Textos incluidos en el disco

compacto

Palabras para escuchar, página 19, ejercicio 2.

«El Doctor Francia y yo»

Visitamos la Casa de la Independencia. Caminamos por el patio, la sala,
los dormitorios y de repente escuché mi nombre resonar en la sala de los
retratos.
El doctor Francia me estaba llamando desde el cuadro donde se hallaba
su rostro pintado.
–¡Niña! ¿Amas a tu país?
–¡Sí!
–¿Qué vas a hacer por tu país?
–¿Cuando sea grande?
–¡Sí!
– Serviré a los pobres, a los enfermos y a los necesitados de cariño.
–¿Y ahora?
– Jugaré mucho, mucho, mucho, Dr. Francia.
–¿Solo eso?
– También voy a leer, leer y leer.
–¿Qué más?
– Sumar y restar, multiplicar y dividir.
–¿Algo más?
– Escribir y escribir.
–¿Qué vas a escribir?
– Una carta para vos.
– Así me gusta.
Él se calló y yo volví con mis amigos. Les conté a ellos lo que pasó y nadie
me creyó. El profesor se rio y me confesó: «Yo soy el Dr. Francia que te
habló detrás del retrato». «¡Menos mal! –pensé– porque creí que ya me
estaba volviendo loca».

Autor: Nelson Aguilera

UNIDAD 2
Palabras para escuchar, página 33, ejercicio 2.

«Aquel 1811: Una fiesta teatral y patriótica»

La célebre obra escrita por José Luis Appleyard es presentada en el
Municipal por el elenco del Arlequín Teatro, bajo la sabia y acertada
dirección de José Luís Ardissone.
Dicha presentación es una verdadera fiesta que pretende motivar los
sentimientos patrios no solo en los adultos, sino también en los niños y en
los jóvenes.
La escenografía, realizada por el mismo Ardissone en compañía de Mabel
Cisterna y Carlos Vera, es un gran logro. El plano delantero conforma la
sala de una antigua familia criolla, donde ocurre gran parte de la acción,
y el trasfondo que refleja el paisaje de la Asunción colonial, concebido por
Tessy Vasconcellos, sirve para observar el movimiento revolucionario del
pueblo. Los dos planos están trabajados artísticamente respetando la
arquitectura de la casa.
Los efectos de luces dieron el tono adecuado a la época colonial. El
encendido de los cirios, así como el juego con el claroscuro nos remontan
hacia una época lejana que ya no volverá. A esto se suman los efectos de
sonidos, especialmente la música compuesta por Jorge Garbett, que fue
matizando varias escenas lenta y nostálgicamente, transmitiendo de este
modo el sentimiento de los personajes.
La compañía no escatimó recursos para presentar al público un
despliegue de vestuarios en diferentes tonos, pero respetando
estrictamente el estilo de la época.
Personalmente, considero importante presentar una obra de época con el
vestuario correspondiente, a fin de que los estudiantes tengan la
posibilidad de aprender los distintos estilos por los que fue pasando la
moda. El vestuario de Aquel 1811 es toda una lección.
El trabajo actoral fue bastante equilibrado. En su mayoría jóvenes
actores, unidos a otros veteranos como Víctor Bogado y José Gentile,
realizaron un excelente trabajo considerando que interpretar una obra en
versos no es un trabajo fácil. Pero los personajes interpretados por Paola
Albornoz (la esclava) y por Augusto Toranzos (Español 3) fueron más que
sobresalientes. La escena de las noticias traídas por la esclava de la calle
a la casa en forma cantada estuvo espléndida, y el grito de libertad
puesto en su boca, al final de la obra, fue magistral. La caracterización de
este personaje, tanto en vestuario como en movimiento, demuestra el
gran talento de la joven actriz que lo interpreta.
Finalmente, cabe mencionar el gran finale en que los actores sacuden
pañuelos rojos, blancos y azules al son de una canción patriótica. Esto
arranca el patriotismo que todo paraguayo tiene ahí adentro durmiendo y
que necesita ser despertado. Aquel 1811 es una fiesta teatral que ayuda a
toda la familia a desperezar su verdadero patriotismo paraguayo.

Fuente: Aguilera, Nelson. «Aquel 1811:

Una fiesta teatral y patriótica».
Correo Semanal del Diario Última Hora. Marzo, 2011.
«Música, artesanía y comidas típicas en el puerto de
Asunción»
Todo es jolgorio y colorido en el puerto. Niños y adultos vuelven a
tener un reencuentro con el río. Ya en años anteriores, el proyecto
«Puerto Abierto» fue un éxito sin precedentes. Ahora, una vez más,
los asuncenos pueden disfrutar de un espacio de encuentro y
distracción.
El puerto de Asunción, una vez más, está abierto para quien quiera ir a
distenderse y pasar un rato agradable, solo o en familia. La Secretaría
Nacional de Cultura, dentro del proyecto denominado «Ciudadela
Cultural», volvió a abrir las puertas del puerto de Asunción. Música,
artesanía, deliciosas comidas típicas y mucha diversión se fusionan para
todo el público.
Se puede ver una buena cantidad de personas recorriendo y
compartiendo agradables momentos, los organizadores del evento
explicaron a ÚltimaHora.com que se tiene previsto prolongar esta
actividad durante todo el año, gracias al entusiasmo que suscita.
Al adentrarse en el puerto, se puede observar una gran feria de artesanos
que se extiende por todo el perímetro. También se ofrecen paseos en
barco por la bahía de Asunción, estos tienen un costo de G 10 000.
Otra de las interesantes actividades es el taller de artesanía para niños,
donde los pequeños demuestran su destreza con el barro y se divierten al
mismo tiempo explotando al máximo su creatividad.
Y para los que quieran calmar el hambre, también hay un puesto de venta
de comidas típicas en la feria, algo que los organizadores buscan
incentivar. El menú también incluye deliciosos jugos naturales. Tampoco
están ausentes los consabidos vendedores ambulantes, que ofrecen
pororó, superpanchos y gaseosas, esto último demostrando que la
diversidad está presente.
Finalmente, para quienes quieran aprovechar y «desconectarse» las
tardes de sábado, una muy buena opción es ir al menos un rato al puerto.
Fuente: «Música, artesanía y comidas típicas en el puerto de Asunción».
Diario Última Hora. 19 de mayo de 2012.
(web)
www.ultimahora.com.

«Música, artesanía y comidas típicas en el puerto de

Asunción»
Todo es jolgorio y colorido en el puerto. Niños y adultos vuelven a
tener un reencuentro con el río. Ya en años anteriores, el proyecto
«Puerto Abierto» fue un éxito sin precedentes. Ahora, una vez más,
los asuncenos pueden disfrutar de un espacio de encuentro y
distracción.
El puerto de Asunción, una vez más, está abierto para quien quiera ir a
distenderse y pasar un rato agradable, solo o en familia. La Secretaría
Nacional de Cultura, dentro del proyecto denominado «Ciudadela
Cultural», volvió a abrir las puertas del puerto de Asunción. Música,
artesanía, deliciosas comidas típicas y mucha diversión se fusionan para
todo el público.
Se puede ver una buena cantidad de personas recorriendo y
compartiendo agradables momentos, los organizadores del evento
explicaron a ÚltimaHora.com que se tiene previsto prolongar esta
actividad durante todo el año, gracias al entusiasmo que suscita.
Al adentrarse en el puerto, se puede observar una gran feria de artesanos
que se extiende por todo el perímetro. También se ofrecen paseos en
barco por la bahía de Asunción, estos tienen un costo de G 10 000.
Otra de las interesantes actividades es el taller de artesanía para niños,
donde los pequeños demuestran su destreza con el barro y se divierten al
mismo tiempo explotando al máximo su creatividad.
Y para los que quieran calmar el hambre, también hay un puesto de venta
de comidas típicas en la feria, algo que los organizadores buscan
incentivar. El menú también incluye deliciosos jugos naturales. Tampoco
están ausentes los consabidos vendedores ambulantes, que ofrecen
pororó, superpanchos y gaseosas, esto último demostrando que la
diversidad está presente.
Finalmente, para quienes quieran aprovechar y «desconectarse» las
tardes de sábado, una muy buena opción es ir al menos un rato al puerto.
Fuente: «Música, artesanía y comidas típicas en el puerto de Asunción».
Diario Última Hora. 19 de mayo de 2012.
(web) www.ultimahora.com.
 UNIDAD 5
Palabras para escuchar, página 80, ejercicio 3.
Canción: «Chiquillada»
Chiquillada, chiquillada,
chiquillada...
Pantalón cortito
bolsita de los recuerdos,
pantalón cortito
con un solo tirador.
Con cinco medias
hicimos la pelota,
y aquella misma siesta
perdimos por un gol,
Una perrita que andaba
abandonada
pasó a ser la mascota
del cuadro que ganó.
Pantalón cortito,
bolsita de los recuerdos,
pantalón cortito,
con un solo tirador.
Dice el abuelo que los
días de brisa
los ángeles chiquitos se
vienen desde el sol
y bailotean prendidos al
barrilete
flores del primer cielo,
caña y papel color.
Ay...
pantalón cortito,
bolsita de los recuerdos,
pantalón cortito,
con un solo tirador.
Autor: José Carbajal
Media galleta Pantalón cortito
rompiendo los bolsillos bolsita de los
palitos mojarreros, recuerdos,
saltitos de gorrión pantalón cortito,
los muchachitos de toda la con un solo tirador.
manzana
cuando el sol está que pela, Fiesta en los
se van pa’l cañadón. charcos
cuando para la
Ah... lluvia
pantalón cortito caracoles y ranas,
bolsita de los recuerdos, y niños a jugar
pantalón cortito, el viento empuja,
con un solo tirador. botecito de diario
lindo haberlo vivido
Yo ya no entiendo, para poderlo
qué quieren los vecinos cantar...
uno nunca hace nada
y a cual más rezongón, Pantalón cortito,
la calle es libre si queremos bolsita de los
pasarla recuerdos,
corriendo tras del aro, pantalón cortito,
llevando el andador. con un solo tirador.
Pantalón cortito, Chiquillada,
bolsita de los recuerdos. chiquillada,
antalón cortito chiquillada
con un solo tirador.
Pantalón cortito
Bolita linda, bolsita de mis
ojito cristalino recuerdos,
te juro, no te entrego pantalón cortito,
aunque gane el matón con un solo tirador.
dos dientes de leche me
costaste, bolita ¿Te acordás...?
la soba de la vieja,
pero te tengo yo.
UNIDAD 6
Palabras para escuchar,página 97, ejercicio 2.

