SECUENCIA DIDÁCTICA DE LA ASIGNATURA:

DATOS GENERALES DE IDENTIFICACIÓN

Nombre de la asignatura Conservación del medio ambiente Período Agosto-Diciembre 2018

Tipo Obligatoria Escuela Preparatoria Dos
Modalidad Mixta Clave asignatura: AO04CN33
Semestre Quinto semestre
Duración total en horas 64 HP 48 HNP 16
Créditos 4
Requisitos académicos Haber acreditado la asignatura de Dinámica de la naturaleza
previos

COMPETENCIA DE LA ASIGNATURA
Realiza acciones sustentables en su comunidad para conservar el medio ambiente considerando las implicaciones en los ámbitos
ecológico, económico, social y cultural

CONTEXTUALIZACIÓN
La importancia de la asignatura de Conservación del medio ambiente radica en el hecho de ser una asignatura que permite al
alumno analizar el impacto que ocasiona el ser humano al medio ambiente al obtener materias primas y alimentos, así como la
forma de aprovechar estos recursos de manera sustentable. Esta asignatura tiene el propósito de brindar, al alumno, las
herramientas necesarias para argumentar y tomar acciones sobre la conservación del medio ambiente y el uso sustentable de los
recursos, y de esta manera contribuir en el desarrollo alimentario, social e industrial del Estado y el país. La asignatura de
Conservación del medio ambiente se vincula con las asignaturas de Los seres vivos y su biodiversidad, Dinámica de la naturaleza,
Elementary III, Diagnóstico comunitario participativo y Diseño de proyectos comunitarios, ya que en conjunto permiten al estudiante
tener una visión integral del factor social y ambiental de su ecosistema con la finalidad de cuidarlo y propiciar su preservación a
través de acciones sustentables con un enfoque de responsabilidad social. Entre las competencias de egreso que se favorecen
podemos mencionar como una de las principales a: “Soluciona problemas de forma innovadora y creativa utilizando habilidades
de investigación.” Debido a la necesidad de análisis e innovación para hablar de los temas de prioridad y actualidad que competen
a la asignatura. Así mismo se favorece que el alumno “Formula, gestiona y evalúa proyectos de diversa índole, considerando los
criterios del desarrollo sostenible”, “Desarrolla un pensamiento crítico, reflexivo, creativo e innovador en los contextos en los que
se desenvuelve, de manera oportuna” e “Interviene con iniciativa y espíritu emprendedor en sus actividades, de forma autónoma y
permanente”.
 ACREDITACIÓN DE LA ASIGNATURA
(Con base al programa)
Evidencias Evaluación de Evaluación Integradora
Total
Proceso (producto)
Unidad 1 20 FASE 1 3 23
Unidad 2 30 FASE 2 7 37
Unidad 3 20 FASE 3 20 40
Total 70 Total 30 100

EVALUACIÓN INTEGRADORA (PRODUCTO)

