IEP “NIÑO JESÚS”– TUMBES

SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 03
“LOS NÚMEROS PRIMOS Y COMPUESTOS”

I. DATOS GENERALES:

Institución Educativa: NIÑO JESÚS Docente: EDWIN A. GARAY MORAN

Nivel y grado:5TO GRADO PRIMARIA Área: MATEMÁTICA
Tema: NÚMEROS PRIMOS Y COMPUESTOS Duración: 90 MINUTOS
Unidad: VII Fecha: 26/09/18

II. APRENDIZAJE ESPERADO:

COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑOS DESEMPEÑO PRODUCTO

PRECISADO

RESUELVE - COMUNICA - Resuelve ejercicios - Resuelve ejercicios y Portafolio de las

PROBLEMAS su y problemas sobre problemas sobre números Resolución de
primos y compuestos con
D E CANTIDAD. comprensión múltiplos y
números naturales.
problemas de los
divisores con estudiantes sobre
sobre números naturales. los problemas
los números con números
y las - - Emplea estrategias,
primos y
recursos y
operaciones. compuestos.
procedimientos para
resolver situaciones
problemáticas sobre
números primos y
compuestos con
números naturales.

III. APRENDIZAJES ESPERADOS:

SABER Resuelve problemas relacionados a números primos y compuestos.

Valoren la importancia de los números primos y compuestos al resolver

SER problemas relacionados a situaciones de la vida cotidiana.

Utiliza estrategias para resolver problemas sobre números primos y

HACER compuestos aplicando las propiedades estudiadas.
 IV. SECUENCIA DIDACTICA:

EVALUACIÓN
ACTIVIDADES/ESTRATEGIAS FORMATIVA

Motivación:

 Se realizan las actividades permanentes con los estudiantes. Participa con

entusiasmo en el
Problematización:
desarrollo de la
actividad.
 Se dialoga con los estudiantes sobre una situación
retadora presentada a los estudiantes. (Anexo 1)

 Benavides hace los ejercicios de Matemáticas cada 4

días, y los ejercicios de Lengua cada 6 días. ¿Cada
cuánto tiempo coincide los ejercicios de las dos
asignaturas en el mismo día? Responde
espontáneamente a
Saberes previos: las interrogantes
planteadas.

 Preguntamos a los niños y niñas ¿Qué nos dice el problema? Propósito de la

¿Qué datos nos dan? , ¿Qué nos piden encontrar? sesión

Propósito y organización: Hoy utilizaremos diversas estrategias

para resolver problemas con números primos y compuestos
(Anexo 2)

EXPLORA

Comprensión del problema: Escuchan el problema y responden a la Formula preguntas

pregunta: ¿Qué nos piden encontrar?, ¿Qué estrategias utilizarás para según lo observado.
encontrar la respuesta?

 Los niños brindan respuestas según su criterio, se respetan las

opiniones de todos.

Diseño de una estrategia:

 Los niños diseñan una estrategia guiándose en base a la pregunta:

¿Qué haremos para encontrar solución al problema planteado?
Coopera en grupo
(suma, resta, multiplicación, división, representación, material no
para el desarrollo de
estructurado, etc.)
actividades.
Representación o ejecución de la estrategia:

 Los niños y las niñas identifican materiales y utilizan estrategias

Expresa sus
para representar la situación planteada. (ejecutan la estrategia)
opiniones sobre el
tema de la sesión de
 Los estudiantes responden a unas preguntas en relación a la aprendizaje
situación presentada para dar solución al problema planteado:
¿Qué estrategias van a utilizar para resolver el problema?, ¿La
estrategia que utilizarán será la más apropiada?, ¿Cómo se dieron
 cuenta que criterio utilizaron para resolver el problema?

Verificación de los resultados:

 Encontramos similitudes y diferencias en las representaciones

realizadas, los procedimientos y resultados de cada grupo de
trabajo.
 El docente refuerza la situación planteada con ideas fuerza.

Reflexión del trabajo realizado:

 Comentamos acerca del trabajo que hemos realizado. ¿cómo Reflexionan sobre el
resolvió cada grupo el problema planteado?, ¿Qué estrategias
trabajo realizado.
utilizaron?, ¿cómo encontraron la respuesta?, ¿es correcta?, etc.
 Brindamos un tiempo para que cada grupo explique sus
procedimientos, usando material pertinente.

Formalización o consolidación del aprendizaje:

 Concluimos formalizando los aprendizajes sobre lo que significa

resolver problemas de este tipo (NÚMEROS PRIMOS Y Formalizamos los
COMPUESTOS), utilización de diversas estrategias. (Anexo 4) aprendizajes.
 Leemos la página 86 del libro de área para informarnos sobre
los múltiplos y divisores.

Transferencia:

 El docente presenta otras situaciones retadoras para que los

estudiantes resuelvan. (Anexo 5/ libro páginas 102 - 103 del libro Resolución de
de actividades de Mat. de 5to COREFO) ejercicios del libro.
Evaluación: Los niños resuelven una ficha de evaluación sobre el tema
desarrollado. (Anexo 6/ páginas 16 Ediciones MIRBET de 5to Grado)
Practica calificada
. Ficha diferenciada para los niños con dificultades de aprendizaje (fichas
adecuadas a su nivel y ritmo de aprendizaje)

REFLEXIONA:
Responde con
 El maestro evidencia: ¿Qué aprendimos hoy? ¿Para qué nos sirve coherencia a preguntas
lo aprendido? ¿Qué dificultades tuviste para aprender? ¿Qué es lo planteadas
que más nos gustó de la actividad de hoy?

