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Intercultural
Proyecto Comunitario de
Desarrollo Sustentable
Que para obtener el Título de
Licenciado en Desarrollo Sustentable
Presentan:
Director
Dr. Joaquín Peña Piña
Dedico con todo corazón y admiración a mis padres por el apoyo y confianza que me
brindaron durante los años de mi formación profesional. Dedicada a la región de Amador
Hernández, de la Selva Lacandona por su esfuerzo y lucha incansable para lograr una
vida justa y digna y por mantenerse firme en la salvaguardia de la cultura tseltal y de la
naturaleza que hacen de ella la reserva más importante y diversa de México. También
dedico a mi esposa Catherine Bryars, a mis abuelos Darío y Humberto, a mis hermanos y
a mis amigos por su apoyo incondicional.
Dedico este trabajo con un profundo agradecimiento a mis padres por todo el apoyo, sus
consejos, preocupación y sobre todo porque creyeron en mí y dedicaron sus esfuerzos y
lucha por darme la oportunidad de terminar una carrera profesional. A mi comunidad de
origen Santa Rosalía por enseñarme el modo de vida comunitario y su ejemplo que día a
día lucha y se esfuerza por salir adelante. También dedico a mi esposa Rosaura
Hernández, a mis hermanos y a mis amigos por todo su apoyo.
2
Agradecimientos
Agradecemos a nuestro asesor el Dr. Joaquín Peña Piña por su confianza y apoyo a lo
largo de nuestra carrera y sobre todo en la realización de este proyecto, por brindarnos
su tiempo, su experiencia y observaciones durante este proceso. A la Universidad
Intercultural de Chiapas, a las comunidades donde realizamos las prácticas de
vinculación comunitaria El Mirador, Oxchuc, Santa Rosalía, Comitán de Domínguez y El
Guanal, Ocosingo. A los maestros Rodolfo Plinio, Arturo Tello, María Antonieta Zarate
quienes dedicaron su tiempo en la lectura y revisión de nuestro trabajo ya que con sus
comentarios y sugerencias ayudaron a enriquecer el proyecto.
Aprovechamos para agradecerles también a todos los maestros y maestras que nos
compartieran su experiencia y sabiduría que nos ayudaron a fortalecer nuestras ideas y
aprendizaje durante toda la carrera. Agradecemos y reconocemos a los doctores y
maestros: Stefano Sartorello, Joaquín Peña, Dulce Carol, Héctor Bernardino, Rodolfo
Plinio, Arturo Tello, Micaela Álvarez y David Uribe por la labor, esfuerzo y preocupación
de formar profesionales comprometidos con las comunidades de Chiapas y México, y por
brindarnos las herramientas necesarias en fortalecer nuestros conocimientos.
A la comunidad el Guanal, gracias por abrirnos las puertas y por el trabajo que
realizamos durante la etapa de nuestra formación que nos ha resultado como fruto del
trabajo, esta magnífica propuesta alternativa de vida para el desarrollo comunitario.
Gracias por todo su ejemplo, entusiasmo, experiencia, amabilidad y sobre todo la
inquietud e iniciativa por querer mantener viva la cultura tseltal y la naturaleza. A las
autoridades del Guanal por brindarnos todo su apoyo.
