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REGISTRO PEDAGÓGICO:
El alumno está inscripto en Escuela Domiciliaria desde inicio del
ciclo lectivo, su diagnóstico: osteogenesis imperfecta, que es la debilidad de
los huesos, proclive a fracturas por caídas y golpes muy fuertes. Ingresa a la
Escuela Domiciliaria con certificado médico de fractura de fémur, guardando
reposo absoluto, recomendando escuela en domicilio. El Equipo Técnico de
la modalidad es quien efectúa la inscripción del alumno realizando entrevista
con los padres a fin de contextualizar el trabajo pedagógico en el domicilio.

Cursa cuarto grado, su Escuela de Origen: Ntra Sra de Atocha

N°4.848.

El Equipo Técnico de la Escuela Domiciliaria decide trabajar

con el alumno debido a que está en un cuarto grado, cuya trayectoria
educativa estará trazada por un importante acontecimiento como es la
PROMESA A LA BANDERA, pero dicho trabajo de vinculación entre ambas
Escuelas empezó desde que se concretó su inscripción.

Marzo 2.018: se realizan los acercamientos de la Docente

Domiciliaria: Elizabeth Guanuco a la Escuela de Origen a fin de presentar el
servicio educativo a domicilio en la escuela de origen, solicitar y acordar:
contenidos, estrategias, metodologías, actividades que luego se configurarán
en el trabajo con el niño, respetando su predisposición para el aprendizaje y
recomendaciones médicas.

Docente Domiciliaria desde el primer momento encontró

apertura, interés y compromiso en el trabajo articulado con la Escuela
Domiciliaria.

Psicopedagoga, en representación del Equipo Técnico de la

Escuela Domiciliaria, realizó acercamientos a la Institución de Origen para

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acordar actividades a fin de potenciar los vínculos entre el alumno en

situación de enfermedad y su grupo de pares, consta en acta, con fecha
marzo 2.018, considerando recursos como las TICS. Se acuerda trabajar
articuladamente el tema de la Promesa a la Bandera.

Escuela Domiciliaria alentó a que la Escuela de Origen, acerque

al alumno a través de la docente domiciliaria y por otros medios:
salutaciones, tarjetas ilustradas con expresiones de compañerismo,
comunicación telefónica con la familia a fin de fortalecer los valores
interpersonales.

En acta también consta un nuevo acercamiento a la escuela de

origen por parte del Equipo Técnico, a fin de presentar una propuesta que a
través de sus actividades pueda concretarse la preparación de nuestro
alumno para su PROMESA A LA BANDERA, no dejando de lado que el
mismo tiene un grupo de pares a los que les acontecerá lo mismo pero que
podrán hacerlo en su contexto escuela, el desafío era armar un trabajo que:

 Construya un mismo objeto de conocimiento: PROMESA

A LA BANDERA.
 Fomente los valores de compañerismo, amistad y
colaboración.
 Hacer presente al alumno en situación de enfermedad en
su escuela de origen, a través de actividades que
involucren un ida y vuelta: que empiecen en casa, se
continuén en la escuela, vuelvan a la casa de
Benjamín…
 Que participe Benjamín y su familia.
 Que parta de los intereses del alumno en situación de
enfermedad.
 Que en todas las actividades se tenga presente el
objetivo de reducir los efectos negativos que puede
conllevar la enfermedad, como es el aislamiento.
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Es así que nace el Proyecto Articulación Inter-Escuelas, cuyo

foco está puesto en la PROMESA A LA BANDERA y la idea es realizar las
mismas actividades a fin de buscar constantemente su complemento entre la
escuela: casa y la escuela de origen.

Se propone a la familia de Benjamín dicho trabajo, a los cuales

acceden gustosos, consta en acta.

Se inicia el trabajo en casa de Benjamín, se reúne a la mamá,

al papá y el hermanito menor, por la Escuela Domiciliaria van Psicopedagoga
y Trabajadora Social se empieza el trabajo: se recuerda en la vida de los
presentes el acto de la Promesa a la Bandera en su infancia:

Queda en un afiche transcripto la siguiente idea:

Promesa:

 Es algo que se respeta

 Que debe cumplir.
 Que exige responsabilidad en su cumplimiento.
 Que no se rompe.

Promesa a la Bandera:

 Que se debe cumplir, con respeto y es para siempre,

poniendo en práctica los valores, haciendo silencio para
escuchar, cantar el himno, respetar a la bandera: no
hablando, no jugando, participando del izamiento o arrio
de la misma.

Dicho afiche es acercado a la escuela de origen para que las

ideas, aportes de la familia de Benjamín se hagan presentes cuando se
realice la puesta en común de las mismas actividades con su grupo de pares.

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Metodología del ida y vuelta, que ilusionó a Benjamín que Otros: sus pares,
podrán conocerlo a través de sus ideas y producciones.

Se trata de trabajar con estrategias que impliquen una

retroalimentación entre ambas escuelas a través de fotos y sobre todo
acercar las producciones-respuestas de Benjamín para que en los momentos
de confrontación e institucionalización de los conceptos estén presente las
opiniones y saberes previos de Benjamín.

Desde la escuela de origen también inician el trabajo referido a

la Promesa a la Bandera.

Docente Fernanda Cruz comunica a la Docente Domiciliaria los

preparativos para el acto, medalla, foto recuerdo, diploma… todavía están en
preparativos. Remarcan que Benjamín debe compartir ese momento con sus
compañeros y si habría posibilidad que el Alumno esté en el acto.

