Universidad de San Carlos de Guatemala -USAC

Escuela de Formación de Profesores de Enseñanza Media -EFPEM

Programa Académico de Desarrollo Profesional Docente -PADEP/D

“Sistematización de Experiencias de Aprendizaje Exitosas ocurridas en la

Escuela Oficial Rural Mixta, del municipio de Agua Blanca, del
departamento de Jutiapa, dentro del marco del Programa Académico de
Desarrollo Profesional Docente”

Belsy Esperanza Arroyo Palacios

Asesor:

Lic.: Jorge Armando Trinidad Chacón

Guatemala, noviembre de 2015.

 Universidad de San Carlos de Guatemala -USAC
Escuela de Formación de Profesores de Enseñanza Media -EFPEM
Programa Académico de Desarrollo Profesional Docente -PADEP/D

“Sistematización de Experiencias de Aprendizaje Exitosas ocurridas en la

Escuela Oficial Rural Mixta, del municipio de Agua Blanca, del
departamento de Jutiapa, dentro del marco del Programa Académico de
Desarrollo Profesional Docente”

Informe presentado a la Coordinación del Programa Académico de

Desarrollo Profesional Docente de la Escuela de Formación de Profesores
de Enseñanza Media de la Universidad San Carlos de Guatemala.

Estuardo Ruano Colindres

Previo a conferírsele el título académico de Profesora de Educación

Primaria Intercultural.

Guatemala, noviembre de 2015. .

 Autoridades Generales

Dr. Carlos Guillermo Alvarado Cerezo Rector Magnífico de la USAC

Dr. Carlos Enrique Camey Pérez Secretario General de la USAC

MSc. Danilo López Pérez Director de la EFPEM

Lic. Mario David Valdés López Secretario Académico de la EFPEM

Consejo Directivo

MSc. Danilo López Pérez Director de la EFPEM

Lic. Mario David Valdés López Secretario Académico de la EFPEM

Dr. Miguel Ángel Chacón Arroyo Representante de Profesores

Lic. Saúl Duarte Beza Representante de Profesores

Dra. Dora Oqueli Águila de Estrada Representante de Profesionales Graduados

PEM. Ewin Estuardo Losley Johnson Representante de Estudiantes

Br. José Vicente Velasco Camey Representante de Estudiantes

Tribunal examinador

Jorge Saúl Espinosa Pivaral presidente

Julio Felipe Yac moral vocal I
Axel Geovanny Pineda vocal II
 i

Dedicatoria
A Dios.

Padre misericordioso, fuente de sabiduría, amigo fiel, te doy gracias infinitas por
haberme dado fuerzas necesarias para culminar esta meta, por haberme guidado
en los momentos más difíciles, dándome sabiduría

A mis padres.

Con mucho amor y respeto, por darme siempre apoyo moral, por haberme dado
la vida, infinitas gracias.

A mi esposo.

Edgar Mauricio Hernández Orellana, por su ternura, comprensión, apoyo moral y

económico; por ser fuente de inspiración para seguir adelante, si él no habría
llegado a ésta meta que ahora culmino.

A mi hija.

Mariajosé Hernández Arroyo, mi gema precioso a quién adoro y amo con todo el
corazón, le dedico éste triunfo.

A los Licenciados.

A todo mi agradecimiento sincero por saber orientarme, guiarme al conocimiento,

especialmente al Lic. Jorge Armando Trinidad Chacón, por su orientación,
metodología, experiencias y conocimientos brindados durante el proceso de la
Sistematización. Que me permiten alcanzar mis metas y objetivos.

A mis compañeros.

Con quiénes he compartido momentos inolvidables en la Profesionalización y

que nos apoyamos en nuestra formación profesional.
 ii

INDICE

No.
Capítulo Contenido Página
Dedicatoria i
Resumen ii
Introducción 1
I Datos Generales 3
Datos biográficos del Estudiante
II Marco Contextual 5
Del Aula. Aspecto Físico
Aspecto Pedagógico
De la escuela. Aspecto Físico
Aspecto Pedagógico
De la Comunicad. Aspecto Físico
Aspecto Social
Aspecto Cultural
Aspecto Económico
Influencia del contexto en el aprendizaje de los
alumnos

III Fundamentos conceptuales de la sistematización 10

Objeto de la sistematización
Objetivos de la sistematización
Ejes de la sistematización
Hipótesis 12
Análisis de la Experiencia de aprendizaje
exitosa/por eje de la sistematización (cada eje
integra: Título de la experiencia de aprendizaje,
Descripción, Contexto, Fundamentación Teórica,
Logros obtenidos, Lecciones aprendidas,
Problemas, sucesos y otros aspectos
IV importantes a mencionar. 13
Eje Actitud Docente
Eje Metodología Utilizada
Eje Clima de Clase
Eje Recursos que Utiliza
Eje Relación con la Comunidad
Eje Articulación Escuela-Desarrollo Comunitario
Plan de Sostenibilidad: Guía para la
Sistematización de Experiencias de Aprendizaje.
V Consolidado de Etapa 5 31
Introducción del Plan de Sostenibilidad
Justificación del Plan de Sostenibilidad
Objetivos del Plan de Sostenibilidad
Presentación de las experiencias (Nombre de la
 iii

Experiencia, Eje, Estrategia, Descripción,

Actividades –acciones-, recursos y Evaluación, para
darle sostenibilidad a la experiencia de aprendizaje
exitosa)
VI Conclusiones y recomendaciones
Conclusiones 36
Recomendaciones 37

Referencias (De acuerdo a Normas APA, sexta

edición 2012). 38
Bibliografía
Documentales
Gráficos
Otros.

Anexos 40
Formatos de instrumentos utilizados
Fotografías
Otros
 ii

Resumen

El principal objetivo de este trabajo es recolectar paso a paso la elaboración de

un documento que recibe la información de mi labor docente así como de todas
las experiencias de aprendizaje ejercidas en la Escuela Oficial Rural Mixta,
Caserío Cañas Abajo, Aldea Las Cañas en el municipio de Agua Blanca,
departamento de Jutiapa. Este documento está estructurado en capítulos en
donde se realiza en cada uno análisis de las experiencias aprendidas derivadas
de la formación y preparación del Programa Académico de Desarrollo Profesional
Docente -PADEP/D-, el programa antes mencionado ha sido impulsado y
apoyado por el Ministerio de Educación –MINEDUC-, con la ayuda de la
Universidad de San Carlos de Guatemala –USAC-y la Escuela de Formación de
Profesores de Enseñanza Media –EFPEM-.

Vino a transformar lo que es la preparación correcta y asertiva de los maestros

que buscan superarse y mejorar su caudal de conocimiento que sea aplicable en
el proceso de enseñanza–aprendizaje. Este programa académico inicio en Agua
Blanca, Jutiapa el 21 de septiembre de 2013, donde se inscribieron los maestros
que buscaban mejorar su didáctica, la metodología y sobre todo los
conocimientos pedagógicos, para ponerlos en práctica en la docencia. Se recibió
durante la profesionalización 20 cursos de distintas índole, generando un
aumento de la capacidad y adquisición de conocimientos aplicables en la
enseñanza.

Es de resaltar que como docente me ha servido todo lo aprendido, para mejorar

la metodología didáctica en clase de diferentes áreas y ser más interactivo en la
misma, a su vez más afectiva, participativa y solidaria.