Problemática a Criterios de evaluación Instrumentos Puntaje de la
Proyecto Integrador
resolver calificación
Problemática: -Entrega en tiempo y forma
Existen diversidad de Fase 1: Los alumnos en equipos -Trabaja de manera RUBRICA FASE 1
problemas ambientales colaborativa
en nuestro entorno que
colaborativos de seis integrantes
detectaran una problemática medio -La investigación realizada
deben ser visibilizados
consta de mínimo una
y atendidos por toda la ambiental en el plantel educativo y
comunidad, en especial cuartilla, máximo dos
realizaran una investigación documental cuartillas
por los jóvenes, para 3
capitalizar la energía y fundamentando el por qué fue considerada -Contiene al menos tres
entusiasmo de esa manera. (la problemática podrá ser referencias bibliográficas
característicos de esta abordado hasta por dos equipos). (formato APA 6)
etapa de la vida. -Expresa claramente cómo se
Resultado de presenta la problemática y las
aprendizaje del consecuencias en la
proyecto integrador:
institución educativa
Realiza acciones para
el cuidado del ambiente
en su comunidad
mediante un proyecto
comunitario
socialmente
responsable
Fase 2: En los mismos equipos -Entrega en tiempo y forma
-Trabaja de manera colaborativa RÚBRICA FASE 2
colaborativos trabajados en la fase 1, los 7
-Sus descripciones son claras
alumnos plantean mediante un esquema
estructurado las soluciones viables a las
distintas problemáticas que incluyan: la .
problemática, las acciones a realizar y los
actores involucrados en cada una de ellas
para su logro (considerando los recursos
existentes en el plantel).
NOTA: Independientemente que la
problemática se aborde por dos equipos las
soluciones no pueden ser las mismas.
Fase 3: Los alumnos en los mismos
equipos colaborativos trabajados en la fase
2, realizaran entrevistas dentro de la
comunidad escolar, cuyo objetivo será
conocer los beneficios que se obtendrían al
implementar las propuestas hechas en la
fase anterior, así como determinar el
impacto de la problemática a nivel global.
-Entrega en tiempo y forma
-Trabaja de manera colaborativa
-Incluye al menos tres
referencias bibliográficas RÚBRICA FASE 3 5
(formato APA 6)
-Contiene un mínimo de 10
entrevistas aplicadas a
integrantes de la comunidad
educativa (alumnos – solo de
primero y segundo- , personal
administrativo, manual y
docente y directivos).
Total 15
 EVALUACIÓN INTEGRADORA “PRUEBA DE DESEMPEÑO”(PRODUCTO)
Problemática a Criterios de evaluación Instrumentos Puntaje de la
Proyecto Integrador
resolver calificación
En ocasiones es difícil Prueba integradora Responde correctamente los Prueba de desempeño 15
visualizar la aplicación de
los conceptos en contextos diversos reactivos.
diferentes a los vistos en
las actividades de
aprendizaje, mediante este
instrumento es posible
situar a los alumnos en
contextualizaciones Total
distintas y promover la
toma de decisiones de 30
manera individual frente a
problemáticas específicas.
 SECUENCIA DIDÁCTICA UNIDAD I
Nombre de la Unidad I: Impacto ambiental

Competencia de la Unidad I: Describe los sistemas ambientales del estado considerando los impactos que tienen diversos sectores sobre ellos

Competencias genéricas que
se favorecen:
Se expresa en español en forma oral y escrita en diversas situaciones comunicativas, utilizando correctamente el idioma.
Usa las TIC en diversos contextos, de manera pertinente y responsable.
Desarrolla un pensamiento crítico, reflexivo, creativo e innovador en los contextos en los que se desenvuelve, de manera
oportuna.
Formula, gestiona y evalúa proyectos de diversa índole, considerando los criterios del desarrollo sostenible.
Trabaja de manera cooperativa con otros en ambientes multi, inter y transdisciplinarios.
Resuelve problemas en contextos locales, nacionales e internacionales, considerando los criterios del desarrollo sostenible

Competencias disciplinares CDBN 5. Realiza acciones sustentables para la conservación del ambiente, manteniendo el equilibrio ecológico con
que se favorecen: responsabilidad social y de acuerdo a los requerimientos del entorno.

Resultados de Contenidos Estrategias de Actividades de aprendizaje Evaluación de proceso

aprendizaje enseñanza y Evidencias de Puntaje
aprendizaje Descripción Duración aprendizaje

HP HNP
Identifica los 1. Sistemas Investigación Proyección video documental: 9 Lluvia de ideas Actitudinal
sistemas ambientales. previa, antes de que se tarde.
ambientales de 1.1 Componentes aprendizaje
Yucatán de bióticos y autónomo,
manera precisa abióticos individual y
considerando 1.2 Hábitat y cooperativo,
sus estados de nicho ecológico. metodologías Revisión bibliográfica de los
conservación. 1.3 Tipos de participativas. conceptos y discusión en plenaria. Listado de conceptos Actitudinal
ecosistemas del
Estado de
Yucatán.
1.3.1
Comunidades Proyección video documental:
terrestres manglares del mundo maya. Plenaria Actitudinal
(vegetación).
1.3.2
Comunidades
acuáticas. Recursos y materiales:
Video documental antes de que
sea tarde
 Revisión bibliográfica previa
Video documental Manglares del
mundo maya