Y a todos los que se cruzaron un momento por nuestro camino y nos ayudaron a crecer
como persona
3
4
ÍNDICE
RESUMEN ................................................................................................................................................................ 7
1. INTRODUCCIÓN .............................................................................................................................................. 8
2. ANTECEDENTES ............................................................................................................................................10
3. SITUACIÓN ACTUAL DE LA COMUNIDAD .....................................................................................................13
4. JUSTIFICACIÓN ..............................................................................................................................................17
5. OBJETIVOS ....................................................................................................................................................22
5.1. Objetivo general ..........................................................................................................................................22
5.2. Objetivos específicos: ..................................................................................................................................22
6. METAS ............................................................................................................................................................22
7. DESCRIPCIÓN DEL PROYECTO ....................................................................................................................23
8. DIAGNÓSTICO PARTICIPATIVO ....................................................................................................................24
8.1. DIAGNÓSTICO INTERNO ...........................................................................................................................24
8.1.1. Misión .................................................................................................................................................25
8.1.2. Visión ..................................................................................................................................................25
8.1.3. Acuerdos comunitarios ........................................................................................................................25
8.1.4. Estructura organizativa ........................................................................................................................26
8.2. DIAGNÓSTICO EXTERNO ..........................................................................................................................28
8.2.1. Localización geográfica .......................................................................................................................28
8.2.2. Clima ..................................................................................................................................................30
8.2.3. Flora y fauna .......................................................................................................................................30
8.2.4. Datos demográficos ............................................................................................................................30
8.2.5. Actividades productivas…………………………………………………….……………………………………27
9. ANÁLISIS FODA .........................................................................................................................................37
10. ANÁLISIS DE LA DEMANDA DEL SERVICIO .............................................................................................39
11. ESTUDIO DE FACTIBILIDAD DEL PROYECTO ..........................................................................................42
11.1. Tamaño...................................................................................................................................................42
11.2. Localización ............................................................................................................................................42
11.3. Aspectos técnicos ...................................................................................................................................42
12. ESTUDIO FINANCIERO ..............................................................................................................................48
12.1. Presupuesto de inversión inicial ...............................................................................................................49
12.2. Distribución del presupuesto por fuentes de financiamiento .....................................................................50
12.3. Programa de inversiones en los años de vida del proyecto ......................................................................51
13. CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES ............................................................................................................57
14. ANÁLISIS DE RIESGOS..............................................................................................................................59
15. ANÁLISIS DE SOSTENIBILIDAD DEL PROYECTO.....................................................................................60
16. CONCLUSIÓN.............................................................................................................................................61
17. FUENTES BIBLIOGRÁFICAS ......................................................................................................................63
5
ÍNDICE DE FIGURAS
ÍNDICE DE CUADROS
6
RESUMEN
7
1. INTRODUCCIÓN
8
cuenca, todas ellas como parte del proceso universitario de vinculación comunitaria,
donde observamos el trabajo conjunto, entusiasta y participativo de la gente. Durante la
etapa de diagnóstico de nuestras actividades universitarias, identificamos la idea e
interés entre la gente de contar con un centro cultural comunitario, inquietud que
trascendió al resto de las comunidades cercanas como Amador Hernández entre otras,
en la Selva Lacandona del estado de Chiapas. La idea es desarrollar un proyecto social
que tenga impacto para el futuro de las generaciones. Cabe mencionar que los
habitantes se comprometieron a participar conjuntamente para llevar acabo y cumplir
con las actividades que se necesita; entre los más importantes es participar
activamente en el proceso de construcción y en la parte operativa.
9
2. ANTECEDENTES
10
no estar de acuerdo con el establecimiento de la Brecha Lacandona1, a raíz del decreto
presidencial otorgado a la comunidad Lacandona en 1972. La Unión de Ejidos siguió su
movimiento de lucha para exigir la legalización de las tierras de algunas comunidades
que aún no eran reconocidas como ejidos ni eran tomados en cuenta sus derechos
como indígenas.
Como resultado de esta lucha, en los años 80’s el gobierno reconoció las tierras
ejidales e indígenas en algunas partes de esa región. A pesar de dicho reconocimiento,
el gobierno dejó fuera de los planes de desarrollo a todas las comunidades de la región
conocida actualmente como Amador Hernández. De esta forma, se vieron privados de
servicios públicos como la educación, salud y el comercio. En la comunidad El Guanal,
al no contar con los servicios básicos, se vieron en la necesidad de formar promotores
comunitarios de educación y de salud, para tratar de solventar en lo que se pudiera las
necesidades de la población. Esta experiencia permitió a la comunidad generar
procesos de gestión desde la misma organización local, además del apoyo de otras
instituciones y organizaciones solidarias con su movimiento. Entre ellas podemos
mencionar a estudiantes y profesores de la Universidad de Chapingo y la Diócesis de
San Cristóbal de Las Casas.
1
La brecha lacandona consiste en delimitar oficialmente las tierras lacandonas y los ejidos que estuvieran
dentro de este territorio fueran reubicados.
11
En este contexto de desigualdad, la región retoma el proceso de organización
para luchar y exigir un trato más justo y digno en la sociedad. Este proceso de lucha
coincide con las propuestas que demandaban otras regiones del estado de Chiapas,
como el caso del levantamiento armado del EZLN (Ejército Zapatista de Liberación
Nacional) el 1 de enero de 1994, declarándose públicamente en favor de luchar por sus
derechos a una vida digna e incluyente que resultó en los Acuerdos de San Andrés en
1996, firmados por el gobierno federal y que hasta ahora no ha cumplido.