«El patito feo»

Fueron saliendo uno a uno, hasta llegar a seis preciosos patitos, cada uno
acompañado por los gritos de alborozo de la señora Pata y de sus amigas.
Tan contentas estaban que tardaron un poco en darse cuenta de que un
huevo, el más grande de los siete, aún no se había abierto.
Todos concentraron su atención en el huevo que permanecía intacto,
incluso los patitos recién nacidos, esperando ver algún signo de
movimiento. Al poco, el huevo comenzó a romperse y de él salió un
sonriente pato, más grande que sus hermanos, pero ¡oh sorpresa!,
muchísimo más feo y desgarbado que los otros seis...
Hasta la señora Pata dijo: ¡Dios mío, qué patito tan enorme! No se parece
a ninguno de los otros.
—¡Qué lindos niños tienes, muchacha! .
Todos son muy hermosos, excepto uno, al que le noto algo raro.
— No es hermoso, pero tiene muy buen carácter y nada tan bien como los
otros, y me atrevería a decir que hasta un poco mejor. Espero que tome
mejor aspecto cuando crezca y que, con el tiempo, no se lo vea tan
grande. Estuvo dentro del cascarón más de lo necesario, por eso no salió
tan bello como los otros.
Pasaron los días y su aspecto no mejoraba, al contrario, empeoraba, pues
crecía muy rápido y era flacucho y desgarbado, además de bastante torpe
el pobrecito. Se sentía terriblemente abatido, por ser tan feo y porque
todo el mundo se burlaba de él. Los otros patos lo pellizcaban, las gallinas
lo picoteaban y, un día, la muchacha que traía la comida a las aves le
asestó un puntapié.
El patito decidió que debía buscar un lugar donde pudiese encontrar
amigos que de verdad lo quisieran a pesar de su aspecto y una mañana
muy temprano, antes de que se levantase el granjero, huyó por un
agujero del cercado.
Así llegó a otra granja, donde una vieja lo recogió y el patito feo creyó
que había encontrado un sitio donde por fin lo querrían y cuidarían, pero
se equivocó también, porque la vieja era mala y solo quería que el pobre
patito le sirviera de primer plato. También se fue de allí corriendo.
Llegó el invierno y el patito feo casi se murió de hambre pues tuvo que
buscar comida entre el hielo y la nieve, y tuvo que huir de cazadores que
pretendían dispararle.
Al fin llegó la primavera y el patito pasó por un estanque donde encontró
a las aves más bellas que jamás había visto. Eran elegantes, gráciles y se
movían con tanta distinción que se sintió totalmente acomplejado porque
él era muy torpe. De todas formas, como no tenía nada que perder, se
acercó a ellas y les preguntó si podía bañarse también.
Los cisnes, pues eran cisnes las aves que el patito vio en el estanque, le
respondieron:
—¡Claro que sí, eres uno de los nuestros!
A lo que el patito respondió:
—¡No os burléis de mí! Ya sé que soy feo y desgarbado, pero no deberíais
reír por eso.
—Mira tu reflejo en el estanque —le dijeron ellos— y verás cómo no te
mentimos.
El patito se introdujo incrédulo en el agua transparente y lo que vio lo
dejó maravillado. ¡Durante el largo invierno se había transformado en un
precioso cisne! Aquel patito feo y desgarbado era ahora el cisne más
elegante de entre todos los que había en el estanque.
Así fue como el patito feo se unió a los suyos y vivió feliz para siempre.

Autor: Hans Christian Andersen

UNIDAD 7
Palabras para escuchar, página 111, ejercicio 2.

«El origen del río Pilcomayo»

Sucedió que hubo un año de mucha sequía en el vasto territorio
chaqueño. Un anciano nivaclé apenas tenía una pequeña vasija con muy
poca agua para beber.
Hacía muchísimos años que no había tanta sequía en el Chaco paraguayo.
Vivía en aquellas tierras también un granjero en su rancho, y una noche
oyó llamar a su puerta. Abrió y se encontró con el anciano.
El anciano nivaclé preguntó:
—¿Tendrías un poco de agua para apagar la sed de este pobre viejo?
Y el granjero, que había pasado toda la tarde buscando agua, y solo había
conseguido llenar una olla, respondió:
—Claro que sí, abuelo. No me sobra, pero con lo que tengo es suficiente
para los dos.
Y se la ofreció generosamente.
Al terminar de beber, cuando el anciano ya se iba, se volvió al granjero y
le regaló una bolsa de cuero, diciéndole:
—Te regalo esta bolsa. En ella encontrarás toda el agua que quieras,
porque es inagotable: cada vez que bebas, brotará más.
Y se alejó.
Al cabo de cierto tiempo, el granjero conducía a sus animales por el
campo, y como hacía mucho calor, empezó a tener sed.
Quiso beber de la bolsa que le dejó el anciano, pero se le cayó de las
manos y empezó a rodar entre la arena, arrastrando pedruscos y hojas
secas. Al detenerse, la bolsa quedó cubierta por la arena y el pobre
granjero, por más que buscó, nunca pudo encontrarla. Pero de la arena
blanca brotó un gran chorro de agua que fue formado una línea que se
fue extendiendo, dando origen al río Pilcomayo.
UNIDAD 8
Palabras para escuchar, página 129, ejercicio 3.

«El hombre y la serpiente»

Iba pasando un hombre frente a un monte cuando vio cómo unos pastores
ataban al tronco de un árbol a una serpiente. Esta se retorcía de todas las
formas posibles para escapar, pero en vano era su esfuerzo.
Compadeciéndose de aquel animal, el hombre la soltó y calentó.
Recobrada su fuerza y libertad, el reptil se apresuró a enroscarse en el
cuello de su salvador y comenzó a asfixiarlo.
El hombre, sorprendido, le dijo:
—¿Qué haces? ¿Por qué me pagas tan mal?
Y ella respondió:
—No hago más que obedecer las leyes de mi instinto animal.
En ese momento, pasó por allí una zorra que al ver tal acto dijo:
—Mal podría juzgar — exclamó— lo que mis ojos no vieron desde el
comienzo. Para entender, hay que reconstruir los hechos.
Entonces, como pudo, el hombre ató a la serpiente nuevamente al árbol, y
la zorra, después de comprobar lo sucedido, le dijo al hombre:
—Ahora tú, no te dejes llevar por tus sentimientos.
Luego le dijo a la serpiente:
—Y tú, si puedes escapar, qué esperas... ¡Vete ahora mismo!

Autor: Esopo

UNIDAD 8
Palabras para escuchar, página 129, ejercicio 3.

Los dos ermitaños

Sobre una montaña solitaria, allí vivían dos ermitaños que eran muy
devotos y se amaban el uno al otro. Ahora, estos dos ermitaños tenían un
tazón de tierra, y esta era su única posesión.
Un día un espíritu malo entró en el corazón del ermitaño más viejo, y fue
al más joven y le dijo: «Hace mucho que vivimos juntos. Nos ha llegado el
momento de separarnos. Dividamos nuestros bienes».
Entonces el ermitaño más joven se entristeció y dijo: «Me da pena,
hermano, que tengáis que abandonarme. Pero si necesitáis marchar, que
así sea», y llevó el tazón de tierra y se lo dio diciendo: «No podemos
dividirlo, hermano, que sea vuestro».
Entonces el hermano mayor dijo: «No aceptaré caridad. No me llevaré
nada salvo lo mío. Debe ser dividido».
Y el menor dijo: «Si se rompe el tazón, ¿qué utilidad tendrá para vos o
para mí? Si os place, sorteémoslo».
Pero el mayor habló de nuevo: «No tendré otra cosa más que la justicia y
mi propiedad, y no confiaré la justicia y mi propiedad a la vana
probabilidad. El tazón debe dividirse».
Entonces el menor no pudo seguir razonando y dijo: «Si es vuestra
voluntad y así lo queréis rompamos el tazón ahora».
Pero la cara del mayor ermitaño se oscureció y lloró. «Oh, cobarde, ¿no
vais a luchar?».
Autor: Khalil Gibrán

UNIDAD 9
Palabras para escuchar, página 147, ejercicio 2.

«Los satélites»
Además de los planetas principales, el sistema solar está compuesto por
muchos más cuerpos celestes. Alrededor de la mayoría de los planetas
giran satélites, de manera similar a la Luna en torno de la Tierra. En
Astronomía, el término satélite se aplica en general a aquellos objetos en
rotación alrededor de un astro, este último es de mayor dimensión que el
primero; ambos cuerpos están vinculados entre sí por fuerzas de
gravedad recíproca.
Existe una diferenciación entre satélites naturales y artificiales. Los
artificiales son los construidos por el hombre y, por lo tanto, es factible
que de alguna manera puedan modificar su trayectoria. En las últimas
décadas se ha puesto en órbita una gran variedad de satélites artificiales
alrededor de la Tierra y también de varios planetas.
Un satélite natural, en cambio, es cualquier astro que se encuentra
desplazándose alrededor de otro; no es factible modificar su trayectoria
artificialmente.
En general, a los satélites de los planetas principales se los llama lunas,
por asociación con el nombre del satélite natural de la Tierra.
Los diferentes planetas poseen distinta cantidad de lunas. El número total
en el sistema solar es alto y aún se considera incompleto, ya que
continúan encontrándose nuevas lunas. No se conocen lunas en Mercurio
ni en Venus y tampoco ningún satélite que posea luna propia.
A pesar de estar acostumbrados a la visión de nuestra Luna como un
cuerpo esferoidal, debe pensarse que, en general, los satélites de los
planetas principales pueden ser bien diferentes, presentar formas
irregulares o ser sumamente achatados.
En la actualidad, el número total de satélites conocidos en cada planeta
es de 128, los mismos se indican a continuación. Seguramente en los
próximos años, un número mayor de pequeños satélites serán
descubiertos.
Cantidad de satélites
Tierra 1 Neptuno 11
Marte 2 Plutón 1
Júpiter 60
Saturno 31
Urano 22
 Fuente: Astronomía moderna. «Los satélites naturales». (web) feinstein.com.ar

UNIDAD 10
Palabras para escuchar, página 165, ejercicio 2.

