ERIC HERNÁNDEZ BELLO

Módulo 13 EC. Educación y comunicación 2018-3

S1. A2 Cómo hacer la investigación-acción
Grupo: G02

La investigación en acción participativa

Introducción
Ambos casos analizados, el proyecto de “Investigación Acción Participativa:
Culebra” (en la isla de Culebra) y los niños en situación de calle en Bolivia, tiene
como común denominador la poca atención –y preocupación- que se tiene por los
sectores de la población que se encuentran marginados o desprotegidos. Por un
lado los niños con pocos recursos económicos que viven en zonas populares de la
Isla de Culebra y que tiene poca posibilidad de ingresar y progresar en las
Universidades de Puerto Rico y por otro lado, los niños de Bolivia, cuyos hogares
son afectados por situaciones como la pobreza, la exclusión social y el desempleo,
ocasionan que los niños decidan abandonar su hogar, huyendo de los problemas
familiares y la violencia, convirtiéndose en niños de la calle.
Es por ello que instituciones como el Centro Universitario para el Acceso (CUA) en
el municipio de Mayagüez, reprodujo su IAP a la isla de Culebra, para mejorar las
condiciones de aquellos estudiantes con el objeto de que logren ingresar a la
universidad y la Iniciativa Maya Paya Kimsa, que produce la posibilidad de formar
un contexto profesional para la primera etapa de los procesos de la resocialización
de los niños, niñas y adolescentes en situación de calle en Bolivia.

¿Cómo ha evolucionado la concepción de la Investigación en la Acción (IA)?

Se considera la investigación en la acción como una forma de entender la
enseñanza, no sólo de investigar sobre ella. De entender el oficio docente
integrando la reflexión y el trabajo intelectual en el análisis de las experiencias que
se realizan, como un elemento esencial de lo que constituye la propia actividad
educativa (Contreras, 1994).
La I-A es un proceso cíclico de exploración, actuación y valoración de resultados.
 Descubrió que los cambios eran más efectivos cuando los miembros de esos grupos
se implicaban en los procesos de investigación y tomaban parte colectivamente en
las decisiones sobre los cambios oportunos (son los protagonistas de las acciones
sociales, y no los expertos o los investigadores profesionales, los que llevan a cabo
la I-A (Contreras, 1994).
Lawrence Stenhouse y John Elliott en los 70’s: la I-A no significa una técnica de
investigación para ocasionar cambios, sino la convicción de que las ideas
educativas sólo pueden expresar su auténtico valor cuando se intenta traducirlas a
la práctica. Elliott (1993:88), la I-A se entiende como “el estudio de una situación
social para tratar de mejorar la calidad de la acción en la misma”.
Stephen Kemmis en los 80´s reconceptualiza la I-A, considera que ésta no puede
entenderse como un proceso de transformación de las practica individuales del
profesorado, sino como un proceso de cambio social que se emprende
colectivamente; define a la I-A como “una forma de indagación auto reflexiva que
emprenden los participantes en situaciones sociales en orden a mejorar la
racionalidad y la justicia de sus propias prácticas, su entendimiento de las mismas
y las situaciones dentro de las cuales ellas tienen lugar”(Carr y Kemmis, 1988:174).

Análisis de las características de la I-A con los proyectos de IAP

Características relacionadas a los proyectos

Característica
La I-A integra el conocimiento y
la acción
se entiende que la auténtica
investigación es la que se dirige a
conocer una realidad o un
fenómeno
La I-A cuestiona una visión
instrumental de la práctica
Las actuaciones deben analizarse
en su calidad educativa, esto es,
en relación al valor educativo que
tiene por sí mismas como
experiencia, y no por su valor
instrumental, en cuanto que medio
para obtener un resultado
previsto.
Culebra Niños de la calle. Bolivia
La preocupación es conocer la
problemática del bajo ingreso a las Investigan las causas del
universidades de Puerto Rico de engrosamiento de niños viviendo
los estudiantes de bajos recursos en situación de calle y sus causas.
económicos.
Con la I-A después de conocer la
Utilizando dos elementos
situación en Culebra, se
cruciales – el Trabajo de Calle y el
determina cómo actuar para
Centro Abierto – se busca el
cambiar esas situaciones, en este
acercamiento directo a la
caso CUA se involucra con los
población meta, para facilitarles el
estudiantes, los entrevista, les
paso a la siguiente escala en su
ayuda con asesorías académicas
proceso de la reintegración a la
y repasos para el examen de
sociedad, el abandono de la calle
ingreso, posteriormente lleva un
como espacio de vida
seguimiento.

