Enseñanza y Aprendizaje de las

Matemáticas en Educación Primaria

Tema 1

Grado en Magisterio en Educación Primaria

 Índice
1. Matemáticas, cultura y
sociedad.
2. La importancia social y
cultural de las Matemáticas.
3. Las Matemáticas en el sistema
educativo.
4. Fines de la Educación
Matemática.
Matemáticas, cultura y sociedad

• ¿Por qué tengo que estudiar

matemáticas?

• ¡Si no las voy a utilizar nunca en mi

vida!

• Yo me voy a dedicar a algo que no

tiene nada que ver con las
matemáticas…

• Las matemáticas son muy aburridas.

Matemáticas, cultura y sociedad

Capilla de San Bartolomé (Córdoba).

Matemáticas, cultura y sociedad

Puente del Milenio (Ourense).

Matemáticas, cultura y sociedad

Mapa con pronóstico meteorológico.

Matemáticas, cultura y sociedad

Dispositivo de almacenamiento externo.

Matemáticas, cultura y sociedad
Matemáticas, cultura y sociedad
¿Son las matemáticas parte de
nuestro patrimonio cultural?
El patrimonio cultural se define
como el conjunto de conocimientos,
ideas, tradiciones y costumbres que
caracterizan a un determinado
conjunto de individuos y que,
habitualmente, se preserva mediante
su transmisión generacional.
La respuesta es, por lo tanto, sí.
Matemáticas, cultura y sociedad
¿Forman parte las matemáticas de nuestro
entorno social?
Matemáticas, cultura y sociedad
¿Forman parte las matemáticas de nuestro
entorno social?
 Las Matemáticas en la Educación
Primaria en España
• ¿La asignatura de Matemáticas tiene carácter troncal en la
Educación Primaria? ¿Se imparte obligatoriamente en todos
los cursos?
• ¿Cuántos horas semanales de Matemáticas, como mínimo,
han de impartirse en Educación Primaria?
• ¿Qué contenidos han de impartirse en la asignatura de
Matemáticas en cada curso de Educación Primaria?

Para dar respuesta a todas estas preguntas debemos

consultar los documentos que regulan la Educación
Primaria en España.
 La legislación educativa en España
En la actualidad, existen 4 documentos básicos que regulan
la Educación Primaria en España.

Modifica
LOE Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación.

La Ley Orgánica 8/2013, de 9 de diciembre, para la

LOMCE mejora de la calidad educativa (LOMCE).
Concreta
Real Decreto 126/2014, de 28 de febrero, por el
RD 126/2014 que se establece el currículo básico de la
Educación Primaria.

Concreta Orden ECD/686/2014, de 23 de abril, por la que se

ECD/686/2014 establece el currículo de la Educación Primaria
para el ámbito de gestión del Ministerio de
Educación, Cultura y Deporte.
 La Ley Orgánica 8/2013 (LOMCE)
• ¿Qué es? Es una Ley Orgánica, que pretende la mejora de la
calidad educativa. Modifica algunos artículos de la Ley Orgánica
2/2006 y añade otros nuevos.

• ¿Desde cuándo se aplica? Desde el curso académico 2014/2015

(1º, 3º y 5º) o el curso académico 2015/2016 (2º, 4º, 6º).

• ¿Qué contiene?
1. La Educación Primaria se organiza por cursos, no por ciclos
(Nueve, punto 1).
2. Existen asignaturas troncales, específicas y de libre
configuración autonómica (Nueve, puntos 2, 3 y 4).
3. La de Matemáticas es una asignatura troncal que se imparte en
todos los cursos (Nueve, punto 2).
 La orden ECD/686/2014
• ¿Qué es? Es una Orden Ministerial mediante la cual se establece
el currículo de la Educación Primaria para el ámbito de gestión del
Ministerio de Educación, Cultura y Deporte (en Ceuta, Melilla y el
territorio exterior).
• ¿Desde cuándo se aplica? Desde el curso académico 2015/2016.

• ¿Qué contiene?

