Rear “Año de la consolidación del Mar de Grau”

PROGRAMACIÓN CURRICULAR ANUAL

I. DATOS GENERALES:

1.1. U.G.E.L : Pisco

1.2. I.E. : JCM
1.3. Lugar : San Clemente
1.4. Área : Ciencia Tecnología y Ambiente
1.5. Ciclo : VII
1.6. Grado : Cuarto
1.7. Sección : A, B,C,D,E FG
1.8. Duración : Del 14 de marzo al 22 de diciembre del 2016
1.9. Director : Raquel Liñán Carrizales
1.10. Coordinador Pedagógico : Darwing Harold Paucar Gómez
1.11. Docente : Carlos Alberto Sanchez Rodriguez
Lillian Girao Martínez

II. DESCRIPCIÓN DEL GENERAL DEL ÁREA:

El presente plan anual contiene la organización de los procesos pedagógicos en ocho unidades didácticas
en torno a los Aprendizaje Fundamentales desarrollado en cuatro competencias y trece capacidades
establecidas en el Marco Curricular Nacional; y los campos temáticos de las rutas de aprendizaje; con
estrategia a partir de los enfoques de indagación y alfabetización científica que permitan movilizar las
capacidades y sus procesos cognitivos y socio afectivos de los estudiantes, en diversas situaciones y
escenarios del contexto para la construcción de su propio aprendizaje sobre los seres vivientes, su
diversidad, su funcionamiento y continuidad y en base a la relación de los temas transversales institucionales
del presente año 2016, y en función de los resultados estadísticos de los últimos años y del mapa de progreso,
se desarrollará los campos temáticos más resaltan: los alimentos, la célula, la vida, mecanismos de regulación,
las enfermedades, reproducción, los transgénicos y equilibrio ecológico.

III. COMPETENCIA DE CICLO:

COMPETENCIAS DE CICLO VII CAPACIDADES

Indaga, mediantes métodos científicos,  Problematiza Situaciones

situaciones que pueden ser investigados  Diseña estrategias para
por la ciencia hacer una indagación
 Genera y registra datos e
información.
 Analiza datos o
información
 Evalúa y comunica
Explica el mundo físico basado en  Comprende y aplica
conocimientos científicos conocimientos científicos.
 Argumenta científicamente.
  Plantea problemas que
Diseña y produce prototipos requieren soluciones
tecnológicos para resolver problemas de tecnológicas y selecciona
su entorno. alternativas de solución
 Diseña alternativas de
solución al problema.
 Implementa y valida
alternativas de solución.
 Evalúa y comunica la
eficiencia, la confiabilidad y
los posibles impactos de su
prototipo.
 Evalúa las implicancias del
saber y del quehacer
Construye una posición crítica sobre la científico y tecnológico.
ciencia y la tecnología.  Toma posición crítica
frente a situaciones socio
científicas

IV. TEMAS TRANSVERSALES:

Tema Trasversal Nº 1 Educación en Valores y Formación ética

Tema Trasversal Nº 2 Educación para el amor, la familia y la sexualidad.

Tema Trasversal Nº 3 Educación Ambiental

V. SITUACION SIGNIFICATIVAS:

PROBLEMATICA SITUACION SIGNIFICATIVA

Desconocimiento de Los estudiantes del séptimo ciclo de secundaria de la institución educativa

alimentación balanceada para emblemática José Carlos Mariátegui, se encuentran en proceso de crecimiento
una vida saludable y desarrollo físico e intelectual, los mismos que consumen con mucha
frecuencia comida no saludable dentro de la Institución en horas de receso,
demostrando despreocupación por el cuidado de su salud, por ello es necesario
que los estudiantes valoren la importancia de una buena alimentación, lo cual
les permitirá prevenir enfermedades y llevar una vida saludable, ante tal
situación los estudiantes elaboraran materiales visuales y harán extensiva la
importancia nutritiva de los alimentos elaborando recetarios de dietas
saludables con la finalidad de tomar conciencia de una alimentación
balanceada.
Contaminación ambiental La comunidad educativa emblemática “José Carlos Mariátegui” del distrito de
(deshechos, aguas San Clemente muestran desinterés por la conservación del medio ambiente,
empozadas, el río porque se observa dentro del aula como en el patio y las áreas verdes del
contaminado) plantel, diferentes tipos de residuos sólidos de naturaleza orgánica e
Contaminación del mar inorgánica como producto del mal hábito de arrojar cascaras de frutas,
envolturas de golosinas, residuos de alimentos, papeles, botellas de plásticos
etc. Por tales motivos, los estudiantes realizaran acciones de concientización
y sensibilización para proteger y conservar el medio ambiente, elaborando
carteles y practicando el reciclaje con la correcta selección de los residuos
sólidos.
Existen dificultades en la
comprensión lectora y el
manejo de estrategias de
aprendizaje
Ausencia de un proyecto de
vida
Estudiantes con
responsabilidad de carga
familiar y actividad laboral
temprana
De acuerdo a los resultados obtenidos en los cuadros estadísticos de los años
2014 y 2015 se observa que el 80% de los estudiantes de nuestra casa de
estudios “José Carlos Mariátegui” al leer un texto no comprenden cual es el
mensaje que trae la lectura, de tal manera que dificulta su rendimiento
académico en su labor estudiantil todo ello por la falta de una buena
comprensión. Por estas razones se implementara las debidas estrategias y
hacer uso del plan lector del área y por ciclos para que así los estudiantes
puedan realizar actividades para la mejora de comprensión lectora, aplicando
diversas técnicas y estrategias de procesamiento de información como es:
técnicas de lectura silenciosa, subrayado, resúmenes, dramatizaciones y/o
representaciones, roles y lecturas alternadas para así elevar su nivel
académico.
Es común que los estudiantes del séptimo ciclo de la institución educativa José
Carlos Mariátegui, tengan que enfrentar hoy en día los nuevos retos que
exigen nuestra sociedad, es por ello, que es necesario que los estudiantes
tengan en claro su proyecto de vida, porque muchas veces el proyecto de vida
se ve truncado por la carga familiar y actividades laborales que tienen los
estudiantes en sus hogares y evita su realización personal. En tal sentido se
promoverán charlas de orientación vocacional, autoevaluación de conocerse a
sí mismo y de superación personal con especialistas del medio.

