La ĉambro de la princino estas en la dua etaĝo.
17. Kiun semajnotagon vi preferas?
La semajnotago, kiun mi preferas, estas... 30. Kiom da ĉambroj estas en la dua etaĝo de la palaco?
En la dua etaĝo estas tri ĉambroj.
18. Kiam ni studas Esperanton?
Ni studas Esperanton lunde/marte/sabate/ ktp. 31. Kie estas la ĉambro de la princino, tiu dekstra, tiu maldesktra aŭ tiu meza?
Ŝia ĉambro estas tiu meza.
19. Kiam vi laboras (trabalhar)?
Mi laboras lunde,marde.../de lundo ĝis vendredo/ĉiujn tagojn/ktp. 32. Ĉu tio ĉi estas mia dekstra aŭ mia maldekstra mano?

25
Tio estas via maldekstra/dekstra mano. 46 . Ĉu vi ŝatas aŭdi laŭtan aŭ mallaŭtan muzikon?
Mi ŝatas aŭdi laŭtan/mallaŭtan muzikon.
33. Montru al mi vian dekstran manon.
47. Ĉu vi kutimas paroli laŭte aŭ mallaŭte?
34. Prenu tiun skrapgumon per via maldesktra mano. Mi kutimas paroli laŭte/mallaŭte/normale.

35. Kies estas la ĉambro en la supra etaĝo? 48. Ĉu mi parolas laŭte aŭ mallaŭte nun?
La ĉambro en la supra etaĝo estas de Korvaks, la komputilejo. Vi parolas laŭte/mallaŭte.

36. Kiom da etaĝoj estas en via domo? 49. Vi provas studi, sed via amiko ĝenas vin (te incomoda). Kion vi povas diri al via amiko?
En mia domo estas unu/du/tri etaĝoj. Ĉesu!/Ĉesu ĝeni min!

37. Ĉu vi havas apartamenton? En kiu etaĝo estas via apartamento? 50. Vi provas spekti televidon, sed via amiko laŭte parolas. Kion vi povas diri al via amiko?
Jes, mi havas apartamenton. Hi estas en la unua/dua/tria/kvara/dek-dua... etaĝo./ Ne, mi ne Ĉesu!/Ĉesu laŭte paroli!
havas apartamenton.
51. Bonvolu fermi la pordon!
38. (Aponte para algum objeto de alguém) Kies estas tio?
Tio estas de (nome da pessoa). 52. Bonvolu malfermi la pordon!

39. Kies estas tiu libro? (plumo, krajono, etc.) 53. Petu al ______ ke li/ŝi fermu la pordon.
Tiu libro estas de (nome).
54. Petu al ______ ke li/ŝi malfermu la pordon.
40. Demandu al viaj amikoj: kies estas tiu_____? (praticar com vários alunos)
Kies estas tiu... 55. Ĉu la princino malfermas la pordon laŭte aŭ mallaŭte?
Tiu___ estas de____. Ŝi malfermas la pordon mallaŭte.

41. Ĉu vi havas komputilejon en via domo? 56. Ĉirkaŭrigardu!

Jes, mi havas komputilejon. / Ne, mi ne havas komputilejon.
57. (Olhe ao redor) Kion mi faris?
42. Ĉu ĉio estas en ordo en via domo? Vi ĉirkaŭrigardas.
Jes, ĉio estas en ordo. /Ne, ne ĉio estas en ordo./Ne, mi havas problemon./ktp.
58. Ĉu la princino ĉirkaŭrigardis atente?
43. Kion Silvja havas por doni al Karlo? Jes, ŝi ĉirkaurigardis atente.
Ŝi havas manĝaĵon por doni al Karlo.
59. Ĉu ŝi kuris supren aŭ malsupren?
44. Kion Silvja havas por doni al Mazi? (horloĝojn) Ŝi kuris malsupren.
Ŝi havas horloĝojn por doni al Mazi.
60. Ĉu ŝi kuris malsupren rapide aŭ malrapide?
45. (Aponte para a porta) Kio estas tio? Ŝi kuris malsupren rapide.
Tio estas pordo.

