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FACULTAD DE ARQUITECTURA
CARRERA DE ARQUITECTURA
ESCUELA-REFUGIO
JUNÍN, SATIPO, PANGOA
CURSO
Investigación Arquitectónica
ALUMNA
Olenka Ruiz Alva
PROFESORES:
Arq. Víctor Benza Tassara
Mg. - Arq. Manuel Baca García
CICLO
2018-02
Lima, Perú
2018
1. Introducción
1.1.1 Tipología
1.1.2 Énfasis/Concepto
1.1.3 Lugar
1.1.4 Usuario
1.2 Problemática
1.2.3 Objetivo
2. MARCO REFERENCIAL
2.1.3 El énfasis
2.1.5 La Tecnologías
1. INTRODUCCIÓN
en la carrera. El término espacio, entonces, tiene desde el lenguaje una relación con
Educativas, 2001.
apropiación. Contiene todo aquello que la pedagogía pretende enseñar, pero ambas
La escuela es donde los niños agotan gran porcentaje de su energía, pasan grandes
Para que el niño aprenda su mente debe de emocionarse, para su desarrollo integral
Junín se elevó en casi siete puntos porcentuales a comparación del 2010 ,sin embargo
para el año 2017 , el número de infraestructura escolar decayó, por el impacto del
fenómeno del niño en menos de lo que se tenía durante el 2010, dejando al 50% de
alumnos sin centros educativos en buen estado, con largos periodos sin clases. Esto es
solo una muestra de cómo es que se concibe la infraestructura pública en zonas rurales
y de por qué esta no puede tener la misma solución arquitectónica en todas las
estudio previo del clima, la geografía, la vulnerabilidad del lugar entre otros factores ,
y los espacios , además de satisfacer las necesidades del que lo habita , deben
Gran parte de las escuelas en los territorios rurales fracasan no solo por lo ya
hasta estas zonas, puesto que el recorrido a realizar muchas veces es peligro y de
horas o incluso días , y la falta de refugios o residencias lo hace aún más inaccesible.
Según los resultados del censo de 1993 (actualizar datos) las comunidades ashánincas
organización Central Asháninca del Río Ene, presidida desde 2005 por la activista
Ruth Buendía.
A nivel nacional, algo más de la mitad de niños en EBE Inicial presentan
año 2017.
2013 y 2014, para luego mostrar una caída de casi 10 puntos hasta el 2017.
Este documento tiene como propósito abordar el estudio desde tres puntos
1.1.2 Tipología
al aire libre para la agricultura, entre otros. Sin embargo, para que se dé el
1.1.3 Énfasis/Concepto
residencias temporales para docentes y turistas, como un medio de integración con las
comunidades de la zona.
Se abordará desde el estudio de la teoría del arquitecto japonés Toyo Ito en su
“Encontrar una arquitectura que a partir de la ruptura del límite estimule nuestros
comunidad.
1.1.4 Lugar
Pangoa.
características típicas de la Selva , como clima extremo de hasta los 33C° . nublado en
violencia política de la guerra armada de los 90’ en el Perú como consecuencia del
terrorismo y del narcotráfico, debido a esto cientos de familias asháninca tuvieron que
1.1.5 Usuario
Según el censo educativo del 2017 hecho por el Ministerio de Educación en Junín el
1.2 Problemática:
¿Cómo y de qué material deberían de ser los espacios de aprendizaje en las escuelas
trasciendan en el tiempo?
1.3 Objetivos
niño.
aprendizaje.
volumétrico y la materialidad.
espacios públicos.
Con este proyecto se busca crear espacios de aprendizaje de calidad, para promover el
costumbres de comunidades ancestrales que con el tiempo se van perdiendo por la falta de
difusión en las escuelas y al ser en Junín se abastece a comunidades nativas que están en
olvido.
Una de las limitaciones de este proyecto es la poca accesibilidad a la zona, las escasas
diferente.
2. MARCO REFERENCIAL
2.1.1 La Tipología
Procedente del vocablo latino schola, a su vez derivado del griego scholḗ, el
término escuela alude a una institución donde se brinda instrucción a los estudiantes. Rural,
Una escuela rural, por lo tanto, es un establecimiento educativo que está alejado de
las ciudades. Sus alumnos son niños que suelen vivir en pueblos donde se desarrollan
actividades agropecuarias.
“(…) Otra problemática de las escuelas rurales es la necesidad de adaptar los contenidos a
las diversas realidades regionales. El currículo de una escuela rural no puede ser igual al de
una escuela urbana ya que los alumnos proceden de ámbitos muy distintos y se enfrentan a
Por ello los espacios de enseñanza en las escuelas rurales deberían de responder
"Casa es el término genérico que recibe cualquier edificio destinado a la habitación humana.
Entendemos por vivienda la casa o parte de la casa que se puede habitar, es decir, el lugar
para vivir. Por otro lado, hogar es, en sentido restringido, el nombre del lugar específico de
la
casa en el que se encendía el fuego para calentar o cocinar; aunque, por extensión, sea
asociar una mayor riqueza de significados relacionados con la vida privada y familiar. Otro
término corriente es piso [departamento], que se utiliza para designar las viviendas
sobrepuestas en altura." (Oliveras, 2000, p. 127)
2.1.2 El énfasis
arquitectura que a partir de la ruptura del límite estimule nuestros sentidos “(Ito
el analiza de las obras de SANAA partiendo del estudio de la ruptura de los límites
arquitectura blanda que pueda reaccionar ante el entorno natural” (Toyo ito 1999).,
empleo de energías renovables – agua, tierra, aire y sol. Y por último la de una
estrictamente en la estructura.
Glosario:
Límite
“Limite: Línea real o imaginaria que separa dos territorios” (RAE) asociando
lo real, con algo más físico o tangible que evoca a los sentidos; y el limite
Bibliografia:
Libros:
Aires:Nobuko
Ponencias Digitales:
Maccaglia, M ( 2018) [Presetacion para Prix Global Award for Sustainable Architecture™
de 2018]
Ponencias Presenciales: