Matemáticas

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PROCESO DE GESTION DE DISEÑO Y PGF- 01-MC- 09

FORMACION ACADEMICA
Fecha: Septiembre
9 de 2011
PLAN DE ÁREA DE MATEMATICAS,
GEOMETRÍA Y ESTADÍSTICA Página 1 de 241
SISTEMA DE GESTIÓN DE CALIDAD
NORMA ISO 9001:2008
Responsable del Responsables del Plan de Versión del Fecha de

Proceso Area Documento Vigencia:
Coordinador (a) Jefe de área

04 Enero de 2017
Académico y Docentes
Control de Cambios en el Documento

Causa del Cambio Cambio Realizado
Se hace una revisión general de la Malla, se
corrigen algunos elementos y se tiene en cuenta
Recontextualización de la Malla Curricular la guía de expedición currículo. Se especifica
con base en expedición currículo y cómo se va a aplicar el Modelo Pedagógico
aplicación del Modelo Pedagógico. Institucional en el desarrollo del área.
Se verifican que los DBA por grados estén
presentes en los contenidos de las mallas.
Elaborado por: Revisado por: Aprobado por:
Jefe de área y Docentes Coordinador (a) Académico (a) Rector
Actualizado Enero de 2017

Vigente.
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PROCESO DE GESTION DE DISEÑO Y PGF- 01-MC-02
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Fecha: septiembre
2016
GEOMETRÍA Y ESTADÍSTICA Página 2 de 241
TABLA DE CONTENIDO
Presentación y Marco Normativo ....................................................................................... 1
Objetivo General del Área .................................................................................................. 9
Objetivos Específicos......................................................................................................... 9
Metodología ..................................................................................................................... 13
Recursos ........................................................................................................................... 2
Evaluación ....................................................................................................................... 20
Bibliografía……………………………………………………………………………….. 15
Anexo:
Mallas curriculares ………………………………………………………………………

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PRESENTACIÓN Y MARCO NORMATIVO
La Institución Educativa San Juan Bautista de la Salle es una institución de carácter oficial que
tiene como finalidad formar seres humanos integrales capaces de desenvolverse en una
sociedad cambiante, caracterizados por su autonomía para la búsqueda de alternativas en la
solución de conflictos, constructores de su proyecto de vida desde los valores y capaces de
mejorar su calidad de vida gracias al desarrollo de sus competencias para interactuar
democráticamente con el entorno social y cultural.
Los estudiantes de nuestra Institución Educativa, pertenecen a una clase social popular y
poseen características particulares, tales como: estudiantes que viven en zonas marginales,
otros viven en hacinamientos, un porcentaje significativo trabaja en jornadas contrarias al
estudio para contribuir al sostenimiento de su familia y un alto número de este porcentaje se
desempeña en la economía informal. Los problemas familiares en el medio son muy comunes
presentándose el madresolterismo (tanto en alumnas como en acudientes), familias
desintegradas, consumo de drogas, prostitución, maltrato familiar, acoso sexual, desempleo y
subempleo de los padres de familia. Esto genera dificultades en el proceso de aprendizaje
pues los alumnos llegan desde sus hogares predispuestos frente a las diferentes asignaturas y
su aplicación en la cotidianidad.
Todo ello incide en el desarrollo del proceso enseñanza-aprendizaje de las matemáticas, que se
manifiesta en su falta de compromiso, poca responsabilidad, escasa participación, comprensión,
concentración y aplicación de los conocimientos adquiridos en su entorno social.
Desde la experiencia docente en el área de matemáticas en esta institución hemos podido

apreciar que los estudiantes presentan dificultades en el razonamiento lógico, el análisis e
interpretación de situaciones problémicas y la aplicación de procesos adecuados en la solución
de ellas, también debemos enfatizar la poca capacidad de escucha y la falta de hábitos de
lectura que nos les dejan desarrollar bien las habilidades de comprensión de textos, toma de
notas, redacción de conclusiones, entre otras. En general las habilidades comunicativas

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(escuchar, hablar, leer, escribir) están poco desarrolladas y ello impide un avance significativo
en el aprendizaje de la matemática.
La enseñanza del área en este contexto pretende cumplir con el objetivo básico de brindar a
toda la población del país una educación básica masiva con equidad y calidad, dando a los y las
estudiantes las herramientas necesarias en todo ciudadano para desempeñarse en forma activa
y crítica en su vida social y política; seres humanos capaces de reconocer que hay distintos
tipos de pensamiento lógico y matemático que se utilizan para tomar decisiones basadas en
información objetiva, capaces de proporcionar justificaciones razonables o refutar las aparentes
y falaces y desarrollar acciones que colectivamente puedan transformar la sociedad; para
lograrlo hay que hacer énfasis en los actos comunicativos, de tal suerte que se le permita a los
grupos deliberar sobre las razones o la falta de ellas, sobre las conjeturas, opiniones o juicios y
sobre las ventajas o desventajas de las posibles decisiones que deban tomarse dentro y fuera
de la clase y que tengan resonancia colectiva.
La propuesta didáctica de nuestra institución está enmarcada en los planteamientos de algunos

teóricos como: Skinner, Gagne y Croncbach, sobre la teoría de interacción contextual la cual
plantea que “la instrucción es, ante todo, el producto de la interacción entre los sujetos y
algunas variables del contexto”. También el fundamento teórico de Vergnaud que sostiene que
“la construcción del conocimiento consiste en la construcción progresiva de representaciones
mentales implícitas o explícitas, que son homomórficas a la realidad para algunos aspectos y no
lo son para otros”, este proceso de construcción colectivo entre el maestro y el estudiante tiene
como fin desarrollar habilidades de pensamiento por medio de herramientas investigativas que
promueven la interdisciplinariedad, las competencias cognitivas y ciudadanas.
En la Institución Educativa San Juan Bautista de la Salle se considera necesaria la enseñanza

del análisis, interpretación, argumentación y utilización de los algoritmos matemáticos a través
del planteamiento de preguntas, desarrollo del pensamiento intuitivo, construcción y expresión
de argumentos matemáticos, traducción del lenguaje natural al lenguaje matemático y
viceversa; interpretación y distinción de diferentes tipos de representación para satisfacer la
necesidad social de resolución de problemas que requieren destreza, habilidad y/o cálculo

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mental, pues la existencia humana siempre demanda la adquisición, aplicación y socialización

del conocimiento.
Se hace énfasis en la resolución de problemas de tal forma que el desarrollo algorítmico se

fundamente en información de utilidad y aplicación en la vida cotidiana de nuestros educandos
para que éstos utilicen diferentes estrategias que los hagan partícipes de su proceso de
formación buscando con ello la obtención de un aprendizaje significativo y que, como lo plantea
David P. Ausubel, es “la interrelación de la información nueva con la ya existente, involucrando
la modificación y evolución de la nueva información, así como de la estructura cognoscitiva
envuelta en el aprendizaje”.
La matemáticas como área de múltiples aplicaciones en la cotidianidad, es una actividad

antigua dentro del desarrollo del conocimiento humano, compleja y cambiante “una ciencia
intensamente dinámica” como lo expresa Miguel de Guzmán. Esto implica que acercarse al
estudio de la misma requiera de métodos, planes, objetivos, estrategias, recursos y procesos
de evolución cuidadosos para evitar la aversión de los niños hacia la misma y fracasos en la
tarea de enseñanza.
Con el presente plan de trabajo pretendemos mejorar nuestro quehacer en el campo

matemático, teniendo en cuenta los lineamientos Curriculares y Estándares para el área de las
matemáticas del Ministerio de Educación Nacional, donde se refiere que el conocimiento
matemático en la escuela es considerado hoy como una actividad social que debe tener en
cuenta intereses, necesidades y afectividad del estudiante y como toda tarea social debe
ofrecer respuestas a los contextos del mundo actual. Además se propende por una educación
en valores tales como: responsabilidad, respeto y tolerancia tendientes a la formación de
personas integrales, competentes y líderes en los diferentes niveles en donde le corresponda
desempeñarse.
La enseñanza de las matemáticas en la institución educativa San Juan Bautista de la Salle, se

fundamenta en la ley 115 o Ley General de la Educación de 1994, allí se determinan los
objetivos específicos para cada uno de los ciclos de enseñanza y para cada una de las áreas,
así mismo y desde la perspectiva de aprendizaje a lo largo de la vida se hace necesario ofrecer

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otros niveles de educación para jóvenes y adultos acordes a los contextos socio-culturales
promoviendo además procesos complejos donde se propenda la convivencia democrática, la
participación, la comprensión de los fenómenos sociales y la construcción de un proyecto de
vida personal y colectivo. En Colombia, esta iniciativa se materializó en el Decreto 3011 de
1997, cuando asume la educación de adultos como “el conjunto de procesos y de acciones
formativas organizadas para atender de manera particular las necesidades y potencialidades de
las personas que por diversas circunstancias no cursaron niveles grados de servicio público
educativo, durante las edades aceptadas regularmente para cursarlos o de aquellas personas
que deseen mejorar sus aptitudes, enriquecer sus conocimientos y mejorar sus competencias
técnicas y profesionales”.
La educación para jóvenes y adultos CLEI (Ciclos Lectivos Especiales Integrados) tiene por
objetivo primordial mejorar las condiciones de vida de las personas que, por algún motivo, no
han tenido acceso al sistema educativo. Se busca su inclusión en la vida económica, política y
social, y el fortalecimiento de su desarrollo personal y comunitario. Todo esto enmarcado
además en la reducción de los índices de analfabetismo en el país.
El Plan de estudios para Jóvenes y Adultos, modalidad presencial, de la institución, se rige por
lo dispuesto en la Constitución Política de 1991, la Ley 115 de 1994 y sus Decretos
reglamentarios 1860 de 1994 y 3011 de 1997 y las demás normas que los modifiquen o
sustituyan.
La educación de adultos, ya sea formal, o no formal hace parte del servicio público educativo
y según el artículo 3º del Decreto 3011 de 1997, define como principios básicos:
"Desarrollo Humano Integral” Según el cual el joven o el adulto, independientemente del nivel
educativo alcanzado o de otros factores como edad, género, raza, ideología o condiciones
personales, es un ser en permanente evolución y perfeccionamiento, dotado de capacidades y
potencialidades que lo habilitan como sujeto activo y participante en su proceso educativo, con
aspiración permanente al mejoramiento de su calidad de vida.

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“Pertinencia” Según el cual se reconoce que el joven o el adulto posee conocimientos,

saberes, habilidades y prácticas, que valorarse e incorporarse en el desarrollo de su proceso
formativo.
"Flexibilidad”, según el cual las condiciones pedagógicas y administrativas que se establezcan
deberán atender el desarrollo físico y psicológico del joven o del adulto, así como las
características de su medio cultural, social, o laboral.
"Participación”, según el cual el proceso formativo de los jóvenes y los adultos debe desarrollar
su autonomía y sentido de la responsabilidad que les permita actuar creativamente en las
transformaciones económicas, sociales, políticas científicas y culturales, y ser partícipes de las
mismas.
Según el artículo 4º del Decreto 3011 de 1997, atendiendo los fines de la educación y los
objetivos específicos para la educación de jóvenes y adultos (CLEI), establecidos por la Ley 115
de 1994, son propósitos de los programas de educación para Jóvenes y adultos:
 Promover el desarrollo ambiental, social y comunitario, fortaleciendo el ejercicio de una

ciudadanía moderna, democrática y tolerante de la justicia, la equidad de género, los
derechos humanos y el respeto a las características y necesidades de las poblaciones
especiales, tales como los grupos indígenas, afrocolombianos, las personas con
limitaciones, menores trabajadores y personas en proceso de rehabilitación social.
 Contribuir mediante alternativas flexibles y pertinentes, a la formación científica y
tecnológica que fortalezca el desarrollo de conocimientos, destrezas y habilidades
relacionadas con las necesidades del mundo laboral y la producción de bienes y servicios.
 Desarrollar actitudes y valores que estimulen la creatividad, la recreación, el uso del tiempo
libre y la identidad nacional.
 Propiciar oportunidades para la incorporación de jóvenes y adultos en procesos de
educación formal, no formal e informal destinados a satisfacer intereses, necesidades y
competencias en condiciones de equidad.

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 Recuperar los saberes, las prácticas y experiencias de los adultos para que sean asumidas
significativamente dentro del proceso de formación integral que brinda la educación de
adultos.
La Ley 115 de 1994, habla concretamente de las matemáticas en su artículo 21, señalando los
objetivos del área en el ciclo de primaria, como "el desarrollo de los conocimientos necesarios
para manejar y utilizar operaciones simples de cálculo y procedimientos lógicos elementales en
diferentes situaciones, así como la capacidad de solucionar problemas que impliquen estos
conocimientos".
En el artículo 22, de la misma ley, se señalan como objetivos específicos para el ciclo de
secundaria "el desarrollo de las capacidades para el razonamiento lógico matemático, mediante
el dominio de los sistemas numéricos, geométricos, lógicos analíticos, de conjuntos, de
operaciones, así como su utilización en la interpretación y solución de los problemas de la
ciencia, de la tecnología y de la vida cotidiana". Queda claro que para poder cumplir los
objetivos, las instituciones educativas deben dar cumplimiento a la norma e incluir el área de las
matemáticas dentro de su proyecto educativo institucional.
Señala la Ley, en su artículo 23 que “para el logro de los objetivos de la educación básica se
establecen áreas obligatorias y fundamentales del conocimiento y de la formación que
necesariamente se tendrán que ofrecer de acuerdo con el currículo y el Proyecto Educativo
Institucional”; entre esos grupos de áreas se encuentra la Matemática, por tal razón se incluye
dentro del currículo la enseñanza de esta área. Con el concepto de área obligatoria y
fundamental, la ley general de educación hace referencia a “un cuerpo de conocimientos,
habilidades, destrezas y estrategias cognitivas, actitudinales y procedimentales que no pueden
faltar en la formación integral de educandos”.
Son soportes legales para el desarrollo de la labor educativa el Decreto 1860 de 1994, que
señala aspectos pedagógicos importantes en la elaboración del currículo y sugiere tener en
cuenta los lineamientos del Ministerio de Educación Nacional; el Artículo 5 de la Ley 715 de
2001, que explica la necesidad por parte de la Nación de establecer las normas técnicas
curriculares y pedagógicas para los niveles de la educación preescolar, básica y media, sin que
esto vaya en contra de la autonomía de las instituciones educativas y de las características

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regionales, y definir, diseñar y establecer instrumentos y mecanismos para el mejoramiento de

la calidad de la educación, además de dar orientaciones para la elaboración del currículo,
respetando la autonomía para organizar las áreas obligatorias e introducir asignaturas optativas
de cada institución.
Son también soportes legales los estándares curriculares, en las áreas obligatorias y
fundamentales y los lineamientos expedidos por el ministerio de educación nacional y
publicados en 1998, para todas las áreas. Ellos se constituyen en una guía importante para el
área de las matemáticas, pues son valiosa ayuda en la construcción de los planes de área y
orienta en forma valiosa el proceso.
OBJETIVO GENERAL DEL ÁREA
Proporcionar a los y las estudiantes herramientas que les permitan formular y resolver
problemas, modelar, comunicar, razonar, comparar y ejercitar procedimientos y algoritmos que
favorezcan el desarrollo del pensamiento matemático, a través del uso de los números para
cuantificar magnitudes, relacionar y medir objetos en el espacio, analizar situaciones de
variación y cambio en diferentes contextos e interpretar información en gráficas, tendientes a la
formación de individuos reflexivos, competentes, críticos, responsables y capaces de
transformar su entorno.
OBJETIVOS ESPECÍFICOS
PRIMERO: Propiciar en los y las estudiantes el desarrollo de habilidades matemáticas

(planteamiento, resolución, razonamiento, comunicación y modelación) necesarias en el
conteo, la adición, la sustracción y las relaciones entre números y magnitudes básicas
estandarizadas y arbitrarias mediante actividades lúdico-recreativas, el uso de material
concreto y diversas representaciones para la descripción, comparación y cuantificación
de situaciones numéricas en diferentes contextos y la resolución de problemas básicos
cotidianos.
SEGUNDO: Extender la escala numérica en los números naturales con números de hasta cinco
cifras representativas, para las operaciones de conteo y algoritmos básicos y establecer
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relaciones de distancia, dirección, orientación, tiempo y espacio a través de la resolución

de problemas que le permitan comprender y aprehender mejor su mundo, reconociendo
así en los objetos y eventos propiedades o cualidades que se puedan medir, comparar
y ordenar respecto a estos atributos.
TERCERO: Analizar las relaciones numéricas (el conteo, las operaciones aritméticas básicas, las
figuras planas, las unidades de medida de longitud), mediante la contextualización del
conocimiento matemático , resolviendo y formulando preguntas que requieran
recolección de datos del entorno próximo, describiendo situaciones o eventos a partir de
un conjunto de datos y lograr con ello la interpretación y transformación de su realidad.
CUARTO: Resolver situaciones problémicas cotidianas aplicando saberes matemáticos, tales

como: contextos numéricos y operaciones, objetos geométricos tridimensionales (cubo,
esfera, entre otros), las magnitudes de tiempo y espacio, representación e interpretación
de datos, selección de unidades de medición (tiempo, longitud, volumen y área); para
lograr el desarrollo de competencias interpretativas y argumentativas.
QUINTO: Desarrollar en los y las estudiantes las habilidades y estrategias necesarias en la

resolución de problemas con un grado mayor de complejidad y abstracción, en
situaciones aditivas y multiplicativas, haciendo uso de forma más rigurosa de los
procesos algorítmicos, la estimación, rangos de variación, construcción y
descomposición de figuras y sólidos, para resolver problemas relativos a la vida social,
económica y de las ciencias y prepararles a su ingreso asertivo al ciclo de formación
secundaria.
SEXTO: Resolver y formular problemas utilizando propiedades básicas de la teoría de números

naturales, las propiedades y relaciones de las operaciones en diferentes contextos para
justificar procedimientos aritméticos en el análisis y solución de situaciones de su
entorno, la construcción de figuras planas y cuerpos, y la relación entre un conjunto de
datos y su representación.
SÉPTIMO: Construir el conjunto de los números enteros y racionales comparando e interpretando

datos provenientes de diversas fuentes para resolver y formular problemas cuya

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solución requiere el uso de situaciones aditivas y multiplicativas, proporcionalidad,

organización de datos estadísticos al igual que la construcción y el análisis de diferentes
tipos de diagramas.
OCTAVO: Construir los números reales en diversos contextos y en sus diferentes

representaciones por medio de procesos algebraicos para resolver problemas y
simplificar cálculos que requieren el uso de procesos inductivos, lenguaje matemático y
uso de teoremas especiales.
NOVENO: Modelar situaciones de variación con funciones polinómicas e identificar diferentes

métodos para solucionar sistemas de ecuaciones lineales, establecer los criterios de
semejanza y congruencia de polígonos, analizar situaciones probabilísticas para poder
resolver y formular problemas de las matemáticas y otras disciplinas justificando la
pertinencia de utilización de unidades de medida estandarizadas en situaciones tomadas
de distintas ciencias.
DÉCIMO: Explorar y analizar las ideas geométricas y la teoría de los números reales para
construir los conceptos de la geometría analítica, las funciones trigonométricas y sus
propiedades a través de la solución de problemas, que permitan describir curvas y
lugares geométricos para diseñar estrategias que permitan abordar situaciones que
requieran grados de precisión específicos.
UNDÉCIMO: Utilizar los conocimientos previos en el análisis y graficación de funciones reales

para la construcción y apropiación del concepto de límite y derivada de una función,
pensamiento aleatorio y su contribución al mejoramiento de los procesos cognitivos.
CLEI I: Propiciar en los y las estudiantes el desarrollo de habilidades matemáticas

(planteamiento, resolución, razonamiento, comunicación y modelación) necesarias en el
conteo, operaciones aritméticas básicas, algoritmos y las relaciones entre números y
magnitudes, figuras planas, unidades de medidas de longitud, recolección y organización
de datos, mediante actividades lúdico-recreativas, el uso de material concreto y diversas
representaciones para la descripción, comparación y cuantificación de situaciones
numéricas en diferentes contextos y la resolución de problemas básicos cotidianos que
les permita lograr la interpretación y transformación de su realidad.
CLEI II Desarrollar en los y las estudiantes las habilidades y estrategias necesarias en la
resolución de problemas en situaciones aditivas y multiplicativas, haciendo uso de los procesos

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algorítmicos, la estimación, rangos de variación, construcción y descomposición de figuras y

sólidos, para resolver problemas relativos a la vida social, económica y de las ciencias y
prepararles para su ingreso asertivo al ciclo de formación secundaria, permitiendo lograr el
desarrollo de competencias interpretativas y argumentativas.
CLEI III Resolver y formular problemas utilizando propiedades básicas de la teoría de números
naturales, el conjunto de los números enteros y racionales comparando e interpretando datos
provenientes de diversas fuentes, haciendo uso de situaciones aditivas y multiplicativas,
proporcionalidad, organización de datos estadísticos al igual que la construcción y el análisis de
diferentes tipos de diagramas
CLEI IV Construir los números reales en diversos contextos y en sus diferentes

representaciones por medio de procesos algebraicos permitiendo resolver problemas y
simplificar cálculos mediante el uso de procesos inductivos, lenguaje matemático y uso de
teoremas especiales, además de modelar situaciones de variación con funciones polinómicas e
identificar diferentes métodos para la solución de sistemas de ecuaciones lineales, establecer
los criterios de semejanza y congruencia de polígonos, analizar situaciones probabilísticas para
poder resolver y formular problemas de las matemáticas y otras disciplinas justificando la
pertinencia de utilización de unidades de medida estandarizadas en situaciones tomadas de
distintas ciencias.
CLEI V Explorar y analizar las ideas geométricas y la teoría de los números reales para construir
los conceptos de la geometría analítica, las funciones trigonométricas y sus propiedades a
través de la solución de problemas, que permitan describir curvas y lugares geométricos para
diseñar estrategias que permitan abordar situaciones que requieran grados de precisión
específicos.
CLEI VI Utilizar los conocimientos previos en el análisis y graficación de funciones reales para la
construcción y apropiación del concepto de límite y derivada de una función, pensamiento
aleatorio y su contribución al mejoramiento de los procesos cognitivos

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METODOLOGÍA
La formación integral que la institución brinda, está enmarcada dentro de un modelo Social –
Cognitivo donde el aprendizaje se logra a través de una combinación de actividades prácticas,
observación e instrucción, trabajo de campo y la mediación de los pares. En la Institución
Educativa San Juan Bautista de la Salle utilizamos para el proceso de enseñanza de las
matemáticas la combinación del aprendizaje activo, la heurística, la modelización y la lúdica
para procurar un aprendizaje significativo en nuestros y nuestras estudiantes que contribuya a
su integración con la vida social y cultural apoyados en la transversalización de los proyectos La
hora de la convivencia y Líder en mí, y a la consecución de las competencias matemáticas
específicas:
 Pensar y razonar.
 Argumentar.
 Comunicar.
 Modelar.
 Plantear y resolver problemas.
 Representar.
 Utilizar lenguaje y operaciones simbólicas, formales y técnicas.
 Utilizar ayudas y herramientas.
El aprendizaje significativo es una teoría creada por David Paul Ausubel quien considera que
los nuevos conocimientos se incorporan en forma sustantiva en la estructura cognitiva del o la
estudiante, esto se logra cuando los y las estudiantes relacionan los nuevos conocimientos con
los anteriormente adquiridos; pero también es necesario que se interesen por aprender lo que
se les está mostrando.
Los requisitos para lograr el Aprendizaje Significativo son:

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1. SIGNIFICATIVIDAD LÓGICA DEL MATERIAL: el material que presenta el maestro a los y las
estudiantes debe estar organizado, para que se de una construcción de conocimientos.
2. SIGNIFICATIVIDAD PSICOLÓGICA DEL MATERIAL: que los y las estudiantes conecten el nuevo
conocimiento con los previos y que los comprendan. También deben poseer una
memoria de largo plazo, porque de lo contrario se le olvidará todo en poco tiempo.
3. ACTITUD FAVORABLE DE LOS Y LAS ESTUDIANTES: ya que el aprendizaje no puede darse si

ellos y ellas no quieren. Este es un componente de disposiciones emocionales y
actitudinales, en donde el maestro sólo puede influir a través de la motivación.
Existen varios tipos de Aprendizaje Significativo:
 APRENDIZAJE DE REPRESENTACIONES: cuando se adquiere el vocabulario. Primero se

aprenden palabras que representan objetos reales que tienen significado, sin embargo
no se identifican estas palabras y objetos como categorías.
 APRENDIZAJE DE CONCEPTOS: cuando, a partir de experiencias concretas, se comprende,

por ejemplo, que la palabra "mamá" puede ser usada también por otras personas
refiriéndose a sus madres. También se presenta cuando los niños y las niñas en edad
preescolar se someten a contextos de aprendizaje por recepción o por descubrimiento y
comprenden conceptos abstractos como "gobierno", "país", "mamífero"
 APRENDIZAJE DE PROPOSICIONES: cuando se conoce el significado de los conceptos y se

pueden formar frases que contengan dos o más conceptos en donde se afirma o niega
algo. Así, un concepto nuevo es asimilado al integrarlo en su estructura cognitiva con los
conocimientos previos.
La asimilación de los conceptos se da en los siguientes pasos:
 POR DIFERENCIACIÓN PROGRESIVA: cuando el concepto nuevo se subordina a conceptos

más inclusores que el alumno ya conocía.
 POR RECONCILIACIÓN INTEGRADORA: cuando el concepto nuevo es de mayor grado de

inclusión que los conceptos que el alumno ya conocía.

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 POR COMBINACIÓN: cuando el concepto nuevo tiene la misma jerarquía que los
conocidos.
Ausubel concibe los conocimientos previos de los y las estudiantes en términos de esquemas
de conocimiento, los cuales consisten en la representación que posee una persona en un
momento determinado de su historia sobre una parcela de la realidad. Estos esquemas incluyen
varios tipos de conocimiento sobre la realidad, como son: los hechos, sucesos, experiencias,
anécdotas personales, actitudes, normas, etc.
Las herramientas esenciales para la consecución de este aprendizaje significativo se resumen

en tres aspectos:
1. Partir de la historia: porque si conocemos la evolución de las ideas de las que pretendemos
ocuparnos, sabremos perfectamente el lugar que ocupa en las distintas consecuencias y
aplicaciones que de ellas han podido surgir y la situación reciente de las teorías que de ellas
se han derivado.
2. Modelizaciones de la realidad en las que sabemos que aparecerán las estructuras

matemáticas susceptibles de ser estudiadas, aplicando la transversalidad de los conceptos
y la relación con otras áreas del conocimiento.
3. Estimular la búsqueda autónoma de respuesta a las situaciones problema para lograr el

descubrimiento paulatino de estructuras matemáticas.
Por consiguiente, el aprendizaje significativo es importante en el desarrollo de la metodología

puesto que favorece en los estudiantes una apropiación efectiva de los procesos y
conocimientos lógico matemáticos.
Por otro lado, el mayor aporte de la Heurística a nuestro proceso es el relacionado con la
enseñanza mediante situaciones problemas que enfatiza los procesos de pensamiento,
procesos de aprendizaje y toma los contenidos matemáticos como campo de operaciones
privilegiado para la tarea de hacerse con formas de pensamiento eficaces. El trabajo a partir de
situaciones problemas, se hace necesario para desarrollar simultáneamente las dimensiones
científicas, políticas y éticas en la labor de construcción del pensamiento crítico, y la forma de

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hacerlo es partir de situaciones que a los y las estudiantes les interese investigar y que incluyan
las dimensiones anteriormente mencionadas.
En esta metodología se propone el desarrollo de contenidos en el área así: Se plantea una

situación problemas significativa y motivadora para abordar cada tópico central, enseguida se
trabajan los fundamentos teóricos surgidos en el análisis de la situación y al final se retoma la
situación para matematizarla, esta situación matematizada es la que se denomina modelo
matemático de la situación de partida.
La utilización de esta metodología pretende:
 Mejorar el desempeño de los y las estudiantes en la evaluación (diferentes pruebes

internas y externas).
 Aumentar el interés por las matemáticas.

 Desarrollar el espíritu crítico y la creatividad.
 Perfeccionar la capacidad de análisis y síntesis.
 Valorar el hábito de la lectura.
Como lo plantea George Pólya, esta metodología es más abierta y global, privilegia el
interpretar, discutir situaciones problemáticas de la vida social y natural, analizar, estudiar, más
que el calcular, resolver y determinar; permite descentrar las matemáticas, haciéndolas más
interdisciplinarias, aproxima las matemáticas a las ciencias sociales y biológicas en una
perspectiva menos tecnocrática y más humanista.
La modelización promueve el continuo contacto con las situaciones del mundo real que les
dieron y les siguen dando su motivación y vitalidad a las construcciones matemáticas.
Utilizamos el juego para transmitir a nuestros y nuestras estudiantes el interés y el entusiasmo

que las matemáticas pueden generar y para proporcionar una primera familiarización con los
procesos usuales de la actividad matemática, como lo propone Martin Gardner.

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Como área de la Institución Educativa (I.E) nos proponemos fomentar el diálogo y la

participación, procurando alcanzar consensos que mejoren la convivencia escolar.
La reflexión se convierte en el primer medio eficaz de prevención y resolución de conflictos, su
papel bien dirigido canaliza la participación de todos los actores comprometidos, la legitimidad
de encauzar los conflictos desde los escenarios donde se originan, la responsabilidad conjunta
de asumirlos como realidades de vida y la capacidad de transformarlos en elementos de
reflexión a través de la convivencia pacífica, los valores institucionales (responsabilidad,
tolerancia, compromiso y respeto) y la implementación de los siete hábitos de las personas
altamente efectivas.
Los conflictos escolares, deben considerarse como alternativas pedagógicas dentro del plan de
estudio y un elemento de reflexión constante en el crecimiento y proyección de la vida
institucional, por ende hay que, convertir el conflicto en una herramienta de discusión
permanente, generador de formas alternativas de adaptación de sus miembros a la convivencia
escolar. El conflicto debe abordarse como reflejo de la expresión colectiva de las diferentes
formas de pensar, sentir y actuar de la cotidianidad escolar.
El proyecto “La Hora de La Convivencia” busca además la formación de ciudadanos educados

para la democracia, la participación, la tolerancia y la convivencia pacífica, permitiendo articular
el manual de convivencia a las características socioculturales de los estudiantes en su contexto
local e Institucional. Permite también desarrollar procesos más humanizantes que promocionen
la dignidad humana y la formación integral en todos los sentidos.
RECURSOS
Entendemos los recursos como aquellos elementos, en el ámbito educativo, que con
intencionalidad definida, pueden servir como mediadores, en el contexto de la enseñanza-
aprendizaje.
Los recursos son importantes en la clase de matemáticas porque permiten:

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La manipulación de los objetos matemáticos.
Activar la propia capacidad mental.
Ejercitar la creatividad.
Reflexionar sobre el propio proceso de pensamiento a fin de mejorarlo conscientemente.
Hacer transferencias de actividades a otros aspectos del trabajo mental.
Adquirir confianza en sí mismo.
Prepararse para los nuevos retos de la tecnología y la ciencia.
Ejercitar diferentes métodos y alternativas.
Psicológicamente los intereses de los y las estudiantes se dispersan, y están orientados, en

ocasiones, hacia metas que van en contravía con las intenciones escolares, razón por la cual se
requiere motivar para la enseñanza. Los recursos promueven una actitud activa en el y la
estudiante, cultivando su interés para que el proceso de aprendizaje esté vinculado con
actividades de búsqueda y exploración, hecho que hace que se muestre satisfacción por
aprender y que se ejerza autonomía en el proceso.
Aunque no todos los recursos son lúdicos, la matemática, por su naturaleza misma, es también
juego, implica aspectos tales como el científico, el instrumental, filosófico, que juntos hacen de
la actividad matemática uno de los verdaderos ejes culturales.
La matemática y los juegos han entrelazado sus caminos muy frecuentemente a lo largo de los
siglos. Es frecuente en la historia de las matemáticas la aparición de una observación
ingeniosa, hecha de forma lúdica, que ha conducido a nuevas formas de pensamiento. En la
antigüedad se puede citar el I Ching como origen del pensamiento combinatorio, de tiempos
más modernos se puede citar en este contexto a Fibonacci, Cardano, Fermat, Pascal, Leibniz,
Euler, Daniel Bernoulli…
Debemos también considerar que nuestros alumnos se encuentran intensamente

bombardeados por técnicas de comunicación muy poderosas y atrayentes. Es una fuerte
competencia con la que nos enfrentamos en la enseñanza cuando tratamos de captar una parte

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significativa de su atención. Es necesario tenerlo en cuenta y lograr que el sistema educativo

aproveche a fondo herramientas como el video, la televisión, la radio, el periódico, el comic, la
viñeta, la participación directa, entre otros.
CATEGORÍA RECURSO FINALIDAD
MATERIAL IMPRESO  Libros de Texto Contribuir al desarrollo de las

competencias comunicativas de
 Libros de Pedagogía y los y las estudiantes mediante la
Didáctica realización de lecturas con fines
interpretativos, deductivos y
argumentativos.
MATERIAL  Ábaco Desarrollar habilidades de

DIDÁCTICO pensamiento y estrategia para
 Regletas establecer patrones de juego y
solución de la forma más
 Tangrams
eficiente posible.
 Bloques Lógicos Socialización de las
 Dominó numérico deducciones individuales para
incidir en la interpretación y
 Pentominó alcance de objetivos grupales.
 Torres de Hanoi Contribuir al desarrollo de
actividades que requieran
 Cubos de Soma concentración y organización
para su resolución.
 Palillos chinos
Identificar estrategias de
 Sudoku solución.
 Sólidos geométricos
 Multicubos
 Ajedrez
 Implementos
geométricos (regla,
compás, escuadras,
transportador).