26
61. Kiel la princino malfermis la pordon? 9 – Respostas do professor
Ŝi malfermis la pordon mallaŭte.
1. Jes, mia komputilo bone funkcias.
62. Kiel la princino ĉirkaŭrigardis? Ĉu via komputilo bone funkcias?
Ŝi ĉirkaurigardis atente. 2. Estas preskaŭ la deka.
Kioma horo estas?
63. Kiel ŝi kuris?
Ŝi kuris rapide. 3. Ne, nun estas bela vetero.
Ĉu pluvas?
64. Ĉu vi povas kuri tre rapide?
4. En aŭtuno malheliĝas je la sepa.
Jes, mi povas kuri tre rapide./Ne, mi ne povas kuri tre rapide.
Je kioma horo malheliĝas en aŭtuno?
65. Kiam Silvja kuris malsupren, ĉu ŝi renkontis aliajn Silvjajn?
5. Mi skribas per mia dekstra mano.
Jes, ŝi renkontis aliajn Silvjajn
Ĉu vi skribas per via dekstra aŭ kun via maldesktra mano?
66. (Pergunte a outro aluno) Do, kio okazis al Silvja kiam ŝi kuris malsupren?
6. Mia naskiĝtago estas en (mês do seu aniversário).
Ŝi renkontis aliajn Silvjajn.
En kiu monato estas via naskiĝtago?
67. Kiujn la Reĝino kaj la Reĝo renkontis, kiam ili iris voki Silvjan por vespermanĝi?
7. Hodiaŭ estas (dia da semana).
Kiam ili iris voki Silvjan por vespermanĝi, ili renkontis multajn Silviajn.
Kiu tago de la semajno estas hodiaŭ?
68. Ĉu vi skribas per via dekstra aŭ per via maldesktra mano?
8. Mi laboras de lundo ĝis vendredo.
Mi skribas per mia dekstra/maldekstra mano.
Kiam vi laboras?
69. Bonvolu doni al mi vian plumon. (Use a caneta e finja que não funciona.) Hi ne funkcias,
9. Mi kutimas bani min je la deka horo.
ĉu vi havas alian plumon?
Je kioma horo vi kutimas bani vin?
Jes, mi havas alian plumon./Ne, mi ne havas alian plumon.
10. La ludoj, kiujn mi ŝatas, estas: futbalo, korbopilko, teniso kaj golfo.
70. Demandu al________ĉu li/ŝi havas alian plumon.
Kiuj estas la ludoj, kiujn vi ŝatas?/Kiujn ludojn vi ŝatas?
Ĉu vi havas alian plumon?
11. Mi studas Esperanton preskaŭ ĉiujn tagojn.
72. Ĉu vi volas studi la unuan lecionon ree?
Kiam vi studas Esperanto?
Jes, mi volas studi la unuan lecionon ree./Ne, mi ne volas studi la unuan lecionon ree.
12. Marde.
73. Diru al mi urbon kien vi ree volas iri. Kiam... vi iras al la universitato/ktp.?
Mi ree volas iri al San Paŭlo/Rio-de-Ĵanejro/Florianópolis, ktp.
13. Merkrede.
Kiam...

14. Tie.
Kie estas...

27
15. En la unua etaĝo. LECIONO 10 __________________________________________________________
Kie... estas via ĉambro?/ktp. 5.9 – 6.2

16. Tiu estas la libro de (nome de algum aluno). 1 – Assistir e ouvir (introdução às cenas)
Aluno: Kies estas (ĉi) tiu libro?
2 – Ouvir, ler, repetir
17. Tiu estas la plumo de...
Kies estas (ĉi) tiu plumo? 3 – Vocabulário (Vortaro)

18. Tiu estas la krajono de.... 4 – Gramática (Gramatiko)

Kies estas (ĉi) tiu krajono.
5 – Leitura
19. Lia ĉambro estas en la supra etaĝo.
Kie estas la ĉambro de Korvaks/ktp.? 6 – Assistir e ouvir (2)

20. Ŝi ĉirkaŭrigardis atente. 7 – Prática pela leitura (Praktikado per legado)

Kiel la princino ĉirkaŭrigardis?
8 – Exercícios estruturais
21. Ŝi kuris malsupren.
Kien la princino kuris? frato – irmão
fratino – irmã
22. La princino kuris malsupren rapide. (Enfatize: “rapide”) interreto – internet
Kiel la princino kuris malsupren?
a) Ĉesu ĝeni min! Mi volas studi sen ĝeno.
23. La princino kuris malsupren rapide. (Enfatize “La princino” ) (laŭte paroli – salti kiel símio – kuri sen celo – ĝeni vian fratinon)
Kiu kuris malsupren rapide?

