EVALUACION I

SEDE Illapel
SEMESTRE
CARRERA Educación Parvularia
Didáctica Segundo Ciclo VI
ASIGNATURA

DOCENTE Bibiana Domínguez NOTA

PUNTAJE
SECCIÓN / JORNADA 65 puntos
MÁXIMO
PUNTAJE PARA
FECHA 12.01.18 45 puntos
NOTA 4,0
TIEMPO PARA PUNTAJE
160 minutos
RESPUESTA OBTENIDO
NOMBRE ESTUDIANTE

OBJETIVO GENERAL

1. Comprender y analizar las características, fortalezas y necesidades de los niños y niñas del
Segundo ciclo de Educación Parvularia y los aportes teóricos interdisciplinarios al respecto.
2. Comprender y analizar los criterios de calidad curricular subyacentes en las Bases Curriculares
de Educación Parvularia.

Instrucciones

1. Usted dispone de 120 minutos para responder este examen.

2. Lea atentamente cada una de las preguntas antes de responder y si tiene dudas
de enunciado, consulte exclusivamente al docente.

3. Responda en forma legible y ordenada, para facilitar el proceso de revisión y

posterior calificación de su examen.

4. Los resultados serán entregados con fecha marzo 2018.

5. “El alumno que en una evaluación cometiere alguna de las irregularidades

tipificadas en este reglamento, será sancionado por el profesor de la asignatura
con la suspensión inmediata del control y la aplicación de la nota uno coma cero
(1,0). El respectivo docente deberá informar, por escrito, de la situación a la
Dirección o Jefatura de Carrera” Artículo 39, Reglamento Académico, Universidad
Bolivariana.

6. Siga atentamente las instrucciones que entregue el docente para el desarrollo del
examen.

1.- ¿Qué son las BCEP? (4 puntos)

Rta: Las Bases Curriculares de la Educación Parvularia corresponden al nuevo
currículo que se propone como marco orientador para la educación desde los primeros
meses hasta el ingreso a la Educación Básica. Ellas toman en cuenta las condiciones
sociales y culturales que enmarcan y dan sentido al quehacer educativo a inicios del
siglo XXI, y han sido elaboradas teniendo como criterio fundante el derecho de la
familia de ser la primera educadora de sus hijos.
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2.- Marque con una(X) las afirmaciones que son verdaderas. (4 puntos)
Los fundamentos que orientan a las BCEP son:
a) Orientaciones valoricas Se enmarcan en principios y valores que inspiran la
constitución política, la LOCE, declaración de los derechos humanos y
convención sobre los derechos del niño
b) El principio de la solidaridad intelectual y moral de la humanidad
c) Educador de Párvulos: formador y modelo de referencia
d) La igualdad de posibilidades y de trato para todas las personas” en la esfera
educativa
3.- ¿Cuáles son los componentes estructurales de las BCEP? Defina c/u. (8 puntos )
Rta:
Las Bases Curriculares de la Educación Parvularia se organizan en términos de cuatro
componentes o categorías de organización curricular.
Ámbitos de experiencias para el aprendizaje. Son tres y organizan el conjunto de las
oportunidades que el currículum parvulario debe considerar en lo sustancial.
Núcleos de aprendizajes. Son ocho y corresponden a focos de experiencias y
aprendizajes al interior de cada ámbito. Para cada uno de ellos se define un objetivo
general.
Aprendizajes esperados. Especifican qué se espera que aprendan los niños. Se
organizan en dos ciclos: desde los primeros meses hasta los tres años
aproximadamente, y desde este hito hasta los seis años o el ingreso a la Educación
Básica.
Orientaciones pedagógicas. Procuran fundamentar y exponer criterios para la
realización y manejo de las actividades destinadas al logro de los aprendizajes
esperados.
4.- Las BCEP ¿Qué desafíos pedagógicos plantea a la Educadora de Párvulos?
Enuncie 3 desafíos. (6 puntos).
Rta:
 Conocer en profundidad el currículo de su nivel
 Conocer las necesidades, intereses y fortaleza de su comunidad educativa
 La educadora debe ser guía de los aprendizaje de los párvulos
 Ofrecer actividades, experiencias y materiales para que el niño y la niña tenga
un aprendizaje integral y significativo.
 Generar propuestas pedagógicas para mejorar la adquisición de los aprendizaje
 Evaluar los procesos de aprendizaje de cada párvulo a partir de su etapa de
desarrollo
5.-Explique las ideas centrales de los aprendizajes esperados, segundo ciclo en las
categorías “reconocerse y apreciarse” y Manifestar su singularidad”. (6 puntos).
Rta:

Cat. Reconocerse y apreciarse: Hace énfasis en que el niño se reconozca, acepte su imagen
corporal, reconozca sus fortalezas, debilidades, emociones, la concepción y el respeto de
genero de él y de los demás, valores, el resultado de sus ideas, acciones y compromisos
asumidos, identificando sus logros, sus derechos en donde ellos se reconozcan como personas
únicas en diferentes contextos.
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Cat. Manifestar su singularidad: Es necesario que los niños y niñas se manifiesten como
seres únicos con intereses y necesidades diferentes, en planos como; grupos, actividades, etc.
Organizándose y expresando todas sus individualidades referidas a la presentación personal,
sus emociones, y comunicando sus ideas a los demás

6.- Teniendo en cuenta BCEP, plantee actividades que se relacionen con los
aprendizajes que se aglutinan en torno a las categorías “motricidad y vida saludable” e
“iniciativa y confianza, ámbito Formación Personal y social. Dos actividades para cada
categoría. (6puntos).
Rta:
Cat: Motricidad y vida saludable
 Confeccionaremos una rueda de alimentos como trabajo colectivo de clase.
Donde se represente los diferentes grupos alimenticios
 Todos los niños y niñas deben moverse por el espacio caminando en la
dirección y/o sentido que marque la Educadora.
 Se propone una música variada con ritmos diferentes y los alumnos se mueven
al ritmo de la música. Con o sin desplazamiento.
Cat: Iniciativa y confianza
 Delante del espejo, los niños y niñas expresan con la cara y el cuerpo los
sentimientos y estados de ánimo que proponga la Educadora. Por ejemplo:
felicidad, tristeza, enfado, sorpresa, pensativo, aburrido, apenado, asustado,
inseguro, irritado, miedo…
 Observar láminas de la figura humana (hombre-mujer). Comentar .Identificarse
cada uno como hombre-mujer
 Observar muñecos sexuados. Comentar, contestar a preguntas. Identificarse
como hombre o mujer y decir ¿por qué?

7.- Para la enseñanza de la lectura y la escritura ¿Qué propuesta curricular se plantea

actualmente? ¿Que considera este enfoque? (8 puntos)
La propuesta curricular del Ministerio de Educación, a través de la Unidad de
Educación Parvularia (2010) para la educación pre-básica, considera el modelo
equilibrado para la enseñanza inicial de la lectura, la cual da énfasis a tres conceptos
fundamentales, que en su conjunto pueden ser reconocidos como factores predictores
de la comprensión lectora, estos son: Conciencia fonológica, construcción del
significado y decodificación.
8.- Enuncie modalidades que pueden ser utilizadas en los Niveles de Transición para
desarrollar el lenguaje escrito en los párvulos. (4 puntos)
Rta:
1. Escritura en voz alta.
2. Escritura compartida.
3. Escritura con andamiaje.
4. Escritura independiente.
9.- ¿Qué estrategias metodológicas favorecen el aprendizaje inicial de la lectura?
Enúncielas y descríbala brevemente una. (6 puntos)
Rta:
Estrategias metodológicas:
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 Lectura diaria de cuentos y otros textos