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CATEGORÍA RECURSO FINALIDAD
EQUIPOS Y  Televisores Hacer uso productivo y

MATERIALES adecuado de las nuevas
AUDIOVISUALES  VHS – DVD tecnologías para familiarizar los
y las estudiantes con las
 Video Beam
ventajas del aprendizaje
 Videos autodirigido.
PROGRAMAS Y  Aula abierta Medellín

Dinamizar el proceso de
SERVICIOS digital
INFORMÁTICOS enseñanza-aprendizaje
 Clic – aprendo mejor mediante la implementación de
TIC en la formación matemática
 Tangram
 R y C – Poli
 Cabri
ESPACIO FÍSICO  Laboratorio de Física Hacer uso de espacios que

permitan la interacción y el
OTROS  Salidas pedagógicas a desarrollo de habilidades
aulas especializadas sociales para lograr una mejor
(aula-explora, Palacio de relación con la sociedad.
la cultura)
EVALUACIÓN
La evaluación es un proceso inseparable de la enseñanza y el aprendizaje, debe buscar la

coherencia entre los objetivos, la metodología y los recursos y está orientada por los objetivos
del plan de área. La evaluación abre posibilidades de investigación y de formación continua,
promueve la reflexión en torno a las prácticas, las estrategias, las concepciones del quehacer
docente.
La evaluación del área de matemáticas en la Institución Educativa San Juan Bautista de la Salle
estará orientada a los tres tipos de contenidos: conceptuales, procedimentales y actitudinales.
Esta será contextual, integral, participativa, flexible, continua y formativa, tal como la describe el

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sistema institucional de evaluación escolar (numeral 2.11, criterios de evaluación), los cuales
están apoyados en el articulo 4, numeral 1, del decreto 1290 de 2009.
Es de vital importancia en esta área la evaluación de tipo diagnóstico que se realiza al inicio del
año escolar, puesto que con ella se identifican las fortalezas y debilidades en los estudiantes
con el fin de afianzar el proceso de enseñanza-aprendizaje. Para el desarrollo de este proceso
se tendrá en cuenta la autoevaluación, la coevaluación y la heteroevaluación, definidas en
SIEE, según escala valorativa definida por la institución. (numeral 2.6).
La metodología e instrumentos a utilizar se describen en la siguiente tabla:
CONTENIDOS METODOLOGÍA INSTRUMENTOS Y TÉCNICAS
1. Solicitar a los y las  Pruebas de libro

estudiantes explicación abierto.
oral o escrita de cada
uno de los elementos  Multi – ítems (basados
que constituyen el en artículos, gráficos,
concepto. figuras).
2. Problematizar las  Disertaciones orales.
situaciones para que los
y las estudiantes puedan  Ensayos sobre una
transferir los conceptos determinada temática.
a contextos diferentes a
la rutina. Se usarán
 Mapas conceptuales.
CONCEPTUALES símbolos y diagramas.
3. Emplear
comunicaciones escritas
(textos, artículos,
figuras, mapas
conceptuales) para que
los y las estudiantes
extraigan los conceptos
y establezcan
interrelaciones entre
ellos, reconociendo sus
diferentes significados y
representaciones.
PROCEDIMENTALES 1. Determinar el o los  Problemas que

procedimientos que se
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van a trabajar en cada requieran el
unidad de aprendizaje. Reconocimiento de
2. Crear las condiciones de procedimientos
aprendizaje para que los correctos e incorrectos.
y las estudiantes de  Justificación en forma
forma individual o grupal oral o escrita de los
puedan ensayar los procedimientos, usando
procedimientos y llegar el lenguaje matemático.
a automatizarlos.
1. Motivar a los estudiantes  Problemas que

a expresar sus ideas, requieran el análisis de
representar, interpretar y la situación y
usar diferentes tipos de despierten en los y las
lenguaje, describir estudiantes la
relaciones. necesidad de indagar
2. Relacionar materiales sobre su origen y
físicos y diagramas con solución.
ideas matemáticas.
 Trabajo con material
3. Modelar usando concreto y elementos
lenguaje escrito, oral, especiales como los
concreto, pictórico, geométricos para una
gráfico y algebraico. mayor asimilación y
4. Manipular proposiciones apropiación del
ACTITUDINALES proceso.
y expresiones que
contengan símbolos y  Continua exposición y
fórmulas, utilizar sustentación verbal o
variables y construir escrita de las ideas que
argumen-taciones orales surgen en la solución
y escritas. de los problemas para
5. Formular hipótesis, lograr que este proceso
hacer conjeturas, se haga de forma
explorar ejemplos y intuitiva y autónoma.
contraejemplos, probar y
estructurar argumentos.  Promoción del uso del
lenguaje matemático en
6. Generalizar propiedades situaciones cotidianas
y relaciones, identificar para lograr la
patrones y expresarlos unificación de criterios.

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matemáticamente.
7. Plantear preguntas.
8. Traducir la realidad a
una estructura
matemática.
9. Desarrollar y aplicar
diferentes estrategias y
justificar la elección de
métodos e instrumentos
para la solución de
problemas.

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Grado: 1º Intensidad Horaria Semanal: 5
PRIMER PERÍODO
Objetivo del Grado: Propiciar en los y las estudiantes el desarrollo de habilidades matemáticas (planteamiento, resolución, razonamiento,
comunicación y modelación) necesarias en el conteo, la adición, la sustracción y las relaciones entre números y magnitudes
básicas estandarizadas y arbitrarias mediante actividades lúdico-recreativas, el uso de material concreto y diversas
representaciones para la descripción, comparación y cuantificación de situaciones numéricas en diferentes contextos y la
resolución de problemas básicos cotidianos.
Pensamientos Matemáticos:
 Pensamiento Numérico y Sistemas Numéricos.
 Pensamiento Espacial y Sistemas Geométricos.
 Pensamiento Métrico y Sistemas de medidas.
 Pensamiento Aleatorio y Sistemas de Datos.
Competencias:
Razonamiento: Interpretar situaciones matemáticas aditivas y sustractivas, reconociendo los números hasta el 9.
Planteamiento y Resolución de Problemas: Argumentar sobre la solución de una situación o problema presentando y organizando
procedimientos lógicos.
Comunicación: Proponer solución a las preguntas orientadoras, prediciendo y estimando resultados numéricos.
Estándares Básicos de Competencias:
PENSAMIENTO NUMÉRICO Y SISTEMAS NUMÉRICOS:
 Reconozco cantidades, utilizo números cardinales y ordinales para contar, medir, comparar y describir situaciones cotidianas.

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 Describo las razones por las cuales la suma y la resta sirven para resolver problemas.
PENSAMIENTO ESPACIAL Y SISTEMAS GEOMÉTRICOS:
 Identifico que los objetos y situaciones se puedan organizar comparando sus tamaños, forma o cualidades.
PENSAMIENTO MÉTRICO Y SISTEMA DE MEDIDAS
 Realizo y describo procesos de medición con patrones arbitrarios y algunos estandarizados, de acuerdo al contexto.
PENSAMIENTO ALEATORIO Y SISTEMAS DE DATOS:
 CONSTRUYO SECUENCIAS NUMÉRICAS Y GEOMÉTRICAS UTILIZANDO PROPIEDADES DE LOS NÚMEROS Y LAS FIGURAS GEOMÉTRICAS.
PENSAMIENTO VARIACIONAL Y SISTEMA VARIACIONAL:
 Encuentro el patrón de cambio en secuencias de objetos diversos y numéricos.
Contenido: Periodo 1
Situación Problema Desempeños
Conceptuales Procedimentales Actitudinales
¿Es posible encontrar
alguna relación entre las  Reconocimiento de  Resolución de  Práctica de Cognitivos:
nociones básicas problemas mediante procesos de - Reconoce y utiliza los
matemáticas y los
como largo – corto, la identificación de higiene y números para contar,
animales?
alto – bajo, dentro – los datos, el cuidado con las medir y solucionar
fuera e izquierda – planteamiento y mascotas y situaciones problémicas.
Desde luego que sí.
derecha. utilización de una animales de su - Identifica relaciones de
Aunque no siempre nos
estrategia de entorno.
demos cuenta, las  Lectura, escritura y solución y la
orden entre los números.
matemáticas están ordenamiento de los verificación de la  Mantenimiento - Desarrolla adiciones y
presentes en casi todos los números del 1 al 100 del orden y el sustracciones con
respuesta.
ámbitos de la vida. Nuestro cuidado del números hasta el 100
objetivo será encontrar  Identificación de las  Relación entre ambiente en el
características Procedimentales:
cualquier relación entre las conceptos. desarrollo de
comunes de los - Establece relaciones de
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matemáticas y el mundo elementos de un  Desarrollo de las diferentes orden y secuencia entre

animal. Un objetivo que conjunto y habilidades lógicas. actividades. los números.
puede parecer difícil de representación de
conseguir, pero que con un éste  Desarrolla - Ubica objetos en
habilidades relación con su posición
poco de imaginación se
puede conseguir.  Lectura y escritura de para construir y en el espacio.
números ordinales. expresar sus Actitudinales:
capacidades
Preguntas Orientadoras  Resolución de afectivas (hora
-Demuestra disposición y
1. ¿Cuál es el animal más adiciones y orden para trabajar los
de la
grande y el más pequeño sustracciones con números.
convivencia)
de nuestro planeta? números hasta el 100.
2. ¿Por qué una cebra no  Disciplina de
podría pertenecer a un  Diferenciación entre trabajo y orden
conjunto de tigres? líneas curvas y rectas. en la realización
3. Si se hiciera una
competencia con los
 Identificación de las de
unidades comunes procedimientos.
animales más veloces, (hábito poner
para realizar
¿Cuáles crees tú que primero lo
mediciones de
ocuparían los primeros primero)
longitud.
puestos y quienes los
últimos?  Clasificación de datos
4. ¿Qué pasa con la de acuerdo a una
cantidad de animales de característica en
una especie al nacer común.
nuevos miembros o al
servir de alimento para  Reconocimiento de
otros? secuencias en figuras
5. ¿Qué instrumento y números.
usarías para medir el

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tamaño de algunos
animales?
SEGUNDO PERÍODO
Objetivo del Grado: Preparar a los y las estudiantes en el uso de las herramientas necesarias en el conteo, la adición, la sustracción y las
relaciones entre números y magnitudes mediante el uso de material concreto y diversas representaciones para la descripción,
comparación y cuantificación de situaciones numéricas en diferentes contextos y la resolución de problemas básicos cotidianos.
 Pensamiento Métrico y Sistemas de medidas
Competencias:
Razonamiento: Resolver situaciones aditivas en el ámbito del o al 99.
Planteamiento y Resolución de Problemas: Utilizar el reloj para medir el tiempo de sucesos cotidianos.
Comunicación: Dar y seguir instrucciones en que aparecen relaciones de distancia y dirección.

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 Reconozco el efecto que tienen las operaciones básicas (suma y resta) sobre los números.
 Cuento números hasta el 999, reconozco el nombre de los números y se cuál es su valor según el lugar que ocupa.
PENSAMIENTO MÉTRICO Y SISTEMAS DE MEDIDAS:
 Reconozco atributos mesurables de los objetos y eventos de tiempo en diversas situaciones.
 Explico, desde mi experiencia, la posibilidad e imposibilidad de ocurrencia de eventos cotidianos.
Contenidos
La celebración de un
cumpleaños: momento
 Conformación  Formación de decenas  Cumplimiento Cognitivos:
y conteo de mediante conteo. de las reglas - Suma y resta en el ámbito
ideal para reconocer y
decenas. en los del 0 al 999 y resuelve
emplear conceptos  Agrupación de números
juegos. problemas con estas
matemáticos básicos.  Ordenación, hasta el 19.
operaciones.
Preguntas Orientadoras adición y
 Desagrupación de
 Cuidado del
1. ¿Cuántos globos sustracción de mobiliario y la - Reconoce unidades e
números menores a 19. instrumentos para medir el
utilizaríamos para una números hasta el decoración
fiesta de cumpleaños? 99.  Representación y fiestas y tiempo.
2. ¿Cuántas niñas y niños operación con números otros
invitaríamos a la fiesta?
 Uso del
hasta el 99. eventos.
Procedimentales:
calendario y el - Cuenta, organiza y opera
(hora de la
3. Al finalizar la fiesta
¿Cuántos globos
reloj.  Agrupación y sustracción
convivencia)
cantidades con tres dígitos
con números hasta el 99. y establece entre ellos
quedaron?  Organización
 Participación
4. ¿Cuántos confites se de datos y  Reconocimiento de los
activa
relaciones de orden
repartieron en la fiesta? definición de días y los meses en el Actitudinales:
mediante la
5. ¿En qué fecha eventos seguros calendario.
aplicación de - Demuestra responsabilidad
celebraremos la fiesta  Conteo y  Reconocimiento y manejo juegos en los compromisos
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de cumpleaños? ¿Por definición de la de las manecillas del matemáticos asignados.

qué? centena. reloj. en clase – - Participa activamente en
6. ¿Existe alguna relación bloques
entre el número de
 Comparación,  Predicción de sucesos
lógicos
clase a través de
lectura y escritura con los datos conocidos. actividades lúdicas que le
invitados y el número de (Hábito permiten construir
de números hasta
regalos recibidos?
el 999.
 Clasificación y Armonizar) conocimiento.
7. ¿De qué manera organización de datos
organizamos y  Adición y según condiciones  Desarrolla
representamos los sustracción sin y conocidos. habilidades
datos de la fiesta? con agrupamiento para
hasta el 999.
 Construcción de una construir y
centena a partir de la expresar
agrupación de decenas. sus
 Lectura y escritura de capacidade
números de tres cifras y s afectivas
relaciones de orden entre (hora de la
éstos. convivencia
)
 Realización de sumas sin
agrupar y reagrupando.
 Realización de
sustracciones sin
desagrupar y
reagrupando.

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TERCER PERÍODO
Objetivo del Grado: Preparar a los y las estudiantes en el uso de las herramientas necesarias en el conteo, la adición, la sustracción y las
relaciones entre números y magnitudes mediante el uso de material concreto y diversas representaciones para la descripción,
comparación y cuantificación de situaciones numéricas en diferentes contextos y la resolución de problemas básicos cotidianos.
 Pensamiento Métrico y Sistemas de Medidas
Competencias:
Razonamiento: Describir lo que cambia y cómo cambia usando dibujos, palabras, números o gráficos.
Planteamiento y Resolución de Problemas: Interpretar la suma y la resta como operaciones de los números naturales y resolver problemas
con esas operaciones.
Proponer solución a los problemas presentados usando los procedimientos matemáticos con creatividad.
 Utilizo los números para contar, medir, comparar y describir situaciones que requieran solución.
 Distingo las características de los objetos en tres dimensiones, describo y dibujo sus caras, señalo los bordes y vértices.

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 Comparo y ordeno objetos de acuerdo con sus tamaños y medidas, utilizando mediciones e instrumentos adecuados.
 Analizo datos para resolver preguntas.
 Organizo datos usando tablas de secuencia.
 Analizo datos para resolver preguntas.
Contenidos
¿Cómo se hace una
película?
 Definición y uso  Construcción y resolución  Reconocimiento Cognitivos:
de las secuencias. de secuencias numéricas y de los tipos de - Reconoce y dibuja
Preguntas Orientadoras
geométricas. contenidos que diferentes clases de
1. ¿De qué manera se  Principios
podemos ver de líneas y figuras
pueden utilizar los geométricos  Distinción de formas de
acuerdo con geométricas.
números en la básicos: clases de figuras planas y sólidos
nuestra edad en - Identifica las
realización de una figuras planas y geométricos
los diferentes unidades de mil y las
sólidos
película?
geométricos.
 Clasificación de líneas géneros del cine. secuencias
según sean rectas o curvas
2. ¿Qué elementos de
 Tablas de y figuras abiertas o
 Adquiere hábitos presentes entre
una película se y actitudes ellas.
pueden medir? frecuencias. cerradas.
relacionadas con Procedimentales:
3. ¿Cuáles han sido las  Definición y uso  Organización y análisis de el bienestar
- Lee y analiza las
películas infantiles de las unidades de tablas de frecuencias para emocional (hora
situaciones
más taquilleras? mil y las resolver preguntas. de la
presentadas en el
Igualdades.  Reconocimiento y convivencia)
ámbito numérico de
 Resolución de agrupación de las unidades  Vivencia de los cero a mil y
problemas con de mil y representación de valores encuentra los
adición y igualdades. institucionales: procedimientos y

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sustracción con  Resolución de problemas Respeto, algoritmos

números hasta mil. con números hasta mil. Tolerancia, correspondientes.
Compromiso y
 Las unidades de  Reconocimiento y medición responsabilidad
- Utiliza las medidas
medida de la de objetos en centímetros de longitud y la
(líder en mí y información de los
longitud: y decímetros. hora de la gráficos en la
centímetro,
decímetro y metro.
 Realización de convivencia solución de las
equivalencias con medidas situaciones
 Los diagramas de longitud. planteadas.
de barras y su  Interpretación de la - Usa su experiencia
aplicación. información en los para predecir si algo
diagramas de barra. va a suceder, o la
probabilidad de
ocurrencia.
Actitudinales:
- Muestra disciplina y
orden en el trabajo
con los números y
las figuras.

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PRIMER PERÍODO
Objetivo del Grado: Extender la escala numérica para las operaciones de conteo y algoritmos básicos y establecer relaciones de distancia,
dirección, orientación, tiempo y espacio a través de la resolución de problemas que le permitan comprender y aprehender mejor su mundo,
reconocer en los objetos y eventos propiedades o cualidades que se puedan medir, y comparar y ordenar objetos respecto a estos
atributos.
 Pensamiento Numérico y Sistemas Numéricos
 Pensamiento Espacial y Sistemas Geométricos
 Pensamiento Métrico y Sistema de medidas
 Pensamiento Aleatorio y Sistemas de Datos
 Pensamiento Variacional y Sistema Variacional
Competencias:
Razonamiento: Interpretar y seleccionar correctamente la información matemática a partir de una situación dada o un grupo de datos.
Interpretar situaciones aditivas según la información proporcionada.
Planteamiento y Resolución de Problemas: Plantear alternativas para la solución de problemas dentro y fuera del contexto de las
matemáticas.
Comunicación: Ejercitar y utilizar procedimientos; explicar de manera lógica y clara el procedimiento seleccionado para hallar la respuesta a
un ejercicio o problema.
Argumentar los procedimientos y algoritmos utilizados para resolver una situación presentada.

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 Reconozco significados del número en diferentes contextos: medición, conteo, comparación, codificación, localización, entre otros.
 Comprendo el efecto que tienen las operaciones básicas (suma, resta, multiplicación y división) sobre otros procedimientos para
resolver problemas.
 Identifico las nociones de horizontalidad, verticalidad, perpendicularidad y paralelismo.
 Clasifico y organizo la presentación de datos.
 Reconoce y describe regularidades y patrones en distintos contextos (numérico, geométrico, entre otros).
Contenidos
Los dinosaurios eran reptiles
terrestres, animales con  Identificación y  Exploración de  Reconocimiento Cognitivos:
representacion de la cantidades con la y valoración de - Reconoce figuras
espina dorsal, cuatro patas y
cantidad y las calculadora. la existencia de geométricas y las
piel impermeable cubierta de
características los dinosaurios clasifica según sus
escamas, que vivieron
comunes entre los  Resolución y en el proceso lados y sus ángulos.
durante la era Mesozoica, la construcción de
cual se divide en tres elementos de un de evolución de - Identifica los números
conjunto con el fin problemas con la Tierra. de una a tres cifras con
periodos: Triásico, Jurásico y números naturales.
de determinar qué su respectivo valor
Cretásico.  Empatía y
otros objetos no  Relación de conceptos satisfacción al
posicional.
pertenecerían a matemáticos con los - Comprende las
Preguntas Orientadoras preocuparse
dichos conjuntos. de otras áreas. operaciones de adición
1. Según las características por las
comunes, ¿Cómo se  Identificación de  Desarrollo de necesidades de y sustracción en

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podían agrupar los unidades y decenas habilidades lógicas, los demás. diferentes situaciones
diferentes tipos de y agrupación de mediante ejercicios (hábito ganar- problema.
dinosaurios? éstas para formar sencillos. ganar) Procedimentales:
centenas.
2. ¿Cómo podrías  Visualización y  Desarrolla - Soluciona las
descomponer el número  Descomposición, generalización habilidades situaciones
que representa la lectura, escritura y (completación de para construir presentadas en el
cantidad de especies de orden de números imágenes y trabajo y expresar sus ámbito numérico de
dinosaurios que existían? hasta de tres cifras. con rompecabezas) capacidades cero a mil y encuentra
3. Según el tamaño de afectivas los procedimientos y
algunas especies de
 Identificación y uso (hora de la algoritmos
de los números convivencia)
dinosaurios, ¿Cómo correspondientes.
ordinales.
podrías ordenarlo?
 Aplicación del - Utiliza las medidas de
4. ¿Podrías construir un  Reconocimiento y hábito de la longitud y la
dinosaurio con rectas, diferenciación entre proactividad, a información de los
semirrectas o segmentos? las rectas, las través de una gráficos en la solución
semirrectas y los lectura en voz de las situaciones
5. ¿Se podrían ubicar e segmentos, alta de un planteadas.
identificar ángulos en los paralelas y secantes.
cuerpos de los fragmento de Actitudinales:
dinosaurios?  Realización de giros un clásico
- Interioriza
para la formación de literario
6. ¿Con qué medirías la procedimientos
ángulos y la matemático.
longitud de un dinosaurio? matemáticos a través
clasificación de (El diablo de
de la solución de
7. ¿Podrías representar la éstos. los números).
situaciones problema.
rutina diaria de un
dinosaurio?  Uso de patrones  Es asertivo
arbitrarios y para trabajar
estandarizados para en equipo,
hacer mediciones de evidenciando
óptimos
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longitud. resultados.
(Hábito de
 Recolección, sinergizar)
representación e
interpretación de
datos en tablas de
frecuencia.
 Identificación de los
elementos que
hacen parte de una
secuencia.

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SEGUNDO PERÍODO
atributos.
Competencias:
Razonamiento:
 Comprender y establecer las relaciones de pertenencia y las operaciones como la unión y la intersección entre conjuntos.
 Ubicar en la casilla de valor posicional cifras hasta de seis dígitos las cuales compone y descompone mediante la suma y la resta.
 Analizar y organizar información en tablas y realiza graficas de barras.
 Analizar y comparar rectas, semirrectas y segmentos de rectas y trazar diferentes tipos de ángulos.
Planteamiento y Resolución de Problemas:
 Resolver problemas que impliquen las relaciones y operaciones entre conjuntos.
 Utilizar la descomposición de números para la resolución de problemas.
Plantear un procedimiento matemático que le permita resolver diferentes problemas.
Comunicación:

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 Aplicar las nociones sobre conjuntos en la elaboración de ejemplos con las relaciones entre ellos.
 Representar datos en gráficas de barra.
 Expresar cantidades numéricas de diferentes formas.
 Utilizar la terminología matemática para explicar diferentes situaciones y reconocer que puede haber varias maneras de resolver un
mismo problema.
 Comprendo y realizo uniones e intersecciones entre conjuntos.
 Leo, escribo y ordeno números de cualquier cantidad de dígitos.
 Compongo y descompongo números por medio de la adición.
 Reconozco los valores posiciónales de los dígitos de un numero de cualquier cantidad de dígitos.
 Reconozco el efecto que tienen las operaciones básicas sobre los números.
 Clasifico objetos, figuras y formas de acuerdo con criterios matemáticos.
 Leo e interpreto datos tomados de tablas y gráficos.
Contenidos
Como sabemos, la  Reconocimiento  Representación de las  Conocimiento Cognitivos:
alimentación es una de las del valor relaciones de de los - Reconoce la
necesidades básicas de los posicional de los pertenencia y alimentos con descomposición,
seres humanos, dígitos de un contenencia mayor aporte lectura, escritura y
constantemente estamos número.  Aplicación de la unión nutricional. orden de números

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consumiendo diferentes  Composición, y la intersección entre  Manejo hasta de tres cifras.

tipos de alimentos, algunos descomposición y conjuntos adecuado de - Reconoce los números
nos aportan buenos lecto-escritura de  Representación e las envolturas como pares e impares,
nutrientes, otros no tanto. números de varios interpretación de un o empaques dobles y triples.
Vamos a investigar los dígitos. conjunto de datos de los
aportes nutricionales de Procedimentales:
mediante diagramas. alimentos.
algunos de éstos y cómo
inciden en nuestra salud.  Clasificaciones de  Identificación de la  Participación - Resuelve y plantea
activa problemas en donde
los números como diferencia entre recta,
Preguntas Orientadoras mediante la utiliza números de tres
pares e impares, semirrecta y
1. ¿Nos alimentamos aplicación de cifras junto con la
dobles y triples. segmento.
sanamente? adición y sustracción
2. ¿Qué alimenta más las
 La multiplicación y  Identificación del doble juegos
entre ellos.
las tablas de y del triple de un matemáticos
frutas o los dulces? multiplicar. número dado. en clase – - Aplica los conceptos
bloques geométricos básicos y
 El círculo y la  Reconocimiento de la lógicos la estimación de
circunferencia y adición de sumandos (Hábito longitudes para la
algunos sólidos iguales como una Armonizar) solución de problemas
geométricos. multiplicación y
representación de ésta  Adquiere en diferentes contextos.
con símbolos hábitos y - Utiliza tablas para
apropiados. actitudes organizar de forma
relacionadas apropiada la
 Utilización de las con el información obtenida a
tablas de multiplicar bienestar partir de un grupo de
como la herramienta emocional datos.
más efectiva para (hora de la
realizar una Actitudinales:
convivencia)
multiplicación. - Inventa situaciones
problema donde aplica
la descomposición de
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números y la
información obtenida a
partir de un grupo de
datos.
- Participa activamente
en clase a través de
actividades lúdicas que
le permiten construir
conocimiento.
3. ¿Qué alimentos  Utilización de la

consumimos semirrecta para la
diariamente y cuántas formación de los
calorías aporta cada diferentes tipos de
uno de ellos? ángulos.
 Clasificación de las
rectas como paralelas
y perpendiculares.

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 Identificación y
diferenciación de los
conceptos
geométricos de círculo
y circunferencia.

TERCER PERÍODO
atributos.
 Pensamiento Métrico y Sistemas de medidas.
Competencias:
Razonamiento: Interpretar los valores y los datos de un problema seleccionado, cuáles permiten encontrar la solución.
Interpretar diferentes patrones y hacer conjeturas respecto de su comportamiento para llegar a respuestas acertadas.
Planteamiento y Resolución de Problemas: Proponer nuevas alternativas para resolver problemas y plantear situaciones en las que se
usan las matemáticas.

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Comunicación: Argumentar una posición tomada y el procedimiento escogido para solucionar una situación involucra los conocimientos
matemáticos.
 Reconozco el efecto que tienen las operaciones básicas (suma, resta, multiplicación y división) sobre los números.
 Reconozco y valoro simetrías en diferentes aspectos del arte y el diseño.
 Diferencio atributos y propiedades de objetos tridimensionales.
 Explico, desde mi experiencia, la posibilidad e imposibilidad de ocurrencia de eventos cotidianos
 Represento datos relativos a mi entorno usando objetos concretos, pictogramas y diagramas de barra.
Situación Contenidos
Desempeños
Problema Conceptuales Procedimentales Actitudinales
¿Existe alguna  Cálculo de áreas  Clasificación y reconocimiento  Conocimiento y respeto Cognitivos:
relación entre las de figuras de las características generales de los diferentes gustos - Reconoce el
matemáticas y la planas. de diferentes sólidos musicales de los amigos y algoritmo para
música?
Preguntas
 Definición de la geométricos. compañeros multiplicar y
Orientadoras
temperatura,  Reconocimiento de la  Adquiere hábitos y dividir y los
peso y unidades temperatura y el peso como actitudes relacionadas aplica en
1. ¿Qué de medida. una característica de ciertos con el bienestar situaciones
problémicas.
relación hay  Los pictogramas cuerpos. emocional (hora de la
entre los
números y la
y su uso en el  Lectura y construcción de convivencia)
- Identifica figuras
análisis de pictogramas como un tipo de  Vivencia de los valores
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música? información. diagrama estadístico institucionales: Respeto, geométricas

2. ¿Todos los  El proceso de la  Utilización de la división en la Tolerancia, Compromiso y como el círculo y
instrumentos división: división representación de los repartos responsabilidad (líder en la circunferencia
musicales exacta e equitativos. mí y hora de la y algunos
convivencia sólidos.
son inexacta.  Determinación de divisiones
simétricos?  Divisiones de exactas e inexactas. Procedimentales:
3. ¿Será posible figuras y  Reconocimiento y utilización de - Utiliza la
que la música fracciones. la relación existente entre la multiplicación
típica  Números de multiplicación y la división. modelando o
colombiana describiendo
sea
cinco y seis  Aplicación correcta del
acciones de
cifras y su algoritmo de la división.
reemplazada relación de sumandos
por los orden.  Reconocimiento de la fracción iguales para
nuevos como una o más partes en que resolver un
géneros
 Operaciones con se divide la unidad. ejercicio o
números de
musicales?
cinco y seis  Reconocimiento de la problema.
existencia y operación entre - Utiliza en la
cifras.
números de cinco y seis cifras. solución de
 Simetrías.
 Comparación entre dos o más diferentes
 El reloj y el números de cinco o seis cifras y situaciones, la
calendario división como
determinación de la relación de
(meses): orden entre ellos. una operación
Unidades de aritmética
medida del  Resolución de problemas que necesaria para
tiempo. involucran operaciones entre repartir en
números de cinco y seis cifras.
 Probabilidad de partes iguales
ocurrencia de  Identificación y aplicación de la un número dado
eventos. simetría en diferentes de objetos.

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elementos de su entorno. - Lee e interpreta

 Manejo correctamente del reloj datos
como un instrumento para presentados en
medir el tiempo. forma de
 Reconocimiento y utilización de pictogramas.
las características del Actitudinales:
calendario.
- Valora
 Determinación de ocurrencia de situaciones en
un evento. las que se utiliza
la medición del
tiempo, el
calendario y las
unidades de
peso.

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PRIMER PERÍODO
Objetivo del Grado: Analizar las relaciones numéricas (el conteo, las operaciones aritméticas básicas, las figuras planas, las unidades de
medida de longitud), mediante la contextualización del conocimiento matemático, resolviendo y formulando preguntas que
requieran recolección de datos del entorno próximo, describiendo situaciones o eventos a partir de un conjunto de datos y lograr
con ello la interpretación y transformación de su realidad.
 Pensamiento Métrico y Sistemas de Medidas.
Competencias:
Razonamiento: Explorar la causalidad de eventos y hacer inferencia sobre un conjunto de datos.
Planteamiento y Resolución de Problemas: resolver problemas, argumentar sobre sus resultados y operaciones.
Comunicación:
 Reconocer formas bidimensionales.
 Identificar regularidades y patrones numéricos.
 Construir representaciones graficas.
 Identificar las características y propiedades de la adición y sustracción.
 Leo, escribo y ordeno números hasta de cinco cifras.
 Identifico y resuelvo problemas que surgen de experiencias cotidianas.
 Planteo varias estrategias para resolver un problema.

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 Encuentro ejemplos que cumplan o refuten una afirmación matemática.

PENSAMIENTO ALEATORIO Y SISTEMAS ESTADÍSTICOS:
 Represento y comunico ideas matemáticas mediante representaciones concretas o diagramas.
Desempeños
Los seres vivos  Identificación, diferenciación y  Interpretación y  Comparación Cognitivos:
y las representación de las resolución de entre las - Emplea diferentes
matemáticas características comunes y problemas. condiciones representaciones para
Preguntas relaciones operacionales de los  Ejecución ideales de realizar equivalencias de
de
Orientadoras elementos de un conjunto. vida para los un número en las
protocolos
De
por
paseo
el
 Lectura y escritura de números cognitivos como seres vivos y diferentes unidades del
ordinales y romanos. la discriminación las reales. sistema decimal.
zoológico
 Identificación de equivalencias visual,  Desarrolla - Conoce y define
entre unidades, decenas, generalización habilidades estimación, medición,
¿Cuántas análisis, probabilidad, simetría en
especies de centenas, unidades de mil, para construir
decenas de mil y centenas de mil. razonamiento y expresar situaciones escolares y de
aves predicción y contexto.
observaste?  Lectura, escritura y abstracción
sus
descomposición de números hasta capacidades Procedimentales:
¿Cuántas deducción.
de seis cifras. afectivas
especies de - Compara, nomina y
 Uso de la (hora de la
mamíferos  Lectura y escritura de números calculadora convivencia)
cuantifica situaciones de la
observaste? hasta de siete cifras. vida cotidiana utilizando
para resolver
operaciones y  Aplicación del
números naturales.
¿Cómo está
organizado
 Resolución de problemas
mediante el uso de la adición y la verificar hábito de la - Resuelve problemas con
el sustracción y verificación de sus resultados. proactividad, los números en las
zoológico? resultados. a través de diferentes unidades del
una lectura en sistema decimal.
Se  Reconocimiento y aplicación de las voz alta de un
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construyeron propiedades de la adición. fragmento de - Aplica conocimientos

las  Identificación y diferenciación entre un clásico relacionados con
preguntas segmentos, semirrecta y recta, literario estadística a los diferentes
orientadoras líneas paralelas, perpendiculares y matemático. contextos.
secantes. (El diablo de
los números). Actitudinales:
 Identificación de ángulos, sus
- Comparte cálculos con
clases y los instrumentos para su
datos reales y crea
medición.
técnicas con diversos
 Identificación de figuras planas y materiales y medidas.
clasificación de algunas de ellas - Integra ideas que
en polígonos. involucren conceptos
 Diferenciación entre el círculo y la matemáticos mediante
circunferencia y trazo de las representaciones gráficas.
mismas.
 Identificación de distintos patrones
de medida para realizar
mediciones de longitud.
 Organización de la información y
uso de tablas de frecuencia para
representarla.

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SEGUNDO PERÍODO
Objetivo del Grado: Analizar las relaciones numéricas (el conteo, las operaciones aritméticas básicas, las figuras planas, las unidades de
medida de longitud), mediante la contextualización del conocimiento matemático, resolviendo y formulando preguntas que
requieran recolección de datos del entorno próximo, describiendo situaciones o eventos a partir de un conjunto de datos y lograr
con ello la interpretación y transformación de su realidad.
Pensamiento Aleatorio y Sistemas de Datos.
Competencias:
Razonamiento:
 Identificar atributos mensurables, regularidades y patrones numéricos.
 Diferenciar y transformar las diferentes unidades de medida de longitud.
 Elaborar composiciones de formas geométricas.
 Explorar la causalidad de eventos y hacer inferencias sobre un conjunto de datos.
 Solucionar problemas de su entorno cotidiano utilizando la multiplicación como estrategia.
 Resolver problemas con estructura multiplicativa.
Comunicación:
 Leer e interpretar información presentada gráficamente.

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 Leer y comprender información representada gráficamente.

 Expresar cuantitativamente tipos de variación simple.
 Describo y establezco regularidades y patrones en contextos numéricos.
 Reconozco el efecto que tiene la multiplicación sobre los números.
 Reconozco el efecto que tiene la división sobre los números naturales.
 Encuentro en el cálculo mental una estrategia para resolver problemas.
 Diferencio atributos o propiedades de objetos tridimensionales.
 Comparo y ordeno objetos en relación a atributos mensurables.
PENSAMIENTO ALEATORIO Y SISTEMAS ESTADÍSTICOS:
 Represento datos relativos a mi entorno usando objetos concretos, pictogramas y diagrama de barra.
Contenidos
Relaciones y  Tablas de  Reconocimiento de la  Organización Cognitivos:
operaciones multiplicar, y las multiplicación como una suma del tiempo - Reconoce en varias
matemáticas que propiedades de abreviada. dando espacio situaciones las
podemos identificar
en el mundo de la
la multiplicación.  Identificación de los múltiplos suficiente a propiedades y
construcción.  Multiplicación de un número. todos los operaciones con
hasta 3 cifras y  Comprensión y aplicación las deberes números naturales.
Preguntas escolares. - Desarrolla
multiplicación tablas de multiplicar y sus
Orientadoras
1. ¿Cuánto tiempo
abreviada. propiedades.  Participación procesos de
 Definición y activa medición y

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se demoran gráficas de  Descripción y uso de una mediante la comparación entre

algunas especies rectas regularidad para escribir una aplicación de magnitudes con
de animales para perpendiculares. secuencia que involucra la juegos patrones arbitrarios
la construcción de  Clasificación de multiplicación. matemáticos y patrones
sus viviendas? en clase – estandarizados.
2. ¿Qué formas
los triángulos y  Identificación de rectas bloques
los cuadriláteros. perpendiculares. Procedimentales:
geométricas lógicos
podemos  Definición y  Clasificación de los (Hábito - Formula y Resuelve
encontrar en el propiedades de cuadriláteros. Armonizar) problemas aplicando
los polígonos
diseño de algunas
regulares.  Identificación de polígonos  Desarrolla
las operaciones y
propiedades con los
construcciones? regulares.
3. ¿Qué  Unidades de
 Selección de la unidad de
habilidades números naturales.
longitud: el metro para construir
procedimientos e medida apropiada para Actitudinales:
y sus múltiplos. y expresar sus
instrumentos se expresar una longitud. - Interioriza conceptos
capacidades
utilizan para la  Organización y
 Realización de la estimación afectivas (hora matemáticos que le
medición el representación permiten resolver en
de productos utilizando de la
mundo de la de datos; forma adecuada
aproximaciones. convivencia)
construcción pictogramas. problemas de la vida
4. ¿Cómo podemos  Divisiones  Representación e cotidiana.
representar exactas e interpretación de datos
gráficamente usando graficas o tablas de - Participa activamente
inexactas por en clase a través de
algunos dos y tres cifras frecuencia.
actividades lúdicas
materiales con
 Divisores de un  Lectura, interpretación y que le permiten
los que está construcción de pictogramas
construida una número. construir
para la representación de conocimiento.
casa?  Números primos información.
y compuestos.
 Determinación de los
cocientes al dividir un conjunto
en dos, tres o cuatro grupos
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 Realización de divisiones
exactas e inexactas
 Determinación de la
divisibilidad entre números.
 Identificación del cociente y
del residuo de una división
cuando el divisor contiene dos
o tres cifras.
 Escritura de los factores de un
número e identificación de si
el número es primo o
compuesto.
 Determinación de los valores
que corresponden a
incrementos, de acuerdo con
una regularidad determinada

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TERCER PERÍODO
Objetivo del Grado: Analizar las relaciones numéricas (el conteo, las operaciones aritméticas básicas, las relaciones espaciales y
geométricas), mediante la contextualización del conocimiento matemático para realizar construcciones y diseños, resolver y formular
preguntas que requieran recolección de datos del entorno próximo, describir situaciones o eventos a partir de un conjunto de datos y
lograr con ello la interpretación y transformación de su realidad.
Pensamiento Aleatorio y Sistemas de Datos.
Competencias:
Razonamiento:
 Identificar regularidades, patrones numéricos y características de figuras geométricas.
 Organizar y analizar representaciones gráficas.
 Crear representaciones gráficas.
 Identificar atributos mensurables.
 Identificar regularidades, patrones numéricos y características de figuras geométricas.
 Clasificar por criterios explícitos formas geométricas y unidades de medida.
 Construir representaciones geométricas.
Planteamiento y Resolución de Problemas: Construir representaciones equivalentes de números, formas geométricas y de unidades de
medida.
Comunicación:
 Leer, describir e interpretar la información presentada gráficamente.
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 Describir y expresar formas de construcción de patrones de variación.

