MAESTRÍA EN EDUCACIÓN BASADA EN COMPETENCIAS

METODOLOGÍA DE LA INVESTIGACIÓN

PROFESOR: MIGUEL MACIEL GONZÁLEZ

Equipo 1

Alumnos: Karina Huerta Martinez

Sergio Lisandro Soto Menéndez

Actividad No. 1: CUADRO COMPARATIVO

23 de septiembre de 2018

Metodología de la Investigación
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INTRODUCCIÓN

El presente trabajo se refiere a la comparación de dos importantes corrientes filosóficas en la formación del concepto de “CIENCIA”,
así como su desarrollo de la ciencia, en la “Escuela de Viena” y “La Teoría Crítica”.

La ciencia, de manera general, es el conjunto de saberes que a lo largo del tiempo han contribuido a que el hombre alcance el
conocimiento del mundo que lo rodea, y también de su propia individualidad. El desarrollo científico es indudablemente el más
importante de los que la humanidad ha experimentado.

Este cuadro comparativo es de suma importancia para el entendimiento y comprensión de la definición de la ciencia a lo largo de la
vida de la humanidad. Así mismo la importancia de enseñar las ciencias en la sociedad actual se ha demandado porque vivimos en
una sociedad en la que la ciencia y la tecnología ocupan un lugar exclusivo en la formación de conocimientos.

CUADRO COMPARATIVO

ESCUELA DE VIENA TEORÍA CRÍTICA

- Universidad de Viena - La teoría marxista

Antecedentes - Círculo de Viena - Pensamiento Habermasiano
- Catedra de las ciencias inductivas.

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 Principales - Ernst Mach - Jurgen Habermas
filósofos y “Fenomelista e instrumentalista” - Gramsci
científicos - Moritz Schlick - Feuerbach

(aportaciones) “Física” - S. Freud

- Kant & Hegel

“La ciencia solo trata de fenómenos, tal y “La ciencia son los resultados positivos del trabajo científico y la
como se manifiestan en la experiencia” reproducción permanente del orden establecido”
Definición de
“El fin de la ciencia en la economía”
ciencia
“Enunciados sin sentido es aquél no
comprobable empíricamente”

CÍRCULO DE VIENA - El conocimiento no es una simple reproducción conceptual de

 Cientificismo los datos objetivos de la realidad, sino su auténtica formación y
 Empirismo constitución, mediado por la experiencia, praxis, intereses
Desarrollo  Naturalismo
teóricos y extrateóricos.

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 Empirismo lógico o Neopositivismo Aspira a una comprensión de la situación histórico-cultural de la
Establecer una filosofía científica basada sociedad.
Principal
en el empirismo Razón y entendimiento
aportación
“Con la razón pensamos, con el entendimiento conocemos”
Criterios de diferenciación de las ciencias.

CONCLUSIONES:

A través de este cuadro comparativo nos damos cuenta que en los modelos educativos existen más similitudes que diferencias, ya que
se concentran en la obtención de capacidades y habilidades en el área laboral. En la actualidad las universidades y el gobierno,
piensan en la forma de apoyar a los jóvenes en el logro de una efectiva inserción laboral y tengan la capacitación necesaria para ser
competentes y puedan tener éxito desarrollando funciones de forma óptima.

Metodología de la Investigación.

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BIBLIOGRAFÍA

 Arellano, E. (2002). Capítulo 1. Paradigmas, métodos y enfoques de investigación. Un recorrido por la investigación cualitativa.
Propuesta de un modelo metodológico de intervención de segundo orden para evaluar la cultura organizacional [Tesis de
Maestría]. Centro Avanzado de Comunicación. México.
 Néstor, S. (2007). La teoría crítica de la sociedad de la escuela de Frankfurt. Algunos presupuestos teórico-críticos. España:
Universidad Militar “Nueva Granada”. Recuperado de:
http://www.umng.edu.co/documents/63968/80132/RevNo1vol1.Art8.pdfFollari, R. (2000).
 Capítulo 1. La ciencia como real maravilloso. Cátedra: Introducción a la Psicología - Teorías psicológicas. Argentina: Homo
Sapiens Ediciones. Recuperado de:
http://ecaths1.s3.amazonaws.com/teoriaspsicologicasunt/40590627.Follari%20Epistemologia%20y%20sociedad.pdf
 Educatina (8 de mayo de 2012). Círculo de Viena. Filosofía [Archivo de video] 10’ 12’’. Recuperado de:
https://www.youtube.com/watch?v=RgoePmSMIlY
 Asensi, V. y Parra, A. (2002). El método científico y la nueva filosofía de la ciencia. Anales de Documentación [Versión
PDF]. Núm. 5, 2002, pp. 9-19. España: Universidad de Murcia Espinardo. Recuperado de:
http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=63500001

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