Reporte Final Proyecto

ESCUELA NORMAL PARTICULAR AUTORIZADA MARTHA CHRISTLIEB
INDICE
INTRODUCCIÓN......................................................................................................... 2
MÉTODO ..................................................................................................................... 4
RESULTADOS ............................................................................................................ 7
CONCLUSIÓN........................................................................................................... 13
ANEXOS.................................................................................................................... 15
BIBLIOGRAFIA:......................................................................................................... 16
Análisis de conductas agresivas y antecedes que las generan en el segundo grado del nivel primaria
1
INTRODUCCIÓN
Se concibe la escuela como una institución social, y el aula de clase

como el contexto en el que se concreta, entre otras, la misión de formar ciudadanos
comunicacionalmente competentes, pues la interacción en el aula de clase da
cuenta de los valores culturales compartidos por los miembros de un grupo social
(Zully Camacaro de Suárez vol. 4 2008) Hasta no hace mucho tiempo en el
currículum escolar se tomaban como básicas dos variables: el alumno y el profesor y
se hacía hincapié en la influencia de la relación entre ambos en lo que se refería a
unos contenidos de aprendizaje.
El profesor era considerado como la persona encargada de transmitir el conocimiento

y el alumno como un receptor más o menos activo en esa acción transmisora del
profesor. Esto supuso infravalorar las relaciones que se establecen entre los alumnos
en el transcurso de las actividades de aprendizaje, y establecer un marco de trabajo
individual. Algunos estudios (Johnson, 1981) han demostrado que las relaciones
alumno-alumno juegan un papel de primer orden en la consecución de las metas
educativas que un profesor se propone. Aspectos como el proceso de socialización,
la adquisición de competencias y destrezas, el control de los impulsos agresivos, el
grado de adaptación a las normas establecidas, la superación del egocentrismo, el
nivel de aspiración, el rendimiento escolar son, entre otros, factores que van a incidir
de forma decisiva en las relaciones de los alumnos con sus compañeros de clase.
Pero además de esto, ha de tenerse en cuenta, como dice (Coll 1981), la actividad
del alumno que está en la base del proceso de construcción del conocimiento se
inscribe en el marco de la interacción o interactividad profesor-alumno, siendo esto la
2
detonante de nuestra problemática principal como lo es agresividad en el ámbito

escolar.
El presente reporte de investigación da a conocer los resultados de una investigación

sobre “análisis de conductas agresivas y antecedes que las generan en el segundo
grado del nivel primaria” y está apoyada en la obra titulada: “estrategias para
controlar la Agresividad en niños " de las autoras Miriam Cecilia Quintuña Arévalo y
Ligia Beatriz Vásquez Cabrera. El objetivo de la investigación es analizar las
conductas agresivas presentes en el rango de segundo grado.
Dicho reporte se encuentra divido en tres partes, en la primera nos encontraremos el

método en donde damos a conocer el diseño de nuestra investigación,
posteriormente damos los resultados de nuestros procedimientos de análisis
utilizados y finalmente presentamos las conclusiones a las que se llegaron gracias a
la investigación realizada.
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MÉTODO
El instrumento que fue seleccionado para la obtención de información es la