VI. LÍNEAS DE ACCIÓN DE MEJORA: GESTIÓN PEDAGOGICA

Líneas de mejora Formación, acompañamiento a los docentes en su práctica disciplinar y estrategias de

priorizada redacción, producción y uso de los recursos tecnológicos en su práctica pedagógica.
LIDERAZGO
Ejecutar espacios de
apropiamiento de las
funciones que le
correspondan desempeñar.
Vivenciar el liderazgo
compartido, transformador
y trascendente que
promuevan la ciudadanía
desde la I.E. hacia la
comunidad fortaleciendo de coherente que permita
esta manera su proyecto de
vida.
Insertar dentro de las
jornadas pedagógicas los
encuentros de reflexión
sobre la práctica docente e
importancia de la práctica
de la empatía.
META A LOGRAR
TOMA DE COMPROMISO RECONOCIMIENTO
DECISIONES
Promover la Participar de los proyectos y Definir estrategias de
participación activa de actividades que realiza la fortalecimiento y
los docentes en la toma I.E. revaloración de la
de decisiones de las autoestima de la
actividades Promover talleres de maestra/maestro a fin de
programadas por la I.E. reconociendo de habilidades valorar su vocación.
implementar estrategias o talentos docentes.
que permitan practicar Crear espacios que generen
la toma de decisiones Mostrar iniciativa a la la integración y
con pertinente y práctica de las normas de confraternidad.
convivencias Institucional.
el bienestar común.
seguimiento (bimestral)
a las actividades
programadas.
Al 2016, la I.E. vivencia la corresponsabilidad en la gestión pedagógica, ejerciendo un
liderazgo compartido en base a los estándares en el mapa de progreso , donde la
comunidad educativa , participe activamente en las actividades promovidas por la I.E

VII. APRENDIZAJES FUNDAMENTALES.

1. Se comunica eficazmente.
2. Se expresa artísticamente y aprecia el arte.
3. Ejerce su ciudadanía de manera plena e intercultural.
4. Produce / usa conocimientos y métodos científicos y tecnológicos.
5. Plantean y resuelven problemas usando estrategias y procedimientos matemáticos.
6. Actúa e interactúa con autonomía para el bienestar.
7. Se plantea metas actuando con iniciativa y perseverancia.
8. Cuida su cuerpo.
VIII. PILARES DE LA EDUCACIÓN

Aprender a ser
Aprender a conocer, comprender, expresar.
Aprender a hacer
Aprender a vivir juntos

IX. VALORES Y ACTITUDES:

VALORES ACTITUDES

COMPORTAMIENTO ACTITUD ANTE EL AREA

 RESPONSABILIDAD
 RESPETO
 SOLIDARIDAD
 Asume su obligación consigo, al
desempeño de un cargo o de una
misión.
 Cumple oportunamente en el que
hacer educativo y familiar
 Para que exprese obediencia,
atención y demuestre manifestaciones
de cortesía.
 Tenga compostura, decencia recato,
pudor, razonable y modesto en su
actuar.
 Convive en el aula apoyando a
su compañero cognitivamente.
 Se adhiera circunstancialmente a la
Participa en los trabajos de
investigación de manera creativa.
Demuestra responsabilidad en el uso y
cuidado de los materiales educativos e
infraestructura utilizada.
Valora los aprendizajes desarrollados
en el área como parte de su proceso
formativo.
Demuestra curiosidad en las prácticas
de campo.
Propone alternativas de solución frente
a la contaminación del ambiente.
Tiene disposición para trabajar

causa de otros cooperativamente y disposición para

liderar.

X.- Calendarización
 XI.- PROGRAMACIÓN ANUAL DE LAS UNIDADES:

Bimestre N° SITUACION UNIDAD TIPO DE COMPETENCIAS CAPACIDADES CAMPO TEMÁTICO PRODUCTO TIEMPO
unidad SIGNIFICATIVA DIDACTICA UNIDAD
1 Los estudiantes del séptimo El poder P.A Explica el mundo físico, basado Comprende y aplica  Bioelementos: primarios, Elaboración de 5h
ciclo de secundaria de la en conocimientos científicos conocimientos secundarios y bioelementos mapa conceptual
U.A institución educativa
saludable científicos y  Biomoléculas orgánicas: lípidos:
emblemática José Carlos de los argumenta Carbohidratos, proteinas
Mariátegui, se encuentran en alimentos científicamente  Biomoléculas inorgánicas: agua
proceso de crecimiento y y sales minerales
desarrollo físico e intelectual,  Ácidos nucleicos: ADN – ARN
los mismos que consumen con
mucha frecuencia comida no
saludable dentro de la
Institución en horas de receso, Indaga, mediante métodos Problematiza  Planteamiento de la hipótesis Formulación de
demostrando despreocupación científicos, situaciones que situaciones de investigación pregunta y de
por el cuidado de su salud, por pueden ser investigadas por la hipótesis en su 2h
ello es necesario que los ciencia.
estudiantes valoren la cuaderno de
importancia de una buena  Reconocimiento de los campo.
alimentación, lo cual les bioelementos, carbohidratos
permitirá prevenir , proteínas y lipidos en los
I enfermedades y llevar una alimentos. 3h
vida saludable, ante tal
situación los estudiantes
elaboraran materiales visuales
y harán extensiva la
Diseña estrategias  Reconocimiento de los Elaboración de
para hacer indagación bioelementos, carbohidratos los
importancia nutritiva de los
alimentos elaborando , proteínas y lípidos en los procedimientos y
recetarios de dietas saludables alimentos su montaje en su
con la finalidad de tomar  Reconocimiento del ADN de cuaderno de
conciencia de una la cebolla campo.
alimentación balanceada. Genera datos y  Registro de datos de la Registran los 5h
registra datos e experiencia realizada. resultados
información

Analiza datos o  Contrasta los resultado Elaboración de 5h

información obtenido. conclusiones

Evalúa y comunica  Elaboran conclusiones. Informe del 5h

trabajo realizado
señalando las
limitaciones,
dificultades y
sugerencia a
mejorar.
 Diseña y produce prototipos Plantea problemas 5h
para resolver problemas de su que requieren Elaboración de dietas saludables Elaboración de
entorno. soluciones
tecnológicas y un proyecto
selecciona alternativas
de solución.

Explica el mundo físico, basado Comprende y aplica  Función digestiva y circulatoria Elaboración de 5h
en conocimientos científicos conocimientos  Control de talla y peso. IMC mapa mental
científicos  Los alimentos y su
clasificación, pirámide
2U Aprendiendo alimenticio.
a preparar  Trastornos alimenticios
comida
saludable

Diseña y produce prototipos Diseña alternativas de  Elaboración de la dieta Elaboración de 5h