La profesionalización beneficia al docente así como a los alumnos, porque se

implementan nuevas ideas y técnicas de enseñanza haciendo más dinámica la
clase y la misma con diferentes actividades lúdicas.
 1

INTRODUCCIÓN

El Programa Académico de Desarrollo Profesional Docente está fundamentado y

reorientado en el proceso educativo en las escuelas de los nivel Pre-primario y
Primario hacia un nuevo modelo educativo, que busca la transformación de la
educación, poniendo las bases para impulsarlo y aplicarlo.

El presente informe contiene la sistematización de experiencias como educador y

se desarrolla en seis capítulos.

En el Primer Capítulo, contiene la información de los datos biográficos del

docente que incluyen donde nació, quienes son sus padres, su estado civil,
donde realizó sus estudios y cuando empezó a laborar y ejercer la docencia en el
Ministerio de Educación. El Capítulo Segundo se refiere al Marco Contextual
donde contiene la información de la escuela, aula y de la comunidad y varios
aspectos en lo pedagógico, cultural, físico y económico. El Capítulo Tercero se
refiere a los Fundamentos Conceptuales de la Sistematización, es decir cuáles
son sus fundamentos, objetivos, la actitud docente, la metodología a utilizar,
clima de clase, recursos que utiliza, relación con la comunidad, articulación
escuela-desarrollo comunitaria e hipótesis. En el Capítulo Cuatro se describe el
proceso de las experiencias de la vida, vividas y transferidas desde el lugar que
se da el hecho educativo del proceso enseñanza aprendizaje desde las aulas del
PADEP/D a las aulas de la Escuela Oficial Rural Mixta caserío Cañas Abajo,
aldea Las Cañas, del municipio de Agua Blanca, del departamento de Jutiapa.
En el Capítulo Cinco se formula la Propuesta de Sostenibilidad: Plan de
Implementación de Estrategias por Experiencia de Aprendizaje donde se registra
de manera lógica las experiencias en el aula, su justificación, sus objetivos tanto
general como específicos y lo más importante su Plan de Sostenibilidad donde
se dan a conocer las experiencias en clase, plasmadas sobre un plan. Por último
en el Capítulo Seis están las Conclusiones y Recomendaciones.

Dentro de lo más positivo de la Sistematización se puede mencionar la puesta en

práctica de nuevas metodologías y técnicas de enseñanza, haciendo uso de
 2

múltiples herramientas, tomando a su vez lo funcional de la metodología

tradicional, con lo nuevo de las metodologías vanguardistas, para realizar así la
labor docente con eficacia, pertenencia, calidad e incidencia en la vida cotidiana
de los alumnos y del docente, para que alcancen un desarrollo humano con
calidad de vida, en su desarrollo social y económico.
 3

CAPITULO I
Datos Generales

Datos Biográficos Del Estudiante

Belsy Esperanza Arroyo Palacios Profesora de Educación Primaria Urbana, nació en
la aldea Cerro Gordo, Agua Blanca, Jutiapa, el 31 de julio de 1973, quién se identifica
con el DPI: 1953 61695 2204, de nacionalidad guatemalteca, Sus padres son:
Nemecio Antonio Arroyo Duarte y María Luisa Palacios Nolasco, su estado civil:
Casada, vive en el Barrio El centro, Agua Blanca, Jutiapa y su Cédula Docente es: U-
2007-01652.

En sus primeros estudios de Primaria los realizó de 1,980-1986 en la EORM, Caserío

Cerro, aldea Lagunilla, Agua Blanca, Jutiapa, donde obtuvo su Diploma de Sexto
Grado.

Su estudio Básico lo realizó así: 1,996 Primer y Segundo Semestre del ciclo de
Educación Básica por Madurez en el Instituto Particular Mixto de Mercadotecnia y
Publicidad de Oriente I.M.P.O. Jutiapa. En el 2004 Tercer y Cuarto Semestre del
Ciclo de Educación Básica por Madurez, con lo cual obtuvo el Diploma de Tercero
Básico.

El Diversificado lo hizo del 2005-2007 donde cursó los grados de Cuarto, Quinto y
Sexto de Educación Primaria, en el Colegio Particular Mixto “Aguablanquese”, de
Agua Blanca, Jutiapa, donde obtuvo del Título de Maestra de Educación Primaria
Urbana.

En el 2007 Diplomado: Curso de Computación del Programa de Power Point,

obtenido en el Colegio Particular Mixto “Aguablanquese”.

2008 estudió un Diplomado sobre Curso de Computación del Programa Power Point,
obtenido en la Academia de Computación “Sabiduría”.

En su actividad profesional ha laborado de la siguiente manera: Contrato Municipal,

como Maestra de Educación en la Escuela Oficial Urbana Mixta “Jhon F. Kennedy”.
 4

Contrato MINEDUC, RENGLÓN 0-21 como Maestra de Educación Primaria del 16 de

febrero del 2009 al 01 de junio del 2009, en la Escuela Oficial Urbana Mixta “John F.
Kennedy”.

Actualmente laboro en el MINEDUC en el renglón 0-11, plaza presupuestada a partir

de 01 de junio del 2009 hasta el día de hoy en el Caserío Cañas Abajo, Aldea Las
Cañas, municipio de Agua blanca, departamento de Jutiapa.

El 21 de Septiembre de 2013 inicié los estudios de Profesionalización docente

apoyado por el Ministerio de Educación y la Universidad de San Carlos de
Guatemala, por medio de la Escuela de Profesorado de Enseñanza Media y de su
Programa Académico de Desarrollo Profesional Docente –PADEP/D-, para obtener el
título de Profesora Educación Primaria Intercultural Monolingüe.
 5

CAPITULO II

MARCO CONTEXTUAL

A. Del aula

1. Aspecto físico

El aula donde se imparte clases a

los grados de 1ro. y 3ro. Primaria es
pequeña, teniendo una dimensión de
largo de 6.50 metros.y de altura 2.50
mts. Cuenta con una ventana de
metal, una puerta de metal que van
de frente. Está construida de block,
hierro, cemento y cal; su techo de Ilustración 1.Material didáctico del aula de la
EORM Caserío Cañas Abajo, Aldea Las Cañas,
vigas de madera y lámina, su piso Agua Blanca Jutiapa.
Fuente propia.
de cemento.

2. Aspecto Pedagógico

El aula cuenta con dos pizarrones de fórmica, uno grande y uno pequeño, se
cuenta con 15 escritorios, además de dos libreras; su construcción es segura,
se cuenta con una biblioteca de uso general y material didáctico de las
diferentes asignaturas que se imparten.
Las clases se imparten en idioma español, por pertenecer a la etnia: ladina.
Existe un buen ambiente dentro de la misma, lo cual permite que se tenga
buena convivencia entre maestra y alumnos.

Se han elaborado varios rincones de aprendizaje de las diferentes asignaturas

que se imparten, unos elaborados por los alumnos, con la debida orientación y
otros hechos por la facilitadora, en base a lo aprendido en PADEP/D.
 6

Además se han elaborado con los estudiantes los tenderos de aprendizaje,

que van pegados en correlación sobre una cuerda o pita.

Los rincones de aprendizaje han sido de mucha utilidad a los alumnos en las
diferentes asignaturas que se imparten, sirviéndoles a su vez para investigar,
redactar temas específicos de los diferentes contenidos. Se han elaborado
carteles con recortes de periódicos, revistas y libros en desuso.

