Cuadro Comparativo Entrevista Niños
El Entrevistador Para niños debería:
1. conocer las pautas básicas del desarrollo infantil,
2. conocer los factores socioculturales y expectativas
educativas, demandas y criterios
de la familia y del contexto escolar,
3. tener habilidades específicas (lúdicas, comunicación,
temas infantiles,...) para
favorecer la implicación del niño en la evaluación,
4. tener habilidades para el manejo de conductas pertur-
badoras;
5. tener habilidades para crear un ambiente cordial que
facilite la adherencia de los niños a la evaluación . material útil para poder inferir los intereses, percepciones
Los principales objetivos de la entrevista
con el niño suelen conceptualizarse en dos
puntos:
1. Obtención de la historia: Consiste en la exploración de las
áreas significativas de la vida
y actividad del niño, en el pasado y en el momento actual,
incluyendo el problema que
presenta.
2. Examen del estado mental. Consiste en evaluar y describir
el aspecto y funcionamiento
del niño tal y como se manifiestan en la situación de entre-
vista . uso del juego imaginativo desestructurado, y permiten
Pautas generales a tener en cuenta
1. El psicólogo, podrá intercalar preguntas sobre el estado
físico del paciente, o preguntar por sus deseos, ilusiones,
miedos, impulsos, defensas, afectos, y otro tipo de relaciones
que nos puedan parecer de interés.
2. El psicólogo personalmente, en lo posible, es el que debe
acompañar al niño desde la sala de espera al lugar de la ex-
ploración intentándolo hacer con su acuerdo y convenciéndo-
lo, de que sus padres le esperan en la sala de espera y los
encontrara al salir.
3. Tratará al niño por su nombre y le dará a conocer el suyo,
facilitando una relación lo más
personalizada posible, no se sentará siempre tras una mesa,
debe aclarar que es lo que el
niño comprende del hecho de que le hayan llevado a la con-
sulta. Debe establecer con él
cierta complicidad y asegurarle de que guardara el secreto en
los niveles que él quiera.
4. Es mejor no tomar notas durante las entrevistas, puesto
que esta actitud puede inhibir al
niño y privarle de expresar todo lo que podría.
5. En el juego libre que se establece el entrevistador hará
preguntas que favorezcan una
mayor creatividad e iniciativa y en ningún momento dirá
nada que pueda cortar la
espontaneidad del estudiado
Cuadro Comparativo Entrevista Padres (cuando los pacientes son niños)
Técnicas que se pueden utilizar: Diseño de la Entrevista:
La entrevista del niño requiere un tipo de técnicas diseña- Relaciones Sociales
das con flexibilidad y con tacto, que tengan en considera- 1.Motivo de la entrevista: Esta entrevista se realiza Ø El niño está principalmente con (padre,
ción los siguientes factores: nivel del desarrollo, cognitivo al principio de curso, donde la maestra pretende
y lingüístico del niño; dificultad emocional del tema bajo
madre, ambos, otras personas).
obtener información relevante sobre el niño. La Ø ¿Participan sus padres en sus juegos?
discusión; y el grado de "rapport". tutora cita a la madre del niño para hacerle una en-
trevista inicial, haciéndole una serie de preguntas.
Ø ¿Tiene problemas para relacionarse con
Técnicas de juego interactivo. Los niños son bastante limi- otros adultos?
tados para explicar verbalmente sus Las preguntes se encuentran en un apartado poste-
sentimientos o interacciones sociales. En niños en edad rior. Además, se intentará recoger algunos datos Ø ¿Con qué otros niños se relaciona?
escolar y más jóvenes, el juego Ø ¿Cuáles son sus objetos o juguetes preferi-
relevantes del contexto socio-familiar en el que se
imaginativo con marionetas, figuras pequeñas o con el dos?
propio entrevistador constituye un
desenvuelve el niño, para comprobar si en casa
tiene el mismo comportamiento que tiene el niño Nivel Madurativo
y modos característicos de regular en el aula. Ø ¿Cómo es su pronunciación?
