Teoría del condicionamiento operante.

El condicionamiento operante, llamado también instrumental y hoy en día;

análisis experimental de la conducta (AEC) desarrollado por el psicólogo neo
conductista; Burrhus Frederick Skinner, se puede definir de la siguiente forma:

Es la teoría psicológica del aprendizaje que explica la conducta voluntaria del

cuerpo, en su relación con el medio ambiente, basados en un método
experimental. Es decir, que ante un estimulo, se produce una respuesta
voluntaria, la cual, se puede ser reforzada de manera positiva o negativa
provocando que la conducta operante se fortalece o se debilite.

El hombre es un ser libre y responsable; la conducta no es ningún proceso

interno, sino que es la acción del organismo ante las condiciones del mundo
exterior, por esto considera Skinner que “no existe el hombre autónomo.

La conducta hace posible relacionar al hombre con una vida social y armónica;
considera a la libertad, no una ventaja sino más bien una amenaza.

Su influencia, introdujo el concepto de condicionamiento operante, el cual

consiste en un estimulo re forzante, pudiendo ser este negativo o positivo,
dependiendo de la relación que el individuo tenga con el medio ambiente.

Refuerzo positivo
Este tipo de refuerzo provoca que la presencia de ellos aumente la probabilidad
de una conducta, es decir, que añadir un estimulo al entorno trae consigo que
esa respuesta aumente o se repita en el futuro. Uno ejemplos de estos serian:

Un alumno al finalizar su disertación psicológica, obtiene las felicitaciones del

profesor y los aplausos objetivos de sus compañeros. Aquí las felicitaciones y
aplausos son refuerzos positivos, ya al resultar gratificante para el alumno este
refuerzo, su respuesta será estudiar con más dedicación aun para el próximo
trabajo.
Si María le dice a Pedro que lo quiere mucho mas después de haberle regalado
chocolates, la consecuencia de la conducta de Pedro, será tan gratificante para
él, que su conducta se verá reforzada a que aumente o se repita en el futuro.

El “Refuerzo positivo” incorpora una conducta nueva, aumenta una existente o

elimina una conducta inapropiada incompatible.

Según investigaciones realizadas, las aplicaciones de reforzamientos positivos,

no podrán ser aplicadas en todas las situaciones, por lo que el reforzador a
seleccionar, deberá tener una capacidad de refuerzo que se haya demostrada
para el individuo concreto bajo condiciones específicas.

Es importante aclarar que, la expresión “positivo”, no tiene una connotación

ética, valorica o moral.

Refuerzo negativo:
Se llama refuerzos negativos al aumento de probabilidad de una conducta,
como consecuencia de una omisión de un estimulo.

A diferencia del refuerzo positivo, aquí se omite o retira un estimulo que

antecede a la respuesta o conducta, y como consecuencia aumenta dicha
conducta.

Es importante señalar que la omisión de la conducta, no basta para que se

refuerce negativamente la conducta, sino que será fundamental que a través de
la respuesta se elimine dicho estimulo de un entorno, es decir, la desaparición
de la contingencia es consecuencia de la conducta.

Algunos ejemplos de reforzamiento negativo seria:

Estudiar de manera responsable para pasar las asignaturas sin problemas y así
eximirse de las pruebas de repetición. De manera se entiende que el refuerzo
exime de la prueba y la diferencia con el esfuerzo positivo, es que aquí se está
eliminando (eximir de la prueba) algo del entorno.

Una persona al presentar fuertes dolores de cabeza, toma algún analgésico

que haga desaparecer esa molestia. Acá el estimulo (dolor de cabeza) que
antecede a la conducta, es eliminada tomando un analgésico.
En resumen, el refuerzo negativo a través de la respuesta o conducta, elimina
el estímulo aversivo que le antecede, por consiguiente se da un incremento a la
conducta que causó la eliminación o desaparición de este estímulo.
 Cuestionamientos a la teoría de Skinner.
Entre las críticas que se hacen a la teoría de Skinner, están aquellas que la
acusan de hacer una comparación abusiva, al tratar de explicar los procesos de
la vida real en experimentos de laboratorios con animalitos. Uno de sus
grandes detractores en relación a esto es Chomsky (lingüista, filósofo,
politólogo y activista estadounidense), ante lo cual responde a estos ataques
no eran más que una manifestación del “mentalismo” característico de los
estructuralistas, los cuales quieren explicar la conducta humana sin prestar
atención a las circunstancias dentro de las cuales tiene lugar dicha conducta.