Comunica de 2. Contaminación Investigación ADA 1: En equipos colaborativos 3 2 Cartel de divulgación 12

manera crítica y 2.1 previa, de 6 integrantes y a partir de la académica digital
reflexiva las Contaminantes aprendizaje asignación por parte del docente
fuentes de 2.1.1 autónomo, de alguno de los diferentes tipos
impactos Contaminación individual y de contaminación en la Península
ambientales, la urbana y rural en cooperativo, de Yucatán los alumnos
contaminación el mundo y en mi Trabajo elaborarán un cartel de divulgación
en medios localidad colaborativo, académica digital, el cual se
urbanos y 2.1.2 Deterioro análisis y entregará de manera impresa en
rurales de ambiental aplicación de una hoja tamaño carta y será
Yucatán y la 3. Impacto conceptos, expuesto por los integrantes del
forma de ambiental aprendizaje equipo.
disminuirlos autónomo y
Describe de reflexivo. Recursos y materiales:
manera reflexiva 4. Población
las humana y el Revisión bibliográfica
consecuencias impacto de la Laptop
ambientales de urbanización Rúbrica
la presencia de 4.1 Desarrollo
tasas de humano
crecimiento 4.1.2 La demanda
poblacional muy de energía
altas en el 4.1.3
planeta. Planificación
para el
desarrollo
Identifica Todo lo visto en Trabajo 2
necesidades la asignatura colaborativo, Análisis de caso: De manera 5
ambientales investigación individual los alumnos resolverán
locales de la previa, un análisis de caso en el cual se
población con la aprendizaje aborden los conceptos trabajados
que interactúa a autónomo, en la unidad I.
través de individual y
metodologías cooperativo.
participativas de Proyecto integrador fase 1: Los
manera crítica y alumnos en equipos
reflexiva. 2 3
colaborativos de seis
integrantes detectaran una
problemática medio ambiental
en el plantel educativo y
realizaran una investigación
 documental fundamentando el
por qué fue considerada de esa
manera. (la problemática podrá
ser abordado hasta por dos
equipos).

Muestra interés
por la Actitud y El alumno muestra interés por la 3
asignatura, valores asignatura participando de manera
participa de activa en las sesiones de clase,
manera activa en mostrando respeto a su entorno y a
las sesiones, no sus compañeros de clase, no tiene
falta a las faltas ni retardos en el primer
sesiones de periodo de clases.
clase ni tiene
retardos.
Total 14 4 Total 23
 SECUENCIA DIDÁCTICA UNIDAD II
Nombre de la Unidad II: Educación ambiental
Competencia de la Identifica a la educación como una herramienta para la alfabetización ambiental y climática considerando su importancia para la
Unidad II: planificación el desarrollo sostenible

Competencias Se expresa en español en forma oral y escrita en diversas situaciones comunicativas, utilizando correctamente el idioma.
genéricas que se Usa las TIC en diversos contextos, de manera pertinente y responsable.
Desarrolla un pensamiento crítico, reflexivo, creativo e innovador en los contextos en los que se desenvuelve, de manera oportuna.
favorecen: Formula, gestiona y evalúa proyectos de diversa índole, considerando los criterios del desarrollo sostenible.
Trabaja de manera cooperativa con otros en ambientes multi, inter y transdisciplinarios.
Resuelve problemas en contextos locales, nacionales e internacionales, considerando los criterios del desarrollo sostenible

Competencias CDBN 5. Realiza acciones sustentables para la conservación del ambiente, manteniendo el equilibrio ecológico con responsabilidad
disciplinares que se social y de acuerdo a los requerimientos del entorno.
favorecen:

Evaluación de proceso
Estrategias de Actividades de aprendizaje Evidencias de Puntaje
Resultados de aprendizaje
Contenidos enseñanza y
aprendizaje
aprendizaje Duración
Descripción
HP HNP
Describe las 5. Sustentabilidad Trabajo colaborativo, ADA 2 2: En equipos Investigación impresa
alternativas de 5.1 Principios análisis y aplicación colaborativos de 6 integrantes y presentación en 8
manejo sustentable 5.2 Dimensiones de conceptos, los alumnos Investigarán una plenaria.
de los recursos 5.3 Visión aprendizaje autónomo empresa ubicada en la península
naturales sistémica de la y reflexivo. de Yucatán que realice acciones
considerando una sustentabilidad para promover el desarrollo
visión sistémica y 6. Desarrollo sustentable del estado. (no serán
reflexiva. sustentable aceptadas empresas
6.1 Indicador de transnacionales como: Walmart,
sustentabilidad bepensa, pepsico, etc.)
6.2 Dimensiones
del desarrollo
sustentable
6.3 Cumbres Modelo tridimensional 12
ADA 3: En equipos colaborativos
mundiales sobre el
los alumnos elaboraran durante
desarrollo
clases de la asignatura una
sustentable
maqueta que incluya un modelo
6.4 Enfoque
tridimensional funcional de las
tecnológico del
 desarrollo diversas fuentes alternas de
sustentable energía.
7.Recursos
naturales con
potencial de
manejo sustentable Recursos y materiales:
en el estado de
Yucatán Investigación bibliográfica
Investigación de la empresa
sustentable
Presentación power point
Cañón
Laptop

Identifica a la
educación como
una herramienta
para la De manera individual los alumnos
alfabetización Análisis de caso resolverán un análisis de caso en el
ambiental y cual se aborden los conceptos 7
climática trabajados en la unidad II
considerando su
importancia para la
planificación el
desarrollo
sostenible
Integra alternativas
sustentables en el
diseño de viviendas
considerando Los vistos en la
aspectos locales y unidad II
de manera Fase 2: En los mismos equipos 7
innovadora colaborativos trabajados en la
Proyecto integrador
Fase 2 fase 1, los alumnos plantean
mediante un esquema
estructurado las soluciones
viables a las distintas
problemáticas que incluyan: la
problemática, las acciones a
realizar y los actores involucrados
en cada una de ellas para su logro
(considerando los recursos
existentes en el plantel).
 NOTA: Independientemente que
la problemática se aborde por dos
equipos las soluciones no pueden
ser las mismas

Muestra interés por

El alumno muestra interés por la
la asignatura,
asignatura participando de manera
participa de
activa en las sesiones de clase,
manera activa en 3
Actitud y valores mostrando respeto a su entorno y a
las sesiones, no
sus compañeros de clase, no tiene
falta a las sesiones
faltas ni retardos en el primer periodo
de clase ni tiene
de clases.
retardos.
37
Total
 SECUENCIA DIDÁCTICA UNIDAD II
Nombre de la Unidad II: Educación ambiental
Competencia de la Identifica a la educación como una herramienta para la alfabetización ambiental y climática considerando su importancia para la
Unidad II: planificación el desarrollo sostenible

Competencias Se expresa en español en forma oral y escrita en diversas situaciones comunicativas, utilizando correctamente el idioma.
genéricas que se Usa las TIC en diversos contextos, de manera pertinente y responsable.
Desarrolla un pensamiento crítico, reflexivo, creativo e innovador en los contextos en los que se desenvuelve, de manera oportuna.
favorecen: Formula, gestiona y evalúa proyectos de diversa índole, considerando los criterios del desarrollo sostenible.
Trabaja de manera cooperativa con otros en ambientes multi, inter y transdisciplinarios.
Resuelve problemas en contextos locales, nacionales e internacionales, considerando los criterios del desarrollo sostenible

Competencias CDBN 5. Realiza acciones sustentables para la conservación del ambiente, manteniendo el equilibrio ecológico con responsabilidad
disciplinares que se social y de acuerdo a los requerimientos del entorno.
favorecen:

Evaluación de proceso
Estrategias de Actividades de aprendizaje Evidencias de Puntaje
Resultados de
Contenidos enseñanza y aprendizaje
aprendizaje Duración
aprendizaje
Descripción
HP HNP
Identifica a la 8. Marco teórico y Aprendizaje autónomo, ADA 4: En equipos colaborativos y
educación como componentes de la trabajo colaborativo, previa asignación por parte del
una herramienta educación investigación y síntesis docente, los alumnos elaboraran un Tríptico digital 10
para la ambiental de la información, tríptico digital de las diversas áreas
alfabetización 8.1 Nociones de naturales protegidas de la península
ambiental y legislación de Yucatán.
climática ambiental
considerando su 8.2 Áreas naturales Recursos y materiales:
importancia para la protegidas Revisión bibliográfica
planificación el Laptop
desarrollo Cañón
sostenible
Integra 9. Desarrollo de Trabajo colaborativo,
alternativas estrategias de análisis y aplicación
sustentables en educación de conceptos,
el diseño de ambiental para la aprendizaje autónomo
viviendas sustentabilidad y reflexivo.
considerando 9.2 Alternativas
aspectos locales ecoeficientes
y de manera
innovadora
Identifica a la De manera individual los alumnos
educación como resuelven un análisis de caso en
una herramienta el cual se abordarán los temas 7
para la que integran la unidad II
alfabetización Contenido Análisis de caso
ambiental y temático unidad II
climática
considerando su
importancia para
la planificación el
desarrollo
sostenible
Integra De manera individual los alumnos
alternativas resuelven una prueba de 15
sustentables en desempeño en la cual se
el diseño de Todos los que Prueba de abordarán todos los temas que
viviendas integran la desempeño integran la asignatura
considerando asignatura
aspectos locales
y de manera
innovadora

Fase 3: Los alumnos en los

mismos equipos colaborativos 5
Proyecto integrador trabajados en la fase 2, realizaran
fase 3 entrevistas dentro de la
comunidad escolar, cuyo objetivo
será conocer los beneficios que se
obtendrían al implementar las
propuestas hechas en la fase
anterior, así como determinar el
 impacto de la problemática a nivel
global.

Muestra interés
El alumno muestra interés por la
por la asignatura,
asignatura participando de manera
participa de 3
activa en las sesiones de clase,
manera activa en
las sesiones, no
Actitud y valores mostrando respeto a su entorno y a
sus compañeros de clase, no tiene
falta a las
faltas ni retardos en el primer periodo
sesiones de clase
de clases.
ni tiene retardos.
40
Total

DESCRIPCIÓN DE LOS NIVELES DE DOMINIO

Descripción
Puntaje Categoría

Realiza acciones sustentables en su comunidad para conservar el medio ambiente considerando las
implicaciones en los ámbitos ecológico, económico, social y cultural. Describe los sistemas
ambientales del estado considerando los impactos que diversos sectores tienen sobre ellos. Describe
de manera crítica y reflexiva la relación entre la planeación para el desarrollo sustentable y el
90 – 100 Sobresaliente (SS)
crecimiento demográfico en Yucatán. Identifica a la educación como una herramienta para la
alfabetización ambiental y climática considerando su importancia para la planificación el desarrollo
sostenible. Muestra un fuerte compromiso en la promoción de actitudes positivas y de participación en
su comunidad, para la preservación y manejo responsable de los recursos naturales.
Realiza acciones sustentables en su comunidad para conservar el medio ambiente considerando las
80 – 89 Satisfactorio (SA)
implicaciones en los ámbitos ecológico, económico, social y cultural. Sin embargo, debe reforzar la
 descripción de los sistemas ambientales del estado considerando los impactos que diversos sectores
tienen sobre ellos; la descripción crítica y reflexiva de la relación entre la planeación para el desarrollo
sustentable y el crecimiento demográfico en Yucatán y la identificación a la educación como una
herramienta para la alfabetización ambiental y climática considerando su importancia para la
planificación el desarrollo sostenible. Muestra un claro compromiso en la promoción de actitudes
positivas y de participación en su comunidad, para la preservación y manejo responsable de los
recursos naturales
Es capaz de realizar acciones sustentables en su comunidad para conservar el medio ambiente
considerando las implicaciones en los ámbitos ecológico, económico, social y cultural e identifica a la
educación como una herramienta para la alfabetización ambiental y climática considerando su
70 – 79 Suficiente (S)
importancia para la planificación el desarrollo sostenible. Sin embargo, no logra la integración,
muestra compromiso en la promoción de actitudes positivas y de participación en su comunidad, para
la preservación y manejo responsable de los recursos.
No cumple con los atributos descritos para obtener un desempeño Suficiente. No realiza acciones
sustentables en su comunidad para conservar el medio ambiente considerando las implicaciones en
0 – 69 No acreditado (NA) los ámbitos ecológico, económico, social y cultural. No muestra compromiso en la promoción de
actitudes positivas y de participación en su comunidad, para la preservación y manejo responsable de
los recursos

