Español

Tema Bloque Ámbito Campo Tipo de Aprendizajes COMPETENCIAS QUE ESTANDARES Producto Evaluación
o Eje Formativo Texto Esperados SE FAVORECEN CURRICULARES final
Reescribir I Estudio. Lenguaje y Narrativo. Escribir textos Emplear el lenguaje -Procesos de lectura 1.Mapa Rubrica o
relatos comunicación. históricos para comunicarse y e interpretación de matriz de
textos
mental
históricos basados en como instrumento para 2. evaluación..
para diferentes aprender -Producción de
publicarlos fuentes de ●Identificar las
textos escritos Preguntas
-Producción de libro de
información propiedades del textos orales y
para publicarlos lenguaje en diversas participación en texto.
en el periódico situaciones eventos
escolar. comunicativas comunicativos
● Analizar la -Conocimiento de
información y emplear el las características,
lenguaje para la toma función y uso del
de decisiones lenguaje
-Actitudes hacia el
●Valorar la diversidad lenguaje
lingüística y cultural de
México.
Secuencia
Dia Inicio Desarrollo Cierre
Lunes Presentar el proyecto al grupo , •Se les pregunta a los alumnos ¿Qué relatos históricos has Socializar respuestas.
explicando que aprenderán algunas leído?¿Dónde puedes encontrarlos? Y ¿Qué tipo de Se les pide a los alumnos investigar ¿Qué es un
estrategias que les permitirán escribir información proporcionan? Se les pide realizar un mapa relato histórico?
breves históricos para publicarlos en el mental respondiendo a estas preguntas. Posteriormente se
periódico mural. Se les pide a los realizará un mapa en el pizarrón contemplando las
alumnos anotar en su cuaderno el respuestas de los alumnos, cada uno complementará su
producto que se obtendrá. mapa con la información dada por todos y se les pregunta
nuevamente ¿Cómo distinguimos un texto histórico un de
un cuento, una novela, una leyenda, un artículo o una nota
informativa?
Se les pide abran su libro de Español página 9 y 10 (Agustín
de Iturbide y la Coronación del Imperio de Iturbide) y se les
dice que esos artículos son ejemplos de textos históricos.
Se leerá de manera grupal y en voz alta los artículos y se les
pide a los alumnos contestar las siguientes preguntas.
1.¿Qué palabras no entendieron?

