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2 - O conceito de zona de desenvolvimento proximal formulado por Vigotsky diz respeito à necessidade
intrínseca que todo adulto tem de realizar, no lugar da criança, as tarefas que considera que ela seja incapaz de
desempenhar sozinha.
3 - Segundo Jean Piaget, o desenvolvimento psíquico, que se inicia no nascimento e se encerra na idade
adulta, orientase essencialmente para o equilíbrio.
A - A obra de Jean Piaget demonstra que existe um percurso natural de desenvolvimento de cada ser humano.
B - Para Wallon, a aprendizagem é basicamente a mudança de comportamento por meio de reforços positivos.
D - Para David Ausubel, o processo de aprender é que gera o desenvolvimento das estruturas mentais, o que
ocorre na zona de desenvolvimento proximal.
E - Para Vygotsky, a aprendizagem está diretamente relacionada com a realização de experiências pelos próprios
alunos
11 - Ausubel afirma que existem funções que ainda não amadureceram, porém estão em maturação, e que a
aprendizagem ocorre por meio da mediação de outros sujeitos
13 - A autenticidade é uma característica importante na teoria de Carl Rogers, sendo que o professor deve
exercer o papel de facilitador do processo de aprendizagem.
14 - Para Gardner, tanto a inteligência como a aprendizagem são diversificadas e a presença mais evidenciada
de uma inteligência não nega a existência de outra.
15 - Para Vigotsky, as capacidades humanas não são inatas, mas sim o resultado da interação do sujeito com
o meio, e o professor deve ser um desequilibrador de estruturas.
16 - Joaquim é professor de inglês e gosta muito de sua profissão. Letícia, sua aluna e fã ardorosa de determinado
cantor norte-americano, é uma adolescente indisciplinada que falta às aulas e não realiza as tarefas propostas
pelo professor. A fim de modificar o comportamento da aluna, o professor elabora as tarefas das aulas a partir
das letras das músicas do cantor. Com relação a essa situação hipotética e à luz do behaviorismo skinneriano, é
correto afirmar que a atitude do professor Joaquim
PROJETO POLÍTICO-PEDAGÓGICO
O PPP caracteriza-se por ser um documento estritamente administrativo, no qual devem estar expressos os
objetivos de aprendizagem, as metas das instituições educativas bem como os métodos pedagógicos para o
cumprimento do currículo.
2. A elaboração do PPP compete aos gestores públicos, que devem observar não só a legislação educacional
vigente, mas também as aspirações da sociedade contemporânea, no estabelecimento das concepções
pedagógicas que fundamentarão as ações educacionais, de cuja execução devem participar apenas os
profissionais das instituições educativas.
3. O PPP deve refletir as prioridades da instituição escolar articuladas às ações educativas previstas, cuja
intencionalidade também deve ser explicitada nesse documento.
4. Os princípios fundamentais de um projeto político pedagógico do ponto de vista emancipador incluem o(a)
pressupõe
6. Tendo em vista que a ação educativa compreendida como atividade crítico-reflexiva contradiz a visão
reprodutora da sociedade, julgue o item que se segue, relativo ao projeto político pedagógico (PPP).
O PPP deve ser compreendido mais como um princípio educativo do que como um instrumento de mudanças das
práticas pedagógicas.
LDB 9394/96
Julgue os itens que se seguem, com base no que dispõem a Constituição Federal de 1988 e a Lei de Diretrizes e
Bases da Educação Nacional (Lei n.º 9.394/1996).
1. A educação escolar é composta da educação infantil, da educação básica ― formada pelo ensino fundamental
e ensino médio ― e da educação superior.
2. Os recursos públicos são destinados exclusivamente às escolas públicas, ainda que as instituições privadas
comprovem finalidade não lucrativa.
3. Compete à União autorizar, reconhecer, credenciar, supervisionar e avaliar, respectivamente, os cursos das
instituições públicas federais de educação superior e os demais estabelecimentos desse sistema de ensino.
4. De acordo com a LDB – Lei n.º 9.394/1996, as despesas com desenvolvimento e manutenção da educação
incluem
a) as obras de infra-estrutura realizadas para beneficiar diretamente a rede escolar.