 Reconozco diferentes interpretaciones de las fracciones en diversos contextos.
 Genero y opero fracciones equivalentes.
 Opero fracciones homogéneas y heterogéneas.
 Construyo secuencias numéricas.
 Sigo instrucciones en las que aparecen relaciones de distancia, dirección y orientación.
 Distingo entre girar y trasladar un objeto y practico instrucciones para hacerlo.
 Reconozco el círculo, la circunferencia y sus partes.
 Utilizo unidades e instrumentos apropiados para medir los objetos.
Utilizo correctamente el metro, sus múltiplos y submúltiplos.
 Represento datos usando diagramas de barras y pictogramas.
 Interpreto diagramas circulares y de líneas.
Desempeños
¿Qué  Noción de área y sus  Reconocimiento de la noción de  Uso de la Cognitivos:
relaciones y unidades de medida: área y de superficie. higiene en la - Comprende el concepto
operaciones el metro cuadrado y  manipulación de fracción y lo clasifica
matemáticas Identificación del área de figuras
el centímetro planas, contando el número de de alimentos. en homogéneos y
se evidencian
en la
cuadrado. centímetros cuadrados o de metros  Reconocimiento heterogéneos.

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culinaria?  Área de rectángulos cuadrados. de la - Identifica movimientos

Preguntas y de triángulos.  Reconocimiento del área de importancia de rígidos en el plano
Orientadoras una buena como traslaciones y
1. ¿Cómo
 Traslación y rotación rectángulos, multiplicando la
alimentación. rotaciones e identifica
de figuras. medida de sus dimensiones.
podemos
 Frecuencia de un  Identificación del área de un  Adquiere sus propiedades
representa hábitos y Procedimentales:
evento. triángulo, hallando la mitad del área
r que se actitudes
del rectángulo o paralelogramo que - Expresa situaciones e
toma sólo  Combinaciones lo contiene. relacionadas
ideas que involucran
una parte
o porción
 La fracción como  Identificación de una traslación en
con el bienestar
conceptos
parte de la unidad y emocional (hora
de un un plano. matemáticos, mediante
de un número. de la
el lenguaje natural y
ingredient
 Fracciones
 Comprensión de la rotación de convivencia)
representaciones
e?
equivalentes:
figuras y sus elementos.  Disciplina de gráficas.
2. ¿Es
amplificación y  Reconocimiento de la frecuencia de trabajo y orden - Interpreta y concluye a
posible un evento al realizar un en la
agrupar simplificación de partir de datos
fracciones. experimento. realización de presentados en tablas y
porciones
de un  Comparación entre  Cálculo de resultados a partir de procedimientos. en diagramas.
arreglos en los que no importa el (hábito poner
mismo fracciones.
orden. primero lo Actitudinales:
ingredient  Adición de fracciones primero) - Reflexiona a partir de
e? homogéneas de  Representación de una fracción
datos estadísticos
3. ¿Cómo fracciones como parte de una unidad. sobre el uso adecuado
podemos heterogéneas.  Reconocimiento de la parte de una de los servicios
representa
 Sustracción de cantidad que indica una fracción. públicos.
r
gráficame fracciones  Comprensión de la noción de
homogéneas de fracciones equivalentes.
nte la
cantidad fracciones  Identificación de fracciones
de los heterogéneas. equivalentes utilizando la
amplificación y la simplificación.
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ingredient  Parejas ordenadas.  Comparación y ordenamiento de

es en la
elaboració  Secuencias y fracciones equivalentes.
n de una patrones.  Utilización de la suma en dos o

receta?  El círculo y la más fracciones homogéneas.
4. ¿Qué circunferencia.  Aplicación de la suma en
fracciones heterogéneas.
formas  Volumen de los
podemos cuerpos.  Aplicación de la diferencia entre
identificar dos fracciones homogéneas.
 Unidades de medida
en los
de los líquidos: el  Identificación de la diferencia de
enlatados? dos fracciones de diferente
litro.
denominador.
de la masa: el  Identificación de la noción de
kilogramo. parejas ordenadas y su ubicación
en el plano.
 Reconocimiento de secuencias y
de la temperatura.
patrones involucrando figuras y
 El plano cartesiano y números.
la representación
gráfica de datos.
 Discriminación entre una
circunferencia y un círculo y
algunos de uso del litro como
unidad de las medidas de
capacidad.
 Utilización de las medidas de masa
comunes.
 Medición en grados centígrados de
la temperatura.
 Aplicación del plano cartesiano
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para representar planos ordenados.

 sus elementos.
 Determinación del volumen en las
figuras identificándolo como la
cantidad de unidades cúbicas que
las forman.
 Reconocimiento y Interpretación y
representación de información de
manera gráfica.

PRIMER PERÍODO
Objetivo del Grado: Resolver situaciones problémicas cotidianas aplicando saberes matemáticos, tales como: contextos numéricos
y operaciones, objetos tridimensionales, las magnitudes de tiempo y espacio, representación e interpretación de datos, selección de
unidades de medición; para lograr el desarrollo de competencias interpretativas y argumentativas.
 Pensamiento Variacional Y Sistemas Algebraicos.
Competencias:

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Razonamiento:
 Reconocer la representación de números en el sistema decimal y establecer relaciones de orden entre ellos.
 Comprender la estructura posicional del sistema decimal.
 Resolver situaciones que involucran en su solución adiciones y sustracciones.
 Solucionar situaciones cotidianas relacionadas con el perímetro.
Comunicación:
 Justificar la utilización de determinada unidad de medida de longitud.
 Explicar por qué un evento es seguro, probable o imposible.
 Resuelvo y formulo problemas cuya solución requiere las relaciones y propiedades de los números naturales y sus operaciones.
 Represento datos usando tablas y gráficas.
 Hago conjeturas acerca de la posibilidad de ocurrencia de eventos simples.
 Resuelvo y formulo problemas de composición, transformación, comparación e igualación.
 Utilizo sistemas de coordenadas para localizar y describir relaciones espaciales
PENSAMIENTO MÉTRICO Y SISTEMAS DE MEDIDAS
 Selecciono las unidades apropiadas para localizar y describir relaciones espaciales
Contenidos
La aplicación de la teoría  Lectura y  Reconocimiento  Conocimiento y Cognitivos:
numérica en situaciones escritura de del valor utilización - Identifica la lectura,
cotidianas: ingresos del
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estadio, habitantes del números posicional de cada correcta de los escritura y descomposición
mundo, entorno familiar y naturales cifra en un mecanismos de de números naturales hasta
escolar. hasta el 99’999.999. número. participación el 99’999.999.
Preguntas Orientadoras  Adición y  Lectura y escritura estudiantil en el - Reconoce las diferentes
1. ¿Cuánto es el valor de sustracción de de números medio escolar. clases de Líneas.
los ingresos en un números naturales.  Adquiere hábitos Procedimentales:
clásico de nacional y
Medellín?
naturales.  Ordenamiento de y actitudes
- Establece el orden de los
2. ¿Cuántos habitantes
 Definición y uso los números relacionadas con
el bienestar
números naturales y
de las Secuencias naturales. realiza operaciones entre
tienen cada uno de los emocional (hora
países de Suramérica?
numéricas.  Aplicación de la
ellos.
3. ¿Qué procedimientos  Magnitudes correcta del convivencia) - Representa relaciones
conocemos para el relacionadas y su algoritmo de la entre magnitudes. (longitud,
ordenamiento de aplicación. adición y de la  Vivencia de los capacidad y peso).
números?  Composiciones sustracción. valores - Recolecta datos de su
4. ¿Qué polígonos se geométricas.  Reconocimiento y institucionales: entorno inmediato,
Respeto, mediante encuestas
pueden identificar en  Rectas paralelas. aplicación de las
propiedades de la Tolerancia, simples, y los organiza en
las piezas que
conforman el Tangram?  Polígonos. suma. Compromiso y tablas de frecuencia y los
responsabilidad grafica.
5. ¿Qué elementos se  Encuentro de (líder en mí y
utilizan para medir la regularidades Actitudinales:
hora de la
distancia que hay entre numéricas. - Muestra manejo de las
convivencia
sitios específicos? cantidades en diferentes
situaciones de su
cotidianidad.
6. ¿Cómo establecer la  Medidas de  Identificación de

medida del contorno de longitud y el dos magnitudes

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un objeto? perímetro. relacionadas.

7. ¿Qué tan seguro,  Eventos seguros,  Aplicación y
probable o imposible probables e manejo de
será el aumento del imposibles. instrumento de
nivel de las quebradas
y ríos al llover?  Herramientas trazo en
para la construcciones
8. ¿Cómo identificar la geométricas.
recolección de
preferencia en cuanto a
los alimentos que
datos.  Identificación de
las rectas
tomamos en el
paralelas.
refrigerio?
9. ¿Cuántos kilómetros  Identificación y
debe recorrer una atleta clasificación de
en una triatlón y cuál es polígonos.
la diferencia en  Reconocimiento
kilómetros entre las de las unidades
diferentes pruebas? de longitud.
10. ¿Qué características  Identificación del
especiales tiene la perímetro en
suma? figuras
11. ¿Cómo podemos geométricas.
determinar el tiempo del
primer sufragio de los  Clasificación de
niños y niñas tomando eventos en
en cuenta la duración seguros,
de los períodos probables e
presidenciales y su imposibles.
edad actual?  Recolección y
12. ¿Cuál es el ingreso organización de

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obtenido por la venta datos.

del total de refrigerios
en el colegio?
13. ¿Qué aplicaciones
geométricas se
identifican en algunos
elementos de la
naturaleza?
14. ¿Qué objetos de un
salón tienen la
característica de ser
paralelos?

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SEGUNDO PERÍODO
Objetivo del Grado: Resolver situaciones problémicas cotidianas aplicando saberes matemáticos, tales como: contextos numéricos y
operaciones, objetos tridimensionales, las magnitudes de tiempo y espacio, representación e interpretación de datos, selección de
 Pensamiento métrico y Sistemas de Medidas.
Pensamiento Variacional y Sistemas Algebraicos.
Competencias:
Razonamiento:
 Identificar regularidades de tipo gráfico.
 Calcular probabilidades de eventos independientes.
 Manejar aspectos básicos de los números.
 Analizar información representada en diagramas de barras.
 Ordenar y clasificar fracciones.
Planteamiento y Resolución de Problemas: Resuelve situaciones cotidianas que involucran operaciones matemáticas.
Resuelve situaciones cotidianas que involucran fracciones.
Comunicación: Relaciona el entorno con conceptos geométricos.

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 Uso estrategias del cálculo y estimación para resolver problemas en situaciones aditivas y multiplicativas.
 Interpreto fracciones en diversos contextos: situaciones de medición, razones y proporciones.
 Analizo y explico las distintas representaciones de un mismo número (naturales, fraccionarios, decimales y porcentajes).
 Uso diferentes estrategias de cálculo y de estimación para resolver problemas de situaciones aditivas y multiplicativas.
 Interpreto información presentada en tablas y gráficos.
 Clasifico objetos tridimensionales de acuerdo con sus componentes y propiedades.
 Identifico el ángulo en situaciones estáticas y dinámicas.
 Utilizo y justifico las estimaciones en situaciones de la vida diaria en las ciencias.
PENSAMIENTO VARIACIONAL Y SISTEMAS ALGEBRAICOS
 Predigo patrones de variación en una secuencia numérica, geométrica y grafica.
Contenidos
¿QUÉ RELACIONES  La multiplicación  Realización de  Reconocimiento Cognitivos:
NUMÉRICAS ENCONTRAMOS de números multiplicaciones de la honestidad - Identifica el proceso de la
EN EL MUNDO DE LAS naturales: con números como valor multiplicación y división
FORMAS? multiplicación naturales. fundamental en entre números naturales.
Preguntas Orientadoras abreviada y  Aplicación la utilización de - Reconoce las
de
1. ¿Qué procesos propiedades de la procedimientos algoritmos características que
podemos utilizar para multiplicación. para realizar matemáticos. determinan un ángulo y
sumar varias veces la
misma cantidad?
 División de multiplicaciones sus clases.
2. ¿Qué propiedades
números naturales. abreviadas.  Aplicación del - Reconoce los números

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pueden facilitar la  Múltiplos de un  Reconocimiento y hábito de la fraccionarios y los utiliza

multiplicación? número y divisores aplicación de las proactividad, a en la solución de
3. ¿Qué operación de un número. propiedades de la través de una problemas.
permite repartir un lectura en voz Procedimentales:
número en cantidades
 Descomposición multiplicación.
alta de un
iguales?
en factores primos.  Comprensión del fragmento de un - Realiza conversiones de
4. ¿Cómo identificamos y  Mínimo común significado de la clásico literario unidades de longitud, a
múltiplo (MCM). división. matemático. través de los múltiplos y
calculamos los
múltiplos de un  Máximo común  Reconocimiento y (Alicia en el país submúltiplos del metro.
número natural? divisor (MCD). búsqueda de los de las - Representa ángulos y
divisores de un matemáticas). polígonos, a partir de sus
5. ¿Qué otro nombre  Gráficas de número natural. relaciones y calcula el
podemos emplear secuencias.
para los productos de  Identificación y

área respectiva.
las tablas de  Medición y expresión de
Desarrolla - Calcula y analiza la
construcción de habilidades para probabilidad de
multiplicar y el números naturales
ángulos. construir y ocurrencia de un evento
cociente de las como el producto
expresar sus mediante experimentos
divisiones exactas? de sus factores
capacidades aleatorios.
6. ¿De qué manera se primos.
afectivas (hora
puede expresar de la Actitudinales:
cualquier número convivencia) - Interioriza los conceptos
natural como el matemáticos trabajados
producto de números en clase y los aplica en su
primos? cotidianidad.
- Aplica el hábito de ser
proactivo a través de la
lectura de textos literarios,
como una herramienta
que le permita ser una
persona altamente
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efectiva.
-
7. ¿Existe un único  Construcción de  Identificación del
método para obtener rectas paralelas y mínimo común
el mínimo común perpendiculares. múltiplo de dos o
múltiplo y el máximo
común divisor?  Construcción de más números.
8. ¿Qué secuencias
figuras  Reconocimiento del
geométricas. máximo común
graficas se pueden
identificar en nuestro  Múltiplos y divisor de dos o
submúltiplos del más números y
entorno?
metro. comprensión de su
9. ¿Qué diversidad de significado.
nombres pueden  Reglas de
recibir los ángulos que productos  Cálculo de
trazamos? (probabilidad). regularidades
gráficas para
10. ¿Qué tipos de rectas  Diagrama de completar
podemos identificar en barras.
las franjas de las secuencias.
banderas de los  Definición formal,  Construcción e
países? operaciones y uso identificación de
11. ¿Cómo usar los de las fracciones. ángulos.
segmentos de recta en  Reconocimiento y
la construcción de construcción de
polígonos? rectas paralelas y
12. ¿Qué distancia hay perpendiculares.
desde nuestras casas
a la escuela?
 Utilización de
instrumentos de
13. ¿Qué probabilidad trazo para construir
existe cuando
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arrojamos dos figuras

monedas que las dos geométricas.
caigan en cara?  Realización de
14. ¿Para qué se utilizan conversiones de
los diagramas? unidades de
longitud.
 Utilización de la
regla del producto
para hallar la
probabilidad de
eventos
independientes.
 Construcción e
interpretación de
diagramas de
barras.
 Comprensión del
significado de
fracción, fracciones
propias e
impropias.
 Agrupación de
fracciones y
resolución de
problemas.

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TERCER PERÍODO
Objetivo del Grado: Resolver situaciones problémicas cotidianas aplicando saberes matemáticos, tales como: contextos numéricos y
operaciones, objetos tridimensionales, las magnitudes de tiempo y espacio, representación e interpretación de datos, selección de
Pensamiento Variacional Y Sistemas Algebraicos.
Competencias:
Razonamiento:
 Escribir números como porcentajes, fracciones o decimales y realizar conversiones entre unos y otros.
 Utilizar los números decimales en diferentes contextos.
 Determinar cuándo el cambio de una cantidad variable se relaciona con el cambio de otra.
 Construir combinaciones con los elementos de un conjunto.
 Clasificar triángulos y cuadriláteros.
Planteamiento y Resolución de Problemas: Resolver situaciones cotidianas que involucran fracciones y decimales.
Comunicación:
 Interpretar información presentada en un diagrama circular.
 Reconocer las unidades de medida de volumen, capacidad, peso y tiempo.

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 Expresar relaciones matemáticas por medio de ecuaciones.

 Utilizo notación decimal para expresar las fracciones en diferentes contextos.
 Resuelvo y formulo problemas de proporción directa e inversa.
 Represento datos utilizando tablas y gráficos.
 Interpreto información presentada en tablas y gráficos.
 Comparo y clasifico objetos tridimensionales de acuerdo a sus componentes.
 Construyo y descompongo figuras y sólidos a partir de condiciones dadas.
 Comparo y clasifico figuras bidimensionales de acuerdo a sus componentes, ángulos y vértices.
 Diferencio atributos mesurables de los objetos y eventos (longitud, superficie, volumen, capacidad, peso, tiempo y amplitud
angular)
 Utilizo diferentes procedimientos de cálculo para hallar la medida de superficies.
 Construyo ecuaciones e inecuaciones aritméticas como representación de las relaciones entre datos numéricos.
 Describir información presentada en tablas.
 Construyo ecuaciones e inecuaciones aritméticas como representación de las relaciones entre datos numéricos.
Contenidos
¿POR QUÉ NECESITA EL SER  Clasificación de  Reconocimiento  Reconocimiento Cognitivos:
HUMANO MEDIR? triángulos y de fracciones y manejo de las - Reconoce Medidas de
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Preguntas Orientadoras cuadriláteros. decimales. situaciones de tendencia central y las

1. ¿Cómo se puede  Medidas de  Identificación, exclusión o aplica en situaciones
cambiar un decimal en superficie: lectura y escritura discriminación en cotidianas.
una fracción? perímetro y área de los números el medio - Identifica los atributos de
2. ¿Qué procedimiento de cuadrados y decimales. escolar.(hora de figuras en dos o tres
podemos utilizar para la convivencia) dimensiones y aplica los
transformar la medida
rectángulos.  Agrupación y conceptos de perímetro,
de una estatura a una
 Relación entre resolución de  Desarrolla área diferentes figuras
fracciones problemas con habilidades para
medida a escala? planas.
decimales y números construir y
3. ¿Qué criterios usamos números decimales. expresar sus Procedimentales:
para clasificar y agrupar
objetos de nuestro
decimales.  Desagrupación de capacidades - Establece la relación entre
entorno?  Comparación de números afectivas (la hora las fracciones y los
números decimales y de la números decimales y
4. ¿Qué unidades e convivencia)
decimales. solución de realiza operaciones entre
instrumentos son
empleador para medir  Adición y problemas.  Disciplina de estos.
objetos y eventos? sustracción de  Cálculo del trabajo y orden en - Usa de manera
números porten-taje de un la realización de significativa los conceptos
5. ¿Cómo se representa
decimales. número. procedimientos. de volumen, capacidad,
gráficamente un
peso y tiempo y hace
conjunto de datos?  Los porcentajes  Relaciones de (hábito poner
conversiones entre las
y su relación con Clasificación de primero lo primero)
unidades de medición.
fracciones y triángulos y
decimales. cuadriláteros de - Realiza combinaciones
entre los elementos de un
 Magnitudes acuerdo a sus
conjunto.
directa o características.
inversamente  Reconocimiento Actitudinales:
relacionadas. de las medidas de - Utiliza adecuadamente el
 Las ecuaciones: superficie y lenguaje matemático en
conversiones
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representación y entre ellas. situaciones de la

aplicación.  Ubicación del área cotidianidad.
 Altura de los de cuadrados y
triángulos y rectángulos.
cálculo de su  Identificación de la
perímetro y altura en un
área. triángulo y cálculo
 Datos de su área.
representados  Interpretación de
en tablas. datos
 Combinaciones. representados en
tablas.
 Elaboración de
diagramas de
árbol para
encontrar las
combinaciones
entre los
elementos de un
conjunto.
6. ¿Qué diferencia hay  Operaciones  Reconocimiento
entre ecuaciones e con números de magnitudes
inecuaciones? naturales. directamente o
 Potenciación y inversamente
radicación: relacionadas.
definición y  Realización de
propiedades. operaciones con

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 Uso de la números
notación naturales.
científica.  Identificación del
 Áreas área de algunos
compuestas. polígonos
irregulares.
 Reducción y
ampliación de  Reconocimiento y
figuras. construcción de
figuras
 Sólidos semejantes.
geométricos y
su volumen.  Reconocimiento
de las medidas de
 Medidas de capacidad y peso.
capacidad,
medidas de  Identificación de
peso y unidades las medidas de
de tiempo. tiempo
 Permutaciones.
 Diagramas
circulares.

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PRIMER PERÍODO
Objetivo del Grado: Desarrollar en los y las estudiantes las habilidades y estrategias necesarias en la resolución de problemas en
situaciones aditivas y multiplicativas, haciendo uso de los procesos algorítmicos, la estimación, rangos de variación, construcción y
descomposición de figuras y sólidos, para resolver problemas relativos a la vida social, económica y de las ciencias y prepararles para su
ingreso asertivo al ciclo de formación secundaria.
 Pensamiento métrico y Sistemas de Medidas.
Competencias:
Razonamiento: Interpretar correctamente la información de situación matemática, descartando la información que no es pertinente.
Interpretar y extraer la información pertinente de una situación que involucra diferentes pensamientos matemáticos.
Planteamiento y Resolución de Problemas: Proponer alternativas para la solución de problemas y plantear situaciones dentro y fuera del
contexto de las matemáticas.
Comunicación: Argumentar el procedimiento utilizado en la solución de un problema, presentando los datos de una manera lógica y clara.
 Resuelvo y formulo problemas cuya solución requiere las relaciones y propiedades de los números naturales sus operaciones.
 Reconozco la potenciación y la radiación en contextos matemáticos y no matemáticos.
 Investigo y comprendo las propiedades de los números naturales.

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 Resuelvo y formulo problemas a partir de un conjunto de datos.
 Selecciono unidades convencionales para hacer diferentes dimensiones.
 Comparo y clasifico figuras bidimensionales de acuerdo con sus componentes y características.
Contenidos
LA MATEMÁTICA Y LOS  Adición y  Comprensión y  Utilización Cognitivos:
SISTEMAS DE INFORMACIÓN sustracción de utilización de la correcta de los - Realiza operaciones de
Preguntas Orientadoras números multiplicación y la medios masivos Unión, Intersección y
1. ¿Qué formas de conteo naturales. división en la de Diferencia entre conjuntos.
ha utilizado el hombre a  El sistema binario resolución de comunicaciones. - Comprende la relación
través de la historia? y su utilización en problemas.  Adquiere hábitos existente entre los números
2. ¿Qué instrumentos para la informática.  Aplicación de las y actitudes binarios y el sistema
realizar operaciones propiedades de
ha  Conversión de relacionadas con decimal para el manejo de
matemáticas las operaciones el bienestar información en un
utilizado el hombre? números
matemáticas. emocional (la computador.
decimales a
3. ¿Qué es el sistema
sistema binario.  Aplicación de la hora de la
Procedimentales:
binario? ¿Cuáles son potenciación en la convivencia)
las potencias utilizadas  Divisibilidad y
solución de  Aplicación - Utiliza las operaciones entre
para pasar del sistema descomposición del
problemas. conjuntos para resolver
binario al decimal y en factores hábito de la
problemas.
viceversa? primos.  Descomposición proactividad, a
- Aplica los pasos
decimal de los través de una
4. ¿Cuál es la operación  Máximo común fundamentales de un
números. lectura en voz
que al multiplicar un divisor y mínimo estudio estadístico para la
determinado número común múltiplo.  Análisis y alta de un
interpretación de un sistema
aplicación del fragmento de un

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varias veces da como  Problemas de procedimiento clásico literario de datos.

resultado otro? variación para hallar la raíz matemático. (El Actitudinales:
5. ¿Qué es el sistema constante. de un número. diablo de los
- Utiliza las estrategias, las
métrico decimal?
 Igualdades:  Identificación de la números).
habilidades y los
¿Cuáles son las variable en un
planteamiento y conocimientos adquiridos en
magnitudes del sistema problema de
resolución de la teoría de números para
métrico decimal? cambio o
ecuaciones. resolver problemas.
6. ¿Qué figuras variación.
geométricas se  Utilización
observan en los correcta del plano
videojuegos? cartesiano.
7. ¿Cómo calculamos el
perímetro de un salón  Comprensión del
de clase? concepto de
divisibilidad y
8. ¿Qué es más
aplicación de
“inteligente” la maquina
sus criterios.
o el ser humano?
 Descomposición
en factores
primos de un
número
compuesto.
 Cálculo del
máximo común
divisor de dos o
más números e
identificación
del mínimo
común múltiplo

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de dos o más
números.
 Reconocimiento
del
comportamiento
de dos
magnitudes en
un problema de
variación
constante.
 Determinación de
la igualdad
entre
expresiones
aritméticas.
 Planteamiento y
resolución de
una ecuación a
partir de
diferentes
situaciones.

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SEGUNDO PERÍODO
descomposición de figuras y sólidos, para resolver problemas relativos a la vida social, económica y de las ciencias y prepararles
para su ingreso asertivo al ciclo de formación secundaria.
Competencias:
Razonamiento: Interpretar diferentes problemas no rutinarios, mediante la selección de conceptos y técnicas matemáticas apropiadas.
Planteamiento y Resolución de Problemas: Plantear y formular problemas matemáticos en contextos de diversas áreas utilizando el
lenguaje, la notación y símbolos matemáticos para presentar, modelar y analizar la situación.
Argumenta la presencia de las matemáticas en diversas situaciones de la vida real y obtener conclusiones lógicas a partir de los datos
obtenidos.
Comunicación: Argumentar en forma convincente la estrategia utilizada para resolver una situación en contextos diferentes a las
matemáticas que involucran los conceptos desarrollados en esta unidad.
Proponer conexiones entre diferentes conceptos con el fin de resolver un problema dentro o fuera del contexto de las matemáticas.
 Interpreto las fracciones en diferentes contextos: medidas, razones y cocientes.
 Resuelvo y formulo problemas de proporción directa e inversa.
 Reconozco y uso la proporcionalidad para resolver problemas de medición (alturas, cálculo del tamaño de grupos grandes).

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 Hago conjeturas y pongo a prueba predicciones acerca de la posibilidad de ocurrencia de eventos.

 Predigo patrones de variación en una secuencia numérica, geométrica o gráfica.
 Represento y analizo las relaciones entre dos cantidades variables mediante tablas, gráficas en el plano cartesiano, palabras o
ecuaciones.
 Encuentro la media aritmética, la mediana y la moda de un sistema de datos e interpreto su significado.
 Comparo y clasifico objetos tridimensionales de acuerdo a sus componentes: ángulos, vértices y características.
 Identifico y justifico relaciones de congruencia y semejanza entre figuras.
 Hago conjeturas y verifico los resultados de aplicar transformaciones a figuras en el plano para construir diseños.
 Identifico y construyo parejas de ángulos con medidas dadas.
 Desarrollo, comprendo y utilizo fórmulas para encontrar áreas de polígonos regulares y figuras compuestas.
 Manejo con fluidez las unidades métricas cuadradas.
 Encuentro soluciones de una cantidad desconocida en una ecuación sencilla.
Contenidos
¿PODEMOS REPRESENTAR  Ángulos  Determinación del  Participación en Cognitivos:
CARACTERÍSTICAS Y complementari ángulo proyectos - Reconoce las
RELACIONES DEL PLANETA os y ángulos suplementario colectivos características de los
TIERRA EN NÚMEROS? suplementario de un ángulo orientados a la números fraccionarios y
Preguntas Orientadoras s. dado. conservación de realiza operaciones
1. ¿A qué nos referimos con
las expresiones “tres
 Unidades de  Aplicación de las los recursos entre ellos para
área: áreas de unidades de naturales de resolver situaciones
cuartas partes de agua”, polígonos área y sus nuestro planeta. problémicas dentro y

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o “tres de cada cien regulares y conversiones  Aplicación del fuera del contexto de
litros de agua”? área de para la solución hábito de la las matemáticas.
2. ¿Cómo se distribuye el figuras de problemas y proactividad, a Procedimentales:
agua? compuesta. ejercicios. través de una
- Resuelve diferentes
3. ¿Sabes qué cantidad de  Diagramas de  Identificación del lectura en voz alta
situaciones que
especies están en doble barra. área de los de un fragmento de
peligro de extinción? involucran ángulos o
4. ¿Qué cantidad de petróleo
 Medidas de polígonos un clásico literario
áreas de figuras, de
tendencia regulares. matemático. (Alicia
manera lógica y clara y
se gasta diariamente en
el planeta?
central: la  Búsqueda del en el país de las
explica su solución.
media área en figuras matemáticas).
- Utiliza los movimientos
5. ¿Cuál de las regiones de aritmética y la compuestas.  Adquiere hábitos y en el plano como
Colombia ocupa más
territorio?
moda.  Interpretación y actitudes modelos geométricos
6. ¿Qué parte de la tierra de  Las fracciones: diseño de relacionadas con el
bienestar
para resolver
como diagramas de problemas en otras
Suramérica, en total, emocional (la hora
operador, doble barra en áreas de las
corresponde a la selva de la convivencia)
fracciones una situación matemáticas e incluso
del Amazonas?
7. ¿Cuánta selva ha
equivalentes y estadística.  Es asertivo para en otras disciplinas.
desaparecido en el
comparación  Utilización de las trabajar en equipo, - Calcula la probabilidad
de fracciones. fracciones para evidenciando de un evento
Amazonas?
8. ¿Qué porcentaje de árboles  Suma y resta representar óptimos resultados. relacionándolo con la
de fracciones. diferentes (Hábito de posibilidad de
se deben sembrar para ocurrencia.
lograr el equilibrio de la  Multiplicación situaciones. sinergizar)
selva Amazónica? y división de  Clasificación de Actitudinales:
9. ¿Si seguimos deteriorando fracciones. fracciones - Formula problemas
nuestro planeta qué  Razones y como propias e matemáticos en el
ocurrirá en los próximos proporciones. impropias. contexto de otras
cien años?  Ampliación y  Resolución de disciplinas y los
10. ¿En cuántos grados reducción de problemas para resuelve con los

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centígrados disminuye la figuras. hallar la conocimientos

temperatura a una altura  Semejanza y fracción de un estadísticos vistos.
de 500 metros? congruencia número. - Aplica el hábito de ser
11. ¿Cómo podemos de figuras.  Determinación si proactivo a través de la
determinar la distancia
real entre dos puntos de
 Traslaciones, dos fracciones lectura de textos
literarios, como una
reflexiones y son
la tierra conociendo un rotación de equivalentes y herramienta que le
mapa y su escala? figuras. aplicación de permita ser una
12. ¿Qué diferencia hay entre métodos persona altamente
semejanza y  Probabilidad
aritméticos efectiva.
congruencia? de ocurrencia
para hallarlas.
de un evento.
13. ¿Cómo podemos generar  Aplicación de la
traslaciones sobre relación de
objetos y ver sus orden entre dos
efectos? o más
14. ¿Cómo podemos visualizar fracciones.
la reflexión y la rotación
de cualquier objeto en
 Resolución de
ejercicios y
un plano? problemas que
15. ¿Cómo podemos analizar el involucren la
significado de suma y la resta
“probabilidad de de fracciones.
ocurrencia de un
evento”?  Utilización del
producto de
dos o más
fracciones para
la solución de
problemas.

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 Determinación de
las relaciones
de semejanza y
congruencia
entre dos
figuras
geométricas
 Realización de
diferentes
traslaciones de
figuras
geométricas.
 Identificación de
la imagen de
una figura
aplicando una
reflexión.

TERCER PERÍODO
ingreso asertivo al ciclo de formación secundaria.

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 Pensamiento Variacional y Sistema Variacional
Competencias:
Razonamiento: Verificar la validez lógica de los procedimientos utilizados en la solución de una situación problema y escoger
justificadamente la estrategia más adecuada para llegar a la respuesta.
Planteamiento y Resolución de Problemas: Idear un plan para resolver situaciones problemicas y llevarlo a cabo con éxito. Plantear
nuevas situaciones dentro y fuera de las matemáticas en donde son oportunas estas estrategias.
Comunicación: Hacer conexiones entre diferentes conceptos matemáticos con el fin de resolver problemas mediante el uso de la
interpretación y la argumentación.
 Analizo y explico las distintas representaciones de un mismo número (natural, fracciones, decimales y porcentajes).
 Utilizo la notación decimal para expresar las fracciones en diferentes contextos.
 Resuelvo y formulo problemas de proporcionalidad directa, inversa y productos de medidas.
 Modelo situaciones de dependencia mediante la proporcionalidad directa e inversa.
 Represento datos usando tablas y gráficos e interpreto la información obtenida.
 Comparo y clasifico objetos tridimensionales de acuerdo a sus componentes: caras, lados y propiedades.

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 Diferencio atributos mesurables de los objetos y eventos en diversas situaciones.

 Reconozco y uso la proporcionalidad para resolver problemas de medición.
Contenidos
¿CÓMO SE HA UTILIZADO LA  Los números  Descripción de las  Identificación de Cognitivos:
MATEMÁTICA EN LA decimales: características del algunas formas - Utiliza las características y
EJERCITACIÓN FÍSICA comparación, conjunto de los de discriminación las operaciones
HUMANA? suma y resta de números en el colegio y aritméticas de manera
Preguntas Orientadoras números decimales. colaboración con precisa y eficiente de los
1. ¿De qué manera se decimales.  Utilización de las acciones, números decimales para el
utilizan los números en
las competencias
 Multiplicación y relaciones de normas o planteamiento y resolución
división entre orden en los acuerdos para de problemas.
deportivas? números números evitarlas. - Analiza el concepto razón
2. ¿Cómo transformar los
resultados deportivos de
decimales. decimales para  Desarrolla y proporción y lo aplica en
decimales a fracciones?  Magnitudes resolver habilidades para diferentes

problema.
situaciones
directa e problemas. construir y
3. ¿Cuántos kilómetros
recorrería un ciclista si inversamente  Adición y expresar sus Procedimentales:
le duplicaran la vuelta a proporcionales. sustracción entre capacidades - Representa y analiza la
Colombia?  Regla de tres decimales para la afectivas (hora relación entre dos
directa y regla resolución de de la cantidades variables para
4. ¿Cómo podemos
de tres inversa. problemas. convivencia) resolver una situación con la
clasificar los
implementos deportivos  Los poliedros:  Identificación del  Aplicación del ayuda de la
de acuerdo a sus área seccional y producto y el hábito de la proporcionalidad.
formas? volumen de los cociente entre proactividad, a - Plantea y resuelve
5. ¿Cuáles son las sólidos números través de una problemas en diferentes
unidades de medida geométricos. decimales. lectura en voz áreas del conocimiento que
más utilizadas en los  Determinación de alta de un involucran las unidades de
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deportes?  Unidades de la variación directa fragmento de un volumen, peso y capacidad.

