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EJE N° 1. TRABAJO PRÁCTICO N° 1.

Fecha de inicio: 17/09/2018. Fecha de envío: 24/09/2018

Formalidades de presentación
-El trabajo se enviará via mail con la plantilla en que se realizan las presentes
consignas.
-Puede realizarse en hoja A4, numeradas al pie de página, uso de letra Arial,
tamaño 11, con interlineado 1,15 y justificado.
-La producción del trabajo puede realizarse de modo grupal hasta 3 integrantes
y con una extensión de no mas de 5 hojas.

Un caso para analizar

La docente del curso es Marta quien a partir de sus 10 años de experiencia en
esa escuela y sus casi 25 como docente, considera que no vale la pena frustrar al
niño, por lo tanto no lo califica según su desempeño. Piensa que muchos chicos
terminan de adaptarse a la escuela más tarde. Recuerda además que al primo del
alumno le costó mucho adaptarse a primer grado, y que cree que a Juan puede
pasarle lo mismo. Marta tiene buena relación con las familias de sus alumnos, las
conoce porque suelen tener varios niños en la escuela y casi todos pasaron por ella.
Por una de las madres de la cooperadora, sabe que la mamá de Juan está teniendo
muchos problemas con su pareja, y decide no citarla para hablar del desempeño del
alumno, ya que no desea preocuparla. Asume además que al estar pasando por una
situación difícil, el niño necesita mucho afecto, y decide dejar la cuestión de los
contenidos a enseñar en un segundo plano. Los meses pasan y Juan aún no logra
avances en sus aprendizajes.
El equipo directivo desconoce la situación, algunas veces realizan seguimiento
con sus docentes pero sólo en casos extremos, cuando temen que alguno de los
mismos no trate bien a los alumnos. La Directora lamenta que las maestras jóvenes
tengan tan poca paciencia y no sean afectuosas con los alumnos. Se siente muy
cómoda con Marta, a quién ve como una madre – abuela para los niños. Le tiene
plena confianza, se conocen hace casi 6 años, y nunca tuvo ninguna queja de ella, por
lo tanto la respalda en sus decisiones y casi nunca observa sus clases, porque no lo
cree necesario.
Al finalizar el ciclo lectivo, Marta decide que aunque Juan no ha incorporado
los saberes necesarios para promover, igualmente pueda pasar de grado. Marta habla
con la madre de Juan, le dice que el niño debería ser ayudado por sus primos durante
las vacaciones de verano, para poder empezar mejor 2° grado. También habla con
Marisa, que es la maestra de 2° grado. Le cuenta los problemas que tiene el niño y le
pide que le tenga algo de paciencia el año siguiente, porque ella está segura que en

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algún momento madurará. Marisa ingresó en la escuela este año, y realmente le

preocupan las palabras de Marta, está algo enojada con ella ya que este año ha
tenido serias dificultades con alumnos que han promovido en las mismas condiciones
de Juan. Realmente no sabe qué hacer, está segura que en la dirección van a apoyar
a Marta, que es la maestra más querida de la escuela. Marisa decide conversar con
otra docente, quién le dice que mejor no diga nada, y que no se preocupe. La
aconseja que con el tiempo podrá adaptarse a cómo son las cosas allí. La situación
del malestar de Marisa recorre toda la escuela, a a los pocos días Marta y la Directora
saben que es lo que siente esta maestra. La directora decide citarlas para una reunión
informal y las deja solas para que conversen lo ocurrido. Marisa no se queda conforme
con las explicaciones de Marta, pero no se preocupa demasiado en contradecirla
porque le parece en vano, ya que sabe que el año próximo las decisiones acerca de
los alumnos las tomará ella, y que probablemente Juan repita 2° grado.

Consignas de trabajo
El citado caso responde a una situación que se desarrolla en una Escuela de Nivel
Primario y en el que seguramente Uds. podrán encontrar uno o más aspectos del
mismo posibles de pensar en el nivel secundario.
Para ello y, considerando los temas y textos presentados en la primera parte del Eje 1
intentaremos la construcción reflexiva de respuestas posibles y la justificación
teórica en función de:

a) Relación entre organización e institución (por ejemplo, puede reconocerse

la presencia o ausencia del “peso institucional” en las decisiones por parte
del directivo).

b) Caracterización de los grupos y roles de las personas en la organización

(por ejemplo, los modos en se prescriben y asumen los roles).

c) Expresiones o relatos del caso que podrían aportar a la definición de la

dinámica institucional, el estilo de gestión y cultura institucional posible.

d) Identificar los conflictos que se visualizan a la vez que el tratamiento que

reciben. En términos de supuestos posibles plantee el o los niveles de
intervención posibles.

e) Vinculaciones posibles con la autoridad, el poder, los grupos de interés y la

relación con la comunidad educativa.

f) Relación con situación/es vivenciada/s en su propio ámbito de trabajo –

actual o anterior- que aporte a la discusión y/o el debate posterior en
clases.-

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Docente
Susana Sulca

Bibliografía
Textos de la primera parte del Eje 1 (a modo nominativo: Schvarstein, Aguerrondo,
Bardisa, Fernandez y Perez Gomez)