MAESTRIA EN ENSEÑANZA EN ESCENARIOS DIGITALES

ESPACIO CURRICULAR: DESARROLLO CURRICULAR Y DIDÁCTICO

PROFESORA RESPONSABLE: DRA. SILVIA COICAUD

TRABAJO PRÁCTICO Nº 1:
PROPUESTA DIDÁCTICA PARA LA ENSEÑANZA MEDIADA POR TIC

Cursante: Franco Rivero Manzanares

-2018-

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1.-TEMÁTICA SELECCIONADA:

 La narrativa de las experiencias pedagógicas

Fundamentación:
Las narrativas forman parte de la comunicación diaria entre los seres humanos.
Narramos para comunicar los últimos acontecimientos vividos, por ejemplo. Por eso,
es importante desarrollar una narrativa que dé cuenta de las prácticas docentes. En
este sentido, la narración nos permite comunicar todos aquellos acontecimientos que
vivenciamos dentro del aula. De esta manera, se puede ir configurando un discurso
acerca de los pensamientos y las posibilidades de los docentes en sus prácticas áulicas
y didáctico-pedagógicas. Estos relatos nos proveen de la experiencia docente ya que
transmiten no solo la experiencia sino también permiten explicaciones específicas de
ciertas prácticas educativas. Así los relatos pedagógicos contribuyen a fortalecer como
docentes nuestra capacidad de debatir acerca de cuestiones y problemas educativos.
Además, dado que la función de este tipo de relatos consiste en hacer evidentes
nuestras acciones para nosotros mismos y para los otros, el discurso narrativo es
fundamental en nuestros esfuerzos de comprender el proceso de enseñanza-
aprendizaje.

Contenidos (organización y secuencia)

a. Conocimientos previos necesarios:

Los alumnos conocen los alcances del término narración, ya que a lo largo de la
asignatura se hacía hincapié en la narración de prácticas áulicas. Por otra parte,
los estudiantes debieran reconocer mínimamente las partes de una narración y
sus elementos constitutivos.

b. Contenidos conceptuales:

La narración. Características. El texto narrativo: superestructura, organización

secuencial. El punto de vista en la narración. La narrativa pedagógica: las
experiencias de las prácticas áulicas. La importancia de la narrativa pedagógica
en la autoevaluación docente.

c. Contenidos procedimentales:

Lectura de experiencias pedagógicas. Identificación de textos narrativos según modelo

de producción textual narrativo: diferenciación de superestructura, macroestructura y
microestructura narrativa.

d. Contenidos actitudinales

Valoración de la significación personal y social de narrativas pedagógicas. Disposición

favorable para la lectura comprensiva y para la producción de textos narrativos.

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2.- Destinatarios (hipotéticos alumnos)

Destinatarios:

Los destinatarios para este contenido son profesores de Formación Pedagógica que
disponen de recorridos diversos en formación técnica y/o profesional. Estos
destinatarios están altamente capacitados para la construcción de un campo de
significación que surge de sus propios recorridos de formación profesional y de su
historia como docentes del sistema educativo en instituciones de nivel secundario de
modalidades diferentes.
Sus experiencias escolares tanto como alumnos y como docentes del sistema,
condicionan su hacer pedagógico, al haber internalizado un imaginario y una serie de
prácticas que caracterizan a la docencia y que se nutren de las diferentes culturas
institucionales en las que interactúan.
Estos dos factores, recorrido profesional e inserción docente previa, son el punto de
partida de su formación pedagógica y cobra importancia a la hora de analizar y narrar
problemáticas del aula que se les presentan cotidianamente y frente a las cuales ya
han producido alguna respuesta intuitiva que no siempre pueden encuadrar dentro de
un marco teórico.
Son estos mismos factores los que condicionan su mirada del mundo social y cultural e
inciden en la manera de concebirse como docentes.

3.- OBJETIVOS:

 Adquirir conocimientos básicos sobre narrativa pedagógica.

 Comprender y valorar la narrativa pedagógica como instrumento de
autocomprensión de la experiencia docente.
 Reconocer el punto de vista en la narración de experiencias áulicas.
 Producir textos narrativos que expresen las experiencias áulicas.