6. ¿De qué manera se volumen, de o inversa de dos clásico literario Actitudinales:
pueden presentar los peso y de magnitudes. matemático. (El
resultados en las capacidad.  Utilización de la diablo de los - Muestra destreza en el
competencias números). manejo de diferentes
deportivas?
 Porcentajes. regla de tres
instrumentos de medición.
directa e inversa.
 Diagramas
circulares.
PRIMER PERÍODO
Objetivo del Grado: Resolver y formular problemas utilizando propiedades básicas de la teoría de números naturales, las propiedades y
relaciones de las operaciones en diferentes contextos para justificar procedimientos aritméticos en el análisis y solución de
situaciones de su entorno, la construcción de figuras planas y cuerpos, y la relación entre un conjunto de datos y su representación.
 Pensamiento Métrico y Sistemas de Medida.
 Pensamiento Variacional y Sistemas Algebraicos.
Competencias:
Razonamiento:
 Comprender conceptos básicos de lógica y conjuntos.
 Interpretar ejercicios de: puntos, rectas, planos, áreas, perímetros y conversión de unidades de longitud.

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 Plantear y resolver problemas aplicando conceptos básicos de la lógica.
 Aplicar conceptos básicos de conjuntos en la solución de ejercicios.
 Solucionar ejercicios donde se aplique la definición de: punto, recta, plano, perímetros, áreas y conversión de unidades de longitud.
Comunicación: Describir y argumentar conclusiones relacionadas con lógica y conjuntos.
PENSAMIENTO ESPACIAL Y SISTEMAS GEOMÉTRICOS.
 Clasifico polígonos según sus propiedades (número de ángulos, número de lados, longitud de los lados).
 Reconozco lo que significa horizontal y vertical, derecha e izquierda, arriba y abajo, se cuando dos líneas son paralelas o
perpendiculares y uso esas nociones para describir figuras y ubicar lugares.
PENSAMIENTO MÉTRICO Y SISTEMAS DE MEDIDA.
 Identifico relaciones entre unidades para medir diferentes magnitudes.
 Me las arreglo para encontrar resultados sin hacer cálculos exactos.
PENSAMIENTO NUMÉRICO Y SISTEMAS NUMÉRICOS.
 Formulo y resuelvo problemas aplicando conceptos de la teoría de números en contextos reales y matemáticos.
 Justifico la elección de métodos e instrumentos de cálculo en la resolución de problemas.
PENSAMIENTO VARIACIONAL Y SISTEMAS ANALÍTICOS Y ALGEBRAICOS.
 Describo y represento situaciones de variación relacionando diferentes representaciones (diagramas, expresiones verbales
generalizadas y tablas).
 Identifico las características de las diversas gráficas cartesianas (de puntos, continuas, formadas por segmentos, etc.) en
relación con la situación que representan.
Contenidos
Diego, Andrés y David juegan en el  Definición  Clasificación y  Perseverancia en Cognitivos:
equipo de fútbol del colegio. Uno de de conjuntos representación de
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ellos juega de portero, el otro de y su conjuntos. la búsqueda de - Comprende conceptos

delantero y el otro de medio clasificación.  Elaboración de explicaciones. básicos de lógica y
campista... Diego y el portero  Relaciones y diagramas que  Orden en la conjuntos.
celebraron el cumpleaños de David operaciones representen realización de - Describe y argumenta
y Diego no es el medio campista. entre operaciones y procedimientos. conclusiones relacionadas
¿En qué posición juega cada uno? conjuntos. relaciones entre (hábito poner con lógica y conjuntos,
Si Diego miente los días miércoles,  Definición y conjuntos. primero lo Aplicando los conceptos
jueves y viernes y dice la verdad el
resto de la semana; Andrés miente
representaci  Completación de primero) básicos
solo los domingos, lunes y martes, y

ón de tablas de verdad.  Solidaridad con Procedimentales:
proposicione sus compañeros - Interpreta
ambos dicen mañana es un día en y soluciona
s. en la explicación
el cual yo miento, ¿cuál día de la ejercicios de: puntos, rectas,
semana será mañana?  Clasificación de los temas. planos, áreas, perímetros y
de (hora de la conversión de unidades de
proposicione convivencia) longitud.
1. ¿Qué estrategias podemos
utilizar para resolver el
s,  Respeto por las - Plantea y resuelve
conectivos ideas ajenas y problemas aplicando
problema?
lógicos y valoración de las conceptos básicos de la
2. ¿La realización de tablas ayuda cuantificador
a la comprensión de este tipo de ideas propias. lógica.
es. (hora de la - Describe y argumenta
situación?
3. ¿Por qué son importantes la convivencia) conclusiones relacionadas
lógica y los conjuntos?  Aplicación del con lógica y conjuntos,
¿Cómo se pueden involucrar los hábito de la aplicando los conceptos
sistemas geométricos y de medidas proactividad, a básicos.
en la enseñanza de la lógica? través de una Actitudinales:
lectura en voz alta
de un fragmento - Escucha y expresa, con sus
de un clásico palabras, las razones de sus
literario compañeros(as) durante
discusiones grupales,
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matemático. (El incluso cuando no está de

diablo de los acuerdo.
números). - Aplica el hábito de ser
como una herramienta que
le permita ser una persona
altamente efectiva.
 Determinaci  Solución de
ón de ejercicios que
valores de involucren el
verdad en cálculo de
proposicione perímetros, áreas
s. y conversión de
 Repaso de unidades para
nociones y polígonos
conceptos geométricos.
de punto,  Ubicación en el
plano y recta espacio de
(paralela, puntos, rectas y
perpendicula planos.
r)
 Conversión
de unidades
de medida.
 Cálculo de
perímetros y
áreas en

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diferentes
polígonos.

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SEGUNDO PERÍODO
 Pensamiento Variacional y Sistemas analíticos y algebraicos.
 Pensamiento Numerico y Sistemas Numéricos.
Competencias:
Razonamiento:
 Establecer relaciones entre las operaciones con naturales.
 Jerarquizar números naturales, fraccionarios, decimales, ubicándolos en la recta numérica
 Aplicar las operaciones básicas y las propiedades con los números naturales, fraccionarios y decimales para resolver situaciones
problémicas.
 Resolver polinomios aritméticos.
 Resolver ecuaciones e inecuaciones.
 Interpretar gráficas que involucren porcentajes.
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Comunicación: Describir, representar y argumentar situaciones que involucren naturales, fraccionarios, decimales y porcentajes.
PENSAMIENTO ESPACIAL Y SISTEMAS GEOMÉTRICOS
 Localizo puntos y figuras en el plano cartesiano y utilizo esto para ubicar lugares geográficos.
 Utilizo números (fracciones, decimales, razones, porcentajes) para resolver problemas en contextos de medida.
PENSAMIENTO MÉTRICO Y SISTEMAS DE MEDIDA
 Me las arreglo para encontrar resultados sin hacer cálculos exactos.
PENSAMIENTO NUMÉRICO Y SISTEMAS NUMÉRICOS
 Utilizo números en sus diferentes representaciones (fraccionarios, decimales, razones, porcentajes) para resolver problemas.
 Descompongo un número teniendo en cuenta las propiedades del sistema decimal.
 Justifico la representación polinomial de los números racionales utilizando las propiedades del sistema de numeración
decimal.
 Generalizo propiedades y relaciones de los números naturales (ser par, impar, múltiplo de, divisible entre, propiedad
conmutativa, etc.).
 Resuelvo y formulo problemas utilizando propiedades fundamentales de la teoría de números.
 Justifico operaciones aritméticas utilizando las relaciones y propiedades de las operaciones.
 Formulo y resuelvo problemas aplicando conceptos de la teoría de números (números primos múltiplos) en contextos reales y
matemáticos.
 Resuelvo y formulo problemas cuya solución requiere de la potenciación y de la radicación.
 Justifico la pertinencia de un cálculo exacto o aproximado en la solución de un problema y lo razonable o no de las
respuestas obtenidas.
 Explico porqué una operación se puede hacer de diferentes maneras.
 Hago conjeturas sobre propiedades y relaciones de los números utilizando calculadoras o computadores.
 Justifico la elección de métodos o instrumentos de cálculo en la resolución de problemas.

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PENSAMIENTO VARIACIONAL Y SISTEMAS ANALÍTICOS Y ALGEBRAICOS

 Describo y represento situaciones de variación relacionando diferentes representaciones (diagramas, expresiones verbales
generalizadas y tablas).
 Reconozco el conjunto de valores de una variable en situaciones concretas de cambio (variación).
 Utilizo métodos informales (ensayo-error, complementación) en la solución de ecuaciones).
 Identifico las características de las diversas gráficas cartesianas (de puntos, continuas, formadas por segmentos, etc.) en
relación con la situación que representan.
Contenidos
Los gastos mensuales en  Interpretación y  Jerarquización de  Respeto por las Cognitivos:
un apartamento son los Comprensión del naturales por ideas propias y - Establece relaciones entre
siguientes: $ 400.000 en concepto de medio de las ajenas. (hora de la las operaciones con los
alimentación, $ 120.000 en número natural. relaciones de convivencia) naturales
servicios públicos y $
300.000 en arriendo. Para  Comparación y orden.  Disciplina de Procedimentales:
cubrir dichos gastos, María ubicación de los  Representación trabajo y orden en
aporta $ 300.000, Luis el números naturales. de números la realización de - Jerarquiza números
naturales, fraccionarios, y
doble de lo que aporta  Comprensión de naturales, procedimientos.
decimales, ubicándolos en
María y Andrés la tercera algoritmos para las fraccionarios y (hábito poner
decimales en la primero lo primero) la recta numérica.
parte del aporte de Luis. operaciones con - Aplica las operaciones
 ¿Con el aporte total los números recta numérica y  Responsabilidad básicas y las propiedades
naturales y sus en el plano en la elaboración
de los tres, se cartesiano. con los números naturales,
alcanzan a cubrir los propiedades. de tareas y talleres fraccionarios y decimales
gastos del  Definición de  Resolución de asignados. para resolver situaciones

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apartamento? Máximo Común ejercicios y  Atención, problémicas.

 ¿Les sobra dinero, Divisor, mínimo situaciones participación y - Resuelve ecuaciones e
les hace falta, común múltiplo, problémicas que puntualidad en las inecuaciones, aplicando sus
cuánto? números primos, involucran clases. propiedades.
compuestos. operaciones y
 ¿Cuánto son los  Agilidad y - Interpreta gráficas que
aportes de Luis y  Solución de aplicación de
habilidad en el involucran porcentajes.
ecuaciones e propiedades con
Andrés? área. Actitudinales:
inecuaciones. los números
 Si deciden partir la naturales,  Puntualidad y - Comprende que el espacio
cuenta en partes  Interpretación y fraccionarios y cumplimiento en la público es patrimonio de
iguales, ¿cuánto le comprensión del decimales. presentación de todos y todas y por eso lo
concepto de
corresponde a cada
fracción y decimal.  Solución de los
escolares.
deberes cuido y respeto.
uno? ejercicios que
 ¿Quién aportó más  Operaciones con muestran la  Muy buena
Andrés o María? los números relación existente preparación de
¿Cuánto más? fraccionarios y entre los evaluaciones.
decimales.
Si 431 apartamentos de una naturales, los  Sentido de
unidad residencial tienen  Relación entre fraccionarios, los pertenencia
los mismos gastos más $ naturales, decimales y los institucional.( hora
65.000 de administración, fraccionarios, fraccionarios. de la convivencia)
¿a cuánto ascienden los decimales y  Elaboración de  Vivencia de los
gastos mensuales totales porcentajes. gráficas a partir de valores
de todos los apartamentos? porcentajes. institucionales:
Respeto,
Tolerancia,
Compromiso y
responsabilidad
(líder en mí y hora
de la convivencia)
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Preguntas Orientadoras  Interpretación de

1. ¿Cómo se representan gráficas a partir de
las cantidades en porcentajes.
matemáticas?
2. ¿Qué relación podemos
establecer entre dos o
más números
naturales?
3. ¿Cómo represento los
números gráficamente?
4. ¿Qué representa un
fraccionario, un decimal
y un porcentaje?
5. ¿Cómo soluciono
problemas que
involucran operaciones
con los números
naturales, fraccionarios
y porcentajes?
6. ¿Qué relación existe
entre naturales,
fraccionarios decimales
y porcentajes?

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TERCER PERÍODO
 Pensamiento Aleatorio y sistemas de datos.
Competencias:
Razonamiento:
 Establecer generalizaciones para calcular las medidas de tendencia central.
 Interpretar ejercicios de transformaciones de figuras planas.
 Plantear situaciones de la vida donde sea necesario recolectar datos y realizar la organización de los mismos en tablas y graficas
estadísticas.
 Formular y resolver ejercicios de transformaciones de figuras planas.
Comunicación: Describir y argumentar conclusiones después de observar diferentes graficas estadísticas.

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 Utilizo números en sus diferentes representaciones (fracciones, decimales, razones, porcentajes) para resolver problemas.
 Digo cuando y por qué es conveniente utilizar aproximaciones o cálculos exactos en una situación.
 Construyo figuras planas y sólidos con medidas establecidas y me ayudo con diferentes técnicas, herramientas o lo que tenga
a la mano.
 Aplico transformaciones (rotación, traslación, reflexión) sobre figuras planas y digo qué les sucedió; esto lo puedo aplicar en
mis proyectos de arte.
 Utilizo graficas para resolver y formular problemas que involucren congruencia y semejanza de figuras.
PENSAMIENTO ALEATORIO Y SISTEMAS DE DATOS
 Comparo e interpreto información que obtengo de diferentes fuentes (revistas, televisión, entrevistas, experimentos y otros).
 Utilizo diferentes representaciones gráficas para mostrar un conjunto de datos y resolver problemas; además si tengo la
gráfica puedo extraer e interpretar los datos.
 Utilizo medidas de tendencia central (media, mediana y moda) para interpretar como se comporta un conjunto de datos.
Contenidos
En la enseñanza de las  Interpretación y  Recolección y  Perseverancia en Cognitivos:
matemáticas con frecuencia comprensión de organización de la búsqueda - Establece generalizaciones
se olvida o se deja de lado datos. datos en tablas. de explicaciones. para calcular las medidas de
lo que tiene que ver con
geometría y estadística,  Cálculo de las  Representación de  Orden en la tendencia central
siendo estas dos ramas de medidas de datos en diferentes realización de Procedimentales:
las matemáticas muy tendencia central: diagramas. procedimientos.
importantes para el media, mediana y  Extracción de datos (hábito poner - Plantea situaciones de la vida
moda. primero lo primero) donde sea necesario
desarrollo del hombre y de después de recolectar datos y realizar la
su historia. El  Comprensión de observar  Solidaridad con organización de los mismos
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estudio de la geometría nociones y detenidamente una sus compañeros en tablas y graficas

debe favorecer el proceso conceptos para gráfica. en la explicación estadísticas.
constructivo del espacio, aplicar  Realización de de los temas. - Formula y resuelve ejercicios
teniendo en cuenta las transformaciones rotación, traslación (hora de la de transformaciones de
características cognitivas sobre figuras y reflexión sobre convivencia) figuras planas.
individuales, la influencia planas. figuras planas.  Respeta los - Describe y argumenta
del entorno físico, cultural, diferentes puntos conclusiones después de
social e histórico; se trata de vista de sus observar diferentes graficas
de argumentar sobre el compañeros. (hora estadísticas.
espacio ayudándose con de la convivencia) Actitudinales:
modelos y figuras, con
palabras del lenguaje - Coopera y muestra
ordinario, con gestos y solidaridad con sus
movimientos corporales; en compañeros y compañeras y
cuanto a la estadística trabaja constructivamente en
ayuda al desarrollo equipo.
personal, fomentando un
razonamiento critico,
basado en la valoración de
la evidencia objetiva,
apoyada en los datos frente
a criterios subjetivos; ayuda
a comprender los restantes
temas del currículo, donde
con frecuencia aparecen
gráficos y resúmenes.
LA ESTADÍSTICA Y LA SALUD
La Fundación Cardioinfantil
(FCI) esta dedicada a la

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prevención y el tratamiento
de las enfermedades
cardiovasculares.
Dentro de sus programas
especiales se destaca la
corrección quirúrgica de
cardiopatías complejas, que
en el año 2001 se convirtió
en uno de los avances más
importante en cirugía de
niños. También se destacan
la cirugía cardiovascular
ambulatoria y el mas
grande logro de la ultima
década: lo homoinjertos.
Un homoinjerto es un
procedimiento en el que se
extraen las válvulas aórtica
y pulmonar del corazón de
una persona fallecida, para
ser rehabilitadas mediante
un proceso químico, e
implantarlas después en un
paciente que lo requiera.
Este procedimiento se
aplica en niños desde 1990.
Los homoinjertos tienen una

duración de 15 años sin

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riesgo de falla súbita,

además, no requieren
controles frecuentes, ni
exámenes de laboratorio.
Los siguientes son datos de
homoinjertos realizados
desde 1991.
HOMOINJERTOS
REALIZADOS
Corazones 329
procesados
Válvulas 658
obtenidas
Homoinjertos 436
realizados
Homoinjertos 305
hechos en FCI
Homoinjertos 131
hechos en otros
hospitales
1. Elaborar un diagrama
de barras con los datos
obtenidos en la tabla de
frecuencias anterior.
2. Responder:
a. ¿Cuántos
homoinjertos se han

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realizado desde
1991?
b. ¿Cuál es el
procedimiento que
mas se ha
practicado en la
fundación
cardioinfantil, desde
1991?
c. ¿Cuál es la
diferencia de
homoinjertos
practicados en la
FCI y otros
hospitales?
d. ¿Cuál es la
diferencia entre
corazones
procesados y
válvulas obtenidas?
3. ¿Cuál es el promedio de
homoinjertos
practicados desde
1991?
1. ¿Que importancia tiene
la estadística en la
historia de la
humanidad?

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2. ¿Cómo se puede
relacionar la estadística
con la geometría?
3. ¿Qué aplicación tiene la
estadística en la vida
cotidiana?
4. ¿Cómo se puede aplicar
en el arte la rotación, la
translación y la reflexión
de figuras planas?
5. ¿Qué contenidos del
pensamiento numérico
se aplican al enseñar
estadística y geometría?

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PRIMER PERÍODO
Objetivo del Grado: Construir el conjunto de los números enteros y racionales comparando e interpretando datos provenientes de diversas
fuentes para resolver y formular problemas cuya solución requiere el uso de situaciones aditivas y multiplicativas, proporcionalidad,
organización de datos estadísticos al igual que la construcción y el análisis de diferentes tipos de diagramas
 Pensamiento espacial y Sistemas Geométricos.
 Pensamiento métrico y sistemas de medida
Competencias:
Razonamiento: Identificar los números enteros y utilizarlos en diferentes situaciones de la vida diaria.
Planteamiento y Resolución de Problemas: Operar adecuadamente los números enteros, establecer relaciones entre ellos y resolver
situaciones problémicas con ellos.
Comunicación: Expresar con claridad y seguridad una idea ante sus compañeros.
 Resuelvo y formulo problemas en situaciones aditivas y multiplicativas, en diferentes contextos y dominios numéricos.
 Justifico la pertinencia de un cálculo exacto o aproximado en la solución de un problema y lo razonable o no de los resultados
obtenidos.
 Describo y represento situaciones de variaciones por medio de diagramas, expresiones verbales y tablas.

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 Identifico características de localización de objetos en sistemas de representación cartesiana y geográfica.

 Identifico las características de las diversas gráficas cartesianas en relación con la situación que representan.
 Uso representaciones geométricas para resolver y formular problemas en las matemáticas y en otras disciplinas.
Contenidos
EL ALGEBRA EN LA  Completación de  Ubicación de los  Actitud solidaria y Cognitivos:
HISTORIA una recta elementos en la participativa frente - Identifica los números
Hacia los siglos VI y VII numérica. recta numérica. al trabajo en grupo. enteros y los utiliza en
los hindúes fueron los
pioneros en el uso de las
 Establecimiento de  Gráfico mediante (hora de la diferentes situaciones
relaciones de puntos, parejas convivencia) de la vida diaria
cantidades negativas
como un medio para
orden entre los ordenadas de  Responsabilidad Procedimentales:
números enteros. números enteros. en la realización y
representar las deudas. - Opera adecuadamente
la  Completación de  Resolución de entrega oportuna
Sin embargo, los números enteros,
tablas para problemas en los de sus tareas y
aceptación del concepto establece relaciones de
aplicación de que intervienen trabajos. (hora de
de número negativo en orden entre ellos y
propiedades de las enteros y sus la convivencia)
occidente fue un proceso resuelve situaciones
de una lentitud operaciones con operaciones  Interés por las problémicas.
sorprendente pues, por números enteros. básicas. actividades - Argumenta delante de
varios siglos, los números  Cálculos  Ubicación de propuestas. sus compañeros, o en
negativos no eran numéricos usando fracciones en la  Aplicación del forma escrita, el
considerados cantidades las propiedades de recta numérica. hábito de la algoritmo utilizado en la
verdaderas, dada la las operaciones proactividad, a solución de una
imposibilidad de con números través de una situación problema.
representarlos en el enteros. lectura en voz alta - Desarrolla y aplica
mundo físico.
 Establecimiento de de un fragmento de estrategias para
En Europa, por ejemplo, relaciones de un clásico literario resolver problemas
los matemáticos, utilizaron matemático. (El relacionados con los
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el cero desde el silo XIV, orden entre los diablo de los números racionales.
pero fue preciso esperar números números). Actitudinales:
hasta finales del siglo XV racionales
para ver aparecer las - Expresa, en forma
cifras no positivas. El asertiva, sus puntos de
matemático De Moran vista e intereses en las
aconsejaba reescribir un discusiones grupales.
problema si la resolución - Aplica el hábito de ser
conducía a una solución proactivo a través de la
negativa. lectura de textos
Con mucha dificultad, los literarios, como una
números negativos fueron herramienta que le
finalmente considerados permita ser una
en la resolución de persona altamente
ecuaciones, según se efectiva.
refleja de los escritos del
matemático Jerónimo
Cardano.
1. ¿Qué representan
para la matemática y
sus aplicaciones los
números negativos?
2. ¿Cuál es la utilidad de
los números negativos
como subconjunto de
los números enteros?
3. ¿Cómo podemos
ubicar los números

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enteros en una recta

numérica y simular un
desplazamiento a la
derecha o a la
izquierda, hacia arriba
o hacia abajo?
SEGUNDO PERÍODO
Competencias:
Razonamiento: Identificar y utilizar los números racionales en diferentes situaciones de la vida diaria.
 Construir pensamiento variacional a través de la solución de problemas.
 Desarrollar y aplicar estrategias para resolver problemas relacionados con los números racionales
Comunicación: Explicar el concepto de número racional a sus compañeros.

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 Utilizo números (fracciones, decimales, razones, porcentajes) para resolver problemas en contextos de medida.
 Predigo y comparo los resultados de aplicar transformaciones en matemáticas y en el arte (simetría, traslación, rotación,
homotecias, semejanzas)
 Utilizo técnicas y herramientas para la construcción de figuras planas y cuerpos con medidas dadas
Contenidos
Los egipcios son los  Medición de  Responsabilidad Cognitivos:
pioneros en el manejo de  Reconocimiento de diferentes en la entrega - Identifica los números
los números fraccionarios. los distintos tipos magnitudes: oportuna de tareas racionales y los utiliza en
Los griegos entre ellos de fracciones. longitud, perímetro y trabajos. diferentes situaciones de la
Pitágoras y sus discípulos,
investigaron la estrecha  Relación de los
y área  Disposición para vida diaria
relación que existe entre la números decimales  Resolución de colaborar con los Procedimentales:
matemática y la música con las fracciones y problemas en los demás
- Construye el pensamiento
hace unos 2400 años. Para el porcentaje. que intervienen los  Interés por el variacional a través de la
explicar dicha relación,  Elaboración de números conocimiento. solución de situaciones
fraccionarios y
tensaron una cuerda cálculos numéricos
decimales.  Respeta los problema.
musical que producía un  Determinación de diferentes puntos - Explica porqué un número
sonido cuyo tono tomaron la razón entre dos  Elaboración de de vista de sus racional puede escribirse
como base e hicieron cantidades de una dibujos a escala. compañeros. (hora como el cociente de dos
señales en la cuerda que la magnitud.  Completación de de la convivencia) números enteros.
dividían en 12 partes
iguales.  Hallazgo del tablas.  Es asertivo para - Formula e investiga
Preguntas Orientadoras término  Elaboración e trabajar en equipo, conjeturas con respecto a
desconocido en interpretación de evidenciando situaciones de variación
1. ¿Qué representan para
una proporción. gráficas. óptimos - Construye el pensamiento
las matemáticas y sus

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aplicaciones los resultados. (Hábito variacional a través de la

números fraccionarios? de sinergizar) solución de situaciones
2. ¿Es el conjunto de los problema verificando e
números enteros interpretando resultados.
subconjunto de los Actitudinales:
números racionales?
3. ¿Cómo representar un - Contribuye, de manera
número racional en una constructiva, a la
recta numérica? convivencia en su medio
escolar y en su comunidad.

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TERCER PERÍODO
Competencias:
Razonamiento: Formular e investigar conjeturas con respecto a situaciones de variación.
 Construir pensamiento variacional a través de la solución de problemas.
 Desarrollar y aplicar estrategias para resolver problemas relacionados con la variación de magnitudes.
 Verificar e interpretar resultados en relación a los problemas originales.
 Resolver y plantear problemas que involucren situaciones de variación y semejanza de figuras geométricas.
Comunicación: Usar el lenguaje de las matemáticas para expresar la variación de magnitudes de manera precisa.
 Justifico el uso de representaciones y procedimientos en situaciones de proporcionalidad.

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 Identifico características de localización de objetos en sistemas de representación cartesiana y geográfica.

 Predigo y comparo los resultados de aplicar transformaciones geométricas en matemáticas y en el arte.
 Identifico relaciones entre unidades para medir diferentes magnitudes.
PENSAMIENTO VARIACIONAL Y SISTEMAS ALGEBRAICOS Y ANALÍTICOS:
 Analizo las propiedades de variación lineal e inversa en contextos aritméticos y geométricos.
Contenidos
Los egipcios fueron los  Identificación de  Solución de  Interés por
primeros en abordar las magnitudes directa problemas de regla aprender. Cognitivos:
proporciones. Ellos tenían e inversamente de tres simple y (comenzar con el - Usa el lenguaje de las
un método para resolver proporcionales. compuesta. fin en mente) matemáticas para expresar
repartos proporcionales
pues eran muy importantes,  Identificación del %  Solución de  Presentación de la variación de magnitudes
como un operador problemas trabajos a tiempo de manera precisa.
por ejemplo, al momento de
multiplicativo. haciendo uso de la y en orden. - Incorpora el lenguaje
distribuir las raciones de
alimentos en los templos,  Reconocimiento de  Reconocimiento
proporcionalidad. matemático a palabras
donde no todos recibían la una homotecia  Elaboración de de errores como como intervalo, marcas de
como una polígonos a escala fuente de clase, histograma, polígonos
misma cantidad de comida
ampliación o utilizando el aprendizaje. de frecuencia, etc.
y bebida. Un problema de
este estilo se observa en el reducción concepto de  Valoración de la Procedimentales:
papiro de Rhind, en donde proporcional de los homotecia. importancia de - Desarrolla y aplica
hay que repartir 700 lados de una figura.  Organización de trabajar en grupo. estrategias para resolver
hogazas de pan entre  Diferenciación de datos. (hábito sinergizar) problemas relacionados con
cuatro hombres en partes principales  Elaboración
los de  Introyección de la variación de magnitudes.
proporcionales a ⅔, ½, ⅓ y conceptos: - Resuelve y plantea
¼. tablas. una cultura de
población, muestra, problemas que involucren
 Elaboración de sistematizar

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En el papiro de Rhind, variable y gráficas: polígonos información situaciones de variación y

también se observan frecuencia. de frecuencias, registrando datos semejanza de figuras
problemas de  Organización y histogramas de en forma geométricas.
proporcionalidad, representación de frecuencias, ordenada, clara y - Resuelve y propone
principalmente inversa. Por datos. diagramas rigurosa. (hábito problemas en los cuales se
ejemplo, el problema 72 de circulares. poner primero lo
este documento dice:  Determinación de primero)
debe encontrar el valor de
los distintos tipos una medida de tendencia
¿Cuántas hogazas de peso
de medidas de  Sentido de central determinada,
45 equivalen a 100 hogazas pertenencia (Recolección e
de peso 10? Su solución, tendencia central.
Aproximación al institucional. (hora interpretación de datos)
que se haría por regla de de la convivencia)
tres, se hizo muy concepto de Actitudinales:
complicada. probabilidad.
- Usa su libertad de expresión
En el siglo XIII, el italiano y respeta las opiniones
Leonardo de Pisa aborda ajenas.
unos problemas de regla de
tres en su libro Liber Abaci.
Uno de estos problemas
decía lo siguiente: Si
pudieron plantar mil árboles
en nueve días, ¿en cuántos
días podrán treinta y seis
hombres plantar cuatro mil
quinientos árboles?
1. ¿Matemáticamente una
razón es lo mismo que
una fracción?
2. ¿La correlación entre

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magnitudes es una
condición necesaria y
suficiente para la
proporcionalidad?
3. ¿Cómo diferenciar
magnitudes directa e
inversamente
proporcionales?
4. ¿Cómo calcular la altura
de un árbol sin usar
medición directa? (Uso
del teodolito como una
aplicación de la
proporcionalidad)
PRIMER PERÍODO
Objetivo del Grado: Construir los números reales en diversos contextos y en sus diferentes representaciones por medio de procesos
algebraicos para resolver problemas y simplificar cálculos que requieren el uso de procesos inductivos, lenguaje matemático y uso
de teoremas especiales.
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 Pensamiento Variacional y Sistemas Algebraicos y Analíticos.

Competencias:
Razonamiento:
 Justificar las estrategias y los procedimientos puestos en acción en el tratamiento de problemas
 Utilizar argumentos propios para exponer ideas, comprendiendo que las matemáticas más que una memorización de reglas y
algoritmos, son lógicas y potencian la capacidad de pensar.
 Explicar cómo y porqué de los procesos que se siguen para llegar a conclusiones.
 Desarrollar y aplicar diversas estrategias para resolver problemas.
 Formular problemas a partir de situaciones dentro y fuera de las matemáticas.
 Verificar e interpretar resultados a la luz del problema original.
Comunicación:
 Construir, interpretar y ligar varias representaciones de ideas y de relaciones.
 Hacer observaciones y conjeturas, formular preguntas y evaluar información.
 Producir y presentar argumentos persuasivos y convincentes.
 Utilizo números reales en sus diferentes representaciones y en diversos contextos.
 Resuelvo problemas y simplifico cálculos usando propiedades y relaciones de los números reales y de las relaciones y operaciones
entre ellos.
 Efectúo operaciones con números reales y aplico las propiedades de manera adecuada.
 Analizo los procesos infinitos que subyacen en las notaciones decimales.
Situación Problema Contenidos Desempeños

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EL CONJUNTO DE LOS  Repaso de  Representación  Adquisición de Cognitivos:
NÚMEROS REALES operaciones numérica y gráfica confianza en el - Argumenta de forma
Mucho antes de que los básicas con de los números uso significativo coherente las
griegos realizaran la números enteros reales. de las operaciones puestas en
sistematización de los
conocimientos
(polinomios  Definición, análisis matemáticas. práctica para resolver un
matemáticos, los babilonios
aritméticos). y aplicación de  Desarrollo de problema desde la
los egipcios conocían las
 Definición de operaciones habilidades para lógica, a través de un
fracción y diversas básicas con comunicarse proceso eficiente.
fracciones.
representaciones. números reales. matemáticamente. - Hace uso de postulados
Cuando tomamos una
medida cualquiera, por  Amplificación y  Desarrollo y  Perseverancia en y teoremas para dar
ejemplo, el metro, para simplificación de aplicación de la búsqueda de argumentos en la
medir una magnitud fracciones. estrategias para la estrategias. (hora demostración de hechos
geométricos. (
continua, pueden ocurrir  Cálculo del mcm resolución de de la convivencia)
Propiedades de la
únicamente dos cosas: que para la adición y problemas.  Capacidad de
la unidad esté contenida un sustracción de  Verificación e concertación en el
figuras)
número entero de veces, o fracciones. interpretación de establecimiento Procedimentales:
que no esté contenida un  Simplificación de resultados a la luz de los procesos - Formula preguntas
número entero de veces. fracciones previa a del problema más eficientes. razonables, verifica e
En el primer caso, su producto y original.  Aplicación del interpreta los resultados
podremos representar el división-  Investigación, hábito de la obtenidos y socializa
resultado con un número
entero. En el segundo  Equivalencia exploración y proactividad, a situaciones relacionadas
decimal de flexibilización de través de una de forma directa o
caso, tendremos que estrategias para la lectura en voz alta indirecta con la
fraccionar la unidad elegida fracciones.
resolución de de un fragmento matemática.
en dos, en tres, o más  Clasificación y situaciones de un clásico - Demuestra teoremas
partes iguales. operaciones concretas. literario acerca de las relaciones
básicas con matemático. (El de los ángulos internos
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números diablo de los de un triángulo basado

decimales. números). en postulados y
teoremas ya
demostrados.
- Interpreta problemas
reales usando grafos y
explicando su solución a
partir de figuras que le
representan.
- Socializa los procesos y
estrategias de forma
coherente, práctica y
con fácil asimilación.
Actitudinales:
- Muestra interés en el
desarrollo y aplicación
de diversas estrategias
en la resolución de
problemas.
- Expresa, en forma
asertiva, sus puntos de
vista e intereses en las
discusiones grupales.
lectura de textos
literarios, como una

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herramienta que le
permita ser una persona
altamente efectiva.
Los historiadores de la  Equivalencia en
matemática, están de fracción de
acuerdo en atribuir a números decimales
Pitágoras de Samos el finitos y periódicos
estudio de la relación que infinitos.
existe entre el lado de un
cuadrado y la diagonal del  Cálculo de
mismo. Más tarde, porcentajes.
Euclides, analizó en el libro
X de sus elementos, otras
magnitudes que al ser
medidas no podían ser
representadas por números
enteros ni fraccionarios
Llamamos números Reales
al conjunto de los números
racionales e irracionales.
1. ¿Cómo podemos
comprender el efecto de
cada una de las
operaciones básicas y
las relaciones entre
ellas?
2. ¿Cuál es el significado
de cada operación
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básica en el
planteamiento y
resolución de
situaciones concretas?
3. ¿Cuáles procesos son
los más eficientes en el
desarrollo de las
operaciones?
4. ¿Qué habilidades
comunicativas son
necesarias para
socializar nuestros
procesos y estrategias
en la resolución de
problemas?
5. ¿Cómo podemos
garantizar que las
respuestas encontradas
satisfacen los
interrogantes y
condiciones planteados
inicialmente?

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SEGUNDO PERÍODO
 Pensamiento Variacional y Sistemas Analíticos y Algebraicos.
Competencias:
Razonamiento:
 Dar cuenta del cómo y del porqué de los procesos que se siguen para llegar a conclusiones.
 Justificar las estrategias y procedimientos necesarios en el planteamiento y resolución de problemas.
 Encontrar patrones y expresarlos matemáticamente.

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 Generalizar soluciones y estrategias para nuevas situaciones problema.

Comunicación:
 Expresar ideas hablando, escribiendo, y demostrando de diferentes formas.
 Hacer observaciones y conjeturas, formular preguntas y reunir y evaluar información.
 Identifico y utilizo la potenciación y la radicación para representar situaciones matemáticas y no matemáticas y para resolver
problemas.
PENSAMIENTO MÉTRICO Y SISTEMAS DE MEDIDAS.
 Generalizo procedimientos de cálculo válidos para encontrar el área de regiones planas.
PENSAMIENTO ALEATORIO Y SISTEMAS DE DATOS.
 Reconozco cómo diferentes maneras de presentación de información pueden originar distintas interpretaciones.
 Interpreto analítica y críticamente información estadística proveniente de diversas fuentes.
 Interpreto y utilizo conceptos de media, mediana y moda.
 Uso procesos inductivos y lenguaje algebraico para formular y poner a prueba conjeturas.
 Modelo situaciones de variación con funciones polinómicas.
 Construyo expresiones algebraicas equivalentes a una expresión algebraica dada.

