48 tá ok, bom...

ã:: eu já vou adiantando que:: o parecer da relatoria é favorável ao ao

49 bacharelado em ciências econô/ é:: bacharelado em ciências econômicas... deixa eu
50 pegar, eu peguei errado aqui a::cho... só um minuto [voz ao fundo fora do microfone]
51 ah, tem uma cópia? é porque... ah, eu escrevi errado aqui, ah, tá... foi um copiar
52 colar aqui que foi errado... então tá bom... não, eu tive um problema de copiar colar
53 que tava escrito bacharelado em políticas públicas, tá bom... é:: ciências
54 econômicas... então tá bom eu tenho eu tenho aqui... é::, histórico primeiro, né? o
55 bacharelado em ciências econômicas foi criado juntamente com bacharelado em
56 ciências e humanidades pela resolução consuni número vinte um de dezesseis de
57 quatro de nove. seu projeto pedagógico foi discutido no conselho do cecs, na
58 comissão de graduação e apresentado no expediente da quinta sessão ordinária de
59 2011 do consepe ocorrida em oito de junho de 2011.

60 é:: bom, o bacharelado em ciências econômicas da ufabc possui um projeto

61 pedagógico diferenciado, porque busca formar profissionais não polarizados,
62 combinando uma formação em métodos quantitativos e matemáticos com conceitos
63 qualitativos, humanísticos e filosóficos. o projeto pedagógico está muito bem
64 estruturado e compatível com as diretrizes curriculares do cne e com o projeto
65 pedagógico do bch.

66 é:: Eu me lembro quando foi apresentado na última reunião, né? que foi dito isso...
67 que os cursos de:: economia o/ eles eles são mais quantitativos matemáticos ou
68 então eles são mais qualitati::vos filosó::ficos etc etc e::... que aqui até por conta da
69 formação dos professores acho que fizeram uma tentativa de fazer u::ma formação
70 ma::is ã:: um pouco de cada.. ma::is misturAdo. me parece muito razoável isso, né?
71 assi::m... é:: que a formação fosse assim, não polarizada... formar um profissional
72 polarizado... mas aí eu não coloquei aqui mas a pergunta que eu fiquei foi tá ma::is
73 porque que os outros cursos de economia... mui/ até cursos bem avaliados de
74 economia que tem, né? eles tem essa polarização quer dizer a::... é só por tradição
75 é só porque as pessoas têm realmente aque::la formação Ou tem alguma razão de
76 ser? o que isso poderia implicar na qualidade? me parece muito bom isso, mas eu
77 fiquei com essa dúvida de porque eles são assim, quer dizer ã:: o fato da gente
78 querer misturar será que:: isso me parece bom, mas será que é bom? será que vai
79 causar alguma perda de produtividade? de algum lado ou de outro? bem, só fiquei
80 com essa preocupação.

81 bom... uma deficiência visível no curso é a pouca liberdade dos alunos na escolha
82 de disciplinas de opção limitada e opção livre... de um total de três mil cento e vinte
83 horas, são destinadas somente cento e noventa e duas horas (seis vírgula dois por
84 cento do total) para opção limitada e cento e trinta e duas horas (quatro vírgula dois
85 por cento do total) para livres. esse baixo nível de flexibilidade curricular advém do
86 compromisso de compatibilizar as diretrizes curriculares com o projeto pedagógico
87 da ufabc e a recomendação expressa da direção do centro para que a carga horária
88 total não se distanciasse muito do mínimo de três mil horas exigidos pelo conselho
89 nacional de educação. é:: isso me parece realmente algo ã:: como tem que incluir
 90 todas as obrigatórias lá do:: bch mais toda a grade a a:: matriz curricular
91 recomendada do do:: conselho nacional de educação, sobrou pouco espaço de
92 manobra pra você ter flexibilidade e::u noto que isso seja uma deficiência eu
93 imagi:no que o pessoal que:: projetou o curso deve ter ficado numa numa:: saia
94 justa, né? quer dizer, você de certa maneira tem que compatibilizar de um lado, tem
95 que compatibilizar do outro aí acabaram tirando tirando do lado da:: flexibilidade. eu
96 coloco como:: do ponto de vista curricular do projeto pedagógico acaba sendo um
97 pouco menos flexível que os outros não vo/ não coloco como sendo:: ã:: um
98 problema que e::u/... a relatoria não coloca isso como sendo um empecilho mas é
99 uma observação.

