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UNIDAD EDUCATIVA NACIONAL "NAPO" AÑO LECTIVO 2015-2016

PLAN CURRICULAR ANUAL


1. DATOS INFORMATIVOS
NOMBRE DEL
ÁREA/ASIGNATU COSTOS DE PRODUCCION ALEXANDRA MORENO 3ERO BTU "CONTABILIDAD"
AÑO/CURSO
DOCENTE
CARGA CARGA
HORARIA 4 HORAS HORARIA PARALELO "A"
SEMANAL ANUAL

2. ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
• Escucha activamente textos literarios y no literarios con párrafos de introducción, desarrollo y conclusión, y con
un vocabulario variado que se puede deducir según el contexto.
• Infiere el significado de palabras, reconoce las ideas principales y la información relevante relacionada con el
significado global del texto. Abre y cierra un discurso, y respeta la opinión de sus interlocutores.
DOMINIO A • Expresa ideas, experiencias y hechos con cohesión, coherencia y con un vocabulario acorde a la audiencia, para
alcanzar objetivos comunicativos.

• Comprende textos literarios poéticos, narrativos y no literarios (instructivos, explicativos, descriptivos,


expositivos y de opinión) que contengan un vocabulario variado y pertinente al contexto. Reconoce los rasgos que
distinguen un texto literario de uno no literario.
• Determina elementos implícitos, ideas principales y secundarias, secuencias de acciones temporales y espaciales,
relaciones de causa-efecto de textos literarios y no literarios (instructivos, explicativos, descriptivos, expositivos y
TERCER NIVEL DOMINIO B de opinión), e interpreta la idea global del texto.
• Expresa ideas con base en información comparada y formula planteamientos a partir de los textos leídos.

• Produce textos escritos, literarios y no literarios, para exponer o informar.


• Organiza ideas sobre un tema central y considera la estructura de un texto. Utiliza las partes de un párrafo
introductorio y conclusivo. Emplea un vocabulario variado y mantiene la concordancia verbal; aplica las normas
ortográficas básicas y el uso correcto de los signos de puntuación.
DOMINIO C • Escribe textos sobre experiencias personales y diversas situaciones cotidianas, con propósitos comunicativos
específicos.
3. OBJETIVOS
OBJETIVOS DE AÑO OBJETIVOS DE ÁREA
• Preparar a los estudiantes para que realicen eficientemente el • Determinar costos y márgenes de utilidad en los procesos de producción y
proceso contable de las empresas industriales. venta de bienes en empresas industriales.
• Identificar las actividades de transformación de la
materia prima en productos terminados en diversas empresas
industriales.
• Ubicar los costos que intervienen en la
producción de bienes en los diferentes grupos y determinar el
punto de equilibrio.
• Identificar los elementos del costo para vislumbrar los
parámetros de control de cada uno de éstos y elaborar el
Estado de Costos de Producción y Ventas.
• Elaborar los documentos de la actividad
industrial aplicando la normativa vigente.
• Conocer los sistemas de
costos existentes y determinar su aplicación de acuerdo a las
características y necesidades de las empresas industriales.
• Desarrollar
el proceso contable seleccionando un Sistema de Costos de
Producción.

4.1. EJES A SER DESARROLLADOS


EJE CURRICULAR INTEGRADOR DEL
EJE DE APRENDIZAJE EJE TRANSVERSAL
ÁREA
Eje Curricular Integrador. Escuchar, Escuchar. Los ejes transversales dentro del
hablar, leer y escribir para la interacción social. Habla. proceso educativo
Leer. El Buen Vivir como principio rector de
Escribir. la transversalidad en el currículo
Texto. En sentido general, los ejes
transversales, abarcan temáticas tales
Literatura. como:
• La interculturalidad
• La formación de una ciudadanía
democrática
• La protección del medioambiente
• El cuidado de la salud y los hábitos de
recreación de los estudiantes
• La educación sexual en los jóvenes

4.2. TEMPORALIZACIÓN
BLOQUES CURRICULAR/MÓDULO NÚMERO DE SEMANAS LABORABLES
NÚMERO DE NÚMERO DE PERIODOS DESTINADOS PARA EL DESARROLLO DE LA PROGRAMACIÓN
SEMANAS NÚMERO DE PERIODOS NÚMERO NÚMERO DE NÚMERO DE
DESTINADAS PERIODOS PERIODOS
SEMANALES TOTAL DE PARA DESTINADOS PARA
AL PERIODO EVALUACIONE EL DESARROLLO DE
BLOQUE/MÓD S SE BLOQUE/MÓDULO
IMPREVISTOS
ULO
BLOQUE UNIO
7 9 63 3 60
BLOQUE DOS
7 9 63 3 60

DBLOQUE TRES
7 9 63 3 60
BLOQUE CUATRO
6 9 54 3 51

BLOQUE CINCO
7 9 63 3 60
BLOQUE SEIS
6 9 54 3 51
TOTAL 40 TOTAL 342
4.3. DESARROLLO DE BLOQUES CURRICULARES
TÍTULO DEL
DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO A DESARROLLARSE
BLOQUE
Bloque ESCUCHAR: Destreza: Escuchar y observar descripciones científicas y encuestas orales en función de jerarquizar información relevante,
Curricular 1. comprender El significado global de los mensajes y analizar el uso del lenguaje.
Descripción HABLAR: Destreza: Planificar y elaborar encuestas y exposiciones orales con descripciones científicas, teniendo en cuenta el uso de las
científica/Encue notas de enciclopedia y apuntes en función de recabar y transmitir información de manera adecuada.
sta/Notas de LEER: Destreza: Comprender las descripciones científicas, encuestas escritas, notas de enciclopedia y apuntes desde la identificación de
enciclopedia/ información que permita establecer relaciones y comprender emensaje global.
Notas
ESCRIBIR:
Destreza: Diseñar y escribir descripciones científicas, encuestas reales, notas de enciclopedia y apuntes adecuados con sus propiedades
(apuntes)
textuales, funcionalidad y estructura desde una fundamentación teórica acorde y la autocorrección del texto producido.
TEXTO:
Destreza: Utilizar de manera adecuada los elementos de la lengua en la producción escrita de descripciones científicas, encuestas, notas
de enciclopedia y apuntes.

LITERATURA: Destreza: Disfrutar de la lectura de cuentos de todo tipo desde la valoración del género; así como la motivación y su
significado. Destreza: Comparar distintos tipos de cuentos en función de la apreciación de rasgos literarios comunes.
Destreza:
Narrar oralmente cuentos, considerando la estructura formal de este género.
Destreza: Comprender los cuentos desde los pasos del análisis literario y de los
contextos en los que fueron escritos.
Destreza: Escribir cuentos adecuados con la narrativa y con rasgos literarios específicos de acuerdo con intencionalidades y objetivos de
Bloque Curricular escritura determinados.
2. Cuento Destreza: Reinterpretar cuentos en otros formatos, respetando las estructuras formales propias de los distintos textos. Destreza: Inferir
información en los cuentos de acuerdo con los objetivo de análisis específicos.
ESCUCHAR: Destreza: Escuchar y observar relatos históricos y citas bibliográficas en función de jerarquizar información y analizar el estilo
lingüístico de los textos desde una perspectiva crítica.
HABLAR: Destreza: Narrar relatos históricos en presentaciones orales desde la planeación
del texto y el uso del vocabulario acorde con el tipo de texto y las ideas que se transmiten.
LEER: Destreza: Comprender e interpretar diversos relatos históricos escritos y citas bibliográficas en función de seleccionar y jerarquizar
información en situaciones de estudio.
ESCRIBIR:Destreza: Escribir relatos históricos y citas bibliográficas adecuados con sus propiedades textuales específicas, referidos a todo
tipo de temas desde la clasificación y organización de ideas.
Bloque curricular 3. Destreza: Producir con los relatos históricos citas bibliográficas de distintos tipos de textos de estudio de acuerdo con una situación
Relato histórico/ específica.
Citas bibliográficas. TEXTO: Destreza: Utilizar los elementos de la lengua de manera correcta en la producción escrita de relatos históricos y citas
bibliográficas.

