MAESTRÍA EN EDUCACIÓN

SUE CARIBE

CAMPO DE SABER Enfoques y modelos de investigación en educación y

pedagogía
CAMPO DE FORMACIÓN Procesos de investigación educativa y pedagógica
NOMBRE DEL PROYECTO Enfoques, Métodos y Técnicas de Investigación
DOCENTE DE CURSO Educativa y Pedagógica.
TITULAR JORGE OSWALDO SÁNCHEZ BUITRAGO 1
Docente de Planta. Facultad de Ciencias de la Educación
de la Universidad del Magdalena.
CREDITOS 3
TIPO DE COMPONENTE FUNDAMENTAL
PERIODO I

Dirigido a:
Participantes de la Maestría en Educación del SUE Caribe.
Sede Universidad de Cartagena. Cartagena
Sede Universidad de la Guajira. Riohacha.

Orientado por:
Jorge Oswaldo Sánchez Buitrago.

Cronograma sesiones presenciales:

Cartagena: Sesión1: Abril 23 y 24 de 2010. Sesión 2: Mayo 14 y 15 de 2010.
Riohacha: Sesión1: Mayo 28 y 29 de 2010. Sesión 2: Junio 4 y Junio 5 de 2010.

GUIA DE ACTIVIDADES

A manera de bitácora, a continuación se detallan las actividades que cada participante debe
cumplir antes, durante y después de cada sesión presencial del seminario:

Actividades previas al primer seminario presencial:

a) Cada participante debe efectuar la lectura y análisis de la propuesta curricular de

nuestro Seminario sobre “Enfoques, Métodos y Técnicas de Investigación Educativa
y Pedagógica”.

1
Docente de la Facultad de Educación de la Universidad del Magdalena. Doctor en Educación (Universidad
de Salamanca -España-). Magister en Desarrollo Educativo y Social (Universidad Pedagógica Nacional-
Centro Internacional de Educación y Desarrollo Humano CINDE). Licenciado en Educación con especialidad
en Administración Educativa (Universidad Católica de Manizales). Bachiller Pedagógico (Escuela Normal
Superior para Varones de Manizales).
SISTEMA DE UNIVERSIDADES ESTATALES DEL CARIBE COLOMBIANO-MAESTRIA EN EDUCACION –SEGUNDO PERÍODO ACADEMICO- SISTEMA
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DE UNIVERSIDADES ESTATALES DEL CARIBE COLOMBIANO-MAESTRIA EN EDUCACION –SEGUNDO PERÍODO ACADEMICO- SISTEMA DE UNIVE
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b) Cada participante debe efectuar las lecturas básicas de referencia especificadas para
este primer Seminario y otras adicionales que se exploren, derivando de ellas sus
propias conclusiones como insumos para las sesiones presenciales. De cada lectura
efectuada cada participante debe establecer como mínimo dos conclusiones teóricas
al respecto. Estas deben ser llevadas por escrito al Seminario para alimentar y
participar en las discusiones. (No se requiere preparar un trabajo formal para ser
entregado al docente).

c) Cada participante deberá resolver en un ensayo las siguientes preguntas, las cuales
se han propuesto como orientadoras del Seminario. Para el Seminario se requiere
escribir el citado ensayo en versión 1, teniendo en cuenta para su escritura
académica las normas APA. Las siguientes son las preguntas a resolver:

 ¿Qué es la investigación científica y cuáles son sus relaciones con la educación

y la pedagogía?

 ¿Cuáles son los principales paradigmas que han regulado epistémicamente el

desarrollo teórico y metodológico de la investigación en el campo de la
pedagogía?

 ¿Cuáles son los fundamentos epistémicos de los paradigmas empírico-analítico,

histórico-interpretativo y crítico-social explorados desde la perspectiva de la
pedagogía?

 ¿Cuáles son los fundamentos epistémicos y los determinantes metodológicos

básicos propios de los diseños metodológicos fundamentales en cada uno de los
tres enfoques anteriores, aplicados al campo de la investigación científica en
pedagogía?

 ¿Cuáles son los principales problemas epistemológicos, en un contexto

universal, y empíricos en nuestro contexto social, que se reconocen hoy en día
como evidentes y relevantes en el desarrollo de procesos investigativos en el
campo de la pedagogía?.

 ¿Cuáles son los principales retos y desafíos de orden teórico y práctico que
enfrenta el investigador científico en el campo de la pedagogía al desarrollar
procesos investigativos?.

