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El Buen Clima Institucional desde
las Jornadas de Ambientación
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Oficio de estudiante: Construyendo
estrategias que promuevan los aprendizajes
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y la inclusión en el sistema educativo
Julio de 2018 - I.P.E.M. N 91 Rita Argüello

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Macarena Denise Oya

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Fundamentación y contextualización

Comprender la noción de oficio del estudiante para comenzar a pensar como


docentes cómo involucrarnos productiva y críticamente en el desempeño de tal oficio
por parte de nuestros jóvenes en las escuelas y, especialmente, en aquellos
momentos de cambios y paso de un nivel a otro implica partir de una idea conjunta de
alumno. Según la Ley de Protección integral de los Derechos de las Niñas, Niños y
Adolescentes N° 26.061 en Argentina

“ser alumno o alumna hoy, es fundamentalmente un derecho.


Derecho de los propios alumnos para apropiarse de los bienes simbólicos y
materiales de la sociedad. Derecho a la obtención de algo más que
herramientas para hacer y adaptarse, derecho a aprendizajes valiosos y
significativos, actualizados, y que estén fundados en la democracia y en una
ampliación del concepto de ciudadanía” (Argentina, Ministerio de Educación,
2007, p.15)

Pues bien, ese derecho no puede ejercerse de manera autónoma y en soledad


sino que depende y está condicionado por un complejo entramado de actores,
tiempos, espacios, normas, saberes y capacidades, entre otros. Por esto es que más
que una tarea mecánica, sistemática y rutinaria podríamos pensar el ser estudiante
como un oficio que se desarrolla y desempeña progresivamente, mediado y
condicionado por múltiples factores. Quien propone esa idea de estudiante es
Perrenoud (2006) el cual se refiere al oficio del alumno como

“Un concepto integrador, en el que uno reconoce diversos aportes: las


relaciones entre familia y escuela, las nuevas pedagogías, la evaluación, los
deberes que se hacen en casa, la comunicación pedagógica, los tipos de
actividades en clase, el currículo real, oculto o implícito, la transposición
didáctica” (p.19)

Es a partir de este concepto amplio que el Ministerio de Educación de la


Provincia de Córdoba estipula cuatro ejes de indagación o problematización a partir de
los cuales promover acciones y estrategias que lleven a los alumnos a aprender a
aprender, convivir y emprender lo cual les servirá toda su vida. Tales ejes ponen el
énfasis en la trayectoria escolar (es decir, como ingresan, permanecen y egresan de la
institución educativa) y son:

• Políticas, aprendizajes e inclusión


• Trabajo pedagógico como prioridad
• Buen clima institucional
• Alianza con la comunidad
La presente propuesta de trabajo focalizará en el tercer eje: el clima institucional.
El mismo podría definirse como la percepción que sus actores tienen producto del
entramado de vínculos entre todos los integrantes de la institución educativa e
involucra o está determinado por las normas y prácticas diversas que allí ocurren. Es
por esto que la escuela (poniendo especial atención en esta oportunidad a los nuevos
estudiantes que comienzan la Secundaria) debe ser aprehendida: sus normas, el
espacio, la organización de los tiempos, los roles de sus actores, las maneras de llevar
a cabo los procesos de enseñanza-aprendizaje, los modos de evaluar y calificar, la
participación de/en la comunidad, el modo de gestión, los canales de comunicación,
los valores que sustentan la propuesta educativa e incluso qué se espera de los
jóvenes, entre muchos otros. Trabajar en pos de esto promoverá en los estudiantes un
sentido de pertenencia a la institución que será clave en el desarrollo de su oficio de
alumnos y en su trayectoria educativa toda.

Esta propuesta de trabajo surge en el marco de la capacitación “Oficio de


estudiante: construyendo estrategias que promuevan los aprendizajes y la inclusión en
el sistema educativo” y es concebida para ser implementada en las Jornadas de
Ambientación que ofrece el I.P.E.M N°91 Rita Argüello para los estudiantes de sexto
grado que ingresarán al Secundario el año inmediato siguiente. Tales jornadas toman
como un objetivo en sí mismo promover un buen clima escolar y que los futuros
nuevos alumnos comiencen a “ponerse la camiseta” de la institución aprehendiéndola
y sientiéndose motivados, seguros y con confianza al momento de afrontar los nuevos
desafíos que involucra el nuevo Nivel que iniciarán.

Objetivos

Por medio de la implementación de esta propuesta de trabajo se busca lograr


que el alumno de sexto grado próximo a ingresar en el I.P.E.M N°91 Rita Argüello sea
capaz de:

• Reconocer los distintos espacios de la institución y comenzar a


habitarlos e intervenirlos.
• Conocer al equipo docente, no docente y de gestión que forma parte del
colegio como así también los roles que desempeñan.
• Tener un primer acercamiento a los Acuerdos Escolares de Convivencia
(AEC) y al modo en que los mismos son elaborados de manera
conjunta por los integrantes del colegio.
• Plantear sus expectativas e incertidumbres en relación a la escuela
secundaria y, especialmente, al entramado de vínculos y relaciones que
tejerá a partir del próximo año con el resto de los integrantes de la
escuela.
• Conocer qué se espera de él en relación a la construcción conjunta de
un buen clima institucional.