afectos e impulsos del niño. El entrevistador experto es Por otra parte, la entrevista también sirve para dar Ø ¿Cómo es su vocabulario?
capaz de facilitar este juego con fines información relevante a la madre sobre la situa-
diagnósticos y de elaboración del "rapport", sin que el Ø ¿Puede expresar lo que vivencia?
material pueda ser falseado ción del niño en el aula. Ø ¿Conversan los integrantes de la familia
inintencionadamente por especulaciones no justificadas o 2. Identificación del entrevistado: La entrevista se con el? ¿sobre qué temas?
reacciones de intrusión. la realizaré a la madre del niño.
La manera de jugar también proporciona información 3. Entrevistador: Verónica Bécquer Gálvez
relevante para el examen del estado
4. Fijación de la fecha y duración de la entrevis-
Características que definen a su hijo:
mental.
ta: la entrevista se realizará el día 15 de octubre, § Alegre/triste.
Técnicas proyectivas. Diversas técnicas proyectivas forma- aproximadamente tendrá una duración de sesenta § Egoísta/desprendido
les e informales complementan el minutos. § Nervioso/tranquilo
5. Fijación del lugar donde celebrar la entrevista: la § Agresivo/pacífico
superar las limitaciones que presenta el § Callado/comunicativo
entrevista se llevará a cabo en el aula.
niño para poner en práctica la introspección o referir pro-
blemas personales. Estas técnicas 6. Preparación de las preguntas: § Rápido/lento.
facilitan también el proceso de entrevista introduciendo § Tímido/desenvuelto.
un elemento de diversión, ayudando a Objetivos : § Ordenado/desordenado.
establecer una buena relación con el niño, o abriendo Obtención de información del niño es los siguien-
áreas para su posterior exploración. § Obediente/desobediente.
Una de las técnicas más comunes es invitar a que el niño tes aspectos
haga un dibujo; el contenido puede
ser totalmente abierto o se le puede hacer una demanda  Relación familia Como ven los padres al niño:
específica (p.ej., una persona, la

familia del niño, o una casa, un árbol y una persona).
Hermanos. Edades, estudios cursados:
Ø Estudios cursados por el papá:
-¿Comunica lo que siente?
Preguntas directas. Investigar el problema u otros aspec-
tos de la vida del niño requiere tacto, Ø Estudios cursados por la mamá: -¿Tiene rabietas?
tiempo, tener en cuenta el nivel de desarrollo cognitivo y Ø Relación del niño con la mamá: -¿Rompe juguetes?
lingüístico del niño, y respetar la -¿Se relaciona fácilmente con los demás?
autoestima del niño. Ø Relación del niño con el papá:
-¿Pega sin causa? ¿Busca la soledad?
Las preguntas deben hacerse con palabras y conceptos Ø Relación del niño con los hermanos:
comprensibles para el niño. Las Ø ¿Quienes viven en la casa? -¿Busca la compañía de otros niños más gran-
preguntas muy abstractas o prolijas pueden hacer perder- Ø Tipo de relación mantenida con abuelos y tío des que él?
se al niño, en tanto que las preguntas Hábitos
directivas, cerradas o muy concretas pueden generar res- -¿Qué cosas le disgustan a usted que él haga?
puestas nada productivas o -¿Se lo reta, castiga o pone en penitencia?
inadecuadas. Los niños más jóvenes a veces se muestran ¿Cuántas comidas hace al día?
muy aquiescentes o tienden a dar Ø ¿Tiene buen apetito?
respuestas socialmente deseables; los niños más mayores Ø ¿Tiene problemas con la comida?
pueden sentirse incómodos al
reconocer sentimientos de tristeza o vulnerabilidad. Ø ¿Se le deja comer solo?
Ø ¿Usa algún cubierto?
Ø ¿Duerme en la habitación solo?
Ø ¿Comparte habitación?
