Plan de Area Lengua Castellana Septiembre PDF

SECRETARIA DE EDUCACION
MUNICIPAL Diseño
curricular por competencias
PLAN DE AREA
DE HUMANIDADES
(LENGUA CASTELLANA)
Este documento contiene la malla curricular del área de humanidades (lengua Castellana) desde el grado preescolar hasta el grado 11,
definiendo en la identificación unos responsable del área con un jefe y docentes asignados para su abordaje. Una estructura del diseño
curricular, que va desde los objetivos, fines, marco conceptual, diagnóstico, metodología, recursos, hasta la estructura de área. Define la
distribución de estándares y contenidos en ámbitos (conceptual, procedimental, actitudinal) así como los objetivos de grado, metas,
competencias e indicadores de desempeño que determinaran el alcance de los aprendizajes de nuestros estudiantes y los planes de apoyo
para aquellos estudiantes que lo requieren. Al finalizar se presenta el cuadro de transversalizacion de proyectos que nos da cuenta de cómo
el área se enriquece y enriquece a las demás áreas, dentro del trabajo dinámico, trazado con proyectos reglamentarios.
INSTITUCIÓN EDUCATIVA PEDRO ESTRADA
MALLA DE HUMANIDADES
LENGUA CASTELLANA
SECRETARIA DE EDUCACIÓN MUNICIPAL DE ITAGÜÍ
IDENTIFICACION DEL AREA
NOMBRE DEL ÁREA: LENGUA CASTELLANA
JEFE DEL ÁREA: OLGA ELENA ARANGO E
DOCENTES RESPONSABLES DEL ÁREA
DOCENTE SECCIÓN GRADO INTENSIDAD HORARIA
DURLEY ESNEDA GONZÁLEZ R. PREESCOLAR 0°1 4 HORAS
ELCY LILIANA ARANGO ARANGO BÁSICA 1°1 7 HORAS

