Unidad 2

Semana 4
2018 DEV011 - II

FACTORES DE RIESGO EN EL
Estas explicaciones que se viene
BULLYING
haciendo aún en estos días no son
nada alentadores. Tampoco lo
van a ser en ningún momento
1. ¿CUÁL O CUALES SON LAS CAUSAS DEL BULLYING?
porque la percepción que se tiene
El Bullying existe en las relaciones de los escolares porque
del porqué de la existencia del
las actividades lúdicas de los niños y adolescentes se han
Bullying es completamente
caracterizado siempre por superar los límites establecidos
errada. El Bullying no tiene causa
en los juegos. Además las exuberancias motoras y
ni causas que le den origen y
comportamentales de los niños y niñas son propicias para
sustento, ni tampoco se
que atropellen a otros que son más débiles y tienen todo
encuentra dentro de los
tipo de impericias en sus relaciones sociales. Son algunas de
individuos. Su fuente está fuera
las explicaciones del porque existe en Bullying.
de ellos y enraízan en el contexto
También se ha destacado la idea de que la brusquedad de
social en donde se habita, como
las relaciones entre los escolares es una suerte de
se verá.
entrenamiento para hacer frente, en forma exitosa, a la
dureza de la vida social y, porque no, las viejas doctrinas
psicológicas han repetido siempre que la agresión y la
violencia son manifestaciones naturales en el
comportamiento de los individuos.
Parecen suficientes razones para convencerse de que el Bullying, una de las tantas formas
de violencia social y escolar, tiene un origen conocido y está en la naturaleza humana
misma; por ende es a la persona, a los individuos a quienes hay que dirigirse para controlar
este dañoso fenómeno humano, y como se trata de algo natural se les debe imponer
medidas sancionadoras y coercitivas para que aprenda a controlarse e inhibir sus
disrupciones comportamentales.

2. LOS AGRESORES Y LAS VÍCTIMAS ¿SON FRUTO

No se nace agresor como DE LAS CONTINGENCIAS SOCIALES O SUS
tampoco se nace víctima, y para
esto basta considerar lo que RESPONSABILIDADES PERSONALES?
caracteriza al Bullying: ataque a Hay aquí un aprendizaje social que proviene del
una persona de menor poder,
carácter continuado e hogar, en el contexto social, en los medios de
intencional. Para llegar a esta información, los videos juegos y de la escuela, en
práctica de violencia es necesario
tener un repertorio de conductas donde cada uno de ellos pone su cuota en los
y experiencias sociales que sirven modelos de conducta violenta que se han
de guía para identificar a otros
con un menor poder físico y naturalizado en su funcionamiento.
psicológico porque nadie ataca ni Las contingencias sociales son gravitantes para el
acosa a quien físicamente es más
fuerte. aprendizaje de la diversidad de comportamientos
sociales que impregnan nuestras relaciones, son
inseparables de ellas y se lucen a cada momento
que se interactúa.
Se repite siempre que se puede que los agresores, los bully, provienen de hogares en donde
impera la violencia familiar, lo que ya en un acercamiento al reconocimiento de los
aprendizajes de las conductas violentas (Bandura, 1976) Es muy probable que así pueda ser,
pero no existe una relación de causa-efecto en esta presunción, como veremos a
continuación. Los niños y jóvenes que son victimizados en el Bullying, así como los
espectadores de dichos episodios también han sido amamantados de violencia en sus
hogares y, sin embargo no son agresores. ¿Por qué? Porque esos niños y adolescentes que
viven un permanente clima de violencia familiar viven asustados e intimidados por las
escenas cotidianas de maltrato y violencia (que también ellos padecen) que se hallan
vulnerados por estos episodios, los aterra las relaciones de violencia y se repliegan en sí
mismo buscando
protegerse de tales Con los espectadores y sus roles de indiferencia,

acciones y cuando tampoco ellos son ajenos a la violencia familiar, pero

llegan a la escuela ocurre que se han acostumbrado a su práctica casera y

huyen de todo porque doméstica que se acostumbra a ella, lo toman como

les atemoriza la hechos naturales y no se alarman cuando ven que algún

presencia de tantos compañero abusa de otros.

individuos que
muestran desenfado en sus actitudes, buscan la soledad, se retraen de todo y son fácilmente
identificados como muy vulnerables y pueden llegar a ser elegidos como víctimas.

3. FACTORES DE RIESGO PARA EL BULLYING

Para entender en forma más completa el porqué de la existencia de la violencia y del acoso
entre iguales, se debe considerar un conjunto de factores de riesgo que están presentes en
esos casos:
FACTORES PERSONALES.-
Pérdida o inexistencia del control de impulsos.
Actuaciones irreflexivas.
Falta de empatía.
Pobres habilidades comunicativas y relacionales.

FACTORES FAMILIARES.-
Déficits en la socialización familiar (permisividad, indulgencia, desatención).
Actitud emocional negativa de los padres.
Tolerancia hacia conductas agresivas sin establecer límites.
Empleo de métodos de disciplina autoritarios (castigos físicos, humillaciones).
Exposición crónica a la violencia en la familia.

LA INFLUENCIA DEL CENTRO DOCENTE.-

 Atmósfera agresiva de los centros educativos.
Desarrollo de actitudes de indiferencia ante hechos de violencia.
Hacinamiento y masificación que constriñe el ocio y espacios para el recreo.
Contenidos demasiados académicos y docentes poco motivadores, con metodologías pasivas, sin
atención a la diversidad.

INFLUENCIA DE LOS MEDIOS DE COMUNICACIÓN DE MASAS.-

Imitación de conductas violentas.

Incremento del temor y desconfianza.
Incremento de la despreocupación por incidentes violentos; frialdad e indiferencia ante
incidentes de violencia.

FACTORES CONTEXTUALES.-

Pobreza y baja calidad de vida familiar.

Miseria que promueve estrés, frustración, impotencia e inestabilidad
familiar.
Sistema de creencias que justifican las acciones agresivas.

VALORES AMBIENTALES.-

Divorcio entre los valores aceptados y los que dominan el

escenario social (se apuesta por la libertad y la solidaridad, pero
los valores sociales vigentes son la competitividad y la ley del
más fuerte para solucionar conflictos).

Puede advertirse que los factores de riesgo para la aparición y desarrollo de

comportamientos violentos entre las personas son externa a los individuos y su
manifestación concreta está en relación a sus desempeños sociales. En este caso se trata
de la escuela y su caracterización es el bullying y la violencia escolar.

4. EL BULLYING LEVE, MODERADO Y SEVERO ¿EXISTEN ESTAS VARIEDADES?

¿Existe en realidad una gama de conductas del Bullying que se distingan por la intensidad
con que se ejecuta la acción de violencia?
Empecemos por algunas importantes e ineludibles precisiones: hay acciones de violencia
verdaderamente brutales y despiadadas que ejecutan los victimarios contra sus víctimas,
como también podemos reconocer que existen modalidades que no incurren en violencia
física y solo se limitan a la emisión de gestos, con ausencia de verbalizaciones. Los estragos
externos que experimentan las víctimas en estos casos son claros y no dejan dudas de que
una de esas modalidades es más severa que la otra. ¿La sola percepción del incidente de
violencia es suficiente para categorizar la severidad de la violencia?
No es difícil notar que la determinación

Creemos que no se puede universalizar tan de las categorías de leve, moderado y

simplemente las dimensiones de daño desde severo son definidos por el analista y

una visión del legislador o del especialista y tal observador externo, lo que no deja de

vez sea más aconsejable entender que el ser una apreciación válida, empero no

Bullying es una forma de violencia tan se considera lo suficiente cual es la

corrosiva y perjudicial para las personas y el apreciación subjetiva de la víctima, de

contexto educativo, que se debe insistir en la quien es el receptor del maltrato, lo que

necesidad de su control y erradicación por sus debe mensurarse para poder tener una

efectos dañinos en los escolares mejor apreciación de los hechos

independientemente de que se le juzgue de concretos y específicos.

leve, moderado o severo. Las tendencias a la determinación de

que el Bullying sea leve, moderado y
severo ha estado en relación a dos
consideraciones objetivas:

la intensidad del maltrato que

la frecuencia del acoso y la intimidación
experimenta la víctima y que se supone
contra la víctima
lo daña más en lo físico y lo psicológico.