 Lectura pública
 Narración de cuentos y otros textos
 Lectura compartida
 Interrogación de textos
1.-Lectura diaria de cuentos y otros textos: Esta estrategia se refiere a leer al grupo
de niños/as en forma sistemática distintos tipos de textos literarios o no literarios, con el
fin de potenciar su interés por los textos escritos y el placer por la lectura. Promueve la
imaginación de los niños y niñas y los familiariza con variados tipos de textos,
ampliando su campo de experiencias relacionadas con el lenguaje escrito.
2.-Lectura pública: Esta estrategia es similar a la lectura diaria de cuentos u otros
textos, pero en este caso, es la niña o el niño quién lee o juega a leer un texto en voz
alta a sus compañeros/as, mostrando las ilustraciones a medida que avanza la lectura,
tal como la hace la educadora.
3.- Narración de cuentos u otros textos: Es una estrategia que consiste en que la
educadora, la técnica u otro adulto lector, narra en voz alta un cuento u otro tipo de
texto literario, como poemas, leyendas, fábulas, entre otros. Esta estrategia se
diferencia de la lectura diaria de cuentos u otros textos principalmente, en que en este
caso la educadora no utiliza el libro para la narración, es decir, no lee en voz alta el
texto, sino que realiza un relato del cuento a partir del recuerdo de lo leído. Esto
permite que se establezca una mejor interacción visual entre ella y el grupo de
niños/as.
4.- Lectura compartida: Es una estrategia metodológica que se caracteriza por ofrecer
a los niños/as la oportunidad de vivir una experiencia gratificante de lectura en voz alta,
a través de un lector competente, que puede ser la educadora, la técnica o algún
familiar voluntario. Esta estrategia puede ser abordada desde diferentes perspectivas
dependiendo del nivel educativo en que se implementa, del énfasis que se le imprima, y
de las características y procedimientos que se consideren para implementarla. En el
nivel de Educación Parvularia, se orienta el desarrollo de la Lectura compartida en el
contexto de una experiencia de aprendizaje, considerando sus etapas de inicio,
desarrollo y cierre. De esta manera, la Lectura compartida será abordada como una
estrategia amplia, que integra otras estrategias de iniciación a la lectura, como por
ejemplo la interrogación de textos, jugar a leer, entre otras.
5.- Interrogación de textos: La Interrogación de textos es una estrategia metodológica
que se basa en el interés del niño/a por extraer el significado de un texto. Los niños/as
que tienen contacto con el lenguaje impreso, aun los más pequeños, poseen diversas
informaciones previas acerca del lenguaje escrito, que les permiten percibir distintas
claves relacionadas con la situación que rodea al texto, sus características físicas, tipo
de diagramación, ilustraciones, tipos de letra y otras claves lingüísticas. Estas claves
les permiten anticipar el significado de los textos, aunque no sepan decodificar.

10.-Defina los conceptos: decodificar – fonema- grafema - conciencia fonológica

(8 puntos)
Rta:
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 Decodificar: Significa reconocer el código en el que se lee para apropiarse de

su contenido. Implica conocer las letras del alfabeto y su secuencia.
 Fonema: Es la unidad fonológica mínima que, en un sistema lingüístico, puede
oponerse a otra unidad en contraste de sentido. Esto quiere decir que la
definición de fonema puede ser formulada de acuerdo a la posición que el
fonema ocupa en una palabra.
 Grafema: Son las unidades más pequeñas de escritura dentro de un idioma.
 Conciencia fonológica: capacidad de comprender que un sonido o fonema
está representado por un grafema o signo gráfico que, a su vez, si se lo combina
con otro, forman unidades sonoras y escritas que permiten construir una palabra
que posee un determinado significado
11.-Enuncie 5 estrategias para desarrollar la conciencia fonológica (5 puntos)
Rta:
 Jugar con los nombres de los niños/as que comienzan con el mismo sonido.
(Patricia – Pedro- Paulina, etc)
 Jugar con los nombres de los niños (as) que terminan con el mismo fonema
(Javier – Pilar- Ester, etc.)
 Parear los nombres de los niños con nombres de objetos. Por ejemplo: Sergio
con silla.
 Repetir canciones, rimas, poemas, oraciones separando las sílabas.
 Separar sílabas de palabras significativas para los niños(as).
 Agrupar naipes con un mismo sonido inicial, intermedio o final y asociarlos a las
letras que los representa.
 Leer oraciones incompletas y estimular a los niños(as) a encontrar la palabra
que falta.
 Asociar tarjetas con sonidos finales semejantes y sonidos iniciales semejantes)