Escucho atentamente la carta e infiero sus partes

Encarnación, 14 de setiembre de 2012

Querida prima María Paz:

¿Qué tal? ¿Cómo estás? Espero que estés bien y que hayas pasado todos los exámenes de la segunda
etapa. Yo, por mi parte, estoy muy bien y muy contenta porque no reprobé ninguna asignatura en esta
etapa.
Te estoy escribiendo para invitarte a pasar conmigo unos días durante tus vacaciones de primavera, desde
el 20 hasta el 26 de setiembre. Coincidentemente, mi colegio también tiene una semana de descanso
durante la estación primaveral.
Si aceptás mi invitación, comenzaré a preparar nuestras actividades. Te cuento que la costanera de la
ciudad está preciosa. Vamos a hacer patinaje sobre ruedas por ahí, a tomar helado y a apreciar la belleza
de la noche encarnacena. También me gustaría ir contigo a las ruinas jesuíticas de Jesús y Trinidad y al
observatorio astronómico de San Cosme. Estoy segura de que te van a encantar.
Bueno, Laurita, contestáme lo más rápido posible o llamáme a mi nuevo celular (0967)143 562.
Te quiero mucho, prima querida.
Recibí abrazos y besos de tu prima y amiga,

Estelita

UNIDAD 11
Palabras para escuchar, página 184, ejercicio 2.

«Manipulación del nebulizador»

¿Cómo armar el nebulizador?
Coloque la máquina del nebulizador sobre una mesa o sobre una superficie dura, y enchúfela.
Coloque el tubo largo dentro del pequeño adaptador del nebulizador.
Desenrosque el extremo del frasco e introduzca el medicamento en el vasito estrujándolo.
Coloque la tapa y la boquilla sobre el vasito de medicamento. Una el tubo liso del nebulizador al vasito de
medicamento.
Encienda el compresor. Debería VER un vapor fino. Si no es así, desconecte el tubo y sienta si sale aire de
la máquina. Si es así, compruebe que todas las conexiones estén colocadas y ajustadas correctamente.
¿Cómo usar el nebulizador?
Colóquese la boquilla en la boca. Algunos niños pequeños usan una máscara sobre la boca y la nariz en
vez de usar una boquilla.
Respire lenta y profundamente a través de la boca. Aguante la respiración durante unos instantes y
exhale lentamente.
Asegúrese de sujetar el vasito de medicamento firmemente.
Siga realizando el tratamiento hasta que se haya acabado el medicamento (cuando ya no salga vapor, en
aproximadamente 10 minutos). Si el medicamento se pega a los lados del vasito, golpee suavemente los
lados del mismo.
Una vez que acabe el tratamiento, desarme el vasito, enjuáguelo con agua de la canilla, y deje que se
seque al aire sobre una toalla limpia.

UNIDAD 11
Palabras para escuchar, página 184, ejercicio 2.

«Buenos modales en la mesa»

¿Qué cosas se deben tener en cuenta al sentarse en la mesa?
Tus manos siempre deben estar limpias para tomar los cubiertos o las copas y durante la comida. Intenta
mantener el borde de tu plato lo más limpio posible mientras coma.
Antes de comenzar a comer, coloca la servilleta desplegada sobre tu regazo. Utilízala exclusivamente para
limpiar tus labios y tus dedos.
No hables con la boca llena, ni hagas ruidos con los alimentos al comerlos.
Antes de beber, traga el bocado que estés consumiendo y limpia tus labios con la servilleta. Luego de
beber, vuelve a limpiarlos.
Si tocas un alimento, solo puedes servírtelo tú o desecharlo, pero no puedes dejarlo en la fuente para
otros comensales.
No introduzcas tus cubiertos en los recipientes de los que otros tienen que servirse, como fuentes o
salseras.
Toma siempre la ración de alimento que te corresponda servirte, ya que es de mala educación escoger de
la fuente los alimentos.
Si al probar un alimento encuentras que no es de tu agrado o tiene mal sabor, retira el bocado en forma
discreta y déjalo a un lado en tu plato, sin hacer ningún comentario al respecto.
Si luego de unos bocados descubres que el plato que te sirvieron no te gusta, puedes dejarlo tal como está
servido, sin desarmarlo.
No traspases alimentos de un plato a otro, ni bebidas de una copa a otra.
No es correcto solicitar al anfitrión repetir un plato, aunque puedes aceptarlo si te lo ofrece y lo deseas.
Si necesitas algo que está en la mesa, pero fuera de tu alcance, pídeselo a otro comensal.
Nunca cruces tu brazo por delante de los demás para tomarlo.
Fuente: «12 buenos modales en la mesa» .Bien simple. Utilísima. (web) comunidad.biensimple.com
 PROYECTO/PLAN ANUAL

IDENTIFICACIÓN
Institución: ESC. BASICA Nro 4551 Mauricio Cardozo Ocampo
Docente: Lic. Liz Franco de Leguizamon
Grado: 6.o
Turno: mañana y tarde

CASTELLANO
Competencia del área para el segundo ciclo de la EEB
Comprendan y produzcan textos orales y escritos que se caractericen por utilizar lenguaje con vocabulario variado, estructuras discursivas
simples y por tratar diversos temas adecuados a su madurez cognitiva, a sus intereses y necesidades.

Alcance de la competencia en el grado

En este grado, se espera que los niños y las niñas comprendan una importante variedad de textos orales y escritos, con vocabulario que
va desde lo coloquial hasta lo culto, dependiendo del tipo de texto y la intencionalidad comunicativa. Así también, que se expresen en
forma oral y escrita, con coherencia y nivel del lenguaje adecuado a las circunstancias comunicativas, y sobre temas acordes a su
madurez cognitiva, utilizando el castellano como medio de interacción social. Así, al terminar este grado, deben lograr el desarrollo íntegro
de la competencia del ciclo.

Programa de estudio 6. o grado. Educación Escolar Básica. Asunción: MEC, 2008.

PRIMERA ETAPA
 temáticaUnidad

Tiempo
Mes
Procedimientos

Unidad
evaluativos

Proceso1
Capacidades Temas Indicadores

Instrumentos
FEBRERO
Actividades de retroalimentación y diagnóstica Prueba Prueba 5h
diagnóstic
Plan Annual sexton grado M.C.O.

Unidad 1: El diálogo
Utiliza en sus intervenciones orales Diálogo Se expresa adecuando la intensidad y el tono de voz Pá Observaci Lista de 3h
Expresión oral tono, ritmo y volumen adecuado de sobre los al mensaje. gs. ón cotejo
la voz, considerando el contexto y personajes Emplea entonación adecuada en la interacción :
su intención comunicativa. de comunicativa. 12 Prueba
nuestra Modula la voz de acuerdo con el contenido del - Prueba oral
sociedad mensaje y el contexto. 13
Aplica las pausas y los silencios considerando el
Aplica normas de interacción Pide la palabra para hablar.
oral: solicitar y respetar turnos Presta atención al compañero que participa en
para hablar, escuchar al que clase.
habla, utilizar un volumen de Respeta turnos para hablar.
voz adecuado a la situación, ser Emplea un volumen de voz adecuado a la situación
cortés, ser amable, otras. comunicativa.
Participa en diversos tipos de Es cortés enapertura
Manifiesta sus expresiones.
para participar de interacciones
interacciones verbales orales verbales orales.
en las que se aplican normas Manifiesta expresiones de aliento ante una
de cooperación y respeto tales circunstancia difícil.
como: expresar aliento ante Manifiesta prudentemente su alegría.
una situación difícil, Felicita sinceramente a su interlocutor por algún
manifestar alegría, felicitar a la logro.
Establece relaciones de causa- Diálogo Identifica causas en los textos leídos. Pá Observaci Lista de 4h
escritosComprensión de textos

efecto entre distintos hechos escrito: Identifica efectos de las causas en los textos leídos. gs. ón cotejo
que aparecen en los textos «Entrevista Relaciona la causa con su efecto en los textos :
leídos. a leídos. 14 Prueba
Menchi» Identifica a los personajes participantes del diálogo. - Prueba oral
MARZO

Comprende diálogos escritos

que abordan temas de Significad Diferencia las intervenciones del entrevistador y del 18
actualidad en los que os de entrevistado en el diálogo.
participan varias personas. palabras Infiere el tema abordado en el diálogo.
Relaciona los temas abordados en el diálogo con los
ocurridos en su vida.
Interpreta los mensajes Diálogo Diferencia las intervenciones de los personajes en el Pá Observaci Lista de 3h
escritosComprensión de textos

transmitidos por los distintos oral: «El diálogo. gs. ón cotejo

interlocutores en diálogos que Doctor Identifica el tema en el diálogo escuchado. :
aborden temas de actualidad. Francia y Identifica los mensajes presentes en el diálogo 19 Prueba
yo» relacionándolos con el contexto. - Prueba oral
Oraciones Emite su postura acerca del mensaje emitido en el 20
Distingue personajes según la diálogo. a los personajes según sus acciones en el
Reconoce
principales de los secundarios actitud texto.
y los caracteriza. del Reconoce a los personajes principales en el texto.
hablante Identifica a los personajes secundarios en el texto.
Describe físicamente a los personajes.
Describe el carácter de los personajes.
 temáticaUnidad
Procedimientos

Unidad

Tiempo
Mes
evaluativos

Proceso1
Capacidades Temas Indicadores
/P l a n A n n u a l

Instrumentos
Aplica en la producción de textos Redacción Crea un diálogo escrito según el formato. Pág Observaci Lista de 3h
MARZO

Expresión escrita
escritos normas de uso signos de de diálogo Utiliza los signos de puntuación según las normas .: ón cotejo
puntuación y otros signos Signos de de uso. 23
auxiliares. interrogaci Emplea adecuadamente los signos de interrogación. Prueba
ón y de Emplea adecuadamente los signos de exclamación. Prueba escrita
castellano M.C.O.

Aplica normas básicas de producción exclamaci Emplea adecuadamente

Escribe atendiendo a las la rayamayúsculas
letras en el diálogo.
y
textual: respeto de márgenes, uso de ón minúsculas. Rúbrica
sangría (optativo), espacio entre Uso de la Escribe con letras legibles.
párrafos, letra legible, pulcritud en la raya Maneja los márgenes como referencia para la Informe Portafolio
presentación del texto. escritura.
Recrea oralmente textos Recreación Elabora otro texto a partir del texto escuchado. Pág Observaci Lista de 3h
Unidad 2: La noticia y la crítica

Expresión oral

escuchados de diversas de noticia Considera las características propias de la noticia en su .: ón cotejo

tipologías. producción oral. 28
Reproduce oralmente la noticia recreada. Prueba
Aplica normas de coherencia en Ordena las ideas sobre el tema de la noticia. Prueba oral
la producción oral: Organiza las ideas de acuerdo con la estructura de la
secuenciación lógica, claridad noticia.
del mensaje y no contradicción. Expresa las ideas con claridad.
Relaciona las ideas de acuerdo con el hecho de la
Identifica el formato del texto: Noticia: Identifica el título del texto. Pág Observaci RSA 3h
Comprensión de textos escritos

título, subtítulo, renglones y «Mucha Discrimina los subtítulos del texto. s.: ón
columnas. gente Discrimina los renglones del texto. 29 Prueba
acudió Identifica la sangría del párrafo. - Prueba escrita
para Señala el punto aparte que cierra el párrafo. 32
celebrar el Señala los párrafos que tiene el texto. Registro
Día del Discrimina columnas en el texto periodístico. Informe anecdótic
Helado» o
Comprende el sentido de los Dilucida palabras de difícil comprensión mediante el Cuestiona
vocablos y expresiones en textos uso del diccionario. rio
informativos. Significad Identifica el sentido de los vocablos de acuerdo con Bitácora
os de el contexto de uso.
Distingue ideas principales de palabras Reconoce las ideas principales en los textos leídos.
otras secundarias en textos Campo Reconoce las ideas secundarias en los textos leídos.
informativos. semántico Diferencia las ideas principales de las secundarias en
los textos leídos.
Identifica rasgos propios de los Expresa las características de los textos informativos.
textos informativos. Relaciona los rasgos de los textos informativos con
los de las noticias.
Expresa las características de la noticia.
Reconoce rasgos propios de la noticia.
Establece la secuencia de las Reconoce la estructura del texto informativo: noticia.
ideas de los textos leídos: textos Reconoce la sucesión de ideas en el texto.
informativos como noticias. Secuencia las ideas de la noticia enumerando los
hechos acontecidos.
Distingue informaciones de Identifica las informaciones en los textos leídos.
opiniones de textos informativos. Identifica las opiniones en los textos leídos.
Diferencia informaciones de opiniones en los textos
leídos.
 Unidad

Tiempo
Comprensión de textos orales temática
mes
Procedimientos

Unidad
evaluativos

Proceso1
Capacidades Temas Indicadores

Unidad 2: La noticia y la crítica Instrumentos

P Observaci Lista de 3h
MARZO

Infiere la estructura básica de Crítica Reconoce la estructura del texto informativo. á ón cotejo
un texto escuchado: inicio, teatral: Identifica el tema tratado. g
desarrollo y cierre. «Aquel Reconoce la información desarrollada. s Prueba
1811: Una Reconoce la idea central expresada. .: Prueba oral
fiesta Reconoce la opinión del autor con respecto al tema. 3
teatral y Identifica el o los párrafos de cierre del texto 3
patriótica» informativo. -
Reconoce el mensaje transmitido por el emisor. 3
Comprende la intencionalidad Relaciona el mensaje transmitido por el emisor con 4
comunicativa del emisor de los las funciones comunicativas.
textos periodísticos. Reconoce la intencionalidad comunicativa del
emisor del texto escuchado.

Redacta noticias sobre Redacción Elige un hecho noticioso. P Observaci Lista de 3h

Expresión escrita

acontecimientos ocurridos. de noticia Aplica la estructura de la noticia. á ón cotejo

Tiempos Crea una nueva noticia considerando las g
simples y características propias de la noticia. s Prueba
compuest Aplica el formato de la noticia. .: escrita
os del Emplea adecuadamente los tiempos simples y 3 Prueba
modo compuestos del modo indicativo. 7 Rúbrica
indicativo Aplica adecuadamente las normas de uso de de la «B, -
Uso de la b» y «V, v». 3 Informe Portafoli
Recrea en forma escrita textos «B, b» y Redacta un texto informativo con las características de 9 o
escuchados o leídos como «V, v» otro leído o escuchado.
textos informativos. Considera la estructura adecuada al texto.
Considera las características propias del texto en su
producción.
Unidad 3: La crónica y la narración

Expresión oral

P Observaci Lista de 3h
ABRIL
Lengua Castellana 6 / Guía Didáctica /

Aplica la estructura de la narración. á ón cotejo

Narra situaciones imaginadas Narración Caracteriza a los personajes. g
que pueden contextualizarse en de hechos Describe el espacio. s Prueba
el pasado, presente o futuro, imaginario Describe el tiempo. .: Prueba oral
aplicando la correlación de los s Secuencia las acciones de los personajes. 4
distintos tiempos y modos Reproduce una narración breve. 4
verbales. Contextualiza las acciones de los personajes en el -
pasado, presente o futuro. 4
Aplica la correlación verbal adecuada según el tiempo 5
de la narración.
Utiliza los modos verbales adecuados en su narración
oral.
Analiza informaciones sobre Identifica el tema que trata la crónica. P Observaci RSA
Comprensión de
textos escritos

temas culturales, artísticos, Discrimina los hechos narrados en la crónica. á ón

17

históricos emitidos a través de Identifica mensajes relacionados a su contexto, g Prueba 3h

medios masivos de emitidos a través de la crónica. s Prueba escrita
comunicación: periódicos. Crónica: Emite su postura acerca del contenido del mensaje .:
«Lluvia de de la crónica. 4
6
 estrellas Informe
en Relaciona el título con el contenido del texto. Registro
Realiza conjeturas sobre el el filme Relaciona la imagen con el contenido del texto. anecdóti
contenido de texto a partir de Lectura Infiere el contenido del texto a partir de palabras co
datos como el título, una según claves. Cuestion
imagen, vocablos claves, Justino, de Relaciona los personajes con el contenido del texto. ario
personajes, datos del contexto Arnaldo Plantea hipótesis acerca del contenido del texto. Bitácora
André»
Significad
os de Discrimina la estructura de la crónica.
palabras Reconoce los hechos narrados en la crónica.
Identifica rasgos propios de los Discrimina la secuencia de hechos en la crónica
textos informativos. periodística.
 temáticaUnidad

Tiempo
Mes
Procedimientos

Unidad
evaluativos

Proceso1
Capacidades Temas Indicadores
18 /

Instrumentos
Reconoce el mensaje transmitido por el emisor.

Unidad 3: La crónica y la narración

ABRIL Infiere la intencionalidad

Comprensión de textos escritos

comunicativa del emisor de los Relaciona el mensaje transmitido por el emisor con
Guía Didáctica / Lengua Castellana 6

textos leídos, considerando la las funciones comunicativas.

tipología textual.
Establece la secuencia de las
ideas de los textos leídos: textos
informativos como crónicas.
Distingue informaciones de
opiniones de textos informativos.
Justifica su postura
considerando el mensaje del
texto, la tipología textual y su
propio punto de vista acerca del
tema tratado.
Comprensión de
Reconoce la intencionalidad comunicativa del
emisor del texto.
Reconoce la estructura de la crónica.
Reconoce la sucesión de ideas en el texto.
Secuencia las ideas de la crónica enumerando los
hechos acontecidos.
Identifica las informaciones en los textos leídos.
Identifica las opiniones en los textos leídos.
Diferencia informaciones de opiniones en los
textos leídos.
Identifica el tema del texto.
Emite su postura ante el mensaje del texto.
Argumenta su postura tomando en cuenta el
mensaje del texto escuchado y su propio punto de
vista.
Respeta posturas distintas a la suya.

Analiza mensajes sobre temas Crónica: Identifica los temas que trata la crónica. Pág.: Observaci Lista de 3
acordes a su edad emitidos a «Música, Identifica mensajes relacionados a su contexto, 50 ón cotejo h
través de los medios masivos de artesanía emitidos a través de la crónica.
comunicación: radio, televisión y comidas Emite su postura acerca del contenido del mensaje Prueba
y otros medios con los que entre típicas en de la crónica. Prueba oral
Comprende la intencionalidad el puerto Reconoce el mensaje transmitido por el emisor.
comunicativa del emisor de los de Relaciona el mensaje transmitido por el emisor con
textos periodísticos. Asunción» las funciones comunicativas.
Identifica la intencionalidad comunicativa del
emisor del texto escuchado.