5. EL CAMBIO DE ROLES ENTRE LOS COMPONENTES DE LA TRIADA DEL BULLYING

¿A que nos referimos cuando hablamos de cambio de roles entre los miembros de la triada
del bullying? Las características que tienen los agresores, o como se le suele denominar
perfil de los agresores, hace poco probable que ellos dejen de ser los matones dominantes
que tiranizan la vida de los escolares, y es así como casi siempre ocurre. Menos comprensible
es la idea de que las víctimas, con todas las debilidades que se les conoce, pueden convertirse
en algún momento en acosadores y tiranos de otros compañeros y, sobre todo, de su antiguo
maltratador.
Durante mucho tiempo el improbable cambio de los roles primigenios entre los
componentes de la triada fue desatendido porque se consideraba difícil admitir esas
alteraciones relacionales. Hay estamos en
condiciones de afirmar que esos cambios de roles
son posibles, que algunos estudiantes que sufrían
Eran conocidos los cambios que se
de bullying se rebelaron a su agresor y
operaban entre los espectadores,
terminaron sometiéndolo con un rango de
desde donde aparecía un nuevo
violencia más despiadado que el que la ex víctima
agresor consuetudinario o una
experimentó anteriormente.
nueva víctima, siendo posible
predecir los que se encontraban
La pregunta que merodea nuestra curiosidad es
mejor preparados para los nuevos
¿cómo una persona tan vulnerable y tímida
roles que se asumían; pero no era
puede revertir la situación víctima frente a un
sencillo entender los cambios
implacable e insensible acosador a quien
entre víctima y agresor porque en
finalmente somete? Se han ensayado algunas
realidad no se trata de un hecho
explicaciones al respecto y podemos decir que
frecuente y porque la polaridad
son solo eso, explicaciones.
de las características hacía
La más llamativa, pero comprensible al fin, es que
impensable ese trueque de roles
la víctima llega a un nivel de saturación extremo
(Carozzo, 2015, en prensa)
del clima de violencia que viene soportando que
“estalla” con una violencia tan desenfrenada e incontrolable que termina propinándole una
golpiza aleccionadora a la otra parte, otrora agresora, que se alarma e intimida y abandona
a su “lorna” de turno. Esta actitud es entendida por la enfurecida antigua víctima como un
signo de debilidad del ex agresor y es el inicio de la inversión de roles.
También se ha apelado a una explicación con visos de credibilidad en función a cómo se
manejan las relaciones sociales en nuestra cultura. El padre, o los padres, retan al hijo/a
víctima (el prejuicio es más fuerte cuando se trata de un hijo varón) para que confronte a su
agresor de cualquier forma, empleando incluso herramientas que le den seguridad y
mayores posibilidades de salir exitoso de su agresión.
Vale la pena, para entender mejor estos casos, informar que los agresores se hacen
acompañar en sus acciones por algunos cómplices porque de ese modo se sienten más
poderosos e intimidantes ante la víctima y los espectadores, porque en realidad no son
predadores solitarios. Estas características ponen en evidencia una vulnerabilidad que es
conocida entre los bully, pero que no se ha alentado entre las víctimas para evitar que la
violencia empiece a ser resuelta mediante la violencia (Carozzo, 2015, en prensa)

6. SUICIDIO Y BULLYING
La Organización Mundial de la Salud (OMS) define el suicidio como “un acto con resultado
letal, deliberadamente iniciado y realizado por la persona, sabiendo y esperando su
resultado letal y a través del cual pretende obtener los cambios deseados” (2003) Factores
asociados con la conducta suicida incluyen factores individuales, familiares y sociales.
El interés en este tema es que con más frecuencia que antes se afirma que muchos casos de
acoso entre iguales terminan en suicidios por parte de la víctima. En este contexto, toma
especial relevancia el estudio de las conductas relacionadas con el suicidio, es decir la
depresión, la violencia, la ideación suicida y los intentos de suicidio (Castro S. y Varela, 2013)
Entre las principales consecuencias relacionadas con la comorbilidad depresivo-agresiva en
niños y adolescentes se encuentran:
 Autopercepción y percepción de sus compañeros más negativas.

