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UNIDAD DIDACTICA N° 6
“RESCATANDO LAS COSTUMBRES Y TRADICIONES DE MI LOCALIDAD ”
1. PROPOSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
Área Competencia y capacidades Desempeños ¿Qué nos dará evidencias Instrumentos de
de aprendizajes? evaluación
Comunicación 1. Se comunica oralmente en - Recupera información explícita de los textos orales que Pronuncia con claridad - Lista de cotejo
su lengua materna. escucha (nombres de personas y personajes, hechos y palabras, frases variando la
1.1. Obtiene información del lugares) y que presentan vocabulario de uso frecuente. entonación para describir
texto oral personajes del texto.
2. Lee diversos tipos de textos - Identifica información explícita que es claramente Lee palabras, frases u - Escala de
escritos en su lengua materna. distinguible de otra porque la relaciona con palabras oraciones completas en un valoración
2.1. Obtiene información del conocidas o porque conoce el contenido del texto (por plano que forma parte del - Lista de cotejo
texto escrito ejemplo, en una lista de cuentos con títulos que comienzan letrado que utiliza fuera del
de diferente manera, el niño puede reconocer dónde dice aula.
2.2. Infiere e interpreta
"Caperucita" porque comienza como el nombre de un
información del texto
compañero o lo ha leído en otros textos) y que se
2.3. Reflexiona y evalúa la Lee textos :
encuentra en lugares evidentes como el título, subtítulo,
forma, el contenido y contexto inicio, final, etc., en textos con ilustraciones. Establece la Descriptivo, notas y un
del texto secuencia de los textos que lee (instrucciones, historias, díptico con apoyo del(a)
noticias). docente y participa en un
intercambio de ideas acerca
- Deduce características de personajes, animales, objetos y
de lo que dice el texto, lo que
lugares, así como relaciones lógicas de causa-efecto que
infiere a partir de algunas
se pueden establecer fácilmente a partir de información
palabras conocidas.
explícita del texto.
- Predice de qué tratará el texto y cuál es su propósito
comunicativo, a partir de algunos Indicios, como título,
ilustraciones, palabras conocidas o expresiones que se
encuentran en los textos que le leen, que lee con ayuda o
que lee por sí mismo.
- Explica la relación del texto con la ilustración en textos que
lee por sí mismo, que lee con ayuda del docente o que
escucha leer.
I – AGOSTO – 1
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I – AGOSTO – 2
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4. Gestiona responsablemente - Describe los elementos naturales y sociales del espacio Se ubica en el espacio a - Lista de cotejo
el espacio el ambiente donde realiza sus actividades cotidianas. través de los puntos - Escala de
4.1. Comprende las relaciones - Se desplaza utilizando puntos de referencia y nociones cardinales y puntos de valoración
entre los elementos naturales espaciales ("delante de" - "detrás de", "debajo de" - referencia.
y sociales: "encima de", "al lado de", "dentro de" - "fuera de", "cerca Explica los cambios que se
4.2. Maneja fuentes de de" - "lejos de", "derecha- izquierda"...) para ubicarse en su produjo en determinados
información para comprender espacio cotidiano. lugares de su localidad,
el espacio geográfico y el - Representa de diversas maneras su espacio cotidiano compara si fue desarrollo o
ambiente utilizando puntos de referencia. retraso y las representa con
dibujos,
I – AGOSTO – 4
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Docentes y estudiantes demuestran tolerancia, apertura y respeto a todos y cada uno, evitando cualquier forma de
discriminación basada en el prejuicio a cualquier diferencia.
Los docentes programan y enseñan considerando tiempos, espacios y actividades diferenciadas de acuerdo a las
ENFOQUE INCLUSIVO O DE ATENCION A
características y demandas de los estudiantes, las que se articulan en situaciones significativas vinculadas a su
LA DIVERSIDAD
contexto y realidad
Los docentes demuestran altas expectativas sobre todos los estudiantes, incluyendo aquellos que tienen estilos
diversos y ritmos de aprendizaje diferentes o viven en contextos difíciles
Docentes planifican y desarrollan acciones pedagógicas a favor de la preservación de la flora y fauna local,
promoviendo la conservación de la diversidad biológica nacional.
ENFOQUE AMBIENTAL
Docentes y estudiantes promueven y participan en acciones que contribuyen al cuidado y la conservación de las
áreas verdes de la institución educativa.
Docentes y estudiantes comparan, adquieren y emplean estrategias útiles para aumentar la eficacia de sus
esfuerzos en el logro de los objetivos que se proponen
ENFOQUE BÚSQUEDA DE LA EXCELENCIA
Docentes y estudiantes utilizan sus cualidades y recursos al máximo posible para cumplir con éxito las metas que se
proponen a nivel personal y colectivo.
Los estudiantes comparten siempre los bienes disponibles para ellos en los espacios educativos (recursos,
materiales, instalaciones, tiempo, actividades, conocimientos) con sentido de equidad y justicia.