entrevista, según Manuel Galán Amador la entrevista, es la comunicación
interpersonal establecida entre el investigador y el sujeto de estudio a fin de obtener
respuestas verbales a los interrogantes planteados sobre el problema propuesto. Se
considera que este método es más eficaz que el cuestionario, ya que permite obtener
una información más completa, por lo tanto nos va a proporcionar la información
necesaria para nuestra investigación. Se elaboró de acuerdo a los indicadores
resultantes del análisis previo de la lectura “estrategias para controlar la agresividad
en niños” del las autoras Miriam Cecilia Quintuña Arévalo y Ligia Beatriz Vásquez
Cabrera los cuales fueron; detección, antecedentes y estrategias siendo estos el eje
central de nuestra investigación y con los cuales fueron elaboradas las preguntas
dirigidas a dos autores sociales; Docente y alumno omitiendo a los padres de familia
por el poco acceso hacia ellos. El objetivo de esta es él: “análisis de conductas
agresivas y antecedes que las generan en el segundo grado del nivel primaria” y
está dirigida respectivamente a docentes y alumnos.
Las modalidades manejadas en relación con las preguntas fueron abiertas y cerradas
para que nuestros entrevistados sean capaces de aportar datos complementarios
que favorecieran nuestra investigación. Se realizaron tres sesiones de alrededor de
40 minutos los días 18, 19 y 20 de mayo en los que se aplicó la entrevista a tres
docentes titulares de segundo grado de la Escuela primaria Guillermo A Sherwell
con clave 30EPR0588, turno matutino ubicada en la ciudad Córdoba Veracruz con
dirección en calle 21 av. 11
4
Nuestras entrevistas fueran aplicadas dentro de las diferentes aulas del segundo
grado, puesto que no se podía apartar a los docentes de la supervisión y cuidado de
su grupo, de alguna manera la intervención en la dinámica de clase rompió con los
roles de cada uno de los alumnos, algunos buscando llamar la atención de el

investigador y otros más en completo silencio y sin atención alguna a la presencia
misma del investigador. El factor ruidoso que se presenciaba dentro del aula fue un
gran distractor para nuestros entrevistados puesto que se detenían a moderar y
controlar el ambiente del aula buscando un poco de calma siendo esto la principal
causal para hacer uso del recurso verbal (platica) a petición de los docentes y
dejando a ellos contestar en sus tiempos libres las entrevistas que se encuentran al
final de este reporte en el apartado de anexos; esto por motivos académicos que
impedían desatender sus grupos correspondientes.
En un primer momento se solicitó a la titular Nora Patricia Rico Hernández de

segundo grado, grupo A la oportunidad de aplicarle el instrumento acerca del
análisis de conductas agresivas y antecedes que las generan en el segundo grado
del nivel primaria, a su vez solicitando la participación de dos de sus alumnos, con la
finalidad de obtener ambas posturas y así llegar a un mejor análisis de ellas. Al
momento de aplicar la entrevista dentro de las instalaciones, nuestros receptores se
mostraron cordiales, accesibles y con empatía lo que permitió dar paso a nuestra
entrevista. Respecto a la forma de plantear las preguntas, nos dimos cuenta que
fueron funcionales con respecto al docente, sin embargo se percibió cierto desagrado
y negación en una docente titular al aula negar en primer instancia que no existen
conductas agresivas dentro de su aula, que posteriormente fueron contradictorias
con el resto de sus respuestas otorgadas. Así mismo provocó una reflexión aún más
profunda en la formulación de respuestas que se nos eran otorgadas por parte de los
docentes. Respecto a la forma de obtener información con los alumnos se dio de
manera satisfactoria y anecdótica, se mostraron accesibles de igual forma que sus
docentes.
5
Las preguntas dirigidas hacia el alumno arrojaron reacciones totalmente cotidianas