para resolver problemas de su solución saludable en base a la infografía
entorno. al problema. pirámide alimenticia.
Implementa y valida  Implementa la dieta Elaboración de
alternativas de saludable en base a los diagramas de
solución. gastos energéticos y a los sectores o
casos particulares de cada diagrama circular
persona según su edad y
enfermedad.
Evalúa y comunica la  Elaboran de recetario de Elaboración de 5h
eficiencia, la dietas saludables(loncheras recetario
confiabilidad y los escolares Mariateguista) escolares.
posibles impactos de
su prototipo.
Construye una Evalúa las  Enfermedades productos de Elaboración de 5h
posición crítica implicancias del saber la mala nutrición: casos mensajes
sobre la ciencia y y del quehacer
la tecnología en la científico y
sociedad. tecnológico.
II 3U Respetando P.A Explica el mundo físico, Comprende y  Ecosistema Elaboración de 5h
los espacios basado en conocimientos aplica  Población , Comunidad, infografía
viviremos científicos conocimientos Habitad y nicho ecológico
La comunidad educativa mejor científicos y  Cadenas y redes tróficas
emblemática “José Carlos
Mariátegui” del distrito de
argumenta
científicamente
 Desarrollo sostenible
San Clemente muestran  El desequilibrio ecológico
desinterés por la  Manejo sustentable de los
conservación del medio recursos naturales
ambiente, porque se
observa dentro del aula
como en el patio y las Indaga, mediante métodos Problematiza  Ecosistema terrestre Formulación de 5h
áreas verdes del plantel, científicos, situaciones que situaciones  Actividades humanas pregunta e
diferentes tipos de residuos pueden ser investigadas por perjudican al ambiente. hipótesis en su
sólidos de naturaleza la ciencia. cuaderno de
orgánica e inorgánica campo
como producto del mal
Diseña estrategias  Procedimiento, materiales y Elaboración de 2h
hábito de arrojar cascaras
para hacer equipo de Actividades cuadro de doble
de frutas, envolturas de
indagación humanas perjudican al entrada
golosinas, residuos de
ambiente
alimentos, papeles,
botellas de plásticos etc.
Por tales motivos, los Genera datos y  Registran los resultados 3h
estudiantes realizaran registra datos e obtenidos de Actividades
acciones de información humanas perjudican al
concientización y ambiente
sensibilización para Analiza datos o  Análisis de los resultados Elaboran 5h
proteger y conservar el información obtenidos con fuentes conclusiones
medio ambiente, secundarios de Actividades iniciales
elaborando carteles y humanas perjudican al
practicando el reciclaje ambiente
con la correcta selección Evalúa y comunica  Elaboran conclusiones finales Elaboración de 5h
de los residuos sólidos. señalando las limitaciones, la informe
fortaleza, debilidades y la
sugerencia de la experiencia
realizada.

4U Diseña y produce prototipos Plantea problemas  Pensemos en reciclar Elaboración de 5h

para resolver problemas de que requieren proyecto
Cambiando su entorno. soluciones
nuestra forma tecnológicas y
de vivir selecciona
ayudamos a alternativas de
nuestro solución.
planeta.
Explica el mundo físico, Comprende y  Contaminación y sus tipos Elaboración de 5h
basado en conocimientos aplica  Impactos ambientales mapa conceptual
científicos conocimientos  Reciclar
científicos y  Los desastres ecológicos
argumenta
científicamente

Diseña y produce prototipos Diseña alternativas  Elaboración del diseño y de Elaboración de 2h

para resolver problemas de de solución los pasos que se debe seguir esquema grafico
su entorno al problema. para su elaboración del en el cuaderno
proyecto elegido (reciclar). de campo.

Implementa y  Mejoramiento de su
valida alternativas funcionalidad del proyecto
de solución. elegido (reciclar). 3h
Evalúa y comunica la  Eficiencia e impacto en su Elaboración de
eficiencia, la elaboración en beneficio de la un informe.
confiabilidad y los sociedad del reciclaje.
posibles impactos de
su prototipo.
Construye una posición Evalúa las
implicancias del saber
 Extinción de especies Texto
crítica sobre la ciencia y argumentativo.
la tecnología en la sociedad. y del quehacer
científico y 5h
tecnológico
III 5U De acuerdo a los Neurona P.A Explica el mundo físico, Comprende y  Mecanismos de regulación: Elabora mapa 5h
resultados obtenidos en los compañera de basado en conocimientos aplica relación y coordinación; mental
cuadros estadísticos de los toda la vida. científicos. conocimientos estímulos y respuestas.
años 2014 y 2015 se científicos y
Neuronas.
observa que el 80% de los argumenta
estudiantes de nuestra casa científicamente  Receptores sensoriales
de estudios “José Carlos  Sistema nervioso central y
Mariátegui” al leer un periférico.
texto no comprenden cual
es el mensaje que trae la
lectura, de tal manera que
dificulta su rendimiento
académico en su labor
estudiantil todo ello por la Indaga, mediante métodos Problematiza Formulación de 5h
falta de una buena científicos, situaciones que situaciones  El umbral de un estimulo preguntas e
comprensión. Por estas pueden ser investigadas por hipótesis en su
razones se implementara la ciencia. Cuaderno de
las debidas estrategias y campo
hacer uso del plan lector Diseña estrategias  Procedimiento, materiales y Elaboración de
del área y por ciclos para para hacer equipo de Actividades del un plan
que así los estudiantes indagación umbral de un estímulo. experimental.
puedan realizar
actividades para la mejora
de comprensión lectora, Genera datos y  Registran los resultados Registran los 5h
aplicando diversas técnicas registra datos e obtenidos de Actividades del datos obtenidos
y estrategias de información umbral de un estímulo. de la experiencia
procesamiento de realizada
información como es: Analiza datos o  Análisis de los resultados Elaboran
técnicas de lectura información obtenidos con fuentes conclusiones
silenciosa, subrayado, secundarios de Actividades iniciales
resúmenes, del umbral de un estímulo.
dramatizaciones y/o
Evalúa y comunica  Elaboran conclusiones finales Elaboran un 5h
representaciones, roles y
señalando las limitaciones, la informe
lecturas alternadas para así
fortaleza, debilidades y la
elevar su nivel académico.
sugerencia de la experiencia
realizada.

Construye una posición Toma posición  Fundamenta cómo las Exposición 5h

crítica sobre la ciencia y la crítica frente a situaciones sociocientificas y
tecnología. situaciones los hecho de la neurona tiene
sociocientificas. vital importancia en los seres
humanos.
 Memoria Diseña y produce prototipos Plantea problemas Elaboración de 5h
legado para resolver problemas de que requieren proyecto
histórico del su entorno. soluciones  Estilo de aprendizaje
hombre tecnológicas y
selecciona
alternativas de
solución.
Explica el mundo físico, Comprende y Elaboración de 5h
basado en conocimientos aplica  La memoria mapa mental
científicos. conocimientos  Estilos de aprendizaje
6U científicos y
 La percepción
argumenta
científicamente  Atención y concentración

Diseña y produce prototipos Diseña alternativas  Elaboración del Elaboración de la 5h

para resolver problemas de
su entorno
de solución requerimiento de los ficha de
al problema. insumos y/o materiales a requerimiento.
utilizar y de los pasos a
seguir para su elaboración y
aplicación en los estudiantes.

Implementa y  Mejoramiento de su Impresión de las

valida alternativas funcionalidad del proyecto fichas.
de solución. elegido.