LITERATURA: Destreza: Disfrutar de los poemas populares desde sus particularidades propias para reconocerlos como fruto de la cultura
del país y de Latinoamérica.
*Destreza: Recitar poemas populares en función de disfrutar de los
Efectos lingüísticos que provocan.
*Destreza: Escuchar poemas populares producidos en distintos ámbitos y regiones, para reconocer el uso particular de la lengua con una
actitud de respeto por la producción autóctona.
*Destreza: Identificar los elementos comunes de distintos poemas populares desde el análisis
literario. *Destreza: Valorar con actitud
crítica los rasgos literarios que poseen Los poemas populares.
Bloque Curricular *Destreza: Utilizar los recursos literarios para escribir poemas populares que respeten las características
4. Poemas propias de este género. *Destreza: Descubrir la intención de los autores de poemas populares al relacionar el texto y los contextos en que
populares. pudieron haber sido producidos.
*Destreza: Comparar el contexto de producción de los poemas populares y su relación con la obra
resultante.
ESCUCHAR: *Destreza: Escuchar distintas anécdotas desde la anticipación del tema y la comprensión global de los efectos del texto en
función de valorarlas y relacionarlas con sus propias experiencias.
HABLAR: *Destreza: Narrar y recolectar anécdotas reales de diversa naturaleza adecuadas con sus particularidades lingüísticas en función
de elaborar anecdotarios comunes al entorno.
LEER: * Destreza: Comprender la variedad de anécdotas y fragmentos de diarios personales de diferentes personalidades que permitan
valorar diversas experiencias de vida.
ESCRIBIR: *Destreza: Escribir anécdotas y diarios personales con diferentes objetivos, respetando las propiedades textuales.
Destreza: Utilizar anécdotas y diarios personales como medios de expresión escrita y de interrelación con otros usuarios, que permitan
Bloque Curricular organizar y exponer ideas sobre temas de interés y conocer otros puntos de vista.
5. Anécdota/Diario TEXTO: *Destreza: Usar los elementos de la lengua en forma clara y eficaz, reflexionando sobre ellos en función de la construcción de
personal. anécdotas y diarios personales.

LITERATURA: * Destreza: Identificar los elementos característicos de las descripciones literarias en la lectura de diversos textos.
*Destreza: Escribir
descripciones literarias teniendo en cuenta las propiedades textuales adecuadas con los objetivos de escritura.
*Destreza: Comprender las descripciones literarias mediante el análisis de los elementos textuales que le dan esta categoría.
Bloque Curricular *Destreza: Describir oralmente objetos de su entorno con la aplicación de los recursos propios de la literatura.
6. Descripción *Destreza: Disfrutar de la
Literaria. descripción literaria y valorarla como un género específico con características propias.
*Destreza: Comparar entre diversos tipos de descripciones y reconocerlos elementos que convierten a la descripción literaria en un
género específico.

5. RECURSOS
PARA LOS ESTUDIANTES PARA LOS DOCENTES
Texto del estudiante Actualización y Fortalecimiento de la Educación General Básica: Precisiones para la
- Cuaderno de trabajo enseñanza y el aprendizaje.
- Encuestas, anécdotas - Estándares de Calidad Educativa: Estándares de aprendizaje.
- Ilustraciones - Texto de Lengua y Literatura 6
- Revistas, cuentos - Textos literarios
- Textos informativos
- Textos literarios, poemas populares - Carteles
- Prensa, citas anecdóticas - Folletos, encuestas
- Descripciones literarias - Organizadores gráficos
- Novelas, relatos históricos - CD
- Diario personal - DVD
- Carteles - Carteles
- Folletos, encuestas - Videos
- Organizadores gráficos - Proyector
- CD - Lapto
- DVD
- Carteles
- Videos
6. METODOLOGÍA
MÉTODOS PROPUESTOS TÉCNICAS INSTRUMENTOS
_Metodo comparativo, inductivo, deductivo, Simulacion de juegos, dramatización, lluvia de ideas, de trabajo grupal, organizadores Ficha de observación,
global, heurístico, integral. gräficos, dinámicas grupales, lectura comentada, lectura de diálogo, etc. lista de cotejo, guión de
entrevista, pruebas
objetivas, cuestionarios,
rueda de atributos,
registro anecdótico,
mapas mentales, etc.

7. BIBLIOGRAFÍA/ WEBGRAFÍA: Utilizar normas APA vigentes 8. OBSERVACIONES


 Ministerio de Educación, Actualización y Fortalecimiento Curricular de la Educación General Básica, 2010, Don Bosco
Quito
 Ministerio de Educación, Estándares de Calidad Educativa, Aprendizaje, Gestión Escolar, Desempeño Profesional e
Infraestructura.
 Ministerio de Educación Lengua y Literatura Sexto Quito Ecuador.
 Ministerio de Educación, Evaluación de los Aprendizajes.

ELABORADO REVISADO APROBADO


DOCENTE: LCDA. PATRICIA MOLINA NOMBRE: COMISIÓN TÉCNICO PEDAGÓGICA. NOMBRE:
Firma: Firma: Firma:
Fecha: Fecha: Fecha:
ONTABILIDAD"
MENTOS
UNIDAD EDUCATIVA NACIONAL "NAPO"

MRBM

PLAN CURRICULAR ANUAL


1. DATOS INFORMATIVOS

NOMBRE DEL
ÁREA/ASIGNATUREMPRENDIMIENTO Y GESTION ALEXANDRA MORENO
DOCENTE

CARGA HORARIA CARGA HORARIA


3 HORAS
SEMANAL ANUAL

2. ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
DOMINIO A: RAZONAR CREATIVAMENTE • Tener una visión de futuro y originalidad al concretar su proyecto de emprendimiento persona
• Comprender los acontecimientos del entorno, conyuntura y problemática social, analizar sobr
e impacto de dichos acontecimientos en la vida de la comunidad y ser un actor social de soluci
DOMINIO B: CONTEXTUALIZAR

• Responder de manera positiva, proactiva, a los requerimientos y demandas, tanto personale


QUINTO NIVEL capaces de hacer autocitica, autoevaluarse objetivamente para aprender de la experiencia, for
DOMINIO C: PROBLEMATIZAR conocimientos y saberes desarrollados, proponer nuevos paradigmas que contribuyan al mejor
condiciones de vida.

• Aplicar ideas de emprendimientos, por medio del trabajo en equipo , siguiendo procesos ade
DOMINIO D: GESTIONAR gestión, diagnostico, planificación, organización, ejecución, control, evaluación y mejoramiento
emprendimiento desarrolladas.

MRBM
3. OBJETIVOS
OBJETIVOS DE AÑO OBJETIVOS DE ÁSIGNATURA
• Orientar a los estudiantes a desarrollar emprendimientos minuciosamente planificados. • Fomentar la Cultura Emprendedora en los estudiantes en el desarrollo p
• Fortalecer los emprendimientos realizando actividades elementos de planificación, ejecución, control y ser emprendedores,siendo capaces de responder positivamente a neces
evaluación de los procesos: administrativos, contables, financieros y legales transparentando su problemáticas ecónomico sociales, de nanera creativa, imnovadora a me
funcionamiento. plazo.
• Gestinar emprendimientos, desde la dinámica de la producción y la economía emprensarial, siendo • Lograr una persona propositiva generando nuevas ideas para el desarr
participes de emprendimientos eficientes, orientados a mejorar las condiciones de vida individual y familiar, comunitario, social y empresarial.
colectiva. • Reforzar el conocimiento con temas referentes a la productividad, la ge
con las oportunidades y alternativas de nuevas e ingeniosas actividades
beneficios individuales o colectivos.