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La palabra “álgebra” deriva  Definición de  Aplicación de  Participación Cognitivos:
del tratado escrito por el álgebra y su símbolos activa en el - Conoce y utiliza estrategias
matemático persa simbología. aritméticos y sus desarrollo de la creativas para solucionar
Muhammad ibn Musa Al-
Juarizmi, titulado Al-Kitab  Cantidades propiedades a las clase y la conflictos.
aritméticas y generalizaciones definición de - Identifica sólidos en objetos
Al-Jabr wa-l-Muqabala, que algebraicas. nuevos
algebraicas. reales.
significa: “compendio de
  Planteamiento de conceptos. (hora
cálculo por el método de Nomenclatura y
problemas reales de la convivencia) Procedimentales:
completado y balanceado”, expresiones
proporcionaba operaciones algebraicas. usando notación  Autonomía en la - Explica claramente los
algebraica. búsqueda de procesos necesarios para
simbólicas para la solución  Términos soluciones y obtener conclusiones,
de ecuaciones lineales y semejantes. justificando la necesidad de
cuadráticas. capacidad de
socialización de estos en la solución de
sus procesos. problemas.
- Formula problemas basados
 Aplicación del en situaciones matemáticas
hábito de la
y/o reales desarrollando y
proactividad, a aplicando estrategias como
través de una patrones y generalizaciones
lectura en voz alta
de acuerdo a las
de un fragmento necesidades.
de un clásico
literario - Usa el conocimiento sobre
matemático. (El volúmenes y áreas de
hombre que sólidos en la resolución de
calculaba). problemas reales.

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FORMACION ACADEMICA
Fecha: septiembre
2016
Actitudinales:
- Hace observaciones y
conjeturas tendientes a la
aclaración de dudas para
proceder a la evaluación de
información.
- Identifica y supera
emociones, como el
resentimiento y el odio,
para poder perdonar y
reconciliarse con quienes
ha tenido conflictos.
altamente efectiva.
El álgebra tuvo sus  Operaciones  Definición de  Persistencia en la
primeros avances en las básicas con términos búsqueda de
civilizaciones de Babilonia y expresiones semejantes y soluciones e
Egipto, entre el cuarto y el algebraicas. operaciones interés en la
tercer milenio antes de entre ellos. resolución de
Cristo. Estas civilizaciones
usaban primordialmente el  Identificación de  Ejercicios de dudas sobre los
algunos aplicación de procesos
álgebra para resolver necesarios para
ecuaciones de primer y productos y operaciones
cocientes básicas con las

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FORMACION ACADEMICA
Fecha: septiembre
2016
segundo grado. notables para expresiones generalizaciones

Preguntas Orientadoras obtener algebraicas. algebraicas.
1. ¿Cómo podemos lograr resultados por  Aplicación de los  Asume con
generalizaciones simple diferentes responsabilidad y
cuando los datos de los inspección productos y compromiso sus
problemas se refieren a cocientes obligaciones
cambios y relaciones notables escolares. (hora
específicas? de la convivencia)
2. ¿Qué modificaciones
sufre el pensamiento
humano para hacer la
transición de los
procesos aritméticos a
las generalizaciones
algebraicas?
3. ¿Qué ciencias se
pueden enriquecer con
la aplicación de
procesos algebraicos?
4. ¿Cómo se aplican las

propiedades y
operaciones aritméticas
a las generalizaciones
algebraicas?
5. ¿Cómo hacer más
eficiente la resolución
de problemas basados
en situaciones reales?

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Fecha: septiembre
2016
TERCER PERIÓDO
OBJETIVO DE GRADO: Construir los números reales en diversos contextos y en sus diferentes representaciones por medio de procesos
PENSAMIENTOS
COMPETENCIAS
Razonamiento:
 Reconocer algunos productos y cocientes notables
 Justificar la ventaja de usar los productos y cocientes notables en lugar de multiplicaciones o divisiones.
 Usar los algoritmos propios en la factorización de polinomios algebraicos.
 Aplicar la factorización para simplificar fracciones algebraicas complejas
Planteamiento y resolución de problemas:

 Demostrar cómo se encuentran por simple inspección el resultado de algunos productos y cocientes notables.
 Factorizar diferencias de cuadrados, de cubos, trinomios de la forma x2n + bxn + c y de la forma axn + bxn +c
 Transforma fracciones algebraicas complejas en otras más sencillas,

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Fecha: septiembre
2016
Comunicación:
 Explicar con sus propias palabras como se factoriza una expresión algebraica en un conjunto numérico.
 Explicar con sus palabras como se obtiene: una suma por diferencia;el cuadrado de una suma o de una diferencia;el cubo de una suma
o de una diferencia etc.
 Formular problemas que involucren ecuaciones

ESTÁNDARES BÁSICOS DE COMPETENCIA

 Construyo expresiones algebraicas equivalentes a una expresión algebraica dada
 Modelo situaciones de variación con funciones polinómicas.

 Utilizo números reales en sus diferentes representaciones y en diversos contextos.
 Reconozco cómo diferentes maneras de presentación de información pueden originar distintas interpretaciones.
CONTENIDOS
SITUACIÓN PROBLEMA Conceptuales Conocimientos Conocimientos Desempeños
procedimentales actitudinales

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Fecha: septiembre
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HISTORIA DEL ALGEBRA  Aplicación de los  Reconocimiento del Cognitivos:

.I  Aplicación de los diferentes valor de la - Opera y simplifica
En la Europa del diferentes casos productos y representación de fracciones algebraicas
Renacimiento el libro de de factorización cocientes notables datos racionales.
álgebra más conocido se
publicó en 1494 en Italia.
para reducir  Resolución de los  Gusto y - Usa de manera
expresiones diferentes casos reconocimiento de significativa los términos
El nombre de la obra es algebraicas. de factorización la necesidad de geométricos.
summa de arithmética,
que se pueden descripciones - Identifica relaciones
geométrica, proportioni et
proporcionalita del fraile
 Recolección y encontrar en un precisas. entre propiedades de las
Lucas Pacioli. Summa es
presentación de polinomio  Curiosidad ante los gráficas y propiedades
considerado hoy como el
datos y  Determinación de fenómenos para de las ecuaciones
cuantificación algunas medidas hacer modelos y algebraicas.
primer libro de álgebra
estadística . de tendencia hacerse preguntas. Procedimentales:
impreso y consiste en una
impresionante recopilación central,  Uso de estrategias - Formula, plantea y
de material de cuatro  Aplicación de la  Realización de de planificación resuelve problemas que
campos: aritmética, factorización en experiencias que personalizadas permiten la aplicación de
álgebra, geometría euclidea la simplificación permiten identificar perdiendo el miedo modelos matemáticos.
muy elemental y de fracciones fracciones al error. - Calcula e interpreta la
algebraicas
contabilidad de doble
racionales.
complejas.  Respeta los media aritmética, la
entrada.  Transformación de diferentes puntos mediana y la moda de
Preguntas orientadoras fracciones de vista de sus una distribución de datos
1. Cuál puede ser la  Elaboración de algebraicas compañeros (hora agrupados y no
ventaja de desarrollar por modelos que racionales en otras de la convivencia) agrupados.
simple inspección un ayudan a
producto o cociente notable resolver
más secillas.  Es asertivo para - Formula, plantea y
en lugar de resolver las problemas

 Formulación y trabajar en equipo, resuelve problemas que
resolución de evidenciando permiten la aplicación de
multiplicaciones o las matemáticos. los casos de
problemas de óptimos resultados.
divisiones?  Aproximación al aplicación. (Hábito de factorización.

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2. ¿En cuáles áreas del concepto de  Resolución de sinergizar) Actitudinales:

saber se podé aplicar la función ecuaciones en Re.
factorización de - Reconoce la importancia
polinomios?
 Modelación de del trabajo en grupo para
situaciones de el éxito de una actividad
3.¿Qué utilidad se le puede
variación con cualquiera.
encontrar a la organización
funciones - Identifica y utiliza
y presentación de datos?
polinómicas estrategias creativas
para solucionar
conflictos

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Fecha: septiembre
2016
Grado: 8º GEOMETRÍA Intensidad Horaria Semanal: 1
PRIMER PERÍODO
Docente:
Competencias:
Razonamiento:
 Usar postulados y teoremas para dar argumentos en la demostración de hechos geométricos.
 Demostrar teoremas acerca de las relaciones de los ángulos internos de un triángulo basado en postulados y teoremas ya
demostrados.
 Interpretar problemas reales a partir del concepto de grafo.
 Valorar el uso de los grafos en la resolución de problemas.
Comunicación:

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 Usar términos geométricos precisos (congruencia, no congruencia, simetría).

 Usar los grafos en la interpretación de hechos reales.
 Conozco y uso algunos postulados y teoremas básicos de la geometría para demostrar enunciados.
 Hago conjeturas y verifico propiedades de congruencia entre triángulos.
 Aplico y justifico criterios de CONGRUENCIA entre triángulos en la resolución y formulación de problemas.
Contenidos
El conocimiento de hechos  Definición y  Justificación de los  Valoración y Cognitivos:
geométricos aislados se aplicación de pasos necesarios reconocimiento de - Hace uso de postulados y
remonta a la prehistoria. postulados y en la demostración los postulados y teoremas para dar
Los primeros egipcios y teoremas básicos de un teorema. teoremas básicos argumentos en la
babilonios conocían
muchas relaciones
de la geometría.  Resolución de de la geometría. demostración de hechos
geométricas prácticas: la  Interpretación problemas a partir  Argumentación
de geométricos.
postulados básicos de la definición y clara y concisa - Describe y representa con
construcción de las
y uso en la propiedades de los sobre precisión los sólidos a partir
pirámides requirió de un
demostración de triángulos procedimientos de los polígonos que forman
conocimiento considerable
teoremas. congruentes. empleados y su base y caras laterales.
de la geometría práctica.
Fueron los antiguos griegos  Reconocimiento y  Uso de las resultados Procedimentales:
demostración de propiedades de la obtenidos.
los que reunieron los - Demuestra teoremas acerca
hechos geométricos criterios que simetría para la  Participación en el de las relaciones de los
conocidos, descubrieron definen triángulos construcción de proceso de ángulos internos de un
nuevos hechos y los como congruentes. diseños artísticos. demostración de triángulo basado en
ordenaron en un sistema  Propiedades de los los teoremas y postulados y teoremas ya
lógico uniforme. Uno de los ángulos que ejercicios demostrados.

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precursores de la geometría quedan prácticos. - Interpreta problemas reales

fue Tales de Mileto, determinados  Socialización de a partir de figuras que le
considerado uno de los cuando un haz de conceptos, representan.
siete sabios de su época. rectas es cortado procesos y - Construye gráficos para
Él fue el primer matemático por una recta resultados. representar situaciones
y el primer astrónomo. transversal. planteadas en problemas.
Además de conocer  Respeta los
algunos hechos diferentes puntos Actitudinales:
geométricos, conocía de vista de sus - Expresa, en forma asertiva,
probablemente las compañeros (hora sus puntos de vista e
demostraciones de muchos de la convivencia) intereses en las discusiones
de estos hechos. El que le  Es asertivo para grupales.
sigue en importancia fue trabajar en equipo,
Pitágoras, quien estableció evidenciando
una escuela, o hermandad, óptimos
en Crotón, Sicilia. Es a resultados. (Hábito
veces difícil distinguir si un de sinergizar)
descubrimiento se originó
con Pitágoras o alguno de
sus discípulos pues todas
las ideas eran propiedad
común de la hermandad.
Además del teorema de
Pitágoras, concerniente a
los triángulos rectángulos,
él o su escuela, hicieron
notables descubrimientos
en música, astronomía y
aritmética. Otro geómetra

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Fecha: septiembre
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griego que merece ser

mencionado aunque su
fama es insignificante en
comparación a la que
merece, es Eudoxus de
Cnidus, uno de los
principales matemáticos de
todos los tiempos. Su fama
se debe a su teoría general
de la proporción, y algunas
construcciones
geométricas.
Los griegos organizaron y
extendieron la geometría
por su propio deleite
mental. La geometría
deductiva (es decir, con
demostraciones hechas a
partir de suposiciones
simples), es realmente
invento de los griegos.
1. ¿Qué postulados y
teoremas básicos de la
geometría debemos
conocer y usar para
demostrar enunciados?
2. ¿Qué conjeturas
podemos hacer

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Fecha: septiembre
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relacionadas con la
congruencia de
triángulos y cómo las
podemos verificar?
3. ¿Cuáles son las
aplicaciones prácticas
de los criterios de
congruencia entre
triángulos?
4. ¿Qué conocimientos
previos requiere la
construcción de diseños
artísticos?

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Fecha: septiembre
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SEGUNDO PERÍODO
Competencias:
Razonamiento:
 Determinar la relación entre los volúmenes de algunos sólidos.
 Establecer condiciones mínimas para que dos sólidos tengan el mismo volumen.
 Determinar la relación entre el volumen de un sólido y otro inscrito dentro de él.
 Representar un sólido dada la descripción de algunas características.
 Solucionar problemas reales que requieren la aplicación de los conceptos de área lateral y total de un sólido y de su volumen.
 Identificar sólidos en objetos reales.
Comunicación:
 Describir con precisión los sólidos a partir del polígono de su base y de sus caras laterales.

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Fecha: septiembre
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 Usar de manera significativa los términos geométricos.

 Hago uso de mis conocimientos previos acerca del área de figuras planas para hallar el área superficial de algunos sólidos.
 Expreso mediante relaciones algebraicas el volumen de un sólido hueco o al que le faltan algunas partes.
 Uso la composición de volúmenes para encontrar el volumen de una figura compuesta.
 Resuelvo problemas de métrica usando las relaciones geométricas (capacidad, área y volumen) que conozco.
 Analizo razonamientos hechos acerca de los volúmenes y capacidad de cuerpos en situaciones reales.
Contenidos
Un aspecto importante del  Uso de los  Determinación del  Valoración y Cognitivos:
pensamiento espacial es la conocimientos volumen de un socialización de - Establece la relación entre
exploración activa del previos del área de sólido hueco o los sólidos para calcular su
espacio tridimensional en la figuras planas para incompleto por procedimientos volumen.
realidad externa y en la hallar el área medio de para el cálculo de - Comprende y aplica las
imaginación, y la superficial de expresiones áreas y condiciones mínimas para
representación, algunos sólidos. algebraicas. volúmenes de que dos sólidos tengan el
bidimensional, de objetos
sólidos ubicados en el  Composición y  Uso de la sólidos. mismo volumen.
espacio. descomposición de composición de  Fomento de la - Identifica sólidos en objetos
algunos sólidos volúmenes para tolerancia y la reales.
Para comunicar y expresar
para calcular el encontrar el solidaridad en el Procedimentales:
la información espacial que
volumen o el área volumen de una trabajo en equipo
se percibe al observar los
lateral de otros figura compuesta. para formular y - Usa el conocimiento sobre
objetos tridimensionales es volúmenes y áreas de
de gran utilidad el uso de
sólidos.  Representación de resolver
sólidos en la resolución de
sólidos desde su problemas
representaciones planas de
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las formas y relaciones descripción (base, métricos. (hábito problemas reales.

tridimensionales. Hay caras, otras de sinergizar) Actitudinales:
distintos tipos de tales características).  Liderazgo en la
- Identifica y supera
representaciones. Cada vivencia de los
una es importante para emociones, como el
valores
resaltar un aspecto, pero es resentimiento y el odio, para
institucionales.
necesario utilizar varias a la poder perdonar y
(líder en mí y hora
vez para desarrollar y reconciliarse con quienes ha
de la convivencia)
completar la percepción del tenido conflictos.
espacio.
La representación en el
plano de cuerpos sólidos o
de objetos de la realidad,
puede hacerse mediante
figuras de vista única o
figuras de vista múltiples.
Las figuras de vista única
son aquellas en la que se
ilustran las tres
dimensiones del objeto en
una sola vista, con lo cual
se logra representar el
objeto de una manera muy
próxima a la realidad.
1. ¿Cómo proceder
cuando debemos
calcular el área lateral
de algunos sólidos o su

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volumen?
2. ¿Qué aplicaciones del
álgebra podemos hacer
en el cálculo del
volumen de sólidos
huecos o incompletos?
3. ¿Podemos usar la
geometría para resolver
y formular problemas
basados en situaciones
reales?
TERCER PERÍODO

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Competencias:
Razonamiento:
 Determinar la relación entre los volúmenes de algunos sólidos.
 Establecer condiciones mínimas para que dos sólidos tengan el mismo volumen.
 Determinar la relación entre el volumen de un sólido y otro inscrito dentro de él.
 Representar un sólido dada la descripción de algunas características.
 Solucionar problemas reales que requieren la aplicación de los conceptos de área lateral y total de un sólido y de su volumen.
 Identificar sólidos en objetos reales.
Comunicación:
 Describir con precisión los sólidos a partir del polígono de su base y de sus caras laterales.
 Usar de manera significativa los términos geométricos.
 Hago uso de mis conocimientos previos acerca del área de figuras planas para hallar el área superficial de algunos sólidos.
 Expreso mediante relaciones algebraicas el volumen de un sólido hueco o al que le faltan algunas partes.
 Uso la composición de volúmenes para encontrar el volumen de una figura compuesta.
 Resuelvo problemas de métrica usando las relaciones geométricas (capacidad, área y volumen) que conozco.
 Analizo razonamientos hechos acerca de los volúmenes y capacidad de cuerpos en situaciones reales.

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Sonia encontró unos gorros de  Formulación y  Identificación de  Constancia en la Cognitivos:
piñata que piensa tomar como resolución de sólidos en objetos búsqueda de - Describe y representa con
molde para diseñar los que problemas de reales y cálculo de soluciones e precisión los sólidos a partir
usará en la celebración del geometría y su área y volumen. interés en la de los polígonos que
cumpleaños de su sobrino. métrica argumentación forman su base y caras
Cuando Sonia estaba a punto de sus procesos laterales.
de hacer un corte en línea y resultados.
recta a cada uno de los gorros Procedimentales:
–desde el vértice hasta la
 Respeta los
diferentes puntos - Resuelve problemas de
base- su hermano le dijo que geometría y métrica
de vista de sus
esto era innecesario, pues era (calcula áreas y
compañeros
posible construirlos trazando volúmenes)
(hora de la
circunferencias sin tener que
convivencia) Actitudinales:
dañar ninguno de los gorros.
¿Es correcta la afirmación del  Es asertivo para - Identifica y utiliza
hermano de Sonia? trabajar en estrategias creativas para
Preguntas Orientadoras equipo, solucionar conflictos.
1. ¿El cono es un evidenciando
prisma? óptimos
resultados.
2. ¿Qué relación
(Hábito de
hay entre un
sinergizar)
gorro y un
círculo?
3. ¿Y con un
triángulo?.

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PRIMER PERÍODO
Objetivo del Grado: Modelar situaciones de variación con funciones polinómicas e identificar diferentes métodos para solucionar sistemas
de ecuaciones lineales, establecer los criterios de semejanza y congruencia de polígonos, analizar situaciones probabilísticas para poder
resolver y formular problemas de las matemáticas y otras disciplinas justificando la pertinencia de utilización de unidades de medida
estandarizadas en situaciones tomadas de distintas ciencias.
Pensamientos Matemáticos: Pensamiento Numérico y Sistemas Numéricos.

Competencias:
Razonamiento:
 Interpretar y completar enunciados que corresponden a fenómenos reales y se pueden describir mediante una expresión racional.
 Determinar las características de una gráfica correspondiente a una función racional.
 Plantear y solucionar problemas cuyo enunciado se interpreta mediante ecuaciones racionales.
 Resolver operaciones aritméticas que involucran fracciones algebraicas.
Comunicación:
 Describir con propiedad el comportamiento de una función racional cuando la trazo en un sistema de coordenadas cartesianas.
 Describir y argumentar conclusiones a partir de situaciones de la vida que conllevan ala formación de ecuaciones racionales.

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Fecha: septiembre
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 Construyo expresiones algebraicas equivalentes a una expresión dada mediante operaciones con fracciones algebraicas.
 Identifico relaciones entre propiedades de las gráficas y propiedades de ecuaciones algebraicas.
 Resuelvo problemas que son susceptibles a ser interpretados mediante una fracción algebraica.
Contenidos
¿Cómo represento  Definición y  Representación de  Disciplina de Cognitivos:
situaciones reales que clasificación de una fracción a trabajo y orden en - Determina las
involucran fracciones? fracción partir de la elaboración de características de una
Preguntas Orientadoras algebraica. situaciones reales. procedimientos. gráfica que corresponde a
1. ¿Qué es una fracción  Conceptualización  Diferenciación  Actitud de diálogo. una función racional.
algebraica? ¿Cómo de fracciones entre fracciones (comprender y - Comprende que la
puedo expresarla? equivalentes. homogéneas y luego ser geometría es un campo de
2. ¿Existen fracciones
algebraicas  Aproximación a los heterogéneas. comprendido) estudio que se desarrolla a
equivalentes? ¿Cómo algoritmos de  Realización de  Perseverancia en partir de unos enunciados y

operaciones con consultas sobre los las actividades de unas definiciones
las puedo obtener? básicas.
3. ¿Qué se requiere para fracciones. conceptos básicos complejas que se
- Determina las propiedades
realizar cálculos  Solución de a tratar. presenten. (hora
de los ángulos que quedan
matemáticos con ecuaciones  Resolución de de la convivencia)
determinados cuando un
fracciones? racionales. operaciones  Disposición haz de rectas es cortado por
4. ¿Es posible representar  Reconocimiento y aritméticas básicas oportuna para las una recta transversal.
gráficamente una construcción con fracciones diferentes
algebraicas actividades que se Procedimentales:
fracción algebraica? grafica de
¿Cómo? funciones haciendo uso de la planteen. - Interpreta, plantea y
5. ¿Puedo formar racionales factorización.  Desarrollo y resuelve situaciones reales
ecuaciones con sencillas.  Resolución de fomento de que se describen mediante
fracciones? ¿Cómo las  Definición situaciones actitudes de expresiones racionales.
y
- Hace uso de la factorización
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resuelvo? clasificación de problemas que participación y para simplificar fracciones

relación y función. involucran responsabilidad algebraicas.
 Conceptualización ecuaciones en la realización - Describe con propiedad
de función lineal. racionales. de actividades situaciones de la vida que
 Establecimiento de propuestas. (hora conllevan a la formación de
la diferencia entre de la convivencia) ecuaciones racionales.
relaciones y  Aplicación del - Expresa situaciones de
funciones. hábito de la relaciones y funciones en el
Realización de proactividad, a mundo que nos rodea.
bosquejo de la través de una - Plantea y resuelve
gráfica que puede lectura en voz alta problemas donde es
describir la relación de un fragmento evidente la aplicación de
entre dos de un clásico las propiedades de las
magnitudes dadas literario rectas paralelas y los
matemático. (El polígonos.
Hombre que - Analiza y soluciona
calculaba). problemas haciendo uso de
los cálculos de áreas de
figuras planas.
Actitudinales:
- Usa la libertad de expresión
y respeta las opiniones
ajenas.
proactivo como una
herramienta que le permita
ser una persona altamente
efectiva.

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Fecha: septiembre
2016

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Fecha: septiembre
2016

PRIMER PERÍODO
Pensamiento Métrico y Sistemas de Medida.
Competencias:
Razonamiento:
 Hacer uso de postulados, propiedades, teoremas para dar argumentos en la demostración de hechos.
 Determinar las propiedades de los ángulos que quedan determinados cuando un haz de rectas es cortado por una recta
transversal.
 Entender que la geometría es un cuerpo de estudio que se desarrolla a partir de unos enunciados y de unas definiciones básicas.
 Plantear y resolver problemas donde es evidente la aplicación de las propiedades de las rectas paralelas y los polígonos.
 Analizar y solucionar problemas haciendo uso de los cálculos de áreas de figuras planas.
Comunicación:
 Explicar los pasos necesarios para resolver un problema de geometría euclidiana.
 Expresar con claridad las ideas a mis compañeros.

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Fecha: septiembre
2016
 Uso representaciones geométricas para resolver y formular problemas en la matemática y otras disciplinas.
 Clasifico polígonos en relación con sus propiedades.
PENSAMIENTO MÉTRICO Y SISTEMAS DE MEDIDA:
 Justifico la pertinencia de utilizar unidades de medida específicas en las ciencias.
 Generalizo procedimientos de cálculo para encontrar el área de figuras planas.
Contenidos
¿Podemos considerar la  Definición de los  Diferenciación y  Reconocimiento Cognitivos:
geometría como una teoría conceptos básicos aplicación de de la importancia - Determina las propiedades
que desarrolla y estructura de geometría. conceptos básicos de realizar un de los ángulos que quedan
lógicamente nuestra
mente?  Conceptualización geométricos. buen repaso como determinados cuando un
de ángulos y  Clasificación de punto de partida haz de rectas es cortado por
Preguntas Orientadoras para adquirir una recta transversal.
sistemas de ángulos,
1. ¿Cómo puedo definir los medición. representación nuevos - Comprende que la
conceptos de conocimientos
semirrecta, segmento,  Descripción de gráfica de ángulos. geometría es un campo de
(muestra interés
semiplano, conjunto posiciones relativas  Descripción y por aprender).
estudio que se desarrolla a
partir de unos enunciados y
de dos rectas en el aplicación de
ángulos formados  Respeto por los
cóncavo y convexo? de unas definiciones
¿Qué elementos son plano.
errores propios y básicas.
necesarios para estas  Definición y por dos paralelas
ajenos. (hora de la
definiciones? clasificación de cortadas por una Procedimentales:
transversal. convivencia)
2. ¿Qué sistemas y polígonos. - Plantea y resuelve
herramientas puedo  Acercamiento a las  Resolución de  Disciplina de problemas donde es
utilizar en la medición situaciones que trabajo y orden en evidente la aplicación de
propiedades de los la realización de
de ángulos? polígonos. involucran el las propiedades de las
3. ¿Existen diferentes tipos cálculo de áreas de procedimientos. rectas paralelas y los
de ángulos? ¿Qué  Reconocimiento y diferentes figuras  Perseverancia en polígonos.
relación de formas,
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debemos tener en tamaños de los planas. las actividades - Explica los pasos
cuenta para elementos del  Conversión de complejas que se necesarios para resolver un
clasificarlos? entorno inmediato unidades de presenten. (hora problema de geometría
4. ¿Pueden dos rectas en con los elementos medida. de la convivencia) euclidiana.
un plano tomar geométricos.  Disposición - Analiza y soluciona
diferentes posiciones?  Definición de área oportuna para las problemas haciendo uso de
5. ¿podemos definir un y unidades de diferentes los cálculos de áreas de
polígono y sus medida. actividades que se figuras planas.
elementos? planteen. (hábito
6. ¿Qué factores de la proactividad)
intervienen en la
clasificación de
polígonos?
7. ¿Qué es el área de una
figura y cuáles son las
unidades de medida?
8. ¿Cómo es posible
calcular el área de una
figura plana?

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SEGUNDO PERÍODO
Pensamiento Espacial y Sistemas Geométricos.
Competencias:
Razonamiento:
 Expresar situaciones de relaciones funcionales en el mundo que nos rodea.
 Establecer comparaciones entre la forma de relación entre dos conjuntos de valores.
 Proponer y resolver problemas reales en los que se hace evidente el uso de funciones.
 Establecer la relación entre dos magnitudes mediante expresiones funcionales.
Comunicación:
 Interpretar y representar el lenguaje matemático en situaciones de la cotidianidad.
 Describir el comportamiento de funciones a partir de su gráfica en el plano cartesiano.
 Describir mediante expresiones funcionales la relación que existe entre dos magnitudes.

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 Identifico relaciones entre propiedades de las gráficas y las ecuaciones algebraicas

 Uso procesos inductivos y lenguaje algebraico para verificar conjeturas.
 Modelo situaciones de variación mediante una expresión algebraica, un diagrama sagital o una gráfica.
 Identificar diferentes métodos para solucionar sistemas de ecuaciones lineales.
 Uso representaciones geométricas para resolver y formular problemas en la matemática y en otras ciencias
Contenidos
¿Podemos hacer un dibujo  Construcción  Elaboración de  Respeto por los Cognitivos:
o una gráfica de la manera gráfica de tablas de valores. diferentes puntos - Describe el comportamiento
como las cosas se
mueven?
funciones lineales  Representación de de vista de sus de diferentes funciones a
 Descripción de pares ordenados. compañeros. (hora partir de su representación
situaciones reales  Modelación de la de la convivencia) gráfica.
forma como se  Reconocimiento y
1. ¿Cómo puedo describir mediante funciones - Enuncia el teorema de
una relación entre dos de gráfica lineal. corrección de los Thales y las consecuencias
conjuntos? construye una
2. ¿Puede una relación  Acercamiento a las función a partir de errores. de este.
entre dos conjuntos ser formas como una situación real.  Actitud de diálogo. Procedimentales:
funcional? ¿Cómo? pueden  Aplicación de las (primero - Establece comparaciones
3. ¿A que le llamamos especificarse leyes comprender y entre relaciones y funciones
función y función lineal? relaciones y exponenciales en luego ser y resuelve problemas a
funciones. resolución de comprendido) través de estas
4. ¿Puede una situación
real ser descrita  Comprensión de ejercicios.  Perseverancia en - Explica con palabras las
mediante una función? leyes  Resolución de las actividades diferentes formas en pueden
5. ¿Cómo se ubican en un exponenciales. operaciones con complejas que se relacionarse dos
plano los números Z, los  Aproximación a los radicales. presenten. (hora magnitudes.
Q y los decimales? algoritmos de de la convivencia) - Comprende porqué un

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6. Si represento dos o más operaciones con  Disposición número puede tener

situaciones reales raíces. oportuna para la múltiples representaciones y
descritas como  Definición de realización de las elige aquella que es más útil
funciones en el mismo racionalización. diferentes en un contexto dado.
plano, ¿Qué puede - Analiza, comprende, justifica
suceder?  Solución de actividades que se
planteen. (hábito y aplica las propiedades de
7. ¿Cómo realizo cálculos ecuaciones con los números reales y las
raíces simples. de la proactividad)
matemáticos donde operaciones entre estos.
intervienen varias - Representa situaciones
variables? problémicas cotidianas que
8. ¿Puedo resolver se solucionan mediante
problemas de operaciones matemáticas
situaciones reales si - Demuestra teoremas acerca
desconozco una o de las relaciones de los
varias magnitudes? ángulos internos de un
triángulo basado en
postulados y teoremas ya
demostrados
- Aplica los criterios de
semejanza y la congruencia
en la solución de problemas.
- Interpreta problemas reales
a partir de los conceptos de
proporcionalidad y
semejanza.
- Explica con claridad los
procesos requeridos para
las propiedades de la

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FORMACION ACADEMICA
Fecha: septiembre
2016
semejanza de triángulos.
Actitudinales:
- Entiende la importancia de
mantener expresiones de
afecto y cuidado mutuo con
sus familiares, amigos,
amigas y pareja, a pesar de
las diferencias, disgustos o
conflictos.

SEGUNDO PERÍODO
Competencias:
Razonamiento:

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2016
 Demostrar teoremas acerca de las relaciones de los ángulos internos de un triangulo basado en postulados y teoremas ya
demostrados.
 Enunciar los criterios de semejanza y congruencia.
 Enunciar el teorema de Thales y las consecuencias de este.
 Aplicar la semejanza y la congruencia en la solución de problemas.
 Interpretar problemas reales a partir de los conceptos de proporcionalidad y semejanza.
 Solucionar problemas haciendo uso de los criterios de semejanza y congruencia triangular.
Comunicación:
 Referirse a las figuras de acuerdo a sus relaciones: congruentes, no congruentes, semejantes…
 Explicar con claridad los procesos requeridos para las propiedades de la semejanza de triángulos.
 Hago conjeturas y verifico propiedades de semejanza y congruencia entre figuras bidimensionales en la solución de problemas.
 Reconozco y contrasto propiedades y relaciones geométricas utilizadas en la demostración de teoremas básicos.
 Aplico y justifico criterios de congruencia y semejanza entre triángulos en la resolución de problemas.
Contenidos
¿Se puede aplicar la  Definición del  Cálculo de la razón  Demostración de Cognitivos:
proporcionalidad a nuestra concepto de razón entre dos interés por - Interpreta problemas reales
vida? y proporción. segmentos. aprender. a partir de los conceptos de
1. ¿A qué llamamos
 Aproximación a las  Formación de  Actitud de diálogo. proporcionalidad y
propiedades de proporciones. (primero semejanza.
razón?
2. ¿Cuándo hablamos de
proporcionalidad.  Aplicación de las comprender y - Explica con claridad los

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proporción o  identificación del propiedades de las luego ser procesos requeridos para
proporcionalidad? teorema de Thales. proporciones. comprendido) las propiedades de la
3. ¿Son aplicables las
 Conceptualización  Demostración de  Perseverancia en semejanza de triángulos.
propiedades de la teorema de Thales las actividades Procedimentales:
de semejanza y
proporción? y aplicación complejas que se
congruencia. - Demuestra teoremas acerca
4. ¿Que son segmentos (consecuencias) presenten. (hora
proporcionales?  Identificación y del mismo. de la convivencia)
de las relaciones de los
comprensión de ángulos internos de un
5. ¿Cómo aplicamos el
teorema de Thales a los criterios de  Resolución de  Disposición triángulo basado en
semejanza y problemas que oportuna para las postulados y teoremas ya
situaciones cotidianas? involucran la diferentes
congruencia. demostrados.
6. ¿Qué es semejanza? aplicación de los actividades que se - Enuncia el teorema de
¿Cómo podemos criterios de planteen. (hábito Thales y las consecuencias
establecer semejanza semejanza y de la proactividad) de este.
entre dos figuras?
7. ¿A qué se le llama
congruencia de  Respeto por los - Aplica los criterios de
polígonos. diferentes puntos semejanza y la congruencia
congruencia triangular?
de vista de sus en la solución de problemas.
compañeros. Actitudinales:
( hora de la
convivencia) - Entiende la importancia de
mantener expresiones de
afecto y cuidado mutuo con
sus familiares, amigos,
amigas y pareja, a pesar de
las diferencias, disgustos o
conflictos.

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TERCER PERÍODO
 Pensamiento Variacional y sistemas algebraicos y analíticos
Competencias:
Razonamiento:
 Comprender porque un número puede tener múltiples representaciones y elegir aquella que es más útil en un contexto dado.
 Analizar, comprender, justificar y aplicar las propiedades de los números reales y las operaciones entre estos.
 Entender el surgimiento de los números racionales e irracionales como una necesidad de comparación de magnitudes.
 Resolver situaciones que se expresan como ecuaciones e involucran raíces simples.
Comunicación:
 Realizar participación efectiva con preguntas y exposiciones orales.
 Identifico la potenciación y la radicación para representar situaciones matemáticas y no matemáticas.
 Simplifico cálculos usando operaciones inversas.
 Comprendo los números, sus formas de representación y las relaciones entre ellos.