B. De la escuela

1. Aspecto físico

La escuela tiene las características siguientes: se encuentra a orilla en una

quebrada, pasa al frente de ella un
camino de terracería; el
establecimiento cuenta con cuatro
aulas, dos de block y dos de
adobe, tres baños de usos
personal, de los que un baño es
para maestros, otro para las niñas y
el último para los niños; no cuenta Ilustración 2.Parte lateral del
con una dirección, ni con una establecimiento de la EORM Caserío Cañas
Abajo, Aldea Las Cañas, Agua Blanca Jutiapa.
bodega donde se puedan guardar Fuente propia.

los pupitres y herramientas que no se utilizan; cuenta con servicio de agua

potable, hay una pequeña cancha de futbol de terracería, se tiene dos
jardineras, un patio, con un escenario, luz eléctrica, además de una pequeña
galera que cubre a la pila y muro perimetral de block con malla, alrededor de
la escuela.
 7

2. Aspecto Pedagógico

Actualmente la escuela tiene dos niveles de enseñanza: Pre-primaria y

Primaria, laborándose en la jornada Matutina.

En la escuela hay 1 Docente de Pre-primaria y 3 Docentes de Primaria,

incluyendo la Directora del establecimiento educativo.

El establecimiento educativo reúne las condiciones necesarias para impartir

clases y se utilizan diferentes metodologías y técnicas de enseñanza,
implementándose con los conocimientos pedagógicos adquiridos y aprendidos
en el PADEP/D, reforzando los conocimientos del proceso enseñanza-
aprendizaje.

C. De la comunidad

1. Aspecto físico

El Caserío Cañas, Abajo, Aldea Las Cañas Abajo, del Municipio de Agua
Blanca, está a una distancia de la cabecera municipal de 18 kilómetros
aproximadamente, su camino es de terracería, montañoso, agreste empinado
y en su alrededor hay precipicios en las partes más altas. Su clima es
templado, siendo su temperatura de 18 a 24 grados centígrados.

2. Aspecto social

La comunidad de El Caserío Cañas Abajo,Aldea Las Cañas es una comunidad

donde su gente es: solidaria, comunitaria, emprendedora, trabajadora y
amigable, además es muy trabajadora, honesta, sincera y cooperativa.
 8

3. Aspecto cultural.

La comunidad en si es muy religiosa, predomina la religión católica y minoría

evangélica. Celebran su fiesta patronal en honor San José, el 19 de marzo,
se celebran con gran devoción Semana Santa, el Día de la Cruz el 3 de mayo,
el Día de la Madre, 10 de mayo, el 15 de Septiembre, fiesta patria.

Se realizan en el verano Campeonato de futbol, con la participación de varios

equipos de otras comunidades aledañas.

4. Aspecto económico.

La población es de escasos recursos, ya que trabajan y dependen de la

agricultura, la cual no deja buenas ganancias, por precios bajos de los
productos que producen de su cosecha de los granos básicos.

Algo que ha ayudado a paliar la situación económica es la emigración hacia

los Estados Unidos, debido a la falta de oportunidades de trabajo. Con las
remesas que mandan nuestros connacionales ayudan a sus familias a cubrir
sus necesidades básicas y a tener una mejor calidad de vida para sus
familiares.

5. Influencia del contexto en el aprendizaje de los alumnos.

La comunidad de cañas abajo, sus habitantes se dedican a la agricultura y ganadería

como modo de subsistencia, en donde se involucra tanto mayores como
menores en el cuidado de las siembras y animales domésticos. En el tiempo de
siembra que es a partir del mes de mayo, afrontamos el dilema de la
inasistencia de los alumnos, debido a que son requeridos por sus papás para
preparar la tierra y sembrar los granos de la subsistencia.
 9

Otro de los factores que incide en la educación de los niños y niñas es la

pobreza y escasos recursos con que cuentan sus papás para apoyarlos
económicamente en la compra de útiles y materiales para el proceso
enseñanza–aprendizaje.
 10

CAPITULO III

FUNDAMENTOS CONCEPTUALES DE LA SISTEMATIZACIÓN

A. Objeto de sistematización.

Influencia del Programa Académico de Desarrollo Profesional Docente PADEP/D

en la transformación del maestro en el aula

B. Objetivos de la Sistematización.

Desarrollar un proceso académico que permita evidenciar las competencias

alcanzadas en el proceso del PADEP/D.

Habilitar al participante del PADEP/D, para desarrollar el trabajo de graduación.

C. Ejes de la sistematización.

1. Actitud docente

Eje encargado de describir el cambio en la forma de comportarme en mis

labores educativas, qué cambios he hecho en el trato hacia mis alumnos, con
qué motivación les enseño, de qué manera hago que ellos participen a la hora
de dar mis clases, cuál es la comunicación que mantengo con los padres
familia, con mis compañeros de trabajo y con las personas de la comunidad.

2. Metodología utilizada

Es el eje que explicará cuál es la manera de planificar, la importancia en el uso

del CNB, cuáles son los métodos y técnicas utilizadas, las herramientas que se
utilizan para el uso de dichas técnicas y métodos, la utilización de evaluaciones
adecuadas para ver el progreso de los alumnos.
 11

3. Clima de la clase

El clima de la clase es el eje que trata de la relación entre mis estudiantes, si es

afectiva con respeto y lo suficientemente amena y motivacional, la manera en
cómo están ubicados los pupitres, la utilización de rincones de aprendizaje, si
es adecuado el material manipulable y visible del aula.
4. Recursos que utiliza

Es el eje que permitirá saber sobre cuáles son las técnicas y métodos utilizados
en el momento de impartir las clases, las estrategias utilizadas, si se utilizan
materiales que se encuentran en el contexto de la comunidad y todas las
herramientas y recursos de los que me puedo valer como docente para que mis
alumnos construyan sus aprendizajes.

5. Relación con la Comunidad.

Este eje trata de cómo las personas de la comunidad se involucran en el

proceso de enseñanza de los estudiantes, también el trato y la relación que
existe con el padre de familia y la participación del COCODE y de otras
organizaciones comunitarias que han sido parte de la educación de nuestros
niños.

6. Articulación Escuela-Desarrollo Comunitario.

Este eje trata en cómo el docente se involucra en las actividades deportivas o

culturales de la comunidad, también en cómo el docente es partícipe del
fomento de proyectos y programas que harán que la comunidad se esté
desarrollando constantemente, impulsando a los líderes de la comunidad a que
conjuntamente se preocupen por el progreso de la comunidad gestionando y
promoviendo el desarrollo.
 12

D. Hipótesis.

El proceso de la profesionalización docente mejora la calidad de los aprendizajes

de los alumnos de primaria.
 13

CAPITULO IV

ANÁLISIS DE LA EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE EXITOSA.

A. Eje: Actitud Docente

1. Título de la experiencia de aprendizaje exitosa.

Aumentó la rapidez para leer frases, oraciones y párrafos a través de la hora de

lectura diaria.

2. Descripción.

La experiencia consiste en que los alumnos se

integraron en diferentes grupos, para llevar a cabo los
talleres propuestos en clase de lecto-escritura.

Cada niño se integró a un grupo atendiendo a las

indicaciones y explicaciones del maestro, para
desarrollar los respectivos trozos de lectura.

Como resultado proporcionó una mejor socialización de

convivencia y aceptación con sus compañeros de

clase.
Ilustración 3. Alumnos
realizando talleres de lectura
3. Contexto. durante la realización de la
experiencia de aprendizaje.
Fuente propia.
Social.

