PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

Mi práctica docente la llevo a cabo en una escuela preescolar bilingüe multigrado

“José María Morelos y Pavón” 07DCC1807C, ubicado en la comunidad de Santa
Candelaria, Yajalón, yo llegué a este lugar a mediados de enero del presente año,
en el salón atiendo, 1ro grado, 2do grado y 3er grado, me enfocaré a los niños de
3er grado, en este grado hay 4 niñas y un niño, todos ellos se les dificulta
hacer la relación de los números con objetos y viceversa.

DESCRIPCIÓN DE LAS DIFICULTADES QUE SE PRESENTAN CON LOS NIÑOS

EN LA ASIMILACIÓN DEL CONTENIDO DEL TEMA DE ESTUDIO.

El diagnóstico que hice fue general, sobre los saberes de los niños, con la finalidad
de conocer sus conocimientos previos que cada uno posee, como se sabe, esto
permite detectar las características de cada uno de los alumnos, como son, sus
habilidades, comprensión, comportamiento, conducta, comunicación, todo esto nos
servirá de ayuda para saber del por qué la dificultad de aprendizaje del grupo de 3er
grado.

El conocimiento de los niñas y de la niños se logra a lo largo del año escolar, en

este trayecto, se presentan oportunidades para observar su actuación de cada uno
de ellos y convivir con ellos en diversos tipos de situaciones dentro y fuera del aula,
es indispensable realizar una serie de actividades para explorar que saben y que
pueden hacer en relación con los planteamientos de cada campo formativo. Yo me
enfoco en el campo formativo “Pensamiento Matemático” ya que los niños no logran
comprender aún la relación de los números con los objetos.

Las actividades que llevé a cabo junto con los niños para detectar esta problemática
fue primero que me colorearan la cantidad de objetos, de acuerdo al número que
les indiqué y en otra actividad que realicé con ellos fue que relacionaran los
números con las cantidades de objetos, para explicarles, hice ejemplos primero con
los números del 1 al 5, los objetos que utilicé fueron piedritas, el trabajo que les pedí
que hicieran fue de la numeración del 5 al 8, y para la otra labor, puse la cantidad
de objetos, al igual que en el primer ejemplo, del 5 al 8, y que ellos escribieran según
el número correspondiente a las cantidades de los objetos, por un momento creí
que si habían captado la idea, pero no fue así, lamentablemente no supieron hacer
esas actividades.

Cada vez que realizo este tipo de ejercicios dentro del aula, una de las reacciones
que presentan los alumnos de tercer grado es, preocupación, temor, inquietud, esto
pasa porque al estar yo explicando el problema con ejemplos, participan poco
cuando les pregunto, al momento de poner el ejercicio para que ellos lo resuelvan,
lo hago diferente a los ejemplos que tomé en cuenta para explicar, lo hago primero
con cifras pares y después con cifras impares, los alumnos se quedan algo
sorprendidos por el orden de los números, lo único que les digo es que sigan la
secuencia de los números y así puedan solucionar el ejercicio propuesto.

Algunos factores que obstaculizan mí práctica docente con el aprendizaje, son el

contexto familiar, social y escolar, para mí, influye más el familiar, la mayoría no le
pone interés y atención al estudio de sus hijos, presentan mucha inasistencia, llegan
a la escuela sin útiles escolares (cuaderno, lápiz, colores, tijera, etc.), el niño a veces
lo llevan al campo a trabajar, por otra parte, cuando los padres de las niñas se van
al terreno, ellas se quedan a la casa a cuidar sus hermanitos(as), el problema que
existe con los niños de 3er grado dentro del campo formativo “Pensamiento
Matemático”, no todo se debe a nosotros los docentes, se debe mucho también a
que no contamos con el apoyo de los padres de familia.