Otros psicólogos y personas del mundo de las ciencias, dicen que se pueden
aceptar los resultados de sus experimentos sin generalizar.

En definitiva, se le critica que tiende a destruir la noción de la naturaleza

humana, reduciéndola a un conjunto de mecanismos que no hacen sino
asemejarla a una maquina o animales. Consideran, además, que las
actividades propias del ser humano es decir, justamente aquellas que la
diferencian de lo animal (virtud, creatividad, imaginación, amor, etc.) son
simples relaciones entre estímulos y respuestas, sin valor intrínseco (que no
depende de las circunstancias) alguno.
 Introducción
En este informe queremos, llevar a cabo cambios enormes en la conducta
humana y no los lograremos con la sola ayuda de la física o la biología, por
mucho que lo intentemos.

Lo que necesitamos es una tecnología de la conducta. Pero ciertamente no

tenemos una tecnología conductual comparable en poder y precisión a la
tecnología física y biológica. Estamos lejos de conocer las realidades humanas,
en el sentido en que la biología y la física conocen en sus respectivas esferas.

Siempre se puede decir que la conducta humana es un terreno particularmente

difícil. Así es en efecto, y somos especialmente propensos a pensar de esta
forma en vista de nuestra ineptitud para estudiar este asunto.
 Teoría del condicionamiento clásico.

Iván Pavlov:
Fue un fisiólogo ruso cuyas investigaciones estuvieron orientadas a la actividad
del sistema nervioso y la función digestiva, lo que lo llevo a ganar el premio
Nobel de fisiología y medicina.

El condicionamiento clásico es un proceso de aprendizaje mediante el cual el

organismo aprende a responder ante un estímulo que antes no respondía por
asociación con otro estimulo que si producía esa respuesta.

La presentación de un estímulo neutro con un estímulo incondicionado en

multitud de ocaciones va a transformar el estímulo neutro en un estímulo
condicionado. Y por esta razón el estímulo condicionado dará respuesta
condicionada, similar a la respuesta incondicionada. Creando de esta manera
un nuevo aprendizaje a través de la asociación de dos estímulos.

La multitud de estudios que surgieron a raíz del condicionamiento clásico nos

han ayudado a comprender en gran medida muchos aspectos del aprendizaje
humano. Gracias a él conocemos la aparición de las fobias o la vinculación de
emociones a muchos estimulos. Pavlov encendió la chispa para entender
mucho de lo que hoy sabemos alrededor del aprendizaje y el condicionamiento.

El experimento que demostró la existencia del condicionamiento clásico fue la

asociación de un sonido de la campana con comida. Para lograr esto, Pavlov
colocó a una serie de perros unos medidores de salivación. El procedimiento
consistía en que una campana tocaba y después se les presentaba la comida.
Y obviamente, después de presentar la comida, los medidores indicaban la
salivación de los perros.

Ahora bien, tras una serie de presentaciones de los dos estímulos (campana y
comida) de manera contingente, Pavlov logró que estos quedaran asociados.
Esto quedó demostrado porque del sonido de la campana en solitario lograba
la salivación de los perros. Eso sí, es importante matizar que esta era menor
que la salivación que se producía ante la presentación de la comida.

Este experimento demostró que un estimulo inicialmente neutro puede

provocar una respuesta totalmente nueva a través de la asociación de este a
un estimulo significativo. Esto es lo que se conoce como condicionamiento
clásico.
 Los componentes del condicionamiento clásico.
A la hora de analizar el condicionamiento clásico podemos decir que se
compone de cuatro componentes principales. Estos componentes son estimulo
incondicionado y condicionado, y la respuesta incondicionada y condicionada.

Entender las relaciones y formación de estos componentes nos va a ayudar a

entender el condicionamiento clásico.