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PENSAMIENTO VARIACIONAL Y SISTEMAS ALGEBRAICOS Y ANALÍTICOS

 Identifico diferentes métodos para solucionar sistemas de ecuaciones lineales.
Contenidos
El pensamiento numérico  Relación de orden  Racionalización de  Desarrollo y Cognitivos:
describe la comprensión entre los números. expresiones fomento de - Enuncia e interpreta las
profunda y fundamental del
concepto de número y de  Solución de algebraicas. actitudes de propiedades de los ángulos
las relaciones aritméticas, sistemas de  Realización de participación y centrales, cuerdas y
ecuaciones lineales consultas sobre los responsabilidad tangentes
como también de los en la realización
sistemas numéricos y sus  Definición y conceptos básicos
de actividades
Procedimentales:
estructuras. Lo central de comprensión de a tratar.
propuestas.( hora - Resuelve sistemas de
este estándar es el número complejo. de la convivencia) ecuaciones lineales usando
desarrollo del sentido   Establecimiento de
numérico, la comprensión
Representación
la diferencia entre  Perseverancia en diferentes métodos.
gráfica de las actividades - Identifica figuras planas,
de los números, las formas cantidades una cantidad real y poliedros y cuerpos
de representarlos las una imaginaria. complejas que se
complejas. presenten. .( hora redondos y calcula su área y
relaciones entre ellos y la
 Aproximación a los  Representación de la convivencia) volumen
comprensión del significado gráfica de - Justifica los procedimientos
de las operaciones y como algoritmos de
cantidades  Respeto por los
para hallar la medida de
se relacionan unas con operaciones con diferentes ritmos
números complejas. ángulos inscritos, semi
otras. de trabajo. .( hora
complejos.  Elaboración de de la convivencia)
inscritos, interior y exterior
de una circunferencia.
1. ¿A que se le llama  Definición y/o tablas de valores.
 Sentido de - Resuelve problemas
numero irracional? conceptualización  Resolución de pertenencia relacionados con polígonos
2. ¿Puedo resolver de función ejercicios institucional. (hora regulares inscritos en una
operaciones con cuadrática. matemáticos que de la convivencia) circunferencia.
involucran
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números irracionales?  Bosquejo de la operaciones con - Interpreta y representa el

3. ¿Son aplicables las representación números lenguaje matemático en
leyes exponenciales a la gráfica de una complejos. situaciones de la
resolución de función cuadrática  Modelación de cotidianidad
situaciones problemas? en un plano situaciones reales Actitudinales:
4. ¿Existen situaciones en cartesiano. mediante funciones
- Analiza cómo sus
la vida donde son
aplicables las raíces?
 Solución de y ecuaciones
pensamientos y emociones
diferentes cuadráticas.
influyen en su participación
ecuaciones
en las decisiones colectivas
cuadráticas.
- Racionaliza expresiones
 Radicación y algebraicas fraccionarias,
racionalización de con denominadores
expresiones radicales.
algebraicas.

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TERCER PERÍODO
Pensamiento Métrico y Sistemas de Medida.
Competencias:
Razonamiento:
 Identificar figuras planas, poliedros y cuerpos redondos.
 Calcular el área y el volumen de algunos cuerpos geométricos.
 Enunciar e interpretar las propiedades de los ángulos centrales, cuerdas y tangentes.
 Justificar los procedimientos para hallar la medida de ángulos inscritos, semi-inscritos, interior y exterior de una circunferencia.
 Resolver problemas relacionados con polígonos regulares inscritos en una circunferencia.
 Analizar y resolver problemas que involucran calcular área y volumen de cuerpos geométricos.
Comunicación:
 Explicar el significado de los nuevos términos geométricos.
 Interpretar y representar con el lenguaje matemático situaciones de la cotidianidad.

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 Describir el proceso necesario para obtener las propiedades de los elementos de una circunferencia.
PENSAMIENTO ESPACIAL Y SISTEMA GEOMÉTRICOS:
 Enuncio y aplico en la solución de problemas, las propiedades de los elementos de una circunferencia.
PENSAMIENTO MÉTRICO Y SISTEMAS DE MEDIDA:
 Hallo el perímetro de una circunferencia y el área de un círculo.
 Deduzco y aplico fórmulas para el área de triángulos y paralelogramos, el área de superficie y el volumen de conos, prismas y
pirámides.
 Conozco y aplico las fórmulas para el área de la superficie y el volumen de una esfera.
Contenidos
¿Representan las formas  Definición de  Diferenciación  Uso adecuado de Cognitivos:
geométricas situaciones de círculo y entre círculo y los diferentes - Interpreta y representa el
nuestra cotidianidad? ¿Es circunferencia. circunferencia. materiales de lenguaje matemático en
posible solucionar
problemas a través de  Definición de  Identificación y trabajo. situaciones de la
ellas? elementos de una diferenciación de  Reconocimiento y cotidianidad.
circunferencia. los elementos de aceptación de las Actitudinales:
1. ¿Se puede establecer  Identificación de los
una circunferencia. fortalezas y
- Analiza cómo sus
diferencia entre círculo y ángulos de una  Aplicación de las debilidades en las
pensamientos y emociones
circunferencia. propiedades de actividades
circunferencia? académicas. (hora influyen en su participación
2. ¿Cuáles son los  Aproximación a las ángulos centrales,
de la convivencia) en las decisiones colectivas
elementos de una propiedades de los cuerdas y
circunferencia? ángulos centrales, tangentes.  Reconocimiento
3. ¿Son aplicables a una arcos, cuerdas y  Elaboración de de la importancia
situación real las rectas tangentes de elementos y figuras de la geometría
propiedades de ángulos, una circunferencia. en diferentes del espacio en

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cuerdas y tangentes de  Identificación de materiales. actividades de

una circunferencia? figuras inscritas y  Representación de otras ciencias y el
4. ¿Qué son figuras circunscritas. figuras inscritas y ejercicio
inscritas y circunscritas? profesional.
 Aproximación a los circunscritas en
5. ¿Podemos calcular conceptos de una circunferencia.  Perseverancia en
áreas de figuras
sombreadas a partir de
longitud de una  Cálculo de medidas las actividades
circunferencia, área de longitud de complejas que se
las definiciones de arco de un círculo, presenten. (hora
circunferencia, arco
y sector circular? longitud de arco y de la convivencia)
y área de círculo y
6. ¿Cuál es la diferencia
entre área y volumen?
área de sector sector circular.  Disposición
7. ¿Cómo podemos
circular.  Calculo de áreas oportuna para las
identificar formas  Identificación de de regiones diferentes
regiones sombreadas. actividades que se
tridimensionales? planteen. (hábito
sombreadas.
8. ¿Podemos calcular el de la proactividad)
área y el volumen de
cuerpos geométricos?  Sentido de
pertenencia
institucional (hora
de la convivencia)
 Identificación de  Reconocimiento y
figuras planas y diferenciación de
cuerpos las dimensiones de
geométricos. un cuerpo y una
 Definición y figura plana.
diferenciación de  Cálculo del área
área y volumen. lateral y total y el
 Aproximación a los volumen de
cuerpos
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algoritmos de área geométricos.

y volumen de
cuerpos
geométricos.

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PRIMER PERÍODO
Objetivo del Grado: Explorar y analizar las ideas geométricas y la teoría de los números reales para construir los conceptos de la
geometría analítica, las funciones trigonométricas y sus propiedades a través de la solución de problemas, que permitan describir curvas y
lugares geométricos para diseñar estrategias que permitan abordar situaciones que requieran grados de precisión específicos.
Competencias:
Razonamiento:
 Construir y definir las funciones trigonométricas en el plano cartesiano y en triángulos rectángulos.
 Determinar el signo de las funciones trigonométricas de un ángulo dado en posición normal.
 Realizar procesos de conversión para cualquier cantidad en sistemas y unidades diferentes.
 Plantear y resolver problemas basados en las diferentes relaciones y operaciones entre ángulos.
 Solucionar problemas que involucran conversiones entre cantidades y aplicación de razones trigonométricas.
 Reconocer, formular y resolver problemas del mundo real aplicando modelos matemáticos e interpretando los resultados al a luz
de la situación inicial.
 Aplicar las funciones trigonométricas y las leyes de seno y coseno en la solución de problemas que originan triángulos
rectángulos y oblicuángulos.

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Comunicación:
 Describir el proceso de construcción de las funciones trigonométricas en el plano cartesiano y en el triangulo rectángulo.
 Dar ejemplos de la forma como una cantidad es equivalente a otra expresada en un sistema o unidad diferente.
 Comparo y contrasto las propiedades de los números, sus relaciones y operaciones.
 Establezco relaciones y diferencias entre diferentes notaciones de números reales para decidir sobre su uso en una situación dada.
PENSAMIENTO VARIACIONAL Y SISTEMAS ANALÍTICOS Y ALGEBRAICOS:
 Deduzco y determino las propiedades de las razones trigonométricas.
 Uso argumentos geométricos para resolver y formular problemas en contextos matemáticos y otras ciencias.
Contenidos
¿Cómo hacen los  Construcción del  Representación de  Reconocer la Cognitivos:
navegantes de los barcos concepto y los ángulos contribución de la - Determina el signo de las
de ciudades y sistemas de clasificación de los  Diferenciación matemática a la funciones trigonométricas
medición diferentes para ángulos. formación de un en cualquier cuadrante.
saber a qué distancia se entre grados
encuentran uno del otro y  Expresión de sexagesimales y pensamiento
Procedimentales:
ángulos en radianes. lógico y una
cuanto tiempo utilizarán disciplina férrea. - Halla las funciones
para encontrarse? sistemas diferentes  Aplicación y
demostración del  Perseverancia en
de medición trigonométricas de un
Preguntas Orientadoras ángulo dado en posición
(sexagesimal y teorema de las actividades
1. ¿Cuáles son las circular). complejas que se normal, realizando
diferentes formas que Pitágoras y conversiones en los
existen para nombrar un  Conceptualización propiedades de los presenten.( hora
de la convivencia) diferentes sistemas y
ángulo? del teorema de ángulos interiores aplicando las razones
Pitágoras y de un triángulo.  Disposición
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2. ¿puedo expresar una propiedades de los  Cálculo de razones oportuna para las trigonométricas.
cantidad angular dada ángulos internos de trigonométricas en diferentes - Realiza operaciones
en otra equivalente un triángulo. un triángulo actividades que se aritméticas básicas con
utilizando un sistema o  Construcción de los rectángulo. planteen. ángulos.
unidad diferente? algoritmos de  Diseño y  Reconocer la - Explica con sus palabras la
3. ¿Qué relaciones o operaciones entre importancia de manera como se obtienen
elaboración de
razones podemos ángulos. realizar un buen las funciones en el plano
tablas que
establecer entre los cartesiano.
lados de un triángulo  Construcción del relacionen valores repaso, como
- Aplica distintos métodos en
concepto de y signos de las punto de partida
rectángulo? para adquirir la solución de situaciones
función funciones
4. ¿Qué aplicaciones trigonométricas. nuevos de la vida cotidiana y en las
trigonométrica.
puede tener el teorema conocimientos. ciencias, utilizando lenguaje
de Pitágoras?  Determinación del  Representación de
5. ¿Que se requiere para signo de una datos.  Aplicación del matemático.
hábito de la - Explica con sus propias
calcular valores de las función  Resolución de proactividad, a palabras como se dibujan
funciones trigonométrica. ejercicios través de una las gráficas de las funciones
trigonométricas de  Comprensión del aritméticos y lectura en voz alta trigonométricas.
ángulos mayores que concepto ángulo de algebraicos. de un fragmento Actitudinales:
360º sin usar elevación y ángulo  Aplicación de de un clásico
calculadora? de depresión. teoremas. literario - Analiza cómo sus
 Construcción de  Elaboración de matemático. (El pensamientos y emociones
gráficas. diablo de los influyen en su participación
gráficas de las
en las decisiones colectivas.
 Representación e funciones e números).
interpretación de interpretación de
los datos. las mismas.
 Algoritmos de  Aplicación de
despeje de propiedades
variables. triangulares.

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 Comprensión de
propiedades
triangulares.

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SEGUNDO PERÍODO
 Pensamiento Numérico y Sistemas Numéricos.
 Pensamiento Métrico y Sistemas de Medida.
 Pensamiento Espacial y Sistema Geométrico.
Competencias:
Razonamiento:
 Realizar experiencias que permitan diferenciar los conceptos de identidad y ecuación trigonométrica.
 Deducir las identidades trigonométricas de ángulos simples y utilizarlas para probar que otras igualdades son identidades y para
resolver ecuaciones trigonométricas.
 Realizar experiencias que permitan diferenciar los conceptos de identidad y ecuación trigonométrica.
 Deducir las identidades trigonométricas de ángulos simples y utilizarlas para probar que otras igualdades son identidades y para
resolver ecuaciones trigonométricas.
 Aplicar distintos métodos en la solución de situaciones de la vida cotidiana y en las ciencias.
 Interpretar, plantear y resolver enunciados que conllevan a la solución de identidades y/o ecuaciones trigonométricas.
Comunicación:
 Describir gráficamente el enunciado de un problema donde intervienen funciones trigonométricas.
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 Uso argumentos geométricos para resolver y formular problemas en contextos matemáticos y en otras ciencias.
 Describo y modelo fenómenos periódicos del mundo real usando relaciones y funciones trigonométricas.
 Diseño estrategias para abordar soluciones de medición que requieren grados de precisión específicos.
 Modelo situaciones de variación periódica con funciones trigonométricas.
Contenidos
¿Es posible solucionar  Soluciona  Uso adecuado de Cognitivos:
problemas de situaciones  Leyes de seno y triángulos los diferentes - Deduce identidades
reales a partir de funciones coseno. oblicuángulos materiales de trigonométricas de ángulos
trigonométricas?
Preguntas Orientadoras  Signo de las usando la ley del trabajo. simples.
funciones seno y del coseno.  Asumir una
1. ¿Qué
intervienen
variables
en la
trigonométricas.  Determina el signo postura
Procedimentales:
un  Acercamiento del
de una función respetuosa frente
solución de trigonométrica a a la forma de - Enuncia y demuestra las
triangulo? concepto de leyes de seno y coseno.
identidad y partir del cuadrante trabajo de los
2. ¿Existe una única en que se enc demás. (hora de - Utiliza las definiciones de
herramienta utilizable en ecuación
Diferenciación de la convivencia) las funciones
la solución de un trigonométrica
identidad y  trigonométricas y la
problema  Deducción de ecuación.
Perseverancia en
representación de la
trigonométrico? identidades para las actividades
3. ¿Cómo puedo identificar ángulos simples.  Resolución de complejas que se situación, en la solución de
ejercicios presenten. problemas que dan lugar a
que teoremas utilizar en  Solución de triángulos.
la solución de una aritméticos y  Disposición
ecuaciones algebraicos. - Utiliza identidades
situación problémica trigonométricas oportuna para las fundamentales para probar
real? para ángulos  Resolución de diferentes otras.

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4. ¿Son prácticas las leyes dobles y medios. ecuaciones actividades que se - Resuelve ecuaciones
del seno y coseno en la  Algoritmos de trigonométricas. planteen. (hábito trigonométricas de ángulos
solución de situaciones despeje de  Aplicación de de la proactividad) simples.
reales? variables. identidades simples  Participación - Interpreta, plantea y
5. ¿Existen diferencias resuelve enunciados que
entre las  Rectas en el plano en la verificación constructiva en
conllevan a la solución de
y secciones de otras iniciativas o
representaciones identidades proyectos a favor identidades y/o ecuaciones
gráficas de las cónicas trigonométricas.
(demostraciones). de la no-violencia
funciones - Identifica posiciones
trigonométricas?  Aplicación de en diferentes
relativas entre rectas, así
identidades de entornos.( hora de
¿Cuáles? la convivencia) como las secciones cónicas
ángulos dobles en
y sus elementos.
la solución de  Colaboración a
ecuaciones. sus compañeros Actitudinales:
 Aplicación de menos - Valora positivamente las
identidades de avanzados, normas institucionales que
ángulos dobles en mediante la hacen posible la sana
la solución de explicación de convivencia al interior de la
ecuaciones. temáticas vistas institución.
en clase. (Hábito
 Representación ganar – ganar)
- Propende por el trabajo
grafica de colaborativo entre sus
funciones lineales y compañeros de clase,
cuadráticas reflejando su capacidad de
liderazgo.

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TERCER PERÍODO
 PENSAMIENTO ESPACIAL Y SISTEMAS GEOMÉTRICOS
Competencias:
Razonamiento:
 Establecer cuando en un estudio estadístico una muestra puede estar sesgada y anotar las consecuencias de ello.
 Comparar resultados de un estudio estadístico mediante representaciones y explicar cual de ellos permite una mejor
comprensión
 Valorar las medidas de tendencia central para señalar el comportamiento de un conjunto de datos.
 Solucionar problemas donde son evidentes las medidas de tendencia central y las de dispersión.
 Analizar y solucionar problemas haciendo uso de los conceptos de estadística y probabilidad.

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Fecha: septiembre
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Comunicación:
 Identificar con exactitud la muestra seleccionada en un estudio estadístico.
 Dar ejemplos de problemas en los que es importante contar con los conceptos básicos de estadística.
 Comparo e interpreto datos provenientes de diversas fuentes (prensa, revistas, televisión, experimentos, consultas, entrevistas).
 Reconozco la relación entre un conjunto de datos y su representación.
 Uso representaciones gráficas adecuadas para presentar diversos tipos de datos.
 Uso medidas de tendencia central para interpretar el comportamiento de un conjunto de datos.
 Predigo y justifico razonamientos y conclusiones usando información estadística.
 Reconozco y describo curvas y o lugares geométricos
 Identifico características de localización de objetos geométricos en sistemas de representación cartesiana y
otros (polares, cilíndricos y esféricos) y en particular de las curvas y figuras cónicas.

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Fecha: septiembre
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Contenidos
Estadística… ¿la ciencia de  Definición y  Diferenciación  Actitud de diálogo. Cognitivos:
la suerte? clasificación de la entre estadística - Hace inferencias entre las
A lo largo de la historia, el estadística. descriptiva e  Perseverancia en distintas medidas de
inductiva. las actividades tendencia central en un
ser humano ha dado y
sigue dando todavía en la
 Identificación de complejas que se estudio estadístico.
actualidad, una importancia
variables  Elaboración de presenten.
estadísticas. tablas de Procedimentales:
mayor al azar de lo que la
frecuencias.  Disposición
- Identifica las relaciones que
tiene. Le ha dotado de un  Aproximación al oportuna para las
se dan entre los elementos
poder casi infinito, poniendo concepto de  Representación diferentes
de un conjunto y su
en él el mayor poder medidas de gráfica de datos actividades que se
posible: el de adivinar el representación numérica.
tendencia central. estadísticos. planteen. (hábito
futuro. de la proactividad) - Analiza y soluciona
Preguntas Orientadoras  Identificación de  Obtención de problemas haciendo uso de
1. ¿Al escuchar la palabra gráficas medidas de  Vivencia de los los conceptos de
estadística... en qué estadísticas. tendencia central. valores estadística y probabilidad.
institucionales:
piensas?  Reconocimiento  Cálculo de medidas Respeto, - Da ejemplos de problemas
2. ¿A qué se le denomina de medidas de de dispersión. en los que es importante
Tolerancia,
datos estadísticos? dispersión. contar con los conceptos
3. ¿Cómo representar  Recolección y Compromiso y
información de formas
 Definición de los organización de la responsabilidad básicos de estadística.
conceptos de información (hora de la - Determina la ecuación de
diferentes y dar origen a
probabilidad y (encuestas y convivencia) una cónica a partir de su
interpretación de los
combinatoria. tablas). descripción geométrica y
datos?
 Nociones de realiza su representación en
4. ¿Es posible interpretar
geometría analítica  Representación el plano cartesiano.
de forma crítica una grafica de las
información haciendo (rectas, distancia, Actitudinales:
ecuaciones
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uso de recursos conicas) correspondientes a - Expresa y rechaza toda

estadísticos? las figuras cónicas. forma de discriminación o
5. A la hora de realizar exclusión social y hace uso
análisis de datos de los mecanismos
estadísticos, ¿son una democráticos para la
herramienta útil las superación de la
medidas de tendencia discriminación y el respeto a
central? la diversidad.
PRIMER PERÍODO
Objetivo del Grado: Utilizar los conocimientos previos en el análisis y graficación de funciones reales para la construcción y apropiación del
concepto de límite y derivada de una función, pensamiento aleatorio y su contribución al mejoramiento de los procesos cognitivos
Competencias:
Razonamiento: Desarrollar pensamiento analítico y variacional mediante el análisis de funciones.
Planteamiento y Resolución de Problemas: Resolver y plantear eventos físicos y matemáticos de la vida a través de funciones y gráficas.
Comunicación: Describir, representar y argumentar eventos físicos y matemáticos que involucren funciones.
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 Encuentro la diferencia entre los números racionales y los irracionales al representarlos en forma decimal.
 Propongo diferentes formas de notación de números reales y digo cual es la más adecuada en una situación o en otra.
 Reconozco y describo curvas y lugares geométricos.
 Encuentro estrategias que me permiten hacer mediciones muy exactas.
 Observo las propiedades y analizo las relaciones entre las expresiones algebraicas y las gráficas de funciones.
Contenidos
MATEMATICAS PARA LA  Construcción del  Representación de  Perseverancia en Cognitivos:
VIDA concepto función, números reales la búsqueda de - Utiliza el pensamiento
clasificación de (enteros, explicaciones. analítico y variacional para
En múltiples ocasiones de funciones y fraccionarios, (hora de la el análisis de funciones.
nuestra vida práctica nos operaciones entre decimales) en la convivencia)
Procedimentales:
encontramos con ellas.
situaciones de cambio: la  Desarrollo
recta numérica.  Orden al elaborar
de  Ubicación de tablas y gráficos. - Resuelve y plantea
variación de precios, el pensamiento puntos en el plano  Orden situaciones de la vida a
recorrido de un móvil, el en la través de funciones y
analítico y cartesiano. realización de
cambio de temperatura, la gráficas.
variación de un recorrido,
variacional  Procesos claros procedimientos. - Describe, representa y
mediante el análisis
las variaciones de nuestros de funciones.
para la elaboración  Solidaridad con argumenta situaciones que
ritmos fisiológicos, etc. Para de tablas. sus compañeros involucran funciones.
poder analizar esos  Definición y  Diseño de gráficas en la explicación - Establece
clasificación de regularidades,
fenómenos, la Matemática de funciones. de los temas.(hora
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nos ofrece la teoría de sucesiones.  Comparación de de la convivencia) generalizaciones y

funciones, a través de la  Determinación de resultados en  Puntualidad y conclusiones con base en
cual podemos estudiar, la regla de tablas y gráficos. eficiencia en la los términos de una
describir y representar sucesión.
múltiples situaciones en las
formación de los  Comparación de presentación de
términos de una los términos de una sus deberes Actitudinales:
que intervienen relaciones sucesión dada. académicos.(hora
entre variables que sucesión. - Analiza cómo sus
de la convivencia)
necesitamos manejar y pensamientos y emociones
prever su comportamiento.  Aplicación del influyen en su participación
Si un móvil se desplaza en hábito de la en las decisiones colectivas
cierto momento según la proactividad, a
función F(x) = X2 – 2. través de una
Encuentre la ubicación del lectura en voz alta
móvil en los momentos de un fragmento
indicados y represéntelos de un clásico
en el plano cartesiano. literario
matemático. (El
t 1 2 3 4 diablo de los
F(t) números).
1. ¿Qué fenómenos de la
vida práctica se pueden
resolver mediante
funciones?
2. ¿Qué estrategias
matemáticas se pueden
utilizar para construir los
conceptos de
funciones?
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3. ¿A qué conclusiones se
puede llegar después de
orientar el tema de
funciones?

SEGUNDO PERÍODO
Competencias:
Razonamiento: Establecer regularidades, generalizaciones y conclusiones con base en los términos de una sucesión.
Planteamiento y Resolución de Problemas: Resolver y plantear situaciones de la vida a través de funciones y gráficas.
Comunicación: Describir y argumentar conclusiones relacionadas con situaciones que conlleven a sucesiones y límites.
 Practico todo lo conocido sobre los números reales para comparar, identificar y diferenciar propiedades, relaciones y
operaciones de los números enteros, racionales e irracionales; argumento mis respuestas.

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 Utilizo procesos de aproximación sucesiva y rangos de variación.

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Contenidos
En múltiples fenómenos se  Cálculo de límites  Procesos claros  Perseverancia en Cognitivos:
pueden obtener datos de sucesiones y para la elaboración la búsqueda de - Describe y argumenta
numéricos ordenados; en la límites de de tablas. explicaciones conclusiones relacionadas
sucesión de tiempos,
ordenación de objetos,
funciones.  Diseño de gráficos. lógicas para la con situaciones que
disposición de elementos.  Repaso de  Comparación de
solución de conlleven a sucesiones y
nociones y problemas.(hora límites.
Estos fenómenos se resultados en de la convivencia)
estudian matemáticamente a conceptos de tablas y gráficos. Procedimentales:
ecuaciones,  Orden al elaborar
través de las sucesiones y
inecuaciones,  Solución de tablas y gráficos. - Resuelve y plantea
las funciones reales. situaciones situaciones de la vida a
La fracción de espacio que le
intervalos y
problema que  Orden en la través de funciones y
conjuntos. realización de
falta por recorrer a un atleta involucren gráficas.
al segundo n después de  Comprensión de ecuaciones o procedimientos. - Argumenta las respuestas a
haber comenzado a correr temas de inecuaciones,  Solidaridad con los ejercicios de
está dado por la sucesión 1/ estadística y intervalos y sus compañeros razonamiento lógico.
(n+1); determine el espacio probabilidad. conjuntos. en la explicación - Formula problemas que se
que le falta por recorrer en  Interpretación de  Realización de de los temas.(hora resuelvan con ecuaciones o
los valores de n dados: 10 problemas de de la convivencia) inecuaciones.
gráficas
seg., 100 seg., y 1000 seg. razonamiento estadísticas.  Colaboración a - Resuelve y plantea
Preguntas Orientadoras lógico. situaciones de la vida en las
1. ¿En qué fenómenos de  Solución de sus compañeros
que interviene la
problemas de menos
la vida práctica se avanzados, organización de datos
pueden obtener datos probabilidad y de
mediante la estadísticos y
numéricos ordenados? razonamiento
explicación de probabilidades.
2. En la formación de una lógico
temáticas vistas - Resuelve Describe y
sucesión de números
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reales, ¿qué relaciones en clase. (Hábito argumenta conclusiones

permiten identificar las ganar – ganar) acerca de los temas
regularidades? tratados.
3. ¿Es posible que los Actitudinales:
términos de una sucesión
sean todos fraccionarios? - Comprende la importancia
4. ¿Qué ocurre cuando en de la defensa del medio
una fracción los valores ambiente, tanto en el nivel
de las variables tienden a local como global, y
infinito? participa en iniciativas a su
favor.
5. ¿Cómo es el
comportamiento de una - Propende por el trabajo
función en valores de la colaborativo entre sus
variable que decrecen compañeros de clase,
indeterminadamente? reflejando su capacidad de
liderazgo.
6. ¿Qué es un punto de
discontinuidad en una
función?

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TERCER PERÍODO
Competencias:
Razonamiento:
 Determinar e interpretar las razones de cambio entre variables.
 Identificar la función derivada como una función de variación instantánea.
 Evaluar la derivada de una función en un punto e identificarla como la pendiente de una recta tangente.
 Resolver y plantear situaciones de variación instantánea.
 Calcular derivadas de diferentes funciones.
 Resolver problemas de optimización por técnicas de análisis.
Comunicación: Describir y argumentar conclusiones relacionadas con situaciones que conlleven a derivar funciones.

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 Uso argumentos geométricos en la solución de problemas matemáticos y de otras ciencias.
 Resuelvo y formulo problemas que involucran velocidad utilizando mediciones derivadas.
 Interpreto la noción de derivada como razón de cambio instantánea en contextos matemáticos y no matemáticos (velocidad,
aceleración).
Contenidos
OPTIMICEMOS  Interpretación y  Cálculo de  Perseverancia en Cognitivos:
FUNCIONES comprensión del funciones la búsqueda de - Determina e interpreta
Para construir una caja con concepto de derivadas. explicaciones.(hor razones de cambio entre
un volumen de 8
decímetros cúbicos y de
derivada.  Cálculos de a de la variables
base cuadrada cuyo lado
 Reconocimiento e máximos y mínimos convivencia)
Procedimentales:
mide x decímetros, se
interpretación de en una función.  Orden al elaborar
nociones de  Resolución tablas y gráficos. - Identifica la función derivada
necesita cierta cantidad de de como la función de variación
material determinado por la
variación media y problemas de  Orden en la instantánea y resuelve
variación optimización por realización de
función: F(x)= 2X2 + 32x; situaciones con esta.
instantánea. técnicas de procedimientos.
cuál debe ser la longitud de - Evalúa la derivada de una
la base para que se emplee  Utilización de análisis.  Solidaridad con función en un punto y la
el mínimo material posible? técnicas sus compañeros identifica como la pendiente
Preguntas Orientadoras apropiadas para  Procesos claros en en la explicación de una recta tangente.
1. ¿Cómo se puede derivar funciones el cálculo de de los temas.(hora - Calcula derivadas de
clasificar la función de la algebraicas. integrales. de la convivencia) diferentes funciones.
situación anterior?  Definición de  Comparación de  Liderazgo en el - Resuelve problemas de

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2. ¿Qué representa una integral. resultados de desarrollo de optimización por técnicas de

derivada?  Determinación de diferentes actividades análisis.
3. ¿Qué es el máximo de funciones integrales. propias de la - Describe y argumenta
una función? integrales.  Utilización de las institución. (líder conclusiones relacionadas
4. ¿Qué es el mínimo de en mí) con situaciones que
una Función?
 Comprensión de propiedades de la
conlleven a derivar
diferentes integral definida.
Resolución de funciones.
aplicaciones a la
problemas de - Comprende y utiliza las
integral.
aplicación. propiedades de las
 Interpretación y integrales para calcularlas.
manejo del - Utiliza técnicas para integrar
concepto de diferentes funciones.
integral definida. - Resuelve y plantea
situaciones en las que
interviene la integral.
- Describe y argumenta
conclusiones relacionadas
con situaciones que
conlleven al manejo de
integrales.
Actitudinales:
- Conoce y usa los
mecanismos
constitucionales de
participación que permiten
expresar opiniones y
participar en la toma de
decisiones políticas tanto a

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nivel local como a nivel

nacional.

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MALLAS CURRICULARES PARA MODELOS FLEXIBLES (CLEI)
CLEI: I Intensidad Horaria Semanal: 4
PRIMER PERÍODO
comunicación y modelación) necesarias en el conteo, operaciones aritméticas básicas, algoritmos y las relaciones entre números y
magnitudes, figuras planas, unidades de medidas de longitud, recolección y organización de datos, mediante actividades lúdico-
recreativas, el uso de material concreto y diversas representaciones para la descripción, comparación y cuantificación de
situaciones numéricas en diferentes contextos y la resolución de problemas básicos cotidianos que les permita lograr la
interpretación y transformación de su realidad.
✰ Pensamiento Numérico y Sistemas Numéricos.
✰ Pensamiento Espacial y Sistemas Geométricos.
✰ Pensamiento Métrico y Sistemas de medidas.
✰ Pensamiento Aleatorio y Sistemas de Datos.
Competencias:
Razonamiento: Interpretar situaciones matemáticas aditivas y sustractivas, a partir de una situación dada o un grupo de datos según la
información proporcionada.
Interpretar y seleccionar correctamente la información matemática a partir de una situación dada o un grupo de datos.
Planteamiento y Resolución de Problemas: Argumentar sobre la solución de una situación o problema presentando y organizando

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procedimientos lógicos.
Comunicación: Argumentar y proponer solución a las preguntas orientadoras y situaciones problemas, prediciendo y estimando resultados
numéricos.
Argumentar los procedimientos y algoritmos utilizados para resolver una situación presentada.
✰ Reconozco significados del número en diferentes contextos: medición, conteo, comparación, codificación, localización, entre otros.
✰ Describo, comparo y cuantifico situaciones con números, en diferentes contextos y con diversas representaciones.
✰ Represento el espacio circundante para establecer relaciones espaciales
✰ Desarrollo habilidades para relacionar dirección, distancia y posición en el espacio.
PENSAMIENTO MÉTRICO Y SISTEMA DE MEDIDAS
✰ Realizo y describo procesos de medición con patrones arbitrarios y algunos estandarizados, de acuerdo al contexto.
✰ Clasifico y organizo datos de acuerdo a cualidades y atributos y los presento en tablas.
✰ Reconozco y describo regularidades y patrones en distintos contextos (numérico, geométrico, musical, entre otros).
Contenido: Periodo 1
Cognitivos:
¿Es posible encontrar ✰ Reconocimiento de ✰ Resolución de ✰ Práctica de
- Reconoce y utiliza los
alguna relación entre las
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matemáticas y los nociones básicas como problemas mediante procesos de números para contar,
animales? largo – corto, alto – bajo, el uso de operaciones higiene y medir y solucionar
dentro – fuera e izquierda básicas y la cuidado con situaciones problémicas.
Desde luego que sí. – derecha. identificación de los las mascotas - Identifica relaciones de
Aunque no siempre nos datos, el y animales de
demos cuenta, las ✰ Lectura, escritura y planteamiento y su entorno.
orden entre los números
ordenamiento de los y desarrolla operaciones
matemáticas están utilización de una
presentes en casi todos los números según su valor estrategia de solución ✰ Mantenimiento con números naturales
ámbitos de la vida. Nuestro posicional. y la verificación de la del orden y el Procedimentales:
cuidado del
objetivo será encontrar ✰ Identificación de las respuesta.
ambiente en el
- Establece relaciones de
cualquier relación entre las orden y secuencia entre
matemáticas y el mundo
características comunes ✰ Relación entre desarrollo de
los números.
de los elementos de un conceptos las diferentes
animal. Un objetivo que conjunto y representación geométricos. actividades. - Ubica objetos en
puede parecer difícil de de éste (hora de la relación con su posición
conseguir, pero que con un ✰ Desarrollo de en el espacio.
poco de imaginación se ✰ Resolución de problemas habilidades lógicas y
convivencia)
puede conseguir. mediante el uso de la espaciales. ✰ Aplicación del - Resuelve problemas
adición y la sustracción y hábito de la con los números en las
Preguntas Orientadoras verificación de sus ✰ Resolución de proactividad, a diferentes unidades del
1. ¿Cuál es el animal más resultados. situaciones con través de una sistema decimal.
grande y el más pequeño diferentes sistemas
de nuestro planeta?
✰ Reconocimiento y de medida.
lectura en voz
-Aplica conocimientos
diferenciación entre las alta de un
2. ¿Por qué una cebra no fragmento de relacionados con
rectas, las semirrectas y estadística a los
podría pertenecer a un un clásico
los segmentos, paralelas diferentes contextos
conjunto de tigres? literario
secantes y curvas.
3. Si se hiciera una matemático.
competencia con los ✰ Identificaciónde distintos (El diablo de
Actitudinales:
animales más veloces, patrones de medida para los números).
¿Cuáles crees tú que realizar mediciones de -Demuestra disposición y

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ocuparían los primeros longitud orden para trabajar los

puestos y quienes los números.
últimos? ✰ Organización y
4. ¿Qué pasa con la clasificación de la
cantidad de animales de información y uso de
una especie al nacer tablas de frecuencia para
nuevos miembros o al servir representarla.
de alimento para otros? ✰ Reconocimiento e
5. ¿Qué instrumento identificación de
usarías para medir el secuencias en figuras
tamaño de algunos planas y números.
animales?

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SEGUNDO PERÍODO
✰ Pensamiento Métrico y Sistemas de medidas
Competencias:
Razonamiento: Ubicar en la casilla de valor posicional cifras hasta de seis dígitos las cuales compone y descompone mediante la suma y
la resta.
✰ Explorar la causalidad de eventos y hacer inferencias sobre un conjunto de datos.
✰ Solucionar problemas de su entorno cotidiano utilizando la multiplicación como estrategia.
✰ Plantear y utilizar procedimientos matemáticos para la descomposición de números para la resolución de problemas.