Mayores dificultades sociales, así como un bajo nivel de conducta prosocial.

Un aumento del daño social y el rechazo interpersonal.

Mayor ideación suicida.

Mayor vulnerabilidad al estrés crónico interpersonal relacionado con la escuela.

Mayores problemas académicos.

Más utilización de los servicios mentales.

Mayor consumo de sustancias.

Mayor presencia de patrones de personalidad anti social y criminal, y

Mayor nivel de frustración, que manifiestan a través de un patrón de respuestas conductuales más
airadas ante la no consecución de sus metas.

Fuente: Castro S. y Varela, 2013

Todo parece indicar que en la medida que se va acrecentando el cuadro depresivo en la

víctima, la ideación suicida aumenta a consecuencia del desamparo y completa indefensión
que experimenta habitualmente frente a la relación de violencia e, incluso, de la sensación
de sentirse merecedor de lo que ocurre. Tampoco podemos pasar por alto una delicada
situación personal que se suma a todo lo demás: la víctima se encuentra con regularidad
muy tensa y preocupada anticipadamente de lo que le puede ocurrir y del momento en que
ello le puede pasar y le pasa. Nos explicamos, la relación de violencia es una condición de
vive la víctima siempre, aunque el agresor no actúe y ni siquiera está presente, pero la
víctima no deja de estar atento a todas estas circunstancias ocurra o no el episodio de
violencia, lo que le produce un desgaste emocional intenso y sostenido. Tratándose de una
situación que se afinca en el diario vivir de la víctima, este desgaste emocional lo va
disminuyendo cada vez más y no tiene por qué extrañar que sus temores y desajustes a su
entorno social en que se inscribe habitualmente catapulte su alejamiento de ese medio y de
lugar a un ensimismamiento social cada vez mayor y gatille la ideación suicida frente a la
sensación de que no vale la pena estar en un lugar en el que se tiene tanto sufrimiento. El
suicidio es una de las principales causas de muerte entre los adolescentes y los diferentes
estudios han encontrado que existe una relación directa entre el bullying y el suicidio, lo que
no quiere decir que su relación de causalidad es directa.
En el Perú no se cuenta con estudios sobre la relación entre el bullying y el suicidio, pese a
que sí se conoce que en los últimos 5 años 16 estudiantes se suicidaron a causa de las
condiciones de violencia y acoso entre iguales que vivían. Todos los indicadores que
señalaban una supuesta relación de la causa del suicidio con el bullying fueron revelados
por los estudiantes compañeros de estudio de la víctima y por información ofrecida por los
padres de el/la estudiante suicida, expresando que ellos/as siempre se quejaban de que era
maltratado/a y humillado/a en su centro educativo.

MODALIDADES DE BULLYING

7. LA GENERACION INTERACTIVA.
Cada vez son más los niños que acceden a internet desde edades muy tempranas,
exponiéndose a los riesgos que allí se encuentran sin que exista la mediación de los adultos.
Incluso muchas veces son los propios padres quienes les facilitan estos dispositivos (tablets,
smartphone) para que ellos puedan disponer de tiempo para realizar diversos tipos de
actividades o porque entienden que se ese modo los niños se entretienen y no los perturban.
Nada de esto probablemente tendría importancia si no fuera porque se trata de pre-
escolares que aún han desarrollado pocas habilidades técnicas, críticas y sociales para
enfrentar las situaciones o procesos de carácter complejo que se viven en la red, lo que los
sitúa en una situación de vulnerabilidad aún mayor.
Se afirma que los niños que han nacido a partir de 1995 son nativos digitales porque han
nacido con el mouse en la mano. Todos los demás son llamados inmigrantes digitales, y
entre ellos existe una brecha muy grande en el dominio de las tecnologías., a consecuencia
de lo cual a las actuales generaciones se les conoce como generaciones interactivas, y sus
más llamativas características son las siguientes:

•Las casas se convierten en ciberhogares, la mayoría de los adolescentes

Una generación dispone de todos los dispositivos electrónicos y el 97% declara que en su
equipada.- casa tienen un PC, el 82% con conexión a internet; el 83% tienen un
móvil.
Generación •Elevada penetración del móvil, el 83% tiene uno propio con variedad de
móvil.- funciones.