En la escuela apliqué una serie de ejercicios de lecto-escritura individual y grupal de

frases, oraciones y párrafos, socializando entre sí, y se notó un avance importante
al aumentar la rapidez de la lectura.

Resultado: Los niños y niñas adquirieron más velocidad en su lectura, obteniendo

resultados óptimos.
 14

Género.

En los grados de primero y tercero se enseñó en la clase de Comunicación y

Lenguaje, la participación constante de los alumnos durante los talleres de lectura,
obteniendo resultados excelente. Se cuenta solamente con 9 mujeres y 3 hombres.

Resultado: Participación óptima durante los talleres de lecto-escritura, y los ejercicios

correspondientes que se realizaron en armonía y respeto entre niños y niñas.

Económico.

Se utilizaron hojas de papel bond tamaño oficio, dos para cada alumno para así no
subir los costos a los padres de familia. A los alumnos les proporcioné las hojas
para lecto-escritura.

Resultado: Los niños y niñas tienen recursos materiales para lecto-escritura, sin
incurrir en gastos económicos.

4. Fundamentación Teórica

La lectura placentera pone en juego una serie de aspectos de la personalidad, que

involucra el campo no solo intelectual sino también socio-emocional y aún corporal
cabe entonces preguntarse ¿qué aprendizaje, institución o experiencia vivencial es
la que el maestro debe de poner en juego, como promotor y en qué medida está
para hacerlo.(Bettina, 2009)

Posmodernidad

Giro lingüístico

Postula y argumenta que el lenguaje moldea nuestro pensamiento y que no puede

haber ningún pensamiento sin lenguaje. A sí que el lenguaje crea literalmente la
verdad.
 15

Esta corriente permite que el alumno a través de la práctica de la lectura sí como de

la escritura se llegue a la adquisición de conocimientos, para llegar a una verdad
determinada.

5. Logros obtenidos.

Mejora la fluidez en la lectura, por medio de la práctica constante de lectura de

frases, oraciones y párrafos.

6. Lecciones aprendidas.

Dentro del ámbito escolar el diagnóstico de los trastornos de lectura es muy amplio,
ya que se conoce una gran cantidad de situaciones y problemas que tienen los
alumnos al momento de leer; por lo que con la implementación de los diferentes
talleres de lectura, se mejoró la rapidez, dominio y entendimiento de lo que leen.

7. Problemas, sucesos y otros aspectos importantes a mencionar.

Carencia de recursos necesarios para el apoyo de las diferentes actividades de

lectura, libros insuficientes y recursos económicos.

Se identificaron diferentes problemas en los alumnos, para levar a cabo una buena
lectura.

-Desconocimiento del uso y de las pausas de los signos de puntuación que

aparecen en los párrafos de lectura.

-Se les enseñó los signos de puntuación y su uso respectivo a la hora de leer.

-Lectura con fallas de ritmo

Solución en proceso

-Práctica constante, utilizando diferentes talleres de lectura

.
 16

B. Eje: Metodología utilizada

1. Título de la experienciade aprendizaje exitosa.

Se logró la comprensión y aprendizaje de los números de hasta 3 cifras y su correcta

lectura y escritura, al elaborar talleres sobre la tabla numérica.

2. Descripción.

Esto consiste en enseñar las diferentes posiciones numéricas que se utilizan en el

aprendizaje de los números de hasta 3 cifras, desarrollando y resolviendo los
diferentes talleres, para su correcta lectura y escritura de los mismos.

Presentando carteles que contenían la división de las clases simples, se explicó y

luego se practicó hasta aprender el lugar correspondiente de cada cifra en la tabla
numérica, para luego proceder a practicar su correcta lectura y escritura de los
números hasta 3 cifras.

Que los alumnos adquirieron mayor capacidad para entender, comprender, leer y
escribir los números de hasta 3 cifras, para poder así resolver problemas en la vida
diaria.

3. Contexto.

Económico.

La comunidad en la actualidad cuenta con pocos recursos, por lo que se aprovecha,

utilizar material reciclable, para resolver hojas de trabajo, haciendo uso de los
mismos tales como: hojas, palitos, piedrecitas, tapones de plástico y chapas.

Resultado: Los niños y niñas han encontrado y desarrollado el gusto por aprender las
matemáticas y el utilizar a su vez el ingenio y capacidad para resolver problemas y
también darse cuenta que se pueden utilizar recursos locales y reciclados que se
encuentran en la comunidad.
 17

Social.

Todos colaboran con la hecha del material y en la resolución de las hojas de trabajo
en grupo. Tanto maestra como alumnos trabajan juntos.

Resultado: Los niños y niñas aprenden trabajando en equipo, integrados con su

maestra.

4. Fundamentación Teórica

La enseñanza de los números de hasta 3 cifras, implica el aprendizaje de las clases

simples: centenas, decenas y unidades para una mejor comprensión de los
mismos.(Carío, 2012)

Intuicionismo

Por intuición no se refiere a algo captado por los sentidos, sino que se refiere a lo
inteligible o evidente.

El concepto fundamental de la matemática, es la construcción.

La construcción es una entidad mental.

Un ente matemático existe únicamente si es construible.

La matemática como ciencia de los números es práctica.

En la enseñanza de números de hasta 3 cifras, se hace necesario el aprendizaje de

las clases simples, que lo conforman la unidad, la decena y la centena, para una
mejor comprensión de los mismos.
 18

5. Logros obtenidos.

Interpreta de forma correcta los números de hasta 3 cifras y su valor de posición

que tiene cada dígito en las clases simples, según el lugar que ocupan.

6. Lecciones aprendidas.

Es importante que el maestro mantenga siempre su atención en lo que están

aprendiendo los alumnos. De la creatividad, interés y dedicación dependerá
alcanzar los logros que se propongan obtener con los mismos.

7. Problemas, sucesos y otros aspectos importantes a mencionar.

La poca colaboración de los padres de familia en que sus hijos hicieran las tareas
respectivas.

Confusión en el valor de posición de cada dígito en las clases simples.

Solución definitiva.

Se realizaron ejercicios constantes de la tabla de valores de posición y valiéndose

de un ábaco, se logró un mejor entendimiento.
 19

C. Eje: Clima de la Clase

1. Título de la experiencia de aprendizaje exitosa.

Se motivó el aprendizaje de los alumnos a través de cuentos, cantos, dinámicas y

dramatizaciones.

2. Descripción.

En motivar a los alumnos por medio de cuentos, cantos, dinámicas y

dramatizaciones, para hacer más
dinámica la clase.

Antes de empezar la clase y desarrollar el

tema correspondiente de cada área, se
inició con una dinámica, para motivar a los
educandos.

Ilustración 4. Coreografía infantil de

Se mejoró la atención de los temas, de alumnos de 1er. 3ro. En días festivos de la
cada contenido, del área correspondiente, patria.
Fuente propia.
debido a la motivación con que se inició la
misma.

3. Contexto.

Social

Se llevó con los alumnos una serie de dinámicas para motivar el aprendizaje y hacer
más agradable la clase, por medio de cuentos, cantos, dinámicas y dramatizaciones.

Resultado: Los alumnos prestaron más atención y participación más en clase, al

momento de desarrollar un tema de un contenido del área respectiva.
 20

Cultural.

Se implementaron en clase, actividades culturales de forma dinámica por medio de la

enseñanza de cuentos, cantos, dinámicas y dramatizaciones.