Evalúa y comunica  Eficiencia e impacto en su Texto 5h

la eficiencia, la elaboración en beneficio de la argumentativo.
confiabilidad y los comunidad estudiantil.
posibles impactos
de su prototipo.
Construye una Evalúa las  Enfermedades de la Exposición 5h
posición crítica implicancias del memoria.
sobre la ciencia y saber y del
la tecnología en la quehacer científico
Sociedad. y tecnológico
7U Es común que los Explica el mundo físico, Comprende y  Calidad y esperanza de vida Elaboran 5h
estudiantes del séptimo basado en conocimientos aplica  Sistema reproductor humano: infografía
ciclo de la institución científicos. conocimientos masculino y femenino.
educativa José Carlos científicos y  Desarrollo embrionario,
argumenta gestación y
Mariátegui, tengan que científicamente
enfrentar hoy en día los La vida un
nuevos retos que exigen regalo de
nuestra sociedad, es por Dios.
ello, que es necesario
que los estudiantes
tengan en claro su Indaga, mediante métodos Problematiza  Desarrollo embrionario, Elaboración de 5h
proyecto de vida, científicos, situaciones que situaciones gestación y parto lluvias de tarjetas
porque muchas veces el pueden ser investigadas por
proyecto de vida se ve la ciencia. Diseña estrategias  Procedimiento para la Elaboración y
truncado por la carga para hacer elaboración de materiales diseña un plan de
indagación didácticos referente al trabajo
familiar y actividades
desarrollo embrionario. consistente en la
laborales que tienen los elaboración de
estudiantes en sus materiales
hogares y evita su didácticos.
realización personal. En Genera datos y  Registran los resultados Ejecución de las 5h
tal sentido se registra datos e obtenidos referentes al maquetas.
promoverán charlas de información desarrollo embrionario.
orientación vocacional,
autoevaluación de Analiza datos o  Análisis de los resultados Elaboran
conocerse a sí mismo y información obtenidos con fuentes conclusiones
de superación personal secundarios referente al iniciales
desarrollo embrionario.
con especialistas del
Evalúa y comunica  Elaboran conclusiones finales Texto 5h
medio. señalando las limitaciones, la argumentativo
fortaleza, debilidades y la
sugerencia de la experiencia
realizada.

Construye una posición Evalúa las Exposición 5h

crítica sobre la ciencia y implicancias del
la tecnología en la saber y del  Los métodos anticonceptivo
Sociedad. quehacer científico
y tecnológico.
8U Diseña y produce prototipos Plantea problemas ITS Elaboración del 5h
Planificando para resolver problemas de que requieren proyecto
mejor nuestra su entorno. soluciones
vida tecnológicas y
viviremos selecciona
mejor. alternativas de
solución.

Explica el mundo físico, Comprende y Elaboración de 5h

basado en conocimientos aplica infografía.
científicos. conocimientos  métodos anticonceptivos.
científicos y  Organización del Tiempo
argumenta
científicamente

Diseña y produce prototipos Diseña alternativas ITS Elaboración de la 5h

para resolver problemas de de solución ficha de
su entorno al problema. requerimiento.
Implementa y Impresión de las
valida alternativas fichas.
de solución.
Evalúa y comunica Texto
la eficiencia, la argumentativo.
confiabilidad y los
posibles impactos
de su prototipo.
Construye una Evalúa las Métodos anticonceptivos. Exposición 5h
posición crítica implicancias del
sobre la ciencia y saber y del
la tecnología en la quehacer científico
sociedad y tecnológico
 X. PRODUCTOS ANUALES DEL ÁREA O PRODUCTOS IMPORTANTES DURANTE EL AÑO:

PRODUCTO ACTIVIDAD

BIMESTRAL Primer Bimestre:

 Elaboración de mapa conceptual referente a los biocompuestos y bioelementos.
 Elaboración de informe señalando limitaciones, dificultades y sugerencias a mejorar.
 Elaboración de proyecto de vida saludable.
 Elaboración de mapa mental de dieta saludable.
 Elaboración de infografía de dieta saludable.
 Elaboración de recetario de dieta saludable.
Segundo bimestre:
 Elaboración de infografía referente al ecosistema.
 Elaboración de cuadro de doble entrada referente a la actividad humana que perjudica
al ambiente.
 Elaboración de informe.
 Elaboración de proyecto de reciclaje.
 Elaboración de mapa conceptual referente a la contaminación.
 Elaboración de informe de reciclaje.
 Elaboración de texto argumentativo referente a las especies en peligro de extinción.
Tercer bimestre:
 Elaboración de mapa mental referente al mecanismo de regulación.
 Elaboración de informe referente al umbral de estímulos.
 Exposición.
 Elaboración de proyecto de estilo de aprendizaje.
 Elaboración de mapa mental referente a la funcionalidad de la memoria.
 Elaboración de fichas y texto argumentativo del estilo de aprendizaje.
 Exposición sobre las enfermedades que afectan a la memoria.
Cuarto bimestre:
 Elaboración de infografía referente a la calidad de vida.
 Elaboración de maqueta del desarrollo embrionario.
 Elaboración de texto argumentativo referente al desarrollo embrionario.
 Exposición referente a los métodos anticonceptivos.
 Elaboración de proyecto referente al ITS.
 Elaboración de texto argumentativo de los métodos anticonceptivos.
ANUAL

I. ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS

TECNICAS O DINÁMICAS GRUPALES TECNICAS GRAFICOS -

ESQUEMATICAS
ACTIVOS DE TRABAJOS Y DISCUSION EN DE ESTUDIO O
GRUPOS PROFUNDIZACIÓN
 Método  Lluvia de ideas.  Taller de  Mapas semánticos
experimental  Lluvia de ideas por investigación  Mapas mentales
 Descubrimiento tarjetas.  Role play  Mapas conceptuales
 Enseñanza basado  rompecabezas  Estudio de casos  Redes semánticas
en problemas.  Dialogo  Jurado 13  Ensayo.
  Discusión  Papelógrafo.  Texto argumentativo.
 Phillips 66  Bioensayo.
 Juegos de roles.  Informe
 Noticiero popular
 Discusión de gabinete.
 II. RECURSOS DIDÁCTICOS

MEDIOS MATERIALES INSTRUMENTOS

 Internet  Textos especializados  Maquetas  Separatas  Guía de
 TV y DVD  Textos escolares  Periódicos  Fichas practicas observación
 Programas  Mapas  Revistas  Material didáctico  Registro
de video  Computadora  Afiches elaborado por el actitudinal
 Laminas.  Biohuerto  Láminas docente y  Lista de cotejo
 Mercado de basto  Trípticos estudiantes.  Registro
 Suelo  Recetarios.  Cuaderno de trabajo. anecdótico
 Plantas
 Rocas

III. VINCULOS OTRAS ÁREAS

VINCULOS CON OTROS APRENDIZAJES

El primer bimestre está vinculado con el área de Matemática porque ayuda a enfrentar y asumir de manera razonada y lógica los
problemas que el mundo nos presenta, y requiere realizar mediciones para su mejor entendimiento. También se relaciona con el área
de Comunicación para que los estudiantes utilicen el lenguaje de manera eficaz, y se promueva el desarrollo del lenguaje científico,
además se relaciona con el área y Persona, Familia y Relaciones Humanas debido a la reflexión ética sobre la valoración de los
valores nutritivos de los productos de la zona.
El segundo bimestre está vinculada con al área de matemática para conocer los efectos de los cambios climáticos que nos afectan y
se agudizan con el tiempo, potenciando su espíritu crítico y con el área de comunicación y PFRH utilicen el lenguaje de manera
adecuada asumiendo en forma clara sus roles frente a la contaminación ambiental y con Ciudadanía para que los estudiantes se
desenvuelvan y comprometan para un bien común.
El tercer bimestre está vinculado al área de Comunicación para utilizar el lenguaje de manera eficaz y científica. Y con matemática,
educación artisitca y PFRH con la curiosidad e imaginación para solucionar los diferentes problemas de su entorno .
El cuarto bimestre están vinculadas con el área de matemática, comunicación, PFRH, Educación por el Trabajo en la medida que se
promueve la realización de proyectos productivos en bien de la comunidad.