Narra situaciones imaginadas Redacción Aplica la estructura de la narración: introducción, Págs.: Observaci Lista de 3
Expresión escrita

que pueden contextualizarse en de nudo y desenlace. 54- ón cotejo h

el pasado, presente o futuro. narración Caracteriza a los personajes. 55
Tiempos Describe el espacio. Prueba Prueba
simples y Describe el tiempo. escrita
compuest Secuencia las acciones de los personajes.
os del Utiliza los tiempos del modo subjuntivo. Informe Rúbrica
modo Contextualiza las acciones de los personajes en el
subjuntivo pasado, presente o futuro. Portafoli
Oraciones Emplea adecuadamente las oraciones compuestas. o
Aplica la correlación de verbos compuest Menciona actividades que realiza con su familia.
(forma simple y compuesta del as: Menciona actividades que realiza con sus amigos.
indicativo y subjuntivo) al narrar yuxtapues Crea un texto narrativo escrito para contar las
hechos del pasado, del presente y tas, actividades realizadas.
posibles hechos del futuro. Emplea oraciones complejas en su narración.
Aplica la correlación de verbos coordinad Emplea el tiempo verbal adecuado en su narración.
(forma simple y compuesta del as Emplea la correlación verbal adecuada al narrar
indicativo y subjuntivo) al narrar hechos del presente.
hechos del pasado, del presente y Utiliza la correlación verbal adecuada con los
posibles
Recrea enhechos
formadelescrita
futuro. textos tiempos
Redacta unverbales
texto del pretérito.con las características
informativo
escuchados o leídos como textos y de otro leído o escuchado.
informativos. subordina Considera la estructura adecuada al texto.
das Considera las características propias del texto en su
Acentuaci producción.
ón de las
palabras
 temáticaUnidad
Procedimientos

Unidad

Tiempo
Mes
evaluativos

Proceso1
Capacidades Temas Indicadores

Instrumentos
Reproduce avisos publicitarios. Reproduc Identifica la estructura de un aviso publicitario. Pág Observaci Lista de 3

Expresión oral
Unidad 4: El aviso publicitario
ABRIL
ción de Aplica la estructura de un aviso publicitario. s.: ón cotejo h
aviso Se expresa adecuando la intensidad y el tono de voz 60
publicitari al mensaje del aviso publicitario. - Prueba
o Emplea entonación adecuada al reproducir el aviso 61 Prueba oral
publicitario.
Recrea oralmente textos Crea oralmente un texto publicitario a partir de los ya
escuchados de diversas existentes.
tipologías. Considera las características del producto en su
producción oral.
Identifica rasgos propios de los Aviso Introduce un
Discrimina mensaje sencillo.
la estructura propia del aviso. Pág Observaci RSA 4
escritosComprensión de textos
MAYO

textos escritos publicitarios. publicitari Discrimina la intención comunicativa del aviso. s.: ón h
o Discrimina el tipo de enunciados que utiliza el aviso. 62 Prueba
Sinónimos Identifica el mensaje del aviso publicitario. - Prueba escrita
Comprende el sentido de los y Dilucida palabras de difícil comprensión mediante el 64
vocablos y expresiones en textos antónimos uso del diccionario. Registro
publicitarios. Identifica el sentido de los vocablos de acuerdo con Informe anecdóti
el contexto del uso. co
Reconoce el sentido de las expresiones relacionándolas Cuestion
con el contexto. ario
Comprende la intencionalidad Aviso Identifica el mensaje transmitido por el emisor. Pág Observaci Bitácora
Lista de 3
ónComprensi

comunicativa del emisor de textos publicitari Relaciona el mensaje transmitido por el emisor con .: ón cotejo h
publicitarios. o radial o las funciones comunicativas. 65
televisivo Reconoce la intencionalidad comunicativa del Prueba
emisor del texto escuchado. Prueba oral
Recrea en forma escrita textos Redacción Recrea un texto publicitario a partir de los ya Pág Observaci Lista de 3
Expresión escrita

publicitarios. de texto existentes. s.: ón cotejo h

publicitari Aplica el formato del texto publicitario. 69
o Considera las características propias del texto - Prueba Prueba
Lengua Castellana 6 / Guía Didáctica /

Funciones publicitario en su producción escrita. 70 escrita

del Incorpora el mensaje adecuado.
Redacta textos publicitarios para Aplica la estructura del texto publicitario.
lenguaje Informe Rúbrica
eventos. Crea textos publicitarios para eventos.
Modo
Incorpora en los textos imágenes, dibujos, colores y
imperativ Portafoli
eslogan.
o o
Incorpora mensajes atractivos.
Diptongo,
Utiliza en su producción escrita los verbos
triptongo
19
 Tiempo
Mes
Unidad
Unidad
Procedimientos

Proceso1
Capacidades Temas Indicadores evaluativos

temática
20 /

Instrumentos
Unidad 5: La poesía Reproduce poesías y canciones. Declama
Pronuncia adecuadamente las palabras. Págs.: Observa Lista de 3

oral
JUNIO

ción de
Cuida la entonación. 74- ción cotejo h
Guía Didáctica / Lengua Castellana 6

Expresión poema Interpreta adecuadamente el poema a través de gestos 75

Reprodu
y mímicas. Prueba
cción de
Expresa sentimientos y emociones del poema en su Prueba oral
canción
declamación.
Recita el poema respetando el ritmo.
Aprende una canción.
Pronuncia con claridad todos los Recita el poema pronunciando adecuadamente todos
sonidos de las palabras. los sonidos de las palabras.
Vocaliza la canción de acuerdo con los signos de
expresión.
Lee oralmente teniendo en Poema: Se expresauna
Mantiene con postura
precisión y sin errores.
adecuada al leer en voz alta. Págs.: Observa RSA 4
Comprensión de textos escritos

cuenta: las ideas que transmite, «Pandorg Aplica las pausas de acuerdo con los signos de 76- ción h
la puntuación, la postura, la a» puntuación. 79 Prueba
fluidez y las pausas, el tono en Signific Pronuncia correctamente las palabras al leer. Prueba escrita
relación con el mensaje, y la ados de Lee con la fluidez adecuada.
correcta pronunciación de los palabras Utiliza el tono adecuado en relación con el mensaje. Registro
sonidos. Hipónim Transmite las ideas del texto durante la lectura. Informe anecdótic
Reconoce el significado o las os e Explica el significado de las personificaciones. o
ideas que transmiten recursos hiperóni Explica el significado de las metáforas. Cuestiona
literarios como personificación, mos Explica el significado de las ironías. rio
metáfora, sinestesia, repetición, Explica el significado de las repeticiones. Bitácora
ironía, hipérbole e imágenes Explica el significado de las hipérboles.
sensoriales. Explica el significado de las imágenes sensoriales.
Explica el significado de las sinestesias en el texto.

Comprende el sentido de los Dilucida palabras de difícil comprensión mediante el

vocablos y expresiones en textos uso del diccionario.
líricos. Identifica el sentido de los vocablos de acuerdo con
el contexto del uso.
Reconoce el sentido de las expresiones relacionándolas
con el contexto.
Identifica el sentido figurado de vocablos y
Identifica el formato del texto: expresioneslos
Discrimina en versos.
los textos líricos.
versos y estrofas. Reconoce las estrofas o serie.
Discrimina el tipo de estrofa según la cantidad de
versos.
Señala el número de sílabas de los versos.
 temáticaUnidad

Tiempo
Mes
Unidad
Procedimientos

Proceso1
Capacidades Temas Indicadores evaluativos

Instrumentos
JUNIO

Comprende la intencionalidad Canción: Relaciona el mensaje transmitido por el emisor con Págs.: Observa Lista de 3
de textosComprensión
Unidad 5: La poesía

comunicativa del emisor de los «Chiquillada» las funciones comunicativas. 80- ción cotejo h
textos
Valoraliterarios.
la comunicación oral Reconoce
Se comunica la intencionalidad
con sus pares. comunicativa del 81
como medio fundamental para el Comenta sobre la importancia la comunicación para Prueba
establecimiento de relaciones las relaciones sociales. Prueba oral
sociales y la adquisición de Opina sobre la importancia de la comunicación oral
Crea poesías y canciones. Redacción de Aplica la estructura adecuada al poema. Págs.: Observa Lista de 3
escritaExpresión

poema y Escribe la canción respetando la estructura. 85- ción cotejo h

canción Emplea las figuras literarias adecuadas según su 87
Clases de intención comunicativa. Prueba Prueba
sustantivo Emplea los recursos literarios para lograr el ritmo escrita
Clases de adecuado.
Expresión oral

Interviene oralmente con fluidez Presentación Se expresa con claridad. Pág.: Observa Lista de 3
Unidad 6: El cuento

durante un tiempo aproximado oral Se expresa con tono y volumen de voz adecuado al 92 ción cotejo h
de tres a cinco minutos, auditorio.
siguiendo un esquema Expone sus ideas con fluidez durante un tiempo Prueba Prueba
previamente preparado. aproximado de dos a tres minutos. oral
Sigue un esquema previamente preparado.
Aplica normas de coherencia en Ordena las ideas sobre el tema de la presentación
la producción oral: oral.
secuenciación lógica, claridad Organiza las ideas de acuerdo con la estructura de la
del mensaje y no contradicción. presentación oral.
Expresa las ideas con claridad.
Identifica rasgos propios de los Cuento: Relaciona
Identificalaslosideas de acuerdo
elementos de lacon el tema
narración. Págs.: Observa RSA 4
Comprensión de textos escritos

textos literarios. «Ramonita y Discrimina la estructura del cuento. 93- ción h

el Pombero» Reconoce los diálogos. 96 Prueba
Significados Discrimina al narrador que cuenta los hechos. Prueba escrita
de palabras Identifica las acciones que realizan los personajes.
Sinónimos, Reconoce el tiempo en el que se narran las acciones. Registro
Lengua Castellana 6 / Guía Didáctica /

antónimos, Reconoce figuras literarias en el cuento leído. Informe anecdótic

expresiones o
Infiere la estructura básica de Identifica la estructura narrativa.
en contextos Cuestionar
un texto leído: inicio, desarrollo Identifica la descripción del ambiente.
y etimología io
y cierre. Discrimina la estructura del cuento.
Bitácora
Discrimina el conflicto presentado.
Identifica el desenlace del cuento.
Establece la secuencia de ideas Discrimina los acontecimientos sucedidos en el
de los textos leídos: cuentos. cuento.
Relaciona los acontecimientos con las ideas
principales.
21
Distingue y caracteriza en textos Reconoce a los personajes según sus acciones en el
leídos personajes principales y cuento leído.
secundarios. Diferencia por sus acciones los personajes principales
de los secundarios.
Describe las cualidades físicas del personaje principal.
Describe las cualidades psicológicas del personaje
Comprende el sentido de los Identifica el sentido de los vocablos de acuerdo con
vocablos y expresiones en textos el contexto del uso.
narrativos. Reconoce el sentido de las expresiones relacionándolas
con el contexto.
Aplica técnicas para aclarar
vocablos desconocidos: recurrir Identifica el sentido de las expresiones de los textos
al contexto, usar el diccionario, relacionándolas con el contexto.
recurrir a la etimología, buscar Dilucida palabras de difícil comprensión mediante el
sinónimos y antónimos. uso del diccionario.
Aclara el significado de los vocablos recurriendo a la
etimología.
Finalización de la Diferencia palabrasRetroalimentación
primera etapa: según sean sinónimos o 5
Finalización de la primera etapa: Evaluación h
5
h
 SEGUNDA ETAPA