En cuanto a lo social, el niño y las niñas, les cuesta tanto jugar o relacionarse con
los otros alumnos, debido a la inasistencia, con esto no logran hacer amigos en la
escuela y esto ocasiona problemas en mi grupo, a la hora de poner dinámicas y
trabajos en equipo, por lo regular, dispongo de un tiempo para poner más dinámicas
en conjunto, y así lograr que interactúen más entre ellos y lograr que tengan la
suficiente confianza dentro del salón y una mejor comunicación entre ellos.

Dentro del contexto escolar, se me dificulta algo a la hora de trabajar con los
alumnos de 3er grado, presentan muy poca comunicación, mucha impuntualidad y
bajo rendimiento escolar, cuando les empiezo a explicar un ejemplo, se distraen con
los alumnos de 1er grado y 2do grado, muestran poco interés a la hora de que yo
estoy comentado algún ejercicio para ellos. Para darle más o menos una solución a
esta problemática, fue realizar más juegos dinámicos dentro de mis actividades,
para lograr así unos buenos resultados significativos dentro de mi grupo, ya que la
escuela carece de materiales didácticos, por eso me enfoqué más a los juegos.

El juego es una estrategia muy importante para la enseñanza-aprendizaje del niño,

jugando el niño aprende y si nosotros como docentes los adecuamos a los
contenidos académicos, podemos lograr una mejor comprensión por parte de los
alumnos sobre los principios de conteo. El uso del juego se ve como la base para
un trabajo dirigido con niños de todas las edades, capitaliza mejor sus intereses y
así ampliar su aprendizaje (MAYLES, R. Janet. 1190).

El Programa de Educación Preescolar nos menciona, el juego se encarga del

desarrollo y el aprendizaje del niño, esto debido a que el juego es un potencial
natural de las niñas y los niños, tiene manifestaciones y funciones múltiples, el juego
desempeña un papel importante en el desarrollo de capacidades en los niños de
nivel preescolar. Por lo que se ha considerado que durante el desarrollo de juegos
complejos, las habilidades mentales de las niñas y los niños se encuentran en un
nivel comparable al de otras. Por lo tanto los fundamentos del pensamiento
matemático están presentes en los niños desde edades muy tempranas. Como
consecuencia de los procesos de desarrollo y de las experiencias que viven al
interactuar con su entorno, el ambiente natural, cultural y social en que viven, provee
a los niños pequeños de experiencias que de manera espontánea los llevan a
realizar actividades de conteo.

El entorno inmediato es el contexto donde se desenvuelve el niño, su comunidad,

familia, escuela, grupo escolar y es precisamente de este, del cual el niño adquiere
conocimientos para la resolución de problemas que se le presentan en su vida
cotidiana, de este medio el niño adquiere sus conocimientos previos.
El objetivo de haber identificado este problema es que él niño logre desarrollar
o que desarrolle:

*La ordenación de objetos con los números que se indican.

*Que identifique los números en orden descendente, ampliando gradualmente el

rango de conteo según sus posibilidades.

*Que identifique el lugar que ocupa un objeto dentro de una serie ordenada (primero,
tercero etc.)

ANÁLISIS DE LA PROBLEMÁTICA

Son varias causas por las que pasan esta problemática que presento, una de las
principales y preocupantes, es la inasistencia por parte de los alumnos de 3er grado
de preescolar, esto tiene que ver mucho con los padres de familia, ellos tienen poco
interés en la formación y educación de sus hijos, a pesar de que faltan mucho, los
niños no reciben ningún apoyo educativo en sus casas, esta inasistencia provoca
en el alumno la escasa participación, convivencia con los otros niños del salón y con
el propio docente.

Dominio y manejo de los contenidos por parte del docente

Al principio se me hacía todo tan fácil al creer que con los conocimientos que poseía
podía diseñar las actividades, sin embargo, al llevarlas a la práctica la primera
semana pude observar que las tarea que proponía a los niños no planteaba ningún
reto cognitivo para ellos, dando mayor sentido a las actividades para que de esta
manera los niños fueran capaces de manipular los símbolos numéricos y a su vez
comprender el significado de los mismos, así como permitiéndoles aplicar sus
habilidades en una gran variedad situaciones nuevas.