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INTRODUCCION AL TEMA
Para poder dar una explicación del tema propuesto que es “Planteamiento del
problema de investigación”, es de suma importancia ubicar dentro del contexto
donde esta se desarrolla, ya que la misma no es una práctica aislada del investigador
sino que esta se produce dentro de la primera etapa del proceso de investigación.
Es así que para una mayor comprensión proponemos un modelo del proceso de
investigación, sin con ello convertir este en una especie de modelo formal restrictivo o
en un molde rígido procedimental de corte burocrático.
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MODELO DE PROCESO DE INVESTIGACION
Ahora bien, antes de planificar su tarea e, inclusive, de decidir el tema puntual del
trabajo de investigación es necesario que consulte buena parte del material
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bibliográfico sobre los tópicos que han despertado su interés y en los cuales haya
tenido algún contacto especial durante sus estudios. Esta afinidad con la tematica no
significa que usted tenga que estar de acuerdo, ya sea que se trate de un enfoque
teorico o una corriente de pensamiento. Puede ser que su motivacion este alentada
por la discrepancia con esos enfoques. Lo importante en esta etapa es que usted
investigue algunos aspectos que seran fundamentales para el desarrollo de su trabajo.
Es así que, es evidente que habrá aspectos de los conocimientos que ha adquirido que
han sido de mayor interés que otros, algunos de esos conocimientos le han inquietado
de manera especial, al menos intelectualmente, y con seguridad se ha quedado con
preguntas o inquietudes que no ha visto por ahora resultas en las lecturas que ha
hecho. También, cada uno de nosotros tiene experiencias e intereses que movilizan
nuestra curiosidad por aprender, investigar o estudiar. Estos intereses, suelen ir
acompañados muchas veces de interrogantes o cuestionamientos personales y pueden
constituir la solución al problema inicial de la selección del tema.
Existen, sin embargo, algunas situaciones en que usted no le queda más remedio que
elegir otro tema. Cambiar de tema, en este caso, no significa un fracaso, de ninguna
manera, quiere decir simplemente que ha ponderado prudentemente las condiciones
de factibilidad de realización de su trabajo. A continuación se enumeran unas reglas
básicas que se han hecho clásicas para atender a la necesidad de este momento
importante en la elección de su tema.
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Eco sostiene:
1. Que el tema corresponda a los intereses del alumno que tenga que hacer su
trabajo de investigación, este debe estar relacionado con el tipo de exámenes
rendidos, sus lecturas, su mundo político o cultural;
2. Que las fuentes a que se recurra sean asequibles, es decir, al alcance físico del
alumno;
3. Que las fuentes a que se recurra sean manejables, es decir, al alcance cultural
de alumnos;
4. Que el cuadro metodológico de la investigación esté al alcance de la
experiencia del alumno;
5. Que el profesor que guiara al alumno sea el adecuado.
Esta relación del todo a la parte, por así decirlo, ayuda a acotar la tarea, a la vez que
neutraliza o permite evitar tropiezos iniciales. Lejos de ser una distinción formal
contribuye a aliviar las primeras tensiones y facilitar el proceso de definición de las
etapas posteriores para la elaboración del plan, como el problema, los objetivos y las
hipótesis de la investigación.
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Ahora bien ¿de dónde surge el problema? El interrogante es preciso: hay un donde en
el que el problema de investigación tiene su lugar. Ese “donde” es el cuerpo de
conocimientos, el campo temático de la disciplina en la que realiza su investigación y
en la que se ha preparado. “La formulación de preguntas interesantes y pertinentes
sobre un tema, solo es posible para quien conoce con cierta profundidad dicho tema.
La detección de oportunidades de investigación, exige, pues, conocimiento previo.
Nos ensena Alan F. Chalmers, antes que un observador pueda formular y hacer valer
un enunciado observacional, debe estar en posesion del entramado conceptual
apropiado y debe saber como aplicarlo correctamente. Queda claro que esto es asi
cuando contemplamos la manera como un niño aprende a describir el mundo (esto es,
a hacer enunciados facticos sobre el mundo). Piénsese en uno de los padres
ensenando a un niño a reconocer y describir manzanas; muestra una manzana al niño,
le señala y pronuncia la palabra “manzana”. El niño aprende enseguida a repetir,
imitándola, la palabra “manzana”. Dueño ya de esta habilidad particular, quizás algún
día después se encuentre con la pelota de tenis de su hermano, la señala, y dice
“manzana”. El padre interviene entonces para explicarle que la pelota no es una
manzana, mostrándole, por ejemplo, que uno no puede morderla como una manzana.
Nuevos errores del niño, como tomar un bombón por una manzana, requerirán
explicaciones algo más complicadas de su padre. Para cuando el niño pueda decir con
éxito que algo es una manzana si en efecto lo es, habrá aprendido mucho sobre las
manzanas.
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contestados, pero que requieren una respuesta, sea por razones prácticas o teóricas,
que incumben al desarrollo del saber de su disciplina. Es obvio que usted conoce su
área de conocimientos, el campo temático general en el cual tendrá que encontrar la
pregunta que pondrá en movimiento el proceso de investigación y la realización de su
trabajo.
Formulación del Problema de Investigación: ¿Cuáles son los límites entre un enfoque
ético de los negocios y el cumplimiento de las normas jurídicas?
Una vez que se haya definido el tema, seleccionado el titulo y que se hayan formulado
las preguntas, es preciso delimitar el tema de investigación:
Ejemplificación:
Tal como está formulado el tema abarca todo el inmenso espacio físico-geográfico de
la republica argentina, desde la Quiaca a Ushuaia. Dado que no existe un estudio
sistemático en el país, el estudiante no puede remitirse a documentos ya elaborados –
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no puede hacer un estudio documental-, sino que estará obligado a llevar a cabo una
investigación empírica. Para ser más específico: la única manera de realizar la
investigación planeada consiste en la aplicación de una encuesta de opinión
representativa. Y ahí terminaría el proyecto de investigación, porque es obvio, que –
por razones de tiempo, dinero, falta de tecnología, experiencia, etcétera-, un
estudiante o un colectivo de estudiantes no podría llevar a cabo tal empresa.
Al hacerle reflexionar sobre esta problemática, el estudiante deberá optar por redefinir
el tema de la siguiente manera:
Finalmente, el estudiante tendra que optar por delimitar el tema de investigacion aun
mas en su espacio fisico, seleccionando, por ejemplo, un sector particular de la
juventud capitalina para su encuesta.
Claro esta que la encuesta aplicada a esta poblacion juvenil seria solamente
representativa para ella, no para la juventud argentina en general.
LA DELIMITACION EN EL TIEMPO
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Ejemplificación:
LA DELIMITACION SEMANTICA
Mientras los primeros dos procedimientos mencionados son muy faciles de utilizar, la
delimitacion del significado del tema de investigacion resulta un poco mas complicado.
Sin embargo, es tan util y preciso como la delimitacion de su espacio y tiempo.
Para controlar los efectos negativos que resultan de la ambigüedad que le es inherente
a muchos conceptos, sobre todo en temas sociales, las ciencias procuran formular o
definir términos específicos, que tienen un solo significado o que tienen un significado
generalmente aceptado. Para el estudiante esto significa, que ha de analizar y definir
el sentido de las principales categorías que piensa utilizar.
El análisis de los conceptos del tema de investigación, y de las relaciones entre ellos, se
lleva a cabo en varios pasos. El primer paso se subraya y enumeran los conceptos del
tema de investigación conforme a su grado de dificultad o complejidad, empezándose
con los términos más sencillos y terminando con los más difíciles.