Resultado: Se fortalecieron los valores culturales de los niños en la práctica del

Folklor o cultural.

Lingüístico.

Se mejoró el desarrollo del lenguaje, por medio de cuentos, cantos, dinámicas y

dramatizaciones; aumentando su vocabulario para desenvolverse de mejor forma en
los diálogos interpersonales en la escuela, en su familia y en su comunidad.

Resultado: Aumentó el vocabulario y mejoraron sus diálogos interpersonales con los

demás.

4. Fundamentación Teórica.

El juego es uno de los intereses dignos de ser valorados como algo esencial en el
proceso enseñanza aprendizaje, por lo tanto con posibilidades de ser considerado
pedagógicamente como medio y fin en sí mismo del desarrollo humano.(Murillo,
2009)

Es importante que el maestro implemente en clase las actividades, para hacer más
activa, participativa y dinámica las mismas y lograr así que los alumnos sea capaces
de tener confianza para su mejor desenvolvimiento y lograr en el, un mejor desarrollo
humano.

Posmodernidad

El término posmodernidad o postmodernidad fue utilizado para dignar generalmente

a un amplio número de movimientos artísticos, literarios y filosóficos del siglo XX que
se extiende hasta hoy.
 21

Es importante motivar e incentivar a los alumnos por medio de actividades cuentos,

cantos, dinámicas y dramatizaciones para hacer más agradable la clase y se dé un
mejor proceso enseñanza aprendizaje.

5. Logros obtenidos.

Prestan mayor atención en los temas de cada área, por la motivación apropiada que
se da en clase, por medio de cuentos, cantos, dinámicas y dramatizaciones.

6. Lecciones aprendidas.

El maestro debe estar siempre presto y abierto a mejorar sus conocimientos básicos,
así también a saber motivar a los alumnos, para que de esa forma la clase sea
agradable y motivadora en el proceso enseñanza aprendizaje.

7. Problemas, sucesos y otros aspectos importantes a mencionar.

Qué algunos niños no participan de forma voluntaria, debido a su timidez.

Falta de material

Solución: en proceso

Se elaboró junto a los alumnos material, con la participación y colaboración de los

padres de familia, para involucrarlos más en la formación de sus hijos.
 22

D. Eje: Recursos Que Utiliza

1. Título de la experiencia de aprendizaje exitosa.

Incrementó las habilidades y la participación de los estudiantes al diseñar y construir

manualidades.

2. Descripción.

En elaborar manualidades con botellas de plástico, tapones y otros materiales de

reciclaje que son fáciles de encontrar en la comunidad.

Dándole forma de flores, alcancías, gusanos didácticos, etc.

Capacidad de reciclar materiales de reciclaje, buscándoles nuevos usos.

3. Contexto

Cultural.

En la escuela somos cuatro maestros. 1 de Pre-primaria y 3 de Primaria,

participando todos en la profesionalización del PADEP/D.

Desde que comencé a estudiar en el programa decidí enseñarles a los alumnos

trabajos de manualidades, para fomentar la creatividad y motivación de los
estudiantes, para tener orden en la clase y así evitar el desorden y ruido que puedan
molestar a los compañeros.

Resultado: Los niños y niñas en clase con la enseñanza de manualidades,

psicomotoras finas y gruesas (trabajo individual y en equipo en coordinación y
precisión e imitación).

Los niños con estas actividades son más alegres y participativos.

 23

Económico.

Mantener costos bajos debido a que la materia prima, ya no tiene utilidad en el

hogar, modificándolos a través de la creatividad. Se le da un nuevo uso como en la
elaboración de diferentes manualidades, que bien sirven para embellecer el aula y la
casa.

Resultado: Se creó en el alumno consciencia sobre la importancia de la reutilización

de materiales plásticos o de otra índole, para crear o hacer diferentes manualidades
en clase, que serán de beneficio y de su economía en la utilización de los mismos.

Religioso.

Qué las manualidades son elaboradas con el fin de que expresen conductas
espirituales y son utilizadas en un proyecto de decoración en la iglesia de la
comunidad.

Resultado: La concientización de ser consciente que se puede reutilizar muchos

materiales que tiramos, con el cual se pueden elaborar bellos adornos y
manualidades para cualquier actividad de índole religioso.

4. Fundamentación Teórica

Señalan que los proyectos de reciclaje ayudan a los alumnos sepan de la

importancia de reciclar y a su vez hacer uso de los mismos, especialmente el
plástico, que se empleará en hacer manualidades, como alcancía, flores, gusanos
didácticos, etc.(Whele, 2013)

Es importante que los alumnos bajo la supervisión de los maestros, sepan de la

importancia de reciclar para que así, aprendan hacer uso de materiales que se
puedan reutilizar en la elaboración y construcción de manualidades, para que estos
aumenten sus destrezas y habilidades.
 24

El constructivismo

Es una corriente pedagógica, postulan la necesidad de entregar al alumno

herramientas que le permitan construir sus propios procedimientos, para resolver un
situación problemáticas, lo que implica que sus ideas se modifican y sigan
aprendiendo, bajo la orientación del maestro.

5. Logros obtenidos.

Confeccionan con facilidad y destreza las manualidades que se enseñan en clase y

lo más importante utiliza el reciclaje para hacer los mismo, evitando así gastos.

6. Lecciones aprendidas.

Para alcanzar una actividad es importante contar con el apoyo de los padres de
familia, cuando se lleva a cabo una actividad de manualidades y que se tenga que
hacer uso del reciclaje, para evitar gastos.

7. Problemas, sucesos y otros aspectos importantes a mencionar.

La manipulación de materiales usados.

Hubo dificultad para convencer a los padres de familia, que sus hijos hicieran uso de
materiales plásticos, para hacer manualidades.

Solución: Definitiva se hizo una reunión con los padres de familia, se les explicó lo
importante de hacer manualidades para incurrir en gastos y así hacer uso del
reciclaje.
 25

E. Eje: Relación Con La Comunidad

1. Título de la experiencia de aprendizaje exitosa.

Se fortaleció la aceptación, unidad y participación de la comunidad en la educación

de los niños al realizar un campeonato de futbol inter-aulas.

2. Descripción

Se incrementaron los lazos de amistad, unión y aceptación de los estudiantes,

padres de familia, vecinos y maestros.

Se presentó un cronograma del campeonato inter-aulas de futbol en las categorías

“A” y “B”.

Una mejor socialización, aceptación, unión y amistad entre alumnos, padres de

familia, vecinos y maestros.

3. Contexto

Género.

En los grados de primero a sexto hay un total de alumnos: 19 niños y 24 niñas,

quienes participaron en el campeonato de futbol de la rama masculino y femenina.

Resultado: Todos los niños y niñas de primero a sexto conformaron los diferentes
equipos, para llevar a cabo dicho campeonato, en donde todos participaron con gran
entusiasmo y alegría.

Se fortaleció le equidad de género.

Social.

En la EORM somos 3 maestros de primaria y 1 de párvulos, todos estamos inscritos

en el programa PADEP/D y consideramos que es importante hacer diferentes
actividades lúdicas, dentro y fuera de la escuela, mejorando así la participación
activa entre alumnos, padres de familia, vecinos de la comunidad y maestros.
 26

Resultado: Se logró mejorar la participación activa de los niños y niñas de la escuela,

en la actividad deportiva del campeonato de futbol.