Generación •Antes de cumplir los 10 años, el 59% tiene un teléfono móvil, el 63%
precoz.- tiene conexión a internet y 9 de cada diez tiene acceso a videojuegos.

Generación •Son capaces de prestar atención a las pantallas mientras realizan al

multitarea.- mismo tiempo otras tareas.

•Los primeros ven en la pantalla un medio donde desarrollan actividades

Chicos, acción y
de acción (videojuegos-competición). Las chicas prefieren el uso
chicas, relación.- relacional de las pantallas (chatear)

Una cultura •La cultura del dormitorio y el acceso en solitario a las pantallas como la
emancipada.- forma habitual de uso y aprendizaje.

Fuente: Bringué-Sádaba y Tolsa, 2011)

INVESTIGACIÓN DE LA TELEFÓNICA
•Del 61% al 65% poseen ordenadores en casa.
•Del 40% al 46% disponen de internet.
•Del 42% al 83% poseen teléfono celular propio.
•Del 63% al 96% a partir de los 17 años navega por la red.
•6 de cada 10 niños recibió celular antes de los 12 años.
•Por ello se habla de una generación interactiva

8. DEL ACOSO OFFLINE AL ACOSO ONLINE.

El llamado acoso virtual es una devastadora forma de agresión que emplean los jóvenes y
que hasta el día de hoy los adultos lo ignoran casi totalmente. La mayor preocupación es
que tampoco se muestran atraídos e interesados por conocer más sobre los riesgos en que
se encuentran los menores atrapados en la red.
Esta forma de acoso -el acoso virtual- se produce mediante el uso de todas las herramientas
tecnológicas de las que disponen niños y jóvenes, las cuales, como ya se ha notificado
repetidamente, están al alcance de los niños desde etapas cada vez más precoces.
Las herramientas más empleadas por los menores son internet, el facebook y los teléfonos
móviles, sobre los cuales los padres de familia y los docentes carecen de información real
sobre lo que ocurre con los niños y adolescentes que viven en la red, y la distancia que los
adultos mantienen respecto a las TIC y los problemas de se producen en esta conexión, es
tomado por los agresores como estímulo para su impunidad e incluso mayor crueldad.
Para que tengamos una idea de lo que caracteriza al acoso virtual, señalaremos a
continuación algunas de sus características más llamativas (Castro Santander, Varela,
2013):

Amplitud de la •los receptores que llegan a percibir y enterarse del ataque del agresor es
potencial muy grande e incluye a desconocidos. Este detalle último es una novedad
audiencia.- respecto al bullying clásico.

•El acosador se escuda en el anonimato en la mayoría de los casos y con

Invisibilidad/ano ello se siente menos culpable porque no es identificado y es ajeno a las
nimato.- consecuencias; a su vez esta particularidad afecta más a la víctima al
ignorar no solo al agresor sino los motivos de sus ataques.

•Gracias a lo cual el agresor en cualquier momento y desde cualquier lugar

Libre
en donde se encuentre puede actuar contra la víctima, para quien no existe
conectividad.-
lugar seguro, ni siquiera su propio hogar.

•Los agravios que lanzan los agresores se alojan en los sistemas electrónicos
Imperecedero.- y no se pierden. Cuando se trata del bullying directo, presencial, la
duración del maltrato tiene una duración determinada.

•Las nuevas tecnologías permiten que los mensajes se difundan

Rapidez y
rápidamente y se conserve fácilmente. Cada receptor guarda la
comodidad.-
información agraviante y puede reenviarla en cualquier momento.

•Los acosadores digitales no tienen por qué ser más fuertes que sus
No existe
víctimas, les basta sus habilidades tecnológicas. Esta es una interesante
predominio de la
diferencia con los agresores del bullying directo en donde mayormente
fuerza física.-
son más fuertes los que hacen abuso de su poder contra la víctima.

•Como quiera que actúan amparados en el anonimato no son identificados

El acosador no y por ello los docentes y los propios estudiantes pueden tener buenas
marginal.- relaciones con el agresor.