REFERENCIAS
Básicas
1. Flores, J.S., R. Durán y J.J. Ortíz. Las comunidades vegetales terrestres de Yucatán. Págs. 125-129. En: Durán R. y M. Méndez (Eds). 2010. Biodiversidad y Desarrollo Humano en Yucatán. CICY, PPD-FMAM,
CONABIO, SEDUMA. 496 pp.
2. García, G., L. Méndez, W.J. Aguilar, R. Orellana. Ambientes terrestres. Págs. 17-20. En: Durán R. y M. Méndez (Eds). 2010. Biodiversidad y Desarrollo Humano en Yucatán. CICY, PPD-FMAM, CONABIO, SEDUMA. 496
pp.
3. Pech, D., M. Mascaró, N. Simões y C. Enríquez. Ambientes Marinos. Págs. 21-23. En: Durán R. y M. Méndez (Eds). 2010. Biodiversidad y Desarrollo Humano en Yucatán. CICY, PPD-FMAM, CONABIO, SEDUMA. 496
pp.
4. Herrera, J. y S. Morales. Lagunas costeras. Págs. 24-26. En: Durán R. y M. Méndez (Eds). 2010. Biodiversidad y Desarrollo Humano en Yucatán. CICY, PPD-FMAM, CONABIO, SEDUMA. 496 pp.
5. Baca, G., Cruz, M., Romero, J. (2007). Proyectos ambientales en la industria (1ª ed.). México: Grupo editorial patria.
6. Díaz, R. (2011). Desarrollo sustentable: Una oportunidad para la vida (2a ed.). México: McGraw Hill.
7. Novo, M. (2006). El desarrollo sostenible: Su dimensión ambiental y educativa. España: Pearson educación.
8. Lugo, J.A. y L. Tzuc. Conurbación de Mérida: su impacto en el ambiente. Págs. 77-81. En: Durán R. y M. Méndez (Eds). 2010. Biodiversidad y Desarrollo Humano en Yucatán. CICY, PPD-FMAM, CONABIO, SEDUMA.
496 pp.
9. Orellana, R. C. Espadas y F. Nava. Climas. Págs. 10-11. En: Durán R. y M. Méndez (Eds). 2010. Biodiversidad y Desarrollo Humano en Yucatán. CICY, PPD-FMAM, CONABIO, SEDUMA. 496 pp.
10. Franco, V., A. Eastmond y M.D. Viga de Alva. Educación ambiental para la sustentabilidad. Págs. 444-448. En: Durán R. y M. Méndez (Eds). 2010. Biodiversidad y Desarrollo Humano en Yucatán. CICY, PPD-FMAM,
CONABIO, SEDUMA. 496 pp.

Complementarias
4. Fernández, L. (2010). En los antiguos reinos del jaguar. México: Biblioteca básica de Yucatán.
5. Odum, E., Barret, G. (2006). Fundamentos de Ecología (5a ed.). México: Cengage.
6. Smith, T., Smith, R. (2007). Ecología (6a ed.). México: Pearson.
Planeación didáctica elaborada por:
Q.F.B FLOR SILVESTRE ANCONA CORREA
C.D JOANNA ALEXANDRA PÉREZ FUENTES