Martes Se organiza al grupo en equipo de 4
personas y se les pide sacar sus
investigaciones acerca ¿Qué es un
acontecimiento histórico?,
compartirlo con los integrantes del
equipo y obtener una conclusión
entre todos el cuál anotarán en
papel bond.
Miércoles Indicaciones a los alumnos:
•Lee en voz baja los textos que se
encuentran en la página 12 y 13 del libro
de texto “Agustín de Iturbide ¿Cuál fue
su delito? Y movimiento a favor del
Imperio
Jueves Indicaciones a los alumnos:
•Lee las siguientes oraciones y
responde:
En 1821, España pierde su colonia más
importante, la Nueva España.
Entre 1800 y 1810 en la Nueva España
había mucha desigualdad social.
En 1813 se le otorga a Simón Bolívar el
título de “Libertador de las Américas”
2.¿Qué semejanzas hay entre un texto y el otro?
3.¿Dónde coronaron a Iturbide como emperador?
4.¿Quién coronó a Iturbide?
5.¿Qué crees que sean las demás “insignias imperiales”?
Cada equipo compartirá las conclusiones a las que Subraya la opción que completa de manera
llegaron y se realizará una conclusión grupal correcta cada oración.
contemplando las características más sobresalientes 1.La narración histórica está basada en…
de un relato histórico. a)Relatos imaginarios b)hechos reales
Un relato histórico es la narración de hechos reales c)datos curiosos
que tuvieron lugar en el pasado, presenta una 2.Los relatos históricos llevan una…
secuencia cronológica y esta compuesto por tres a)Idea principal b)moraleja
partes: c)secuencia cronológica
Introducción. En esta sección se presentan los hechos 3.Las partes de un relato histórico son…
Desarrollo. Se explican y se vinculan los sucesos. a)Introducción, desarrollo y desenlace
Desenlace. Concluye el relato temporalmente, ya que b)Inicio, contenido y conclusión
estos sucesos dan origen a otro relato. b) Presentación, nudo y cierre.
Responde las siguientes preguntas. Se socializan respuestas y se ubica dentro de una línea
Con respecto al texto 1 del tiempo el acontecimiento histórico relatado, así
•¿Por qué causas fracasó el Imperio de Iturbide? como los diversos sucesos mencionados en el texto,
•¿Qué consecuencias trajo la reducción o eliminación de tomando en cuenta:
impuestos y cargas tributarias para el gobierno de Iturbide? Los sucesos más importantes que ocurrieron primero.
•¿Por qué las ideas de Iturbide y las de los partidarios de la Los sucesos que ocurrieron después.
República eran incompatibles? Para responder, recuerda las Los que ocurrieron al final.
diferencias entre monarquía y república como sistemas de Traer un relato histórico.
gobierno.
Con respecto al texto 2
•¿Quiénes querían la coronación de Iturbide?
•¿Qué opinaba Iturbide del motín?
•¿Por qué fue convocado el Congreso el 19 de mayo de 1
822?
Compartir con los alumnos: Socializar las respuestas de los alumnos
Los hechos históricos pueden ocurrir de forma simultánea,
cuando sucede esto se emplean frases como: mientras
tanto, al mismo tiempo, a la vez, cuando, mientras,
simultáneamente etc.
Indicaciones a los alumnos:
 En 1808, Napoleón ocupa España y los
españoles estaban defendiendo su
país.
•¿En qué periodo suceden estos
acontecimientos?
•¿Qué hecho ocurre primero?
•¿Cuáles suceden después?
•¿Cuál al final?
Viernes Compartir con los alumnos:
Casi en todo texto podemos identificar
causas y consecuencias de los
acontecimientos que se describen,
estos aspectos facilitan la comprensión
de la relación existente con los hechos
y personajes, también dan continuidad y
secuencia a la narración, y así podemos
resumir lo más importante de la historia.
•Completa las siguientes oraciones utilizando las palabras:
cuando mientras tanto, mientras, simultáneamente,
simultáneamente, al mismo tiempo.
•El profesor explica ______________ los alumnos guardan
silencio. cuando
•Mi mamá prepara la cena,____________________ hago mi
tarea. mientras tanto
•Nosotros jugábamos _______________Juan estaba
durmiendo. mientras
•La final de futbol se jugaba__________________________
a la final de basquetbol. simultáneamente
•Brenda estaba escribiendo una carta,______________
escuchaba música. a la vez
•Tocaron la puerta ___________________________que
estaba hablando por teléfono. al mismo tiempo
Identifica algunas causas y consecuencias que existen en el Compartir las respuestas de las preguntas y formar una
texto y contesta. respuesta grupal por pregunta.
 1.-¿Cuál es la causa por la que invernan algunos animales?
2.-¿Qué consecuencias trae el hecho de que las aves
vuelen?
3.-¿Por qué causa crees que el lirón almacena alimentos?
4.¿Qué consecuencias traería si la temperatura del lirón
bajara demasiado?
5.-¿Por qué causa crees que la respiración del lirón sea
lenta?