• Diseñar un perfil del proyecto de empren


aprovechando de la Ley de economía popular y solidaria, identificando e
relacionadas con la economía solidaria y la promoción del buen vivir.
• Despertar la curiosidad y empatía co
referentes a la productividad, la gestión, las relaciones de los individuos y
comunidades con el Estado, así como con las oportunidades y alternativa
ingeniosas actividades que le generen beneficios individuales o colectivo

4. RELACIÓN ENTRE LOS COMPONENTES CURRICULARES


4.1. EJES A SER DESARROLLADOS
EJE CURRICULAR INTEGRADOR DEL ÁREA EJE DE APRENDIZAJE
Eje Curricular Integrador. Desarrollar actitudes y aptitudes de • Investigación e integración de las características de la persona
gestión de enprendimientos desde la dinámica social, productividad y la emprendedora como: ser visionario, líder, flexible, útil a la comunidad,
solidaridad construyendo el buen vivir en su esencia esto es: equilibrio con la vida, seguro de si mismo, capaz de actuar de manera crítica, propositiva,
la sostenibilidad ambiental,social y económica. creativa, imnovadora frente a su entorno.
• Análisis e integración de los principios y criterios de la economía
social y solidaria en los emprendimientos.
• Creación de emprendimientos eficientes sostenibles y sustentables.
• Análisis de oportunidades y solución de problemas, Gestión de
emprendimiento llevando a la práctica normas de sostenibilidad
ambiental, económica y social.

4.2. TEMPORALIZACIÓN
BLOQUES CURRICULAR/MÓDULO NÚMERO DE SEMANAS LABORABLES
NÚMERO DE NÚMERO DE PERIODOS DESTINADOS PARA EL DESARROLLO DE LA
SEMANAS
BLOQUES CURRICULAR/MÓDULO

SEMANAS NÚMERO DE PERIODOS NÚMERO


DESTINADAS SEMANALES TOTAL DE
AL PERIODO
BLOQUE/MÓDU S
LO
BLOQUE UNO: Gestión de la idea Emprendedora. 7 3 21
BLOQUE DOS: Estudio de mercado para el proyecto. 6 3 18
BLOQUE TRES: Estudio Técnico. 6 3 18
BLOQUE CUATRO: Estudio económico y finnaciero del proyecto . 6 3 18
BLOQUE CINCO: Estatégias de comunicación y ventas 6 3 18
BLOQUE SEIS: Aplicación del Plan de Negocios 6 3 18
TOTAL 37 TOTAL
4.3. DESARROLLO DE BLOQUES CURRICULARES
TÍTULO DEL
DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO A DESARROLLARSE
BLOQUE
• Elaborar entrevistas en un registro físico aplicando el Sondeo rápido de Mercado (SRM).
• Clasificar los datos obtenidos en el registro físico del sondeo rápido de mercado identificando los clientes y la competencia. • Plantear ideas propias de f
1. Gestión de la emprendimiento para integración social, cultural, económico y ambiental.
idea • Proponer y definir la idea factible imnovadora determinada por las necesidades de su entorno a traves del análisis de la realidad y de los trabajos en el camp
Emprendedora.

• Analizar y segmentar el mercado conociendo la oferta y la demanda, determinado el rango o universo de productores y consumidores.
• Analizar y segmentar el mercado determinando la demanda insatisfecha y estableciendo el volumen productivo.
• Identificar las oportunidades del mercado, mediante el análisis estadistico de las líneas de emprendimiento.
2. Estudio de • Realizar todos los procesos de legalización de emprendimientos, cumpliendo con los requerimientos de la normativa legal vigente en el País.
Mercado para el
proyecto.
• Describir la ruta crítica del proceso productivo del emprendimiento analizando su aplicabilidad.
• Contrastar las diferentes ofertas de los proveedores, analizando cuál es la más conveniente.
• Elaborar el plan de costos de producción del emprendimiento analizando que pueda garantizar su rentabilidad y sostenibilidad económica y social.
• Establecer el inventario de bienes del emprendimiento para cumplir de manera eficiente con la metas y objetivos de la planificación estratégica del emprend
3. Estudio Técnico • Aplicar el proceso contable del emprendimiento para la toma de deccisiones asertivas, considerando la cadena productiva.
del Proyecto.

• Encontrar el P.V.P. del producto através del precio unitario y el margén de ganancia.
• Explicar las fases del porceso administrativo para definir los lineamientos definiendo las funciones que va a desempeñar el talento humano.
• Establecer el presupuesto y financiamiento del emprendimiento para cumpir de manera eficiente con las metas y los objetivos de la planificación estratégica
emprendimiento.
• Proponer las alternativas de apalancamiento financiero en base al análisis de la inversión necesaria para implementar el Emprendimiento.
4. Estudio económico

• Elaborar estratégias de comercialización, describiendo los productos y servicios, el posicionamiento a través de la promoción, la estratégia de precios y sistem
5. Estrategias de • Elaborar estratégias de promoción y comunicación, utilizando diversos y creativos instrumentos.
comunicación y
ventas.

•Participar con el producto o el servcio en la feria de empresas, aplicando todas las estratégias planificacdas.
6. Aplicación del Evaluar los resultados del emprendimiento elaborando un informe final.
plan de negocios.

5. RECURSOS
PARA LOS ESTUDIANTES PARA LOS DOCENTES
•Texto del estudiante • Lineamientos de la Asignatura de Emprenimiento y Gestión, Precisione
• Cuaderno de trabajo de Emprenimiento y Gestión. enseñanza y el aprendizaje.
• Encuestas, anécdotas • Estándares de Calidad Educativa: Estándares de aprendizaje.
• Ilustraciones • Textos de Emprendimiento y Gestión.
• Revistas. • Carteles
• Textos de la Asignatura de Emprendimiento y Gestión. • Folletos, encuestas
• Carteles • Organizadores gráficos
• Folletos. • CD
• Organizadores gráficos • DVD
• CD • Carteles
• DVD •Videos
• Carteles • Proyector
• Videos • Computadora. • Computador.

6. METODOLOGÍA
MÉTODOS PROPUESTOS TÉCNICAS
• Estimular y consolidar las capacidades generales y destrezas básicas y específicas • Método de casos.
por medio del trabajo de aula. • Dar prioridad a la comprensión • Aprendizaje basado en problemas.
de los contenidos que se trabajan frente a su aprendizaje mecánico. Método de proyectos.
• Propiciar oportunidades para poner en práctica los nuevos • Técnica de debates.
conocimientos de modo que el estudiante pueda comprobar el interés y la utilidad • Juegos de negocios y simulaciones.
de lo aprendido. • Fomentar la reflexión personal sobre lo realizado y la • La indagación
elaboración de condiciones con respecto a lo que se aprendido, para que el Entre las estrategias para aprender:
estudiante pueda analizar su contenido. • La exploración
• El descubrimiento.
• La experimentación.
• La argumentación.
• La planificcaión.
• La observación.
• La autoevalacuón, entre otros.

