PRIMER Grado - Unidad 3 - Sesión 13

Construimos una ciudad ideal

para vivir nuestros derechos

En esta sesión, los niños y las niñas

utilizarán cuerpos geométricos
(formas tridimensionales) para
elaborar
la maqueta de una ciudad
ideal considerando su derecho
a vivir en un ambiente sano.

Revisa los ejercicios propuestos en las páginas

122, 123 y 126 del libro Matemática 3 (Anexo 2).
Averigua información sobre el derecho de los
niños y las niñas a vivir en un ambiente sano.
Consigue o elabora con material flexible cuerpos
geométricos para cada grupo: prismas, cubos,
pirámides, conos, cilindros y esferas.
Ten a la mano los poliedros desarmables del MED.
Revisa la lista de cotejo (Anexo 1).

Materiales o recursos a utilizar

Envases o cajas con formas tridimensionales.
Láminas con imágenes de objetos o lugares cuyas
formas se asemejen a cuerpos geométricos.
Cuerpos geométricos para cada grupo: prismas,
cubos, pirámides, conos, cilindros y esferas.
Hojas bond y lápices de colores.
Poliedros desarmables (material concreto del MED).
Libro Matemática 3 (págs. 122, 123 y 126).
Lista de cotejo.

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COMPETENCIA(S), CAPACIDAD(ES) E INDICADOR(ES)

A TRABAJAR EN LA SESIÓN
COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES
Actúa y piensa Comunica y Describe las formas

matemáticamente representa ideas tridimensionales según sus

en situaciones de matemáticas. elementos.
forma, movimiento y
localización.

Momentos de la sesión

1. INICIO
15 Recoge los saberes previos de los niños y las niñas mediante la
siguiente actividad:
minutos • Forma grupos de 4 o 5 integrantes y reparte a cada grupo algunos
envases o cajas con formas tridimensionales: cilindro, cono,
esfera, cubo y prisma. Luego, pide que cada grupo diga los nombres
de las formas tridimensionales que ha recibido.
• Muestra láminas con imágenes de diferentes objetos o lugares
que tengan forma de cubo, prisma, pirámide, esfera, cono o
cilindro (por ejemplo, un globo terráqueo, un gorro en forma de
cono, las pirámides de Egipto, el Museo del Louvre, etc.).
• Formula preguntas a los grupos: ¿a qué forma tridimensional se
parece este objeto? (muestra el gorro), ¿a qué forma tridimensional
se asemeja este lugar? (muestra las pirámides de Egipto), etc.
Comunica el propósito de la sesión: hoy utilizarán las formas
tridimensionales para elaborar la maqueta de una ciudad ideal y la
describirán.
Acuerda con ellos algunas normas de convivencia que les permitan
desarrollar la sesión apropiadamente.

Normas de convivencia
Colaborar con quienes tengan alguna
dificultad.
Guardar los materiales en sus respectivos
lugares después de usarlos.

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2. DESARROLLO
Dialoga con los estudiantes sobre cómo podría ser una ciudad ideal
65 donde se respeten todos sus derechos. Plantea algunas preguntas de
minutos forma individual: ¿qué elementos presentes en la localidad
demuestran el respeto a tus derechos?, ¿qué lugares debe tener una
ciudad ideal que fomente el respeto de los derechos de todos los
niños y las niñas?
Comenta que una ciudad ideal debería contar con lugares y
condiciones que demuestren el respeto a todos los derechos del
niño; por ejemplo, escuelas (educación), parques (recreación),
hospitales o postas médicas (salud), rampas para discapacitados, etc.
En grupos
Organiza nuevamente a los estudiantes en grupos y presenta el
siguiente problema:

Hoy vamos a elaborar una maqueta de nuestra ciudad ideal. ¿Cómo

nos organizaremos?, ¿qué necesitamos?, ¿cómo lo haremos?