Adecuaciones Curriculares

Ruta de mejora: se realizara una lectura del libro alas de papel en la que los alumnos identificaran las ideas claves del texto.
 Matemáticas
Tema Bloque Ámbito o Eje Campo ESTÁNDARES QUE SE Aprendizajes Producto Evaluación
Formativo FAVORECEN Esperados final

Problemas aditivos I Sentido Pensamiento Desarrolla un concepto Identifica rectas Ejercicios Rubrica
Resolución de problemas numérico y matemático. positivo de sí mismo como paralelas, de la libreta
usuario de las
que impliquen sumar o pensamiento perpendiculares y libro
matemáticas, el gusto y la
restar fracciones cuyos algebraico. inclinación por comprender y secantes, así
denominadores son y utilizar la notación, el como ángulos
múltiplos uno de otro. vocabulario y los procesos agudos, rectos y
matemáticos obtusos.
● Resuelve problemas que
impliquen multiplicar o
dividir números
fraccionarios o decimales
entre números naturales,
utilizando los algoritmos
convencionales
• Resuelve problemas
aditivos con números
fraccionarios o decimales,
empleando los algoritmos
convencionales.
Secuencia

Dia Inicio Desarrollo Cierre

Lunes Preguntar a los alumnos que son las
fracciones propias, impropias y
mixtas.
Martes Indagar entre los alumnos si
recuerdan como se realizar las
sumas de fracciones.
 Identificar como convertir Pasar al pizarrón a contestar los
fracciones mixtas a propias y ejercicios planteados
propias a mixtas.
 Realizar ejercicios de
conversión de fracciones
 analizar cómo se pueden hacer Compartir las respuestas para
sumas de fracciones con realizar correcciones
facciones equivalentes.
 Contestar la pagina 10 y 11 del
libro de desafíos matemáticos
Miércoles Revisar los ejercicios que se dejaron
de tarea para identificar dudas.
Jueves Preguntar a los alumnos si
recuerdan las partes de la división
Viernes Analizar si los alumnos lograron
dividir de forma adecuada
Adecuaciones Curriculares
 Resolver material impreso Realizar sumas de fracciones con
 Contestar la página 12 del libro equivalentes en el pizarrón.
de desafíos matemáticos
 Trabajar con los alumnos el cuento Pasar a los alumnos a resolver e
de las partes de la división para identificar algunas divisiones.
analizar las partes que conforman
la división
 Realizar algunas divisiones en
donde los alumnos identificaran el
cociente y el residuo.
 Contestar la página 13 del libro de Socializar las respuesta del libro
desafíos matemáticos para realizar correcciones
 Contestar material impreso

Ruta de mejora: Realizar calculo mental diario y practicar la resolución y construcción de problemas.
 Ciencias Naturales

Tema Bloque Campo Ámbito o Eje Aprendizajes Esperados ESTANDARES Producto Evaluación
formativo CURRICULARES final
¿Cómo mantener I Exploración El ambiente y la salud Analiza sus necesidades -Conocimiento Plato del buen Rubrica
la salud? ● La vida nutrimentales en relación con científico comer
y
●El conocimiento las características de la dieta -Aplicaciones del
comprensión científico. correcta y las costumbres conocimiento
del mundo alimentarias de su comunidad científico y de la
natural y para propiciar la toma de tecnología
decisiones que impliquen -Habilidades
social. mejorar su alimentación. asociadas a la
ciencia
-Actitudes asociadas
a la ciencia
Secuencia