24. La princino kuiris malsupren rapide. (Enfatize: “malsupren) b) Vera plago trafis la palacon.
Kien la princino kuris rapide? (mi – ilia familio – nia dometo – nia lando)

25. Ne, mi ne havas alian. c) Mia patrino kuiras tre bonan manĝaĵon.
Ĉu vi havas alian plumon/krajonon/ktp. (mia patro – mia frato – mia fratino – mi)

26. Jes, mi havas komputilejon en mia domo. d) Kial vi pensas, ke esti akrobato ne estas interesa afero por mi?
Ĉu vi havas komputilejon en via domo? (ludi korbopilkon – havi skribmaŝinon – gustumi parkhorloĝojn – serĉi novan laboron)

27. Mi kutimas aŭdi muzikon mallaŭte. (Kiel...) e) Mi ne povas atingi la pomon ĉar mi estas malalta.
Ĉu vi kutimas aŭdi muzikon laŭte aŭ mallaŭte?/Kiel vi kutimas aŭdi muzikon? (atingi la prunon – malalta) (studi –laca) (manĝi – malsana) (danci – laca)

11 – Exercícios (Ekzercoj) f) Mi pensas, ke Silvja kaj Karlo estas bona paro.

(la Reĝo kaj la Reĝino) (kafo kaj lakto) (interreto kaj Esperanto)
12 – Leitura Complementar

28
 Unu Silvja estis apud kameno.
g) Tiuj ĵurnalistoj, kiuj venas ĉi tie, estas miaj amikoj.
(oficiroj – gardistoj – intruistoj – ĝardenistoj) 10. Ĉu vi sidas apud (aluno1) aŭ apud (aluno2)?
Mi sidas apud...

9 – Conversação 11. Ĉu vi havas kamenon en via domo?

Jes, mi havas kamenon en mia domo./Ne, mi ne havas kamenon en mia domo.
Escreva no quadro as palavras:
laŭ – de acordo com, segundo 12. Demandu al _____ ĉu li/ŝi havas kamenon en sia domo.
interreto – internet Ĉu vi havas kamenon en via domo?
ni imagu – vamos imaginar Jes, mi havas kamenon en mia domo./Ne, mi ne havas kamenon en mia domo.
tablo - mesa
13. Kiom da Silvjaj estis kontraŭ la muro?
1. Laŭ la Reĝino, kiom da Silvjaj kuiris sen ĝeno? Kontraŭ muro estis plia paro. / Du Silvja estis kontraŭ la muro.
Tri kuiris sen ĝeno.
14. (Coloque uma cadeira contra a parede) Kie estas la seĝo?
2. Ĉu vi kuiras bone? Hi estas kontraŭ la muro.
Jes, mi kuiras (tre) bone./Ne, mi ne kuiras bone./Ne, mi kuiras terure.
15. La Reĝo diris, ke kontraŭ la muro estas plia paro da Silvjaj. Aŭskultu tiun frazon kun alia
3. Ĉu via patrino kuiras bone? ekzemplo de la vorto “paro”. “Esperanto kaj Interreto estas tre bona paro por tutmonda
Jes, ŝi kuiras (tre) bone./Ne, ŝi ne kuiras bone. komunikado, ĉar ambaŭ estas facile uzeblaj kaj atingeblaj por ĉiuj”. Ĉu vi ankaŭ pensas ke
Esperanto kaj Interreto estas bona paro?
4. Ĉu vi havas fratojn kaj fratinojn? Ĉu ili (li, ŝi) ĝenas vin? Jes, mi pensas, ke interreto kaj Esperanto estas bona paro.
Jes, mi havas frato/fratino kaj ŝi/li (ne) ĝenas min.
16. Laŭ la Reĝo, kiel saltas la Pseŭdo-Silvja, kiu estas sur la fotelo?
5. Kion vi povas diri, kiam iu ĝenas vin? Uzu la vorto “ĉesu”. Ŝi saltas kiel simio.
Ĉesu ĝeni min!
17. Ĉu vi havas fotelon en via domo? Kiom da foteloj vi havas?
6. Laŭ la Reĝino, kiom da Silvjaj akrobatis? Jes, mi havas (número) fotelojn. / Ne, mi ne havas fotelojn.
Kvar Silvja akrobatis.
18. Diru al mi nomon de kontinento, kie oni povas trovi multajn simiojn.
7. Demandu al______ ĉu li/ŝi scias akrobati. Ni povas trovi multajn simiojn en Afriko.
Ĉu vi scias akrobati?
Ne, mi ne scias akrobati./Jes, mi scias akrobati. 19. Laŭ la Reĝo, ĉu pluraj Silvja kuras kun aŭ sen celo?
Pluraj Silvja kuras sen celo.
8. Ĉu vi pensas, ke esti akrobato estas interesa afero por vi?
Ne, esti akrobato ne estas interesa afero por mi. /Jes, esti akrobato estas tre interesa por 19. Kio estas la celo de tiu kurso?
mi. La celo de tiu kurso estas lerni/studi Esperanton.