IV. ORIENTACIONES PARA LA EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES:

 Tiene como finalidad comprobar, de manera sistemática, en qué medida se están logrando el desarrollo
de las competencias en el estudiante.
 La evaluación se realizará de diversas maneras:

 Revisión de los cuadernos de campo.

 Revisión de las actividades de extensión en el cuadernos /folder
 Experiencia de la indagación científica
 Observación directa
 Preguntas orales
 Pruebas escritas.
 Conversaciones.
 Trabajo individual
 Trabajo de equipo.
 Normas de convivencias
  La evaluación de los criterios se realizará mediante indicadores de evaluación.
 La evaluación de los valores y actitudes es cuantitativa (ante el área) y cualitativa
(comportamiento), el mismo que se utilizara las fichas de seguimiento.

V. BIBLIOGRAFÍA

15.1.- PARA EL DOCENTE:

 Rutas de aprendizaje ciclo VII

 OTP Área de Ciencia Tecnología y Ambiente.2010
 Material de autoformación docente Quimica. 2.Editorial Norma.
 http://www.experimentosfaciles.com/
 Alimentos y nutrientes. (libro de 4to Naranja SANTILLANA pag. 82-83
 Los biocompuestos. ( 3ero CARDENAS GELVEZ NIETO ERAZO pag. 72- 79 )
 Los alimentos y su clasificación ( 1ero NORMA pag. 69)
 Trastornos alimenticios ( 1ero NORMA pag. 70)
 Nutrición en el ser humano – la dieta balanceada , pirámide alimenticia ( 1ero NORMA pag. 68)
 Enfermedades causadas por una mala alimentación http://www.farmaciasroma.com/blog/?p=556
 Alimentación correcta. http://www.avs.org.mx/sitio/?page_id=85 VIDEO:
https://www.youtube.com/watch?v=KS9kA00t8RA
 Alimentación saludable.
.http://www.fundacionbengoa.org/informacion_nutricion/alimentacion_saludable.asp video:
https://www.youtube.com/watch?v=V7L3caghiZ0#t=102
 Loncheras escolares. http://www.rpan.org/wp-content/uploads/2013/06/boletin_5.pdf
 Consecuencias de la comida basura http://www.inkanat.com/es/arti.asp?ref=consecuencia-comida-basura
(Consecuencias de la ) video : https://www.youtube.com/watch?v=yXgMjY_OEbU
https://www.youtube.com/watch?v=IvDEBS8CLlw

 Contaminación y sus tipos ( 4to GENOMA pag. 238-239

 El desequilibrio ecológico ( 1ero NORMA pag. 235

 Pensemos en reciclar( 3ero CARDENAS GELVEZ NIETO ERAZO pag.225-230)

 Los desastres ecológicos ( 3ero CARDENAS GELVEZ NIETO ERAZO pag. 238)

 Efectos globales de la contaminación atmosférica. ( 4to GENOMA pag. 240-243)

 Extinción de especies ( BIOS 1 pag. 80-81

 Alimentos que no se debe combinar en la misma comida.
http://libredelacteos.com/alimentacion/alimentos-que-no-se-deben-combinar-en-la-misma-comida/
 La contaminación. https://www.inspiraction.org/cambio-climatico/contaminacion.
 Paremos la contaminación. http://www.greenpeace.org/espana/es/Trabajamos-en/Parar-la-contaminacion/
 . La contaminación ambiental. http://contaminacion-ambiente.blogspot.pe/
 Contaminación ambiental. http://contaminacion-ambiente.blogspot.pe/
 Residuo sólido. http://todosobreelmedioambiente.jimdo.com/residuos-s%C3%B3lidos/
 Residuo sólido. http://www.minam.gob.pe/calidadambiental/desarrollo-de-sistemas-de-gestion-de-
residuos-solidos-en-zonas-priorizadas/
 Residuo sólidohttp://es.slideshare.net/alessita62/residuos-slidos-17472727
 Ley General de Residuo sólido. http://www.upch.edu.pe/faest/images/stories/upcyd/sgc-sae/normas-
sae/Ley_27314_Ley_General_de_Residuos_Solidos.pdf
 El reciclaje. http://elreciclaje.org/
 El reciclaje en el Perú. http://elcomercio.pe/noticias/reciclaje-523253
 Reciclaje creativo. http://www.porcuatrocuartos.com/category/manualidades-reciclaje
 15.1.- PARA EL ESTUDIANTE:
 Investiguemos 1 y 2.
 Libro del MED 1º, 2º 3º, 4º, 5º
 Microorganismo
 Editorial Norma. http://www.experimentosfaciles.com/
 Entorno 1 y 2
 CC.NN 1º
 Ciencias Químicas 3º
 Ciencias I Énfasis en Biología
 Química 2

San Clemente, 14 de marzo de2016

Vº Bº Director y/o Subdirector VºBº Coordinador Pedagógico

Carlos Sánchez Rodríguez Lillian Girao Martínez

 PROYECTO DE APRENDIZAJE Nº01

TITULO: El poder saludable de los alimentos

I. DATOS INFORMATIVOS:

1.1. UGEL : Pisco

1.2. I. E :José Carlos Mariategui
1.3. CICLO :VII
1.4. GRADO : CUARTO
1.5. SECCIÓN : A, B, C, D, E, F
1.6. DURACIÓN : Del 14 de marzo al 15 de abril
1.7. DIRECTORA : Raquel Liñan Carrizales
1.8. SUB DIRECTOR : Angel Sánchez Hernandez
1.9. COORDINADOR PEDAGÓGICO : Darwing Paucar Gómez
1.10. DOCENTE RESPONSABLE :Lilian Girao Martinez
Carlos Sánchez Rodriguez

II. JUSTIFICACIÓN.

¿POR QUÉ? ¿PARA QUÉ? ¿CÓMO?

Los estudiantes del tercer grado del nivel
secundaria desconocen normas básicas de una
dieta saludable que cada estudiante debe tener
en cuenta en base a los gastos energéticos y al
proceso de desarrollo y crecimiento, ya que se
observa durante el receso la ingesta de comida
no saludable que adquiere con su propina en el
kiosko de la IE, produciéndose en su salud
diversas problemas gástricos.
Los estudiantes asuman con una actitud reflexiva la correcta
alimentación que cada estudiante debe consumir respetando los
principios de la OMS y el valor nutritivo de los alimentos en
base a los gastos energéticos de cada actividad.
- Exposición – diálogo
Través de los trabajos de equipos, de exposición –
dialogo, reflexión sobre actitudes, preparación de
dietas saludables, y elaboración de recetario
escolares se promoverá una cultura alimentaria a
través de la exhibición de diferentes dietas.

PRODUCTO PEDAGÓGICO

 Elaboración de mapa conceptual referente a los biocompuestos y bioelementos.