7. BIBLIOGRAFÍA/ WEBGRAFÍA: Utilizar normas APA vigentes


• Ministerio de Educación lineamientos.
• Libro de Emprendimiento y Gestion de 3er Año de Bachillerato

ELABORADO REVISADO
DOCENTE: Alexandra Moreno NOMBRE:

Firma: Firma:

Fecha: Fecha:
"NAPO" AÑO LECTIVO 2016-2017

AÑO/CURSO
TECER AÑO BGU CIENCIAS

PARALELO "C"

yecto de emprendimiento personal.


problemática social, analizar sobre la importancia
idad y ser un actor social de soluciones

ntos y demandas, tanto personales como sociales,


ara aprender de la experiencia, fortalcer los
radigmas que contribuyan al mejoramiento de las

n equipo , siguiendo procesos adecuados de


control, evaluación y mejoramiento de ideas de

OS DE ÁSIGNATURA
n los estudiantes en el desarrollo personal para
e responder positivamente a necesidades y
nanera creativa, imnovadora a mediano y largo

rando nuevas ideas para el desarrollo personal,


rial.
eferentes a la productividad, la gestión, así como
e nuevas e ingeniosas actividades que le generen

ar un perfil del proyecto de emprendimiento,


popular y solidaria, identificando experiencias
a y la promoción del buen vivir.
spertar la curiosidad y empatía con temas
n, las relaciones de los individuos y las
con las oportunidades y alternativas de nuevas e
beneficios individuales o colectivos.

EJE TRANSVERSAL
1. Trabajo en equipo, basado en un
aprendizaje colaborativo.
2. Estrategias de escucha.
3. Gestión de
entornos saludables.
4. Promoción de hábitos de
higiene y salud alimentaria.
5. Gestión de
reciclaje de basura y reutilización de
recursos 6. Realización de
sociodramas y teatro para fortalcer los
valores interculturales.
7. Foros sobre el medioambiente.

S LABORABLES
S PARA EL DESARROLLO DE LA PROGRAMACIÓN
NÚMERO DE NÚMERO DE PERIODOS
PERIODOS DESTINADOS PARA EL
PARA DESARROLLO DE
EVALUACIONE BLOQUE/MÓDULO
SE
IMPREVISTOS
3 18
2 16
2 16
2 16
2 16
2 16
98

ARSE

a. • Plantear ideas propias de formas de

alidad y de los trabajos en el campo.

nsumidores.

vigente en el País.
idad económica y social.
nificación estratégica del emprendimiento.
.

l talento humano.
tivos de la planificación estratégica del

mprendimiento.

ón, la estratégia de precios y sistema de ventas.

LOS DOCENTES
prenimiento y Gestión, Precisiones para la

ativa: Estándares de aprendizaje.

INSTRUMENTOS
• Escala descriptiva.
• Lista de cotejo.
• Prueba de la
comprensión de texto
escrito.
• Cuestionarios.

otros.

8. OBSERVACIONES
APROBADO
NOMBRE:

Firma:

Fecha:
UNIDAD EDUCATIVA“ELADIO ROLDÓS BARREIRO" AÑO LECTIVO 2015-2016

PLAN CURRICULAR ANUAL


1. DATOS INFORMATIVOS

NOMBRE DEL AÑO/CURS


ÁREA/ASIGNATUESTUDIOS SOCIALES. LCDA. PATRICIA MOLINA SEXTO
DOCENTE O
CARGA
CARGA HORARIA
HORARIA 4 HORAS 152 HORAS PARALELO "B"
ANUAL
SEMANAL

2. ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
• Obtiene información de diversas fuentes dadas y elabora preguntas para explicar un tema histórico. Diferencia la
ficción de la realidad, la opinión de los hechos, en diversos textos históricos y literarios. Expresa opiniones propias y
conclusiones sobre procesos históricos analizados a través de la expresión oral y textos escritos
• Describe, en términos generales, características propias de procesos históricos e identifica en ellos elementos que
han confluido en su ruptura y consolidación. Identifica hitos en procesos colectivos y evalúa el accionar de sus actores.
Ubica temporalmente y secuencia hechos históricos utilizando unidades de tiempo (años, décadas, siglos). Identifica
momentos de migración y mestizaje en la historia del Ecuador y los relaciona con la configuración de la diversidad
DOMINIO A cultural del país. Describe qué es patrimonio tangible e intangible del país, y diferencia ambos términos. •
Demuestra actitudes y acciones de respeto hacia las manifestaciones de la diversidad cultural del país, y se muestra
como parte de ella. Expresa y demuestra acciones de cuidado y rescate del patrimonio tangible e intangible del país,
considerando su importancia nacional.

• Identifica y selecciona información demográfica, social, ambiental y económica –del continente en general y del país
en particular de diversas fuentes verificables dadas. Formula preguntas y elabora conjeturas sobre la interrelación del
medio geográfico y el accionar humano. Diferencia entre opinión y suceso natural o científico. Emite opiniones propias
y conclusiones sobre el medio geográfico ecuatoriano, a través de la expresión oral y de la producción de textos
escritos. • Lee información de
material cartográfico o datos estadísticos simples, considerando la simbología convencional. Relaciona la existencia de
distintas actividades económicas con los recursos naturales del espacio geográfico nacional. Caracteriza las principales
DOMINIO B dinámicas demográficas del Ecuador. Describe, en términos generales, características geográficas, sociales, económicas
y culturales del país y del continente americano, y las relaciona entre sí.
TERCER NIVEL • Reconoce alternativas concretas de solución a problemas del país, relacionados con el cuidado y protección del
espacio geográfico.
TERCER NIVEL

• Obtiene y selecciona información de fuentes dadas sobre problemas de la sociedad en diversas épocas de la historia
del país. Identifica y formula preguntas sobre derechos políticos y sociales, logrados y reconocidos, a lo largo de la
historia del país. Emite opiniones y conclusiones propias sobre derechos y responsabilidades, a través de la expresión
verbal y de la producción de textos escritos.
• Reconoce sus derechos y responsabilidades relacionados con su entorno escolar, familiar y social. Describe
problemas generales del mundo y particulares de la sociedad ecuatoriana que amenazan la convivencia. Reconoce
mecanismos e instituciones gubernamentales cuya función es garantizar los derechos de las personas y la satisfacción
de sus necesidades. Identifica normas que fomentan una convivencia social en distintos momentos de la historia del
Ecuador. Identifica la organización estudiantil como su primer espacio político para el ejercicio ciudadano. Identifica y
DOMINIO C analiza formas de organización social que han impulsado principios de convivencia en varios momentos de la historia
del Ecuador.
• Reconoce sus derechos y los canales establecidos para ejercerlos, y respeta los derechos de los demás. Comprende su
rol como ciudadano o miembro de la comunidad. Cumple sus responsabilidades y practica acciones de compromiso
para mejorar la calidad de vida en su localidad.

