El Modelo Ceibal

Nuevas tendencias para el aprendizaje

Capítulo 5: “Claves para la integración de la tecnología en el proceso educativo”

Por Ana María Vacca Errazquin

¿Desde dónde abordar el tema de la relación entre educación y tecnología?

En este presente educativo, que se ve cada vez más invadido por tecnologías, es fácil
ceder a la tentación de creer que el simple uso de las mismas solucionará todos los
problemas educativos. Sin embargo, desde nuestra experiencia surge netamente la
convicción de que las tecnologías en sí no constituyen una revolución en la
educación, sino que presentan posibilidades y potencialidades.

¿Cuáles serían las condiciones para hacer efectivas esas posibilidades o para explotar
esas potencialidades?

Creemos que las mismas están vinculadas con la capacidad para poner el foco en el
proceso educativo. Lograr esa focalización lo cambiará todo, pero será difícil y
complejo, porque exigirá fuertes rupturas.

Poner el foco en lo educativo implica fuertes rupturas

El imperativo tecnológico

El imperativo se refiere a las fuertes presiones del entorno social que “exigen” la
incorporación de tecnología para, supuestamente, lograr una enseñanza mejor y
actualizada auspiciada por intereses comerciales.

Si no se estudian las raíces sociales y cognitivas de los problemas educativos, la

computadora solo servirá para ocultarlos durante un cierto tiempo.

Si no realizamos el cambio de perspectiva del tecno-centrismo dominante a la

profundización en los aspectos educativos, la computadora pasa a ser lo que podríamos
llamar un “distractor sofisticado” del análisis necesario imprescindible de los problemas
educativos.

Ideas previas de los docentes acerca del aprendizaje con tecnologías

La primera aplicación de la nueva tecnología, consiste, muy naturalmente, en hacer de

un modo levemente diferente, lo que se había hecho antes sin ella.

Por nuestra parte, hemos realizado un estudio de las ideas previas de los docentes acerca
de aprender con tecnologías mediante el análisis de mapas conceptuales. En total fueron
analizados 75 mapas, recolectados en 2008 y 2009. A partir de los mapas elaborados
pudimos reconocer cuatro grandes categorías de creencias acerca del aprendizaje
mediado por tecnologías.
Lo que hace que una enseñanza sea o no “tradicional”, es el tipo de medios que se
empleen.

El empleo de las computadoras, por sí mismo, genera un enriquecimiento del proceso de

enseñanza y de aprendizaje, pudiendo hasta “forzar” cambios en la filosofía educativa y
la “enseñanza tradicional”, independientemente del contexto educativo global en que se
incorpore.

La filosofía educativa determina distintos modelos o paradigmas educativos el tipo de

enseñanza,
“actual” o “tradicional”, depende del modelo educativo y la computadora aparece
cumpliendo un rol pedagógico distinto en uno y otro caso. En la enseñanza “tradicional”
se usaría como “reforzador”
En cambio en la enseñanza “actual”, se usaría como “generador de aprendizajes” o para
el aprendizaje “significativo”. Son las características del modelo pedagógico las que
determinan los efectos “transformadores” o no de las computadoras en el aprendizaje.

Nuestra propuesta: un modelo de integración de la tecnología a la educación

orientada a la innovación

Resulta crucial, hoy, hacer tomar conciencia de la necesidad de impulsar cambios

significativos en las prácticas docentes y los aprendizajes, con el uso de las TIC
(Tecnologías de la Información y la Comunicación).

El único camino para abordarlo consiste en construir la innovación, mediante reflexión

crítica colaborativa interdisciplinaria de la comunidad educativa.

Nuestra propuesta consiste en promover el desarrollo de proyectos de aula o de centro

educativo que incluyan TIC, orientados a la innovación.

Entorno de aprendizaje: El marco. Supone elaborar la trama de las relaciones mutuas

entre los estudiantes, los docentes, el contenido, la tecnología, sobre la base de una
determinada filosofía didáctica.
El modelo implica: Integrar las TIC en el proceso, protagonismo docente para analizar
problemas, necesidades, re-pensar la filosofía didáctica. El medio tecnológico como
socio intelectual, potenciador de la propuesta didáctica.

TIC: Tecnologías de la Información y Comunicación

 Son Herramientas informáticas que procesan, almacenan y comparten

información

 Fomenta la personalización de los procesos de aprendizaje que favorecen la

autonomía e independencia del estudiante.