 ¿Cuáles son las implicaciones y determinantes éticos del ejercicio científico en

el contexto de la pedagogía?

 ¿Cuál es el compromiso y el papel que le compete desempeñar a los nuevos

investigadores de la Maestría en Educación del SUE Caribe, cuando desarrollan
profesionalmente procesos investigativos en el campo de la pedagogía?.

SISTEMA DE UNIVERSIDADES ESTATALES DEL CARIBE COLOMBIANO-MAESTRIA EN EDUCACION –SEGUNDO PERÍODO ACADEMICO- SISTEMA
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DE UNIVERSIDADES ESTATALES DEL CARIBE COLOMBIANO-MAESTRIA EN EDUCACION –SEGUNDO PERÍODO ACADEMICO- SISTEMA DE UNIVE
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Actividades durante el primer seminario presencial:

Para el desarrollo de la primera sesión presencial se tendrá en cuenta una agenda que en lo
fundamental incluirá diversas estrategias metodológicas en torno a los siguientes tópicos:

 Presentación de la propuesta académica del Seminario.

 Valoración inicial de competencias.
 Reflexión sobre la naturaleza de la investigación científica y las ciencias.
 Naturaleza de la investigación científica sus relaciones con la educación y la
pedagogía: Concepto de investigación, concepto de educación, concepto de
pedagogía, el desarrollo científico en educación.
 Principales paradigmas que han regulado epistémicamente el desarrollo de la
investigación en el campo de la educación: paradigma positivista, paradigma
empírico-analítico, paradigma histórico-comprensivo y paradigma crítico-social.
 La investigación pedagógica: naturaleza, características, principios, alcances,
limitaciones, perspectivas, secuencia y proceso.
 Fundamentos epistémicos y los determinantes metodológicos propios de los diseños
metodológicos más relevantes en cada uno de los tres paradigmas anteriores.

Actividades previas al segundo seminario presencial:

a. Cada participante debe efectuar las lecturas básicas de referencia especificadas para
este segundo Seminario y otras adicionales que se exploren, derivando de ellas sus
propias conclusiones como insumos para las sesiones presenciales. De cada lectura
efectuada cada participante debe establecer como mínimo dos conclusiones
teóricas al respecto. Estas deben ser llevadas por escrito al Seminario para
alimentar y participar en las discusiones. (No se requiere preparar un trabajo
formal para ser entregado al docente).

b. Después de la primera sesión cada participante escribirá una versión 2 del ensayo y
luego de finalizada la segunda sesión 3, se escribirá la versión 3; esta última será el
trabajo final del Seminario, que se entregará en fecha acordada con el grupo de
participantes.

c. Cada participante o grupo de participantes, según corresponda con sus proyectos de

investigación dentro de la Maestría, preparará una exposición, para la segunda
sesión, en la cual formule una propuesta de diseño metodológico de su proyecto de
investigación, tamizado desde cada uno de los paradigmas de investigación
científica en el campo de la pedagogía y sus diversas opciones metodológicas. En
la primera sesión presencial se ampliará la información al respecto.

Actividades durante el segundo seminario presencial:

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Para el desarrollo de la segunda sesión presencial se tendrá en cuanta una agenda que en lo
fundamental incluirá diversas estrategias metodológicas en torno a los siguientes tópicos:

 Diversas opciones metodológicas para el desarrollo de procesos investigativos en el

campo de la pedagogía.
 Principales retos y desafíos de orden teórico y práctico que enfrenta el investigador
científico en el campo de la educación al desarrollar procesos investigativos desde
los principales paradigmas de investigación científica y sus diversas opciones
metodológicas.
 Implicaciones y determinantes éticos del ejercicio científico en el campo de la
pedagogía.
 Compromiso y el papel que le compete desempeñar a los nuevos investigadores de
la Maestría en Educación del SUE Caribe, cuando desarrollan profesionalmente
procesos investigativos en el campo de la pedagogía.
 Socialización de las ideas de proyectos de investigación de los participantes de la
Maestría.

Actividades después del segundo seminario presencial:

a) Luego de finalizada la segunda sesión, se escribirá la versión 3; esta última será el

trabajo final del Seminario, que se entregará en fecha acordada con el grupo de
participantes.

Atentamente,

JORGE OSWALDO SÁNCHEZ BUITRAGO

Docente de planta de la Universidad del Magdalena, adscrito a la Facultad de Ciencias de
la Educación.

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