 Elaboración de informe señalando limitaciones, dificultades y sugerencias a mejorar.
II. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA: :
Los estudiantes del séptimo ciclo de secundaria de la institución educativa emblemática José Carlos Mariátegui, se encuentran en proceso de crecimiento y
desarrollo físico e intelectual, los mismos que consumen con mucha frecuencia comida no saludable dentro de la Institución en horas de receso, demostrando
despreocupación por el cuidado de su salud, por ello es necesario que los estudiantes valoren la importancia de una buena alimentación, lo cual les permitirá prevenir
enfermedades y llevar una vida saludable, ante tal situación los estudiantes elaboraran materiales visuales y harán extensiva la importancia nutritiva de los alimentos
elaborando recetarios de dietas saludables con la finalidad de tomar conciencia de una alimentación balanceada.

III.- TEMA TRANSVERSAL:

Educación en Valores y Formación ética

Educación para el amor, la familia y la sexualidad.

Educación Ambiental

IV.- VALORES Y ACTITUDES:

VALORES ACTITUD
COMPORTAMIENTO ACTITUD ANTE EL AREA
 Asume su obligación consigo, al desempeño de un  Participa en los trabajos de investigación de manera
 Responsabilidad cargo o de una misión. creativa
 Demuestra responsabilidad en el uso y cuidado de los
 Cumple oportunamente en el que hacer educativo y
materiales educativos e infraestructura utilizada
familiar
 Para que exprese obediencia, atención y demuestre  Valora los aprendizajes desarrollados en el área como
parte de su proceso formativo
manifestaciones de cortesía.  Demuestra curiosidad en las prácticas de campo.
 Respeto  Tenga compostura, decencia recato, pudor, razonable
y modesto en su actuar
 Convive en el aula apoyando a su compañero  Propone alternativas de solución frente a la
contaminación del ambiente
cognitivamente.  Tiene disposición para trabajar cooperativamente y
 Solidaridad disposición para liderar.
 Se adhiera circunstancialmente a la causa de otros
V.- DESARROLLO DE ACTIVIDADES Y/O ESTRATEGIAS:

ACTIVIDADES Competencias CAPACIDAD Indicadores Campo temático ESTRATEGIAS RECURSOS Y TIEMPO

(TITULO DE MATERIALES
SESIÓNES)
SESIÓN 1 Explica el mundo físico, Comprende y aplica  Explica las propiedades - Socialización de  Textos del 2h
“Elementos basado en conocimientos científicos que presenta los  Los biocompuestos y Análisis de lectura MED
esenciales de conocimientos los bioelementos.  Separatas
bioelementos y comprensiva.
los alimentos” científicos  Macromoléculas:  Papelotes
biocompuestos. carbohidrato, lípido,  Plumones
 Describe las funciones de las proteínas. - Exposición  Regla
macromoléculas.  Biomoléculas
 Describe la función del agua inorgánicas: agua, - Dinámicas grupales
y sales minerales. sales minerales.

Trabajo de equipo.
 Sustenta cómo el ADN  Los ácidos nucleicos:
permite la continuidad de ADN, ARN Reflexión
Argumenta los seres vivo. 3h
científicamente
Producto.

SESIÓN 2 Indaga, mediante Problematiza situaciones .  Planteamiento de Dialogo  Papel boon 2h

“Reconociend métodos científicos,  Formula una hipótesis la hipótesis.  Cuaderno
o la bondades situaciones que pueden  Reconocimiento de Trabajo individual de campo
considerando la relación
de los ser investigadas por la los bioelementos y  Plumón
ciencia.
entre las variables, los  Regla
alimentos” independiente, macromoléculas en Trabajo de equipo
dependiente e los alimentos.
intervenientes que
responden al problema
seleccionado sobre el
reconocimiento de los
bioelementos y los
macromoléculas en los
alimentos.
 Diseña estrategias para  Justifica la selección de  Reconocimiento de Dialogo  Elaboración 3h
hacer indagación herramientas, materiales, los bioelementos, de cuadro
equipos e instrumentos de los Trabajo individual de doble
precisión que permitan macromoléculas y entrada
el ADN de la Cuaderno
obtener datos fiables y cebolla en los Trabajo de equipo de campo
suficientes. alimentos.
 Selecciona técnicas para
recoger datos que se
relacionen con las
variables estudiadas en
su indagación.
SESIÓN 3 Genera datos y registra  Obtiene datos considerando  Registra datos de Dialogo  Productos 5h
“Encontrando los datos e información la manipulación de más de la experiencia del medio.
elementos de los una variable independiente realizada Trabajo individual  Licuadora
alimentos” para medir la variable  cuchillo
dependiente producto de la
experiencia realizada. Trabajo de equipo
 Organiza datos o
información en cuadros
comparativos entre los
bioelementos y
macromoléculas esenciales
que debe tener todo ser vivo.
 Selecciona el tipo de grafico
más apropiado para
representarlo.
SESIÓN 4 Analiza datos o  contrasta y complementa los  Contrasta los Trabajo de equipo  Lapicero 5h
“Valorando lo información datos o información con resultados obtenido  Cuaderno
aprendido” fuentes de información producto de la Recursos pedagógicos. de campo.
seleccionas. experiencia.
 Extrae conclusiones a partir
de la relación entre su
hipótesis y los resultados de
la indagación o de otras
indagaciones científicas, y
valida o rechaza la hipótesis
inicial
SESIÓN 5 Evalúa y comunica  Emite conclusiones basadas  Elaboran Trabajo individual y  Pizarra 5h
“Los alimentos en sus resultados obtenidos. conclusiones de la equipo.  Papelote
coloridos de la  Evalúa los puntos débiles, experiencia  plumone
naturaleza” alcances y limitaciones de su realizada. s
indagación científica. Exposición del texto
argumentativo.

VI.- EVALUACIÓN:
 Situación de Evaluación Competencia Capacidad Indicador de logro

Elaboración de un mapa Explica el mundo Comprende y  Explica las propiedades que presenta los bioelementos y biocompuestos.
físico, basado en aplica
conceptual
conocimientos conocimientos
 Describe las funciones de las macromoléculas.
científicos científicos  Describe la función del agua y sales minerales
 Sustenta cómo el ADN permite la continuidad de los seres vivo
Argumenta
científicamente
Elaboración de un Indaga, mediante Problematiza  Formula una hipótesis considerando la relación entre las variables, independiente,
informe métodos científicos, situaciones dependiente e intervenientes que responden al problema seleccionado sobre el
situaciones que
reconocimiento de los bioelementos y los macromoléculas en los alimentos
pueden ser
investigadas por la
Diseña estrategias  Justifica la selección de herramientas, materiales, equipos e instrumentos de precisión que
para hacer permitan obtener datos fiables y suficientes.
ciencia.
indagación  Selecciona técnicas para recoger datos que se relacionen con las variables estudiadas en su
indagación.
Genera datos y  Obtiene datos considerando la manipulación de más de una variable independiente para medir la
registra datos e variable dependiente producto de la experiencia realizada.
información  Organiza datos o información en cuadros comparativos entre los bioelementos y macromoléculas
esenciales que debe tener todo ser vivo.
 Selecciona el tipo de grafico más apropiado para representarlo.
Analiza datos o  contrasta y complementa los datos o información con fuentes de información seleccionas.
información  Extrae conclusiones a partir de la relación entre su hipótesis y los resultados de la indagación o de otras
indagaciones científicas, y valida o rechaza la hipótesis inicial.
Evalúa y  Emite conclusiones basadas en sus resultados obtenidos.
comunica  Evalúa los puntos débiles, alcances y limitaciones de su indagación científica.