Entrevista Clínica
 Cuadro Comparativo Entrevista para adolescentes
4- Registrar mentalmente las impresiones iniciales sobre
Objetivos de la entrevista: el adolescente (ropa,
I. Historia tratando de obtener la implicación del adolescente gestos, estado de ánimo). Conviene saber que los senti-
y la visión explícita mientos que un
de: adolescente nos provoca guardan relación directa y estre-
- Factores que llevan a la consulta; cha con los que él va a
- Problema presente; sentir ante nosotros (ansiedad, aburrimiento, agresivi-
- Circunstancias de vida relevantes y factores psicológicos. dad).
II. Llevar a cabo un examen del estado del desarrollo mental 5- Observar mucho y escribir poco. El lenguaje no verbal
para determinar y puede ser la clave para un buen diagnóstico: el movimien-
describir la apariencia y funcionamiento del adolescente ma- to de las manos, la manera de sentarse, los
nifestado en movimientos oculares y la mirada, el inicio de las lágri-
situación de entrevista. mas,...
III. Establecer una concordancia con el niño para facilitar el 6- Es fundamental establecer una buena relación entre el
compromiso y la profesional de la salud y el adolescente. Para ello, y delan-
y cooperación con la consulta y las subsiguientes recomenda- te de los padres, se debe asegurar la privacidad y la confi-
dencialidad de la entrevista. Asimismo conviene dejar
ciones para el
tratamiento. claros los límites de este “secreto profesional” que no son
Estructura de la entrevista, en un orden otros que las situaciones de peligro para
la vida (ideación suicida) o de gran riesgo social (ideas de
flexible: fugas o sobre daños irreparables).
7- Perder el miedo al compromiso de confidencialidad.
- Preparar y orientar las prioridades del adolescente a entre-
vistar; Cuando un adolescente nos ha confiado conflictos impor-
-Propuesta clara de valoración, incluyendo las razones de tantes que, sin rayar el riesgo, pensamos que deberíamos
ponerlo en conocimiento de sus padres, se trata de expo-
consulta y
entrevista al niño, el rol del clínico, confidencialidad, dura- ner llanamente al adolescente una opinión bien argumen-
ción; tada sobre la conveniencia que el profesional ve en poder
- Discusión del presente problema; mantener una charla con los padres sobre aquellos temas
- Mayor dominio del funcionamiento (como lista en el desa- más espinosos. Se le propone al adolescente una reunión a
rrollo del historial); tres partes, en la que el profesional va a asumir el papel
- Preguntar sobre síntomas específicos psicopatológicos: de abogado defensor del adolescente.
Depresión, baja autoestima, ideas o comportamientos suici- Esta sencilla técnica proporciona experiencias muy gratas
das; en el trato con adolescentes y sus padres.
8- Usar un lenguaje con el que el adolescente se sienta
Excesiva ansiedad, miedos inusuales;
Síntomas psicofisiológicos como dolor de cabeza, dolor ab- confortable. Hay que evitar usar el “argot” juvenil de
dominal; moda. Nuestro paciente busca en nosotros un
Alucinaciones, desilusiones; profesional sensible y maduro y no espera que lo atienda
Obsesiones y compulsiones; otro adolescente.
9- Evitar los silencios prolongados y los comentarios que
Comportamientos antisociales;
Uso del alcohol u otras sustancias. impliquen un juicio de valor. Los largos silencios no sue-
- Preguntar sobre experiencias potencialmente dramáticas: len ser favorecedores, puesto que pueden ser interpreta-
dos por el adolescente como hostilidad y desinterés, pu-
Abuso físico o sexual;
Exposición a la violencia familiar o a la de la comunidad. diendo aumentar la tensión interna.