PRIMARIA
ERIKA MARIA QUICENO BÁSICA 1º2 7HORAS

PRIMARIA
AMPARO ARREDONDO BÁSICA 2º1 7HORAS

PRIMARIA
LENGUA CASTELLANA
GLORIA GIRALDO BÁSICA 2º2 7 HORAS

PRIMARIA
GLORIA ECHAVARRIA BÁSICA 3º1 7 HORAS

PRIMARIA
MONICA ARIAS BÁSICA 3º2 7HORAS

PRIMARIA
NANCY FLÓREZ JIMÉNEZ. BÁSICA 4°, 5° 7 HORAS

PRIMARIA
ELCY ESTELLA RESTREPO SÁNCHEZ. B. 6°, 7° 8 HORAS

SECUNDARIA
MARÍA EUGENIA HENAO B. 7°, 8° 8 HORAS

SECUNDARIA
ALBA NELLY MONSALVE MÁRQUEZ B. 9°, 10° 8 HORAS (9º) – 4

SECUNDARIA HORAS (10º)
Y MEDIA.
OLGA ELENA ARANGO ESCOBAR B. 10°, 11° 4 HORAS

SECUNDARIA
Y MEDIA.
LENGUA CASTELLANA
OBJETIVOS GENERALES DEL ÁREA
OBJETIVO GENERAL
Potenciar competencias comunicativas y de significación en los estudiantes por medio de estrategias cognitivas y metacognitivas para la comprensión y producción de diferentes
tipos de discursos orales y escritos, que conlleven a la solución de problemas en el contexto.
OBJETIVOS POR NIVELES
♦ Educación Básica Primaria
Desarrollar las habilidades comunicativas para leer, comprender, escribir, escuchar, hablar y expresarse correctamente, así como el fomento de la afición por la lectura.
Desarrollar la capacidad para apreciar y utilizar la lengua como medio de expresión.
♦ Educación Básica Secundaria.
Desarrollar la capacidad para comprender textos y expresar correctamente mensajes completos, orales y escritos en Lengua Castellana, así como para entender mediante un
estudio sistemático, los diferentes elementos constitutivos de la lengua.
♦ Media Académica
Entender y emplear la lengua como primera y fundamental herramienta para la concepción del entorno y cada uno de los saberes específicos del conocimiento.
Adquirir una posición crítica y analítica frente a los textos de las diferentes áreas para llegar a saberes y creaciones propias
 Media Técnica
Aplicar los conceptos de la lengua castellana, -en especial la expresión oral, escrita y corporal-, en la construcción, elaboración y exposición de los proyectos colaborativos para
asegurar un tránsito eficiente entre el colegio, la vida laboral y profesional.
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OBJETIVOS ESPECÍFICOS
Grados Primero, Segundo y Tercero
Reconocer en diferentes textos o actos de comunicación, formas de organizar significados tales como la clasificación, la agrupación, la seriación y la comparación.
Interpretar y analizar textos sencillos y reconocer diferentes elementos significativos en los mismos.
Imaginar situaciones y plantear hipótesis como estrategias previas a la lectura e interpretación de textos.
Explicar eventos del entorno o fenómenos de la naturaleza y realizar descripciones orales y escritas acerca de los mismos.
Utilizar un lenguaje como medio de representación de procesos, acciones y estados.
Emplear la entonación y los matices de la voz de manera significativa en los actos comunicativos.
Utilizar significativamente la lectura, la escritura y la imagen con fines, lúdicos, estéticos y prácticos.
Reconocer diferencias entre contenidos y las formas de presentar información, empleadas por diferentes medios de comunicación.
Tomar informaciones de los medios de comunicación.
Comprender y disfrutar de cuentos, mitos, leyendas, retahílas como producciones de la lectura
Grados Cuarto, Quinto Y Sexto
Plantear diversas propuestas de interpretación de un mismo texto o acto comunicativo con base en su hipótesis de comprensión y su competencia simbólica, ideológica,
cultural o enciclopédica.
Reconocer estructuras semánticas y sintácticas en diferentes tipos de textos y actos comunicativos.
Reconocer los mecanismos textuales que garantizan coherencia y cohesión a los textos.
Establecer semejanzas y diferencias entre los tipos de textos y actos comunicativos, en términos de significados, las estructuras y los contextos.
Identificar y explicar las relaciones existentes entre pensamiento, lenguaje y realidad.
Proponer planes textuales previos al acto de la escritura.
Producir diferentes tipos de textos en los que se ponen en juego procesos de pensamiento, competencias cognitivas y estrategias textuales como la clasificación, la
jerarquización, la seriación, la comparación, la definición, el análisis, la síntesis como parte – todo, causa – consecuencia y problema – solución.
Producir diferentes tipos de textos que obedecen a eventos significativos atendiendo a la estructura léxica, el sentido estético y el contexto.
Expresar con claridad y seguridad sus ideas ante sus compañeras.
Emitir juicios sobre producciones culturales de su comunidad y explicar la función social que cumplen las mismas
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Grados Séptimo, Octavo y Noveno
Reconocer la literatura como manifestación en la que están presentes tanto elementos particulares de las culturas locales, como elementos universales.
Explicar el funcionamiento de la lengua como sistema de signos, símbolos, comprensión e interpretación del mundo.
Dar cuenta de la estructura, intención y estrategias textuales particulares, presentes en diferentes tipos de textos y actos comunicativos.
Establecer relaciones entre las características de la obra literaria y las de otras expresiones humanas, como las artes y las ciencias.
Reconocer la tradición oral como componente de la literatura.
Argumentar consistentemente tanto en forma oral como escrita.
Reconocer y explicar características y contextos de los medios de información de amplia difusión, como el cine, la televisión, la radio, los multimedia, la publicidad, la
historieta y la caricatura.
Utilizar el lenguaje para establecer acuerdos, en situaciones en las que deban tomar decisiones.
Grados Décimo y Undécimo
Identificar y dar cuenta de las características de diferentes momentos corrientes, obras y autores de la literatura y del sentido que tienen dentro del contexto universal.
Reconocer múltiples voces y fuentes de información en los textos.
Relacionar los contenidos de las obras literarias, con los contextos socio – históricos en los que éstas se producen.
Identificar la obra literaria como producto estético y las relaciona con las demás producciones culturales.
Explicar la intención, la estructura semántica y pragmática que determinan los textos y los actos comunicativos.
Ejercitar recursos de la lógica y de la dialéctica del lenguaje para sustentar sus posiciones teóricas y sus puntos de vista.
FINES DEL SISTEMA EDUCATIVO COLOMBIANO
Desde La Constitución Nacional se plantean elementos básicos, como soportes al andamiaje de la educación en el país, los cuales a su vez, constituyen desde la formación y
la educación de los educandos un querer ser y hacer desde la escuela, es así como el artículo 67 brinda un fundamento legal cuando dice: “ La educación es un derecho a la
persona y un servicio público que tiene una función social, con ella se busca el acceso al conocimiento, a la ciencia, a la técnica y a los demás bienes y valores de la
cultura”.
La Ley General de Educación da cumplimiento a este mandato constitucional enunciando unos fines y unos objetivos inherentes a la educación, de los cuales se hace énfasis
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en los siguientes por considerarlos fundamentales para el desarrollo de el plan de área.