puesto que son ellos quienes sufren de la agresión de algunos compañeros, siendo
así que sus respuestas se mostraron básicamente como un relato y narración de
algunos hechos ocurridos dentro de sus aulas, además que la concepción que cada
alumno tiene mucha relación con el rol que desempeña en el aula y su contexto
porque desde luego es diferente, no obstante respondieron con total naturalidad y
confianza.
Por otro lado la titular Leticia González López de segundo grado grupo B mismo que
fue el eje principal de la problemática abordada y motivo de dicho reporte, brindo la
oportunidad de realizar la entrevista aunque mostró cierto interés por conocer más
allá el contexto de nuestra entrevista por lo que fue necesario brindarle una
introducción que le permitiera familiarizarse con nuestro objetivo principal. Una vez
clarificadas las dudas iniciales de nuestra entrevistada y los fines educativos fue
posible que nos otorgará información pertinente lo que dio paso a que nuestra
investigación siendo el grupo que me fue asignado para la observación en diferentes
procesos como parte de mi formación docente , la docente se mostró optimista y con
naturalidad al momento de responder nuestras preguntas puesto que en ocasiones
argumentaba con vivencias y hechos que me fueron posibles observar , por otro lado
se obtuvo la necesidad de realizar una modificación respecto a la forma de plantear
las preguntas ya que se necesitó de más flexibilidad y argumentación con los
alumnos, es decir se necesitó crear un ambiente más usual de manera que el tiempo
de realización fue aun más largo; sin embargo dio paso a que se obtuviera un mayor
número de información alguna requerida y otra que resultaba innecesaria la cual que
posteriormente se pudo discriminar de manera que aquellas que no eran requeridas
para esta investigación solo fungieron como complemento.
6
Como último momento se le realizo la entrevista al titular Emilio Bernabea del

segundo grado, grupo C solicitando a dos de sus alumnos con la misma dinámica de
las entrevistas anteriores, ambos se mostraron en confianza y participativos en todo
aquello que respondían puesto que sus respuestas eran concretas y pertinentes
RESULTADOS
A continuación se muestran los resultados obtenidos en las entrevistas realizadas a

los docentes con la finalidad de analizar y comparar lo obtenido con la teoría
revisada previamente.
 ¿Existe agresividad entre sus alumnos dentro de su aula?
Docente A: “Regularmente los alumnos no inciden en la agresividad dentro del aula,

trabajan de manera cordial y se muestran cooperativos.”
Docente B: “Presentan dificultades para convivir sanamente, en ocasiones algunos

de ellos se agreden verbalmente, en otras llegan a golpearse.”
Docente C: “Si existe agresividad física, moral y psicológica por los alumnos y
padres de familia.”
Según Miriam Cecilia y Ligia Beatriz:
Las conductas agresivas, son actos intencionales de naturaleza física, verbal, gestual
y/o actitudinal mediante el cual un niño daña, produce conflicto, lastima o crea
malestar en otros este comportamiento agresivo por parte de los niños es quizá uno
de los que mayor poder tienen para controlar tanto a los adultos como a los propios
compañeros de aula
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Los alumnos de la institución muestran diferentes tipos de agresión la cual se ve

reflejada en su actitud, aunque hacen mayor hincapié en la agresión verbal en
grados menores puesto que las agresiones a la edad de 7 u 8 años son mas
infantiles aunque suele variar de acuerdo al contexto de cada uno de los alumnos
puesto que mediante la observación en el grupo de segundo B se encontraron
niños con contextos familiares altamente violentos que lejos de agredir con
palabras obsoletas e infantiles tienen cierto grado de adultez y de su interacción
es de manera hostil .
 ¿Cómo detecta una conducta agresiva?
Docente A: “a través del trato y la modulación de sus conductas dentro del aula.”
Docente B: “Cuando un alumno actúa dentro del salón o escuela, también cuando
se cita a padres de familia para tratar asuntos relacionados con la conducta de sus
hijos y se intercambian palabras y acciones (padres- alumno).”
Docente C: “a través de la observación diaria.”
El hecho de provocar daño a una persona o una cosa, ya sea animado o

inanimado (personas u objetos), al decir conductas agresivas puede tratarse de
conductas intencionales que pueden causar daño físico o psicológico
Es evidente que los docentes detectan estas conductas a través de la convivencia

y observación diaria de los alumnos al momento de interactuar con sus
compañeros o trabajar de manera colaborativa pero se encuentra detectada más
fácilmente cuando se presentan en más de una ocasión o con cierta
intencionalidad por parte de los agresores aunque si bien es cierto que los niños
8
agresivos “puede que realmente no se den cuenta de su comportamiento, que