100 bom... aí:: ã:: eu fiz outros comentários que são mais pontuais, por exemplo
101 formação específica sequencial... ã:: em algum momento é usado ã:: a:: o termo
102 formação específica sequencial e tem o termo sequencial ali e já foi discutido no
103 consepe, acho que no consuni o tal dos cursos sequenciais que prevê a ldb então
104 melhor a gente não entrar nessa seara e retirar o sequencial.

105 ã: conceitos e notas aí: o:: projeto pedagógico em um determinado momento faz
106 menção específica às notas notas numéricas... veja, a ufabc não tem notas
107 numéricas só tem conceitos. se os professores querem porque se sentem mais
108 confortáveis de dar notas e depois converter pra conceito mas é só uma coi/ uma
109 questão de cada professor eu mesmo desde que entrei na ufabc nunca mais dei
110 nenhuma nota, tudo é por conceito... então, mas não é que todo mundo é obrigado a
111 fazer assim mas não existem notas na ufabc, então, se colocar referência à nota no
112 projeto pedagógico me parece inadequado.

113 ã:: em outro momento na página trezes eles fazem menção ao colegiado do curso.
114 Eu sei que informalmente todo mundo fala em colegiado mas você tem vários
115 órgãos que são colegiados, né? uma plenária seria um órgão colegiado, uma
116 coordenação é um órgão colegiado, então, até conversando com o:: professo::r ã F,
117 a ideia é que naquele caso específico na página treze que o colegiado do
118 bacharelado em ciências econômicas ele iria a::tuar na na na no no:: trabalho de
119 conclusão... definir o trabalho de conclusão de curso então a ideia é que fosse
120 coordenação e não colegiado.

121 ã, um outro problema é que tem uma legenda de cores, tem umas cores na matriz
122 quando tem a matriz curricular não tem a legenda dizendo tal cor significa isso,
123 significa aquilo o que dificulta a compreensã::o...

124 tem uma disciplina que eu fiquei procurando muito mesmo, eu não lembrava, o
125 nome dela é nascimento e desenvolvimento da ciência moderna. ela ã é dita como
126 sendo uma disciplina comum, né? obrigatória do bc&t e do bch, mas na verdade do
127 bct eu não não encontrei nenhuma matriz... eu saí procurando matrizes antigas pra
128 ver não encontrei, é só do bch então isso aí tem que ser mudado
129 ã:: e outro comentário: é que ã se explici/ se explicita no projeto pedagógico quais
130 são os docentes credenciados no curso, isso é algo que eu já tinha feito no relato do
131 bacharelado em políticas públicas e não tinha me me:: apercebido disso, não tinha
132 comentado nada, mas, veja, o projeto pedagógico é algo que deve ficar por mais
133 tempo, né? e os docentes credenciados são aquele:s é:: é a foto, é o instantâneo
134 agora, quer dizer você colocar isso lá eu acho que fica.. são é uma informação que
135 tem uma sobrevida muito pequena, né? amanhã entra um novo professor e se
136 credencia já aquele não vale mais então eu acho que não seria muito adequado,
137 enfim..é um comentário só no no caso do bacharelado em políticas públicas passou
138 desse jeito, né? mas enfim, seria só um comentário.

139 então a conclusão é que o parecer da relatoria favo/ é a favor da aprovação do

140 bacharelado em ciências econômicas, observada as questões discutidas acima,
141 principalmente essas discussões pontuais, também não é obrigado a fazer todas,
142 algumas são mais óbvias.