PRIMER Grado - Unidad 5 - Sesión 14

Describimos nuestra comunidad a

través del docente (primera parte)
¿Para qué usamos el lenguaje escrito cuando
escribimos a través del docente?
En las prácticas sociales del lenguaje, se utilizan
las descripciones en diversos tipos de textos
con el fin de explicar cómo son las personas, los
objetos y los lugares. En esta sesión, los niños y
las niñas realizarán descripciones para continuar
apropiándose del sistema de escritura.

Antes de la sesión

Revisa la página 159 del Cuaderno de trabajo (Anexo 1) y elabora en

un papelote el esquema que allí se presenta.
Prepara sobres con las letras móviles que forman el nombre de la
comunidad (para cada grupo).
Revisa la lista de cotejo (Anexo 2).

Materiales o recursos a utilizar

Papelote con el esquema de la página 159 del Cuaderno de trabajo.
Sobres con las letras móviles que forman el nombre de la
comunidad.
Plumones, tiras de papel y cinta adhesiva o limpiatipo.
Cuaderno de trabajo (pág. 159).
Lista de cotejo.

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Competencia(s), capacidad(es) e indicador(es)

a trabajar en la sesión
ÁREA CURRICULAR DE COMUNICACIÓN
COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES
Produce textos escritos. Planifica la producción de Propone, con ayuda un plan
diversos textos escritos. de escritura para organizar
sus ideas de acuerdo a su
propósito comunicativo.

Momentos de la sesión

1. INICIO

En grupo clase
10 Dialoga con los niños y niñas sobre lo realizado en la sesión anterior
minutos
en la que describieron a los trabajadores de la localidad: ¿de quiénes
hablamos? (trabajadores de la comunidad), ¿dónde trabajan? (En
el mercado, en la municipalidad, en el hospital), ¿qué herramientas
utilizan? (martillos, baldes, alicates, etc.).
Plantea el siguiente reto: ¿qué tendríamos que hacer para describir
nuestra comunidad?
Comunica el propósito de la sesión: hoy planificarán una descripción
de la comunidad para colocarla en nuestro álbum.
Establece con los estudiantes los acuerdos de convivencia que se
requieren para el desarrollo de la sesión.

2. DESARROLLO
Planificación
70
minutos
En grupo clase
Pide a los niños y niñas que se sienten formando una media luna, muy
cerca de donde colocarás el papelote con el esquema que preparaste
antes de la sesión.
Comparte el propósito de la escritura de la descripción: van a escribir
una descripción de nuestra comunidad para colocarla en el álbum que
conpartiran con otras personas.

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 Primer Grado - Unidad 5 - Sesión 14

Escribe en la pizarra las tres preguntas que se plantean a continuación y

pide que los estudiantes participen activamente para hallar las respuestas:

¿Qué vamos a Una descripción de nuestra

escribir? comunidad.

Para otros niños y niñas, docentes

¿Para quién vamos y familiares de nuestra aula o de
a escribir? otras.

Recordar cómo es una descripción.

¿Qué necesitamos? Usamos las descripciones que
hemos leído antes.

Tras responder las preguntas, solicita que todos ubiquen la página 159
del Cuaderno de trabajo y pega en un lugar visible del aula el papelote
con el esquema.
Lee las preguntas en voz alta y motívalos a brindar sus respuestas. Indica
que este esquema los ayudará en el proceso de escritura del texto.
Conforme vayan emitiendo sus respuestas, escribe en el esquema las
que sean correctas.
En parejas o grupos de tres integrantes con nivel de escritura próximo
entre ellos.
Comenta que ahora van a formar el nombre de su comunidad y
que esta información la usarán en la próxima sesión para escribir la
descripción.
Entrega las letras móviles a los grupos e indica que formen el nombre
organizando las letras de izquierda a derecha. Si alguien requiere
precisiones más concretas, podrías decir, por ejemplo: “Carlos, aquí te
entrego las letras del nombre de la comunidad, ordenándolas para que
puedas formar el nombre. Recuerda que no te debe sobrar ninguna.
Cuando termines, avísame, por favor”.
Acompaña a los niños y niñas realizando algunas intervenciones como:
Si llegas a una mesa y un niño o niña a escrito así:

I O R J A
• Pídele que lea su escrito, déjalo hacerlo por sí mismo, y escúchalo
atentamente.
• Él sabe que quiere escribir el nombre de su comunidad, en este
caso lo más seguro es que te diga “Ahí dice Rioja”

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• Dile que vas a leer lo que él ha formado: ioRja, luego pregunta

¿Dice Rioja?, ¿Qué tendríamos que hacer para que diga Rioja?
• También puedes tapar una parte de su escrito con una hoja o tu
mano y dile “Veamos, hasta ahí que dirá?”

I O

• Escucha lo que te dice y según lo que diga puedes repreguntar. Por

ejemplo: Si te dice, “Ahí dice “i”, recuérdale: ”Tú quieres escribir
Ri para escribir Rioja, ¿con qué letra empieza Rioja? (Alarga la
pronunciación de Ri) ¿La conoces?”
Otra manera de ayudar es preguntándoles: ¿qué nombres comienzan
como Rioja?, se pueden ayudar del cartel de asistencia, escribe
en tarjetas los nombres que te han dicho los estudiantes como por
ejemplo: Rita, Rigoberto.
Ayúdalos a identificar el sonido inicial: ¿Con qué letra empieza Rita?,
¿Rigoberto?
Pide que vuelva al nombre que formaron y pregúntale: ¿cuál es la
letra que ha colocado al inicio?, ¿qué parte de los nombres de Rita y
Rigoberto empieza como Rioja?
Pide al niño que indique qué letra debe colocar al inicio para que diga
Rioja.
Permite que reorganice sus letras móviles y forme el nombre de su
comunidad.
Promueve que los niños y niñas comparen su escrito con el de sus
compañeros.
Entrega a cada niño una tira de papel para que escriban el nombre de
la comunidad. Posteriormente pide que te dicten en orden las letras
que debe poner en el nombre de la Comunidad.

3. CIERRE (Valoración del aprendizaje)

En grupo clase
10
minutos
Dialoga con las niñas y los niños acerca de la sesión del día, a partir de
estas preguntas: ¿qué han aprendido hoy?, qué dificultades tuvieron?,
¿todos participaron?, etc.
Cierra la sesión indicando: Las ideas que escribimos en el plan de
esritura nos va permitir escribir nuestra descripción la próxima sesión.

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Anexo 1
Primer Grado

Texto descriptivo
Describo mi comunidad
escribimos
Actividad 1. Conversa. ¿Cómo es tu comunidad?
Actividad 2. Forma con l e t r a s m Ló v i l e s
el nombre de tu comunidad.
Actividad 3. Dicta las ideas a tu profesor o profesora.
Actividad 4. Completa el esquema.

¿En qué región está ¿Cómo son las casas

mi comunidad? en mi comunidad?

Nombre de mi comunidad

¿Qué lugares tiene ¿A qué se dedican los

mi comunidad? pobladores de mi comunidad?

Estas ideas nos

permitirán escribir
la descripción.

Escribe información en un organizador gráfico según su nivel de escritura.

159
%

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Anexo 2
Primer Grado
Lista de cotejo

Competencias:
Produce textos escritos.

Planifica la producción de
diversos textos escritos.
Comentarios/
N.º Nombres y apellidos de los estudiantes Propone, con ayuda, un plan
observaciones
de escritura para organizar
sus ideas de acuerdo con su
propósito comunicativo.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.

Logrado. No logrado.

116