Fines de la educación. (art 5º)
- El pleno desarrollo de la personalidad. En todo ser humano se ha de formar una conciencia clara que le permita reconocer sus derechos y cumplir sus deberes
individual y socialmente, sin más limitaciones que el respeto por la dignidad propia, por la de los otros y el derecho ajeno.(Numeral 1)
- La formación y educación integral del hombre. Estas, le han de permitir la sana convivencia familiar, escolar y social; a su vez centrada en las bases del pensamiento
reflexivo, del derecho a la vida y demás derechos fundamentales que prevalecen para la conservación de su integridad física, ética y moral.(numeral 2)
- El fomento en el ser humano de las habilidades comunicativas. Le han de permitir una participación activa y positiva en todas las actuaciones que lo requieran o
afecten su intereses económicos, políticos, culturales y religiosos.(numeral 3)
- La orientación educativa con base en la comprensión, reflexión y el análisis de actos comunicativos de lectura y escritura. Propios para estimular el interés en
los avances tecnológicos, mediante la apropiación de hábitos adecuados de estudio para un aprendizaje significativo que permita la interiorización de saberes y construir
conocimientos de veracidad científica.(numerales 5, 6, 9)
El despertar del espíritu creativo a partir del desarrollo de las competencias cognitivas, procedimentales y valorativas. Estas han de facultarlo a través del aprendizaje,
para su futuro desempeño laboral, individual y social, desde su saber global, local y específico. (Numerales 11, 13).
A estos fines de la educación colombiana, se acota la influencia del mismo entorno sociocultural en que habitan los niños(as) y jóvenes, convirtiéndose estos a su vez, en
objetivos generales y específicos básicos que requiere un plan de estudio, para que desde el área de Lengua Castellana CONSIDERADA POR LA LEY GENERAL EN EL
ARTICULO 23 COMO OBLIGATORIA Y FUNDAMENTAL se impartan, más que conocimientos, saberes prácticos, creativos, de iniciativa propia para la comprensión crítica y
analítica del conocimiento.
MARCO CONCEPTUAL DEL ÁREA
MARCO TEÒRICO
LENGUA CASTELLANA
La función esencial del lenguaje es la de establecer una comunicación con sentido, dar cuenta de una competencia discursiva, por el lenguaje visto no como un simple
instrumento, sino como el escenario discursivo donde se realiza el encuentro significativo entre dos o más sujetos, social y culturalmente organizados. Esto implica reconocer el
papel mutuo de los participantes en el proceso de significación, y que si bien los esquemas funcionan internamente (en el sujeto), éstos son de naturaleza intersubjetiva. El
educando ingresa en ese proceso de significación y se involucra en términos de la función simbólica y en una interacción entre su ser, mente y cultura. El estudio, análisis y
aplicación de todos estos elementos es una motivación a repensar, recrear y replantear las prácticas pedagógicas con miras a la implementación de nuevas estrategias que
permitan hacer de estudiantes y maestros usuarios competentes de la lengua.
La asignatura tiene como propósito esencial que los estudiantes comprendan la importancia de la comunicación como herramienta y máxima expresión humana para la
reflexión, la participación, la negociación y la toma de decisiones concertadas. Ya que la dimensión comunicativa deberá manifestar la estrecha correspondencia entre el pensar,
el decir y el hacer, por parte de todos y cada uno de los actores e integrantes de la comunidad educativa, para que sea real y efectiva, flexible y abierta. Se apunta a la formación
integral del educando, donde éste utiliza el lenguaje como herramienta principal, que le posibilita el acceso al conocimiento y al desarrollo como sujeto en espacios socio-
culturales.
Con este plan de estudios, se pretende sensibilizar al estudiante, proporcionándole alternativas nuevas para su conocimiento personal, hacerlo más seguro en su quehacer