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Comunicación:
✰ Utilizar la terminología matemática para explicar diferentes situaciones y reconocer que puede haber varias maneras de resolver un
mismo problema.
✰ Dar y seguir instrucciones en que aparecen relaciones de distancia y dirección.
✰ Reconozco propiedades de los números (ser par, ser impar, etc.) y relaciones entre ellos (ser mayor que, ser menor que, ser
múltiplo de, ser divisible por, etc.) en diferentes contextos
✰ Uso diversas estrategias de cálculo (especialmente cálculo mental) y de estimación para resolver problemas en situaciones aditivas
y multiplicativas.
✰ Reconozco en los objetos propiedades o atributos que se puedan medir (longitud, área, volumen, capacidad, peso y masa) y, en
los eventos, su duración
✰ Analizo y explico sobre la pertinencia de patrones e instrumentos en procesos de medición
✰ Explico, desde mi experiencia, la posibilidad e imposibilidad de ocurrencia de eventos cotidianos.
Contenidos
La celebración de un ✰ Reconocimiento del ✰ Representación y ✰ Organizació Cognitivos:
cumpleaños: momento valor posicional de n del tiempo
operación con números. - Reconoce en varias
ideal para reconocer y los dígitos de un dando situaciones las
emplear conceptos número. ✰ Reconocimiento de espacio propiedades y
matemáticos básicos. unidades de longitud y suficiente a operaciones con
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Preguntas Orientadoras tiempo. todos los números naturales.

1. ¿Cuántos globos
✰ Organización de
deberes
utilizaríamos para una
datos y definición ✰ Reconocimiento y
escolares. (
- Reconoce unidades e
de eventos seguros manejo de las manecillas instrumentos para
fiesta de cumpleaños? hábito poner medir el tiempo y la
del reloj.
2. ¿Cuántas niñas y ✰ Comparación, primero lo distancia.
niños invitaríamos a la lectura y escritura ✰ Construcción del valor primero)
- Identifica las diferentes
fiesta? de números. posicional de los
3. Al finalizar la fiesta números según su
✰ Cuidado del figuras y cuerpos
¿Cuántos globos
✰ Unidades de
cantidad de cifras.
mobiliario y la geométricos.
longitud y tiempo: el decoración Procedimentales:
quedaron?
4. ¿Cuántos confites se
metro y sus ✰ Lectura y escritura de fiestas y otros
múltiplos, el reloj y números de varias cifras eventos. (hora - Cuenta, organiza y
repartieron en la opera cantidades con
la hora. y relaciones de orden de la
fiesta? diferente número de
entre éstos. convivencia)
5. ¿En qué fecha ✰ Multiplicaciones y dígitos y establece
celebraremos la fiesta divisiones por ✰ Realización y solución ✰ Participación entre ellos relaciones
de cumpleaños? ¿Por números de varias de situaciones activa de orden
qué? cifras. problemas que mediante la
6. ¿Existe alguna involucran aplicación de Actitudinales:
relación entre el ✰ El círculo y la
multiplicaciones y juegos - Demuestra
número de invitados y circunferencia y
divisiones con diferentes matemáticos responsabilidad en los
algunos sólidos.
el número de regalos números en clase – compromisos
recibidos? ✰ Clasificación de los
✰ Representación de
bloques asignados.
7. ¿De qué manera triángulos y los lógicos - Participa activamente
organizamos y figuras y cuerpos (Hábito
cuadriláteros. en clase a través de
representamos los geométricos Armonizar)
identificando sus actividades lúdicas que
datos de la fiesta? le permiten construir
características.
conocimiento.

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TERCER PERÍODO
✰ Pensamiento Métrico y Sistemas de Medidas
Competencias:
Razonamiento:
Describir lo que cambia y cómo cambia usando dibujos, palabras, números o gráficos.
Interpretar diferentes patrones y hacer conjeturas respecto de su comportamiento para llegar a respuestas acertadas
Clasificar por criterios explícitos formas geométricas y unidades de medida.
Planteamiento y Resolución de Problemas: Interpretar la suma y la resta como operaciones de los números naturales y resolver problemas
con esas operaciones.
Construir representaciones equivalentes de números, formas geométricas y de unidades de medida.

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Proponer solución a los problemas presentados usando los procedimientos matemáticos con creatividad.
Comunicación:
Leer, describir e interpretar la información presentada gráficamente.
Describir y expresar formas de construcción de patrones de variación.
✰ Uso diversas estrategias de cálculo (especialmente cálculo mental) y de estimación para resolver problemas en situaciones aditivas
y multiplicativas.
✰ Dibujo y describo cuerpos o figuras tridimensionales en distintas posiciones y tamaños.
✰ Realizo construcciones y diseños utilizando cuerpos y fi - guras geométricas tridimensionales y dibujos o fi guras geométricas
bidimensionales
✰ Comparo y ordeno objetos respecto a atributos medibles.
✰ Realizo estimaciones de medidas requeridas en la resolución de problemas relativos particularmente a la vida social, económica y
de las ciencias.
✰ Clasifico y organizo datos de acuerdo a cualidades y atributos y los presento en tablas.
✰ Identifico regularidades y tendencias en un conjunto de datos.
Contenidos
¿Cómo se hace una
película?
✰ Principios ✰ Distinción de formas de ✰ Reco Cognitivos:
geométricos figuras planas y sólidos nocimiento de los - Identifica las
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Preguntas Orientadoras básicos: clases de geométricos y cálculo de tipos de unidades de

1. ¿De qué manera se figuras planas y perimetros, áreas y contenidos que medida en
pueden utilizar los sólidos volúmenes podemos ver de diferentes
geométricos, acuerdo con situaciones .
números en la
cálculo de
✰ Reconocimiento y medición nuestra edad en
realización de una de objetos según la unidad - Comprende el
película? perímetros, áreas y los diferentes concepto de
de medida utilizada.
volúmenes. géneros del cine. fracción, lo
2. ¿Qué elementos de ✰ Realización de
una película se ✰ Las unidades de equivalencias con medidas ✰ Organ clasifica y
medida de la ización del tiempo resuelve
pueden medir? de longitud, capacidad,
longitud, capacidad, dando espacio operaciones entre
3. ¿Cuáles han sido las peso y temperatura. ellas.
peso, temperatura. suficiente a todos
películas infantiles ✰ Interpretación de la los deberes Procedimentales:
más taquilleras? ✰ La fracción como información en los escolares (hábito
parte de la unidad y diagramas de barra. - Lee y analiza las
poner primero lo
de un número, tipos situaciones
de fracciones y ✰ Resolución de situaciones primero)
presentadas en el
operaciones entre problemicas en las que ámbito numérico
intervienen fracciones y sus
ellas.
operaciones. ✰ Perse y encuentra los
procedimientos y
✰ Combinaciones y verancia en la
algoritmos
probabilidad de búsqueda de
estrategias. (hora correspondientes.
ocurrencia de
eventos de la convivencia) - Utiliza las
diferentes
✰ Resolución de unidades de
problemas con medida y la
naturales y información de los
fracciones gráficos en la
✰ Los diagramas de solución de las
barras y su situaciones

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Fecha: septiembre
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aplicación. planteadas.
- Usa su
experiencia para
predecir si algo va
a suceder, o la
probabilidad de
ocurrencia.
Actitudinales:
- Muestra disciplina
y orden en el
trabajo con los
números y las
figuras.

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CLEI: II Intensidad Horaria Semanal: 4

PRIMER PERÍODO
ingreso asertivo al ciclo de formación secundaria, permitiendo lograr el desarrollo de competencias interpretativas y argumentativas.
✰ Pensamiento Numérico y Sistemas Numéricos
✰ Pensamiento Espacial y Sistemas Geométricos
✰ Pensamiento Métrico y Sistema de medidas
✰ Pensamiento Aleatorio y Sistemas de Datos
✰ Pensamiento Variacional y Sistema Variacional
Competencias
Razonamiento:
Reconocer la representación de números en el sistema decimal y establecer relaciones de orden entre ellos.
Comprender la estructura posicional del sistema decimal.

Proponer alternativas para la solución de problemas y plantear situaciones dentro y fuera del contexto de las matemáticas.
Comunicación: Argumentar el procedimiento utilizado en la solución de un problema, presentando los datos de una manera lógica y clara.
Justificar la utilización de determinada unidad de medida de longitud.

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✰ PENSAMIENTO NUMÉRICO Y SISTEMAS NUMÉRICOS:
Resuelvo y formulo problemas cuya solución requiere las relaciones y propiedades de los números naturales sus operaciones.
Reconozco la potenciación y la radiación en contextos matemáticos y no matemáticos.
Investigo y comprendo las propiedades de los números naturales.

Resuelvo y formulo problemas a partir de un conjunto de datos.
Selecciono unidades convencionales para hacer diferentes dimensiones.
Comparo y clasifico figuras bidimensionales de acuerdo con sus componentes y características.
Contenidos
Los dinosaurios eran reptiles ✰ Lectura y escritura de ✰ Reconocimiento del valor ✰ Empatía y
Cognitivos:
terrestres, animales con números naturales posicional de cada cifra satisfacción al - Identifica la lectura,
espina dorsal, cuatro patas y ✰ Operaciones y en un número. preocuparse escritura y descomposición
piel impermeable cubierta de propiedades aritméticas ✰ Ordenamiento de los por las de números naturales
escamas, que vivieron durante básicas con números números naturales. necesidades - Reconoce las
la era Mesozoica, la cual se de los demás. diferentes clases de
divide en tres periodos:
naturales. ✰ Aplicación correcta del Líneas.
Triásico, Jurásico y Cretásico. ✰ Definición y uso de las algoritmo de la las ✰ Conocimiento - Identifica el
Secuencias numéricas. operaciones con y utilización
Preguntas Orientadoras proceso de la
✰ Magnitudes naturales. correcta de los multiplicación y
1. Según las características
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comunes, ¿Cómo se relacionadas y su ✰ Encuentro de mecanismos división entre números

podían agrupar los aplicación. regularidades numéricas. de naturales.
diferentes tipos de ✰ Composiciones participación - Reconoce las
dinosaurios? geométricas.Recta ✰ Identificación del estudiantil en características que
2. ¿Cómo podrías paralelas.Polígono mínimo común múltiplo el medio determinan un ángulo
de dos o más números escolar. (la y sus clases.
descomponer el número ✰ Descomposición en y reconocimiento del hora de la - Reconoce los
que representa la cantidad factores primos.
de especies de máximo común divisor convivencia) números fraccionarios
dinosaurios que existían? ✰ Mínimo común múltiplo de dos o más números
✰ Aplicación del
y los utiliza en la
(MCM).Máximo común solución de problemas.
3. Según el tamaño de hábito de la
algunas especies de divisor (MCD). proactividad, a Procedimentales:
través de una - Establece el orden de
dinosaurios, ¿Cómo ✰ Medidas de longitud y el lectura en voz
podrías ordenarlo? perímetro. los números naturales y
alta de un realiza operaciones
4. ¿Podrías construir un ✰ Eventos seguros, fragmento de entre ellos.
dinosaurio con rectas, probables e imposibles. un clásico - Representa relaciones
semirrectas o segmentos?
literario entre magnitudes.
5. ¿Se podrían ubicar e matemático. (longitud, capacidad y
identificar ángulos en los (El diablo de peso).
cuerpos de los los números). - Recolecta datos de su
dinosaurios?
entorno inmediato,
6. ¿Con qué medirías la mediante encuestas
longitud de un dinosaurio? simples, y los organiza
7. ¿Podrías representar la en tablas de frecuencia
rutina diaria de un y los grafica.
dinosaurio? Actitudinales:
- Interioriza
procedimientos
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matemáticos a través
de la solución de
situaciones problema.
- Muestra manejo de
las cantidades en
diferentes
situaciones de su
cotidianidad.
-

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SEGUNDO PERÍODO
Competencias:
Razonamiento:
✰ Identificar regularidades de tipo gráfico.
✰ Calcular probabilidades de eventos independientes.
✰ Manejar aspectos básicos de los números.
✰ Analizar información representada en diagramas de barras.
✰ Ordenar y clasificar fracciones.
✰ Resuelve situaciones cotidianas que involucran fracciones.
Comunicación:
 Relaciona el entorno con conceptos geométricos.

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✰ Uso estrategias del cálculo y estimación para resolver problemas en situaciones aditivas y multiplicativas.
✰ Interpreto fracciones en diversos contextos: situaciones de medición, razones y proporciones.
✰ Analizo y explico las distintas representaciones de un mismo número (naturales, fraccionarios, decimales y porcentajes).
✰ Uso diferentes estrategias de cálculo y de estimación para resolver problemas de situaciones aditivas y multiplicativas.
✰ Interpreto información presentada en tablas y gráficos.
✰ Clasifico objetos tridimensionales de acuerdo con sus componentes y propiedades.
✰ Identifico el ángulo en situaciones estáticas y dinámicas.
✰ PENSAMIENTO MÉTRICO Y SISTEMAS DE MEDIDAS
✰ Utilizo y justifico las estimaciones en situaciones de la vida diaria en las ciencias.
✰ Predigo patrones de variación en una secuencia numérica, geométrica y grafica
Contenidos
¿POR QUÉ NECESITA EL SER ✰ Reconocimiento, lectura ✰ Conocimiento Cognitivos:
HUMANO MEDIR? - Clasificación de y escritura de fracciones de los - Realiza operaciones de
Preguntas Orientadoras triángulos y y decimales. alimentos con Unión, Intersección y
1. ¿Cómo se puede cuadriláteros.
cambiar un decimal en Medidas de
✰ Agrupación y resolución mayor aporte Diferencia entre conjuntos.
de problemas con nutricional.
una fracción? superficie: - Comprende la relación
2. ¿Qué perímetro y área de
números decimales ✰ Manejo existente entre los números
fracciones y porcentajes. adecuado de binarios y el sistema
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procedimiento podemos cuadrados y ✰ Relaciones de las envolturas decimal para el manejo de

utilizar para transformar rectángulos. Clasificación de o empaques información en un
la medida de una - Relación y triángulos y cuadriláteros de los computador.
estatura a una medida a comparación entre de acuerdo a sus alimentos. -Identifica los atributos de
escala? fracciones características, cálculo ✰ Participación figuras en dos o tres
3. ¿Qué criterios decimales y de áreas y perímetros. activa dimensiones y aplica los
usamos para clasificar y números decimales. conceptos de perímetro,
agrupar objetos de - Operaciones con
✰ Interpretación de datos mediante la
área diferentes figuras
representados en tablas. aplicación de
nuestro entorno? fracciones y juegos planas
4. ¿Qué unidades e números decimales. ✰ Aplicación de la matemáticos Procedimentales:
instrumentos son - Los porcentajes y potenciación en la en clase –
empleador para medir su relación con solución de problemas. bloques - Utiliza las operaciones
objetos y eventos? fracciones y ✰ Análisis y aplicación del lógicos entre conjuntos para
¿Cómo se representa decimales. procedimiento para (Hábito resolver problemas.
gráficamente un conjunto - Magnitudes directa hallar la raíz de un Armonizar) - Aplica los pasos
de datos? o inversamente fundamentales de un
relacionadas.
número. ✰ Reconocimien estudio estadístico para la
to y manejo interpretación de un sistema
- Las ecuaciones: de las
representación y de datos.
situaciones de
aplicación. exclusión o Actitudinales:
- El sistema binario discriminación - Utiliza las estrategias,
conversiones y su en el medio las habilidades y los
utilización en la escolar (la conocimientos
informática. hora de la adquiridos en la teoría
✰ la circunferencia y convivencia) de números para
algunos sólidos resolver problemas.
geométricos.

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TERCER PERÍODO
✰ Pensamiento Métrico y Sistemas de medidas.
Competencias:
Razonamiento: Interpretar diferentes problemas no rutinarios, mediante la selección de conceptos y técnicas matemáticas
apropiadas.
Planteamiento y Resolución de Problemas: Plantear y formular problemas matemáticos en contextos de diversas áreas utilizando el
lenguaje, la notación y símbolos matemáticos para presentar, modelar y analizar la situación.
Argumenta la presencia de las matemáticas en diversas situaciones de la vida real y obtener conclusiones lógicas a partir de los
datos obtenidos.
Comunicación: Argumentar en forma convincente la estrategia utilizada para resolver una situación en contextos diferentes a las
matemáticas que involucran los conceptos desarrollados en esta unidad.
Proponer conexiones entre diferentes conceptos con el fin de resolver un problema dentro o fuera del contexto de las matemáticas.
✰ PENSAMIENTO NUMÉRICO Y SISTEMAS NUMÉRICOS:
✰ Interpreto las fracciones en diferentes contextos: medidas, razones y cocientes.

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✰ Resuelvo y formulo problemas de proporción directa e inversa.

✰ Reconozco y uso la proporcionalidad para resolver problemas de medición (alturas, cálculo del tamaño de grupos
grandes).
✰ PENSAMIENTO ALEATORIO Y SISTEMAS DE DATOS:
✰ Hago conjeturas y pongo a prueba predicciones acerca de la posibilidad de ocurrencia de eventos.
✰ Predigo patrones de variación en una secuencia numérica, geométrica o gráfica.
✰ Represento y analizo las relaciones entre dos cantidades variables mediante tablas, gráficas en el plano cartesiano,
palabras o ecuaciones.
✰ Encuentro la media aritmética, la mediana y la moda de un sistema de datos e interpreto su significado.
✰ PENSAMIENTO ESPACIAL Y SISTEMAS GEOMÉTRICOS:
 Comparo y clasifico objetos tridimensionales de acuerdo a sus componentes: ángulos, vértices y características.
 Identifico y justifico relaciones de congruencia y semejanza entre figuras.
 Hago conjeturas y verifico los resultados de aplicar transformaciones a figuras en el plano para construir diseños.
 Identifico y construyo parejas de ángulos con medidas dadas.
 Desarrollo, comprendo y utilizo fórmulas para encontrar áreas de polígonos regulares y figuras compuestas.
✰ Manejo con fluidez las unidades métricas cuadradas.
 Encuentro soluciones de una cantidad desconocida en una ecuación sencilla.

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¿PODEMOS -Ángulos - Determinación del ángulo ✰ Conocimiento y Cognitivos:
REPRESENTA complementa suplementario de un ángulo respeto de los diferentes - Reconoce el
R rios y ángulos dado. gustos musicales de los algoritmo para
CARACTERÍST suplementario - Aplicación de las unidades amigos y compañeros multiplicar y
ICAS Y s. de área y sus conversiones
RELACIONES - Unidades de para la solución de ✰ Aplicación del dividir y los
hábito de la proactividad, a aplica en
DEL PLANETA área: áreas problemas y ejercicios. situaciones
TIERRA EN de polígonos través de una lectura en
- Aplicación de la relación de problémicas.
NÚMEROS? regulares y voz alta de un fragmento de
orden entre dos o más - Utiliza las
Preguntas área de un clásico literario
fracciones. características
Orientadoras figuras matemático. (Alicia en el
- Determinación de las y las
compuesta. país de las matemáticas).
1. ¿A qué relaciones de semejanza y operaciones
nos - Medidas de congruencia entre dos figuras ✰ Perseverancia aritméticas de
referimos tendencia geométricas en la búsqueda de manera
con las central: la - Realización de diferentes estrategias. (hora de la precisa y
expresiones media movimientos en el plano de convivencia) eficiente de los
“tres cuartas aritmética y la figuras geométricas. números
partes de moda. -Determinación de la decimales para
agua”, o - Razones y variación directa o el
“tres de cada proporciones. inversa de dos planteamiento
cien litros de - Ampliación magnitudes. y resolución de
agua”? y reducción problemas.
2. ¿Cómo de figuras. - Utilización de la regla - Analiza el
se - Semejanza de tres directa e inversa. concepto
distribuye el y congruencia razón y
agua? de figuras. proporción y lo
3. ¿Sabes - aplica en
qué cantidad Traslaciones, diferentes

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de especies reflexiones y situaciones

están en rotación de problema.
peligro de figuras.
extinción? - Procedimentales:
4. ¿Qué Probabilidad
cantidad de de ocurrencia - Representa y
petróleo se de un evento. analiza la
gasta - Regla de tres relación entre
diariamente directa y regla dos cantidades
en el de tres variables para
planeta? inversa. resolver una
5. ¿Cuál -Los poliedros: situación con la
de las área seccional ayuda de la
regiones de y volumen de proporcionalidad
Colombia los sólidos .
ocupa más geométricos. Plantea y resuelve
territorio? -Unidades de problemas en
6. ¿Qué volumen, de diferentes áreas del
parte de la peso y de conocimiento que
tierra de capacidad. involucran las
Suramérica, unidades de
en total, volumen, peso y
corresponde capacidad
a la selva del Actitudinales:
Amazonas?
7. - Muestra
¿Cuánta destreza en el
selva ha manejo de
desaparecid diferentes

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o en el instrumentos de
Amazonas? medición..
8. ¿Qué
porcentaje
de árboles
se deben
sembrar
para lograr
el equilibrio
de la selva
Amazónica?
9. ¿Si
seguimos
deteriorando
nuestro
planeta qué
ocurrirá en
los próximos
cien años?
10. ¿En
cuántos
grados
centígrados
disminuye la
temperatura
a una altura
de 500
metros?
11. ¿Cómo

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podemos
determinar la
distancia
real entre
dos puntos
de la tierra
conociendo
un mapa y
su escala?
12. ¿Qué
diferencia
hay entre
semejanza y
congruencia
?
13. ¿Cómo
podemos
generar
traslaciones
sobre
objetos y ver
sus efectos?
14. ¿Cómo
podemos
visualizar la
reflexión y la
rotación de
cualquier
objeto en un

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plano?
15. ¿Cómo
podemos
analizar el
significado
de
“probabilidad
de
ocurrencia
de un
evento”?

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Grado: CLEI Intensidad Horaria Semanal:

III 4
PRIMER PERÍODO
Objetivo del Grado: Resolver y formular problemas utilizando propiedades básicas de la teoría de números naturales, el conjunto de los
números enteros y racionales comparando e interpretando datos provenientes de diversas fuentes, haciendo uso de situaciones aditivas y
multiplicativas, proporcionalidad, organización de datos estadísticos al igual que la construcción y el análisis de diferentes tipos de
diagramas.
Competencias:
Razonamiento:
 Justificar las estrategias y los procedimientos puestos en acción en el tratamiento de problemas
 Utilizar argumentos propios para exponer ideas, comprendiendo que las matemáticas más que una memorización de reglas y algoritmos, son
lógicas y potencian la capacidad de pensar.
 Explicar cómo y porqué de los procesos que se siguen para llegar a conclusiones.
 Verificar e interpretar resultados a la luz del problema original.
Comunicación:

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 Hacer observaciones y conjeturas, formular preguntas y evaluar información.
 Utilizo números reales en sus diferentes representaciones y en diversos contextos.
 Resuelvo problemas y simplifico cálculos usando propiedades y relaciones de los números reales y de las relaciones y operaciones entre ellos.
 Efectúo operaciones con números reales y aplico las propiedades de manera adecuada.
 Analizo los procesos infinitos que subyacen en las notaciones decimales.
Contenidos
EL CONJUNTO DE LOS NÚMEROS  Repaso de  Representación  Adquisición de Cognitivos:
REALES operaciones básicas numérica y gráfica de confianza en el uso - Argumenta de forma
Mucho antes de que los con números enteros los números reales. significativo de las coherente las operaciones
griegos realizaran la
sistematización de los
(polinomios
 Definición, análisis y matemáticas. puestas en práctica para
conocimientos matemáticos,
aritméticos). aplicación de  Desarrollo de resolver un problema
los babilonios los egipcios  Definición de fracción operaciones básicas habilidades para desde la lógica, a través
de un proceso eficiente.
conocían las fracciones. y diversas con números reales. comunicarse
Cuando tomamos una medida representaciones,
amplificación y
 Desarrollo y
matemáticamente.
(hora de la
- Hace uso de postulados y
teoremas para dar
cualquiera, por ejemplo, el aplicación de
metro, para medir una simplificación de convivencia) argumentos en la
estrategias para la
magnitud continua, pueden fracciones.
resolución de  Perseverancia en la demostración de hechos
ocurrir únicamente dos cosas:  Cálculo del mcm para problemas. búsqueda de geométricos. (
Propiedades de la figuras)
que la unidad esté contenida
un número entero de veces, o
la las operaciones
básicas de
 Verificación e
estrategias. (hora
de la convivencia) Procedimentales:
interpretación de
que no esté contenida un fracciones.
resultados a la luz del  Capacidad de - Formula preguntas

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número entero de veces. En  Equivalencia decimal problema original. concertación en el razonables, verifica e
el primer caso, podremos
representar el resultado con un
de fracciones.  Investigación,
establecimiento de
los procesos más
interpreta los resultados
obtenidos y socializa
número entero. En el segundo  Clasificación y exploración
flexibilización
y
de
eficientes. situaciones relacionadas
operaciones básicas
caso, tendremos
fraccionar la unidad elegida
que
con números estrategias para la  Aplicación del
de forma directa o indirecta
con la matemática.
decimales. resolución de hábito de la
en dos, en tres, o más partes
situaciones proactividad, a - Interpreta problemas
iguales.  Definición y concretas. través de una reales usando grafos y
aplicación de
Pregunta Orientadora postulados y  Resolución de
lectura en voz alta
de un fragmento de
explicando su solución a
partir de figuras que le
6. ¿Cómo podemos lograr teoremas básicos de problemas a partir de
un clásico literario representan.
generalizaciones cuando la geometría. la definición y
matemático. (El - Socializa los procesos y
propiedades de los
los datos de los problemas
se refieren a cambios y
 Reconocimiento y triángulos
diablo de los estrategias de forma
demostración de números). coherente, práctica y con
relaciones específicas? congruentes.
criterios que definen
 Uso de las
 Valoración y fácil asimilación.
triángulos como reconocimiento de
congruentes. propiedades de la - Hace uso de postulados y
los postulados y teoremas para dar
simetría para la
 Propiedades de los construcción de
teoremas básicos de argumentos en la
ángulos que quedan la geometría. demostración de hechos
diseños artísticos.
determinados cuando  Argumentación clara geométricos.
un haz de rectas es y concisa sobre - Interpreta problemas
cortado por una recta procedimientos reales a partir de figuras
transversal. empleados y que le representan.
resultados
Actitudinales:
obtenidos.
- Muestra interés en el
desarrollo y aplicación de
diversas estrategias en la
resolución de problemas.
- Expresa, en forma
asertiva, sus puntos de

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vista e intereses en las

altamente efectiva.

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III 4
SEGUNDO PERÍODO
Objetivo del Grado: Resolver y formular problemas utilizando propiedades básicas de la teoría de números naturales, el conjunto de los
números enteros y racionales comparando e interpretando datos provenientes de diversas fuentes, haciendo uso de situaciones aditivas y
multiplicativas, proporcionalidad, organización de datos estadísticos al igual que la construcción y el análisis de diferentes tipos de
diagramas.
Competencias:
Razonamiento:
 Dar cuenta del cómo y del porqué de los procesos que se siguen para llegar a conclusiones.
 Justificar las estrategias y procedimientos necesarios en el planteamiento y resolución de problemas.
 Encontrar patrones y expresarlos matemáticamente.

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 Generalizar soluciones y estrategias para nuevas situaciones problema.

Comunicación:
 Expresar ideas hablando, escribiendo, y demostrando de diferentes formas.
 Hacer observaciones y conjeturas, formular preguntas y reunir y evaluar información.
 Identifico y utilizo la potenciación y la radicación para representar situaciones matemáticas y no matemáticas y para resolver problemas.
 Generalizo procedimientos de cálculo válidos para encontrar el área de regiones planas.
 Reconozco cómo diferentes maneras de presentación de información pueden originar distintas interpretaciones.
 Interpreto analítica y críticamente información estadística proveniente de diversas fuentes.
 Interpreto y utilizo conceptos de media, mediana y moda.
 Uso procesos inductivos y lenguaje algebraico para formular y poner a prueba conjeturas.
 Modelo situaciones de variación con funciones polinómicas.
 Construyo expresiones algebraicas equivalentes a una expresión algebraica dada.
Contenidos

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El álgebra tuvo sus primeros

avances en las civilizaciones
 Definición de álgebra  Aplicación de  Participación activa Cognitivos:
y su simbología. símbolos aritméticos en el desarrollo de - Conoce y utiliza
de Babilonia y Egipto, entre el
cuarto y el tercer milenio antes  Cantidades
y sus propiedades a
las generalizaciones
la clase y la
definición de nuevos
estrategias creativas para
solucionar conflictos.
de Cristo. Estas civilizaciones aritméticas y
algebraicas. conceptos. (la hora - Identifica sólidos en
usaban primordialmente el algebraicas.
álgebra para resolver  Términos semejantes
 Planteamiento de
de la convivencia) objetos reales.
ecuaciones de primer y problemas reales  Autonomía en la - Establece la relación entre
segundo grado. usando notación búsqueda de sólidos para calcular su
 Operaciones básicas algebraica. soluciones y volumen.
- Identifica sólidos en
con expresiones
algebraicas.
 Determinación del
capacidad de
socialización de sus objetos reales.
Pregunta Orientadora volumen de un sólido
¿Cómo podemos lograr  Identificación de hueco o incompleto
procesos. Procedimentales:
generalizaciones cuando los algunos productos y por medio de  Aplicación del - Explica claramente los
datos de los problemas se cocientes notables expresiones hábito de la procesos necesarios para
refieren a cambios y relaciones para obtener algebraicas. proactividad, a obtener conclusiones,
específicas? resultados por simple
inspección
 Representación de
través de una
lectura en voz alta
justificando la necesidad
sólidos desde su de estos en la solución de
 Uso de los descripción (base,
de un fragmento de
un clásico literario
problemas.
conocimientos caras, otras - Usa el conocimiento sobre
previos del área de matemático. (El
características). volúmenes y áreas de
figuras planas para hombre que
calculaba). sólidos en la resolución de
hallar el área problemas reales.
superficial de algunos
sólidos. Actitudinales:
 Composición y - Hace observaciones y
descomposición de conjeturas tendientes a la
algunos sólidos para aclaración de dudas para
calcular el volumen o proceder a la evaluación
el área lateral de de información.
otros sólidos. - Identifica y supera

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emociones, como el
resentimiento y el odio,
para poder perdonar y
reconciliarse con quienes
ha tenido conflictos.
altamente efectiva.

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TERCER PERIÓDO
OBJETIVO DE GRADO: Resolver y formular problemas utilizando propiedades básicas de la teoría de números naturales, el conjunto de
los números enteros y racionales comparando e interpretando datos provenientes de diversas fuentes, haciendo uso de situaciones
aditivas y multiplicativas, proporcionalidad, organización de datos estadísticos al igual que la construcción y el análisis de diferentes tipos
de diagramas.
PENSAMIENTOS
 PENSAMIENTO VARIACIONAL Y SISTEMAS ANALÍTICOS Y ALGEBRAICOS
 PENSAMIENTO NUMÉRICO Y SISTEMAS NUMÉRICOS
 PENSAMIENTO ALEATORIO Y SISTEMAS DE DATOS
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COMPETENCIAS
Razonamiento:
 Reconocer algunos productos y cocientes notables
 Justificar la ventaja de usar los productos y cocientes notables en lugar de multiplicaciones o divisiones.
 Usar los algoritmos propios en la factorización de polinomios algebraicos.
 Aplicar la factorización para simplificar fracciones algebraicas complejas
Planteamiento y resolución de problemas:

 Demostrar cómo se encuentran por simple inspección el resultado de algunos productos y cocientes notables.
 Factorizar diferencias de cuadrados, de cubos, trinomios de la forma x2n + bxn + c y de la forma axn + bxn +c
 Transforma fracciones algebraicas complejas en otras más sencillas,
Comunicación:
 Explicar con sus propias palabras como se factoriza una expresión algebraica en un conjunto numérico.
 Explicar con sus palabras como se obtiene: una suma por diferencia;el cuadrado de una suma o de una diferencia;el cubo de una suma o de una
diferencia etc.
 Formular problemas que involucren ecuaciones
ESTÁNDARES BÁSICOS DE COMPETENCIA

 Construyo expresiones algebraicas equivalentes a una expresión algebraica dada
 Modelo situaciones de variación con funciones polinómicas.

 Utilizo números reales en sus diferentes representaciones y en diversos contextos.
 Reconozco cómo diferentes maneras de presentación de información pueden originar distintas interpretaciones.

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CONTENIDOS
SITUACIÓN PROBLEMA Conceptuales Conocimientos Conocimientos Desempeños
procedimentales actitudinales
HISTORIA DEL ALGEBRA.
En la Europa del Renacimiento el
 Aplicación de los  Aplicación de los  Reconocimiento del Cognitivos:
libro de álgebra más conocido se diferentes casos diferentes valor de la - Opera y simplifica fracciones
publicó en 1494 en Italia. El nombre de factorización productos y representación de algebraicas racionales.
de la obra es summa de para reducir cocientes notables datos - Usa de manera significativa
arithmética, geométrica,
proportioni et proporcionalita del
expresiones
algebraicas.
 Resolución de los  Gusto y los términos geométricos.
diferentes casos de reconocimiento de - Identifica relaciones entre
fraile Lucas Pacioli. Summa es propiedades de las gráficas y
factorización que la necesidad de
considerado hoy como el primer
libro de álgebra impreso y consiste  Recolección y se pueden descripciones propiedades de las
en una impresionante recopilación presentación de encontrar en un precisas. ecuaciones algebraicas.
de material de cuatro campos: datos y polinomio  Curiosidad ante los Procedimentales:
aritmética, álgebra, geometría
euclidea muy elemental y
cuantificación
estadística.
 Determinación de fenómenos para - Formula, plantea y resuelve
algunas medidas hacer modelos y problemas que permiten la
contabilidad de doble entrada.
de tendencia hacerse preguntas. aplicación de modelos
 Aproximación al central,  Uso de estrategias matemáticos.
Pregunta orientadoras concepto de
función
 Transformación de de planificación - Calcula e interpreta la media
1. ¿En cuáles áreas del saber se fracciones personalizadas aritmética, la mediana y la
podé aplicar la factorización de moda de una distribución de
algebraicas perdiendo el miedo
polinomios?
racionales en otras al error. datos agrupados y no
más secillas.  Respeta los agrupados.
 Modelación de diferentes puntos - Formula, plantea y resuelve
problemas que permiten la
situaciones de de vista de sus
variación con compañeros (la aplicación de los casos de
funciones hora de la factorización.
polinómicas convivencia) Actitudinales:
 Aplicación del - Reconoce la importancia del
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hábito de la trabajo en grupo para el éxito

proactividad, a de una actividad cualquiera.
través de una - Identifica y utiliza estrategias
lectura en voz alta creativas para solucionar
de un fragmento de conflictos
un clásico literario
matemático. (El
hombre que
calculaba).
GRADO: CLEI IV Intensidad Horaria Semanal: 4
PRIMER PERÍODO
algebraicos permitiendo resolver problemas y simplificar cálculos mediante el uso de procesos inductivos, lenguaje matemático y uso de
teoremas especiales, además de modelar situaciones de variación con funciones polinómicas e identificar diferentes métodos para la
solución de sistemas de ecuaciones lineales, establecer los criterios de semejanza y congruencia de polígonos, analizar situaciones
probabilísticas para poder resolver y formular problemas de las matemáticas y otras disciplinas justificando la pertinencia de utilización de
unidades de medida estandarizadas en situaciones tomadas de distintas ciencias.

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 Pensamiento numérico y sistemas numéricos.
 Pensamiento variacional y sistemas algebraicos y analíticos.
Competencias:
Razonamiento:
Justificar las estrategias y los procedimientos puestos en acción en el tratamiento de problemas
Utilizar argumentos propios para exponer ideas, comprendiendo que las matemáticas más que una memorización de reglas y
algoritmos, son lógicas y potencian la capacidad de pensar.
Explicar cómo y porqué de los procesos que se siguen para llegar a conclusiones.
Desarrollar y aplicar diversas estrategias para resolver problemas.
Formular problemas a partir de situaciones dentro y fuera de las matemáticas.
Verificar e interpretar resultados a la luz del problema original.
Comunicación:
Construir, interpretar y ligar varias representaciones de ideas y de relaciones.
Hacer observaciones y conjeturas, formular preguntas y evaluar información.
Expresar ideas hablando, escribiendo, y demostrando de diferentes formas.
Producir y presentar argumentos persuasivos y convincentes.

Pensamiento Numérico y sistemas numéricos:
Utilizo números reales en sus diferentes representaciones y en diversos contextos.
Identifico y utilizo la potenciación y la radicación para representar situaciones matemáticas y no matemáticas y para resolver
problemas.
Efectúo operaciones con números reales y aplico las propiedades de manera adecuada.