Inicio Desarrollo Cierre

•¿Se les pide a los alumnos abrir su libro en la pag num 18? Se les Indicaciones a los alumnos: Indicaciones a los
pregunta ¿Cómo se le nombra a la imagen? ¿Cuál es la •Escribir en su cuaderno, el desayuno, comida y cena que alumnos:
clasificación de los alimentos? consumieron el día de ayer. •Realizar la actividad
•Encierra en un círculo los alimentos que consumieron de acuerdo “La publicidad” de la
al grupo al que pertenecen. página 12 del Libro de
•Escribir en su cuaderno los alimentos que se incluyen en el Plato Texto.
del Bien Comer y anotar 3 ejemplos de cada uno. •Observa las dos
Los alimentos que se incluyen en el Plato del Bien Comer son: imágenes y contesta:
cereales, leguminosas y alimentos de origen animal, verduras y •¿Qué te sugiere cada
frutas. imagen?
•Alimentos del grupo de frutas y verduras: manzana, naranja, pera, •¿Qué diferencias
uva, plátano, papaya, sandía, piña, etc. En verduras: calabaza, encuentras entre una y
espinaca, brócoli, zanahoria, etc. otra?
•Alimentos del grupo de leguminosas: lentejas, frijoles, habas, •¿Cuál es más atractiva
garbanzos,etc para ti?
•Alimentos del grupo de origen animal: yogur, queso, requesón, •¿Cuál consideras que
chorizo, jamón, etc. promueve la comida
•Alimentos del grupo de cereales arroz, maíz, avena y trigo. más nutritiva? ¿Por
qué?
•Comparte tus
respuestas con el grupo
y discutan entre todos
las razones de su
elección.
Se colocan palabras en el pizarrón las siguientes palabras y se les Se organizará al grupo en equipos de 4 personas se anota en el Se socializarán
pregunta a los alumnos que significa cada uno de ellos, se anotan pizarrón los conceptos que deben investigar y las páginas del libro respuestas de cada uno
delante de cada palabra las ideas de cada uno. (pag 12-13) donde obtendrán dicha información, para lo cuál de las preguntas así
Alimentación primero deben leer con atención, para posteriormente ir anotando como del cuadro
Dieta información en sus cuadernos.
Nutrición Preguntas
Nutrimentos ¿Ques es la aimentación?
¿Qué es una dieta?
¿Qué son los nutrimentos?
¿Cuál es la clasificación de cada uno de los nutrimientos?
Posteriormente se les entrega a cada uno de los alumnos una
tabla, la cuál deben completar con la información del libro (13, 14
y 15)

¿Dónde se ¿Qué
escuentran? proporcionan?
Proteínas
Carbohidratos
Grasas o lípidos
Vitaminas y los
minerales
Alimentación: acción por medio de la cual tomamos los alimentos
y bebidas que hemos escogido o preparado.
Dieta: variedad y cantidad de alimentos que consumimos de
manera cotidiana.
Nutrición: proceso por el cual el organismo obtiene de los alimentos
y las bebidas ingeridos los nutrimentos que necesita.
Nutrimentos: sustancias básicas que el organismo necesita para
su buen funcionamiento. Se clasifican en proteínas, carbohidratos,
lípidos o grasas, vitaminas y minerales.
•Proteínas: provienen de alimentos de origen animal, como la
carne, los huevos, la leche y sus derivados; y de origen vegetal,
como las leguminosas: frijol, soya, lenteja y garbanzo. El
organismo las utiliza para formar y reparar tejidos .
•Carbohidratos: proporcionan energía y se encuentran
principalmente en cereales como el maíz, el arroz, la avena y el
trigo; en tubérculos como la papa, el camote y la yuca, y en las
frutas.
•Grasas o lípidos: se encuentran en los aceites, en ciertos
vegetales, y en algunas semillas como el cacahuate, el girasol y el
ajonjolí. También aportan energía y es recomendable no
consumirlos en abundancia: el exceso lleva al sobrepeso y a la
obesidad.
 Vitaminas y los minerales: se encuentran en las verduras y frutas.
Estos nutrimentos permiten mantener un crecimiento y un
desarrollo saludables, y además ayudan a prevenir enfermedades.

Adecuaciones Curriculares
 HISTORIA

Tema Bloque Aprendizajes PROPÓSITOS COMPETENCIAS Producto final Evaluación

Esperados QUE SE
FAVORECEN
Los primeros I Ubica Ubicar temporal y Comprensión del Línea del tiempo Rubrica
años de vida procesos de la espacialmente los tiempo y del Cuadro comparativo
independiente. primera mitad procesos más espacio históricos
del siglo XIX importantes de la ●Manejo de
aplicando los primera mitad del información
términos siglo XIX Conocer la histórica
década y siglo, situación de México ●Formación de
y localiza al iniciar su vida una conciencia
cambios en la independiente histórica para la
división ●Identificar los convivencia.
territorial. elementos que
permitieron la
formación de nuestra
identidad y de la
soberanía nacional.
Secuencia