Esta última característica, el de mantener relaciones “adecuadas” con la víctima como si no

pasara nada, constituye una forma de violencia que estaría delatando el peligroso grado de
crueldad y cinismo que está alcanzando el agresor (Carozzo, 2015 en prensa)
Por lo expuesto se puede inferir la mayor gravedad que reviste esta modalidad de acoso
virtual para las víctimas. La escuela y el hogar son espacios que quedan a merced de los
victimarios y, por ahora, se carece de efectivas medidas de protección y ayuda para
confrontar esta cruel modalidad de acoso.

9. CARACTERÍSTICAS DEL ACOSO VIRTUAL Y SUS EFECTOS.

En este apartado vamos a tratar de señalar las características más concretas y específicas
que tiene el acoso a través de las redes sociales y los teléfonos celulares, así como los
estragos que son capaces de ocasionar en las víctimas, cada vez más indefensas y silentes a
estas modalidades de violencia.
Veamos cuales son estas características:

Exige el dominio y uso de las TIC. Esto quiere decir que cualquier persona no puede hacer uso
de las TIC para agredir a alguien porque el maltrato comprende una variada gama de
modalidades en la que se emplean videos y fotografías trucadas, por ejemplo.

Se trata de una forma de acoso indirecto porque quien ataca a su víctima es desconocida que
se vale de los medios virtuales para hacerlo y también emplea a terceros para difundir sus
ataques.

El desconocimiento que se tiene sobre quién es el agresor tiende a magnificar el sentimiento de

impotencia e indefensión que experimentan las víctimas.

Recoge diversos tipos o formas de manifestar el acoso a través de las TIC.

Frente a tantas formas virtuales de acoso existe aún un desamparo legal que no deja de hacer
más penosa la situación de las víctimas y de quienes tienen iniciativa e interés para actuar con
ellas. La libertad que se tiene para abrir todas las cuentas que se deseen hace más precaria la
acción de los padres de familia y los docentes.

El acoso virtual invade ámbitos de privacidad y aparente seguridad como es el hogar familiar,
desarrollando el sentimiento de desprotección total. Es más, el hogar es el lugar de mayor
riesgo para sufrir las diversas modalidades de violencia a través de las redes.

El acoso se hace público, se abre a más personas rápidamente

(Fuente: Mendoza, 2012, Flores, 2012, Castro Santander, 2013, Carozzo 2015)
En cuanto a los efectos y consecuencias que produce el acoso virtual a sus víctimas y
considerando que ellas están expuestas las 24 horas de los 7 días de la semana, hay que
resaltar las siguientes:

Estados de ansiedad permanentes: a consecuencia de los ataques y amenazas de que en forma

sistemática recibe por parte del o los agresores.
Temor para ingresar a su ordenador. Mientras que la víctima del bullying muestra pánico a asistir a la
escuela, la cibervíctima lo tiene para ingresar a su ordenador porque teme encontrarse con los ataques
del agresor.
Los efectos de la violencia sistemática (ya sea psicológica, física o sexual) de páginas difamatorias
incluyen en los usuarios agredidos cuadros de estrés, humillación, ira, impotencia y desgaste emocional.

Secuelas psicosomáticas como trastornos alimenticios y del sueño.

Perturbaciones emocionales como empobrecimiento de la autoestima y la empatía. Se tornan

ensimismados y sus vínculos sociales y emocionales pierden significación en sus vidas.

El impacto traumático del acoso virtual perturba y daña las competencias cognitivas y afecta el proceso
de aprendizaje.

La depresión que viven los puede llevar a tener ideas suicidas y también al suicidio .