realmente es negativo porque todavía no comprende bien sobre esta situación y
por lo tanto no le importa los sentimientos de los otros compañeros” (Miriam
Cecilia y Ligia Beatriz 2013)
 ¿Cuál es la razón por la que un alumno agrede a otro dentro del aula?
Docente A: “Llegan a presentarse por motivos simples como el no querer prestar

algo o quitarle algo a otro compañero.”
Docente B: “Posiblemente refleja alguna situación familiar que observan o les

recomiendan en casa, mientras que en el salón se empujan por ver quien se forma
primero, se burla alguien y el compañero se molesta, ante algún desacuerdo verbal.”
Docente C:”En primer lugar la mayoría por que se conocen desde preescolar y
viajan con papas de sus compañeros, otra razón son los insultos, adquisición de
sobrenombres y se agreden verbalmente.”
Llamar la atención, puede que el niño tenga la idea de que el hecho de ser peleador
le llevará a conseguir todo lo que él desee…
Los docentes tienen como punto principal la interacción y confianza que existe entre
los alumnos, las situaciones familiares que son eje de apoyo a las conductas que
consideran propias dentro de su contexto por lo que en ocasiones son los padres
quienes recomiendan acciones de defensa como algún padre de familia llega a
comentar aunque la realidad es que adopta conductas agresivas; siendo estos las
razones principales para agredir a sus compañeros mientras que las autoras
argumentan ser índice de necesidad de atención propiamente así como la obtención
9
de lo que se desea por parte del agresor como beneficio o premio a tomar el rol de
“peleador”
 ¿Qué estrategias aplica para evitar la agresividad?
Docente A: “realizo círculos de confianza, donde exponemos el problema ante el

grupo, escuchamos a las partes afectadas, se comenta y busca una solución”
Docente B:” Procuro estar al pendiente de ellos; evitando dejarlos solos, de igual
manera eh usado diversas estrategias de registro; calendario de comportamiento con
semáforo, registro de conducta; caja de clips donde por cada acción amable se
agrega un clip, mientras que por cada queja se retira uno si esta se llenaba podrían
salir de viaje de estudios.”
Docente C:”Se platica con los alumnos y se ve el problema, escuchamos dos

versiones y por ultimo platicamos con el resto del grupo acerca de dicho
comportamiento, se marcan reglas y ponen las infracciones o sanciones.”
Entrenamiento de habilidades sociales, Se trata de una secuencia de procedimientos

que tiene como objetivo promover el desarrollo o aumento de habilidades para
responder adecuadamente a situaciones interpersonales específicas. Este
entrenamiento parte de dos premisas, 1. Es la comprensión de las conductas
agresivas, como productos de la falta de habilidades para negociar competentemente
en situaciones de conflicto, y 2. La influencia de los iguales, se utilizan como
estrategias específicas: instrucciones, modelado, etc
Las estrategias se encuentran presentes ,dos de los docentes entrevistados recurren

a la estrategia de entrenamiento en solución de problemas sociales la cual pretende
fortalecer las habilidades para solucionar problemas y evitar conflictos en las que
10
hacen participes a los padres de familia; dicha estrategia durante los periodos de
observación se hizo presente al notar la presencia de los padres de familia quienes
asistían a reuniones que solicitaban los docentes con carácter urgente tal como lo
referían cada uno de ellos para tratar asuntos relacionados con sus hijos en las
cuales se veían inmersas las conductas agresivas , mientras que la docente de
segundo B recurre a la observación y la motivación a través de diversos factores de
interés que permitan al alumnos regular su conducta y evitar todas aquellas
conductas agresivas; poniendo énfasis en esta ultima estrategia hago mención que a
través de la observación no se vieron resultados algunos puesto que estando en
fechas próximas a concluir el ciclo escolar 2015-2016 la caja de clips se encuentra
con un total de 7 clips, mientras que los semáforos de conducta dejaron de usarse y
no tuvo seguimiento alguno, de acuerdo con las autoras de “estrategias para
controlar la agresividad en niños” toda estrategia conlleva un proceso y seguimiento
para evitar las conductas agresivas y aunando a esto poder llegar a corregir dichas
conductas lo que posteriormente implicara que no se repitan dichas conductas.
 ¿Cuáles son las razones por las que sus alumnos tienen conductas
agresivas?
Docente A: “La mayoría de las veces es porque llegan de malas o con sentimientos
encontrados que les impide relacionarse con sus compañeros y llegan a gritar o
desesperarse por lo que terminan agrediendo.”
Docente B: “Varios de ellos se encuentran en familias disfuncionales, con problemas