- Estructuración o valoración informativa del examen del Nunca hay que tener prisa para enjuiciar las acciones y
será siempre preferible conducir la conversación hacia la
estado mental.
reflexión personal y la argumentación, a fin de
provocar que sea el propio adolescente quien llegue a emi-
Líneas guía para la entrevista Con un tir sus propios juicios de valor. Evidentemente, tendrán
Adolescente mucho más valor, por inmaduros que nos
1- Presentación del profesional. El profesional deberá pre- parezcan, que los que le podamos transmitir nosotros mis-
mos. 10- Considerar seriamente todo comentario que el
sentarse al adolescente,
de forma agradable y explicar cuál es su rol dentro de la con- adolescente nos haga y
sulta. hacer cuanto esté en nuestras manos para que se sienta
2- Presentación del adolescente. Conviene interesarse por el valorado como persona y como adulto (nunca como “caso
nombre o apodo con clínico”).
11- Durante la entrevista, conviene explorar todos aque-
que quiere ser conocido.
3- Escuchar atentamente al adolescente y entender todos sus llos detalles que nos
problemas, por poco interesan de la vida del adolescente, empezando por el
importantes que nos puedan parecer. motivo de consulta.
Cuadro Comparativo Entrevista Padres (cuando los pacientes Adolescentes )
Diseño de la Entrevista: Relaciones Sociales
1.Motivo de la entrevista: Esta entrevista se realiza Ø El Adolescente está principalmente con
al principio de curso, donde la maestra pretende
(padre, madre, ambos, otras personas).
obtener información relevante sobre el niño. La Ø ¿Participan sus padres en sus juegos?
tutora cita a la madre del niño para hacerle una en- Ø ¿Tiene problemas para relacionarse con
trevista inicial, haciéndole una serie de preguntas.
Las preguntes se encuentran en un apartado poste-
otros adultos?
rior. Además, se intentará recoger algunos datos Ø ¿Con qué otros niños se relaciona?
Ø ¿Cuáles son sus objetos o juguetes preferi-
relevantes del contexto socio-familiar en el que se
desenvuelve el niño, para comprobar si en casa dos?
tiene el mismo comportamiento que tiene el niño Nivel Madurativo
en el aula. Ø ¿Cómo es su pronunciación?
Por otra parte, la entrevista también sirve para dar Ø ¿Cómo es su vocabulario?
información relevante a la madre sobre la situa- Ø ¿Puede expresar lo que vivencia?
ción del niño en el aula. Ø ¿Conversan los integrantes de la familia
2. Identificación del entrevistado: La entrevista se
con el? ¿sobre qué temas?
la realizaré a la madre del niño.
3. Entrevistador: Verónica Bécquer Gálvez Características que definen a su hijo:
4. Fijación de la fecha y duración de la entrevis-
ta: la entrevista se realizará el día 15 de octubre,
§ Alegre/triste.
aproximadamente tendrá una duración de sesenta § Egoísta/desprendido
minutos. § Nervioso/tranquilo
§ Agresivo/pacífico
5. Fijación del lugar donde celebrar la entrevista: la
entrevista se llevará a cabo en el aula. § Callado/comunicativo
6. Preparación de las preguntas: § Rápido/lento.
§ Tímido/desenvuelto.
Objetivos : § Ordenado/desordenado.
Obtención de información del niño es los siguien- § Obediente/desobediente.
tes aspectos
Relación familia Como ven los padres al Adolescente :
-¿Comunica lo que siente?
Hermanos. Edades, estudios cursados:
Ø Estudios cursados por el papá: -¿Tiene rabietas?
Ø Estudios cursados por la mamá: -¿Rompe juguetes?
-¿Se relaciona fácilmente con los demás?
Ø Relación del niño con la mamá:
Ø Relación del niño con el papá: -¿Pega sin causa? ¿Busca la soledad?
Ø Relación del niño con los hermanos: -¿Busca la compañía de otros niños más gran-
Ø ¿Quienes viven en la casa? des que él?
Ø Tipo de relación mantenida con abuelos y tío -¿Qué cosas le disgustan a usted que él haga?
Hábitos -¿Se lo reta, castiga o pone en penitencia?
¿Cuántas comidas hace al día?
Ø ¿Tiene buen apetito?
Ø ¿Tiene problemas con la comida?
Ø ¿Se le deja comer solo?
Ø ¿Usa algún cubierto?