5. Consoante o disposto na Lei n.º 9.394/1996, que estabelece as diretrizes e bases da educação nacional, incumbe
aos estados:
D - editar normas gerais sobre cursos de graduação e pós-graduação. E oferecer a educação infantil em creches e
préescolas, e, com prioridade, o ensino fundamental.
6. A educação básica, nos níveis fundamental e médio, deve organizar-se segundo regras comuns; entre essas
regras se inclui a que estabelece
A - organização de classes, ou turmas, com alunos de séries distintas, com níveis equivalentes de
adiantamento na matéria, unicamente para o ensino de línguas estrangeiras.
B - carga horária mínima anual de oitocentas horas, distribuídas por um mínimo de duzentos dias de efetivo
trabalho escolar, incluído o tempo reservado aos exames finais, quando houver.
C - classificação em qualquer série ou etapa, exceto a primeira do ensino fundamental, exclusivamente por
promoção ou transferência.
E - controle de frequência pela escola, conforme o disposto em seu regimento e normas do respectivo
sistema de ensino, exigida a frequência mínima de oitenta e cinco por cento do total de horas letivas para
aprovação.
7. De acordo com a LDB considera-se despesa com a manutenção e o desenvolvimento do ensino a destinada
8. Considerando a Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (LDB), julgue os itens que se seguem.
b) É dever dos pais ou responsáveis efetuar a matrícula de seus filhos a partir dos sete anos de idade no ensino
fundamental.
c) O Conselho Nacional de Educação tem funções normativas e de supervisão e sua atividade é permanente.
d) Cabe aos estados brasileiros oferecer, com exclusividade, o ensino médio, segundo as incumbências
estabelecidas para os entes federados.
e) As instituições de educação profissional podem ofertar cursos especiais cuja matrícula esteja condicionada à
capacidade de aproveitamento, e não ao nível de escolaridade dos alunos.
9. As avaliações de desempenho escolar são realizadas pelos sistemas de ensino com o objetivo de identificar a
situação educacional nos diferentes níveis escolares. Julgue os itens a seguir, considerando a Lei de Diretrizes e
Bases da Educação Nacional (LDB).
b) As redes municipais de educação podem organizar seus calendários letivos de acordo com as
peculiaridades locais em função de intempéries ou catástrofes, podendo inclusive reduzir o número de horas
estabelecidas.
c) Na educação infantil, a avaliação não tem como objetivo a promoção, inclusive para o acesso ao ensino
fundamental.
PLANEJAMENTO EDUCACIONAL
4 - No planejamento de ensino, a fase de preparação consiste na previsão de todos os passos para assegurar a
sistematização, o desenvolvimento e a concretização dos objetivos pretendidos.
5 - Ao redigir os objetivos específicos em um plano de ensino, o professor pode indicar as atitudes e convicções
em relação à matéria, ao estudo, ao relacionamento humano e à realidade social, ainda que esses itens
dificilmente possam ser transformados em proposições e resultados.
Acerca de planejamento, julgue os itens a seguir.
8 - Ao elaborar um projeto, os gestores devem certificar-se da compatibilidade dos objetivos pretendidos com a
metodologia a ser utilizada para alcançá-los.
D - O planejamento educacional constitui o primeiro nível de planejamento, ou seja, aquele que se processa
em âmbito governamental. Os PCN são instrumento resultante desse nível de planejamento.
A - O exercício de planejar se traduz como uma antecipação da prática, permitindo aos profissionais da escola
prever ações que possam levar aos resultados almejados.
C - O planejamento da disciplina não inclui a avaliação; esta deverá fazer parte de outro momento pedagógico.
D - Os objetivos essenciais do planejamento de ensino são organizar, dirigir e controlar os serviços necessários à
educação.
E - O planejamento de ensino contempla a ação de dispor elementos dentro de condições operativas que
conduzam a fins determinados.
A - O planejamento do ensino, a ser seguido por todos, será elaborado por um grupo eleito pela comunidade
escolar.
B - Para o bom andamento do trabalho da escola, é importante planejar primeiro para executar depois.