1. Definiciones (elementos curriculares) (Artículo 2.1).

• Currículo.
• Objetivos.
• Competencias.
• Contenidos.
• Estándares de aprendizaje evaluables.
• Criterios de evaluación.
• Metodología didáctica.
 La orden ECD/686/2014

1. Definiciones (elementos curriculares) (Artículo 2.1).

• Currículo.
• Objetivos.
• Competencias.
• Contenidos.
• Estándares de aprendizaje evaluables.
• Criterios de evaluación.
• Metodología didáctica.

Tarea 1. Busca en la orden ECD/686/2014 las definiciones del punto

1 anterior y cópialas. Reescribe con tus propias palabras aquellas
que te resulten difíciles de comprender.
 La orden ECD/686/2014
• ¿Qué contiene?

2. Competencias clave (Artículo 2.2).

• Comunicación lingüística.
• Competencia matemática y competencias básicas en
ciencia y tecnología.
• Competencia digital.
• Aprender a aprender.
• Competencias sociales y cívicas.
• Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor.
• Conciencia y expresiones culturales.

“Para una adquisición eficaz de las competencias y una integración

efectiva de las competencias, deberán diseñarse actividades de
aprendizaje integradas que permitan al alumnado avanzar hacia los
resultados de aprendizaje de más de una competencia al mismo
tiempo”.
 La orden ECD/686/2014

• ¿Qué contiene?

3. En todos los cursos de Educación Primaria debe haber, al menos,

una sesión diaria de Matemáticas (Artículo 38.7).

4. Contenidos. En Matemáticas, los contenidos se dividen en 5

bloques:

• B1. Procesos, métodos y actitudes en Matemáticas.

• B2. Números.
• B3. Medidas.
• B4. Geometría.
• B5. Estadística y probabilidad.

5. Criterios de evaluación y estándares de aprendizaje evaluables.

 La legislación educativa en España

Estos documentos legislativos guían al maestro de Educación

Primaria. Concretamente, le indican:

• Contenidos.
• Qué enseñar. • Secuenciación y
• Para qué enseñar. temporización de
objetivos y contenidos.
• Cuándo enseñar. • Orientaciones
metodológicas.
• Cómo enseñar.
• Objetivos.
• Qué, cómo y cuándo • Estándares de
evaluar. aprendizaje evaluables.
Criterios de evaluación.
 Fines de la Educación Matemática

• ¿Qué son las Matemáticas?

• ¿Qué es la Educación Matemática? (¿Es

lo mismo que la Didáctica de las
Matemáticas?)

• ¿Es importante la Educación

Matemática en el colegio?
 Fines de la Educación Matemática

Las Matemáticas son una ciencia formal que estudia

las propiedades y las relaciones entre los números.
La Educación Matemática, por su parte, es el
conjunto de actividades y tareas que utilizan ideas,
conocimientos y modos de pensar y de representar
sostenidos por nociones matemáticas.
La Didáctica de las Matemáticas es la disciplina que
se centra en la enseñanza y el aprendizaje de las
Matemáticas.
¿Para qué enseñar Matemáticas en el colegio?
El National Council of Teachers of Mathematics (NCTM), fundado en
1920, es la organización centrada en educación matemáticas más
grande del mundo, con más de 80.000 miembros afiliados.
El NCTM aduce las siguientes razones para la enseñanza de las
Matemáticas:
• for its own sake because it is a beautiful and amazing human
accomplishment.
• to be prepared for college and future careers, especially in
science, technology, engineering, and mathematics (STEM) fields.
• learn about and appreciate diversity in human thinking and
accomplishments throughout history and around the world.
• see the role of mathematics in their daily lives, their community
practices, and their cultural backgrounds.
• understand, analyze, critique, and take action regarding
important social and political issues in our world, especially issues
of injustice.
¿Para qué enseñar Matemáticas en el colegio?
El NCTM también señala un listado de procesos
matemáticos, los cuales ponen de relieve las formas
de adquisición y uso de los contenidos matemáticos.
Estos procesos son las herramientas que nos
proporcionan las matemáticas para trabajar los
contenidos.
• Resolución de problemas.
• Razonamiento y demostración.
• Comunicación.
• Conexiones.
• Representación.
¿Para qué enseñar Matemáticas en el colegio?
• Construir nuevo conocimiento
matemático por medio de la resolución
de problemas.
• Resolver problemas que surgen de las
matemáticas y en otros contextos.
Resolución de problemas • Aplicar y adaptar una variedad de
estrategias apropiadas para resolver
problemas.
• Controlar y reflexionar sobre el proceso
de resolver problemas matemáticos.
• Reconocer el razonamiento y la prueba
como aspectos fundamentales de las
matemáticas.
Razonamiento y • Hacer e investigar conjeturas
matemáticas.
demostración • Desarrollar y evaluar argumentos y
pruebas.
• Seleccionar y usar varios tipos de
razonamientos y métodos de prueba.
¿Para qué enseñar Matemáticas en el colegio?
• Organizar y consolidar su pensamiento
matemático mediante la comunicación.
• Comunicar su pensamiento matemático
de manera coherente y clara a los
compañeros, profesores y otras
personas.
Comunicación • Analizar y evaluar el pensamiento
matemático y las estrategias de los
demás.
• Usar el lenguaje de las matemáticas para
expresar ideas matemáticas de forma
precisa.
• Reconocer y usar conexiones entre las
ideas matemáticas.
• Comprender cómo se relacionan las
ideas matemáticas y se organizan en un
Conexiones todo coherente.
• Reconocer y aplicar las ideas
matemáticas en contextos no
matemáticos.
¿Para qué enseñar Matemáticas en el colegio?

