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Nombre de la Tarea
Plan para el desarrollo curricular
Aplicación
El diseño curricular
Introducción
La escuela es el espacio en donde se da el proceso enseñanza aprendizaje, cuando éste no
cuenta con los elementos necesarios y suficientes, dificulta que el proceso se desarrolle de
manera adecuada, ya sea por falta de espacios para tal fin, o por la falta de personal capacitado
para desempeñar cada una de sus funciones; o por falta de recursos que limiten sus actividades.
En la Propuesta Curricular, el eje constante es la noción de aprendizajes clave, como aquello que
capacita a las personas para desarrollar sus proyectos de vida, disminuyendo el riesgo de ser
excluidas socialmente, y lo que las provee de herramientas cognitivas para “aprender a aprender”
(sep,2016b: 75). Esto tiene que ver con los rasgos del perfil de egreso que buscan que el niño, la
niña o el joven posean autoconocimiento e inteligencia emocional, que sepan conscientemente
el estado que guarda el mundo nacional y social, y como resultado de ese aprendizaje cultiven
su formación moral y respeten la legalidad.
Tiene en cuenta los grandes desafíos de la sociedad, la inclusión, la equidad, temas relevantes
como la globalización, la migración, de ahí que se proponga desde el nivel de preescolar el
aprendizaje del idioma inglés, sin descuidar la enseñanza de las lenguas indígenas en las
comunidades donde aún se conserven. de ahí que se contemple un horario para la enseñanza
de la lengua indígena.
Es importante hacer notar que la sociedad está en constante cambio, por ello llama la
atención apostarle hacia una educación para la libertad y la creatividad. pues estoy segura que
esas son las herramientas que la escuela debe proporcionar a los estudiantes, asumir la
responsabilidad bajo el cobijo de la libertad.
En este ensayo se parte de un cuestionamiento base: ¿realmente el enfoque de competencias
representa una innovación, o solo una apariencia de cambio? la idea es llegar a una articulación
conceptual del término que permita caracterizar los elementos que definen a las competencias
en educación y, desde un sentido más pedagógico, ubicar su posible aplicación en el campo
curricular. [...] este trabajo responde a una visión conceptual que pretende clarificar:
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Aplicación: Plan para el desarrollo curricular
Teoría y desarrollo curricular
Este proceso de consulta permitió una amplia y comprometida participación social de niñas, niños
y jóvenes, docentes, madres y padres de familia, académicos y representantes de distintos
sectores de la sociedad, así como de las propias autoridades educativas. En total, se capturaron
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Teoría y desarrollo curricular
más de 81,800 registros, 298,200 comentarios y 28 documentos externos elaborados por distintas
instituciones.
El Programa Interdisciplinario sobre Política y Prácticas Educativas (PIPE) del Centro de
Investigación y Docencia Económicas (CIDE) recopiló, ordenó y sistematizó en un informe las
aportaciones, opiniones y propuestas hechas alrededor de los documentos presentados por la
SEP.
De forma paralela, el CONAPASE llevó a cabo una consulta en línea para capturar las opiniones
de madres y padres de familia. Con el apoyo de las autoridades educativas locales, se obtuvieron
más de 28,000 respuestas que fueron sistematizadas por el mismo Consejo.
Al término de la consulta, se realizó el plan de estudio para el diseño de la Carta sobre los Fines
de la Educación en el Siglo XXI y El Modelo Educativo 2018.
Hoy en día se plantea “educar para la libertad y creatividad”, también se busca que los niños y
jóvenes “desarrollen pensamientos complejos, críticos, creativos, reflexivos y flexibles, y
resuelvan problemas de manera innovadora” (DOF, 2017).
La publicación del Modelo Educativo para la Educación Obligatoria. Educar para la libertad y la
creatividad en el Diario Oficial de la Federación el 28 de junio de 2017, expresa un punto de cierre
para el discurso de política educativa.