Inicio Desarrollo Cierre

Se les pide a los alumnos abrir su libro de Historia Consulta la línea del tiempo de las pag 12 y 13 de tu libro de texto SEP y Se les pide a los alumnos realizar la línea del
en la pag núm. 10 y 11 y se les pregunta relaciona correctamente las columnas escribiendo en cada paréntesis la tiempo que se encuentra en la página 14 y 15 en
¿Que suceso histórico se conmemora? letra de la década que corresponda. su cuaderno así como contestar las siguientes
•¿Que suceso histórico se conmemora? ( ) Inicia el Imperio de Iturbide Siglo XIX periodo del preguntas en su cuaderno de acuerdo con su
•¿De qué trata la imagen? México Independiente línea del tiempo.
•¿Por qué crees que están reunidas las ( ) Inicia la dictadura de Santa Anna A) Década de los cincuenta •¿En qué siglo inició la vida independiente de
personas? ( ) Separación de Texas de México B)Década de los treinta México?
•¿Cómo crees que se sienten las personas que ( ) Guerra entre México y Estados Unidos C)Década de los veinte •¿Cuántas décadas abarcó el periodo que
están ahí? ¿Por qué? ( ) Anexión de Texas a Estados Unidos D)Década de los cuarenta estudiarás en este bloque?
•¿Qué crees que festejan? ( ) Chiapas se une a México
•¿A qué grupos sociales crees que pertenecen? ( ) Venta del territorio de la Mesilla
•¿Qué personajes destacan en la pintura?
•¿Cuál es la actitud de las otras personas hacia
ellos? ¿Cómo lo puedes saber?
Posteriormente se les comenta a los alumnos lo
siguiente:
En 1821, México proclamó su independencia de
España. En cuarto grado estudiaste los
antecedentes y el desarrollo de dicho proceso.
Ahora conocerás sus consecuencias inmediatas,
especialmente los problemas que tuvo el país
durante la primera mitad del siglo XIX.
¿En que condiciones creen que
encontraba México después de la Guerra de
Independencia?
se Se les pide a los alumnos reunirse en equipos de cuatro personas, Indicaciones a los alumnos:
posteriormente se les entrega el siguiente cuadro para que lo lean.  Recupera del texto (pag. 18, 19 y 20) la
situación en la que se encontraba el
Despuès de once años de lucha, en 1821 se consumo país al término del movimiento de
la Independencia de México. Muchos mexicanos Independencia, copia en tu cuaderno el
creyeron que el país pronto se convertiría en una nación siguiente cuadro y complétalo a partir
rica y fuerte. Sin embargo, las circunstancias en las que de lo que comprendiste.
México nacía a su vida independiente no estaban
Características de México al término
exentas de problemas. de la guerra de Independencia. Qué
La guerra había causado estragos en la sociedad y pasó en:
economía; la población había disminuido y muchas La economía
actividades decaían. La política
Las pugnas entre mexicanos se dieron por desacuerdos La opinión de la
en la forma de gobierno que debía tener el país y por la gente
pobreza y la injusticia. La vida cotidiana
A ello se agregaban los problemas en el exterior que se
tradujeron en la ocupación de puertos, invasiones y
guerras con varios países y la pérdida de territorio.
Posteriormente se les pide rodear la opción que completa cada
expresión de acuerdo a la información del cuadro que se les
proporciono por equipo.
Dos características de la sociedad mexicana en los primeros años
de la vida independiente
a)La mayoría de la población vivía en la ciudades y se dedicaba a
la minería.
b)La mayoría de la población vivía en el campo y sabía leer y
escribir.
c)La mayoría de la población vivía en el campo y no sabía leer ni
escribir.
d)Mas de la mitad de la población era indígena y padecía
discriminación.
Una consecuencia de la Guerra de Independencia fue…
a)La ruina de la economía
b)La recuperación del crédito internacional
c)La pérdida de poder del ejército
d)El incremento de la población
Se socializan respuestas
Adecuaciones Curriculares
 Geografía