9. Kiom da Silvjaj estis apud la kameno? 20. Laŭ la Reĝo, kiel pluraj Silvjaj kuras?

29
Pluraj Silvjaj kuras sen celo.
21. Montru al mi, kie estas via koro.
22. Laŭ la Reĝino, kiom da floroj restis en la ĝardeno?
Restis nek unu floro en la ĝardeno.
23. (Desenhe algumas maçãs, finja estar comendo, e vá apagando à medida que consumi-
las.) Ni imagu *vamos imaginar+, ke mi manĝas pomojn. Mi manĝas unu pomon, du, tri...
kiom da pomoj restas? (Coma mais algumas) Kiom da pomoj restas nun?
Restas (número) pomoj.
24. (Coloque algumas canetas sobre a mesa e vá retirando) Mi prenas unu plumon, du, tri,
kvar... kiom da plumoj restas nun sur la tablo?
Restas (número) plumoj sur la tablo.
25 . Ĉu la reĝino pensas, ke la akvorezervoj restos aŭ ke certe tuj ĉiuj estos for?
Ŝi pensas, ke certe tuj ĉiuj estos for.
26. Kion pensas la Reĝino pri la akvorezervoj?
Ŝi pensas, ke certe tuj ĉiuj estos for.
27. De kie venas la akvo por la akvorezervoj de la tuta mondo?
Hi venas de la pluvoj kaj de la riveroj.
28. Post nia leciono hodiaŭ, ĉu vi iros tuj al via domo?
Jes, mi iros tuj al mia domo. / Ne, mi ne iros tuj al mia domo.
29. Leono estas besto. Kato estas ankaŭ besto. Ĉu vi pensas, ke leono estas danĝera besto?
Kaj kato?
Jes, leono estas danĝera besto. Kato ne estas danĝera.
30. Ĉu vi pensas, ke la ekonomio de Brazilo kreskas rapide?
Jes, mi pensas, ke la ekonomio de Brazilo kreskas rapide./Ne, mi pensas, ke la ekonomio de
Brazilo ne kreskas rapide.
31. Ĉu vi havas malgrandajn filojn (fratojn)? Ĉu ŝi/li/ili kreskas rapide?
Jes, mi havas malgrandajn filojn/fratojn, kaj ili kreskas rapide.
32. Kiam estos la fino de nia kurso?
La fino de nia kurso estos (dia, mês)
33. Ĉu vi pensas, ke horloĝoj estas bongustaj aŭ teruraj por manĝi?
Mi pensas, ke horloĝoj estas teruraj por manĝi.
34. Kiu terura afero okazis en la palaco?
La komputilo de Korvaks faris multajn Silvjajn.
36. Ĉu vi havas multajn aferojn por fari hodiaŭ?
Jes, mi havas multajn aferojn por fari hodiaŭ./Ne, mi ne havas multajn aferojn por fari
hodiaŭ.
37. Kia estas la vera plago, kiu trafis la palacon?
La vera plago, kiu trafis la palacon estas la multaj Silvjaj.
38. Kio trafis la palacon?
Vera plago trafis la palacon.
39. Kian la malfeliĉo trafas min, mi ŝatas aŭdi muzikon. Kaj vi? Kion vi povas fari, kiam la
malfeliĉo trafas vin?
Kiam la malfeliĉo trafas min, mi povas... aŭdi muzikon/legi libron/iri al festo kun miaj
amikoj/promeni (passear)/ktp.
40. De kie ĉiuj Silvjaj venas?