A continuación explicaremos brevemente cada uno de estos componentes y la

relación entre ellos:

- Estimulo incondicionado: es aquel estímulo que ya posee un carácter

significativo para el sujeto. Es decir, un estímulo que es capaz de
provocar una respuesta por sí solo. En el experimento de Pavlov, el
estímulo incondicionado sería la comida.
- Respuesta incondicionada: es la respuesta que emite el sujeto ante el
estímulo incondicionado. En el caso del experimento, la respuesta
incondicionada sería la segregación de la saliva a causa de la
presentación de la comida.
- Estímulo condicionado: este sería el estímulo inicialmente neutro, que no
genera ninguna respuesta significativa en el sujeto. Pero, a través de la
asociación con el estímulo incondicionado, este es capaz de emitir una
nueva respuesta. En el caso de Pavlov sería el sonido de la campana.
 - Respuesta condicionada: En el caso del experimento sería la salivación
de los perros tras escuchar el sonido de la campana.

El experimento de Iván Pavlov y sus perros es uno de los más conocidos y

notables (por lo que supuso) de la historia de la psicología. Gracias a este
pequeño descubrimiento accidental, se empezó a construir una teoría
psicológica del aprendizaje. Los estudios de pavlov nos han ayudado a
comprender el aprendizaje asociativo a través del condicionamiento clásico.

El condicionamiento clásico consiste en la asociación de un estimulo

inicialmente neutro, en ausencia del otro estímulo significativo. De esta manera,
cuando se presente el estímulo neutro, en ausencia del otro estímulo se dará
una respuesta similar a la que se producía si se presentara el estímulo
significativo. Esta capacidad de asociar estímulos, por muy dispares que sean
los mismos, nos ayuda en multitud de situaciones diarias.

Pavlov empezó a diseñar una serie de experimentos. Su objetivo era contrastar

su hipótesis de que cuando dos estímulos son presentados de manera
contingente, estos quedan asociados. Por otra parte, desde el
condicionamiento operante, las investigaciones se basan en el estudio de los
mecanismos de recompensa sobre la conducta de búsqueda de droga.

De esta manera se utilizan ensayos de auto-administración de drogas, en los

cuales los sujetos, por medio de operantes libres, logran la dosis de droga
determinada por el experimentador, las que son vistas como refuerzos.

Del mismo modo se han realizado investigaciones que intentan dilucidar el tipo
de interacción que se da entre los estímulos asociados pavlovianamente al
efecto de la droga y las conductas operantes de búsqueda y consumo de
droga.
 Conclusión.
La conducta humana, está guiada y dirigida por refuerzos, los cuales son de
carácter motivador para dirigir una conducta. Son fundamentales en el
aprendizaje sabiendo utilizarlos, para lograr una respuesta esperada hacia los
alumnos.

Así se comprueba que el comportamiento es de carácter manipulable, ya sea

por la familia, iglesia, etc.

Como estudiantes de técnico de nivel superior en educación diferencial, es

indispensable manejar este tema, como estrategia para el mejor logro de la
educación, no solamente hablando de materia, sino también reforzar en los
educados sus valores, metas, intereses; ayudando a tener también una buena
relación.

Es un tema cotidiano que influye directamente en nuestra forma de

comportarnos, así nos dejan experiencias en nuestras relaciones, para en otra
ocasión aprender de ellos.
 Reflexiones.
Sin embargo creemos que para que éste informe sea efectivo, tenemos que
tener un dominio total de estas teorías, de manera que podamos conocer el
real alcance que tienen los estímulos reforzadores en el control de la conducta,
conociendo su potencial; porque la vida está plagada de esfuerzos, sin
embargo el común de la gente, ante el desconocimiento de ellos pasa por alto,
con la imposibilidad de aplicarlos o aplicarlos de la manera más conveniente.
Es por eso que los profesores quienes son uno de los pilares fundamentales en
el proceso de la enseñanza – aprendizaje que hacen suyo los alumnos deben
tener un conocimiento cabal de estas teorías para poder controlar la infinidad
de conductas que operan en los alumnos, en post de una sociedad mejor.