C - Recursos didáticos são meios materiais e humanos que auxiliam professor e alunos na promoção da
aprendizagem.
A prática educativa requer organização prévia por meio do planejamento das ações didáticas e pedagógicas da
escola. Uma vez estabelecido, esse planejamento educacional não pode ser mudado, pois constitui um
documento formal.
13 - Julgue o item subsequente, relativo ao planejamento e seus elementos constitutivos, e ao processo de ensino
e aprendizagem.
O planejamento da ação docente deve ser articulado com o planejamento escolar e institucional.
13 - Julgue o item subsequente, relativo ao planejamento e seus elementos constitutivos, e ao processo de ensino
e aprendizagem.
Objetivos, conteúdos, tendência pedagógica e metodologia são elementos constituintes do plano de ensino.
a) Jonh Dewey ressalta a importância da escolarização como fator de superação do atraso socioeconômico
e cultural. Nesse sentido, advoga o acesso à escola como direito de todos e dever do Estado e ressalta a
importância da educação para a constituição de uma sociedade democrática, seguindo assim, os rastros da
Revolução Francesa.
b) Becker e Schultz são os arautos da Teoria do Capital Humano, que demonstra a importância econômica
da escolaridade. Educação é investimento que o Estado deve empenhar-se em manter ao longo dos anos, por
apresentar altas taxas de retorno, alongo prazo, para o processo de industrialização, para o próprio indivíduo e,
consequentemente, para o desenvolvimento socioeconômico do país
c) Henry Giroux ressalta os aspectos políticos e culturais da escolarização. As escolas são espaços sociais nos
quais se desenvolve um duplo currículo: um explícito e formal e outro, oculto e informal.
d) O currículo oculto, na análise de Giroux, constitui uma miríade de crenças e valores transmitidos
tacitamente nas relações sociais e rotinas que caracterizam o dia-a-dia da experiência escolar.
e) A teoria de Giroux alinha-se aos reprodutivistas marxistas por considerar que o currículo oculto contribui
para a formação de necessidades da personalidade, restringindo a atuação da escola à função de controle social
e poder político.
7. (CESPE/UnB) Julgue os itens abaixo, relativos às diversas correntes sociológicas que explicam a relação
educaçãosociedade:
I. O funcionalismo durkheiminiano concebe a educação como força suficiente para plasmar o homem,
retirando-o de sua condição animal. Para Durkheim, educação é o processo socializador que possibilita a
hominização.
II. O reprodutivismo de Pierre Bourdieu e Jean-Claude Passeron chamou a atenção para o fato de a
linguagem professoral ser revestida de uma autoridade tal que se converte em violência simbólica.
III. A escola althusseriana considera a mídia, e não a escola, o aparelho ideológico mais importantedo do
Estado, em uma sociedade capitalista madura.
IV. Antônio Gramsci insere-se entre os reprodutivistas por considerar que a escola tem a função social de
inculcação da ideologia dominante e, portanto, de reprodução da estrutura social de classes.
V. Ivan Illich destacou-se como um pensador independente que advoga a proposta radical de
desescolarização da sociedade.
c) John Dewey.
d) Louis Althusser.
9. Julgue os itens a seguir, de acordo com as perspectivas sociológicas das relações entre educação e sociedade.
a) Para Marx, a educação é capaz de promover, por si mesma, a transformação necessária da sociedade.
b) Durkheim analisa a educação como um ideal abstrato e único dirigido a determinada natureza humana, sem
distinção.
c) Segundo Max Weber, o processo de racionalidade burocrática permite o desvelamento da ideologia presente
na ordem social vigente e na própria organização do trabalho pedagógico.
d) A sala de aula é considerada por Parsons como o principal agente e espaço de socialização e de
desenvolvimento do desempenho de papéis adultos pelas crianças.
10. (CESPE/UnB) A respeito dos fundamentos da educação e da relação educação/sociedade em suas dimensões
filosófica, sociocultural e pedagógica, julgue os itens subsequentes.
a) A institucionalização das pedagogias progressistas tem sido facilitada pelo processo de globalização da
economia capitalista.
a) Marx afirma que a educação não pode encaminhar a superação efetiva do modo de produção entendido
como um todo, pois a atividade do educador é apenas uma parte do sistema.
b) Para Parsons, a igualdade entre os competidores no início da escolarização é o fator fundamental para
garantir uma seleção justa ao longo do processo de educação.
c) Durkheim propõe a existência de três tipos de educação que correspondem aos tipos de dominação
carismática, legal e tradicional.