10. EL CIBERBULLYING Y SUS CARACTERÍSTICAS.

El ciberbullying es una forma de acoso que se da entre escolares mediante el empleo de la
internet, las redes sociales y los teléfonos móviles, los que son utilizados como vehículos
para enviar insultos, fotos adulteradas, mensajes de texto amenazantes o de contenido
sexual, videos, infundios humillantes, etc., los que son difundidos extensamente en la red de
conocidos y desconocidos.
Esta modalidad sigue teniendo como soporte las relaciones de convivencia en la escuela, sin
duda, pero va a mostrarnos algunas características propias de la modalidad, como es el caso
de que el acoso virtual se produce, en la mayoría de los casos, desde lugares ajenos a la
escuela, desde la vía pública hasta el hogar del agresor.
Otro detalle a resaltar es que la enorme difusión y extensión que se puede alcanzar a través
del ciberbullying nos muestra que las acciones de acoso que desde allí se producen, se
puedan llevar a cabo contra alumnos de la misma escuela desde lugares distantes a ella,
no requiere que el agresor posea fortalezas físicas suficientes para intimidar a su víctima
como en los casos del bullying directo, cara-cara.
Otro elemento nuevo en esta modalidad es que no se requiere que el agresor y la víctima
se conozcan y, al parecer, esa condición alienta que el agresor sea más insensible en sus
ataques.
El anonimato, como bien se ha destacado, tiene un papel muy importante y dañino en el
ciberbullying, ya que esa situación permite que muchos de los ciberacosadores actúen en
forma cruel y despiadada con la seguridad de que no serán descubiertos.
Las formas cómo se presenta el ciberbullying son mus diversas, pero el daño que causan a
la víctimas o víctimas, creemos, no es menos letal que el acoso directo, cara a cara.
Estas son algunas de las más frecuentes modalidades: (Carozzo, 2012; Aviles, 2012; Castro
Santander-Varela, 2013)

Dejar comentarios ofensivos en foros o participar agresivamente en chats haciéndose pasar por la
víctima de manera que las reacciones vayan posteriormente dirigidas a quien ha sufrido la
usurpación de personalidad.

Usurpar su clave de correo electrónico para, además de cambiarla de forma tal que su legítimo
propietario no lo pueda consultar, leer los mensajes que a su buzón le llegan violando su intimidad.

Hacer circular rumores en los cuales a la víctima se le suponga un comportamiento reprochable,

ofensivo o desleal, de forma que sean otros quienes, sin poner en duda lo que leen, ejerzan sus
propias formas de represalia o acoso.

Enviar mensajes amenazantes por e-mail o SMS, perseguir y acechar a la víctima en los lugares de
Internet en los se relaciona de manera habitual provocándole una sensación de completo agobio

11. EL CIBERBULLYING NO ES LA CONTINUIDAD DEL BULLYNG.

Por un tiempo se pensó que el ciberbullying era una suerte de continuidad del bullying y que
mediante esta nueva modalidad el agresor solo diversificado sus actos de maltrato contra
la víctima.
Ya se sabe que no es así y que el ciberbullying es una modalidad de violencia que cuenta con
elementos propios que los necesita para su ejecución y que son inexistentes o impensables
en el caso del bullying cara a cara. Como ya hemos visto, en el bullying cara a cara el agresor
es identificado no solo por su víctima de ocasión sino que también lo es por los espectadores,
lo que muy rara vez ocurre en el ciberbullying.
A continuación ensayaremos algunas de las consideraciones que los hacen distintos:

Definitivamente no son equivalentes como tampoco el ciberbullying es continuidad del bullying. Se

trata de formas distintas de acoso.

Existen víctimas de bullying que también son acosados en las redes sociales y el internet, pero hay
muchas víctimas que nunca han vivido el clima de bullying en la escuela y lo son en forma virtual.

Mientras que en el bullying el agresor es identificado, en el ciberbullying el agresor opera

mayormente escudado en el anonimato.

En estos casos para ser agresor no se necesita de fortaleza física.

En el bullying el episodio de violencia tiene una duración relativamente breve y culmina, en cambio
en el ciberbullying no hay forma de determinar su finalización.
El bullying ocurre en el espacio educativo y vinculado a él, en el caso del ciberbullying el se produce
desde diferentes lugares y no hace falta encuentros en la institución educativa ni los horarios
escolares.
El ciberacoso ataca a estudiantes de otros centros educativos y no únicamente a los compañeros
de aula.