• Crear y usar representaciones para

organizar, registrar, y comunicar ideas
matemáticas.
• Seleccionar, aplicar y traducir
Representación representaciones matemáticas para
resolver problemas.
• Usar representaciones para modelizar e
interpretar fenómenos físicos, sociales y
matemáticos.
¿Para qué enseñar Matemáticas en el colegio?

Contenidos: Geometría (formas geométricas, transformaciones métricas:

traslaciones y simetrías).
Procesos: Razonamiento y demostración, conexiones.
¿Para qué enseñar Matemáticas en el colegio?
Tarea 2. Identificar los contenidos matemáticos (según la
ECD/686/2014) y los procesos matemáticos (según el NCTM)
involucrados en el resto de ejemplos que se expusieron al inicio del
tema.
• Puente del Milenio.
• Mapa con pronóstico meteorológico.
• Dispositivo de almacenamiento externo.
• Tarjeta de crédito.
• Colmena de abejas.
• Gráfico electoral.
• Descuentos en ropa.
• Pizza en fracciones.
• Movimientos en la cuenta bancaria.
Tarea 3. Buscar un objeto (objeto físico, noticia de
prensa/TV/radio/internet, vídeo,…) en el que intervengan las
matemáticas e indicar los contenidos matemáticos y los procesos
matemáticos involucrados.
¿Para qué enseñar Matemáticas en el colegio?
La Organización para la Cooperación y el Desarrollo
Económicos (OCDE) acuña el término “competencia
matemática”, el cual define como
«La capacidad individual para identificar y comprender el
papel que desempeñan las matemáticas en el mundo, emitir
juicios bien fundados, utilizar las matemáticas y
comprometerse con ellas, y satisfacer las necesidades de la
vida personal como ciudadano constructivo, comprometido y
reflexivo».
Además, la OCDE se encarga de llevar a cabo las pruebas PISA
(siglas de Programme for International Student Assessment),
las cuales evalúan de forma trienal desde 2000 la competencia
matemática, lectora y científica de alumnos de 15 años de 72
países de todo el mundo.
¿Para qué enseñar Matemáticas en el colegio?
Los resultados de España en matemáticas en las pruebas PISA
son bastante pobres (486 puntos en la edición de 2015, 4
puntos por debajo de la media de los países de la OCDE).
¿Para qué enseñar Matemáticas en el colegio?
Por comunidades, los resultados son muy dispares: los alumnos navarros,
castellano-leoneses y madrileños muestran buenos resultados en las tres
competencias, no siendo así para los alumnos andaluces, extremeños y canarios.
¿Para qué enseñar Matemáticas en el colegio?
De hecho, los resultados en la vecina Andalucía (para Ceuta no se
dispone de datos) en matemáticas, equiparan a sus alumnos con los
de países como Croacia o Israel.

Argentina