Ĉiuj Silvjaj venas de la komputilo de Korvaks.
41. Ĉu la reĝino volas iri al la ĉambro de Korvaks malrapide aŭ ŝi volas iri tuj kaj rapide?
Ŝi volas iri al la ĉambro de Korvaks tuj kaj rapide.
42. Kiam la Regô demandis al Korvaks kion li faras, ĉu li diras ke li faras ĉion aŭ nenion?
Li diras, ke li faras nenion.
43. Kiam vi havas problemon, kiun vi vokas por helpi vin?
Kiam mi havas problemon mi vokas... mian amikon/mian patrinon/ktp. por helpi min.
44. Ĉu vi timas, kiam vi estas en malhela ĉambro?
Ne, mi ne timas, kiam mi estas en malhela ĉambro. / Jes, mi timas, kiam mi estas en malhela
ĉambro.
45. Ĉu vi timas araneojn? (araneo – aranha; bufo – sapo; hundo – cão; serpento – serpente)
30
Jes, mi timas... 58. Se iu fumas apud vi, ĉu tio ĝenas vin?
Jes, tio ĝenas min./Ne, tio ne ĝenas min.
46. Kial Silvja timas?
Ŝi timas ĉar estas multaj ŝi en la palaco.
10 – Respostas do professor
47. Kial vi venas ĉi tie?
Mi venas ĉi tie por studi/lerni Esperanton. 1. Mi estas (seu nome).
Kiu vi estas?
48. Kial vi volas studi Esperanton?
Mi volas studi Esperanton ĉar... mi volas paroli kun personoj de la tuta mondo/mi ŝatas lerni 2. Mi estas instruisto.
aliajn lingvojn/mi pensas, ke Esperanton estas bona ideo/mi pensas, ke Esperanto estas bela Kio vi estas?
lingvo/ktp.
3. Mi estas alta kaj bela.
49. Kion kunportis Silvja al la dometo, kie estis Mazi kaj Karlo? Kia vi estas?
Ŝi kunportis manĝaĵon por Karlo kaj horloĝojn por Mazi.
4. Hi estas mia skrapgumo.
50. Kial Mazi manĝas horloĝojn? Kies estas la/(ĉi) tiu skrapgumo?
Mazi manĝas horloĝojn ĉar, laŭ li, ili estas bongustaj.
5. Mi estas ĉi tie.
51. En la filmo, ĉu la knabo povas atingi la pomon? Kie vi estas?
Ne, la knabo ne povas atingi la pomon.
6. Mi fartas bone.
52. Kial la knabo ploras? Kiel vi fartas?
La knabo ploras ĉar li ne povas atingi la pomon.
7. Ĉar mi estas malsata.
53. Kial la knabo ne povas atingi la pomon? Kial vi manĝas?
La knabo no povas atingi la pomon ĉar li estas malalta.
8. Ŝi estas (nome de alguém).
54. Ĉu vi estas alta aŭ malalta? Kiu ŝi estas?
Mi estas alta/malalta.
9. Ŝi estas lernanto.
55. Ĉu Petro povas atingi la pomon? Kial? Kio ŝi estas?
Jes, li povas atingi la pomon ĉar li estas alta.
10. Ŝi estas bela.
56. Ĉu la knabo redonis la pomon al Petro? Kia ŝi estas?
Ne, li ne redonis la pomon al Petro.
11. Ŝi estas apud (algum aluno).
57. Ĉu Korvaks povas haltigi la komputilon? Kie ŝi estas?
Ne, li ne povas haltigi la komputilon.
12. Ŝi fartas bone.