12. LAS MODALIDADES DEL CIBERBULLING.

Las modalidades que emplean los acosadores virtuales son muy diversas y su incremento no
cesa en la medida que se renuevan en forma incesantemente los equipos tecnológicos.
Veamos cuales son las modalidades que se emplean (Avilés 2012, Castro Santander y Varela,
2013, Pantallas Amigas, Carozzo et al, 2012)

El más popular y sencilla
forma de acoso sigue siendo
el envío de mensajes de texto
profiriendo insultos o
amenazas
Colgar una imagen
comprometida (real o
fotomontada) de la persona
Excluir, no dejar participar a
a quien se está atacando o
una persona en la red social..
colocando datos ofensivos
que perjudiquen y ofendan a
la víctima.

Crear un perfil o espacio falso Dejar comentarios ofensivos

Apropiarse del correo de la
víctima y usar su identidad
para actos dañinos a la
integridad de la víctima.
en nombre de la víctima en
donde se escriban falsas
confesiones personales o
demandas explícitas de
contactos sexuales.
en foros o participar
agresivamente en chat
haciéndose pasar por la
víctima y provocando
rechazo a su persona.

Circular rumores en los

Apropiarse de su clave de
correo electrónico para leer
sus correos, violando su
intimidad.
cuales la víctima tiene
comportamientos
reprochables y desleales,
propiciando represalias
contra él.
Organizar concursos en
donde la víctima sea elegida
como la más fea, torpe,
antipática, etc.

13. EL EMPLEO DEL TELEFONO CELULAR

El teléfono celular no es solo un teléfono, es un microordenador portátil, con acceso a
internet y con un procesador muy potente que englobará todas las formas de comunicación
posibles.
Según los estudios que se vienen efectuando se ha podido comprobar que tres de cada
cuatro menores de 18 años tienen teléfono móvil y nunca lo apagan.
Con la excusa de la vigilancia paterna muchas familias deciden que es hora de que el niño
tenga un móvil, lo que los especialistas lo llaman la “correa digital”, una manera de seguir
teniendo control sobre los niños y adolescentes, que a la vez permite a los menores sentirse
un poco más independientes.
La popularización de los teléfonos móviles no es extraña en el Perú, en donde las referencias
de su empleo son elocuentes:

En el Perú la penetración de los teléfonos móviles alcanza el 82% en los jóvenes de 10 a 18 años
El 65% de ellos afirma que únicamente les da un uso para juegos.
No se cuenta con registro de su uso con fines educativos o culturales.
Hay un 15% de usuarios que afirman haber recibido mensajes con contenido pornográfico
Un 19% ha declarado haber utilizado su móvil para atacar a alguien.
¿Conectividad es comunicación? ¿Información es conocimiento? Dos aspectos que merecen
ser esclarecidos por la ligereza en que se puede incurrir en los alcances de cada uno de ellos.
En efecto, estar conectado no significa que se esté comunicando, como se cree, ya que
muchas veces se está conectado a páginas de cualquier naturaleza de donde se recoge
información sin que medie ninguna interacción o bidereccionalidad que se reclama en la
comunicación y se producen cambios de roles que afianzan el intercambio de impresiones.
En las relaciones de los niños y jóvenes con las redes sociales lo que predomina es la
conectividad.
Lo propio debemos decir sobre la información y comunicación que, con más frecuencia aún
se les considera como la misma cosa. La información es una forma de relacionarse en donde
el emisor es quien mantiene el dominio total de la relación en la emisión y distribución de
sus mensajes, mientras que el receptor se limita únicamente a la función de recibir el
mensaje sin posibilidad de responder de él ante el emisor. Como se puede notar, la relación
es unidireccional.
El vínculo que tienen los cibernautas es de carácter principalmente unidireccional porque
solo reciben información de la fuente y, de no tener claro las diferencias que tratábamos
antes, pueden conceder un valor cognitivo, cultural o de cualquier orden a lo que están
recibiendo cuando en realidad se trata de información.
Mediante el móvil se acosa en estas modalidades

Llamar en horarios inadecuados.

Lanzar amenazas, insultar, gritar.

Realizar llamadas con contenido sexual.

Llamar y colgar sucesivamente.

Otras formas de acoso a través de los celulares son los mensajes de texto, mensajes con
imágenes, grabaciones de video o mensajes de voz, que pueden dar lugar a diversas,
creativas, nuevas e insospechadas formas de agredir

REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
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