3. OBJETIVOS
OBJETIVOS DE AÑO OBJETIVOS DE ÁREA
• Analizar la época Aborigen a través del estudio de la adaptación • Analizar las actuaciones colectivas e individuales que han modelado el pasado de
delas poblaciones al medio, para valorar los avances que se produjeron nuestro país desde sus inicios hasta la actualidad, por medio de la investigación y el
en el trabajo y la vida de los humanos, especialmente con el desarrollo estudio pormenorizado de procesos sociales, políticos y económicos, con el fin de emitir
de la agricultura. juicios críticos sobre la realidad nacional.
• Describir los procesos de desarrollo político en las tierras de lo que • Establecer nexos entre el pasado y la actualidad en diversos lugares geográficos, a
hoy es Ecuador y las consecuencias de la invasión inca, a través del través del análisis de su evolución histórica y cultural, con el fin de hallar puntos de unión
estudio de fuentes históricas, con el fin de valorar sus aportaciones a la que refuercen una identidad mundial fundamentada en el principio de unidad en la
sociedad aborigen y a nuestro patrimonio cultural. diversidad.
• Asociar realidades geográficas diversas con sus realidades culturales y la problemática
• Relacionar las causas y consecuencias de la Conquista por medio de social, por medio de la localización de sociedades diferentes y la concatenación con sus
su análisis como una invasión que trajo consigo la resistencia indígena expresiones culturales, con el propósito de valorar la diversidad en el mundo.
y el establecimiento de un régimen colonial, con el propósito de • Generar identidad con los espacios y las personas a diversos niveles, conociendo y
comprender las instituciones y los modos de vida que resultaron de su valorando sus particularidades culturales y geográficas, para establecer nexos de
aplicación. pertenencia, desde lo local hasta lo planetario.
• Comprender el proceso del mestizaje como producto de • Obtener información suficiente sobre los derechos y obligaciones de ciudadanos y
enfrentamientos y de intercambios, por medio del estudio de la vida ciudadanas, la forma de adquirirlos y aplicarlos, a partir del estudio de los procesos
de la época, reconociendo su papel en la formación de una nueva sociales a través de la historia y de los textos legales pertinentes, con el fin de generar en
sociedad, para generar y fortalecer la identidad nacional. el ejercicio una ciudadanía responsable, participativa, y autónoma.
• Identificar los actores colectivos del proceso de la Independencia, • Establecer responsabilidades para con los otros, el ambiente natural, el espacio público
por medio del análisis de los antecedentes internos, con el objeto de y la democracia, por medio del acuerdo y del compromiso, con el objeto de generar
valorar la época independentista como un proceso sucedido desde actitudes, acciones y hábitos de influencia positiva en la sociedad.
dentro de la Audiencia de Quito. • Localizar en mapas las principales regiones, ciudades y accidentes geográficos del
• Reconocer la etapa colombiana como una fase inicial de la unidad Ecuador, América Latina y el mundo.
latinoamericana, a partir del estudio de su formación y declive, con el
fin de identificar sus valores para aplicarlos en la actualidad.
estudio de fuentes históricas, con el fin de valorar sus aportaciones a la que refuercen una identidad mundial fundamentada en el principio de unidad en la
sociedad aborigen y a nuestro patrimonio cultural. diversidad.
• Asociar realidades geográficas diversas con sus realidades culturales y la problemática
• Relacionar las causas y consecuencias de la Conquista por medio de social, por medio de la localización de sociedades diferentes y la concatenación con sus
su análisis como una invasión que trajo consigo la resistencia indígena expresiones culturales, con el propósito de valorar la diversidad en el mundo.
y el establecimiento de un régimen colonial, con el propósito de • Generar identidad con los espacios y las personas a diversos niveles, conociendo y
comprender las instituciones y los modos de vida que resultaron de su valorando sus particularidades culturales y geográficas, para establecer nexos de
aplicación. pertenencia, desde lo local hasta lo planetario.
• Comprender el proceso del mestizaje como producto de • Obtener información suficiente sobre los derechos y obligaciones de ciudadanos y
enfrentamientos y de intercambios, por medio del estudio de la vida ciudadanas, la forma de adquirirlos y aplicarlos, a partir del estudio de los procesos
de la época, reconociendo su papel en la formación de una nueva sociales a través de la historia y de los textos legales pertinentes, con el fin de generar en
sociedad, para generar y fortalecer la identidad nacional. el ejercicio una ciudadanía responsable, participativa, y autónoma.
• Identificar los actores colectivos del proceso de la Independencia, • Establecer responsabilidades para con los otros, el ambiente natural, el espacio público
por medio del análisis de los antecedentes internos, con el objeto de y la democracia, por medio del acuerdo y del compromiso, con el objeto de generar
valorar la época independentista como un proceso sucedido desde actitudes, acciones y hábitos de influencia positiva en la sociedad.
dentro de la Audiencia de Quito. • Localizar en mapas las principales regiones, ciudades y accidentes geográficos del
• Reconocer la etapa colombiana como una fase inicial de la unidad Ecuador, América Latina y el mundo.
latinoamericana, a partir del estudio de su formación y declive, con el
fin de identificar sus valores para aplicarlos en la actualidad.

4. RELACIÓN ENTRE LOS COMPONENTES CURRICULARES


4.1. EJES A SER DESARROLLADOS
EJE CURRICULAR INTEGRADOR DEL
EJE DE APRENDIZAJE EJE TRANSVERSAL
ÁREA
Eje Curricular Integrador. Identidad nacional, unidad en la diversidad, ciudadanía responsable, 1.-La interculturalidad.
Comprender el mundo en que vivimos y la Buen Vivir. 2.-La formación de una
identidad ecuatoriana ciudadanía democrática.
3.-La protección
del medio ambiente.
4.-El cuidado de la salud y
los hábitos de recreación de los
estudiantes.
5.-La educacion sexual en
los jovenes.

4.2. TEMPORALIZACIÓN
BLOQUES CURRICULAR/MÓDULO NÚMERO DE SEMANAS LABORABLES
NÚMERO DE NÚMERO DE PERIODOS DESTINADOS PARA EL DESARROLLO DE LA PROGRAMACIÓN
SEMANAS NÚMERO DE PERIODOS NÚMERO NÚMERO DE NÚMERO DE PERIODOS
PERIODOS DESTINADOS PARA EL
DESTINADAS SEMANALES TOTAL DE PARA DESARROLLO DE
AL PERIODO EVALUACIONE BLOQUE/MÓDULO
BLOQUE/MÓDU S SE
IMPREVISTOS
BLOQUE UNIO LO
7 4 28 2 26
BLOQUE DOS 7 4 28 1 27
DBLOQUE TRES 7 4 28 2 26
BLOQUE CUATRO 6 4 24 1 23
BLOQUE CINCO 7 4 28 1 27
BLOQUE SEIS 6 4 24 1 23
TOTAL 40 TOTAL 152

4.3. DESARROLLO DE BLOQUES CURRICULARES


TÍTULO DEL
DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO A DESARROLLARSE
BLOQUE
•Analizar los descubrimientos realizados sobre el origen de los primeros pobladores de América y lo que hoy es nuestro país, mediante la
observación de mapas y la consideración de las distancias y esfuerzos humanos consignados en relatos históricos.
• Describir las formas de producción económica y organización social de los primeros pobladores que se dedicaban a la caza, la pesca y la
recolección.
• Valorar el desarrollo de la agricultura como un gran esfuerzo de organización y conocimiento, en el que las mujeres tuvieron un papel
fundamental.
• Explicar los nexos causales que permitieron el paso del nomadismo al sedentarismo, desde el análisis del ejemplo de Valdivia.
• Reconocer la utilidad de los instrumentos cerámicos en las sociedades agrícolas, desde el estudio de la producción alfarera precolombina y
1. ÉPOCA el uso doméstico de los artefactos cerámicos.
ABORIGEN (I) • Analizar el surgimiento, organización y función social de los poblados en las comunidades agrícolas, desde la observación del trabajo y la
vida cotidiana de los habitantes.
• Valorar el trabajo como actividad productiva para el desarrollo de las sociedades aborígenes como sustento para la comunidad y
fortalecimiento de valores de cooperación y solidaridad.