4. Fundamentación Teórica

El deporte más popular que existe en el mundo, simplemente no hay otro que
apasione tanto. Por supuesto que estamos hablando del futbol.

El futbol despierte la emoción, la pasión y en la mayoría de los casos, la fidelidad de

por vida con el equipo al que uno le va. (Villaseñor, 2008).El futbol es un juego de
conjunto donde todo el equipo, se ayuda para conseguir la victoria jugando limpio.

El realizar actividades extra-aulas como el campeonato de futbol que permite mejorar

las relaciones interpersonales y la socialización entre alumnos, padres de familia,
vecinos de la comunidad y maestros.

Además se logró un sano esparcimiento para la comunidad.

El Personalismo

Más allá de ser una corriente filosófica sistematizada, representa una corriente de
pensamiento, que tiene como centro de sí a la persona, considera al hombre como
un ser relacional, esencialmente social y comunitario.

Esta corriente permite que las personas por medio del deporte se relacionen entre sí,
por una convivencia mejor, buscando el bien común y social de acuerdo a la realidad
del mundo actual e identidad del mismo.
 27

5. Logros obtenidos

Siguen las reglas y bases del campeonato inter-aulas, obedecen las indicaciones
arbitrarias, mejorando las relaciones personales con los demás.

6. Lecciones aprendidas

Es necesario proyectarse hacia la comunidad, contar con el apoyo de los padres de

familia, para poder realizar con éxito, este tipo de actividades deportivas, que traen
solar esparcimiento, sano para los educandos.

7. Problemas, sucesos y otros aspectos importantes a mencionar.

No contar con los implementos deportivos necesarios, debido a la falta de recursos

económicos.

Falta de apoyo y recursos económicos.

Solución: Definitiva

-Se promocionó en una reunión de padres de familia, la importancia de llevar a cabo

un campeonato infantil, inter-aulas de las categorías “A” de primero a tercero y “B”
de cuarto a sexto, de la categoría masculina y femenina.

-Se pidió apoyo a las autoridades municipales.

 28

F. Articulación Escuela-Desarrollo Comunitario

1. Título de la experiencia

Se fortaleció el medio ambiente de la comunidad a través de las siembras de árboles.

2. Descripción

En que alumnos, maestros y padres de

familia plantan árboles en un área de la
comunidad.

Colaborando los alumnos con dos

árboles, luego los padres de familia,
perforaron el agujero, los alumnos y
maestros plantaron los árboles en el lugar Ilustración 5 actividad de siembra de
árboles en el ojo de agua el Níspero con
definido. alumnos de Caserío Cañas abajo.
Fuente propia.
Que la actividad fue recreativa, dándose
una mejor convivencia entre alumnos, maestros y padres de familia.

3. Contexto

Social

Se realizó con los alumnos y padres de familia, la siembra de árboles en los terrenos
aledaños de la comunidad, para evitar así la deforestación y cuidar su medio
ambiente.

Resultado: Se creó conciencia en los alumnos y padres de familia de la importancia

de cuidar y sembrar árboles, para así mejorar su medio ambiente y calidad de vida.

Género.

En ésta actividad participaron los alumnos, maestros y así como también la

participación de algunos papás y mamás en la siembra de árboles, organizándose
por grupos.
 29

Resultado: Se obtuvo una integración entre los alumnos, padres de familia y

docentes, así como la concientización de la importancia de sembrar árboles en la
comunidad, para mejorar el medio ambiente.

4. Fundamentación Teórica.

La plantación de árboles o arbustos de una de las últimas fases de proceso

necesario para recuperar o mejorar la estructura y el funcionamiento de un bosque
agradado.(Romero, 2008)

Una de las formas de ayudar a conservar y cuidar nuestro medio ambiente es por
medio de la reforestación, ahí la importancia de enseñar a los alumnos, que
debemos de reforestar, para así recobrar y mejorar nuestro medio ambiente y en la
regeneración de la flora y la fauna.

Estructuralismo

Es un enfoque de las ciencias humanas que creció hasta convertirse en uno de los
métodos más utilizados para analizar el lenguaje, la cultura y la sociedad en la
segunda mitad del siglo XX.

La corriente filosófica del estructuralismo, es acción humana, se convierte en realidad

con tal de llevar a cabo una actividad de reforestación; hace que se crea conciencia,
en que es necesario conservar nuestro medio ambiente por su flora y fauna.

5. Logros obtenidos

Cuidan y protegen los árboles, porque son conscientes que así ayudarán a la flora y
fauna, al manto acuífero y por ende el medio ambiente.

6. Lecciones aprendidas

Plantar árboles con los alumnos, padres de familia y maestra es una estrategia
importante para aminorar los problemas ambientales y reducir el impacto que se
tiene por la actividad humana, en la naturaleza en sí.
 30

Plantar árboles, es una parte de la solución que se afronta en la deforestación y

mantener así, los mantos acuíferos y a su vez la flora y fauna.

7. Problemas, sucesos y otros aspectos importantes a mencionar.

Que no todos los padres de familia, asistieron a la actividad.

-Deforestación

Solución: En proceso

-Se llevó a cabo una actividad de reforestación y se hizo hincapié en la importancia

de sembrar árboles.
 31

CAPÍTULO V

PLAN DE SOSTENIBILIDAD: PLAN DE IMPLEMENTACIÓN DE ESTRATEGIAS

POR EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE.

A. Introducción.

La sistematización y experiencias de actualización docente registra de manera

lógica, las experiencias en el aula, implementándolas en el proceso enseñanza-
aprendizaje de tal forma que evidencia la transformación a partir del paradigma
tradicional a hacia una nueva forma de aplicar los modelos pedagógicos que los
tiempos actuales denominan.

La profesionalización ayuda a mejorar el desempeño docente, utilizando nuevos

métodos de enseñanza, estrategias y técnicas como parte de la metodología, activa,
participativa, utilizando especialmente el método de aprendizaje.

1. Justificación.

La profesionalización docente es necesaria, para mejorar la calidad de enseñanza en

el país y un elemento central para la puesta en marcha del CNB, es cambiar el rol
tradicional del maestro como transmisor de conocimientos al de facilitador de
aprendizaje de los estudiantes, mejorando así el proceso de enseñanza-aprendizaje.

2. Objetivos.
 General

Desarrollar un proceso académico que permita tener evidencias, las competencias

alcanzadas del PADEP/D y a su vez la descripción de las diferentes experiencias de
aprendizaje realizadas en clase y que las mismas reflejen la permanencia y
extensión del aprendizaje significativo.
 32

 Específicos

- Aumentar la rapidez para leer frases, oraciones y párrafos.

- Comprender y aprender los números de hasta 3 cifras, así como su correcta lectura
y escritura.

- Motivar el aprendizaje de los alumnos por medio de cuentos, cantos, dinámicas y

dramatizaciones.

- Aumentar la capacidad y creatividad para hacer manualidades por medio del

reciclaje.

- Lograr la participación de padres de familia y miembros de la comunidad en el

campeonato inter-aulas.