Expresión escrita Comprensión de temáticaUnidad

Tiempo
Mes
Procedimientos

Unidad
evaluativos

Proceso1
22 /

Capacidades Temas Indicadores

Guía Didáctica / Lengua Castellana 6

Instrumentos
JULIO
Unidad 6: El cuento

VACACIONES DE INVIERNO
Reproduce mensajes escuchados Cuento: Identifica las ideas principales de los mensajes Págs.: Observaci Lista 3
a través de resúmenes, síntesis y «El escuchados. 97- ón de h
mapas conceptuales o esquemas. patito Reconoce las ideas secundarias de los mensajes 98 cotejo
feo» escuchados.
Elabora el resumen del mensaje escuchado. Prueba Prueba
Sintetiza las ideas principales con sus propias oral
palabras.
Organiza la información en un mapa conceptual.
Recrea en forma escrita textos Redacci Recrea un cuento a partir de los ya existentes. Págs.: Observaci Lista 3
literarios como cuentos. ón de Crea un nuevo cuento considerando la estructura. 101- ón de h
cuento Introduce personajes según sus acciones. 102 cotejo
Concord Secuencia las acciones de los personajes. Prueba
ancia Produce en forma escrita el cuento recreado. Prueba
entre escrita
Aplica normas de concordancia en sujeto y Escribe teniendo en cuenta la concordancia de Informe
sus producciones entre los distintos verbo género entre el sustantivo y las palabras que lo Rúbric
elementos de enunciados oracionales Concord modifican. a
que conforman el texto. ancia Escribe teniendo en cuenta la concordancia de
entre número entre el sustantivo y las palabras que lo Portafo
sustanti modifican. lio
vo y Escribe teniendo en cuenta la concordancia de
adjetivo número entre el sujeto y el verbo.
Signos Escribe teniendo en cuenta la concordancia de
Aplica en la producción de textos de Emplea adecuadamente la coma en su producción
escritos normas de uso de signos puntuac escrita.
de puntuación. ión Emplea adecuadamente el punto y coma.
Emplea adecuadamente el punto seguido.
Emplea adecuadamente el punto aparte.
Emplea adecuadamente los dos puntos.
Emplea adecuadamente los puntos suspensivos.
 Unidad

Tiempo
Mes

temática
Procedimientos

Unidad
evaluativos

Proceso1
Capacidades Temas Indicadores

Instrumentos
JULIO
Unidad 7 : La leyenda Recrea oralmente textos Recreación Aplica la estructura de la leyenda en su recreación Pág Observa Lista de 3
Expresión oral escuchados de diversas de oral. .: ción cotejo h
tipologías. leyenda Plantea la descripción del ambiente de la leyenda. 10
Presenta en forma oral Introduce
Expone enlos personajes
forma oral el acorde
informea las
deacciones.
la investigación 6 Prueba
informes de actividades realizada. Prueba oral
realizadas como Se expresa con tono y volumen de voz adecuado.
investigaciones bibliográficas, Demuestra una intervención oral fluida.
en Internet. Aplica las pausas correspondientes.
Respeta el tiempo indicado.
Sigue un esquema previamente preparado.
Identifica rasgos propios de los Leyenda: Identifica los elementos de la narración. Pág Observa RSA 4
Comprensión de textos escritos

textos literarios. «El origen Reconoce los diálogos. s.: ción h

del Distingue al narrador. 10 Prueba
fuego» Reconoce el tiempo en el que se narran las acciones. 7- Prueba escrita
Significad Reconoce el elemento maravilloso de la leyenda. 11
os de Identifica el mensaje del texto literario. 0 Registro
Establece la secuencia de las Discrimina los acontecimientos sucedidos en la
AGOSTO

palabras Informe anecdóti

ideas de los textos leídos: Sinónimos leyenda. co
leyendas. , Relaciona los acontecimientos con las ideas Cuestion
Aplica técnicas para aclarar antónimos principales.
Reconoce el sentido de vocablos de los textos según ario
vocablos desconocidos: , uso del el contexto. Bitácora
recurrir al contexto, recurrir a diccionari Dilucida el significado de las palabras mediante el uso
la etimología, buscar sinónimos oy del diccionario.
y antónimos. etimologí Aclara el significado de vocablos recurriendo a la
Establece analogías entre a Relaciona los personajes aparecidos en el texto con
personajes, acciones, otros de la vida real.
situaciones, sentimientos Identifica semejanzas de situaciones del texto con
aparecidos en diferentes textos otras de la vida real.
o en situaciones de la vida real. Identifica diferencias de las situaciones aparecidas en
Lengua Castellana 6 / Guía Didáctica /

los textos con las de la vida real.

Asocia los sentimientos de los personajes del texto
Identifica el formato del texto: con sentimientos
Reconoce elementospropios y de que
del texto las personas
indiquendela su
párrafos. formación de párrafos.
Distingue las características del párrafo.
Asume una postura ante el Reconoce
Manifiestapárrafos en elante
su postura texto.
el mensaje de los textos
mensaje de los textos leídos, escuchados.
respetando las posturas Presenta una opinión personal argumentada sobre el
distintas de la suya. mensaje de los textos leídos.
Respeta posturas distintas a la suya.
Establece analogías entre hechos Leyenda: Identifica los hechos sucedidos en los textos Pág Observa Lista de 3
oralesComprensió
n de textos

ocurridos en textos escuchados y «El origen escuchados. s.: ción cotejo h

otras situaciones reales o ficticias. del río Establece semejanzas entre hechos ocurridos en la 11
Pilcomayo leyenda con otros reales o ficticios. 1- Prueba Prueba
23

» Establece diferencias entre hechos ocurridos en el 11 oral

texto con otros reales o ficticios. 2
 temáticaUnidad
Unidad

Tiempo
Mes
Procedimientos

Proceso1
Capacidades Temas Indicadores evaluativos
24 /

Instrumentos

Unidad 7 : La leyenda
AGOSTO Justifica su postura Identifica el tema del texto.
considerando el mensaje del Emite su postura ante el mensaje del texto.
Guía Didáctica / Lengua Castellana 6

texto escuchado, el tipo de texto Argumenta su postura tomando en cuenta el

y su propio punto de vista acerca mensaje del texto escuchado y su propio punto de
del tema tratado. vista.
Recrea en forma escrita textos Redacci Aplica la estructura de la leyenda en su recreación Pág Observaci Lista de 4h
Expresión escrita

escuchados o leídos como textos ón de escrita. s.: ón cotejo

literarios. leyenda Plantea la descripción del ambiente de la leyenda. 11
Coheren Introduce los personajes acorde a las acciones. 5- Prueba Prueba
cia y Crea un desenlace acorde al nudo presentado. 11 escrita
cohesió Introduce el elemento maravilloso de la leyenda. 6
n Organiza las ideas de acuerdo con la estructura del Informe Rúbrica
Aplica normas básicas de producción Aspecto Escribe atendiendo las normas de uso de letras
textual: respeto de márgenes, uso de s mayúsculas y minúsculas. Portafolio
sangría (optativo), espacio entre formales Escribe con letras legibles.
párrafos, letra legible y pulcritud en la de la Maneja los márgenes como referencia para la
presentación del texto. redacció escritura.
Recrea oralmente textos Recreaci Recrea una parábola a partir de las ya existentes. Pág Observaci Lista de 3h
Expresión oral
SEPTIEMBRE
Unidad 8: La fábula y la parábola

escuchados de diversas ón de Recrea una fábula a partir de las ya existentes. s.: ón cotejo
tipologías. fábula y Aplica la estructura de la parábola en su recreación 12
parábol oral. 2- Prueba Prueba
a Aplica la estructura de la fábula en su recreación 12 oral
oral. 3
Introduce personajes principales y secundarios según
sus acciones.
Secuencia las acciones de los personajes.
Refleja alguna enseñanza espiritual o algún principio
Aplica normas de concordancia, Interviene oralmente teniendo en cuenta la
tanto nominal como verbal en concordancia de género entre el sustantivo y las
sus producciones orales. palabras que lo modifican.
Interviene oralmente teniendo en cuenta la
concordancia de número entre el sustantivo y las
palabras que lo modifican.
Interviene oralmente teniendo en cuenta la
concordancia de número entre el sujeto y el verbo.
Interviene oralmente teniendo en cuenta la
concordancia de persona entre el sujeto y el verbo.
 temáticaUnidad
Procedimientos

Unidad

Tiempo
Mes
evaluativos

Proceso1
Capacidades Temas Indicadores

Instrumentos

Unidad 8: La fábula y la parábola

SEPTIEMBRE Aplica técnicas para aclarar Fábula: Reconoce el sentido de vocablos de los textos según Págs.: Observa RSA 4