Tema Bloque Ámbito o Eje Aprendizajes Esperados CAMPO Producto Evaluación

FORMATIVO final

La Tierra. I Espacio Identifica la inclinación del Exploración y Identificación Rubricas

geográfico y eje terrestre y las zonas comprensión del de las líneas
mapas. térmicas en su superficie. mundo natural y imaginarias de
social. la tierra
Secuencia

Inicio Desarrollo Cierre

¿Qué líneas imaginarias atraviesan la Tierra?, se Se lee la página 10 del Libro de texto de manera grupal en donde se Se les pide a los alumnos
les pide anotar la pregunta en sus cuadernos e encuentra una postal, al finalizar lectura se les pregunta a los alumnos reunirse con un compañero y
interntar dar respuesta, posteriormente de manera ¿cuál es el mensaje?, posteriormente se lee de manera grupal pag 11 al observen el esquema de la
grupal se socializan respuestas, los alumnos finalizar se les pregunta ¿para que nos sirven las líneas imaginiarias Tierra. Anoten sobre las líneas
complementarán respuesta con las aportaciones según el texto? laterales el nombre de los
de sus compañeros Tomando en cuenta aportaciones y ampliando un poco más información puntos y círculos imaginarios
se explica, ¿qué es una línea imaginaria? Y ¿Para que sirven? Para que están trazados que se
localizar lugares en la superficie terrestre se utilizan como referencia encuntran en la pag 11
círculos imaginarios: unos rodean el planeta y se trazan paralelos al tomando como referencia
ecuador, los otros pasan por los polos. Así, se forma una red que permite página número 12.
ubicar con exactitud un lugar en la superficie terrestre.
Posteriormente se les pide anotar en sus cuadernos el concepto de qué
es una línea imaginaria.
Explicar a los alumnos los siguiente apoyándose Se les pide a los alumnos abrir su libro en la pag 12 y se les pide realizar ¿Con qué círculos imaginarios
en la imagen que se encuentra en la pag num 12 lo siguiente: coincide el número de grados
del Libro de texto. En la imagen siguiente se observan dos líneas: el plano de la órbita de que mediste en el caso
La Tierra está inclinada. Nuestro planeta gira la Tierra y el eje terrestre. anterior?
alrededor del Sol describiendo una trayectoria Coloca tu transportador sobre la línea punteada y mide cuántos grados Debido a esta inclinación, los
elíptica a la que se llama órbita de la Tierra. El eje separan al ecuador de la línea que representa el plano de la órbita. rayos del Sol llegan
terrestre se encuentra ligeramente inclinado Anota los grados en la casilla. perpendicularmente hasta los
respecto al plano de su órbita. trópicos, como lo puedes
observar en el esquema ya sea
al norte o al sur del ecuador de
acuerdo con la estación del
año, la cual también se
determina por la traslación
terrestre.
Adecuaciones Curriculares
 Formación Cívica y Ética

Tema Bloque Ámbito Aprendizajes CONTENIDOS COMPETENCIAS Producto final Evaluación

o Eje Esperados QUE SE
FAVORECEN
Niñas y I Aula. Valora los Cambios en nuestro Conocimiento y Preguntas Rubrica
niños que cambios en su cuerpo y en nuestra cuidado de sí mismo
construyen desarrollo y imagen. ●Sentido de
Qué cambios son propios
su respeta las pertenencia a la
de la adolescencia y qué
identidad y diferencias cambios son producto de comunidad, la
previenen físicas y mis experiencias nación y la
riesgos. emocionales. personales. Por qué no humanidad.
todos crecemos al mismo
tiempo y de la misma
forma. Cómo ha cambiado
mi imagen personal.
Cómo debemos manifestar
nuestro respeto ante la
diversidad en los ritmos de
crecimiento.
Secuencia