• Determinar la presencia de varias culturas aborígenes en el actual territorio del Ecuador, estableciendo, en mapas y ejemplos de su
producción material, su ubicación regional, nivel de desarrollo y el uso de los diversos pisos ecológicos para la producción.
• Describir la organización social y política de los señoríos étnicos de las diferentes regiones territoriales en función de analizar sus alianzas y
enfrentamientos.
• Explicar el origen del Imperio Inca como expresión de una gran civilización que surgió en América Andina, su expansión hacia
Andinoamérica Ecuatorial (actual Ecuador), destacando las formas de organización militar y política.
• Analizar el ascenso del inca Atahualpa, los enfrentamientos y la crisis del Incario desde el estudio de los efectos de la resistencia local en la
2. ÉPOCA división del imperio.
ABORIGEN (II) • Identificar varios sitios arqueológicos y las piezas que se han conservado, desde el reconocimiento de su preservación y valor patrimonial.
• Reconocer los grandes cambios que se dieron en el mundo con el incremento del comercio, la navegación y la tecnología, desde la
influencia de los grandes viajes y el descubrimiento de América.
• Analizar el conflicto con los reinos árabes y el crecimiento económico de España en los siglos XV - XVI y el desplazamiento de parte de su
población al Nuevo Mundo.
• Establecer las condiciones históricas de la irrupción de los conquistadores españoles en Andinoamérica Ecuatorial (actual Ecuador), sus
alianzas y enfrentamientos, desde el análisis de la resistencia indígena a la conquista.
• Identificar a los criollos como colonizadores españoles que se asentaron en estas tierras, su participación en la dominación de los indígenas
y enfrentamientos con la corona española.
• Describir el desplazamiento forzoso de grandes poblaciones negras desde África a América y a nuestras tierras y su papel en la sociedad
3. CONQUISTA E colonial.
INICIOS • Determinar el surgimiento y desarrollo del mestizaje como producto de la unión de españoles, indígenas y afros desde la valoración de una
DE LA nueva realidad cultural americana, los mestizos.
COLONIA

• Establecer el carácter colonial de la sociedad quiteña entre los siglos XVI y XIX, destacando las condiciones de sometimiento respecto de la
metrópoli española y su inserción en el conjunto del Imperio Americano.
• Describir los mecanismos con los que se organizó el sistema colonial: encomiendas, fundación de ciudades, jerarquía religiosa y audiencia.
• Detallar cómo se organizó el trabajo en la Audiencia de Quito en el siglo XVII, con las mitas, especialmente para la producción textil, a partir
de la decodificación de textos históricos.
• Juzgar cómo, en medio de la crisis del siglo XVIII, se consolidaron los grandes latifundios (las haciendas), asentadas sobre el “concertaje”, y
se dinamizó la producción en la Costa, a partir dela valoración de las consecuencias del establecimiento de este sistema productivo.

4. ORGANIZACIÓN • Precisar las condiciones históricas en que se desarrolló el último siglo colonial, con los cambios en la relación colonial, las rebeliones y el
COLONIAL. surgimiento de las identidades locales y regionales y las reformas
Borbónicas.
• Valorar las obras artísticas de la Colonia mediante el reconocimiento de la calidad estética, el producto del trabajo de nuestra gente y la
identificación de sus principales autores y escuelas.
• Identificar el primer esfuerzo de conocer la identidad del país en la obra de Juan de Velasco, y la de otros precursores como Maldonado y
Espejo, al fin de la Colonia, desde el estudio de sus obras.
• Reconocer la calidad del trabajo de nuestra gente y establecer, al mismo tiempo, las condiciones de desigualdad de la sociedad colonial.
• Analizar cómo a fines del siglo XVIII y principios del XIX se dio un gran cambio en la escena internacional, con la Independencia de Estados
Unidos, la Revolución Francesa y la Independencia de Haití.
• Analizar cómo el antiguo Imperio Español entró en una aguda crisis que trajo la caída de la monarquía y repercusiones tanto en la
Península Ibérica como en América.
• Analizar el hecho histórico de la Revolución de Quito, desde la valoración de sus incidencias, como el inicio del proceso de independencia
del país y de América Latina.
• Identificar los actores colectivos de la Revolución de Quito, desde sus actores individuales y sus motivaciones, así como la causa de su
derrota inicial y el retorno realista.
• Determinar las condiciones de reactivación del proceso independentista centrado en Guayaquil, sus protagonistas individuales y colectivos.
• Describir las condiciones de la inserción del proceso guayaquileño en el sudamericano, liderado por Simón Bolívar, y la guerra por la
5. NUESTRA liberación de la Sierra dirigida por Antonio José de Sucre, a partir del estudio de documentos de la época.
• Definir los valores de identidad con la Patria y con América Latina, el aprecio por la lucha del pueblo por su libertad y el compromiso por
INDEPENDENCIA. defenderla, desde la identificación del Ecuador como parte de América Latina.

• Relatar los hechos de las guerras independentistas desde el análisis de las causas y consecuencias de la Independencia.
• Explicar cómo se formó Colombia, una gran república que integraba varias antiguas jurisdicciones coloniales, desde la lectura crítica de
textos históricos.
• Explicar que los territorios que hoy son parte de Ecuador formaron el “Distrito del Sur” de Colombia (que luego fue llamada “Gran
Colombia”), cuyos habitantes tomaron parte activa en los procesos de entonces.
6. LA ETAPA • Identificar la ideología del proyecto de unidad de Colombia y de integración de los países americanos independizados que planteó Simón
COLOMBIANA. Bolívar.
• Evaluar, con el ejemplo bolivariano, la integración de los países andinos y latinoamericanos, y la solidaridad de nuestros pueblos como
condición para su presencia en el mundo actual.

5. RECURSOS

PARA LOS ESTUDIANTES PARA LOS DOCENTES


Texto de estudios sociales, cuaderno de trabajo, material concreto y de Texto de estudios sociales, cuaderno de trabajo, material concreto y de reciclaje, , videos,
reciclaje, dramatizaciones, juegos didácticos, láminas periodicos, etc. , Recursos pedagógicos, Recursos humanos
revistas, simbolos patrios, mapas.etc.

6. METODOLOGÍA
MÉTODOS PROPUESTOS TÉCNICAS INSTRUMENTOS
_Metodo heurístico, inductivo-deductivo, Simulacion de juegos, dramatización, lluvia de ideas, de trabajo grupal, organizadores Ficha de observación,
narrativo, interrogativo, comparativo, gräficos, dinámicas grupales, portafolio, pruebas, exposiciones, etc. lista de cotejo, pruebas
investigación, proyectos, observación directa, de objetivas,
enseñanza socializada,integral. cuestionarios, rueda de
atributos, registro
anecdótico, etc.

7. BIBLIOGRAFÍA/ WEBGRAFÍA: Utilizar normas APA vigentes 8. OBSERVACIONES


 Ministerio de Educación, Actualización y Fortalecimiento Curricular de la Educación General Básica, 2010, Don Bosco
Quito
 Ministerio de Educación, Estándares de Calidad Educativa, Aprendizaje, Gestión Escolar, Desempeño Profesional e
Infraestructura.
 Ministerio de Educación Estudios Sociales Sexto Quito Ecuador.
 Ministerio de Educación, Evaluación de los Aprendizajes.

ELABORADO REVISADO APROBADO


DOCENTE: LCDA. PATRICIA MOLINA NOMBRE: COMISIÓN TÉCNICO PEDAGÓGICA. NOMBRE:
Firma: Firma: Firma:
Fecha: Fecha: Fecha:
UNIDAD EDUCATIVA“ELADIO ROLDÓS BARREIRO" AÑO LECTIVO 2015-2016

PLAN CURRICULAR ANUAL

1. DATOS INFORMATIVOS

NOMBRE DEL
ÁREA/ASIGNATUCIENCIAS NATURALES LCDA. PATRICIA MOLINA AÑO/CURSO SEXTO
DOCENTE
CARGA
CARGA HORARIA
HORARIA 5 HORAS 190 HORAS PARALELO "B"
ANUAL
SEMANAL

2. ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
•Realiza experiencias guiadas para verificar las observaciones sobre recursos naturales de su ambiente. Plantea
preguntas y formula conjeturas a partir de los resultados obtenidos. Registra y compara los datos utilizando
esquemas, gráficos o tablas, y los coteja con información de fuentes dadas. Interpreta los datos obtenidos de las
experiencias realizadas; formula y comunica conclusiones sobre la base de los resultados, de manera ordenada, por
medio de informes.
• Describe la estructura del planeta Tierra y establece la relación con el desarrollo de la vida. Caracteriza la acción de
elementos físicos (suelo, agua, aire y luz solar) en la formación de los biomas. Explica las formas de uso de los recursos
naturales renovables en el país.
• Desarrolla diferentes actividades para dar a conocer la importancia de los recursos naturales renovables de nuestro
país. Propone prácticas ecológicas para conservar y proteger los recursos naturales de su entorno

