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DIAGNÓSTICO PATICIPATIVO INSTITUCIONAL (2018)

Las prácticas democráticas en la escuela promueve la participación, fortaleciendo las redes


institucionales. La construcción colectiva propicia la circulación de la palabra, integrando mediante
el diálogo, el desarrollo de la visión de la historicidad de la escuela .

La reflexión institucional, conjunta permite a cada docente evaluar los propios para poder
integrar su mirada con los otros, recuperando así los saberes construidos en función de la
experiencia profesional. Esta forma de abordar la tarea docente tiene su beneficioso, correlato en
funcionamiento escolar, cuando mejora el clima en el que acontecen las prácticas de enseñanza.

Cualquier hipótesis de mejora de los aprendizajes y del tipo de experiencia educativa de los
niños en este nivel descansa en y depende de lo que suceda en la enseñanza.

En la escuela primaria ISAM, partido de Moreno, en sintonía con la ley provincial de


educación, adhiere al concepto de la escuela como unidad pedagógica del sistema, responsable de
los procesos de enseñanza y aprendizaje. Especificando dos criterios generales de su organización:

1) Promover proyecto educativo


2) Promover los modos de organización institucional que garantice dinámicas democráticas.

Comencemos a evaluar resultados acerca del desempeño de nuestros alumnos en sus tareas
escolares (2016)

PRIMER CICLO

Inscriptos promueven período extendido recursan

189 188 6 1

SEGUNDO CICLO

207 206 15 1

TOTALES

396 394 21 2

Con respecto a las prácticas pedagógicas, se ha trabajado tanto en primer ciclo como en
segundo ciclo con los maestros por áreas prevaleciendo la unidad pedagógica, adaptando a las
propuestas educativas, a las características del alumno, su trayectoria escolar, con el fin de
favorecer al mismo en el proceso de enseñanza de aprendizaje.

Con respecto a las planificaciones realizamos las planificaciones anuales, proyecto


diagnóstico, secuencia didácticas y proyectos mensuales o bimestrales, según el diseño
curricular.

El equipo directivo estuvo presente, acompañando, asesorando, prestando especial


atención al proceso de enseñanza de nuestros alumnos, realizando el seguimiento de alumnos
que presentan dificultades, apuntalando a favorecer las características y particularidades de
cada uno, definiendo intervenciones focalizadas en su promoción, para ello contamos con el
acompañamiento y asesoramiento de las psicopedagogas de la institución.

Las pautas de convivencia, el uso de la palabra y el diálogo constante fueron elementos


fundamentales para llevar adelante del proyecto a nivel institucional entre RL, ED, docentes,
alumnos, familias, auxiliares.
NUESTRA ESCUELA REAL

FORTALEZAS OBSERVADAS DURANTE EL CICLO LECTIVO 2017

REFERENCIAS (FORTALEZAS DE ISAM)

A- CONOCIMIENTO DEL PI/PEC/AIC.


B- COMUNICACIÓN.
C- ACOMPAÑAMIENTO DEL EQUIPO DIRECTIVO.
D- USO DE RECURSOS DIGITALES.
E- USO DE LOS RECUERSOS DIDÁCTICOS.
F- SENTIDO DE PERTENENCIA E IDENTIDAD INSTITUCIONAL.
G- ACOMPAÑAMIENTO POR PARTE DE LAS FAMILIAS.
H- ACUERDOS DE CONVIVENCIA INSTITUCIONAL.
I- ACUERDOS EN LOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN.
J- PARTICIPACIÓN DE LAS FAMILIAS EN EL PROYECTO EDUCATIVO.
K- PARTICIPACIÓN ACTIVA DE LOS DOCENTES EN PROYECTOS INSTITUCIONALES.
L- USOS DE ESTRATRGIAS, MÉTODOS Y TÉCNICAS APROPIADAS DE ENSEÑANZA.
M- TRABAJO, ACOMPAÑAMIENTO Y SEGUIMIENTO DE LOS ALUMNOS CON DIFICULTAD.
N- PUNTUALIDAD Y ASISTENCIA DE LOS ALUMNOS.
O- PUNTUALIDAD Y ASISTENCIA DE LOS DOCENTES.
P- CLIMA DE TRABAJO (AMBIENTE DE TRABAJO EN EQUIPO, TRABAJO EN RED,
TRANSFORMACIÓN Y DEMOCIA PARTICIPATIVA.)
Q- MOBILIARIO Y AMBIENTE ADECUADO.
R- CUMPLIMIENTO DE LOS RECREOS Y DE LOS SECTORES DESTINADOS PARA CUIDAR.

DEBILIDADES OBSERVADAS DURANTE EL CICLO LECTIVO 2017


REFERENCIAS (DEBILIDADES ISAM)

A- CONOCIMIENTO DEL PI/PEC/AIC.