31
Kiel ŝi fartas?
26. Jes, mi pensas, ke la ekonomio de Brazilo kreskas rapide.
13. Ĉar mi soifas. Ĉu vi pensas, ke la ekonomio de Brazilo kreskas rapide?
Kial vi trinkas akvon?
27. Jes, mi pensas, ke multaj Silvjaj estas terura afero.
14. Ĉar mi ŝvitas. Ĉu vi pensas, ke multaj Silvja estas terura afero?
Kial vi duŝas vin?
28. Jes, mi timas araneojn kaj serpentojn.
15. Ĉar mi sentas malvarmon. Ĉu vi timas araneojn kaj serpentojn?
Kial vi surmetas puloveron?
29. Ĉiuj Silviaj venas de la komputilejo.
16. Ĉar mi estas malseka. De kie venas ĉiuj Silvjaj?
Kial vi viŝas vin? (viŝi - secar, esfregar, limpar.)
30. Ne, mi ne havas kamenon en mia domo.
17. Jes, mia patrino kuiras tre bone. Ĉu vi havas kamenon en via domo?
Ĉu via patrino kuiras bone?
11 – Exercícios (Ekzercoj)
18. Ne, mia frato ne ĝenas min.
Ĉu via frato ĝenas vin? 12 – Leitura Complementar

19. Mi povas diri “Ĉesu ĝeni min!”

Kion vi povas diri, kiam iu ĝenas vin? LECIONO 11 _____________________________________________________
6.3 /6.13
20. Jes, mi pensas ke esti akrobato estas interesa afero.
Ĉu vi pensas, ke esti akrobato estas interesa afero? 1 – Assistir e ouvir (introdução às cenas)

21. Hi estas kontraŭ la muro. 2 – Ouvir, ler, repetir

Kie estas la seĝo/la mapo/ktp.?
3 – Vocabulário (Vortaro)
22. Jes, mi pensas ke interreto kaj Esperanto estas interesa paro.
Ĉu vi pensas ke interreto kaj Esperanto estas interesa paro? 4 – Gramática (Gramatiko)

23. Mi havas du fotelojn en mia domo. 5 – Leitura

Kiom da foteloj vi havas en via domo?
6 – Assistir e ouvir (2)
24. Kiam la malfeliĉo trafas min, mi ŝatas aŭdi muzikon.
Kion vi povas fari, kiam la malfeliĉo trafas vin? 7 – Prática pela leitura (Praktikado per legado)

25. La celo de tiu kurso estas lerni Esperanton. 8 – Exercícios estruturais

Kio estas la celo de tiu kurso?

32
a) La Reĝo provas haltigi la komputilon de Korvaks.
(Mazi – la Reĝino – Karlo – Silvja) 4. Komparu la princinon al Korvaks. Uzu la vorton “bela”.
La princino estas pli bela ol Korvaks.
b) La Reĝino estas granda. – Jes, sed Mazi estas pli granda ol la Reĝino.
- Korvaks estas saĝa. 5. Komparu nian urbon al (nome de outra cidade). Uzu “granda”.
- Karlo estas kuraĝa. _____ estas pli granda ol _____.
- La Reĝo estas forta.
- La gardisto estas rapida. 6. Kio estas pli interesa por vi, legi libron aŭ aŭskulti muzikon?
Legi libron estas pli interesa ol aŭskulti muzikon./Aŭskulti muzikon estas pli interesa ol legi
c) Tiu knabino estas la plej alta el ĉiuj lernantoj. libron.
(forta – saĝa – kuraĝa – malgranda)
7. Leono estas besto. Kato estas besto ankaŭ. Kiu besto estas pli danĝera, leono aŭ kato?
d) Kien vi iros tiel rapide? Leono estas pli danĝera ol kato.
(ŝi – li – ili – vi)
8. Kiu estas la plej bela persono en via familio?
e) Mi kutime vekiĝas je la sepa horo matene. La plej bela persono en mia familio estas...
(la princino – la lernantoj – Karlo)
9. Kiu estas la plej interesa libro, kiun vi jam legis?
f) En la semajnfino, mi eble estudos Esperanton. La plej interesa libro, kiun mi jam legis, estas...
(vidi - miajn amikojn) (kuiri – bonan manĝaĵon) (iri – al festo) (dormi – ĝis la dek-unua horo
matene) 10. Kiu estas la plej interesa urbo, kiun vi vizitis?
La plej interesa urbo, kiun mi vizitis, estas...
9 – Conversação
11. En nia rakonto, kie estis la reĝo? (Uzu “interne”)
Escreva no quadro: La reĝo estis interne de la komputilo de Korvaks.
semajnfino – fim de semana
geedziĝi – casar-se (ambos os sexos) 12. Kiel la Reĝo eniris la komputilon?
edziĝi - casar-se, tornar-se marido La reĝo eniris la komputilon, kiam li provis haltigi ĝin.
edziniĝi – casar-se, tornar-se esposa
vojaĝi – viajar 13. Ĉu Korvaks povas helpi la Reĝon?
Ne, Korvaks ne povas helpi la Reĝon.
1. (Desenhe um menino e uma menina, um mais alto que o outro.) Kiu estas pli alta, la
knabo aŭ la knabino? (Resposta completa!) 14. Ĉu la Reĝo pensas, ke Korvaks estas saĝulo aŭ malsaĝulo?
La knabino estas pli alta ol la knabo./ La knabo estas pli alta ol la knabino. La Reĝo pensas, ke Korvaks estas malsaĝulo.