Ø ¿Duerme en la habitación solo?
Ø ¿Comparte habitación?
Entrevista Clínica
 Entrevista de Adulto
NTREVISTA CLINICA DIAGNOSTICA PARA ADULTOS
Propósito de una entrevista
para adultos
El propósito de esta entrevista es obtener información
general con el objeto de elaborar el diagnóstico y poder
proporcionarle un tratamiento óptimo que le permita
resolver en forma eficaz su problemática.
Los datos obtenidos mediante esta entrevista serán con-
fidenciales ya que serán utilizados para fines terapéuti-
cos.
 ENTREVISTA PARA ADULTOS
*DATOS GENERALES
 *DATOS SOCIOECONOMICOS condiciones de la
vivienda
 Hábitos alimenticios
 *COSTUMBRES
 SEXUALIDAD ADULTA
La sexualidad es un área de desarrollo tan impor-
tante como la familiar, la laboral y de desarrollo
personal; a continuación la haremos dos pregun-
tas relacionadas con su vida sexual; si prefiere no
contestar, respetemos su decisión.
 *AREA LABORAL
 Enfermedades Biológicas
 Enfermedades Mentales
 En el adulto, dentro de los escollos que se deben
evitar en las entrevistas iniciales están (Bleger,
2007; Coderch, 1990; Poussin, 1994 Sandler,
1992): • El terapeuta no debe entrar en discusión
con el relato del paciente y su forma de razonar.
Basta, en todo caso, con señalarle al paciente
que ésta es su forma de ver las cosas, aunque
sean muy evidente sus distorsiones. • Si, se pro-
pone tratamiento a seguir, hay que tener cuida-
do con el cómo se justifica esto (el malestar que
padece) y no prometer mejorías o soluciones. Se
le indica que es una empresa llevada entre dos,
difícil y compleja, sujetas a múltiples variables en
la mente del paciente, y de cuyos resultados na-
da puede predecirse.
Psicología Clínica Universidad del Sur
 • Es lógico que el paciente quiera conocer
la causa de sus ansiedades, sin embargo, es
contraproducente hacerlo en este momen-
Entrevista Clínica
to. • No ofrecer un diagnostico en estos
momentos, el paciente puede emplearlo en
su fantasía de múltiples formas.
 • El paciente tendrá tendencia a callar ex-
periencias altamente dolorosas, se debe
juzgar como imprescindibles en este mo-
mento. En el futuro, si se da una relación
terapéutica éste podrá hablar de otras que
excesivamente penosas o productoras de
ansiedad.
 • Neutral en relación a personajes descri-
tos, algunas veces de forma positiva y otras
negativas, por el paciente. En otras pala-
bras, ningún juicio o comentario, aprobato-
rio o reprobatorio respecto a otra persona
debe ser expresado por el terapeuta. •
 Se debe establecer la relación de trabajo. •
El no atender, para una aproximación diag-
nostica a:
 a) la fuerza y funcionamiento del yo; b) las
relaciones que mantiene el yo con los obje-
tos internos y las de estos entre sí; c) las
ansiedades predominantes y de los meca-
nismos con los que el yo se defiende de
ellas; d) la fuerza de las pulsiones eróticas y
de las destructivas; e) la manera como el yo
satisface los impulsos, deseos y necesida-
des, a la vez que se adapta a las presiones y
demandas externas; f) la severidad y dure-
za, o tolerancia y benevolencia del superyó;
g) los sentimientos de culpa; h) las necesi-
dades de castigo; i) el tipo de sexualidad; j)
la incapacidad del paciente para fantasear y
verbalizar sus fantasías; k) si posee una acti-
tud positiva de búsqueda interna, o atribu-
ye su problemática a lo externo; l) el tipo de Séptimo Cuatrimestre
relación que intenta establecer con el tera-
peuta; m) la capacidad de comprensión in-
Rubén Darío Vázquez Lara
terna o insigth; n) tratamiento. Integración de Casos Asesor : Mtra. Angélica Ferras Rodríguez