Escuela de Origen manifiesta su interés acerca de si alumno

estará en el acto de Promesa a la Bandera, a lo que la Escuela Domiciliaria
le informa que debe tener un alta, al menos un alta provisoria para participar
del evento.

Benjamín aún no conoce sus compañeros, junto a su familia

vienen del departamento de Orán, deciden mudarse a Salta para estar más
cerca del Hospital Materno Infantil y así realizar sus controles médicos dado
su diagnóstico.

Docente de la Escuela Domiciliaria solicita a la familia fotos de

la historia personal del Alumno a fin de que realice una línea de tiempo con
las mismas. Se lo orienta a realizar un power point, narrando su vida. Se
utilizan la tics, herramienta que facilita el trabajo con la imagen, que hace
más atrayente la información.

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Cuando el power point es presentado en la Escuela de Origen

los compañeros muestran mucho interés por conocer al compañero y se
preguntan ¿qué son los huesitos de cristal? Algunos dijeron que los huesitos
de cristal son de vidrio.

La docente Fernanda Cruz aprovecha este interrogante para

tomar contenidos de ciencias naturales referidos al esqueleto, nombres,
cuidado, diagnóstico de Benjamín, prevenciones que habrá que tener en
cuenta cuando el Alumno en situación de enfermedad regrese a la Escuela
de Origen; contenidos que se vincularán con el área de Formación Ética
referida a los Valores impresos en el texto de la Promesa a la Bandera.

Los interrogantes de los alumnos son una oportunidad para el

aprendizaje.

Benjamín también prepara un power contando la razón por la

que no va a la escuela, que se fracturó, su diagnóstico y los cuidados que
debe tener.

Es muy interesante como Benjamín pone en palabras

demostrando conocimiento acerca de su situación e enfermedad, el
tratamiento que hace periódicamente y los cuidados que debe tener al
respecto.

Una vez más se acerca dicho material a la escuela de origen; el

cual es utilizado para reforzar lo que los compañeros estuvieron
descubriendo acerca de los huesos y en particular saber porque su
compañero recibe las clases en el domicilio.

En cuanto a la preparación para participar en Feria de Ciencias,

fue la invitación de la Escuela Domiciliaria a la Escuela de Origen, quienes
aceptaron y colaboraron para que así se concrete.

La preparación de la carpeta de campo y la exposición se

desarrollaron de manera excelente porque se destacó desde un principio la

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disposición y entusiasmo por parte de Benjamín para participar en la Feria de

Ciencias así también es de resaltar el apoyo constante de la familia y su
acompañamiento. El niño es muy responsable y dedicado con sus tareas.
Sobresale en el área de Matemática pero también tiene facilidad para utilizar
diferentes estrategias de oralidad y el uso de TICS, herramientas que fueron
puestas en uso, focalizando de este modo su interés.

Para la Escuela Domiciliaria trabajar colaborativamente con la

Escuela de Atocha, significa visibilizar un alumno en situación de
enfermedad, es afirmar que el niño no pierde su condición de alumno regular
en su escuela de origen, es alentar a que la enfermedad no es un obstáculo
más bien una oportunidad para construir y afianzar vínculos y conocimientos.

Las estrategias, acciones y metodologías implementadas en el

presente proyecto, se fueron ideando y construyendo en el transcurso del
mismo. Escuela Domiciliaria estuve creando dicha ingeniería, dado a que no
hay prescripciones al respecto.

Como Impacto había surgido una pregunta:

¿Cómo se preparará la Escuela de Origen para recibir a

Benjamín cuando reciba el alta médica?

Quedaba seguir trabajando, había que preparar a la Escuela de

Origen para recibir a Benjamín, reflexionar y trazar acciones para el cuidado
de sus huesos y también el de sus pares.

Es así que se propone a la Escuela de Origen seguir trabajando

con los compañeros de Benjamín el tema de los VALORES.

Vicedirector de la Escuela de Atocha, Sr, Carlos, propone

hacer extensivo dicho trabajo en VALORES con la institución en su totalidad:
“toda la escuela debe prepararse para el día que regrese Benjamín a la
Escuela”, “es necesario cuidar los recreos, que no se golpeen, que no corran
fuerte…”Es por ello que solicitó el power de presentación del Alumno en

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Situación de Enfermedad, para que ser visualizado en toda la Escuela de

Origen.

Equipo Técnico aprovecha la ocasión del Impacto y propone

que la Escuela de Origen prepare un lugar específico para sala de lectura,
entretenimientos, juegos de mesa, dónde los niños que deseen utilizar su
cuerpo, sus intereses hacia otras áreas de entretenimiento que no sea el
patio y los juegos que impliquen correr…tengan la oportunidad de hacerlo.
Benjamín es un niño que sabe acerca de su diagnóstico, sus cuidados, las
áreas y los momentos en los que debe prevenirse de golpes, caídas, sus
intereses están orientados hacia las TICS, la lectura de historietas.

Como sostiene Galli (2013) a los educadores les corresponde “abrir

puertas”, no de cualquier manera, no sólo a quiénes siempre estuvieron. Es poner
en acto la “hospitalidad” de quien aloja, hacer un lugar, hacer sentir al otro no ya
como extranjero sino como “parte de” y que ese acercamiento con el otro, se
convierta en un encuentro. La hospitalidad y apertura implica concebir a la escuela
como constructora de lazo social, como un lugar de encuentro, filiación e
integración. Este lineamiento político requiere la convicción personal y colectiva de
que participar de la escuela es un derecho social.