El modelo que se deriva de la Reforma Educativa, es decir, la forma en que se articulan los
componentes del sistema, desde la gestión hasta el planteamiento curricular y pedagógico, tiene
como fin último una educación de calidad con equidad donde se pongan los aprendizajes y la
formación de niñas, niños y jóvenes en el centro de todos los esfuerzos educativos.
El Modelo propone la restructuración del sistema educativo a través de cinco grandes ejes: El
planteamiento curricular:
Las escuelas al centro del sistema educativo
Formación y desarrollo profesional docente
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Teoría y desarrollo curricular
Inclusión y equidad
La gobernanza del sistema educativo, que buscan situar a los niños y jóvenes como centro
de todos los esfuerzos.
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Teoría y desarrollo curricular
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2. EL DISEÑO CURRICULAR.
El diseño curricular no es una tarea exclusiva del equipo directivo, es una tarea que necesita de
la participación de todos los actores de la comunidad educativa mediante la confrontación, el
debate y los acuerdos intersubjetivos, que han de permitir claridad es y compromisos de todos
con las acciones de mejoramiento.
2.1 Define ¿a qué tipos de necesidades atendería el plan de estudios? ¿de qué tipo
son?
En el Planteamiento Curricular del Nuevo Modelo Educativo para la Educación Básica en el país,
se establece el Currículo en tres componentes:
Campos de Formación Académica
Área de Desarrollo Personal y Social
Autonomía Curricular
Los dos primeros constituyen la parte invariable, es decir los mismos objetivos curriculares y
horas lectivas para los alumnos a nivel nacional, mientras que el tercer componente, Autonomía
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Curricular, representa la parte flexible que le permite al plantel entender la diversidad de intereses
y necesidades individuales; así como las características de los contextos escolares. De acuerdo
en los Lineamientos Generales para el Desarrollo y Ejercicio de la Autonomía Curricular en las
Escuelas de Educación Básica del Sistema Educativo Nacional, la Autonomía Curricular es uno
de los tres componentes del Plan y programas de estudios de educación básica emitidos
mediante el ACUERDO 12/10/17.
Se busca que en los niños que egresan haya una la progresión de lo aprendido desde el
preescolar hasta el bachillerato. Los cambios se concentran en el desarrollo de aprendizajes clave
para su vida y se incorpora el desarrollo socioemocional de los estudiantes. Las escuelas tendrán
mayor autonomía curricular para adaptar los contenidos educativos a las necesidades y contextos
específicos de sus estudiantes y su medio.
El currículo nacional obligatorio representará el 80% de las asignaturas y del tiempo, mientras
que el 20% restante será definido por cada escuela según sus necesidades.
Se introducen las directrices del nuevo currículo de la educación básica que se concentra en el
desarrollo de aprendizajes clave (aquellos que contribuyen al desarrollo integral de los
estudiantes):
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4. Inclusión y equidad.
El sistema educativo debe eliminar las barreras para el acceso, la participación, la permanencia,
el egreso y el aprendizaje de TODOS los estudiantes.
Todos los niños y niñas tendrán acceso a la educación básica sin importar su condición social,
su género, si tienen raíces indígenas o tienen alguna discapacidad. El objetivo es construir
escuelas inclusivas para todos.
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La Autonomía curricular con la cual cada escuela definirá parte del currículo para profundizar en
los aprendizajes clave o incorporar conocimientos como ajedrez, robótica, contenidos regionales
o proyectos de impacto social.
2.- Potenciar el desarrollo personal y social: Ligas deportivas, orquestas, escolares y talleres
de teatro, danza, pintura y convivencia escolar.
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5.- Proyecto de impacto social, con limpieza de basura, potabilización del agua, cuidado de la
salud, huertos y elaboración de composta y herbolaria.
En el mapa curricular se manejan 3 componentes curriculares donde cada uno incluye sus
espacios curriculares específicos. Además, pueden observarse de manera horizontal la
secuencia y la gradualidad de los espacios curriculares que se cursan a lo largo de la Educación
Básica. La organización vertical en grados y niveles educativos indica la carga curricular en cada
etapa.
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Teoría y desarrollo curricular
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2.3 Brinda dos ejemplos de asignaturas o materias de cada área curricular definida
en el tema anterior.