VII.- BIBLIOGRAFÍA:
7.1. Para el Docente:
 Rutas de aprendizaje ciclo VII
 OTP Área de Ciencia Tecnología y Ambiente.2010
 Material de autoformación docente Química. 2.Editorial Norma.
 http://www.experimentosfaciles.com/
 Enfermedades causadas por una mala alimentación http://www.farmaciasroma.com/blog/?p=556
 Alimentación correcta. http://www.avs.org.mx/sitio/?page_id=85 VIDEO: https://www.youtube.com/watch?v=KS9kA00t8RA
 Alimentación saludable. .http://www.fundacionbengoa.org/informacion_nutricion/alimentacion_saludable.asp video:
https://www.youtube.com/watch?v=V7L3caghiZ0#t=102

7.2. Para el Estudiante:

 Investiguemos 1 y 2.
 Libro del MED 1º, 2º 3º, 4º, 5º
  Microorganismo
 Editorial Norma. http://www.experimentosfaciles.com/
 Entorno 1 y 2
 CC.NN 1º
 Ciencias Químicas 3º
 Ciencias I Énfasis en Biología
 Química 2

San Clemente, 14 de Marzo del 2016

Vº Bº Director y/o Subdirector VºBº Coordinador Pedagógico Docente Docente

 UNIDAD DE APRENDIZAJE Nº02

TITULO: Aprendiendo a preparar comida saludable

II. DATOS INFORMATIVOS:

2.1. UGEL : Pisco

2.2. I. E :José Carlos Mariategui
2.3. CICLO :VII
2.4. GRADO : CUARTO
2.5. SECCIÓN : A, B, C, D, E, F
2.6. DURACIÓN : Del 18 de abril al 20 de mayo
2.7. DIRECTORA : Raquel Liñan Carrizales
2.8. SUB DIRECTOR : Angel Sánchez Hernandez
2.9. COORDINADOR PEDAGÓGICO : Darwing Paucar Gómez
2.10. DOCENTE RESPONSABLE :Lilian Girao Martinez
Carlos Sánchez Rodriguez

II. JUSTIFICACIÓN.

¿POR QUÉ? ¿PARA QUÉ? ¿CÓMO?

Los estudiantes del cuarto grado del nivel
secundaria desconocen normas básicas de una
dieta saludable que cada estudiante debe tener
en cuenta en base a los gastos energéticos y al
proceso de desarrollo y crecimiento, ya que se
observa durante el receso la ingesta de comida
no saludable que adquiere con su propina en el
quiosco de la IE, produciéndose en su salud
diversas problemas gástricos.
Los estudiantes asuman con una actitud reflexiva la correcta
alimentación que cada estudiante debe consumir respetando los
principios de la OMS y el valor nutritivo de los alimentos en
base a los gastos energéticos de cada actividad.
- Exposición – diálogo
Través de los trabajos de equipos, de exposición –
dialogo, reflexión sobre actitudes, preparación de
dietas saludables, y elaboración de recetario
escolares se promoverá una cultura alimentaria a
través de la exhibición de diferentes dietas.

PRODUCTO PEDAGÓGICO

 Elaboración de mapa conceptual referente a los biocompuestos y bioelementos.

 Elaboración de informe señalando limitaciones, dificultades y sugerencias a mejorar.
III. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA: :
Los estudiantes del séptimo ciclo de secundaria de la institución educativa emblemática José Carlos Mariátegui, se encuentran en proceso de crecimiento y
desarrollo físico e intelectual, los mismos que consumen con mucha frecuencia comida no saludable dentro de la Institución en horas de receso, demostrando
despreocupación por el cuidado de su salud, por ello es necesario que los estudiantes valoren la importancia de una buena alimentación, lo cual les permitirá prevenir
enfermedades y llevar una vida saludable, ante tal situación los estudiantes elaboraran materiales visuales y harán extensiva la importancia nutritiva de los alimentos
elaborando recetarios de dietas saludables con la finalidad de tomar conciencia de una alimentación balanceada.

III.- TEMA TRANSVERSAL:

Educación en Valores y Formación ética

Educación para el amor, la familia y la sexualidad.

Educación Ambiental

IV.- VALORES Y ACTITUDES:

VALORES ACTITUD
COMPORTAMIENTO ACTITUD ANTE EL AREA
 Asume su obligación consigo, al desempeño de un  Participa en los trabajos de investigación de manera
 Responsabilidad cargo o de una misión. creativa
 Demuestra responsabilidad en el uso y cuidado de los
 Cumple oportunamente en el que hacer educativo y
materiales educativos e infraestructura utilizada
familiar
 Para que exprese obediencia, atención y demuestre  Valora los aprendizajes desarrollados en el área como
parte de su proceso formativo
manifestaciones de cortesía.  Demuestra curiosidad en las prácticas de campo.
 Respeto  Tenga compostura, decencia recato, pudor, razonable
y modesto en su actuar
 Convive en el aula apoyando a su compañero  Propone alternativas de solución frente a la
contaminación del ambiente
cognitivamente.  Tiene disposición para trabajar cooperativamente y
 Solidaridad disposición para liderar.
 Se adhiera circunstancialmente a la causa de otros
V.- DESARROLLO DE ACTIVIDADES Y/O ESTRATEGIAS:

ACTIVIDADES Competencias CAPACIDAD Indicadores Campo temático ESTRATEGIAS RECURSOS Y TIEMPO

(TITULO DE MATERIALES
SESIÓNES)
SESIÓN 1: Explica el mundo Comprende y  Función digestiva
físico, basado en aplica y circulatoria
conocimientos conocimientos  Control de talla y
científicos. científicos. peso IMC
 Los alimentos y su
clasificación,
pirámide
alimenticia
 Trastornos
alimenticios.