12. (CESPE/UnB) No que se refere à relação entre educação e sociedade, julgue os itens a seguir:
b) Segundo Mannheim, o que deve ser aprendido na escola não se restringe ao âmbito pedagógico, pois
abrange também uma questão política de construção da sociedade democrática.
c) Consoante Marx, as instituições de ensino são por excelência, o lugar a partir do qual é possível
desencadear a transformação revolucionária da sociedade, sendo, portanto, o centro irradiador do processo de
revolução.
d) De acordo com Durkheim, a educação deve ser isolada de outras práticas sociais, pois somente desse
modo o processo educativo poderá garantir a autonomia de cada sistema social.
e) Segundo Weber, há três tipos de educação, que correspondem a três tipos de dominação: a educação
carismática, a educação legal e a educação tradicional.
13. (CESPE/UnB) Considerando as contribuições da sociologia, da filosofia e da psicologia para a educação, julgue
os itens a seguir.
a) Carl Rogers propôs processos de ensino com base no estabelecimento de uma sequência rígida de etapas
a ser seguida pelo professor no exercício de seu papel de facilitador da aprendizagem.
b) Louis Althusser, herdeiro intelectual de Karl Marx, elaborou crítica radical aos sistemas de ensino,
denunciando o seu caráter de classe e de aparelho ideológico do Estado.
c) Uma das contribuições de Célestin Freinet para a educação diz respeito ao uso de grande quantidade de
material didático, tais como cubos, sólidos, cartões, em atividades voltadas para o desenvolvimento dos sentidos
do educando.
d) Segundo Émile Durkheim, a educação constitui elemento integrador da sociedade, sendo pais e
professores agentes sociais responsáveis pela inculcação de valores sociais nos educandos.
f) De acordo com a tendência pedagógica liberal tradicional, os conteúdos de ensino devem corresponder
a conhecimentos socialmente acumulados e a valores socialmente estabelecidos.
14. (CESPE/UnB) Julgue o item: Gramsci, em uma perspectiva conservadora da relação educação e sociedade,
fornece elementos que permitem conceber uma teoria dialética para a educação.
• Fundamentos da educação
É, pois, evidente que a educação, por sua natureza essencialmente social, pelas funções que cumpre e pelos
elementos que integra, é um fenômeno de complexidade extraordinária. Tal complexidade é ainda maior, se cabe
dizer, em sociedades como a nossa, na qual adquiriu uma grande importância um tipo de práticas educativas —
a escolarização —, desligadas das atividades produtivas e do ócio habituais dos adultos, submetidas a um intenso
planejamento e sistematização, encerradas em instituições pensadas especialmente para levá-las a cabo.
Não tem nada de estranho, portanto, que o estudo e a compreensão dos fenômenos educativos exijam
abordagens múltiplas e convergentes — antropológica, filosófica, sociológica, econômica, ideológica etc. —, entre
as quais ocupa um importante lugar a psicológica, mas nunca o único.
a) Define-se educação como a transmissão integrada da cultura em todos os seus aspectos, mediante a
utilização de método pedagógico que decorrerá das condições culturais e materiais de determinada sociedade.
c) De acordo com a abordagem individualista da educação, formulada com base no respeito à liberdade e
aos direitos do indivíduo, a educação deve consistir na busca do desenvolvimento do homem, mediante a adoção
de metodologias que o auxiliem a se realizar e que promovam o questionamento da essência da ordem social
vigente.
3. (CESPE/Unb) Assinale a opção correta acerca da função social da educação para Gramsci
a) A escola, como parte da superestrutura, tem dupla função dialética: reproduzir e minar a estrutura da
sociedade capitalista.
b) Na sociedade capitalista, só a burguesia tem o poder de transmitir a sua ideologia por meio da escola,
porque ela é a classe dominante.
d) A educação, mediada pelas gerações mais velhas, prepara as gerações novas para a vida.