El Nuevo Modelo Educativo reconoce que uno de los fines de la educación es que todos los niños
y jóvenes mexicanos aprecien y experimenten el arte y la cultura. Por eso, éstos forman parte del
currículo para contribuir al desarrollo personal y social de los alumnos. Para lograrlo, la Secretaría
de Cultura y la SEP presentan Cultura en tu Escuela.
Cultura en tu Escuela busca, por un lado, fortalecer la asignatura de artes con mejores
contenidos. Por otro lado, abre nuevos espacios para que los niños, niñas y jóvenes disfruten de
estas actividades más allá de la escuela, como parte de su vida cotidiana.
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El perfil profesional proporciona las bases para decidir cuáles van a ser los contenidos que se
incluirán en el plan curricular, y bajo qué organización y estructura se diseñará dicho plan. La
selección del tipo de plan curricular podrá ser el plan lineal o por asignaturas, y el plan modular o
el plan mixto que comprende un tronco común y varias áreas de salidas terminales o
especialización.
3.1.1 Metas:
Primero los niños. En el centro de los esfuerzos
Articulación del currículo. Educación obligatoria
Aprendizajes clave. Lo indispensable en el siglo XXI
Habilidades socioemocionales. Papel central para
aprender
Lengua extranjera. Inglés. Obligatorio de 3º preescolar a
3º de secundaria
Autonomía curricular. Educación inclusiva y flexibilidad.
Lengua materna. Lengua indígena.
Principios pedagógicos (Educación Obligatoria)
Ambientes de aprendizaje (Educación Obligatoria)
3.1.2 Objetivo
Aprender a pensar y discernir, reducir contenidos, privilegiar la comprensión del lenguaje y de las
matemáticas por encima de la memorización e incluye clases de inglés y de habilidades
socioemocionales de manera obligatoria.
3.2 Lista los aspectos que tomarías en consideración para establecer el perfil de
egreso.
El perfil de egreso define el logro educativo, traducido en “rasgos deseables”, que un alumno
debe lograr progresivamente a lo largo de los tres niveles educativos: preescolar, primaria y
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secundaria, trayecto que dura 12 años. En este sentido, alcanzar dichos “rasgos deseables” es
un asunto multifactorial: el alumno como responsable de su propio aprendizaje, todos los
profesores que lo acompañan a lo largo del trayecto educativo y contextos en los que se
desenvuelve el alumno. Todos ellos influyen positiva o negativamente en el logro del perfil de
egreso.
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y la cultura.
Sabe acerca
de los
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y social.
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Valores, convivencia y Actúa con apego a las reglas, conoce, respeta y ejerce los derechos
colaboración. humanos y los valores de la vida democrática, emprende proyectos
personales y colectivos.
Desarrollo físico y emocional Conoce sus fortalezas, debilidades y capacidades, reflexiona sobre sus
propios actos, es empático y construye vínculos afectivos, se mantiene sano
y activo, y tiene una orientación vocacional.
México y el mundo Se identifica como mexicano, tiene conciencia del mundo y aprecia la
diversidad cultural.
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Teoría y desarrollo curricular
Articulación del currículo Saltos y repeticiones de Un perfil claro de los logros esperados al
contenidos entre niveles
termino de cada nivel , desde el prescolar hasta
educativos la educacion superior.
Aprendizaje clave Exceso de contenidos que no eran Curriculo centrado en los aprendizajes clave,
útiles y significativos que son lo que permiten seguir aprendiendo a lo
largo de la vida.
Habilidades socioemocionales No eran partes de lo que se Se reconoce la importancia de desarrollar
enseñaba en las escuelas habilidades como la autoestima, el
autoconocimiento y el trabajo en equipo.
Ingles Se enseñaba de forma parcial e Obligatorio y con maestros calificados en todo
insuficiente. el pais.
Autonomía curricular Curriculo único para todo el país. Cada comunidad educativa propone
contenidos en funcion del contexto y
necesidades de sus estudiantes.