- Fortalecer el cuidado del medio ambiente, por medio de la siembra de árboles en la

comunidad.
 33

PLAN DE SOSTENIBILIDAD

NOMBRE DELA ACTIVIDADES

No. EJE ESTRATEGIA DESCRIPCION RECURSOS EVALUACIÓN
EXPERIENCIA (ACCIONES)
Humanos
-Maestro
1 Aumentó la rapidez para Actitud Se realizará Se desarrolló Se integrará a -Alumnos Encuesta
leer frases, oraciones y Docente talleres de lectura. una serie de cada niño a un
párrafos a través de la talleres para grupo para Materiales
hora de lectura diaria. mejorar su desarrollar los -Libros
comprensión diferentes -Revistas
lectora. talleres de -Periódicos
lectura. -Pizarrón
-Cuadernos
-Lápices
-Marcadores

Humanos Encuesta
Se explicará en -Maestro
un cartel que -alumnos
Aprendizaje de los contenía las
números de hasta clases simples y Materiales
3 cifras. cada lugar de -carteles
Se logró la comprensión Se enseñó las posición, para -Material
y aprendizaje de los diferentes luego aprender didáctico
números de hasta 3 posiciones a escribir -Pizarrón
cifras y su correcta numéricas en el números de -Marcador
lectura y escritura, al aprendizaje de hasta 3 cifras, -Ábaco
2 elaborar carteles sobre Metodología los números de haciendo uso -Cuadernos
la tabla numérica. Utilizada hasta 3 cifras. del ábaco. -Lápices
 34

-Hojas de
trabajo.
Humanos
3 Se motivó el aprendizaje Clima de Motivará a los Se motivó por Se hará por -Maestro Encuesta
de los alumnos a través Clase. alumnos por medio de: medio de: -Alumnos
de: cuentos, cantos, medio de: cuentos, cantos, cuentos, cantos,
dinámicas y cuentos, cantos, dinámicas y dinámicas y
Materiales
dramatizaciones. dinámicas dramatizaciones dramatizaciones-Patio
antes de para hacer más -Corredor
y desarrollar un agradable la
-Salón de
dramatizaciones. tema en clase. clase. clases
-Globos
-Marcadores
-Carteles
-Pizarrón
-Libro de
juegos y
dinámicas.
Humanos
4 Aumentó la capacidad y Recursos Elaborará, Se elaboró Se elaborará -Maestro Encuesta
creatividad a participar que Utiliza manualidades y manualidades en varias -Alumnos
del desarrollo de su utilización, clase. manualidades,
manualidades con los haciendo uso del haciendo uso Materiales
alumnos. reciclaje. de materiales -Botellas de
plásticos, para plástico
elaborar -Tapones
gusanos -Pegamento
didácticos, -Silicón
alcancías y -Alambre
flores.
 35

Humanos
5 Se llevará a -Maestros Encuesta
Se fortaleció la Relación Realizará Se incrementó cabo el
-Alumnos
aceptación, unidad y con la Campeonatos de los lasos de campeonato de -Padres de
participación de la Comunidad futbol inter-aulas amistad, unión y futbol inter-
familia
comunidad en la femenino y aceptación entre aulas -Vecinos de
educación de los niños masculino. los alumnos, categorías “A” yla
al realizar un maestros y “B” de la rama comunidad
campeonato de futbol padres de familia femenina y
inter-aulas. en la realización masculina. Materiales
del campeonato -Cancha de
de futbol. futbol
-Balón
-Árbitro
-Uniforme
-
Reglamento
de futbol
-Gorgorito
Humanos
6 Se fortaleció el medio Articulación Se realizó Se sembrará Maestro Encuesta
ambiente de la Escuela- Sembrará árboles siembra de árboles en un -Alumnos
comunidad a través de la Desarrollo para proteger el árboles para área de la -Padres de
siembra de árboles. Comunitario medio ambiente. proteger el comunidad, familia
medio ambiente contando con la
de la comunidad. ayuda de los Materiales
alumnos, -Árboles
maestro y -Pala
padres de - Barra
familia. -Cubeta
-Piedras
 36

CAPÍTULOVI

CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES

A. Conclusiones

-La sistematización de Experiencias de Aprendizaje tiene como objetivo

determinar elementos o aspectos que influyen y determinan de manera
objetiva una idea y subjetiva en nuestro modo de pensar o de sentir al
objeto de sí mismo, en el alcance de las metas trazadas por cada uno de
los actores educativos en este caso maestro y alumnos, durante el
proceso enseñanza aprendizaje que se desarrolla en la escuela.

-La interacción de maestro y alumnos permite la socialización de las

experiencias que ayudan a conocer la complejidad del proceso educativo,
con la implementación de nueva metodología, didáctica y técnicas de
enseñanza que facilitan las experiencias de aprendizaje significativo y
cognoscitivo, mejorando así la calidad educativa, con la formación
docente.

- La Profesionalización ha venido a mejorar la calidad docente y por ende

en la forma de darse la educación, por lo tanto, la Sistematización con las
experiencias de actualización docente y de aprendizaje ayudarán a que el
proceso enseñanza aprendizaje, evidencie la transformación del
paradigma tradicional hacia una nueva forma de aplicar e implementar los
modelos pedagógicos que los tiempos actuales demandan.
 37

Recomendaciones.

-Llevar el registro de cada experiencia de aprendizaje en clase, con el fin

de llevar un control específico y general de los conocimientos adquiridos
durante el proceso enseñanza aprendizaje.

-Fortalecer las relaciones interpersonales entre alumnos y maestro para

hacer fuerte los lazos de amistad, unión, solidaridad y participación, por
medio de diferentes actividades lúdicas en clase y dentro del
establecimiento educativo.

-Implementar en todos los niveles de educación la Profesionalización para

fortalecer la calidad educativa y llevar así la transformación y el desarrollo
que tanto se necesita.
 38

REFERENCIAS

Bettina, C. (2009). Niños promotores de la lectura, de la lectura placentera, a la

comprensión de textos. Buenos Aires Argentina : Centro De Publicación
Educativas y Material Didactico .

Carío, C. R. (2012). Matemática Actualizada Nacho 3. Guatemala : Ediciones

Escolares Centro America.

Murillo, M. I. (2009). El Juego Como Herramienta De Aprendizaje. . Sevilla,

España : Primera Edición. El Cuervo de Sevilla.

Romero, L. H. (2008). Bosques, árboles y arbustos. . Madrid, España : Artes

Gráficas, Palermo .

Villaseñor, A. O. (2008). Futbol El Juego de todos. . México : Editorial México.

Whele, S. M. (2013). Investigación sobre las manualidades creativas para niños.

México D.F: Editorial Selector.

 Documentales

No existen referencias documentales

 39

 Gráficos

Ilustración 6. El establecimiento educativo

sirvió como referencia gráfica para la
realización de este informe.
Fuente propia.

Ilustración 7. El aula sirvió como referencia

para este informe.
Fuente propia.

 Otros

No existen otras referencias.

 40

ANEXOS

 Formatos de Instrumentos utilizados

 41

Programa Académico De Desarrollo Profesional Docente PADEP/D

Universidad San Carlos De Guatemala

Título de la experiencia: Aumentó la rapidez para leer frases, oraciones y párrafos a

través de la hora de lectura diaria.
Eje: Actitud Docente
Comunicación y Lenguaje

1. ¿Te gusta leer?

SI:______ NO: _______
2. ¿Practicas la lectura?
SI:______ NO: _______

3. ¿Los libros que lee generalmente los termina de leer?

SI:______ NO: _______

4. ¿Utiliza frecuentemente los libros de la biblioteca escolar?

SI:______ NO: _______

5. ¿Es importante para usted la práctica de la lectura?

SI:______ NO: _______

6. ¿Lee en compañía de sus papás?