5.- MÉTODOS DE ENSEÑANZA

Teniendo en cuenta que el constructivismo prioriza la construcción de los

conocimientos a partir de las experiencias que se produzcan con los aprendices, la
temática planteada para la formación docente sería importante trabajarla de un
constructivismo pero haciendo hincapié en el papel de la interacción social en el
desarrollo la producción escrita. El lenguaje escrito y , y en este caso, la narración será
visto como un modo de comunicación, externo en su forma y su función, que
progresivamente va adquiriendo una función interna y personal, hasta interiorizarse
completamente y convertirse en 'pensamiento' expresado. Estas ideas, pensamientos
y experiencias de los docentes se adquieren, y están determinados por el
funcionamiento social (andamiaje del aprendizaje).

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De esta manera, es imprescindible que el aprendizaje se realice en forma colaborativa
y, por lo tanto, se prioricen estrategias, recursos y actividades que demanden un
trabajo colaborativo y grupal del mismo. Para eso, si se está trabajando en una
instancia virtual de aprendizaje, lo más conveniente será utilizar una producción
textual de las experiencias por medio de una wiki.

6.- ESTRATEGIAS Y RECURSOS

Recursos:

a) Lecturas:

 NARRATIVA PEDAGÓGICA SOBRE LA EXPERIENCIA DE LAS PRÁCTICAS

 ¿CUÁL ES LA IMPORTANCIA DE DOCUMENTAR Y RELATAR LA EXPERIENCIA?
 Narrativas pedagógicas: lo que los profesores de comunicación social cuentan
b) Audiovisuales:
 Narrativa de Experiencias Pedagógicas

Estrategias:

 Utilización de Plataforma Moodle

 Foros
 Visualización de videos
 Lectura bibliográfica

8.- Las e-actividades de aprendizaje que realizarán los alumnos.

 Actividad 1 Individual: Selección y análisis

En esta actividad deberás seleccionar un curso. Registres todo lo que vaya sucediendo
en el aula además de las observaciones particulares y las impresiones de cada
momento. Recuerden ¿Cómo se han sentido en este curso? ¿Qué obstáculos han
sorteado? ¿Qué necesitan afianzar?

 Actividad 2 Cooperativa: Compartimos experiencias

1) Les proponemos elijan algunos de los recursos colaborativos para comunicarse

entre ustedes: drive, correo electrónico, whatssap, foros, etc.

2) Observen y comentaren las experiencias álicas realizadas, las impresiones, puntos

en contacto, particularidades.

 Actividad 3 Grupal, colaborativa: Producción escrita

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1) Les proponemos volver sobre las experiencias comentadas. Verán que hay de
diferencias y similitudes. Les pedimos que, por grupo, armen una wiki.

2) Deberán producir una narrativa pedagógica con las experiencias comentadas desde
el punto de vista de la bibliografía leída, para ser presentado en un congreso.

3) Se pondrán de acuerdo en el Foro grupal sobre los aspectos salientes y los no tanto
de las experiencias.

4) Por último redactarán en el recurso WIKI, un artículo de no más de 1000 palabras

sobre la “Experiencias pedagógicas” para usarlo como fuente en las prácticas áulicas.

5) El artículo quedará presentado en la Wiki, desde donde lo evaluaremos.

9.-Bibliografía:

Lectura obligatoria:

 Aguilar, Josué; Escudero, Laura (2015) NARRATIVA PEDAGÓGICA SOBRE LA EXPERIENCIA

DE LAS PRÁCTICAS. En:
http://www.mdp.edu.ar/humanidades/pedagogia/jornadas/jprof2015/ponencias/aguilar.
pdf

 Maine, Claudia ¿CUÁL ES LA IMPORTANCIA DE DOCUMENTAR Y RELATAR LA

EXPERIENCIA? En:
http://www.igualdadycalidadcba.gov.ar/SIPEC-
CBA/publicaciones/Diplomatura/CsyTecnologia2015/Narrativa_Pedagogica.pdf

 Vestfrid, Pamela y Felli, María Susana (2016) Narrativas pedagógicas: lo que los
profesores de comunicación social cuentan. En:
http://sedici.unlp.edu.ar/bitstream/handle/10915/61059/Documento_completo.pdf-
PDFA.pdf?sequence=1

Video:

 Narrativa de Experiencias Pedagógicas, Laboratorio Políticas Públicas. En:

https://www.youtube.com/watch?v=AVQnt7lxQHo