ENFOQUE ORIENTACIÓN AL BIEN COMÚN
Los docentes identifican, valoran y destacan continuamente actos espontáneos de los estudiantes en beneficio de
otros, dirigidos a procurar o restaurar su bienestar en situaciones que lo requieran
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2. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA
En las localidades del Perú las diferentes raíces culturales que tienen las familias; los niños están expuestos a ser influenciados a desarrollar diferentes
costumbres y tradiciones no propios de nuestro país.
En este contexto, es importante que los niños y las niñas conozcan y se apropien de esta diversidad cultural.
Ante esto, se plantea las siguientes interrogantes ¿Cómo es mi comunidad? ¿Qué costumbres y tradiciones tiene mi comunidad? ¿Cómo se celebran?
¿Qué podemos hacer para conocer mejor nuestras costumbres y tradiciones? ¿Qué hacemos para valorar las costumbres de nuestra región?
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SEMANA 1
“Describiendo mi localidad”
Sesión 1: Leemos palabras, frases de un plano. Sesión 2: Trazamos la ruta de nuestro recorrido a la comunidad.
En esta sesión, los niños y las niñas usarán el lenguaje escrito para En esta sesión, los niños y las niñas trazarán qué lugares se visitará
comprender un texto con formato discontinuo, utilizado con frecuencia en durante el recorrido. Y explicaran como
la vida diaria para localizar geográficamente un lugar.
Sesión 3: Reconocemos formas bidimensionales en objetos. Sesión 4: Recorremos el espacio de nuestra localidad.
En esta sesión, los estudiantes aprenderán a reconocer formas En esta sesión, los estudiantes realizarán una visita y exploración a la
bidimensionales con características especiales (triángulo, cuadrado, localidad, considerando el recorte espacial definido en la planificación.
rectángulo y círculo) en objetos del entorno, y a representarlas con
material concreto y de forma gráfica.
Sesión 5: Leemos e inferimos palabras conocidas. Sesión 6: Explicamos las relaciones de los seres vivos y no vivos.
En esta sesión, los niños y las niñas leerán listas de frases o palabras a fin En esta sesión, los estudiantes describirán los ecosistemas, los seres
de recordar algo que tiene significado especial para ellos y que podrán vivos se relacionan a través de la alimentación.
vincular con experiencias de su vida cotidiana e infieren el significado de
palabras.
Sesión 7: Escribimos rótulos para nuestra maqueta. Sesión 8: Nos ubicamos a través de los puntos cardinales.
En esta sesión, los niños y las niñas escribirán rótulos para nuestra maqueta En esta sesión, los estudiantes Ubicarán los elementos del espacio
próximos al nivel alfabético geográfico utilizando los puntos cardinales.
Sesión 9: Comparamos cuerpos tridimensionales Sesión 10: Ubicamos lugares a través de puntos de referencia
En esta sesión, los niños y las niñas tendrán la oportunidad de aprender a En esta sesión, los estudiantes Ubicarán los elementos del espacio
relacionar las formas de los objetos de su entorno con formas geográfico utilizando los puntos de referencia.
tridimensionales.
Sesión 11: Reconocemos características de formas tridimensionales en Sesión 12: Elaboramos maqueta de nuestra localidad.
objetos que nos rodean. En esta sesión, los niños y las niñas representarán, a través de una
En esta sesión, los niños y las niñas aprenderán a explicar por qué un maqueta, su localidad, de esta manera conocerán más su ambiente y
objeto con forma tridimensional es semejante a otro. podrán ubicarse con mayor facilidad en este espacio concreto.
I – AGOSTO – 11
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Sesión 13: Escriben frases creativamente. Sesión 14: Escribe una oración de agradecimiento a Jesús.
En esta sesión el estudiante usara el lenguaje escrito y oral para En esta sesión, los niños y las niñas escribirán una oración de
evidenciar el logro de las competencias comunicativas en una situación en agradecimiento a Jesús con sus propias palabras.
la que emplea lo aprendido.
Sesión 15: Me desplazo teniendo cuidado los obstáculos.
En esta sesión, los niños y las niñas se desplazarán con cuidado en
diferentes obstáculos que se les presenta.
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SEMANA 2
I – AGOSTO – 13
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SEMANA 3
I – AGOSTO – 14
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Sesión 42: ¿Qué cambios se dan en nuestra localidad? Sesión 43: Adornamos el díptico con la técnica de sellado
En esta oportunidad, los niños y las niñas entienden los cambios que En esta sesión los niños y las niñas adornarán el díptico con la técnica de
pueden transformarse y mejorar de acuerdo al tiempo y a las situaciones sellado en forma creativa.
que se van presentando.
I – AGOSTO – 15
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4. PLANIFICADOR SEMANAL
SEMANA N° 01
“Describiendo mi localidad”
I – AGOSTO – 16
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SEMANA N° 02
“Instituciones y autoridades de mi localidad”
I – AGOSTO – 17
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SEMANA N° 03
“Nuestras costumbres y tradiciones regionales”
I – AGOSTO – 18