12
3. SITUACIÓN ACTUAL DE LA COMUNIDAD
13
la relación de la población con su entorno natural, y el desligamiento de los jóvenes
hacia el futuro de la vida comunitaria.
14
Figura 1.
15
En relación con los problemas mencionados, una alternativa es trabajar por la
consolidación de la cultura y los mecanismos de organización dirigidos a la valoración
del territorio. Una forma de articular esas necesidades y problemas es a través de la
sistematización y organización de propuestas de fortalecimiento biocultural,
materializada a través de diversas estrategias, entre ellas, la transmisión de la historia
oral a las nuevas generaciones, del cumplimiento de los cargos, el Ordenamiento
Territorial Comunitario (OTC), la colaboración y la vida colectiva, el enorgullecimiento de
su origen entre los jóvenes, mismas que se pueden canalizar y organizar a través de un
centro cultural.
16
4. JUSTIFICACIÓN
Durante los últimos tiempos, muchos grupos y actores sociales se han preocupado
por la preservación de la diversidad de conocimientos, una de las estrategias que han
tomado es el fomento de la cultura mediante herramientas y metodologías participativas
que han servido y sirven de base para el desarrollo de las distintas acciones que
favorecen al fortalecimiento de las identidades y el territorio.
17
Otra experiencia, se puede mencionar la Universidad de la Tierra o también
conocido como CIDECI (Centro Indígena de Capacitación Integral), es una propuesta
de aprendizaje dirigido especialmente a jóvenes indígenas para que puedan formarse
en diferentes áreas técnicas, sobre todo de producción, con el objetivo de regresar a
sus comunidades de origen y reproducir el aprendizaje para que el resto obtenga
capacidades y experiencias para la elaboración de productos y solventar sus
necesidades económicas. Entre otras actividades que se realiza en este centro son
eventos, foros y congresos nacionales e internacionales para el análisis y reflexión de la
problemática actual y el sistema económico. Se puede mencionar también que realizan
talleres de lecto-escritura y de teatro.
18
Figura 2. Pirámide poblacional Comunidad El Guanal
19
En el proyecto se consideran no sólo las áreas de información-formación sino
también de reflexión, análisis, debate y el intercambio multicultural sobre diversos
temas de impacto regional. Este proyecto contribuirá a: una mejor formación local y la
generación de estrategias de desarrollo comunitario; mantener los conocimientos
bioculturales a partir de prácticas sociales comunitarias; la generación de alternativas y
la defensa del territorio y los recursos fitogenéticos propios de la región mediante la
valoración, uso, manejo e identificación de estos recursos con el OTC . Por otra parte
surge la necesidad de tener espacios informativos y formativos en diferentes temas,
tales como la reivindicación de la memoria histórica y cultural, ya que en la geografía
regional no hay experiencia de un proyecto comunitario o regional con estas
características, ya sea autónomo o gestionado por el gobierno. A continuación se
pueden observar los ejes con el que se sustenta el proyecto, a partir de los cuales se
desprenden los programas y acciones, que lo lleven a funcionar de manera integral
(Cuadro 1).
20
Cuadro 1. Ejes centrales de la acción comunitaria
21
5. OBJETIVOS
6. METAS
22
7. DESCRIPCIÓN DEL PROYECTO
23
supervisor, así mismo, contará con el apoyo y el acompañamiento de dos estudiantes
de la Licenciatura en Desarrollo Sustentable de la Universidad Intercultural de Chiapas.
8. DIAGNÓSTICO PARTICIPATIVO
Por ello los habitantes a partir del diagnóstico participativo se observaron que
tienen conocimientos en los procesos de organización para la autogestión de diferentes
proyectos a partir de sus necesidades comunitarias. En el caso de los jóvenes no tienen
mayor participación en la tome de decisiones, pero se observa que conoce bien la
identidad comunitaria y la forma de organizarse su comunidad, tienen el concepto y la
forma de vida de su contexto geográfico e identitaria.
24
Los aspectos que hay que fortalecer es la integración de los jóvenes y las
mujeres en los procesos organizativos y participativos en la comunidad, ya que como se
ha mencionado hay poca participación en la toma de decisiones.
8.1.1. Misión
8.1.2. Visión
25
La propuesta de este proyecto es que se abran espacios de diálogo intercultural
para la promoción de la recuperación de saberes y prácticas bioculturales locales y
globales que abarque los tres ejes de la sustentabilidad.