Actores

✓ Dos profesores distintos de la institución serán quienes coordinen cada


una de las jornadas.
✓ El equipo directivo y el resto de los trabajadores de la escuela
(preceptores, coordinador de curso, auxiliares, etc.)
✓ Algunos estudiantes de todos los cursos del Nivel Secundario.
✓ Estudiantes de sexto grado próximos a concurrir a la institución el año
siguiente.

Actividades

1. Primer encuentro

Este encuentro tiene como propósito que los estudiantes de sexto grado visiten
el I.P.E.M. N°91 Rita Argüello y comiencen a conocer sus espacios y a quienes día a
día desempeñan allí sus tareas como así también que empiecen a vivenciar el clima
institucional.

Los estudiantes serán recibidos en la institución por el equipo directivo y los dos
profesores a cargo de la jornada quienes les darán formalmente la bienvenida;
también estarán los estudiantes de primer año1. Estos últimos les habrán organizado
por equipos2 una búsqueda del tesoro. La misma será llevada a cabo por grupos y sus
pistas estarán acompañadas por algunos útiles escolares y dispersas por distintos
sitios del colegio y/o repartidas entre los distintos miembros (preceptores, secretaria,

1
Cabe destacar que en Coronel Baigorria (sitio en el cual se encuentra el I.P.E.M. N°91 Rita Argüello) hay
un solo colegio primario y uno secundario con lo cual la población estudiantil de este último es
mayormente proveniente de la escuela primaria del lugar con lo que años anteriores ambos grupos de
jóvenes (primer año y sexto grado) eran compañeros de colegio.
2
Primer año junto a los profesores responsables de esta jornada y previo a la misma en tres equipos se
habrá encargado de: colocar carteles de bienvenida e indicativos de los distintos sitios de la institución;
organizar las pistas de la búsqueda del tesoro escondiéndolas no solo por distintos lugares del colegio
sino también dándole algunas a los trabajadores de la institución para que los chicos de sexto grado
tengan un primer acercamiento a ellos. Ese día un tercer grupo coordinará la actividad y la asistirá en lo
que haga falta.
etc.) con lo cual para desentrañarlas irán descubriendo los roles de los distintos
actores y cómo se organiza espacialmente la institución. El premio final será una
bandera que los estudiantes de sexto grado intervendrán con todos los útiles y
materiales que fueron recogiendo junto a cada pista (diarios, tijeras, fibrones,
plasticolas de colores, témperas, cartulinas, etc.). En ella pondrán todos sus nombres
y, luego de que se les explique brevemente qué es el clima institucional, escribirán de
manera anónima la percepción que han tenido de la institución en general y de
quienes conocieron ese día.

Previo a conformar los grupos de chicos de sexto grado para el juego, cada uno de
ellos se presentará explicitando su nombre y contando si el próximo año piensa
concurrir al I.P.E.M N°91 y si tiene amigos o familiares que actualmente lo hagan y que
les han contado éstos acerca del colegio.

Por otra parte, antes de que los jóvenes realicen la intervención de la bandera, los
chicos de primer año les relatarán brevemente cómo han sido sus primeros días en la
institución, cómo los recibieron, cómo se sintieron, cómo son los vínculos que están
comenzando a entablar con el personal y con el resto de los estudiantes de otros
cursos, qué creen que es lo más atractivo del colegio y aquello que consideran que se
podría mejorar.

A manera de cierre, se colgará la bandera que los chicos confeccionen en algún


sitio visible del establecimiento educativo como muestra de que ellos ya han
comenzado a habitarlo.

2. Segundo encuentro

Esta jornada tiene como propósitos que los estudiantes que visiten la escuela
tengan una primera aproximación a los Acuerdos Escolares de Convivencia (AEC)
entendiendo su importancia en pos de la construcción conjunta de un buen clima
escolar y que puedan comprender también como los mismos son elaborados de
manera colaborativa entre los distintos actores institucionales.

Sexto grado será recibido en el I.P.E.M. por los dos profesores a cargo de la
jornada quienes darán inicio presentándose e invitándolos a ellos a hacer lo mismo.
Luego comenzará la sensibilización acerca de la importancia de las normas en función
de una buena convivencia haciéndolos mirar el video “Reglas del salón de clases
(Minions)”3. Seguido de lo cual se comentará de manera conjunta el video y, por medio

3
El mismo se encuentra disponible en https://www.youtube.com/watch?v=gcT7xGcf4-0
de una lluvia de ideas sistematizada por los profesores a cargo en el pizarrón, se
arribará a una definición conjunta de “normas de convivencia”. Para debatir acerca de
su importancia se les contará a los estudiantes qué son y cómo se elaboran los AEC
enfatizando fuertemente en uno de los objetivos planteados en el programa que les dio
origen: “Promover la construcción de una convivencia escolar saludable y democrática
como condición indispensable para mejorar la calidad de vida institucional y, por ende,
optimizar los procesos de enseñanza y aprendizaje.” (Argentina, Ministerio de
Educación de la Provincia de Córdoba, 2011, s/d).