__________________ _______________________
Director Edwin A. Garay Moran
Nexar Villar Astudillo Doc. 5to Grado
 IEP “NIÑO JESÚS”– TUMBES
SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 03 - 04
“EL MINIMO COMÚN MÚLTIPLO Y EL M.C.D.”
I. DATOS GENERALES:

Institución Educativa: NIÑO JESÚS Docente: EDWIN A. GARAY MORAN

Nivel y grado:4TO GRADO PRIMARIA Área: MATEMÁTICA
Tema: EL MCM y MCD Duración: 90 MINUTOS
Unidad: VII Fecha: 26/09/18

II. APRENDIZAJE ESPERADO:

COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑOS DESEMPEÑO PRODUCTO

PRECISADO

RESUELVE - COMUNICA - Resuelve ejercicios - Resuelve ejercicios y Portafolio de las

PROBLEMAS su y problemas sobre problemas utilizando el Resolución de
MCM y MCD con números
D E CANTIDAD. comprensión utilizando el MCM
naturales.
problemas de los
y MCD con estudiantes sobre
sobre números naturales. los problemas
los números utilizando el MCM
y las - - Emplea estrategias, y MCD.
recursos y
operaciones.
procedimientos para
resolver situaciones
problemáticas utilizando
el MCM y MCD con
números naturales.

III. APRENDIZAJES ESPERADOS:

SABER Resuelve problemas relacionados al M.C.M. y el M.C.D.

Valoren la importancia de los números factorización al resolver problemas

SER relacionados a situaciones de la vida cotidiana.

Utiliza estrategias para resolver problemas aplicando las propiedades

HACER estudiadas. ( M.C.M. y el M.C.D.)
 IV. SECUENCIA DIDACTICA:

EVALUACIÓN
ACTIVIDADES/ESTRATEGIAS FORMATIVA

Motivación:

 Se realizan las actividades permanentes con los estudiantes. Participa con

entusiasmo en el
Problematización:
desarrollo de la
actividad.
 Se dialoga con los estudiantes sobre una situación
retadora presentada a los estudiantes. (Anexo 1)

 Benavides hace los ejercicios de Matemáticas cada 4

días, y los ejercicios de Lengua cada 6 días. ¿Cada
cuánto tiempo coincide los ejercicios de las dos
asignaturas en el mismo día? Responde
espontáneamente a
Saberes previos: las interrogantes
planteadas.

 Preguntamos a los niños y niñas ¿Qué nos dice el problema? Propósito de la

¿Qué datos nos dan? , ¿Qué nos piden encontrar? sesión

Propósito y organización: Hoy utilizaremos diversas estrategias

como el m.c.m. y el m.c.d para resolver problemas (Anexo 2)

EXPLORA

Comprensión del problema: Escuchan el problema y responden a la Formula preguntas

pregunta: ¿Qué nos piden encontrar?, ¿Qué estrategias utilizarás para
encontrar la respuesta?
según lo observado.

 Los niños brindan respuestas según su criterio, se respetan las

opiniones de todos.

Diseño de una estrategia:

 Los niños diseñan una estrategia guiándose en base a la pregunta:

¿Qué haremos para encontrar solución al problema planteado?
(suma, resta, multiplicación, división, representación, material no Coopera en grupo
estructurado, etc.) para el desarrollo de
actividades.
Representación o ejecución de la estrategia:

 Los niños y las niñas identifican materiales y utilizan estrategias

Expresa sus
para representar la situación planteada. (ejecutan la estrategia)
opiniones sobre el
tema de la sesión de
 Los estudiantes responden a unas preguntas en relación a la
aprendizaje
situación presentada para dar solución al problema planteado:
¿Qué estrategias van a utilizar para resolver el problema?, ¿La
estrategia que utilizarán será la más apropiada?, ¿Cómo se dieron
cuenta que criterio utilizaron para resolver el problema?

Verificación de los resultados:

  Encontramos similitudes y diferencias en las representaciones
realizadas, los procedimientos y resultados de cada grupo de
trabajo.
 El docente refuerza la situación planteada con ideas fuerza.

Reflexión del trabajo realizado:

 Comentamos acerca del trabajo que hemos realizado. ¿cómo

resolvió cada grupo el problema planteado?, ¿Qué estrategias Reflexionan sobre el
utilizaron?, ¿cómo encontraron la respuesta?, ¿es correcta?, etc. trabajo realizado.
 Brindamos un tiempo para que cada grupo explique sus
procedimientos, usando material pertinente.

Formalización o consolidación del aprendizaje:

 Concluimos formalizando los aprendizajes sobre lo que significa

resolver problemas de este tipo (NÚMEROS PRIMOS Y
COMPUESTOS), utilización de diversas estrategias. (Anexo 4) Formalizamos los
 Leemos la página 96 del libro de área para informarnos sobre el aprendizajes.
MCM y MCD.

Transferencia:

 El docente presenta otras situaciones retadoras para que los Resolución de

estudiantes resuelvan. (Anexo 5/ libro páginas 131 del libro de ejercicios del libro.
actividades de Mat. de 4to COREFO)

Evaluación: Los niños resuelven una ficha de evaluación sobre el tema Práctica calificada
desarrollado. (Anexo 6/ páginas 17 Ediciones MIRBET de 4to Grado)
. Ficha diferenciada para los niños con dificultades de aprendizaje (fichas
adecuadas a su nivel y ritmo de aprendizaje)

REFLEXIONA:
Responde con
 El maestro evidencia: ¿Qué aprendimos hoy? ¿Para qué nos sirve coherencia a preguntas
lo aprendido? ¿Qué dificultades tuviste para aprender? ¿Qué es lo planteadas
que más nos gustó de la actividad de hoy?

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Director Edwin A. Garay Moran
Nexar Villar Astudillo Doc. 4to Grado