Por otra parte, están conscientes de que este centro cultural contribuirá a mejorar
las capacidades y la autogestión, es importante mencionar que conocen los procesos
de organización para la autogestión. Aunque están alejados de los centro urbanos los
jóvenes tienen conocimiento de la situación en que viven.
Un actor comunitario, entendemos como aquel sujeto social que tiene la capacidad
de organizar una sociedad comunal para su transformación y desarrollo social, cultural,
económico y político. La organización constituye un núcleo fundamental en la estructura
social, para esta comunidad la participación de las personas en los diferentes cargos
significa un aporte valioso para la vida y el desarrollo comunitario, dicha organización
está constituida en dos modelos:
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Asimismo se presenta la estructura organizativa para la operación del proyecto que
tiene el propósito de organizar y articular los elementos en los procesos de planeación,
ejecución y seguimiento de las acciones del proyecto. Se destacó que para conseguir lo
anterior se requiere de la participación de toda la comunidad, pero, edemas se
nombrará un grupo fungirá como comité del centro cultural; quienes se harán cargo de
todas las actividades de coordinación y operación del centro.
El comité se integra por los miembros de la comunidad, conformada por un
presidente, un suplente, un secretario, un tesorero y cinco vocales; el nombramiento
será desde la asamblea general y también dependerán de ella. La elección del comité
será de forma equitativa entre hombres y mujeres, todos ellos elegidos
democráticamente cada 3 años.
27
8.2. DIAGNÓSTICO EXTERNO
2
Datos recuperados en la entrevista con el comisariado ejidal (Jiménez, mayo de 2012).
28
Figura 3. Localización del área de trabajo
29
8.2.2. Clima
Se distribuye en regiones con lluvia abundante todo el año y temperaturas cálidas por lo
que las plantas conservan su follaje. La precipitación promedio es superior a 2,000 mm
anuales y la temperatura es húmeda y cálida el promedio anual es superior a los 22° C
bajo oscilación térmica3.
Los datos demográficos nos indican la población total del Guanal, así como la
proyección de crecimiento según datos de INEGI en 2005 y 2010 (Figura 4).
La población total en el 2005 era de 263 habitantes de los cuales 131 son
mujeres y 132 hombres. Para el 2010 se registró una caída en la población, la cifra es
de 58 habitantes de los cuales 25 son mujeres y 33 hombres. Se cataloga como una
localidad de muy alta marginación (INEGI, 2005-2010). Sin embargo los datos de
3
Comisión Nacional de la Biodiversidad (CONABIO); 2010.
4
CONABIO; 2010.
30
información oficial no coinciden con los datos recabados por el equipo durante una
encuesta aplicada en la comunidad. Mediante esa encuesta en el año 2014 la población
es de 490 habitantes de los cuales 249 son mujeres y 246 son hombres.
31
Vivienda
Cuenta con 75 viviendas particulares habitadas, de las cuales todas son propiedad de
sus habitantes. Las viviendas de las familias están construidos en su mayoría con
materiales locales como: maderas, piedras, pisos de tierra y techos de lámina
galvanizada.
La mayoría de las familias tienen dos habitaciones construidas; una la utilizan para
dormitorio y la otra se utiliza como cocina que en el interior tienen un espacio para
hacer fogata, siendo la leña el único combustible que se utiliza, esto sirve para preparar
los alimentos. El total de los hogares cuentan con letrinas de pozo.
Salud
En la comunidad hay una Clínica de salud comunitaria, administrada por los promotores
de salud, no se cuenta con médicos, simultáneamente llega personal de Secretaría de
Salud para las campañas de vacunación.
Educación
La comunidad cuenta con una Escuela Primaria abierta en el 2007, mientras que la
Escuela Preescolar fue inaugurada durante el 2010. Actualmente, en la comunidad se
está gestionando una Escuela Secundaria según datos del Comisariado Ejidal 5, debido
a la cantidad de niños egresados de la primaria aumenta la demanda una escuela
secundaria.
Religión
5
Comisariado Ejidal: Arnulfo Alfonso Rodríguez.
32
8.2.5. Actividades productivas
Las actividades que los habitantes del ejido realizan es la agricultura basada en el
sistema Milpa, la ganadería y los huertos familiares. Sin embargo la actividad
agroecológica más importante es el sistema Milpa que se trata del cultivo de maíz en
asociación con calabaza, frijol, ajonjolí, cebollín y dentro de este sistema también se
encuentran algunas plantas silvestres comestibles.