de violencia interior, otros son hijos únicos o los menores y quieren ser los que
tengan la razón o imponer sus juegos o voluntad, mientras que algunos les
recomiendan responder con agresiones o violencia a la primera provocación.”
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Docente C: “En su mayoría por que no están al cuidado de papá o mamá, segundo
porque pasan mucho tiempo viendo videojuegos y tercera porque hacen lo que viven
en casa.”
Los niños agresivos también pueden venir de hogares donde todos los
miembros de la familia estén gritando y enojados todo el tiempo, y el niño piense que
tener esta actitud de golpear, empujar, etc. Es “normal”, se puede decir que estos
niños están imitando conductas que observaron en los adultos, por lo que se está
dando el aprendizaje por observación.
De acuerdo con los docentes la mayoría de las conductas agresivas en los

grupos de segundo grado parten a raíz de la imitación o falta de cuidado de los
padres para con sus hijos, los niños recurren a imitar dichas conductas por lo que
uno de los principales autores de conocimientos son las figuras paternas y maternas,
al contrastar dichas opiniones y teoría podemos retomar las situaciones de algunos
alumnos los cuales residen en contextos de violencia, crimen organizado,
drogadicción , prostitución etc.. ya que a través de la investigación abierta con los
docentes la mayoría de los alumnos que presentan agresividad residen en la zona
habitacional “ la estación “ siendo esta una de los zonas conflictivas de la ciudad de
Córdoba, Ver. Denotando ser el contexto quien influye en la imitación y apropiación
de conductas agresivas Siendo estos quienes molden de alguna manera la conducta
de los niños y niñas.
12
CONCLUSIÓN
Cuando un niño agrede a otro niño puede resultar molestosa para los maestros y los
niños involucrados, los niños agresivos tienen más probabilidades de ser rechazados
por los compañeros de juego, y a menudo continúan teniendo problemas para
llevarse bien con los demás compañeros de aula a medida que crecen. La conducta
agresiva dentro del aula escolar puede ser un problema grande que afecte a los
demás niños, ya que tener niños agresivos en la escuela puede hacer que los niños
no quieran ir a jugar afuera del aula o de la escuela, por lo que la presencia de niños
agresivos hace que la escuela sea un lugar de miedo y por lo tanto eso puede llevar
a que los demás compañeros de aula no quieran asistir a la escuela y pongan
cualquier pretexto para no ir porque se sienten amenazados, siendo esto de gran
importancia debe buscarse la manera de reducir dichas conductas o bien eliminarlas
lo que implica investigar la conducta agresiva que presenta cada niño y saber la
causa que le hace que actué de esa manera y no etiquetar antes de estar seguro de
la conducta manifestada por el niño. Es relevante mencionar que todos los seres
humanos tenemos tendencias agresivas naturales, las cuales son las que nos
permiten sobrevivir en el ambiente en que nos desarrollamos. Evidentemente, no
podemos esperar que nuestros niños se comporten de una manera diferente, de
acuerdo con las teorías de Bandura, la agresión se da más por observación e
imitación dentro de un aula de clases o su contexto, por lo tanto es importante no
exponer al niño a modelos que manifiesten conductas agresivas ya que, como
hemos visto, él aprende observando y lo que observa lo reproduce. Por ello es tan
importante que ayudemos a los niños a manifestar sus sentimientos de agresión en
forma constructiva por ello la importancia de implementar estrategias que ayuden a
moderar o eliminar dichas conductas tales como las que propuso y llevo a cabo la
13
docente de segundo grado grupo B por lo que el Motivarle cuando presente