Comprensión de textos escritos

vocablos desconocidos: recurrir «El león el contexto. 124- ción h
al contexto, usar el diccionario, y el Dilucida palabras de difícil comprensión mediante el 128 Prueba
recurrir a la etimología, buscar ratón» uso del diccionario. Prueba escrita
sinónimos y antónimos. Parábol Aclara el significado de vocablos recurriendo a la
Establece la secuencia de las Discrimina los acontecimientos sucedidos en la
a: «El Registro
ideas de los textos leídos: fábula.
siervo Informe anecdótic
fábulas y parábolas. Secuencia las ideas de la fábula enumerando los
cruel» o
hechos acontecidos.
Signific Cuestionar
Discrimina los acontecimientos sucedidos en la
ados de io
Distingue ideas principales de Reconoce las ideas principales en los textos leídos.
palabra Bitácora
otras secundarias en textos Reconoce las ideas secundarias en los textos leídos.
s
narrativos. Diferencia las ideas principales de las secundarias en
Sinónim
Infiere la estructura propia del los textoslas
Reconoce leídos.
expresiones textuales utilizadas para
os,
castellano para afirmar una idea, antónim afirmar una idea.
hacer preguntas, plantear dudas os y Identifica las expresiones textuales utilizadas para
y expresar una opinión a través etimolo hacer preguntas.
del análisis de expresiones gía Discrimina las expresiones textuales para plantear
Identifica las ideas principales y Fábula: Reconoce las ideas principales en los textos Págs.: Observa Lista de 3
Expresión escrita Comprensión de textos orales

los temas tratados en textos «El escuchados. 129- ción cotejo h

escuchados.
Comprende la intencionalidad
comunicativa del emisor de textos
literarios.
Asume una postura ante los
mensajes de los textos orales
escuchados, respetando las
posturas distintas de las suyas.
Lengua Castellana 6 / Guía Didáctica /
hombre Diferencia las ideas principales de las secundarias en 131
y la los textos escuchados. Prueba Prueba
serpient Identifica los temas que tratan la fábula. oral
e» Identifica los temas que tratan la parábola.
Parábol Reconoce el mensaje transmitido por el emisor.
a: «Los Relaciona el mensaje transmitido por el emisor con
dos las funciones comunicativas.
ermitaño Reconoce
Manifiestalasuintencionalidad
postura ante elcomunicativa del
mensaje del texto.
s» Presenta una opinión personal argumentada sobre el
mensaje de los textos escuchados.
Respeta posturas distintas a la suya.

Crea fábulas y parábolas. Redacci Aplica la estructura adecuada a las fábulas. Págs.: Observa Lista de 3
ón de Aplica la estructura adecuada a las parábolas. 135- ción cotejo h
fábula y Escribe respetando las características propias de las 137
parábol fábulas. Prueba Prueba
a Escribe respetando las características propias de las escrita
Predica parábolas. Informe
do Rúbrica
nominal
y verbal
Actos de
25
 temáticaUnidad

Tiempo
Mes
Procedimientos

Unidad
evaluativos

Proceso1
Capacidades Temas Indicadores
26 /

Instrumentos
Unidad 8: La fábula y la parábola Recrea en forma escrita textos Uso de Recrea una parábola a partir de las ya existentes. Portaf

Expresión escrita
SETIEMBRE

escuchados o leídos como textos la «H, Recrea una fábula a partir de las ya existentes. olio
Guía Didáctica / Lengua Castellana 6

literarios: fábulas y parábolas. h», «C, Aplica la estructura de la parábola en su recreación

c» y «Z, escrita.
z» Aplica la estructura de la fábula en su recreación
escrita.
Introduce personajes según sus acciones.
Secuencia las acciones de los personajes.
Refleja alguna enseñanza espiritual o algún principio
moral en la parábola.
Plantea el mensaje de la fábula.
Emplea adecuadamente el sobre
predicado nominal.
Aplica normas de coherencia Ordena las informaciones el tema del texto.
textual en su producción Organiza las informaciones de acuerdo con la
escrita: orden de la información, estructura del texto.
no contradicción, Expresa las ideas con claridad.
encadenamiento lógico de las Relaciona las ideas de acuerdo con el argumento del
ideas. texto.
Presenta en forma oral informes Presenta Determina la estructura de un informe. Págs.: Observa Lista 3h
Expresión oral
Unidad 9: Los textos científicos breves

de actividades realizadas como ción oral Secuencia las ideas que corresponden a cada parte de la 142- ción de
investigaciones bibliográficas o de estructura del texto. 143 cotejo
en Internet. investig Expone en forma oral el informe de la investigación Prueba
aciones realizada. Prueba
Utiliza los conectores usuales Identifica las funciones de los conectores.
bibliográ oral
tales como: y, además, pero, Aplica el conector adecuado para agregar información
ficas
aunque, porque, quizá, sin o unir oraciones.
embargo, aún así, en síntesis, Aplica el conector adecuado para expresar oposición.
por lo tanto, primeramente, Aplica el conector adecuado para expresar
luego. consecuencias.
Aplica el conector adecuado para expresar secuencias,
Interviene oralmente con fluidez Se expresa con claridad.
durante un tiempo aproximado Se expresa con tono y volumen de voz adecuado al
de tres a cinco minutos, auditorio.
siguiendo un esquema Expone sus ideas con fluidez durante un tiempo
previamente preparado. aproximado de dos a tres minutos.
Utiliza en sus intervenciones orales Se expresa adecuando la intensidad y el tono de voz
tono, ritmo y volumen adecuado de a la intencionalidad del texto.
la voz, considerando el contexto y a Emplea entonación adecuada en su intervención
su intención comunicativa. oral.
Modula la voz de acuerdo con el contenido del
mensaje.
Aplica las pausas y los silencios considerando el
contexto.
 temáticaUnidad
Procedimientos

Unidad

Tiempo
Mes
evaluativos

Proceso1
Capacidades Temas Indicadores

Instrumentos
Identifica rasgos propios de los Texto Identifica los receptores de los textos científicos. Págs.: Observa RSA 4

Comprensión de textos escritos

SEPTIEMBRE
Unidad 9: Los textos científicos breves
textos científicos y argumentativos. científic Identifica el lenguaje utilizado en los textos 144- ción h
o: «Los científicos. 146 Prueba
meteorit Discrimina la finalidad comunicativa de los textos Prueba escrita
os» científicos.
Significa Identifica los receptores de los textos Registro
Establece la secuencia de textos dos de argumentativos.
Reconoce la estructura de los textos científicos Informe anecdótic
científicos breves. palabra breves. o
s Reconoce la sucesión de ideas en el texto. Cuestionar
Secuencia las ideas del texto científico io
Distingue ideas principales de Reconoce las ideas principales. Bitácora
otras secundarias en textos Reconoce las ideas secundarias.
científicos. Diferencia las ideas principales de las secundarias.
Analiza la función que cumplen Identifica las funciones de los conectores.
algunos conectores usuales en Reconoce el conector adecuado para agregar
textos leídos: pero, quizás, información o unir oraciones.
también, además, por lo tanto, Reconoce el conector adecuado para expresar
seguidamente, luego, en oposición.
síntesis, en consecuencia, sin Reconoce el conector adecuado para expresar
dudas, en cambio, por otro lado. consecuencias.
Reconoce el conector adecuadopor
paraelexpresar
OCTUBRE

Comprende la intencionalidad Texto Percibe el mensaje transmitido emisor. Págs.: Observa Lista de 3
oralesComprensión de textos

comunicativa del emisor de textos científic Relaciona el mensaje transmitido por el emisor con 147- ción cotejo h
científicos (documentales breves) o: «Los las funciones comunicativas. Reconoce la 148
escuchados. satélites» intencionalidad comunicativa del emisor del texto Prueba Prueba
Reproduce mensajes escuchados Identifica las ideas principales de los mensajes oral
a través de resúmenes, síntesis y escuchados.
mapas conceptuales o esquemas. Reconoce las ideas secundarias de los mensajes
escuchados.
Elabora el resumen del mensaje escuchado.
Sintetiza las ideas principales con sus propias
Lengua Castellana 6 / Guía Didáctica /

palabras.
Redacta descripciones. Organiza el
Redacci Describe la aspecto
información
físicode
de acuerdo
objetos.con su Págs.: Observa Lista de 3
Expresión escrita

ón de Describe el aspecto funcional de objetos. 151- ción cotejo h

descripc Describe el valor de objetos. 152
ión Detalla las características de la persona, animal o Prueba Prueba
Conecto planta en su descripción. escrita
res Considera normas de uso de las letras: «G, g» y «J, j».
Elipsis Produce en forma escrita una descripción. Informe Rúbrica
Uso de
la «G, g» Portafolio
27
 Tiempo
Mes
Procedimientos

Unidad
temáticaUnidad
evaluativos

Proceso1
Capacidades Temas Indicadores
28 /

Instrumentos
OCTUBRE
Utiliza los conectores usuales Identifica las funciones de los conectores.
tales como: y, además, pero, Aplica el conector adecuado para agregar información
Guía Didáctica / Lengua Castellana 6

aunque, porque, quizá, sin o unir oraciones.

embargo, aún así, en síntesis, Aplica el conector adecuado para expresar oposición.
por lo tanto, primeramente, Aplica el conector adecuado para expresar
luego. consecuencias.
Aplica el conector adecuado para expresar secuencias,
Reproduce chistes, adivinanzas y continuación.
Reprodu Pronuncia trabalenguas. Págs.: Observa Lista de 3
Expresión oral
Unidad 10: La solicitud, el acta y la carta

trabalenguas. cción Interpreta adecuadamente el chiste a través de gestos 156- ción cotejo h
oral de y mímicas. 158
texto Expresa sentimientos y emociones presentes en la Prueba Prueba
Debate adivinanza. oral
Articula adecuadamente las palabras.
Emite una opinión crítica sobre Cuida la entonación.
Manifiesta su postura sobre las ideas de los textos.
las ideas de los textos Presenta una opinión personal argumentada sobre el
escuchados. mensaje de los textos escuchados.
Respeta posturas distintas a la suya.
Explica con argumentos sus Argumenta sus ideas sobre el tema del debate
ideas en discusiones cotidianas manifestando respeto hacia los demás.
y debates. Justifica la postura asumida ante las ideas del tema
en debate.
Aplica sus conocimientos en el uso Manifiesta su opinión
Aplica los tiempos acercaen
verbales desulas ideas del
forma presentadas
modo
adecuado de los tiempos verbales en indicativo en su producción oral.
su forma simple o compuesta de los Utiliza los tiempos verbales en su forma simple y
modos indicativo y subjuntivo. compuesta del modo subjuntivo.
Identifica rasgos propios de los Carta Discrimina la intención comunicativa de la carta Págs.: Observa RSA 3
Comprensión de textos escritos

textos escritos: carta, solicitud y formal, formal, la solicitud y el acta. 159- ción h
acta. solicitud Identifica el formato de la carta, la solicitud y el 163 Prueba
y acta acta. Prueba escrita
Comprende el significado de Signific Discrimina
Relaciona laselabreviaturas
tipo de enunciados que utiliza la carta
con las palabras.
abreviaturas y siglas. ados de Reconoce los usos de la abreviatura en los textos Registro
palabra leídos. Informe anecdóti
s Relaciona las siglas con las palabras. co
Abreviat Reconoce los usos de las siglas en los textos leídos. Cuestion
Identifica el formato del texto: uras y Discrimina el título del texto. ario
títulos y subtítulos. siglas Discrimina los subtítulos del texto. Bitácora
Identifica las funciones del título y subtítulo del
texto.
Distingue ideas principales de Reconoce las ideas principales en los textos leídos.
otras secundarias. Reconoce las ideas secundarias en los textos leídos.
Diferencia las ideas principales de las secundarias.
 temáticaUnidad