33
Posteriormente del 25 al 30 Mayo se inicia la siembra, es importante mencionar
que algunos de los habitantes todavía practican el ritual antes de las siembra, que se
trata de llevar atole pidiendo obtener buenas cosechas; uno de los puntos importantes,
es que las personas ya conocen de qué tamaño será la parcela (de 2 a 3 hectáreas) y
ya tienen el conocimiento de cuántas personas se requerirán para el apoyo ( por lo
regular se necesita una cantidad de alrededor de 5 a 6 personas por hectárias), donde
se practica el Tequio, en el que las familias se apoyan recíprocamente.
Después de ello, se realiza la resiembra donde las semillas que no germinaron; a
finales de Mayo, dependiendo de la precipitación pluvial se hace la primera limpia
llamada Porial, normalmente en la Milpa se realiza una sola vez debido a que el Maíz
tiene un crecimiento rápido de 3 meses, lo que no permite el crecimiento de malezas. A
finales del mes de Julio, cuando empieza a producir elotes, como de costumbre las
familias van a comer mazorcas en medio de la parcela haciendo fogatas, según los
habitantes, desde su conocimiento tradicional, esto es para que la Milpa madure rápido
y de esta manera evitar que los animales silvestres comiencen a hacer algún daño a la
cosecha.
A finales de Julio se realiza lo que se denomina como Puxub6, en el que se limpia
la Milpa para poder sembrar el frijol, en esta práctica la punta del Maíz se va cortando
para hacer un montón y hacer una casita de Maíz llamada Troje (realizándose en
fechas de Septiembre), se espera que los meses de Diciembre empiecen las cosechas
(llamadas K’ajob, que consiste en seleccionarlas en tres categorías: el 1° las mazorcas
buenas, se contabilizan en Bajk’7 en que que se almacenan 400 mazorcas; el 2° es el
Molkate8 que consiste en una segunda selección y que se utiliza en primera instancia
para el autoconsumo y el 3° que se le conoce como Poch’ pat9 que consiste en pelar las
hojas del maíz para evitar que algún insecto intente afectar el maíz); una de las
prácticas que sirve para conservar el Maíz, se basa en ponerle Cal para en el momento
del almacenamiento dentro del Troje.
6
La ventaja del Puxub es que la planta puede secarse bien y los animales no pueden comérselas tanto aves como
roedores; con esto se busca que los animales no las consuma, para que no se moje y que el maíz pueda secarse.
7
Bajk’, relativo al Zonte: es el maíz grande y bueno; se deja para semillas a producir o para venta en el que se.
8
Molkate: que significa maíz pequeño.
9
Poch’ pat: que significa maíz pelado.
34
Calendario agrícola de la comunidad
35
Huertos familiares
Cabe destacar que el huerto familiar muchas veces suele confundirse con el
manejo de las hortalizas, sino que se trata de un sistema muy complejo que incluye
algunas de las características que ya se describieron. Es importante mencionar que
cada región tiene sus propios sistemas de huertos dependiendo del clima, precipitación
pluvial, las características del suelo. El huerto familiar se encuentra generalmente
alrededor de las viviendas, en un espacio de 50 x 50 metros.
Tipos de suelo
36
9. ANÁLISIS FODA
Esta comunidad actualmente cuenta con características que podrán ser aprovechadas
para implementar el presente proyecto. Al analizar la información obtenida a partir de
entrevistas con los pobladores de la comunidad. Se encontró que la comunidad tiene
visión con base al desarrollo comunitario, sin embargo tiene un fuerte limitante en lo
social ya que los habitantes jóvenes tienden a cambiar de visión y concentran sus ideas
con el modelo de desarrollo actual. Por lo que la estrategia debe centrarse en
desarrollar sus potencialidades a través del reconocimiento de sus saberes y elevar la
capacidad de sus miembros integrando jóvenes y mujeres para que en forma
organizada, identifiquen sus problemas, tomen sus propias decisiones a partir de sus
necesidades.
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Cuadro 2. Definición de elementos de FODA
FORTALEZAS DEBILIDADES
Los habitantes de la comunidad No cuentan con servicios públicos.
cuentan con una organización en los Bajo nivel de escolaridad.
aspectos políticos y sociales Poca participación de jóvenes y
(sistemas de cargos). mujeres.