DOMINIO A
• Realiza experiencias guiadas para verificar las observaciones sobre ecosistemas o biomas. Plantea preguntas y
formula conjeturas con base en los datos obtenidos. Registra y compara los datos mediante el uso de esquemas,
gráficos o tablas, y los coteja con información de fuentes dadas. Interpreta los datos obtenidos de las experiencias
realizadas; formula y comunica conclusiones sobre la base de los resultados, de manera ordenada, por medio de
informes.
• Describe la flora y fauna de diferentes biomas en función de las características climáticas que los determinan.
TERCER NIVEL Explica diferentes formas de interrelación entre productores y consumidores que conforman una cadena alimenticia.
• Desarrolla diversas actividades orientadas a preservar la flora y fauna de los diferentes biomas. Practica acciones de
conservación de su ambiente inmediato.

DOMINIO B
• Realiza experiencias guiadas para verificar las observaciones sobre diferentes funciones de los seres vivos. Plantea
preguntas y formula conjeturas de sus observaciones. Registra y compara los datos por medio del uso de esquemas,
gráficos o tablas, y los coteja con información de fuentes dadas. Interpreta los datos obtenidos de las experiencias
realizadas; formula y comunica conclusiones sobre la base de los resultados, de manera ordenada, por medio de
informes.
• Identifica la estructura de los sistemas digestivo, circulatorio, respiratorio, excretor y locomotor, y establece la
DOMINIO C relación entre sus funciones. Comprende su sexualidad de acuerdo a los cambios biológicos, psicológicos y sociales
que experimenta.
• Conoce sus derechos y responsabilidades, y practica normas de seguridad en los diferentes ambientes en los que se
desenvuelve.

3. OBJETIVOS
OBJETIVOS DE AÑO OBJETIVOS DE ÁREA
• Explicar la formación de las regiones naturales del Ecuador a través • Observar e interpretar el mundo natural en el cual vive a través de la búsqueda de
del análisis de los movimientos de las masas terrestres, para determinar explicaciones, para proponer soluciones y plantear estrategias de protección y
su influencia en las características físicas y biológicas de cada una. conservación de los ecosistemas.
• Relacionar la estructura del suelo de los pastizales con la interacción • Valorar el papel de las ciencias y la tecnología por medio de la concienciación crítica-
del clima mediante la descripción de los seres vivos que en él habitan, reflexiva en relación a su rol en el entorno, para mejorar su calidad de vida y la de otros
para valorar su importancia como recurso natural renovable. seres.
• Comprender las interacciones bióticas y abióticas que se producen en • Determinar y comprender los aspectos básicos del funcionamiento de su propio
las diferentes regiones naturales del Ecuador, a través de la cuerpo y de las consecuencias para la salud individual y colectiva a través de la
identificación de las características de los principales biomas y el valoración de los beneficios que aportan los hábitos como el ejercicio físico, la higiene y
análisis de la utilidad agrícola y ganadera para determinar su influencia la alimentación equilibrada para perfeccionar su calidad de vida.
en los pastizales antrópicos. • Orientar el proceso de formación científica por medio de la práctica de valores y
• Analizar las características hídricas de los pastizales por medio de la actitudes propias del pensamiento científico, para adoptar una actitud crítica y
relación de su ubicación geográfica y la cantidad de agua que en ellos proactiva. Aplicar estrategias coherentes con los procedimientos de la ciencia ante los
existe así como sus propiedades, para valorar la importancia del manejo grandes problemas que hoy plantean las relaciones entre ciencia y sociedad.
sostenible del recurso agua. • Demostrar una mentalidad abierta a través de la sensibilización de la condición
• Comprender las condiciones atmosféricas que modifican el clima humana que los une y de la responsabilidad que comparten de velar por el planeta, para
través de la relación de los agentes modificadores naturales y contribuir en la consolidación de un mundo mejor y pacífico.
artificiales, para tomar conciencia de los problemas ambientales y • Diseñar estrategias para el uso de las tecnologías de la información y las
proponer estrategias de solución. comunicaciones para aplicarlas al estudio de la ciencia.
• Relacionar las características de la materia con los procesos de
cambio mediante el análisis comparativo, para valorar la importancia de
las manifestaciones de la energía en el entorno y de su equilibrio en el
ecosistema.
• Explicar la formación de las regiones naturales del Ecuador a través • Observar e interpretar el mundo natural en el cual vive a través de la búsqueda de
del análisis de los movimientos de las masas terrestres, para determinar explicaciones, para proponer soluciones y plantear estrategias de protección y
su influencia en las características físicas y biológicas de cada una. conservación de los ecosistemas.
• Relacionar la estructura del suelo de los pastizales con la interacción • Valorar el papel de las ciencias y la tecnología por medio de la concienciación crítica-
del clima mediante la descripción de los seres vivos que en él habitan, reflexiva en relación a su rol en el entorno, para mejorar su calidad de vida y la de otros
para valorar su importancia como recurso natural renovable. seres.
• Comprender las interacciones bióticas y abióticas que se producen en • Determinar y comprender los aspectos básicos del funcionamiento de su propio
las diferentes regiones naturales del Ecuador, a través de la cuerpo y de las consecuencias para la salud individual y colectiva a través de la
identificación de las características de los principales biomas y el valoración de los beneficios que aportan los hábitos como el ejercicio físico, la higiene y
análisis de la utilidad agrícola y ganadera para determinar su influencia la alimentación equilibrada para perfeccionar su calidad de vida.
en los pastizales antrópicos. • Orientar el proceso de formación científica por medio de la práctica de valores y
• Analizar las características hídricas de los pastizales por medio de la actitudes propias del pensamiento científico, para adoptar una actitud crítica y
relación de su ubicación geográfica y la cantidad de agua que en ellos proactiva. Aplicar estrategias coherentes con los procedimientos de la ciencia ante los
existe así como sus propiedades, para valorar la importancia del manejo grandes problemas que hoy plantean las relaciones entre ciencia y sociedad.
sostenible del recurso agua. • Demostrar una mentalidad abierta a través de la sensibilización de la condición
• Comprender las condiciones atmosféricas que modifican el clima humana que los une y de la responsabilidad que comparten de velar por el planeta, para
través de la relación de los agentes modificadores naturales y contribuir en la consolidación de un mundo mejor y pacífico.
artificiales, para tomar conciencia de los problemas ambientales y • Diseñar estrategias para el uso de las tecnologías de la información y las
proponer estrategias de solución. comunicaciones para aplicarlas al estudio de la ciencia.
• Relacionar las características de la materia con los procesos de
cambio mediante el análisis comparativo, para valorar la importancia de
las manifestaciones de la energía en el entorno y de su equilibrio en el
ecosistema.