2. Kiu estas pli granda, palaco aŭ dometo? 15. Diru al mi nomon de persono, kiu laŭ vi estas malsaĝulo.
Palaco estas pli granda ol dometo. Mi pensas, ke (nome de alguém) estas malsaĝulo.

3. Nun komparu la Reĝon al la princino. Uzu la vorton “forta”. 16. Korvaks ne povas helpi la Reĝon. Kion li faris poste?
La Reĝo estas pli forta ol la princino. Li forkuris per helikoptero.

33
 29. Ĉu la Reĝo kaj la Reĝino timas aŭ admiras Mazin?
17. Ĉu Mazi iris haltigi Korvaks aŭ iris al la komputilejo helpi la Reĝon kaj la Reĝinon? La Reĝo kaj la Reĝino admiras Mazin.
Mazi iris al la komputilejo helpi la Reĝon kaj la Reĝinon.
30. Kio okazis al Karlo kaj Silvja? (Aponte para a palavra “geedziĝi” no quadro.)
18. Kiu iris haltigi Korvaks? Ili geedziĝas.
Karlo iris haltigi Korvaks.
30. Ĉu Korvaks laboris por Mazi? Kion li faris?
19. Ĉu la Reĝino timis Mazin? Jes, Korvaks laboris por Mazi. Li enpakis horloĝojn.
Jes, ŝi timis Mazin.
31. Kion Korvaks pensas pri si mem?
20. Ĉu Mazi manĝis partojn de la komputilo? Li pensas, ke li estas kompatinda.
Jes, Mazi manĝis partojn de la komputilo.
32. Kio okazis al Mazi en la fino de la historio?
21. Laŭ la Reĝo, kia estas la komputilo interne? Li iris for en sia kosmoŝipo.
La komputilo estas terure varma.
33. Ĉu ĉiuj adiaŭis Mazin?
22. Ĉu Mazi metis la komputilon en ordo kaj helpis la Reĝon? Jes, ĉiuj adiaŭis Mazin.
Jes, Mazi metis la komputilon en ordo kaj helpis la Reĝon.
34. Ĉu vi pensas, ke la fino de nia historio estas feliĉa aŭ malfeliĉa?
22. Ĉu la Reĝo iris ekster la komputilon? Mi pensas, ke la fino de la rakonto estas feliĉa.
Jes, la Reĝo iris ekster la komputilon.
35. Kion vi faros en la semajnfino? Uzu “eble” en via respondo.
23. Ĉu Karlo batis Korvaks en helikoptero? Eble... mi promenos kun miaj amikoj/mi studos Esperanton/mi faros nenion/ktp.
Jes, Karlo batis Korvaks.
36. Kion vi faros hodiaŭ post nia klaso? (Eble...)
24. Ĉu li kaptis Korvaks? Eble... mi manĝos ion/mi trinkos ion/mi iros al mia domo/ktp.
Jes, Karlo kaptis Korvaks.
37. Kion vi faros dimanĉe?
25. Kion diris Karlo al la gardistoj, ke ili faru al Korvaks? Eble...
Karlo diris al la gardisto, ke ili arestu Korvaks.
38.Ĉu vi jam vojaĝis per helikoptero?
26. Ĉu kopioj de Silvja reiras ĉiuj en la komputilon? Jes, mi jam vojaĝis per helikoptero./Ne, mi neniam vojaĝis per helikoptero.
Jes, ĉiuj kopioj de Silvja reiras en la komputilon.
39. Diru al mi nomon de persono, kiu laŭ vi estas kompatinda.
27. Ĉu pli da kopioj de Silvja aperas aŭ ĉiuj malaperas? Mi pensas, ke (nome de alguém) estas kompatinda.
Ĉiuj kopioj de Silvja malaperas.
40. Ĉu Mioĵo estas preta en unu aŭ en tri minutoj?
28. Kiom da Silvjaj restis? Mioĵo estas preta en tri minutoj.
Unusola restis.
41. Ĉu vi estas preta por iri al via domo nun?