Plantea las siguientes preguntas para la compresión del problema:

¿qué vamos a elaborar?¿qué es una maqueta? ¿que debe tener
nuestra maqueta de la ciudad ideal?
Promueve la búsqueda de estrategias, para ello pregunta: ¿Cómo
elaboraremos la maqueta de la ciudad ideal? ¿Alguna vez has
elaborado una maqueta?¿Cómo lo hiciste?¿Qué hiciste primero?
¿Qué hiciste después?¿Cómo lo terminaste?
Escucha sus respuestas y, a partir de ello, organiza el trabajo.
Considera estas pautas:
1) Decidirán qué lugares o elementos tendrá la ciudad ideal que
construirán con los cuerpos geométricos y dialogarán sobre la
importancia de aquellos para el cumplimiento de sus derechos.
(5 minutos)
2) Construirán la maqueta de la ciudad ideal con la participación de
todos los integrantes. (15 minutos)
3) Dibujarán la ciudad ideal en una hoja bond. (10 minutos)

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4) Dialogarán al interior de cada grupo sobre las formas

tridimensionales que se aprecian en su maqueta y describirán
sus características. (10 minutos)
Invita a un representante por grupo a describir su trabajo y pregunta
a los demás integrantes: ¿qué cuerpos redondos conforman su
ciudad ideal?, ¿y qué cuerpos no redondos?; ¿cuántas caras tiene el
cubo?; ¿cuántas caras tiene la pirámide?, ¿cómo son las caras de la
pirámide?; ¿cuál es el cuerpo cuya cara es un círculo?
Indica que otro representante de cada grupo muestre una pieza de
los poliedros desarmables que se asemeje a una de las caras de
algún cuerpo geométrico y señale por qué son similares.
Elabora con los estudiantes un organizador gráfico en la pizarra que
permita demostrar lo que descubrieron. Por ejemplo:

Los cuerpos se clasifican en… cuerpos redondos y no redondos.

La esfera es como una… pelota.

El cono tiene una cara plana en círculo.

forma de…
La pirámide tienen caras en forma triángulos y la cara sobre la que
se apoya puede ser cualquier
de… figura.
El prisma rectangular tiene caras rectángulos.

en forma de…
El cubo tiene caras en forma de… cuadrados.

A partir del organizador, formaliza lo aprendido sobre la clasificación

de los cuerpos geométricos. Puedes ayudarte de la página 122 del
libro Matemática 3. Concluye que:
Los sólidos geométricos se clasifican en cuerpos redondos, como la
esfera y el cono; y cuerpos no redondos, como la pirámide, el prisma
y el cubo.

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 Tercer Grado - Unidad 3 - Sesión 13

Plantea otros problemas

Agrupa a los niños y a las niñas para que utilicen las piezas de los
poliedros desarmables y realicen alguna construcción. Luego,
deberán describirla mencionando sus características y,
posteriormente, compararla con las construcciones de los demás
grupos, señalando las semejanzas y diferencias entre ellas.
Pide a los estudiantes que resuelvan, en parejas, la actividad 1 de la
página 123 y la actividad 1 de la página 126 del libro Matemática 3.
Después, desarrolla la actividad con la participación de dos o tres
estudiantes, quienes deberán exponer sus respuestas, y permite que los
demás puedan formular críticas o apreciaciones acerca del trabajo.

3. CIERRE

Dialoga con los niños y las niñas sobre el derecho que tienen a vivir
10 en un ambiente sano, ecológicamente equilibrado y donde se
minutos respeten todos sus derechos.
Felicítalos por los logros obtenidos y verifiquen el cumplimiento de
las normas de convivencia.

Entrega a cada estudiante un molde de alguna forma

tridimensional (prisma, cubo o pirámide) y pide que lo
armen en casa con ayuda de un familiar.

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Anexo 1
Tercer Grado
Lista de cot ejo
para evidenciar el aprendizaje de la competencia Actúa y piensa matemáticamente en
situaciones de forma, movimiento y localización (sesiones 13 y 14).

Describe las formastridimensionalessegún suselementos.

Relaciona una formatridimensionalconcreta ygráficaconobjetosdesuentornoyconsusvistas.

N.o Nombre y apellidos de los estudiantes

1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
19.
20.

Logrado No logrado

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Anexo 1
Primer Grado

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Anexo 1
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Anexo 1
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