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Uso representaciones geométricas para resolver y formular problemas en las matemáticas y en otras disciplinas.
Pensamiento variacional y sistemas algebraicos y analíticos:

Uso procesos inductivos y lenguaje algebraico para formular y poner a prueba conjeturas.
Modelo situaciones de variación con funciones polinómicas.
Construyo expresiones algebraicas equivalentes a una expresión algebraica dada.
Los combustibles - Clasificación y - Representación - Participación activa en el Cognitivos:

fósiles son operaciones básicas numérica y gráfica desarrollo de la clase y la - Argumenta de forma
sustancias ricas en con números de los números definición de nuevos coherente las operaciones
energía. El petróleo, decimales. reales. conceptos. puestas en práctica para
el carbón y el gas - Definición de - Desarrollo y - Adquisición de confianza en resolver un problema desde la
natural son los más álgebra y su aplicación de el uso significativo de las lógica, a través de un proceso
usados en el mundo. simbología. estrategias para la matemáticas. eficiente.
Cuando estos - Cantidades resolución de - Desarrollo de habilidades
combustibles son aritméticas y problemas. para comunicarse - Hace uso de postulados y
quemados se algebraicas. - Aplicación de matemáticamente. (la hora teoremas para dar
convierten en símbolos de la convivencia) argumentos en la
- Nomenclatura y
dióxido de carbono aritméticos y sus demostración de hechos
expresiones - Perseverancia en la
que al ser liberados propiedades a las geométricos. (Propiedades de
algebraicas. búsqueda de estrategias.
en el aire forman generalizaciones la figuras)
- Términos - Capacidad de concertación
ácidos y al entrar en semejantes. algebraicas. en el establecimiento de los - Interpreta problemas reales a
el agua perjudica la - Definición del - Planteamiento de procesos más eficientes. partir de los conceptos de
calidad de vida concepto de razón y problemas reales - Aplicación del hábito de la proporcionalidad y semejanza.

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biológica lo cual proporción. usando notación proactividad, a través de - Explica con claridad los
conocemos hoy - Aproximación a las algebraica. una lectura en voz alta de procesos requeridos para las
como el propiedades de - Cálculo de la razón un fragmento de un clásico propiedades de la semejanza
calentamiento proporcionalidad. entre dos literario matemático. (El de triángulos.
global. Con el - Identificación del segmentos. hombre que calculaba).
crecimiento visto en teorema de Thales. - Formación de
estas empresas a proporciones. Procedimentales:
través de los años la - Construcción del - Aplicación de las - Formula preguntas
situación se ve muy concepto y propiedades de las razonables, verifica e
grave para los seres clasificación de proporciones. interpreta los resultados
vivos de este los ángulos. - Demostración de obtenidos y socializa
planeta. Hagamos teorema de Thales situaciones relacionadas de
posibles conjeturas y aplicación forma directa o indirecta con
con diferentes datos (consecuencias) la matemática.
y miremos hacia el del mismo. - Demuestra teoremas acerca
futuro tratando de de las relaciones de los
concluir en beneficio ángulos internos de un
- Representación de
de nuestro planeta. triángulo basado en
los ángulos
postulados y teoremas ya
Un carro recorre en demostrados.
un año 16000 Km y
- Formula problemas basados
consume 8 litros de
en situaciones matemáticas
combustible por
y/o reales desarrollando y
cada 100 Km,
aplicando estrategias como
anualmente expulsa
patrones y generalizaciones
aproximadamente
de acuerdo a las
una tonelada de
necesidades Socializa los
carbono. Si el
procesos y estrategias de

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rendimiento del carro forma coherente, práctica y

por cada 100 Km se con fácil asimilación.
llega a duplicar Actitudinales:
¿cuántos litros de
combustible - Muestra interés en el
consume el carro en desarrollo y aplicación de
300Km de recorrido? diversas estrategias en la
resolución de problemas.
- Expresa, en forma asertiva,
sus puntos de vista e
intereses en las
como una herramienta
que le permita ser una
persona altamente
efectiva.

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GRADO: CLEI IV Intensidad Horaria Semanal: 4
SEGUNDO PERÍODO
algebraicos permitiendo resolver problemas y simplificar cálculos mediante el uso de procesos inductivos, lenguaje matemático y uso de
teoremas especiales, además de modelar situaciones de variación con funciones polinómicas e identificar diferentes métodos para la
solución de sistemas de ecuaciones lineales, establecer los criterios de semejanza y congruencia de polígonos, analizar situaciones
probabilísticas para poder resolver y formular problemas de las matemáticas y otras disciplinas justificando la pertinencia de utilización de
unidades de medida estandarizadas en situaciones tomadas de distintas ciencias.
✰ Pensamiento métrico y Sistemas de Medidas.
✰ Pensamiento Variacional y Sistemas Algebraicos.
Competencias:
Razonamiento:
✰ Identificar regularidades de tipo gráfico.
✰ Calcular probabilidades de eventos independientes.
✰ Manejar aspectos básicos de los números.
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✰ Analizar información representada en diagramas de barras.

✰ Ordenar y clasificar fracciones.
Resuelve situaciones cotidianas que involucran fracciones.
Comunicación: Relaciona el entorno con conceptos geométricos.
✰ Uso estrategias del cálculo y estimación para resolver problemas en situaciones aditivas y multiplicativas.
✰ Interpreto fracciones en diversos contextos: situaciones de medición, razones y proporciones.
✰ Analizo y explico las distintas representaciones de un mismo número (naturales, fraccionarios, decimales y porcentajes).
✰ Uso diferentes estrategias de cálculo y de estimación para resolver problemas de situaciones aditivas y multiplicativas.
✰ Interpreto información presentada en tablas y gráficos.
✰ Clasifico objetos tridimensionales de acuerdo con sus componentes y propiedades.
✰ Identifico el ángulo en situaciones estáticas y dinámicas.
✰ Utilizo y justifico las estimaciones en situaciones de la vida diaria en las ciencias.
✰ Predigo patrones de variación en una secuencia numérica, geométrica y gráfica.
Contenidos
Preguntas Orientadoras  Exponentes de ✰ Realización de ✰ Reconocimient Cognitivos:
1. ¿Qué procesos racionales operaciones o de la - Identifica el proceso de

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podemos utilizar para positivos aplicando las honestidad aplicación de las

operar potencias con y negativos, propiedades de la como valor propiedades de la
igual base? empleando las potenciación. fundamental en potenciación.
2. ¿Cómo identificamos un leyes de los ✰ Aplicación de la utilización de - Reconoce las
logaritmo en base 10 o exponentes. procedimientos para algoritmos características y
Logaritmo Natural ln?  Propiedades de realizar operaciones matemáticos. propiedades entre
3. ¿Qué secuencias los exponentes entre potencias. (la hora de la logaritmos, aplicándolas en
graficas se pueden en diversas convivencia) diferentes situaciones.
identificar en nuestro situaciones,
✰ Reconocimiento y - Reconoce y asimila el
aplicación de las
entorno? incluyendo la propiedades de los ✰ Aplicación del concepto de domino, rango
4. ¿Qué diversidad de simplificación de hábito de la e intervalo en una función.
logaritmos
nombres pueden recibir expresiones proactividad, a - Reconoce con claridad los
los ángulos que  Logaritmo de un ✰ Comprensión del través de una procesos requeridos para la
trazamos? significado del lectura en voz construcción y medición de
número positivo
5. ¿Qué tipos de rectas logaritmo. alta de un ángulos.
en Cualquier
podemos identificar en base y lo calcula ✰ Reconocimiento y fragmento de
las franjas de las sin Cálculos con búsqueda del rango un clásico Procedimentales:
banderas de los países? y sin calculadora y del dominio en literario
6. ¿Cómo usar los una función. matemático. - Realiza conversiones de
en casos simples
segmentos de recta en (Alicia en el unidades de longitud, a
la construcción de
Logaritmo en ✰ Identificación y
país de las través de los múltiplos y
base 10 (log) o el reconocimiento de
polígonos? matemáticas). submúltiplos del metro.
logaritmo en los intervalos en
base e (ln). - Representa ángulos y
una función dada. polígonos, a partir de sus
 La función como ✰ Construcción de relaciones y calcula el área
relación y figuras geométricas. respectiva.
representación
de funciones, ✰ Cálculo de - Calcula y analiza la
regularidades probabilidad de ocurrencia
hallar el su de un evento mediante
dominio y su gráficas para

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rango. completar experimentos aleatorios.

 Intervalos en la secuencias. Actitudinales:
recta numérica, y ✰ Construcción e - Interioriza los conceptos
Representación en interpretación de matemáticos trabajados en
sus diversas formas diagramas de clase y los aplica en su
 Medición y barras. cotidianidad.
construcción de ✰ Agrupación de - Aplica el hábito de ser
ángulos. fracciones y proactivo a través de la
 Identificación y resolución de lectura de textos literarios,
comprensión de los problemas. como una herramienta que
criterios de le permita ser una persona
semejanza y altamente efectiva.
congruencia.
 Construcción de
rectas paralelas y
perpendiculares.
✰ Reglas de productos
(probabilidad).
✰ Diagrama de barras.

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IV 4
TERCER PERÍODO
Objetivo del Grado: Modelar situaciones de variación con funciones polinómicas e identificar diferentes métodos para
solucionar sistemas de ecuaciones lineales, establecer los criterios de semejanza y congruencia de polígonos, analizar
situaciones probabilísticas para poder resolver y formular problemas de las matemáticas y otras disciplinas justificando la
pertinencia de utilización de unidades de medida estandarizadas en situaciones tomadas de distintas ciencias.
 Pensamiento Variacional y sistemas algebraicos y analíticos
Competencias:
Razonamiento:
 Comprender porque un número puede tener múltiples representaciones y elegir aquella que es más útil en un contexto dado.
 Analizar, comprender, justificar y aplicar las propiedades de los números reales y las operaciones entre estos.
 Entender el surgimiento de los números racionales e irracionales como una necesidad de comparación de magnitudes.
 Resolver situaciones que se expresan como ecuaciones e involucran raíces simples.
Comunicación:
 Realizar participación efectiva con preguntas y exposiciones orales.

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 Identifico la potenciación y la radicación para representar situaciones matemáticas y no matemáticas.
 Simplifico cálculos usando operaciones inversas.
 Comprendo los números, sus formas de representación y las relaciones entre ellos.
PENSAMIENTO VARIACIONAL Y SISTEMAS ALGEBRAICOS Y ANALÍTICOS
 Identifico diferentes métodos para solucionar sistemas de ecuaciones lineales.
Contenidos
El pensamiento numérico describe
la comprensión profunda y
 Relación de orden  Racionalización de  Desarrollo y Cognitivos:
fundamental del concepto de entre los números. expresiones fomento de - Enuncia e interpreta las
número y de las relaciones  Solución de sistemas
algebraicas. actitudes de propiedades de los ángulos
aritméticas, como también de los
sistemas numéricos y sus
de ecuaciones  Realización de
participación
responsabilidad en
y centrales, cuerdas y tangentes
lineales consultas sobre los Procedimentales:
estructuras. Lo central de este la realización de
estándar es el desarrollo del  Definición y
conceptos básicos a
tratar.
actividades - Resuelve sistemas de
sentido numérico, la comprensión comprensión de propuestas. (hora ecuaciones lineales usando
de los números, las formas de número complejo. de la convivencia) diferentes métodos.
representarlos las relaciones entre
ellos y la comprensión del  Representación  Establecimiento de la - Identifica figuras planas,
diferencia entre una
significado de las operaciones y gráfica de cantidades
cantidad real y una
 Perseverancia en
poliedros y cuerpos redondos y
calcula su área y volumen
como se relacionan unas con complejas. las actividades
imaginaria. - Justifica los procedimientos
otras.
Preguntas Orientadoras  Aproximación a los
 Representación
complejas que se
para hallar la medida de
algoritmos de presenten.
5. ¿A que se le llama numero gráfica de cantidades ángulos inscritos, semi
irracional? operaciones con
complejas.
 Respeto por los inscritos, interior y exterior de
6. ¿Puedo resolver operaciones números complejos. diferentes ritmos de una circunferencia.
con números irracionales?  Definición y/o  Elaboración de tablas trabajo. (hora de la - Resuelve problemas
7. ¿Son aplicables las leyes conceptualización de de valores. convivencia) relacionados con polígonos
exponenciales a la resolución
de situaciones problemas?
función cuadrática.  Resolución de  Sentido de regulares inscritos en una

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Fecha: septiembre
2016
8. ¿Existen situaciones en la
vida donde son aplicables las
 Solución y ejercicios
matemáticos que
pertenencia
institucional. (hora
circunferencia.
raíces? representación - Interpreta y representa el
gráfica de diferentes involucran de la convivencia) lenguaje matemático en
ecuaciones operaciones con
números complejos.
 Colaboración a sus situaciones de la cotidianidad
cuadráticas compañeros menos Actitudinales:
 Definición de círculo,  Modelación de avanzados,
situaciones reales mediante la - Analiza cómo sus
circunferencia y sus
mediante funciones y explicación de pensamientos y emociones
elementos.
ecuaciones temáticas vistas en influyen en su participación en
 Identificación de cuadráticas. clase. (Hábito ganar las decisiones colectivas
regiones – ganar)
sombreadas.  Diferenciación entre
círculo y
circunferencia.
 Identificación y
diferenciación de los
elementos de una
circunferencia.
 Calculo de áreas de
regiones
sombreadas.

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Fecha: septiembre
2016
CLEI: V Intensidad Horaria Semanal: 4

PRIMER PERÍODO
Objetivo del Grado Explorar y analizar las ideas geométricas y la teoría de los números reales para construir los conceptos de la geometría
analítica, las funciones trigonométricas y sus propiedades a través de la solución de problemas, que permitan describir curvas y lugares
geométricos para diseñar estrategias que permitan abordar situaciones que requieran grados de precisión específicos.
Competencias:
Razonamiento:
 Construir y definir las funciones trigonométricas en el plano cartesiano y en triángulos rectángulos.
 Determinar el signo de las funciones trigonométricas de un ángulo dado en posición normal.
 Realizar procesos de conversión para cualquier cantidad en sistemas y unidades diferentes.
 Plantear y resolver problemas basados en las diferentes relaciones y operaciones entre ángulos.
 Solucionar problemas que involucran conversiones entre cantidades y aplicación de razones trigonométricas.
 Reconocer, formular y resolver problemas del mundo real aplicando modelos matemáticos e interpretando los resultados al a luz
de la situación inicial.
 Aplicar las funciones trigonométricas y las leyes de seno y coseno en la solución de problemas que originan triángulos

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Fecha: septiembre
2016
rectángulos y oblicuángulos.
Comunicación:
 Describir el proceso de construcción de las funciones trigonométricas en el plano cartesiano y en el triangulo rectángulo.
 Dar ejemplos de la forma como una cantidad es equivalente a otra expresada en un sistema o unidad diferente.
 Describir gráficamente el enunciado de un problema donde intervienen funciones trigonométricas
 Comparo y contrasto las propiedades de los números, sus relaciones y operaciones.
 Establezco relaciones y diferencias entre diferentes notaciones de números reales para decidir sobre su uso en una situación
dada.
PENSAMIENTO VARIACIONAL Y SISTEMAS ANALÍTICOS Y ALGEBRAICOS:
 Deduzco y determino las propiedades de las razones trigonométricas.
 Uso argumentos geométricos para resolver y formular problemas en contextos matemáticos y en otras ciencias.
 Describo y modelo fenómenos periódicos del mundo real usando relaciones y funciones trigonométricas.
 Diseño estrategias para abordar soluciones de medición que requieren grados de precisión específicos.
Contenidos
¿Cómo hacen los  Expresión de  Diferenciación  Reconocer la Cognitivos:

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Fecha: septiembre
2016
navegantes de los barcos ángulos en entre grados contribución de la

de ciudades y sistemas de sistemas sexagesimales y matemática a la - Determina el signo de las
medición diferentes para diferentes de radianes. formación de un funciones trigonométricas en
saber a qué distancia se medición  Cálculo de razones pensamiento cualquier cuadrante.
encuentran uno del otro y (sexagesimal y trigonométricas en lógico y una
cuanto tiempo utilizarán circular). un triángulo disciplina férrea.
Procedimentales:
para encontrarse?  Construcción de rectángulo.  Perseverancia en
Preguntas Orientadoras - Halla las funciones
los algoritmos de  Diseño y las actividades
1. ¿Cuáles son las operaciones entre complejas que se trigonométricas de un
elaboración de
diferentes formas que ángulos. presenten. ángulo dado en posición
tablas que
existen para nombrar normal, realizando
 Construcción del relacionen valores  Disposición
un ángulo? conversiones en los
concepto de y signos de las oportuna para las
2. ¿puedo expresar una diferentes sistemas y
función funciones diferentes
cantidad angular dada aplicando las razones
trigonométrica. trigonométricas. actividades que
en otra equivalente trigonométricas.
utilizando un sistema o  Determinación del  Representación se planteen.
- Realiza operaciones
unidad diferente? signo de una de datos.  Reconocer la aritméticas básicas con
3. ¿Qué relaciones o
función  Elaboración de importancia de ángulos.
trigonométrica. gráficas de las realizar un buen
razones podemos - Explica con sus palabras la
establecer entre los  Comprensión del funciones e repaso, como manera como se obtienen
concepto ángulo interpretación de punto de partida las funciones en el plano
lados de un triángulo
de elevación y las mismas. para adquirir cartesiano.
rectángulo?
ángulo de nuevos
4. ¿Qué aplicaciones - Explica con sus propias
depresión. conocimientos.
puede tener el teorema palabras como se dibujan
de Pitágoras?  Construcción de  Vivencia de los
las gráficas de las funciones
valores
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Fecha: septiembre
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5. ¿Que se requiere para gráficas. institucionales: trigonométricas.

Respeto,
calcular valores de las  Representación e
Tolerancia,
Actitudinales:
funciones interpretación de Compromiso y - Analiza cómo sus
trigonométricas de los datos. responsabilidad pensamientos y emociones
ángulos mayores que
360º sin usar
 Leyes de seno y (hora de la influyen en su participación
coseno. convivencia)
calculadora? en las decisiones colectivas.
 Signo de las
 Colaboración a
sus compañeros
funciones menos - Expresa y rechaza toda
trigonométricas. avanzados, forma de discriminación o
mediante la exclusión social y hace uso
explicación de de los mecanismos
temáticas vistas democráticos para la
en clase. (Hábito
ganar – ganar) superación de la
discriminación y el respeto a
la diversidad.

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Fecha: septiembre
2016
CLEI: V Intensidad Horaria Semanal: 4

SEGUNDO PERÍODO
Objetivo del Grado Explorar y analizar las ideas geométricas y la teoría de los números reales para construir los conceptos de la geometría
analítica, las funciones trigonométricas y sus propiedades a través de la solución de problemas, que permitan describir curvas y lugares
geométricos para diseñar estrategias que permitan abordar situaciones que requieran grados de precisión específicos.
 Pensamiento Variacional y Sistemas Algebraicos y Analíticos
 Pensamiento espacial y sistemas geométricos.
Competencias:
Razonamiento:.
 Realizar experiencias que permitan diferenciar los conceptos de identidad y ecuación trigonométrica.
 Deducir las identidades trigonométricas de ángulos simples y utilizarlas para probar que otras igualdades son identidades y
para resolver ecuaciones trigonométricas.
 Establecer cuando en un estudio estadístico una muestra puede estar sesgada y anotar las consecuencias de ello.
 Comparar resultados de un estudio estadístico mediante representaciones y explicar cual de ellos permite una mejor
comprensión
 Valorar las medidas de tendencia central para señalar el comportamiento de un conjunto de datos.

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Fecha: septiembre
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Planteamiento y Resolución de Problemas

 Interpretar, plantear y resolver enunciados que conllevan a la solución de identidades y/o ecuaciones trigonométricas.
 Solucionar problemas donde son evidentes las medidas de tendencia central y las de dispersión.
 Analizar y solucionar problemas haciendo uso de los conceptos de estadística y probabilidad.
Comunicación:
 Identificar con exactitud la muestra seleccionada en un estudio estadístico.

 Dar ejemplos de problemas en los que es importante contar con los conceptos básicos de estadística.

 Comparo e interpreto datos provenientes de diversas fuentes (prensa, revistas, televisión, experimentos, consultas, entrevistas).
 Reconozco la relación entre un conjunto de datos y su representación.
 Uso representaciones gráficas adecuadas para presentar diversos tipos de datos.
 Uso medidas de tendencia central para interpretar el comportamiento de un conjunto de datos.
 Predigo y justifico razonamientos y conclusiones usando información estadística.
 Reconozco y describo curvas y o lugares geométricos

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Fecha: septiembre
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 Identifico características de localización de objetos geométricos en sistemas de representación cartesiana y

otros (polares, cilíndricos y esféricos) y en particular de las curvas y figuras cónicas.

 Modelo situaciones de variación periódica con funciones trigonométricas.
Contenidos
¿Es posible solucionar  Acercamiento  . Diferenciación de  Uso adecuado de Cognitivos:
problemas de situaciones del concepto de identidad y los diferentes - Deduce identidades
reales a partir de funciones identidad y ecuación. materiales de trigonométricas de
trigonométricas? ecuación  Resolución de trabajo. ángulos simples.
Preguntas Orientadoras trigonométrica ejercicios  Asumir una postura - Hace inferencias entre
1. ¿Qué variables intervienen  Deducción de aritméticos y respetuosa frente a las distintas medidas
en la solución de un identidades para algebraicos. la forma de trabajo
de tendencia central en
triángulo? de los demás. (hora
2. ¿Existe una única
ángulos  Resolución de de la convivencia) un estudio estadístico.
simples. ecuaciones
herramienta utilizable en la Procedimentales:
solución de un problema
 Solución de trigonométricas.
 Perseverancia en - Utiliza identidades
trigonométrico?
ecuaciones  Aplicación de las actividades fundamentales para
trigonométricas identidades
3. ¿Cómo puedo identificar complejas que se probar otras.
para ángulos simples en la
que teoremas utilizar en la presenten. - Resuelve ecuaciones
dobles y verificación de
solución de una situación
medios. otras
 Disposición trigonométricas de
problémica real? oportuna para las ángulos simples.
4. ¿Son prácticas las leyes  Algoritmos de identidades
diferentes - Identifica posiciones

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Fecha: septiembre
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del seno y coseno en la despeje de (demostracione actividades que relativas entre rectas,
solución de situaciones variables. s). se planteen. así como las secciones
reales?
 Definición y  Diferenciación  Participación cónicas y sus
5. ¿Existen diferencias entre constructiva en elementos.
clasificación de la entre estadística
las representaciones iniciativas o - Analiza y soluciona
estadística. descriptiva e
gráficas de las funciones proyectos a favor problemas haciendo
inductiva.
trigonométricas?  Identificación de de la no-violencia uso de los conceptos
¿Cuáles? variables  Elaboración de en diferentes de estadística y
estadísticas. tablas de entornos. probabilidad
frecuencias.
 Aproximación al  Colaboración a Actitudinales:
concepto de  Representación sus compañeros - Valora positivamente
medidas de gráfica de datos menos las normas
tendencia central. estadísticos. avanzados, institucionales que
mediante la hacen posible la sana
 Identificación de  Obtención de explicación de convivencia al interior
gráficas medidas de temáticas vistas de la institución.
estadísticas. tendencia central. en clase. (Hábito - Propende por el trabajo
 Reconocimiento  Cálculo de ganar – ganar) colaborativo entre sus
de medidas de medidas de compañeros de clase,
dispersión. dispersión. reflejando su capacidad
 Definición de los  Recolección y
de liderazgo.
conceptos de organización de la
probabilidad y información
combinatoria. (encuestas y

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Fecha: septiembre
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 Nociones de tablas).
geometría analítica  Representación
(rectas, distancia, gráfica de las
conicas) ecuaciones
correspondientes a
las figuras cónicas.

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Fecha: septiembre
2016
CLEI: VI Intensidad Horaria Semanal: 4

PRIMER PERÍODO
 Pensamiento Variacional y Sistemas Analíticos y Algebraicos..
Competencias:
Razonamiento: Desarrollar pensamiento analítico y variacional mediante el análisis de funciones.
Planteamiento y Resolución de Problemas: Resolver y plantear eventos físicos y matemáticos de la vida a través de funciones y
gráficas.
Comunicación: Describir, representar y argumentar eventos físicos y matemáticos que involucren funciones.


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Fecha: septiembre
2016
 Propongo diferentes formas de notación de números reales y digo cual es la más adecuada en una situación o en otra.
 Encuentro estrategias que me permiten hacer mediciones muy exactas.
 Observo las propiedades y analizo las relaciones entre las expresiones algebraicas y las gráficas de funciones.
Contenidos
 Repaso de  Solución de  Perseverancia Cognitivos:
MATEMATICAS PARA nociones y situaciones en la búsqueda - Utiliza el pensamiento
LA VIDA conceptos de problema que de analítico y variacional
ecuaciones, involucren explicaciones para el análisis de
En múltiples ocasiones de inecuaciones, ecuaciones o lógicas para la funciones.
nuestra vida práctica nos intervalos y inecuaciones, solución de
Procedimentales:
encontramos con conjuntos. intervalos y problemas.
- Resuelve y plantea
situaciones de cambio: la  Construcción del conjuntos.  Orden al
situaciones de la vida a
variación de precios, el concepto  Representación elaborar tablas
recorrido de un móvil, el través de funciones y
función, de números y gráficos.
cambio de temperatura, la gráficas.
variación de un recorrido,
clasificación de reales (enteros,  Orden en la - Describe, representa y
funciones y fraccionarios, realización de
las variaciones de argumenta situaciones
operaciones decimales) en la procedimientos.
nuestros ritmos que involucran funciones.
entre ellas. recta numérica.
fisiológicos, etc. Para  Solidaridad con

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Fecha: septiembre
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poder analizar esos  Desarrollo de  Ubicación de sus - Establece regularidades,

fenómenos, la pensamiento puntos en el plano compañeros en generalizaciones y
Matemática nos ofrece la analítico y cartesiano. la explicación conclusiones con base
teoría de funciones, a de los temas.
través de la cual
variacional  Procesos claros
(hora de la
en los términos de una
mediante el para la sucesión.
podemos estudiar, análisis de convivencia)
elaboración de Actitudinales:
describir y representar funciones. tablas.  Colaboración a
múltiples situaciones en - Comprende la
las que intervienen
 Definición y  Diseño de
sus
importancia de la
clasificación de compañeros
relaciones entre variables gráficas de defensa del medio
sucesiones. menos
que necesitamos manejar funciones. ambiente, tanto en el
avanzados,
y prever su  Determinación  Comparación de mediante la nivel local como global, y
comportamiento. de la regla de resultados en participa en iniciativas a
explicación de
Si un móvil se desplaza formación de los tablas y gráficos. su favor.
temáticas vistas
términos de una
en cierto momento según
sucesión dada.
 Comparación de en clase.
la función F(x) = X2 – 2. los términos de (Hábito ganar –
Encuentre la ubicación  una sucesión. ganar)
del móvil en los
momentos indicados y
represéntelos en el plano
cartesiano.
t 1 2 3 4
F(t)

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Fecha: septiembre
2016
1. ¿Qué fenómenos de
la vida práctica se
pueden resolver
mediante funciones?
2. ¿Qué estrategias
matemáticas se
pueden utilizar para
construir los
conceptos de
funciones?
¿A qué conclusiones se
puede llegar después de
orientar el tema de
funciones?

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Fecha: septiembre
2016
CLEI: VI Intensidad Horaria Semanal: 4
SEGUNDO PERÍODO
Objetivo del Grado. : Utilizar los conocimientos previos en el análisis y graficación de funciones reales para la construcción y apropiación
del concepto de límite y derivada de una función, pensamiento aleatorio y su contribución al mejoramiento de los procesos cognitivos
Competencias:
Razonamiento:
 Establecer regularidades, generalizaciones y conclusiones con base en los términos de una sucesión.
 Determinar e interpretar las razones de cambio entre variables.
 Identificar la función derivada como una función de variación instantánea.
 Evaluar la derivada de una función en un punto e identificarla como la pendiente de una recta tangente.

 Resolver y plantear situaciones de la vida a través de funciones y gráficas.

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Fecha: septiembre
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 Resolver y plantear situaciones de variación instantánea.

 Calcular derivadas de diferentes funciones.
 Resolver problemas de optimización por técnicas de análisis.
Comunicación:
 Describir y argumentar conclusiones relacionadas con situaciones que conlleven a sucesiones y límites.
 Describir y argumentar conclusiones relacionadas con situaciones que conlleven a derivar funciones.
 Practico todo lo conocido sobre los números reales para comparar, identificar y diferenciar propiedades, relaciones y operaciones
de los números enteros, racionales e irracionales; argumento mis respuestas.
 Uso argumentos geométricos en la solución de problemas matemáticos y de otras ciencias.

 Utilizo procesos de aproximación sucesiva y rangos de variación.
 Resuelvo y formulo problemas que involucran velocidad utilizando mediciones derivadas.
 Interpreto la noción de derivada como razón de cambio instantánea en contextos matemáticos y no matemáticos (velocidad,
aceleración).
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Fecha: septiembre
2016
Contenidos
OPTIMICEMOS FUNCIONES  Orden al elaborar Cognitivos:
Para construir una caja con un  Cálculo de  Procesos claros tablas y gráficos. - Describe y argumenta
volumen de 8 decímetros cúbicos y límites de para la  Orden en la conclusiones relacionadas
de base cuadrada cuyo lado mide x sucesiones y elaboración de con situaciones que
realización de
decímetros, se necesita cierta límites de tablas. conlleven a sucesiones y
procedimientos.
cantidad de material determinado funciones.  Diseño de  Solidaridad con límites.
por la función: F(x)= 2X2 + 32x; cuál
 Comprensión gráficos. sus compañeros - Determina e interpreta
debe ser la longitud de la base para
que se emplee el mínimo material
de temas de  Comparación de en la explicación razones de cambio entre
estadística y resultados en de los temas. variables
posible?
probabilidad. tablas y (hora de la -
Interpretación de gráficos. convivencia)
1. ¿Cómo se puede clasificar la Procedimentales:
problemas de
función de la situación anterior? razonamiento
 Realización de  Liderazgo en el - Resuelve y plantea
2. ¿Qué representa una derivada? gráficas desarrollo de situaciones de la vida a
lógico.
3. ¿Qué es el máximo de una estadísticas. actividades través de funciones y
función?
 Interpretación
 Solución de propias de la gráficas.
y comprensión institución. (líder
¿Qué es el mínimo de una Función? problemas de - Argumenta las respuestas a
del concepto en mí)
probabilidad y los ejercicios de
de derivada.
de razonamiento razonamiento lógico.
 Reconocimien lógico. - Formula problemas que se
to e
interpretación
 Cálculo de resuelvan con ecuaciones o

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Fecha: septiembre
2016
de nociones funciones inecuaciones.

de variación derivadas. - Resuelve y plantea
media y  Cálculos de situaciones de la vida en las
variación máximos y que interviene la
instantánea. mínimos en una organización de datos
 Utilización de función. estadísticos y
probabilidades.
técnicas  Resolución de
apropiadas problemas de - Resuelve describe y
para derivar optimización por argumenta conclusiones
funciones técnicas de acerca de los temas
algebraicas. análisis. tratados.
 Definición de - Determina e interpreta
integral.  Procesos claros razones de cambio entre
 Determinación en el cálculo de variables
de funciones integrales.
integrales.  Comparación de Actitudinales:
 Comprensión resultados de
de diferentes - Propende por el trabajo
diferentes
aplicaciones a colaborativo entre sus
integrales.
compañeros de clase,
la integral.  Utilización de reflejando su capacidad de
Interpretación y las propiedades liderazgo.
manejo del de la integral
concepto de - Conoce y usa los
definida. mecanismos
integral definida
 Resolución de constitucionales de

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Fecha: septiembre
2016
problemas de participación que permiten

aplicación. expresar opiniones y
participar en la toma de
decisiones políticas tanto a
nivel local como a nivel
nacional.

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2016


Matemáticas

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PROCESO DE GESTION DE DISEÑO Y PGF- 01-MC- 09

SISTEMA DE GESTIÓN DE CALIDAD

NORMA ISO 9001:2008

Responsable del Responsables del Plan de Versión del Fecha de

Coordinador (a) Jefe de área

Control de Cambios en el Documento

Elaborado por: Revisado por: Aprobado por:

Jefe de área y Docentes Coordinador (a) Académico (a) Rector

Actualizado Enero de 2017

Presentación y Marco Normativo ....................................................................................... 1

Objetivo General del Área .................................................................................................. 9

Actualizado Enero de 2017

PRESENTACIÓN Y MARCO NORMATIVO

Desde la experiencia docente en el área de matemáticas en esta institución hemos podido

Actualizado Enero de 2017

La propuesta didáctica de nuestra institución está enmarcada en los planteamientos de algunos

En la Institución Educativa San Juan Bautista de la Salle se considera necesaria la enseñanza

Actualizado Enero de 2017

mental, pues la existencia humana siempre demanda la adquisición, aplicación y socialización

Se hace énfasis en la resolución de problemas de tal forma que el desarrollo algorítmico se

La matemáticas como área de múltiples aplicaciones en la cotidianidad, es una actividad

Con el presente plan de trabajo pretendemos mejorar nuestro quehacer en el campo

La enseñanza de las matemáticas en la institución educativa San Juan Bautista de la Salle, se

Actualizado Enero de 2017

Actualizado Enero de 2017

“Pertinencia” Según el cual se reconoce que el joven o el adulto posee conocimientos,

 Promover el desarrollo ambiental, social y comunitario, fortaleciendo el ejercicio de una

Actualizado Enero de 2017

Actualizado Enero de 2017

regionales, y definir, diseñar y establecer instrumentos y mecanismos para el mejoramiento de

OBJETIVO GENERAL DEL ÁREA

PRIMERO: Propiciar en los y las estudiantes el desarrollo de habilidades matemáticas

relaciones de distancia, dirección, orientación, tiempo y espacio a través de la resolución

CUARTO: Resolver situaciones problémicas cotidianas aplicando saberes matemáticos, tales

QUINTO: Desarrollar en los y las estudiantes las habilidades y estrategias necesarias en la

SEXTO: Resolver y formular problemas utilizando propiedades básicas de la teoría de números

SÉPTIMO: Construir el conjunto de los números enteros y racionales comparando e interpretando

Actualizado Enero de 2017

solución requiere el uso de situaciones aditivas y multiplicativas, proporcionalidad,

OCTAVO: Construir los números reales en diversos contextos y en sus diferentes

NOVENO: Modelar situaciones de variación con funciones polinómicas e identificar diferentes

UNDÉCIMO: Utilizar los conocimientos previos en el análisis y graficación de funciones reales

CLEI I: Propiciar en los y las estudiantes el desarrollo de habilidades matemáticas

Actualizado Enero de 2017

algorítmicos, la estimación, rangos de variación, construcción y descomposición de figuras y

CLEI IV Construir los números reales en diversos contextos y en sus diferentes

Actualizado Enero de 2017

 Plantear y resolver problemas.

 Utilizar lenguaje y operaciones simbólicas, formales y técnicas.

 Utilizar ayudas y herramientas.

Los requisitos para lograr el Aprendizaje Significativo son:

Actualizado Enero de 2017

3. ACTITUD FAVORABLE DE LOS Y LAS ESTUDIANTES: ya que el aprendizaje no puede darse si

Existen varios tipos de Aprendizaje Significativo:

 APRENDIZAJE DE REPRESENTACIONES: cuando se adquiere el vocabulario. Primero se

 APRENDIZAJE DE CONCEPTOS: cuando, a partir de experiencias concretas, se comprende,

 APRENDIZAJE DE PROPOSICIONES: cuando se conoce el significado de los conceptos y se

La asimilación de los conceptos se da en los siguientes pasos:

 POR DIFERENCIACIÓN PROGRESIVA: cuando el concepto nuevo se subordina a conceptos

 POR RECONCILIACIÓN INTEGRADORA: cuando el concepto nuevo es de mayor grado de

Actualizado Enero de 2017

Las herramientas esenciales para la consecución de este aprendizaje significativo se resumen

2. Modelizaciones de la realidad en las que sabemos que aparecerán las estructuras