34
Ne, mi ne estas preta por iri al mia domo nun ĉar mi devas studi. Komparu Karlo al Korvaks./Kiu estas pli brava ol Korvaks. /Kiu estas pli brava, ĉu Karlo aŭ
Korvaks?
42. Ĉu ni estas nun ekster aŭ interne de la ĉambro?
Nun, ni estas interne de la ĉambro. 4. _____ estas la plej alta persono el ĉiuj ni.
Kiu estas la plej alta persono el ĉiuj ni
43. Ĉu komputilo estas insekto aŭ maŝino?
Komputilo estas maŝino. 5. Mi pensas ke ______ estas la plej saĝa el ĉiuj ni.
Kiu estas la plej saĝa el ĉiuj ni?
44. Kiam vi kaj via familio vojaĝas, kiu enpakas vian objekton?
Mi mem empakas mian objekton./Mia patrino enpakas mia objekton./ktp. 6. Mi ne scias. Hi malaperis.
Kie estas... mia plumo/krajono/libro/ktp.?
45. Ĉu vi volas edziĝi (para alunos)/edziniĝi (para alunas) tuj?
Ne, mi ne volas edziĝi/edziniĝi tuj./Jes, mi volas edziĝi/edziniĝi tuj. 7. Eble mi iros al festo en la semajnfino.
Kion vi faros en la semajnfino?
46. Diru al mi pri objekto, kiu malaperis en via domo.
Pluvombrelo (guarda-chuva), monujo (carteira de dinheiro), ŝlosilo (chave), mono 8. Mi kutimas vekiĝi je la sepa horo.
(dinheiro), telefunkciigo (controle remoto)... Je kioma horo vi kutimas vekiĝi?

47. Je kioma horo vi kutime vekiĝas? 9. Jes, helikoptero maŝino.

Mi kutime vekiĝas je la sepa/oka/naŭa horo. Ĉu helikoptero estas maŝino?

48. Je kioma horo vi vekiĝis hodiaŭ? 10. Ne, mi ne volas edziĝi/edziniĝi.

Hodiaŭ mi vekiĝis je la sesa/sepa/oka/ktp. horo. Ĉu vi volas edziĝi/edziniĝi?

49. Je kioma horo vi kitume vekiĝas en la semajnfinoj? 11. Mi mem enpakas miajn objektojn, kiam mi vojaĝas.
En la semajnfinoj mi kutimas vekiĝi je la naŭa/deka/dek-unua/dek-dua/ktp. horo. Kiu empakas vian objekton, kiam vi vojaĝas?

50. Demandu al_______ je kioma horo li/ŝi kutime vekiĝas. 12. Ne, mi ne estas preta por iri al mia domo nun.
Ĉu vi estas preta pr iri al via domo nun?
10 - Respostas do professor
13. Ni estas interne de la ĉambro.
1. La plej bela persono en mia familio estas mia panjo. Ĉu ni estas ekster aŭ interne de la ĉambro?
Kiu estas la plej bela persono en via familio?
14. Mia libro malaperis.
2. La Reĝino estas pli dika ol la princino. Kio malaperis?/Kio okazis?
Komparu la Reĝinon al la princino./Kiu estas pli dika ol la princino?/Kiu estas pli dika, ĉu la
Reĝino aŭ la princino? 11 – Exercícios (Ekzercoj)

3. Karlo estas pli brava ol Korvaks. 12 – Leitura Complementar

35