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Se recomienda que se consulten varias (mínimo tres) enciclopedias sobre un tema,
debido a la mala calidad o las tendencias ideológicas que muchas de ella ostentan,
sobre todo en lo referente a los conceptos utilizados en investigaciones sobre
fenómenos sociales y políticos.
Entre las diversas definiciones que encontrara el estudiante para aclarar las palabras
que conforman su tema de investigación, ha de escoger aquella que más se adecua a
sus objetivos de indagación. Frecuentemente, tal decisión trascenderá su nivel de
conocimiento y capacidad de decisión, de ahí que necesitara acudir al maestro, para
que este le asesore en un dialogo sobre el problema en cuestión.
Ejemplificación:
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EL ANO 2010”
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El nombre “oración tópica” significa que se trata de una oración o sea, una frase, un
enunciado, una proposición sobre un campo temático.
Ejemplificación:
OT3 El propósito de esta investigación es, conocer en qué mes se dio más hechos de
violencia en el futbol en la provincia de Buenos Aires en el año 2010.
Como nos revela el ejemplo se deberá escoger entre los posibles aspectos que más le
interesa al estudiante y que son factibles de ser indagados durante el tiempo y con los
medios investigativos que tiene a su alcance. Puede proceder de dos maneras:
redactar un número de enunciados tópicos posibles y seleccionar después lo que le
interesan o se limita, de antemano, a formular uno o dos, sin preocuparse por los
demás que serian posibles.
A lo largo del proceso de delimitación del tema de investigación mediante las cuatro
técnicas aquí reseñadas, el estudiante se da cuenta, que el tema de investigación
pierde cada vez más su extensión y generalidad, para volverse más especifico y
profundo y, sobre todo, más realista. Las cuatro técnicas de delimitación introducen,
por así decirlo, al estudiante en un dialogo con el tema de investigación, en el cual el
estudioso aclara su verdadero interés y al mismo tiempo, lo conceptualiza de una
forma realista.
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Este proceso de aprendizaje y de doble conocimiento –conoce más su interés,
capacidad real, y el tema de investigación - es fundamental para el buen desarrollo de
la investigación, porque es la base del “edificio investigativo” que el alumno pretende
erigir. Se refiere, en buena medida, a la dificultad analítica que Albert Einstein una vez
formulo de la siguiente manera: Lo difícil en ciencia no es encontrar las respuestas
correctas, sino plantear las preguntas en forma correcta.
Asimismo, deben tomarse en cuenta las demás cargas universitarias, como las lecturas
de las demás asignaturas que se encuentra cursando, obligaciones familiares y del
trabajo, en su caso, complican la situación y tienen que tomarse en consideración para
llegar a una estimación realista de las horas de trabajo disponibles para la
investigación.
Los conocimientos específicos -por ejemplo idiomas como ingles necesarios para
ciertos tipos de análisis, al igual que determinadas tecnologías, son también de suma
importancia. En ciencias sociales, por ejemplo, la aplicación de encuestas es un tipo de
metodología preferida. Generalmente, los estudiantes no tienen una noción adecuada
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de las dificultades que presenta este tipo de análisis científico, no solo en el diseño del
cuestionario y su aplicación, sino, sobre todo, en la evaluación del mismo.
El tiempo absoluto que está disponible para el estudio es otra variable relevante que
tenemos que considerar en la investigación. Es conveniente que el alumno aproveche
al profesor para que le asesore en la elaboración de la ruta crítica de la investigación,
es decir, que estimen en conjunto, cuánto tiempo aproximadamente llevara cada
etapa de su investigación.
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BIBLIOGRAFIA UTILIZADA:
Chalmers, Alan (2004). ¿Qué es esa cosa llamada ciencia? Buenos Aires. Editorial
Siglo XXI.
Dieterich, Heinz (1999). Nueva guía para la investigación científica. Buenos Aires.
Editorial 21.
Eco, Umberto (2006). Cómo se hace una tesis. Barcelona, España. Editorial Gedisa.
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