4. (CESPE/UnB) No que se refere aos fundamentos da educação em suas dimensões filosófica, social, cultural,
política e pedagógica, julgue os itens subsequentes.
a) Segundo Anísio Teixeira, aprender é um processo ativo de agir e reagir à situação real da vida, em que a
reconstrução da experiência compõe o fenômeno educativo.
b) A Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (Lei n.º 9.394/1996), em seu art. 14, determina que os
sistemas de ensino definam normas de gestão democrática do ensino público da educação básica mediante as
orientações políticas nacionais. Para que essas sejam efetivadas, deverá ser respeitado o princípio da
responsabilidade, o qual indica a exclusiva participação do corpo técnico na elaboração do projeto político-
pedagógico.
c) A educação é um fenômeno próprio dos seres humanos, assim, compreender a natureza da educação é
compreender a natureza humana por meio das ferramentas culturais criadas pelo homem.
d) Pode-se afirmar que a educação situa-se na categoria de trabalho material, que compreende a produção
de ideias, conceitos, valores, hábitos, atitudes e habilidades.
a) A institucionalização das pedagogias progressistas tem sido facilitada pelo processo de globalização da
economia capitalista.
c) A educação, em uma abordagem funcionalista, é, essencialmente, um meio da socialização dos indivíduos a fim
de torná-los membros de uma dada estrutura social preestabelecida, exercendo, portanto, a função de
integração social.
d) A concepção da educação como técnica social, desenvolvida por Karl Mannheim, difere da função da educação
como integração social apresentada por Durkheim. Para Mannheim, a função da educação é a transformação
social, enquanto, para Durkheim, esta deve reforçar as características já existentes na sociedade.
a) Jonh Dewey ressalta a importância da escolarização como fator de superação do atraso socioeconômico
e cultural. Nesse sentido, advoga o acesso à escola como direito de todos e dever do Estado e ressalta a
importância da educação para a constituição de uma sociedade democrática, seguindo assim, os rastros da
Revolução Francesa.
b) Becker e Schultz são os arautos da Teoria do Capital Humano, que demonstra a importância econômica
da escolaridade. Educação é investimento que o Estado deve empenhar-se em manter ao longo dos anos, por
apresentar altas taxas de retorno, alongo prazo, para o processo de industrialização, para o próprio indivíduo e,
consequentemente, para o desenvolvimento socioeconômico do país
c) Henry Giroux ressalta os aspectos políticos e culturais da escolarização. As escolas são espaços sociais nos
quais se desenvolve um duplo currículo: um explícito e formal e outro, oculto e informal.
d) O currículo oculto, na análise de Giroux, constitui uma miríade de crenças e valores transmitidos
tacitamente nas relações sociais e rotinas que caracterizam o dia-a-dia da experiência escolar.
e) A teoria de Giroux alinha-se aos reprodutivistas marxistas por considerar que o currículo oculto contribui
para a formação de necessidades da personalidade, restringindo a atuação da escola à função de controle social
e poder político.
7. (CESPE/UnB) Julgue os itens abaixo, relativos às diversas correntes sociológicas que explicam a relação
educaçãosociedade:
I. O funcionalismo durkheiminiano concebe a educação como força suficiente para plasmar o homem,
retirando-o de sua condição animal. Para Durkheim, educação é o processo socializador que possibilita a
hominização.
II. O reprodutivismo de Pierre Bourdieu e Jean-Claude Passeron chamou a atenção para o fato de a
linguagem professoral ser revestida de uma autoridade tal que se converte em violência simbólica.
III. A escola althusseriana considera a mídia, e não a escola, o aparelho ideológico mais importantedo do
Estado, em uma sociedade capitalista madura.
IV. Antônio Gramsci insere-se entre os reprodutivistas por considerar que a escola tem a função social de
inculcação da ideologia dominante e, portanto, de reprodução da estrutura social de classes.
V. Ivan Illich destacou-se como um pensador independente que advoga a proposta radical de
desescolarização da sociedade.
b) Karl Marx.
c) John Dewey.
d) Louis Althusser.