La comunidad cuenta con terrenos Los jóvenes son vulnerables a la
para la construcción del centro modernidad y el modelo de
cultural. desarrollo actual.
Los habitantes conocen los procesos
de organización para la autogestión.
Los jóvenes tienen la noción del
contexto en el que viven.
Tienen una identidad cultural.
OPORTUNIDADES AMENAZAS
Fuente: Elaboración propia con base en diagnóstico participativo y trabajo de campo. Periodo mayo- agosto de 2014.
38
10. ANÁLISIS DE LA DEMANDA DEL SERVICIO
3.- Los habitantes adultos son quienes demandan tener una muestra del modo
de vida que se ha llevado a cabo durante el proceso histórico para concientizar a los
más jóvenes, por ello surge la idea de tener un museo.
4.- Los niños más pequeños serán los que se beneficiarán al conocer una
historia narrativa a través de objetos del proceso de adaptación y colonización de la
región y de los instrumentos de trabajo.
39
Las comunidades locales que visitaran el centro cultural principalmente son
cinco, incluyendo las rancherías, se estima con una población aproximadamente de
1,200 niños y jóvenes en edad de primaria y secundaria.
40
Figura 5. Cobertura del Centro Cultural
41
11. ESTUDIO DE FACTIBILIDAD DEL PROYECTO
11.1. Tamaño
El proyecto, según los resultados del estudio financiero, demanda una inversión con
un monto de $ 883, 841.20 M/N. Este monto contempla todo lo que demanda el
proyecto, sin embargo la comunidad podrá aportar un gran porcentaje en especies y
mano de obra por lo que los requerimientos económicos se disminuirá en un 35% que
es el porcentaje de aportación de la comunidad.
11.2. Localización
MUSEO
6 áreas de 5x5 m (Figura 6), cada una destinada a:
ESTANCIAS
COCINA Y COMEDOR
44
Las instalaciones serán una construcción diseñada con paredes de ladrillo desde
el nivel del suelo hasta alcanzar a una altura media (1 metro aproximadamente), y la
otra parte será construido de madera; el techo será de lámina galvanizada cubierta con
tejas; y con piso de concreto. Las instalaciones contaran con sistemas de captación de
agua.
Estudio topográfico
45
Mano de obra para la construcción, en este caso se necesitara el apoyo de un
albañil con experiencia para dirigir la obra, y la colaboración de los habitantes de
la comunidad.
Herramientas de construcción
PARA EL MUSEO
AUDITORIO
COCINA Y COMEDOR
46
para cortar, colador, olla de presión, licuadora, termos para café, cafetera de filtro,
vasos, servilletas, ollas de vapor.
DORMITORIO
SERVICIOS
ELÉCTRICOS
Cables de cordón n° 12. Apagador visible plano, contacto visible, cinta de aislar, cintillo
de plástico n° 6, grapas, socket, caja de 10x10, reflector halógeno de 50 w. foco espiral
de 85 w. generador de electricidad de 5,000 w.
FONTANERÍA
Tinacos de 1100 l.
Tuberías de cpvc ½ con codos, niples, tapones, T´s, pegamento para tubo cpvc, pvc 2,
llave de paso de cpvc.
47
12. ESTUDIO FINANCIERO
2.- La distribución del presupuesto, se trata de identificar los posibles financiadores del
proyecto y la distribución que les corresponde en porcentajes de aportación y el nivel de
participación de cada sector.