ACTIVIDADES Competencias CAPACIDAD Indicadores Campo temático ESTRATEGIAS RECURSOS Y TIEMPO

(TITULO DE MATERIALES
SESIÓNES)
SESIÓN 1 Explica el mundo físico, Comprende y aplica  Describe los pasos - Socialización de Análisis  Textos del 2h
“conociendo basado en conocimientos científicos científicos. de lectura comprensiva. MED
conocimientos - Exposición  Separatas
de cerca los  Describe la funcionalidad de
 Papelotes
pasos del científicos
las mediciones en la vida del  Método científico - Dinámicas grupales
método  Mediciones  Plumones
hombre de acuerdo al
científico a  S.I  Regla
sistema internacional.
través de las  Cuaderno
mediciones” de campo.
 SESIÓN 2 Trabajo de equipo.
“conociendo Reflexión
de cerca los Exposición
Argumenta  Sustenta cómo la teoría del
pasos del 3h
científicamente error influyen en la vida del
método
hombre.
científico a
través de las
mediciones”

SESIÓN 3 Indaga, mediante Problematiza situaciones . Dialogo  Papel boon 2h

métodos científicos,  Formula una hipótesis  Teoría del error en las Trabajo individual  Cuaderno
Incertidumbre situaciones que pueden considerando la relación mediciones directas e Trabajo de equipo de campo
en medidas ser investigadas por la entre las variables, indirectas (volumen,  Plumón
directas e ciencia. independiente, dependiente longitud, peso,  Regla
indirectas de e intervenientes que tiempo, temperatura)
magnitudes responden al problema
físicas. seleccionado sobre los
factores que influyen en las
mediciones
SESIÓN 4 Diseña estrategias para  Justifica la selección de Teoría del error en las Dialogo  Cinta métrica
Incertidumbre hacer indagación herramientas, materiales, mediciones directas e Trabajo individual  Cronómetro
en medidas equipos e instrumentos de indirectas. Trabajo de equipo  Balanza
 Elaboran y seleccionan  Ventana
directas e precisión que permitan
materiales y  Pizarra
indirectas de obtener datos fiables y procedimiento para  Campo de la
magnitudes suficientes. comprobar las hipótesis loza
físicas.  Selecciona técnicas para formuladas deportiva.
recoger datos que se anteriormente para  Cuadro de
relacionen con las variables medir volumen, doble entrada
estudiadas en su indagación. longitud, peso, tiempo,  Cuaderno
temperatura. de campo
SESIÓN 5 Genera datos y registra  Obtiene datos considerando la Teoría del error en las Dialogo  Cuadro de 3h
Incertidumbre datos e información manipulación de más de una mediciones directas e Trabajo individual doble
en medidas variable independiente para indirectas Trabajo de equipo entrada.
medir la variable dependiente  Comprobación de lo  Cinta métrica
directas e producto de la experiencia planificado en la  Cronometro
indirectas de realizada. capacidad anterior.  Balanza
magnitudes  Organiza datos o información en  Cuaderno
físicas. cuadros comparativos sobre los de campo
errores producto de la medición.
 Selecciona el tipo de grafico
más apropiado para
representarlo.
 SESIÓN 6 Analiza datos o  contrasta y complementa los Teoría del error en las Trabajo de equipo  Lapicero 5h
Incertidumbre información datos o información con mediciones directas e Recursos pedagógicos.  Texto 5º.
en medidas fuentes de información indirectas Interpretación  Folletos.
 Extrae conclusiones a
directas e seleccionas.  Cuaderno
partir de la hipótesis
indirectas de  Extrae conclusiones a partir formula anteriormente de campo.
magnitudes de la relación entre su con el resultado
físicas. hipótesis y los resultados de obtenido en su
la indagación o de otras indagación con fuentes
indagaciones científicas, y secundarias.
valida o rechaza la hipótesis
inicial
SESIÓN 7 Evalúa y comunica  Emite conclusiones basadas Teoría del error en las Trabajo individual y equipo.  Pizarra 5h
Incertidumbre en sus resultados obtenidos. mediciones directas e Exposición del texto  Papelote
indirectas.
en medidas  Evalúa los puntos débiles,
 Sustenta sus
argumentativo.  Plu
directas e alcances y limitaciones de su mones
conclusiones evaluando
indagación científica.
indirectas de
magnitudes
sus puntos débiles,  Cua
alcances y limitaciones derno de
físicas. usando convenciones campo
científicas ,
matemáticas.
SESIÓN 8  Describe las propiedades  Ecuación Dialogo  Pizarra 2h
“cómo se Comprende y aplica básicas que presenta las Dimensional: Trabajo individual  Papelote
comprueba si conocimientos científicos ecuaciones dimensionales. propiedades, Trabajo de equipo  Plumón
es correcta deducción  Cuaderno
Explica el mundo físico,
una formula empírica de las de campo
basado en conocimientos
física ”  Fundamenta la relación formulas. 3h
científicos.
existente entre las
Argumenta científicamente magnitudes fundamentales y  Principio de
derivadas presentes en las homogeneidad
ecuaciones dimensionales.

VI.- EVALUACIÓN:

Situación de Evaluación Competencia Capacidad Indicador de logro

Elaboración de un mapa Explica el mundo Comprende y  Explica las propiedades que presenta los bioelementos y biocompuestos.
físico, basado en aplica
conceptual
conocimientos conocimientos
 Describe las funciones de las macromoléculas.
científicos científicos  Describe la función del agua y sales minerales
  Sustenta cómo el ADN permite la continuidad de los seres vivo
Argumenta
científicamente
Elaboración de un Indaga, mediante Problematiza  Formula una hipótesis considerando la relación entre las variables, independiente,
informe métodos científicos, situaciones dependiente e intervenientes que responden al problema seleccionado sobre el
situaciones que
reconocimiento de los bioelementos y los macromoléculas en los alimentos
pueden ser
investigadas por la
Diseña estrategias  Justifica la selección de herramientas, materiales, equipos e instrumentos de precisión que
para hacer permitan obtener datos fiables y suficientes.
ciencia.
indagación  Selecciona técnicas para recoger datos que se relacionen con las variables estudiadas en su
indagación.
Genera datos y  Obtiene datos considerando la manipulación de más de una variable independiente para medir la
registra datos e variable dependiente producto de la experiencia realizada.
información  Organiza datos o información en cuadros comparativos entre los bioelementos y macromoléculas
esenciales que debe tener todo ser vivo.
 Selecciona el tipo de grafico más apropiado para representarlo.
Analiza datos o  contrasta y complementa los datos o información con fuentes de información seleccionas.
información  Extrae conclusiones a partir de la relación entre su hipótesis y los resultados de la indagación o de otras
indagaciones científicas, y valida o rechaza la hipótesis inicial.
Evalúa y  Emite conclusiones basadas en sus resultados obtenidos.
comunica  Evalúa los puntos débiles, alcances y limitaciones de su indagación científica.

VII.- BIBLIOGRAFÍA:
7.1. Para el Docente:
 Rutas de aprendizaje ciclo VII
 OTP Área de Ciencia Tecnología y Ambiente.2010
 Material de autoformación docente Química. 2.Editorial Norma.
 http://www.experimentosfaciles.com/
 Enfermedades causadas por una mala alimentación http://www.farmaciasroma.com/blog/?p=556
 Alimentación correcta. http://www.avs.org.mx/sitio/?page_id=85 VIDEO: https://www.youtube.com/watch?v=KS9kA00t8RA
 Alimentación saludable. .http://www.fundacionbengoa.org/informacion_nutricion/alimentacion_saludable.asp video:
https://www.youtube.com/watch?v=V7L3caghiZ0#t=102

7.2. Para el Estudiante:

 Investiguemos 1 y 2.
 Libro del MED 1º, 2º 3º, 4º, 5º
 Microorganismo
 Editorial Norma. http://www.experimentosfaciles.com/
 Entorno 1 y 2
 CC.NN 1º
 Ciencias Químicas 3º
  Ciencias I Énfasis en Biología
 Química 2

San Clemente, 14 de Marzo del 2016

Vº Bº Director y/o Subdirector VºBº Coordinador Pedagógico Docente Docente