B- COMUNICACIÓN.
C- ACOMPAÑAMIENTO DEL EQUIPO DIRECTIVO.
D- USO DE RECURSOS DIGITALES.
E- USO DE LOS RECURSOS DIDÁCTICOS.
F- SENTIDO DE PERTENENCIA E IDENTIDAD INSTITUCIONAL.
G- ACOMPAÑAMIENTO POR PARTE DE LAS FAMILIAS.
H- ACUERDOS DE CONVIVENCIA INSTITUCIONAL.
I- ACUERDOS EN LOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN.
J- PARTICIPACIÓN DE LAS FAMILIAS EN EL PROYECTO EDUCATIVO.
K- PARTICIPACIÓN ACTIVA DE LOS DOCENTES EN PROYECTOS INSTITUCIONALES.
L- USOS DE ESTRATRGIAS, MÉTODOS Y TÉCNICAS APROPIADAS DE ENSEÑANZA.
M- TRABAJO, ACOMPAÑAMIENTO Y SEGUIMIENTO DE LOS ALUMNOS CON DIFICULTAD.
N- PUNTUALIDAD Y ASISTENCIA DE LOS ALUMNOS.
O- PUNTUALIDAD Y ASISTENCIA DE LOS DOCENTES.
P- CLIMA DE TRABAJO (AMBIENTE DE TRABAJO EN EQUIPO, TRABAJO EN RED,
TRANSFORMACIÓN Y DEMOCIA PARTICIPATIVA.)
Q- MOBILIARIO Y AMBIENTE ADECUADO.
R- CUMPLIMIENTO DE LOS RECREOS Y DE LOS SECTORES DESTINADOS PARA CUIDAR.

LA ESCUELA QUE QUEREMOS

Queremos una escuela que responda a las necesidades de los alumnos y la comunidad. En
la cual los estudiantes encuentran las condiciones adecuadas para el desarrollo pleno de sus
capacidades y potencialidades, formación social y guardianes de los valores sociales y
conciencia ecológica.

Que forme ciudadanos de derecho, capaces de expresar sus ideas y de pensar libremente.

Que los padres se involucren activamente en la educación de sus hijos.

Una escuela en la cual todos los integrantes de la institución intenten trabajar en forma
coordinada y conjunta.

Es importante recordar cuál es el verdadero rol de la ESCUELA como institución educativa,


ENSEÑAR.

Análisis del la evaluación institucional y acuerdos pedagógicos.

 Las áreas curriculares en la que las propuestas de enseñanza no están favoreciendo


los aprendizajes que esperamos según la información analizada son Matemática y
Ed. Física.
 Sería prioritario repensar propuestas para mejorar el aprendizaje, reforzando la
comprensión y expresión oral de los propios procesos reflexivos, para poder
abordar desde aquí, enunciados, situaciones problemáticas, consignas, textos, etc.
 Los aspectos a priorizar para organizar propuestas superadoras son: el trabajo
entre ciclos a fin de que el proceso de aprendizaje sea continuo.
 En cuanto a matemática: establecer actividades que apunten a las situaciones
problemáticas, a la memoria (como instrumento válido para desarrollo de la
enseñanza-no único) y el afincamiento de los logaritmos operacionales para
avanzar en complejidad creciente en la organización de la enseñanza del área.
En lo referente al área de Ed. Física. Se prioriza, por necesidad, los espacios físicos,
tiempos y materiales necesarios para el desarrollo correcto de la enseñanza del
área, como así también aspectos de la alimentación.
 Los acuerdos se remiten a los criterios de evaluación, pensando siempre
como ajustar las actividades y evaluaciones a las metas deseadas.
Leer de manera analítica en todas las áreas, siendo la lectura del docente
modelo, invitando a la reflexión.
Dar a conocer a los alumnos y familias los criterios de evaluación. (Se
enviará por cuaderno de comunicados los criterios por área)
 Las instancias de seguimiento y revisión para sostener estos acuerdos
serian las jornadas institucionales y horas institucionales. El seguimiento
periódico de los grupos, autoevaluación de nuestra labor, reflexionar sobre
la aplicación de los criterios de evaluación propuestos.
 Consideramos la importancia de encuentros mensuales entre todos los
actores para retroalimentar, revisar y mejorar las estrategias
implementadas. ¿Cómo se organizan o momentos? Horas
institucionales compartidas, grupos en plataformas virtuales por ciclos, por
áreas con diferentes frecuencias pactadas o espontáneas.
 Se revisarán y ajustarán las actividades tanto individuales como grupales
(saber ¿qué?, ¿Para qué?, ¿Por qué?, ¿cómo? y ¿Cuando?).
 Registro de calificaciones y seguimiento integral de cada alumno. A través
del mismo se citará a las familias de ser necesario, se tomarán medidas
preventivas, se labrarán actas de compromiso.
 La nueva información se registrará luego del análisis en un cuadro que
muestre aquellos aspectos favorables que permitieron lograr el/los objetivos
y aquellos aspectos que sean necesarios modificar, como
procesos/estrategias para alcanzar aquellos objetivos no alcanzados.
 El docente modificará y ajustará las planificaciones a los cambios del curso,
transformándolas en una herramienta viva.

PROYECTOS PARA EL CICLO LECTICO 2018

- Proyecto RONDA DE AMIGOS


- Proyecto “LEER ABRE NUESTRAS MENTES”
- Proyecto “SOMOS IGUALES Y DIFERENTES”
- PROYECTO “ MANUEL BELGRANO, CREADOR DE LA BANDERA”
- PROYECTO “ OLIMPIADAS MATEMÁTICAS”

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