Posteriormente, se dividirá a los jóvenes en cinco equipos entregándole a cada


uno una fotocopia con algunos de los AEC (distintos para cada grupo) y las siguientes
consignas para que piensen, debatan y respondan en las cartulinas que también se le
darán4:

1. ¿Consideran importante que haya acuerdos de convivencia pensados y


pactados entre todos? ¿Por qué?
2. Elijan uno de los acuerdos que les tocaron: ¿por qué lo eligieron? ¿qué
sucedería si no se cumpliera? ¿cómo podríamos hacer para llevarlo a cabo?
3. Escriban tres acuerdos más que consideran importantes para una buena
convivencia escolar y un buen clima de trabajo en toda la institución.

Por último y a modo de concluir la jornada, se realizará la puesta en común de la


actividad en la que cada grupo contará al resto lo que ha trabajado y las conclusiones
a las que arribaron.

3. Tercer encuentro

Este último encuentro de ambientación enfocada en el buen clima institucional


tiene por propósito que los alumnos próximos a formar parte del establecimiento
educativo puedan plantear expectativas e incertidumbres y también profundicen en
qué espera el colegio de ellos a manera de colaboración con la construcción del buen
clima.

La jornada tendrá la modalidad de charla-debate y se dará en el marco de un


desayuno ofrecido por la institución anfitriona a sus futuros estudiantes. En él estarán
presentes los dos profesores a cargo, la coordinadora de curso, la preceptora de
primer año y dos estudiantes por curso de primero a sexto año.

4
Tanto los docentes de la institución anfitriona como aquellos que asistan acompañando desde la
primaria a los estudiantes irán itinerando los grupos e interviniendo en la actividad a modo de
enriquecer los debates y el trabajo.
El encuentro comenzará con la presentación de todos los asistentes, seguido
de lo cual tendrán la palabra los estudiantes de Nivel Secundario que contarán su
experiencia en su paso por el colegio –siempre en relación al clima institucional y a los
aspectos que influyen en el mismo–.

Posteriormente, la coordinadora de curso, la secretaria y la preceptora les


contarán a los alumnos qué se espera de ellos en su oficio de estudiantes para seguir
construyendo el buen clima deseado y cuál es el rol de ellas mismas para
acompañarlos en ese trayecto poniendo en valor nuevamente los AEC abordados en
el encuentro anterior.

Luego, los jóvenes de la primaria recibirán hojas y lapiceras para que de


manera anónima escriban dudas o incertidumbres y expectativas que tengan acerca
del siguiente año escolar y se les habilitará un espacio para que realicen dicha
actividad.

Por último, los escritos serán leídos, abordados y contestados por quienes
dieron las charlas incentivando al debate colectivo y a las repreguntas o
cuestionamientos que pudieran surgir en pos de enriquecer el trabajo y que los futuros
miembros de la institución se vayan ese día con mayor confianza y seguridad sobre
los desafíos a afrontar el año próximo e incentivados a sumarse al trabajo conjunto
que implica lograr un buen clima institucional.

Tiempo y espacio

La ambientación será llevada a cabo en tres encuentros de 3 (tres) horas cada


uno organizados uno en cada trimestre. Las jornadas comenzarán a las 9 a.m.,
concluirán a las 12 a.m. y tendrán lugar en el I.P.E.M N°91 Rita Argüello.

Recursos

 Primer encuentro: papeles escritos con las pistas de la búsqueda del tesoro,
bandera, tijeras, fibrones, diarios, plasticola, témperas, pinceles, cartulinas.
 Segundo encuentro: equipo de sonido, monocañón, tizas, pizarrón, hojas,
lapiceras, fibrones, juegos de fotocopias de los AEC y cinco cartulinas.
 Tercer encuentro: hojas y lapiceras.
Bibliografía de consulta

• Argentina, Ministerio de Educación (2007). Llegar a ser alumno. En Explora


Pedagogía. Buenos Aires: s/d. Recuperado el 30 de junio de 2018, de
http://www.bnm.me.gov.ar/giga1/documentos/EL002213.pdf
• Argentina, Ministerio de Educación de la Provincia de Córdoba (2011).
Programa Convivencia Escolar. Tiempos y espacios de orientación,
asesoramiento y contención. Córdoba: s/d. Recuperado el 30 de junio de 2018
de http://www.igualdadycalidadcba.gov.ar/SIPEC-
CBA/publicaciones/ListadoAcciones2010-
2011/Programa%20Convivencia%20Escolar.pdf
• Perrenoud, Ph. (2006) El oficio de alumno y el sentido del trabajo escolar.
Madrid: Editorial Popular.

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