9. Julgue os itens a seguir, de acordo com as perspectivas sociológicas das relações entre educação e sociedade.
a) Para Marx, a educação é capaz de promover, por si mesma, a transformação necessária da sociedade.
b) Durkheim analisa a educação como um ideal abstrato e único dirigido a determinada natureza humana, sem
distinção.
c) Segundo Max Weber, o processo de racionalidade burocrática permite o desvelamento da ideologia presente
na ordem social vigente e na própria organização do trabalho pedagógico.
d) A sala de aula é considerada por Parsons como o principal agente e espaço de socialização e de
desenvolvimento do desempenho de papéis adultos pelas crianças.
10. (CESPE/UnB) A respeito dos fundamentos da educação e da relação educação/sociedade em suas dimensões
filosófica, sociocultural e pedagógica, julgue os itens subsequentes.
a) A institucionalização das pedagogias progressistas tem sido facilitada pelo processo de globalização da
economia capitalista.
b) A conversão do ato de educar exclusivamente em técnicas de reproduzir conhecimentos, hábitos e
atitudes nos educandos coloca no mesmo plano não humanista educadores como Burrhus Frederic Skinner e
Célestin Freinet, uma vez que ambos adotam uma abordagem individualizada do ensino.
a) Marx afirma que a educação não pode encaminhar a superação efetiva do modo de produção entendido
como um todo, pois a atividade do educador é apenas uma parte do sistema.
b) Para Parsons, a igualdade entre os competidores no início da escolarização é o fator fundamental para
garantir uma seleção justa ao longo do processo de educação.
c) Durkheim propõe a existência de três tipos de educação que correspondem aos tipos de dominação
carismática, legal e tradicional.
12. (CESPE/UnB) No que se refere à relação entre educação e sociedade, julgue os itens a seguir:
b) Segundo Mannheim, o que deve ser aprendido na escola não se restringe ao âmbito pedagógico, pois
abrange também uma questão política de construção da sociedade democrática.
c) Consoante Marx, as instituições de ensino são por excelência, o lugar a partir do qual é possível
desencadear a transformação revolucionária da sociedade, sendo, portanto, o centro irradiador do processo de
revolução.
d) De acordo com Durkheim, a educação deve ser isolada de outras práticas sociais, pois somente desse
modo o processo educativo poderá garantir a autonomia de cada sistema social.
e) Segundo Weber, há três tipos de educação, que correspondem a três tipos de dominação: a educação
carismática, a educação legal e a educação tradicional.
13. (CESPE/UnB) Considerando as contribuições da sociologia, da filosofia e da psicologia para a educação, julgue
os itens a seguir.
a) Carl Rogers propôs processos de ensino com base no estabelecimento de uma sequência rígida de etapas
a ser seguida pelo professor no exercício de seu papel de facilitador da aprendizagem.
b) Louis Althusser, herdeiro intelectual de Karl Marx, elaborou crítica radical aos sistemas de ensino,
denunciando o seu caráter de classe e de aparelho ideológico do Estado.
c) Uma das contribuições de Célestin Freinet para a educação diz respeito ao uso de grande quantidade de
material didático, tais como cubos, sólidos, cartões, em atividades voltadas para o desenvolvimento dos sentidos
do educando.
d) Segundo Émile Durkheim, a educação constitui elemento integrador da sociedade, sendo pais e
professores agentes sociais responsáveis pela inculcação de valores sociais nos educandos.
14. (CESPE/UnB) Julgue o item: Gramsci, em uma perspectiva conservadora da relação educação e sociedade,
fornece elementos que permitem conceber uma teoria dialética para a educação.
RELAÇÃO PROFESSOR/ALUNO
15/ (CESPE) Julgue os itens considerando as tendências pedagógicas na dimensão da relação professor e
aluno.
a) A tendência liberal tecnicista tem como objetivo assegurar a eficácia técnica de transmissão do conteúdo
instrucional pelo professor e de fixação pelo aluno.
c) Uma relação baseada na mediação exercida pelo professor e na não diretividade na orientação do
trabalho pedagógico é pressuposto da tendência progressista crítico-social dos conteúdos.
d) Na tendência liberal renovada progressivista, o professor deve ser um especialista em relações humanas
para assegurar um clima de relacionamento autêntico.