SI:______ NO: _______
7. ¿Practican la lectura de forma grupal?
SI:______ NO: _______

8. ¿Lees todos los días?

SI:______ NO: _______

9. ¿Ensayan y practican la lectura silenciosa en clase?

SI:______ NO: ______
 42

Programa Académico De Desarrollo Profesional Docente PADEP/D

Universidad San Carlos De Guatemala
Título de la experiencia: Se logró la comprensión y aprendizaje de los números de hasta
tres cifras en su correcta lectura y escritura, al elaborar carteles sobre la tabla
numérica.
Eje: Metodología Utilizada.
Matemática y su pensamiento lógico

1. ¿Te gustan las matemáticas?

SI:______ NO: _______
2. ¿Conoces los números?
SI:______ NO: _______

3. ¿Sabes contar?
SI:______ NO: _______
4. ¿Crees que son importantes los números para hacer cuentas?
SI:______ NO: _______

5. ¿Te gustan los números?

SI:______ NO: _______

6. ¿Sabes contar los números mayores de 100?

SI:______ NO: _______
7. ¿Sabes cómo se escriben los números en letras?
SI:______ NO: _______

8. ¿Crees que se utilizan los números en las sumas?

SI:______ NO: _______

9. ¿Utiliza los números en la recta numérica?

SI:______ NO: _______
10. ¿Utiliza los números para resolver problemas?
 43

SI:______ NO: _______

Programa Académico De Desarrollo Profesional Docente PADEP/D

Universidad San Carlos De Guatemala
Título de la experiencia: Se motivó el aprendizaje de los alumnos a través de cuentos,
cantos, dinámicas y dramatizaciones.
Eje: Clima de clase.
Psicopedagogía

1. ¿Te motivan en clase?

SI:______ NO: _______
2. ¿Sabes cantar?
SI:______ NO: _______

3. ¿Te gustan los cuentos?

SI:______ NO: _______
4. ¿Sabes qué es una dinámica?
SI:______ NO: _______

5. ¿Te gustaría que la clase sea alegre?

SI:______ NO: _______

6. ¿Has escrito unos cuentos?

SI:______ NO: _______
7. ¿Te gustan las dinámicas?
SI:______ NO: _______

8. ¿Has dramatizado alguna vez?

SI:______ NO: _______

9. ¿Te gustan los cantos?

SI:______ NO: _______
10. ¿Te gusta jugar y compartir alegres momentos con tus amigos?
SI:______ NO: _______
 44

Programa Académico De Desarrollo Profesional Docente PADEP/D

Universidad San Carlos De Guatemala
Título de la experiencia: Incrementó la capacidad y participación de los estudiantes al
diseñar y construir manualidades.
Eje: Recursos que utiliza.
Expresión Artística y su aprendizaje y Educación Física y su aprendizaje

1. ¿Te gustan las manualidades?

SI:______ NO: _______
2. ¿Has hecho alguna manualidad en tu casa?
SI:______ NO: _______

3. ¿Te gustaría hacer alguna manualidad en clase?

SI:______ NO: _______
4. ¿Acostumbras reciclar plástico para hacer manualidades?
SI:______ NO: _______

5. ¿Crees que te apoyarían tus papas con recursos económicos para hacer
manualidades?
SI:______ NO: _______

6. ¿Motivas a otras personas para hacer las manualidades que aprendes en clase?
SI:______ NO: _______
7. ¿Crees que te sirven de adorno en tu casa las manualidades?
SI:______ NO: _______

8. ¿Crees que es importante reciclar?

SI:______ NO: _______

9. ¿Apoyarías las actividades de reciclaje?

SI:______ NO: _______
10. ¿Conoces que son las manualidades?
SI:______ NO: _______
 45

Programa Académico De Desarrollo Profesional Docente PADEP/D

Universidad San Carlos De Guatemala
Título de la experiencia: Se fortaleció la aceptación, unidad y aceptación de la
comunidad en la educación de los niños al realizar un campeonato de futbol inter –
aulas.
Eje: Relación con la comunidad.
Educación Física y su aprendizaje

1. ¿Te gustaría participar en un campeonato de futbol?

SI:______ NO: _______
2. ¿Te gusta el futbol?
SI:______ NO: _______

3. ¿Conoces cómo se juega el futbol?

SI:______ NO: _______
4. ¿Te sabes las reglas del futbol?
SI:______ NO: _______

5. ¿Practicas el futbol a diario?

SI:______ NO: _______

6. ¿Es sano practicar el futbol?

SI:______ NO: _______
7. ¿Crees que es alegre y divertido el futbol?
SI:______ NO: _______

8. ¿Se práctica el futbol en la escuela?

SI:______ NO: _______

9. ¿Te apoyarían tus papás a participar en un campeonato de futbol?

SI:______ NO: _______
10. ¿Crees que a la gente de tu comunidad le gusta el futbol?
SI:______ NO: _______
 46

Programa Académico De Desarrollo Profesional Docente PADEP/D

Universidad San Carlos De Guatemala
Título de la experiencia: Se fortaleció el medio ambiente de la comunidad a través de la
siembra de árboles.
Eje: Articulación Escuela – Desarrollo Comunitario.
Ciencias Naturales y Tecnología y su aprendizaje

1. ¿Has sembrado un árbol alguna vez?

SI:______ NO: _______
2. ¿Sabes de la importancia que tienen los árboles en la naturaleza?
SI:______ NO: _______

3. ¿Te gustan los árboles?

SI:______ NO: _______
4. ¿En tu casa hay árboles?
SI:______ NO: _______

5. ¿Te gustaría que la escuela tuviera muchos árboles?

SI:______ NO: _______

6. ¿Crees que es importante reforestar en tu comunidad?

SI:______ NO: _______
7. ¿Te gustaría plantar árboles en la escuela?
SI:______ NO: _______

8. ¿Sabes que un árbol es un pequeño hábitat de otro seres vivos?

SI:______ NO: _______

9. ¿Sabes que es reforestar?

SI:______ NO: _______
10. ¿Tu comunidad tiene suficientes áreas verdes?
SI:______ NO: _______
 47

 Fotografías.

Ilustración 8. Realización de
una de las actividades de la
experiencia de aprendizaje, del
eje actitud docente.
Fuente propia

Ilustración 9. Alumnas realizando una tabla

numérica de la experiencia exitosa
metodología utilizada.
 48

Ilustración 10. Actividades recreativas fuera

del aula con los alumnos Caserío cañas
Abajo.
Fuente propia.

Ilustración 11. Alumnos

realizando el gusano didáctico.
Fuente propia.
 49

Ilustración 12. Exhibición de las

manualidades realizadas, en la
experiencia de aprendizaje del
eje recursos que utiliza.
Fuente propia.

Ilustración 13. Alumnos

realizando manualidades de
alcancía utilizando reciclaje.
Fuente propia.
 50

Ilustración 14. Realización de

campeonato escolar, con los
alumnos de caserío cañas
abajo.
Fuente propia.

Ilustración 15. Alumnos de

caserío cañas Abajo Jugando
futbol.
Fuente propia
 51

Ilustración 16. Demostración

de plantas para sembrar en
caserío cañas abajo.
Fuente propia.

Ilustración 18. Colaboración de padres de

familia en la siembra de árboles en la
Ilustración 17. Realización de la siembra escuela caserío cañas Abajo.
de árboles, alumnos y padres de familia Fuente propia.
cavando agujeros para la siembra de
árboles.
Fuente propia.