4. RELACIÓN ENTRE LOS COMPONENTES CURRICULARES


4.1. EJES A SER DESARROLLADOS
EJE CURRICULAR INTEGRADOR DEL
EJE DE APRENDIZAJE EJE TRANSVERSAL
ÁREA
Eje Curricular Integrador. Comprender las Bioma Bosque: Los biomas se interrelacionan y forman la biosfera Los ejes transversales dentro del proceso
interrelaciones del mundo naturaly sus cambios. educativo
El Buen Vivir como principio rector de la
transversalidad en el currículo
En sentido general, los ejes transversales,
abarcan temáticas tales como:
• La interculturalidad
• La formación de una ciudadanía
democrática
• La protección del medioambiente
• El cuidado de la salud y los hábitos de
recreación de los estudiantes
• La educación sexual en los jóvenes

4.2. TEMPORALIZACIÓN
BLOQUES CURRICULAR/MÓDULO NÚMERO DE SEMANAS LABORABLES
NÚMERO DE NÚMERO DE PERIODOS DESTINADOS PARA EL DESARROLLO DE LA PROGRAMACIÓN
SEMANAS NÚMERO DE PERIODOS NÚMERO NÚMERO DE NÚMERO DE
DESTINADAS PERIODOS PERIODOS
SEMANALES TOTAL DE PARA DESTINADOS PARA EL
AL PERIODO EVALUACIONE DESARROLLO DE
BLOQUE/MÓDU S SE BLOQUE/MÓDULO
IMPREVISTOS
LO

BLOQUE UNIO
7 5 35 2 33
BLOQUE DOS
7 5 35 1 34

DBLOQUE TRES
7 5 35 2 33

BLOQUE CUATRO
6 5 30 1 29

BLOQUE CINCO
7 5 35 2 33

BLOQUE SEIS
6 5 30 2 28
TOTAL 40 TOTAL 190
4.3. DESARROLLO DE BLOQUES CURRICULARES
TÍTULO DEL
DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO A DESARROLLARSE
BLOQUE
• Describir el origen de las masas terrestres de las regiones naturales del Ecuador, con la identificación y relación de las características físicas
y biológicas propias de las regiones.
• Comparar las clases de energía que producen los sismos, estableciendo relaciones de causa - efecto.
• Contrastar entre la energía térmica producida por los volcanes y el nivel de temperatura producida por otros cuerpos, con la descripción y
relación de sus características.
• Clasificar los biomas del Ecuador: pastizales, bosques y desierto con la caracterización y la relación de cada uno de ellos.
• Describir las características de los pastizales naturales y antrópicos en las tres regiones continentales: Litoral, Interandina y Amazonia sobre
la base de la identificación de su estructura y la relación con factores físicos que estos presentan.
1. LA TIERRA, • Explicar la función de los pastizales naturales Páramo con la observación, identificación y descripción de las particularidades funcionales y
UN PLANETA estructurales de este ecosistema.
CON VIDA. • Argumentar sobre la utilidad agrícola y ganadera de los pastizales antrópicos que existen en las regiones continentales del Ecuador, con
observaciones e interpretaciones gráficas y el análisis de información de diferentes fuentes.

• Analizar el ecosistema del pastizal con la observación, identificación, descripción y registro de sus componentes.
• Describir la composición del suelo de pastizal con relación al tipo de plantas propias de este bioma, con la observación directa, recolección
de datos en textos de diferentes fuentes y procesos experimentales.
• Comparar los tipos de suelos del pastizal según su origen, con la observación directa y el análisis de la flora y la fauna endémicas.
• Relacionar las cadenas alimenticias con los diferentes Biomas de Pastizal, con la interpretación de datos de textos de diferentes fuentes y
experimentales.
2. EL SUELO Y SUS • Valorar la importancia de la conservación sustentable de los suelos del pastizal, con el análisis reflexivo y el diseño y ejecución de
microproyectos de investigación.
IRREGULARIDADES.
• Describir las características hídricas de los pastizales de cada región, con la observación directa, identificación del recurso agua de acuerdo
con la ubicación geográfica del bioma.
• Argumentar la importancia y conservación del agua para la supervivencia de los seres vivos y su equilibrio en la naturaleza, con el análisis
crítico, reflexivo y valorativo del ecosistema de páramo como “fuente de reserva de agua dulce”.
• Describir las propiedades del agua y su función en los seres vivos, con la ejecución de experimentos y la identificación y descripción de los
3. EL AGUA, problemas de acceso de los seres vivos a este recurso.
UN MEDIO
DE VIDA.

• Identificar y describir las características generales y la estructura de la atmósfera y relacionarlas con los fenómenos atmosféricos que
influyen y determinan el clima, desde la observación e interpretaciones de gráficos, esquemas, videos, lectura de documentos e
investigaciones en textos de diferentes fuentes.
• Deducir cómo influye la variación de la altura de la superficie terrestre en la composición del aire, con el análisis comparativo de la
4. EL CLIMA concentración de oxígeno en las regiones Interandina y Litoral.
DEPENDE DE LAS • Analizar y comparar cómo las variaciones de presión y temperatura provocan el desplazamiento de las masas de aire para la formación del
CONDICIONES DEL viento, con las experiencias previas del estudiantado, el análisis de experimentos, observaciones directas e investigaciones en diversas
AIRE. fuentes y documentación del servicio meteorológico regional o nacional.

• Analizar las necesidades de nutrientes de los seres vivos, desde la comparación de las cadenas alimenticias.
• Interpretar gráficos de cadenas tipo en los ecosistemas de páramo con la observación, identificación, descripción y la relación de la
alimentación autótrofa y heterótrofa.
• Analizar la ubicación del ser humano en las cadenas alimenticias, con la interpretación de su condición alimenticia como organismos
omnívoros.
• Secuenciar los procesos de la nutrición a través de la relación de las funciones de digestión, circulación, respiración y excreción, con la
5. LOS CICLOS EN identificación e interpretación de esquemas y modelos, el diseño de diagramas de flujo y la descripción de la importancia de la alimentación
LA para los seres humanos.
NATURALEZA • Comparar entre los procesos digestivos humanos y los de otros mamíferos, con la identificación de órganos y la relación que estos guardan
Y SUS con sus funciones.
CAMBIOS. • Relacionar las condiciones de salud determinados por buenos hábitos alimenticios con la descripción de algunas características
socioculturales, la reflexión sobre salud, enfermedad y prevención en la alimentación humana.
• Reconocer las etapas del ciclo de vida de los vertebrados, con la descripción de gráficos, esquemas y la observación directa en animales del
5. LOS CICLOS EN entorno.
LA
NATURALEZA • Analizar la sexualidad y la formación de los caracteres primarios en niños y niñas, asociados con los cambios físicos y fisiológicos durante la
Y SUS primera etapa del ciclo biológico.
CAMBIOS.

5. RECURSOS
PARA LOS ESTUDIANTES PARA LOS DOCENTES
Texto de ciencias naturales, cuaderno de trabajo, material concreto y de Texto de lengua y literatura, cuaderno de trabajo, material concreto y de reciclaje,
reciclaje, láminas, maquetas, muestras. revistas, láminas, maquetas, muestras. Experimentos,videos.

6. METODOLOGÍA
MÉTODOS PROPUESTOS TÉCNICAS INSTRUMENTOS
_Metodo comparativo, observación, Entrevista, observación, portafolio, encuesta, pruebas. Ficha de observación,
experimental, cientifico, etc. lista de cotejo, guión de
entrevista, pruebas
objetivas, cuestionarios,
rueda de atributos,
registro anecdótico, etc.

7. BIBLIOGRAFÍA/ WEBGRAFÍA: Utilizar normas APA vigentes 8. OBSERVACIONES


 Ministerio de Educación, Actualización y Fortalecimiento Curricular de la Educación General Básica, 2010, Don Bosco
Quito
 Ministerio de Educación, Estándares de Calidad Educativa, Aprendizaje, Gestión Escolar, Desempeño Profesional e
Infraestructura.
 Ministerio de Educación Ciencias Naturales Sexto Quito Ecuador.
 Ministerio de Educación, Evaluación de los Aprendizajes.

ELABORADO REVISADO APROBADO


DOCENTE: LCDA. PATRICIA MOLINA NOMBRE: COMISIÓN TÉCNICO PEDAGÓGICA. NOMBRE:

Firma: Firma: Firma:


Fecha: Fecha: Fecha:

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