48
12.1. Presupuesto de inversión inicial
49
Cuadro 4. Distribución del presupuesto
50
Cuadro 5. Programación de inversiones
AÑOS
CONCEPTO MONTO TOTAL
1 2 3
1.- INVERSIÓN FIJA: $ 693,492.00 $ - $ 73,644.10 $ 1,169,941.10
Terreno $ 100,000.00 $ - $ - $ 100,000.00
Infraestructura: $ 287,805.00 $ - $ 28,780.50 $ 316,585.50
Museo $ 76,366.00 $ - $ 7,636.60 $ 84,002.60
Salón de usos múltiples $ 41,874.00 $ - $ 4,187.40 $ 46,061.40
Cocina y comedor $ 46,558.00 $ - $ 4,655.80 $ 51,213.80
Dormitorios $ 60,932.00 $ - $ 6,093.20 $ 67,025.20
Sanitarios ecológicos $ 20,000.00 $ - $ 2,000.00 $ 22,000.00
Área para regaderas $ 19,491.00 $ - $ 1,949.10 $ 21,440.10
Cerco $ 22,584.00 $ - $ 2,258.40 $ 24,842.40
Muebles: $ 115,000.00 $ - $ - $ 115,000.00
Para el museo $ 17,600.00 $ - $ - $ 17,600.00
Para el salón de usos múltiples $ 13,600.00 $ - $ - $ 13,600.00
Para cocina y comedor $ 20,400.00 $ - $ - $ 20,400.00
Para dormitorios $ 63,400.00 $ - $ - $ 63,400.00
Equipos para la operación $ 145,500.00 $ - $ 14,550.00 $ 160,050.00
Utensilios de cocina $ 15,331.00 $ - $ 1,533.10 $ 16,864.10
Instalación de servicio eléctrico $ 17,960.00 $ - $ - $ 17,960.00
Instalación de servicio de fontanería $ 11,896.00 $ - $ - $ 11,896.00
2.- INVERSIÓN DIFERIDA: $ 182,349.20 $ - $ - $ 206,349.20
Pago del proyecto (10% de la inversión
fija) $ 69,349.20 $ - $ - $ 69,349.20
Temas para exponer en el museo $ 65,000.00 $ - $ - $ 65,000.00
Capacitación: $ 24,000.00 $ - $ - $ 24,000.00
Taller de capacitación técnico
operativo $ 8,000.00 $ - $ - $ 8,000.00
Taller de capacitación administrativo $ 8,000.00 $ - $ - $ 8,000.00
51
Desglose del cálculo de presupuesto
(Referido al desglose del presupuesto de la inversión inicial)
Cuadro 6. Calculo de presupuesto para la construcción del museo
UNIDAD DE PRECIO
CONCEPTO CANTIDAD MONTO TOTAL
MEDIDA UNITARIO
CONSTRUCCION DEL
$ 76,366.00
MUSEO
Ladrillo 25x12x10 cm. 850 pieza $ 6.00 $ 5,100.00
Cemento 68 bulto $ 135.00 $ 9,180.00
Malla lac 170 m2 $ 35.00 $ 5,950.00
Cera 1 bote $ 2,060.00 $ 2,060.00
Pintura 1 bote $ 2,300.00 $ 2,300.00
Arena 816 latas $ 5.00 $ 4,080.00
Piedra 6 m3 $ 166.00 $ 996.00
Lamina 3.05x .80 m 72 hoja $ 160.00 $ 11,520.00
Puerta 5 pieza $ 500.00 $ 2,500.00
Canaletas 3.05 19 pieza $ 110.00 $ 2,090.00
Mano de obra para la
150 jornal $ 100.00 $ 15,000.00
construcción
Madera para la
$ 15,590.00
estructura
polines para pilares 3.3
45 pieza $ 50.00 $ 2,250.00
0.20x0.15 m
viga 0.12x0.15x6 m 32 pieza $ 80.00 $ 2,560.00
polines para tijera
30 pieza $ 50.00 $ 1,500.00
0.10x0.10x5m
Reglas 0.05x0.10x6m. 72 pieza $ 40.00 $ 2,880.00
tabla 2.0 m 32 docena $ 200.00 $ 6,400.00
52
Cuadro 8. Construcción de cocina y comedor
TOTAL $ 46,558.00
CONCEPTO CANTIDAD UNIDAD DE MEDIDA PRECIO UNITARIO MONTO TOTAL
Ladrillo 25x12x10 cm. 637 pieza $ 6.00 $ 3,822.00
Cemento 41 bulto $ 135.00 $ 5,535.00
Cera 1 bote $ 2,060.00 $ 2,060.00
Pintura 1 bote $ 2,300.00 $ 2,300.00
Arena 497 latas $ 5.00 $ 2,485.00
Piedra 6 m3 $ 166.00 $ 996.00
Lamina 3.05x .80 m 39 hoja $ 160.00 $ 6,240.00
Malla lac 96 m2 $ 35.00 $ 3,360.00
Canaletas 3.05 4 pieza $ 110.00 $ 440.00
Ventana 4 pieza $ 400.00 $ 1,600.00
Puerta 2 pieza $ 500.00 $ 1,000.00
Mano de obra para la construcción 100 jornal $ 100.00 $ 10,000.00
Madera para la estructura $ 6,720.00
polines para pilares 3.3 0.20x0.15 m 20 pieza $ 50.00 $ 1,000.00
viga 0.12x0.15x6 m 21 pieza $ 80.00 $ 1,680.00
polines para tijera 0.10x0.10x5m 12 pieza $ 50.00 $ 600.00
reglas 0.05x0.10x6m. 36 pieza $ 40.00 $ 1,440.00
tabla 2.0 m 10 docena $ 200.00 $ 2,000.00
53
Cuadro 10. Construcción de sanitario ecológico