comportamientos esperados que nos ayuden con la reducción de la conducta
agresiva en los niños al igual que reducir estímulos que le motiven más a aumentar
la conducta agresiva tales como: muñecos de guerra, películas que generen
agresión, la carencia de cuidados necesarios durante la infancia pero todo esto
conlleva tiempo y dedicación para su logro final.
14
ANEXOS
15
BIBLIOGRAFIA:
 “estrategias para controlar la Agresividad en niños " Miriam Cecilia Quintuña
Arévalo y Ligia Beatriz Vásquez Cabrera –tesis
 Zully Camacaro de Suárez vol. 4 2008) “la interacción verbal alumno-docente
en el aula de clase (un estudio de caso)”
 Johnson, 1981
 Coll 1981
 teorías de Bandura
 http://manuelgalan.blogspot.mx/2009/05/la-entrevista-en-investigacion.html
 http://educacion.idoneos.com/290431/
 http://dspace.ucuenca.edu.ec/bitstream/123456789/3387/1/TESIS.pdf
16

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Se concibe la escuela como una institución social, y el aula de clase

El profesor era considerado como la persona encargada de transmitir el conocimiento

detonante de nuestra problemática principal como lo es agresividad en el ámbito

El presente reporte de investigación da a conocer los resultados de una investigación

Dicho reporte se encuentra divido en tres partes, en la primera nos encontraremos el

El instrumento que fue seleccionado para la obtención de información es la

roles de cada uno de los alumnos, algunos buscando llamar la atención de el

En un primer momento se solicitó a la titular Nora Patricia Rico Hernández de

Las preguntas dirigidas hacia el alumno arrojaron reacciones totalmente cotidianas

Como último momento se le realizo la entrevista al titular Emilio Bernabea del

A continuación se muestran los resultados obtenidos en las entrevistas realizadas a

 ¿Existe agresividad entre sus alumnos dentro de su aula?

Docente A: “Regularmente los alumnos no inciden en la agresividad dentro del aula,

Docente B: “Presentan dificultades para convivir sanamente, en ocasiones algunos

Según Miriam Cecilia y Ligia Beatriz:

Los alumnos de la institución muestran diferentes tipos de agresión la cual se ve

 ¿Cómo detecta una conducta agresiva?

Docente C: “a través de la observación diaria.”

Según Miriam Cecilia y Ligia Beatriz:

El hecho de provocar daño a una persona o una cosa, ya sea animado o

Es evidente que los docentes detectan estas conductas a través de la convivencia

agresivos “puede que realmente no se den cuenta de su comportamiento, que

Docente A: “Llegan a presentarse por motivos simples como el no querer prestar

Docente B: “Posiblemente refleja alguna situación familiar que observan o les

Según Miriam Cecilia y Ligia Beatriz:

 ¿Qué estrategias aplica para evitar la agresividad?

Docente A: “realizo círculos de confianza, donde exponemos el problema ante el

Docente C:”Se platica con los alumnos y se ve el problema, escuchamos dos

Según Miriam Cecilia y Ligia Beatriz:

Entrenamiento de habilidades sociales, Se trata de una secuencia de procedimientos

Las estrategias se encuentran presentes ,dos de los docentes entrevistados recurren

Docente B: “Varios de ellos se encuentran en familias disfuncionales, con problemas

Según Miriam Cecilia y Ligia Beatriz:

De acuerdo con los docentes la mayoría de las conductas agresivas en los

docente de segundo grado grupo B por lo que el Motivarle cuando presente

 “estrategias para controlar la Agresividad en niños " Miriam Cecilia Quintuña

Arévalo y Ligia Beatriz Vásquez Cabrera –tesis

 Zully Camacaro de Suárez vol. 4 2008) “la interacción verbal alumno-docente

en el aula de clase (un estudio de caso)”

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