16/ (CESPE) Considerando a tendência pedagógica renovada não diretiva, assinale a opção correta quanto à
relação professor-aluno:
a) O professor, por meio do sistema instrucional, é o elo entre o conhecimento científico e o aluno.
b) A educação deve ser centrada no aluno, e o professor deve ser um especialista em relações humanas.
17/ (CESPE) Considerando o planejamento de ensino, seus elementos constitutivos e a relação professor-
aluno, julgue os itens:
a) No planejamento de ensino, a fase de preparação consiste na previsão de todos os passos para assegurar
a sistematização, o desenvolvimento e a concretização dos objetivos pretendidos.
d) O controle de turma e a manutenção da disciplina dos alunos em sala de aula incluem-se entre os desafios
comumente enfrentados pelo professor, e a autoridade profissional — que se manifesta na competência técnica
—, a qualidade moral do profissional — o conjunto de capacidades, habilidades e hábitos didático-pedagógicos
— e a elaboração de um plano de aula que inclua elementos de avaliação do desenvolvimento do aluno
contribuem para reduzir possíveis impasses na relação entre professor e aluno.
18/ (CESPE) No que diz respeito à relação professor-aluno e à aprendizagem, julgue os itens seguintes:
a) O projeto político-pedagógico, por se tratar de documento no qual se apresenta a organização da escola, não
influencia o trabalho pedagógico em sala de aula nem a relação professor aluno.
b) Currículos elaborados com base no princípio de que a função da educação é a formação do homem devem
contemplar a aprendizagem de conteúdos importantes para assegurar a inserção do educando no mercado de
trabalho.
d) Os objetivos da educação, que equivalem às metas de ensino, não interferem na atuação dos atores do
processo de ensino aprendizagem em sala de aula.
19. (CESPE) Com respeito à relação professor/aluno e ao compromisso social e ético do professor, julgue os itens
a seguir:
a) ( ) Um dos fatores essenciais na condução do processo didático é o modo como professor e alunos se
relacionam.
b) ( ) A concepção a respeito de seu papel social e do respectivo compromisso ético reflete-se no modo como o
professor se relaciona com os alunos.
c) ( ) N a perspectiva da Didática da Escola Nova, o professor tem o papel de estimular os interesses dos alunos,
incentivando-os e adequando as situações de aprendizagem às suas características individuais.
d) ( ) A Didática Ativa atribui grande importância às atividades cooperativas e ao trabalho de grupo, sempre
atendendo às exigências psicológicas do ato de aprender.
e) ( ) A matéria de ensino, na visão da Pedagogia Tradicional, é desvinculada dos interesses dos alunos, o que
tem reflexos na sua relação com o professor.
20. (CESPE) TEXTO CP-I:Em suas atividades de classe, uma professora dinamizadora diariamente coloca música e
faz que seus alunos fiquem em silêncio, de cabaça baixa, sentados em circulo, durante toda a aula. O aluno que
levanta a cabeça ou conversa é destacado do grupo e fica em pé. A escola dispõe de biblioteca, quadra de
esportes, pátio e ludoteca a equipados. Considerando as novas Tendências Pedagógicas- que enfocam a relação
professor/aluno em seus aspectos éticos e de compromisso político- social, sem esquecer sua vinculação com a
didática desenvolvida em sala de aula, julgue os itens a seguir, relativos à situação hipotética relatada no texto
CP-I.
c) ( ) Aprender é um processo que implica, necessariamente, prazer e dor ao mesmo tempo. A fim de se
ter consciência dessas emoções, é necessário, primeiro aplicar a técnicada desconstrução, que possibilita a
destruição dos atavismos sedimentados, de modo a possibilitar a criação de novos comportamentos. É o que a
professora está fazendo.
21. (CESPE) - Ainda acerca da situação hipotética relatada no texto CP-I, julgue os itens:
b) ( ) A metodologia empregada pela professora é um ato transgressor. Como tal, faz parte da moralidade.