Autonomía de gestión Control excesivo y carga Mas espacios de libertad para que cada
burocrática comunidad educativa tome decisiones y ejerza
recursos.
Servicio Profesional Docente Sistema opaco y Maestros que ingresen al servicio y construyen
su carrera a partir del merito.
Formación Docente Cursos genéricos y en cascadas. Formacion continua que se adpta a las
necesidades de preparacion de cada maestro.
El Modelo educativo establece criterios para evaluar el plan de estudios de educación básica y
los programas de estudio de cada nivel, que se presentarán en el mes de junio. Entre otros, se
encuentran los siguientes:
Del Modelo debe derivarse la elaboración de nuevos perfiles y parámetros para la evaluación del
desempeño docente. Asimismo, es necesario reconocer que la formación continua no puede
determinarse a partir de los resultados de la evaluación del desempeño, no solamente por las
deficiencias técnicas de esta, sino porque existen otras necesidades de formación que atender,
como las innovaciones que el Modelo pretende introducir.
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Teoría y desarrollo curricular
4.1 Analiza los problemas a los que te puedas enfrentar en el desarrollo del plan
curricular.
Los alcances de Nuevo Modelo son los usos de apoyos tecnológicos, los programas
magisteriales, la capacidad de formar criterio y conocimiento, crear gente mejor para vivir en un
país mejor; inculcarles la superación personal y la calidad de vida, así como el compromiso social.
Pero todo ello también tiene problemas para realizar el objetivo de los alcances como lo son la
estandarización del modelo por que no habla de las escuelas que son rurales donde no hay más
que solo un maestro, las condiciones son de probables, no entra en el modelo educativo.
El proyecto cubre varias áreas, pero eso es también es su limitación porque es muy ambiciosa,
las rutas están en poco plazo el horizonte se lleva más tiempo. De la noche a la mañana se quiere
que el programa, los planes de estudios, los alumnos y profesores, se transforme, de enseñar,
memorizar, retener información a que los alumnos pasen a trabajar por problemas, a desarrollar
su pensamiento crítico es un reto enorme que no se puede cumplir.
El modelo en el caso de la formación docente está mal diseñado porque debió empezar primero
en la normal donde empieza la profesión como docentes en el cual nos enseñan desde la
formación inicial del cambio en la estructura, luego la formación continua y por último la
evaluación, no donde habla de la evaluación del docente, porque si no se formó bien desde un
principio.
Las limitaciones de nuestro sistema educativo es que se preocupa por la creatividad de los
alumnos, pero sólo se limita a hacer barro, pintar con los dedos o pegar palillos, es decir, a
hacer actividades manipulativas, y del elemento más creativo que tiene el hombre: el lenguaje,
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Uno de los objetivos "ambiciosos" del Nuevo Modelo Educativo es la enseñanza del inglés desde
preescolar de forma obligatoria. Pero, la limitante será contar con recursos para la formación de
docentes en la enseñanza del inglés ya que hay un maestro en la materia por cada cinco escuelas
y en cuanto a evaluación, más de la mitad salió reprobado por tener un deficiente manejo del
idioma.
El nuevo modelo educativo cuenta con varios retos que ponen en duda el alcance de la medida.
Conclusiones
Este documento se analizo el diseño curricular, su enfoque que se enuncian en el Nuevo Modelo
Educativo 2016 ( NME) y en la Propuesta Curricular ( PC ): el aprendizaje profundo, el aprendizaje
situado, el aprendizaje significativo y el aprendizaje socioemocional. Se realizo un análisis de las
implicaciones de llevar a la práctica dichos enfoques en el marco de la realidad de las escuelas
públicas del país.
Las acciones novedosas del Modelo educativo 2017 se refieren principalmente a la elaboración
de los planes, programas de estudio y libros de texto. Estos cambios tienen implicaciones en la
evaluación de los docentes, principalmente en los perfiles, parámetros e instrumentos utilizados.
También sirven para reorientar las acciones de formación pedagógica, la tutoría y las opciones
de actualización.
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Bibliografia