Inicio Desarrollo Cierre

Pregunta detonadora: 1)Realiza con tu grupo el siguiente ejercicio para reflexionar sobre Indicaciones a los
•Cómo has cambiado físicamente y en tu forma el camino que has seguido en tu vida. Piensa cómo eras física y alumnos:
de ser desde tu nacimiento hasta ahora? emocionalmente y cómo eres ahora. Completa las siguientes 1)De manera individual
frases. realiza lo siguiente:
Físicamente yo era _________________________. •En tu cuaderno, anota
y emocionalmente era _______________________. tres cambios físicos
Físicamente yo soy _________________________. que hayas tenido
Y emocionalmente soy ______________________. desde que eras bebé
2)Elijan una pareja. Mirándose a los ojos, expresen sus dos frases hasta hoy. Explica
por turnos. cómo se relacionan
3)Comenten en grupo: con tus emociones y
•¿Qué sintieron al decir cada frase? con la manera de
•¿Qué frase fue más fácil de expresar? expresarlas en tu
•¿Cuál fue más difícil? pasado y presente.
•¿Por qué es difícil describir cómo son? •Escribe también tres
En esta lección representarás el camino que has seguido en tu cambios físicos y
vida, de tal manera que ilustre cómo eras en tus primeros años y emocionales que
actualmente. También incluirás cómo te imaginas en un futuro, piensas que tendrás en
física y emocionalmente. tu futuro.
•Anota un problema
que hayas enfrentado
en tu vida. Explica qué
hiciste para superarlo y
quiénes te apoyaron.
•Elabora una lista de
las personas que te
han ayudado o
acompañado en tu
crecimiento. Explica
por qué han sido
importantes para ti.
2)Al terminar, lee lo
que has escrito.
Reflexiona sobre tus
cambios más
importantes y realiza
una línea del tiempo
acerca de tu vida,
incluye en tu trabajo
imágenes.
Adecuaciones Curriculares
MATERIA Educación Socioemocional
DIMENSION Autoconocimiento
HABILIDAD Atención
INDICADOR DE LOGRO Calma y enfoca la mente para estudiar, concentrarse y tomar decisiones conscientes.
Ficha Num. 1
Actividad de surgimiento/ inicio
Solicite a los alumnos que se sienten en postura de cuerpo de montaña (cabeza erguida, espalda derecha, cuerpo relajado, mano s sobre los
muslos, ojos cerrados, ver p. 500). Toque un instrumento durante dos minutos y pídales que cuando el sonido pare, levanten una de sus
manos. Compartir. Pida a algunos alumnos que completen la frase “Hoy me siento…”. –

Actividad de realización/ desarrollo y cierre

Para la siguiente actividad es necesario que coloque con antelación diez objetos pequeños en algún espacio del salón y los cubra con una toalla
o manta para que los alumnos no los vean. – Designe un tiempo para que los estudiantes compartan con el grupo alguna idea u opinión;
explíqueles que es un momento para que algunos hablen y otros escuchen con respeto y atención. Para motivar la participación voluntaria de
algunos alumnos, pregunte: ¿qué pasa cuando ponemos atención y cuando no?, ¿creen que estar distraídos puede traer problemas? , ¿creen que
estar atentos tiene alguna ventaja? –

Actividad de finalización/ cierre

Luego de escuchar algunas participaciones, mencione que llevarán a cabo un ejercicio de atención. Verifique que cada alumno t enga una hoja y
un lápiz. Explique al grupo que descubrirá unos objetos por diez segundos para que los miren con atención, luego vuelva a cubrirlos y pida a los
alumnos
que escriban en su hoja todos los que recuerdan y luego den vuelta a su hoja para no compartir información con nadie más.

Materiales
Xilófono, campana, triángulo, barra de tono o tambor, 15 objetos pequeños que estén disponibles en el salón, una toalla o manta para tap arlos,
hojas de papel y lápiz.
Autonomía curricular Se construirá una cartilla de vacunación
Vo. Bo.
Directora de la escuela subdirectora DE LA ESCUELA Titular del 5 Grado Grupo “c”

Profa. Alba Yamili Popoca Torres Profra. Maribel Montes de Oca Espinar Eduardo Becerril Ortega