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1. ESCENARIO
Aplique la primera fase del Marco de Enseñanza Responsiva (MER) a la Planificación sostenible,
considerando las preguntas correspondientes:
Etapa 1: Planificación
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ACTIVIDAD H
4. POSIBLES ESTRATEGIAS
Presente aquí la(s) estrategia(s) que usted propone implementar para abordar las necesidades
identificadas.
Como sugerencia las tres estrategias analizadas durante la semana, a considerar:
• Diseño Universal de Aprendizaje
• Trabajo de Pares
• Tutoría de pares
Justifique clara y concisamente esta elección estableciendo conexiones con la información men-
cionada del contexto, de los estudiantes y del docente.
5. ACTIVIDADES
Conteste la quinta pregunta de la primera fase del MER, considerando las estrategias menciona-
das dentro de las actividades de la planificación sostenible de la semana 5. Tenga en cuenta las
herramientas de seguimiento, recursos de aplicación y literatura presentada en cada una de las
estrategias. Este es un proceso de toma de decisiones basadas en la evidencia del conocimiento
de la dinámica de su aula.
5) ¿Cómo enseñar a todos mis estudiantes?
6. DESARROLLO
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ACTIVIDAD H
Aplique los principios de la evaluación sostenible y la retroalimentación (parte II, Cap. 3 curso
IEAS, 2018).
8. CONCLUSIÓN
Con base al análisis realizado, concluya el ciclo del profesor responsivo en lo que respecta a los
facilitadores y obstaculizadores en la implementación de la(s) estrategia(s) escogidas, comple-
tando la etapa 3.
Etapa 3: Evaluación y reflexión
8) ¿De qué forma mi estilo de enseñanza favorece el aprendizaje de mis estudiantes?
Reflexione sobre el proceso evidenciado a lo largo de estas tres semanas y escriba una con-
clusión que evidencia el fortalecimiento de sus capacidades como profesor responsivo, en la
práctica del modelo ATRIO, la diferenciación, el Marco de Enseñanza Responsiva y la evaluación
sostenible como pilares del proceso de inclusión educativa en su aula. Incorpore el análisis de
comentarios de la retroalimentación de la actividad
La apertura y flexibilidad para con la clase, en especial a los niños con necesidades educativas, la
utilización de estrategias pertinentes, el seguimiento y refuerzo de los aprendizajes, la evaluación
constante y significativa (en Educación Física es de clase a clase) y la obtención de resultados
idóneos nos dan una pauta para determinar el grado de aceptación de las enseñanzas impartidas.
Existe una notable diferencia al planificar, ya que se debe tener en cuenta las situaciones referentes
a los estudiantes con necesidades educativas y las posibles estrategias a ejecutar para mejorar.
La evaluación permanente que se realiza en las clases de Educación Física, permiten que los
resultados obtenidos día a día, sean transformados, mejorados y actualizados, en especial para los
que presentan necesidades educativas y así al final obtener una satisfacción personal en los
estudiantes, con miras a que estos conocimientos adquiridos sean dominados y utilizados en su
cotidianidad futura. Cabe mencionar que la retroalimentación que se emplea con los estudiantes,se
hace de manera constante, utilizando varios mecanismos entre ellos las habilidades sociales y
emocionales, reforzadas con la ayuda de los pares, haciendo mucho énfasis en la motivación
especialmente individual y las repeticiones constantes hasta lograr alcanzar el resultado deseado.
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ACTIVIDAD H
COMPROMISOS
Varios serian los compromisos a emplear para mejorar, entre ellos el que más capta mi atención el
el referente a la Retroalimentación de los Estudiantes (solicitarle ayuda) hacia el Docente, para
ayudarlo a direccionar de mejor manera la clase, lo cual me comprometo a ponerlo en práctica.
También me parece relevante el hecho de hacer participar de manera directa a los docentes con sus
estudiantes para mejorar mucho más el vínculo entre ellos.
Otro aspecto que me parece muy significativo y necesario, es dedicarle más tiempo a los
estudiantes que en mi materia (Educación Física) necesitan una ayuda adicional, en especial para
con los estudiantes con necesidades educativas con mayor evidencia.