15-septiembre-2018 Estudiante Eric Hernández Bello 150924003 Tutora: Marta M. Vera Olivera
 Características relacionadas a los proyectos
Característica
La I-A es realizada por los
implicados en la práctica que se
investiga
Son los propios implicados en la
práctica quienes llevan
necesariamente a cabo la
investigación. La I-A no es el
estudio de lo que otros hacen, sino
el de nuestras propias prácticas.
La I-A tiene por objeto mejorar
la práctica
La I-A se dirige a trasformar o
mejorar la práctica, lo cual
significa la mejora tanto de sus
cualidades internas como de las
condiciones en que ésta ocurre.
Además de que la I-A se vincula
con el conocimiento al
comprender la realidad y esperados, todo esto con miras a
preguntarnos qué debemos hacer,
cómo es ello posible y que
dificultades se plantean, se
justifica la I-A al contribuir a
mejorar la práctica.
La I-A supone una visión sobre
el cambio social
La I-A se propone, de un modo u
otro, una manera de cambiar las
prácticas sociales. No podemos
entender la enseñanza sin
entender el marco institucional
que la regula, a la cultura
establecida en los centros y a las
consecuencias sociales y políticas
que tienen las oportunidades y
experiencias educativas.
Metodología de los proyectos de Investigación en la acción
Etapa del proceso
Planteamiento del problema
práctico
Comencemos a partir de que
estamos en una situación en
donde vivimos problemas
prácticos: incoherencias o marginados en la isla de Culebra,
inconsistencias entre lo que
pretendemos y lo que en realidad
ocurre. Partiremos por tanto de un
problema inicial, que es el que nos
sitúa en el proceso de indagación
y de transformación de nuestra
práctica.
15-septiembre-2018 Estudiante Eric Hernández Bello
Culebra
Los estudiantes de las escuelas
públicas así como los mismos
investigadores, son los
protagonistas de la investigación
en la Acción.
Cuando se realiza el seguimiento
de los estudiantes que lograron
ingresar a las universidades de
Puerto Rico, se debe hacer un
análisis y evaluación de la
práctica, para definir que se puede
mejorar en el nuevo ciclo de
planeación de la I-A.
Logrando aumentar el porcentaje
de ingreso a estudiantes de bajos
recursos a las Universidades de
Puerto Rico, se cambia el
horizonte de desarrollo de esos
estudiantes, mejorando su calidad
de vida.
Culebra
En el periodo de 1990 a 2006, sólo
el 10% de los estudiantes
logran ingresar a las
Universidades de Puerto Rico, con
respecto a estudiantes egresados
de escuelas privadas.
150924003
Niños de la calle. Bolivia
Los niños en situación de calle,
junto con sus madres y las
instituciones especializadas en la
rehabilitación de drogadictos, así
como la policía y a los tribunales
de justicia para menores son los
protagonistas de la investigación
en la Acción
Cada niño que se reintegra a la
familia, es un foco de análisis para
analizar qué es lo que se hizo bien
y cambiar todas las prácticas que
no dieron los resultados
la mejora de la práctica.
Cuando un niño regresa a su
hogar, es el comienzo para
cambiar su calidad de vida.
Niños de la calle. Bolivia
El número de niños en situación
de calle el Bolivia ha ido
aumentando. Dichos niños se
convierten en el sector más
explotado de la sociedad, ya que
pueden ser víctimas de la
violencia sexual comercial, de la
delincuencia juvenil, de la droga,
de los embarazos precoces, del
VIH y tiene el riesgo de morir muy
jóvenes
Tutora: Marta M. Vera Olivera
 Metodología de los proyectos de Investigación en la acción
Etapa del proceso
Análisis del problema y Los procedimientos para recoger
recogida de datos
Profundizar en el significado de
ese problema: porqué es un
problema, cuáles son sus
características, cómo podemos
describir el contexto en qué se
produce y los diferentes aspectos
de la situación, así como las
distintas perspectivas que pueden
existir sobre el mismo. Tenemos
que obtener cuantos datos
podamos que nos ayuden a
analizar las claves del problema.
Análisis de datos y reflexión
Analizar los datos e protagonistas de su investigación
interpretaciones obtenidas, a la
luz de nuestras pretensiones
educativas, de modo que sea
posible vislumbrar el sentido de la
mejora deseable.
Propuesta de acción y escuelas públicas a la universidad
realización de la misma
Decidir el curso alternativo de
acción que pretendemos lleva a
cabo. A partir de aquí comenzaría
el segundo ciclo, en el cual se
recopilarían de nuevo evidencias
de la práctica, que nos llevaría a
un nuevo análisis y a la detección
del estado actual del problema, o
de las nuevas circunstancias y
problemas que se han
desencadenado al introducir el
nuevo curso de acción.
15-septiembre-2018 Estudiante Eric Hernández Bello
Culebra
Para lleva a cabo la investigación
utilizarlo son las siguientes
técnicas y herramientas:
 Entrevistas formales
 Entrevistas informales
 Grupos focales
 Conversaciones y las personas implicadas. Son
diálogos espontáneos
 Notas de campo
El objeto de la investigación se
convierte en sujeto (son
y colaboran con los
investigadores).
Intervenir la realidad domínate
que excluye a los más pobres o
más desfavorecidos de la
universidad pública.
Los componentes que hacen
efectiva la transición de las
son:
a) el componente de apoyo
académico (tutorías);
b) el componente de mentora
escolar para llevar un monitoreo
del estatus del estudiante con lo
que respecta a su desarrollo
académico;
c) el componente del repaso para
prepararse para el examen de
admisión; d) el componente de
base de datos y e) el componente
de avalúo para identificar las
fortalezas y debilidades (áreas de
oportunidades en México).
150924003
Niños de la calle. Bolivia
información pueden ser de lo más
variado. Se nos revelarán como
importantes todos aquellos
métodos que nos permitan
recoger evidencias de lo que
normalmente nos pasa inadvertido
o que refleja un punto de vista no
usual a nosotros como docentes.
Es necesario recoger información
que exprese el punto de vista de
procedimientos fundamentales, la
entrevista, la observación y la
reflexión introspectiva.
Se realizaron reuniones con las
madres encontrándose que el
motivo principal de preocupación
es la drogadicción de sus hijos
Los alojamientos de El Alto y de la
Paz proporcionan alojamiento a
los menores, pero para pagarlos,
los niños recurren a prostituirse o
al robo. El grupo pide la asistencia
de la policía y de los tribunales de
justicia para menores con el objeto
de que los protejan de las
personas que los vulneren de sus
derechos y abusen de ellos.
Utilizando dos elementos
cruciales – el Trabajo de Calle y el
Centro Abierto – se busca el
acercamiento directo a la
población meta, para facilitarles el
paso a la siguiente escala en su
proceso de la reintegración a la
sociedad, el abandono de la calle
como espacio de vida. Estas
opciones están entre el ingreso a
un hogar, el retorno al núcleo
familiar, o la construcción de una
vida independiente.
El trabajo de calle se realiza con
una frecuencia de prácticamente
todos los días, la continuidad de
las actividades es prácticamente
100% durante el año, indiferente a
feriados o factores climáticos. La
novedad en si de la propuesta
está en la oferta de un Centro
Abierto, de atención diurna, el cual
cumple la tarea de un lugar de
referencia, lugar de encuentro con
los pares, lugar de recreación y
juego, lugar de diversión sana,
lugar de formación personal, lugar
de escucha y apoyo, etc.
Tutora: Marta M. Vera Olivera
 Conclusión
La Investigación en la Acción (I-A) es una forma de entender la enseñanza, no solo
de investigar sobre ella; no se puede reducir al aula, ni bebe entenderse como una
tarea individual, debe ser por lo contrario, un trabajo cooperativo.
La I-A es una forma de entender la práctica docente según la cual intentamos
mejorarla sistemáticamente, buscando para ello entender mejor cuales son los
contextos y condicionantes de la misma.
La IAP nace en América Latina en los años 60, íntimamente ligada a la educación
de adultos. En Brasil, Paulo Freire ya había iniciado prácticas de educación popular
como procesos dialógicos y dialécticos que partían de la realidad concreta para
aprender y reflexionar sobre ella.
El investigador se asume como un humanista, como intelectual orgánico al servicio
del pueblo, como socialista. Concibe su actividad, también, como una práctica
política que busca un cambio estructural que devenga en una mayor justicia e
igualdad (Alcocer, 1998).
¿Qué obtiene una comunidad o un grupo al trabajar con la investigación
participativa? Primero, mayor claridad y precisión en el conocimiento de sus
problemas; segundo, menor margen de error al actuar para transformar su realidad;
tercero, mayor eficacia al llevar a cabo estas acciones; cuarto, aprendizaje de
técnicas, estrategias, procesos de conocimiento científico; quinto, aprendizaje de
una manera más objetiva y más democrática de percibir el mundo, el entorno, a los
demás y a uno mismo (Alcocer, 1998).

Referencias
Contreras, J. D. (1994). ¿Qué es? ¿Cómo se hace? Revista Cuadernos de
Pedagogía, No. 224. pp. 4-7.
Alcocer, M. (1998) Investigación-Acción Participativa. Galindo, J. (coord.), en:
Técnicas de Investigación en Sociedad, Cultura y Comunicación. México:
Addson Wesley Logman. pp. 442-463
Watzlawick, P. Beavin Bavelas, J. Jackson, D.D. (1997). Teorías de la
Comunicación Humana. Interacciones, patologías y paradojas. pp. 49-71.

15-septiembre-2018 Estudiante Eric Hernández Bello 150924003 Tutora: Marta M. Vera Olivera