Tiempo
Mes
Procedimientos

Unidad
evaluativos

Proceso1
Capacidades Temas Indicadores

Instrumentos
OCTUBRE
Unidad 10: La solicitud, el acta y la carta
Comprende la intencionalidad Carta Entiende el mensaje transmitido por el emisor. Págs.: Observa Lista de 3h

Comprensión de textos orales

comunicativa del emisor de los
textos escuchados.
Infiere la estructura básica de
un texto escuchado: inicio,
desarrollo y cierre.
Comprende el sentido de los
vocablos y expresiones
escuchadas en situaciones de
comunicación.
Valora la comunicación oral
como medio fundamental para
el establecimiento de relaciones
sociales y la adquisición de
conocimientos.
Redacta cartas, solicitudes y
Expresión escrita
personal Relaciona el mensaje transmitido por el emisor con 164- ción cotejo
las funciones comunicativas. 165
Reconoce la intencionalidad comunicativa del Prueba Prueba
Discrimina la estructura de la carta. oral
Reconoce elementos del texto que indiquen la
formación de párrafos.
Reconoce las ideas desarrolladas en cada parte de la
Dilucida palabras de difícil comprensión mediante el
uso del diccionario.
Identifica el sentido de los vocablos escuchados de
acuerdo con el contexto del uso.
Identifica
Se comunicael sentido
con susde las expresiones escuchadas
pares.
Reconoce que la comunicación es la vía para
establecer las relaciones sociales.
Opina sobre la importancia de la comunicación oral
para la adquisición de conocimientos.
Redacci Aplica la estructura de la carta. Págs.: Observa Lista de 3h

actas. ón de Aplica la estructura de la solicitud. 168- ción cotejo

carta y Aplica la estructura del acta. 170
acta Escribe una carta. Prueba Prueba
Referenc Escribe una solicitud. escrita
ias Escribe un acta.
anafóric Emplea las anáforas y catáforas. Informe Rúbrica
ay Escribe adecuadamente las palabras que llevan «X, x».
Crea trabalenguas y adivinanzas. catafóri Aplica la estructura de un trabalenguas. Portafoli
ca Crea trabalenguas con dificultades lingüísticas. o
Deíctico Considera las características propias del trabalenguas.
s Aplica la estructura de una adivinanza.
Uso de Considera las características propias de la adivinanza
Lengua Castellana 6 / Guía Didáctica /

Selecciona vocablos acordes al la «X, x» en su producción

ámbito comunicativo: familiar,
académico y formal.
Aplica en la producción de textos
escritos normas de uso de: tilde
en diferentes casos.
29
Discrimina palabrasescrita.
referidas al ámbito familiar,
Tilde académico y formal en su expresión escrita.
diacrític Utiliza vocablos acordes al ámbito familiar.
a Utiliza vocablos acordes al ámbito académico.
Utiliza vocablos acordes al ámbito formal.
Emplea adecuadamente la tilde en palabras agudas,
llanas y esdrújulas.
Acentúa adecuadamente las palabras.
 Tiempo
Mes
Procedimientos

Unidad
Unidad
evaluativos

Proceso1
Capacidades Temas Indicadores
30 /

OCTUBRE Instrumentos
Unidad 11: Los textos instruccionales Recrea oralmente textos Recreaci Recrea oralmente textos instruccionales. Págs.: Observa Lista de 3

Expresión oral
escuchados de diferentes ón de Especifica los materiales necesarios para jugar. 174- ción cotejo h
Guía Didáctica / Lengua Castellana 6

tipologías. texto Expresa la cantidad de jugadores necesarios. 175

instrucc Enuncia las consignas de las reglas del juego. Prueba Prueba
ional Enumera los ingredientes necesarios de la receta. oral
Expresa las consignas para la preparación.
Expresa en forma secuenciada las instrucciones de la
receta.
Aplica normas de coherencia en Ordena las ideas sobre el tema del texto
la producción oral: instruccional.
secuenciación lógica, claridad Organiza las ideas de acuerdo con la estructura del
del mensaje y no contradicción. texto instruccional.
Expresa las ideas con claridad.
NOVIEMBRE

Utiliza adecuadamente los adverbios
como elementos invariables de la
oración.
Aplica sus conocimientos en el
uso adecuado del modo
imperativo.
Interpreta instrucciones escritas
Comprensión de textos escritos
Utiliza adverbios para señalar lugares indicados en el
texto.
Utiliza adverbios de tiempo para señalar cuándo
ocurren los hechos informados.
Conjuga verbos en el modo imperativo.
Utiliza en su producción oral los verbos conjugados
en el modo imperativo.
Texto Identifica los usos del medicamento. Págs.: Observa RSA 3

tales como: reglas de juego, instrucc Identifica las indicaciones sobre el uso. 176- ción h
recetas de cocina, cómo ional Verifica las contraindicaciones a tener en cuenta. 183 Prueba
manipular un objeto o utilizar Signific Identifica los ingredientes necesarios de la receta. Prueba escrita
un electrodoméstico, ados de Distingue las consignas para la preparación.
indicaciones en prospectos palabra Sigue correctamente las instrucciones de la receta. Registro
médicos y orientaciones para la s Discrimina los materiales necesarios para jugar. Informe anecdóti
realización de actividades Íconos y Identifica la cantidad de jugadores necesarios. co
propias de la edad. símbolo Reconoce las reglas del juego. Cuestion
s Discrimina los enunciados que orientan para utilizar ario
Identifica rasgos propios de los un artefacto.
Distingue los receptores de los textos Bitácora
textos instruccionales. instruccionales.
Examina el lenguaje utilizado en los textos
instruccionales.
Comprende el significado de formato con el concepto
Relaciona el símbolo tipo de texto
representado.
símbolos, gráficos, ilustraciones Relaciona el ícono con su significado.
e íconos. Reconoce los datos representados en el gráfico.
Relaciona el gráfico con los datos representados.
Relaciona la ilustración con el contenido del texto.
Identifica el significado de los íconos de acuerdo con
el contexto.
Relaciona el ícono con su significado.
Lengua Castellana 6 / Guía Didáctica /

Unidad 11: Los textos instruccionales Unidad Procedimientos

caUnidad

Tiempo
Mes

temáti
evaluativos

Proces
Capacidades Temas Indicadores Instrumentos
evaluativos
NOVIEMBRE

Elabora fichas de resumen de Identifica los datos relevantes de una ficha de

textos que desarrollan resumen.
contenidos de las distintas áreas Aplica las recomendaciones acerca del tamaño.
académicas. Aplica las recomendaciones
la estructura del acerca de la disposición
textos Compren

Interpreta instrucciones orales Texto Identifica texto instruccional oral. Págs.: Observa Lista de 3h
escrita sión de

tales como: manipular un objeto instrucc Discrimina los enunciados que orientan para utilizar 184- ción cotejo
y orientaciones para la ional un artefacto. 185
31

realización de actividades Reconoce la secuencia de las acciones de acuerdo con Prueba Prueba
Redacta textos instruccionales Redacci el orden
Aplica la de utilización.
estructura de los textos instruccionales. Págs.: Observa oral
Lista de 3h
Expresión orales

para indicar cómo realizar ón de Escribe todos los pasos a seguir para realizar acciones. 188- ción cotejo
acciones. texto Secuencia las acciones siguiendo el orden de 189
instrucc realización. Prueba Prueba
ional Escribe los materiales necesarios para jugar. escrita
Adverbi Expresa la cantidad de jugadores necesarios.
o Enuncia las consignas de las reglas del juego. Informe Rúbrica
Preposi Explica cómo se gana el juego.
Recrea en forma escrita textos Introduce cambios en las reglas de juego.
ción Portafolio
escuchados o leídos: reglas de Varía las consignas para jugar.
Acentua
juego. Introduce variaciones en la consigna para ganar el
ción de
juego.
adverbio
Establece nuevas reglas.
s
Considera las siguientes pautas: nombre del juego,
Utiliza adecuadamente los adverbios Uso de Utiliza adverbios para señalar lugares en el texto.
reconociendo que son elementos la «S, s» Utiliza adverbios para señalar el tiempo de las
invariables en la oración. acciones.
Emplea adecuadamente los adverbios para señalar
Utiliza adecuadamente las cantidades
Utiliza en el texto.para indicar origen.
preposiciones
preposiciones. Utiliza preposiciones para procedencia.
Utiliza preposiciones para señalar destino.
Utiliza preposiciones para indicar dirección.
Utiliza preposiciones para señalar lugar.
Utiliza preposiciones para indicar medio.
Utiliza preposiciones para señalar punto de partida.
Utiliza preposiciones para indicar motivos.
Finalización deUtiliza adecuadamente
la segunda las diferentes preposiciones en
etapa: Retroalimentación 5h
Finalización de la segunda etapa: Evaluación 5h