Insere-se em um contexto contemporâneo de crise moral, de descrença no conhecimento, de desvalorização da
escola, que possibilitou a emergência de paradigmas orientalistas de educação.
d) ( ) A atividade relatada consiste na técnica da escuta dinâmica, que é uma prática da inteligência
emocional que produz um alto grau de auto- consciência para o processo de compreender reconhecer a outra
pessoa e responder a ela.
Os significados que os alunos finalmente constroem são, pois, o resultado de uma complexa serie de interações
nas quais intervêm, no mínimo, três elementos: o próprio aluno, os conteúdos de aprendizagem e o professor.
Certamente, o aluno é o responsável final da aprendizagem ao construir seu conhecimento, atribuindo sentido e
significado aos conteúdos do ensino; mas é o professor que determina, com sua atuação, com seu ensino, que as
atividades nas quais o aluno participa possibilitem maior ou menor grau de amplitude e profundidade dos
significados construídos e, sobretudo, quem assume a responsabilidade de orientar esta construção em uma
determinada direção.
César Coll Salvador, Aprendizagem escolar e construção do conhecimento. Artes Médicas, 1994 (com adaptações).
23/ (CESPE) No que se refere ao desenvolvimento humano e à aprendizagem, julgue os próximos itens:
b) A criança mobiliza os conhecimentos por ela já adquiridos para realizar novas aprendizagens.
c) O processo de desenvolvimento do ser humano é contínuo e dividido em períodos, sendo a velhice um deles.
d) A criança que não frequenta a escola apresenta comprometimento em seu desenvolvimento cognitivo.
a) A obra de Jean Piaget demonstra que existe um percurso natural de desenvolvimento de cada ser humano.
b) Para Wallon, a aprendizagem é basicamente a mudança de comportamento por meio de reforços positivos.
d) Para David Ausubel, o processo de aprender é que gera o desenvolvimento das estruturas mentais, o que
ocorre na zona de desenvolvimento proximal.
e) Para Vygotsky, a aprendizagem está diretamente relacionada com a realização de experiências pelos próprios
alunos.
e) Para Vygotsky, a aprendizagem ocorre quando uma nova informação ancora-se em conceitos ou
proposições relevantes preexistentes.
f) O gestaltismo enfatiza o contexto em que ocorre o estímulo e no qual o insight tem origem e é percebido
pelo aprendiz.
26/ (CESPE) Com relação às teorias de desenvolvimento e aprendizagem, julgue os itens seguintes.
a) A tese de que desenvolvimento psicológico do indivíduo independe do ambiente social é compatível com
a perspectiva histórico-cultural desenvolvida por Vigotsky.
b) O conceito de zona de desenvolvimento proximal formulado por Vigotsky diz respeito à necessidade
intrínseca que todo adulto tem de realizar, no lugar da criança, as tarefas que considera que ela seja incapaz de
desempenhar sozinha. Heinrich Pestalozzi foi um dos defensores da ideia de que a aprendizagem escolar deve
centrar-se no desenvolvimento de habilidades, por meio da realização de atividades físicas e mentais.
c) Segundo Jean Piaget, o desenvolvimento psíquico, que se inicia no nascimento e se encerra na idade
adulta, orientase essencialmente para o equilíbrio.
a) o ensino é centrado no professor, que controla as contingências do ambiente para favorecer a aprendizagem.
d) ocorre o ensino desafiador, que propõe situações-problema estimuladoras do pensamento dos alunos.
a) De acordo com a teoria de campo-Gestalt, a aprendizagem será mais eficaz se o conteúdo for organizado por
partes e não a partir do todo completo.
b)Os termos intencionalidade e finalidade estão na base da compreensão da aprendizagem, de acordo com as
teorias de campo cognitivo.
c) Os prêmios entregues aos alunos que alcançam metas propostas pelos professores são denominados pelo
behaviorismo como reforço.
d)As atitudes do professor em relação aos alunos no contexto do processo educativo compõem o que se costuma
chamar de currículo oculto.
e) Na comunicação com seus alunos, o professor se utiliza de alguns códigos, sendo que aquele diretamente
relacionado aos movimentos corporais é denominado código icônico.