TOTAL $ 20,000.00
CONCEPTO CANTIDAD UNIDAD DE MEDIDA PRECIO UNITARIO MONTO TOTAL
Sanitario ecológico 4 pieza $ 4,000.00 $ 16,000.00
Mano de obra para la
40 jornal $ 100.00 $ 4,000.00
construcción
CONSTRUCCION DE AREA DE
TOTAL $ 19,491.00
REGADERAS
Ladrillo 25x12x10 cm. 550 pieza $ 6.00 $ 3,300.00
Cemento 33 bulto $ 135.00 $ 4,455.00
Cal 2 bulto $ 50.00 $ 100.00
Arena 230 latas $ 5.00 $ 1,150.00
Piedra 6 m3 $ 166.00 $ 996.00
Armex 15 pieza $ 110.00 $ 1,650.00
Lamina 3.05x .80 m 9 pieza $ 160.00 $ 1,440.00
Viga de .10x.08x5 m 3 pieza $ 80.00 $ 240.00
Reglas 0.05x0.10x6m. 4 pieza $ 40.00 $ 160.00
Mano de obra para la
20 jornal $ 300.00 $ 6,000.00
construcción
54
Cuadro 12. Memoria de cálculo de muebles para el centro
55
Cuadro 13. Memoria de cálculo de equipo electrónico para el centro
56
Cuadro 15. Memoria de cálculo de equipo para instalación de servicios
57
Cuadro 16. CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES
58
14. ANÁLISIS DE RIESGO
En este cuadro se trata el estudio de las causas de las posibles amenazas y
probabilidad de eventos no deseados y los daños y consecuencias que puedan
ocasionar durante la vida del proyecto. Así mismo de determinan alternativas de
prevención o solución.
La organización interna de
comunidad representa o La comunidad es sólido y conciso el los objetivos y metas del
mediano riesgo proyecto, por ello se garantiza que será una comunidad auto-
sustentable y organizativa.
59
15. ANÁLISIS DE SOSTENIBILIDAD DEL PROYECTO
60
16. CONCLUSIÓN
61
organización interna; y por ende, ocasiona una considerable falta de manejo y control
en el territorio. Es por ello que se plantea la necesidad de contar con un centro cuya
característica sea retomar los conocimientos locales complementado con conocimientos
y experiencias de otras culturas que también están conscientes de las graves
consecuencias del modelo de desarrollo global.
El museo, es otro de los componentes de este proyecto ya que mediante en este
espacio se demostraran diversos tipos de elementos culturales que fueron y son
importantes en el desarrollo de la comunidad y la región. A su vez es un espacio de
aprendizaje para que las nuevas generaciones conozcan la importancia de la cultura, la
organización y los modos de trabajo.
En suma, es importante dar seguimiento este tipo de iniciativas que surgen a
través de las necesidades que se presentan en la comunidad, teniendo como propósito
la integración para la participación activa de diferentes sectores y las demás
comunidades de la región. Asimismo, al tener estas características el proyecto
representa tomar en cuenta una serie de elementos y factores que impacten en la fase
operativa; estos elementos son la participación de la gente, los recursos económicos y
naturales, la organización entre otros.
Las aportaciones del proyecto, se basa principalmente en la creación de una
consciencia, social, político, ambiental, cultural y económica; en la que se replantean
alternativas de desarrollo mediante la creación del centro cultural comunitario.
Esta propuesta puede aprovecharse para la elaboración de futuros proyectos
alternativos de desarrollo para cualquier organismo de gobierno, instituciones, ong’s o
cualquier otro que le interese desarrollar una propuesta para el bienestar de la
comunidad y la región.
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17. FUENTES BIBLIOGRÁFICAS
De Vos, J. (2002). Una tierra para sembrar sueños: historia reciente de la Selva
Lacandona. Ciesas. Fondo de Cultura Económica (FCE).
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