diario, dando satisfacción a sus necesidades laborales y familiares a través del aprendizaje y el afianzamiento de su lengua materna.
Esta propuesta de plan de área de lengua castellana centra su atención en el proceso de significación, siendo éste, una ampliación del enfoque semántico comunicativo a
través del que se configura el universo simbólico y cultural de cada sujeto, llevando al estudiante al hacer, desarrollando en él competencias comunicativas básicas (leer, hablar,
escribir, escuchar), como punto de partida para la realización de un saber hacer acorde con las exigencias, necesidades y problemas personales y comunitarios. Saber hacer
que por demás estará orientado al conocimiento y comprensión del entorno, a la interacción con los otros y con lo otro; como forma de garantizar mayores niveles de
entendimiento, convivencia y paz, y al quehacer investigativo como proceso que en la actualidad debe permear el quehacer de la práctica educativa, desde una visión ontológica
donde lo fundamental será la formación de un hombre pluridimensional. De igual manera, el lenguaje posibilita el desarrollo del pensamiento formal, haciendo del hombre, un ser
analítico y crítico que aporta a la solución de los problemas del mundo circundante.
Compete al área, implementar las estrategias de inducción, deducción y análisis de situaciones sencillas o intrincadas en relación con el lenguaje, la lengua y el habla, para dar
así, herramientas de procesamiento de información que le permitan al individuo, desenvolverse con fluidez ante diferentes contextos, o sea, aplicar procesos de pensamiento
cada vez más elaborados para justificar sus argumentaciones y planteamientos.
Dentro de las competencias apuntadas están las relacionadas con la lectura , dentro de un ambiente de libertad de pensamiento y de pluralidad, donde la enseñanza y el
aprendizaje se articulen en un proceso dinámico de “lectura e interpretación del libro”, entendiendo la significación del libro, en su sentido más amplio, no es solamente el texto
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escrito, es el testo virtual, la naturaleza, la cultura, la vida cotidiana, la escucha, el verso, la canción, el poema, los gestos, el teatro, la fono- mímica, el cine, las manifestaciones
lingüísticas y no lingüística, incluyendo los sueños, la intuición y el sentido común.
La estructura de este plan se apoya en la Constitución Política, la Ley General de Educación, en los lineamientos curriculares y en los Estándares Básicos de competencias que
centran el trabajo en las habilidades de pensamiento, que permiten la comprensión de los conceptos y el desarrollo de las competencias básicas en lenguaje y las actitudes;
entendidas como la disposición del individuo para aprender y como parámetro de lo que todos los estudiantes deben saber ser, saber conocer, y saber hacer, para lograr el
nivel educativo esperado, dando así sentido a un currículo con pertinencia social y académica.
Las competencias son aquellas acciones que expresan el desempeño del ser humano en su interacción con contextos socioculturales y disciplinarios específicos, para ello se
requieren procesos en los que el sujeto sea capaz de integrar conocimientos y habilidades. Ser competente es saber utilizar el conocimiento de manera adecuada y flexible en
nuevas situaciones.
Se plantean 4 competencias básicas que se deben desarrollar durante los procesos de enseñanza -aprendizaje y que son el eje de la evaluación en el sistema evaluativo
colombiano: INTERPRETATIVA, ARGUMENTATIVA, PROPOSITIVA, que conforman la denominada COMPETENCIA COMUNICATIVA.
La competencia interpretativa hace referencia al dominio de la interpretación. Interpretar implica establecer relaciones y confrontaciones de los sentidos que circulan en un texto
y que permiten tomar posición frente a este. Interpretar no es un acto pasivo de aprehensión, sino de partición en la construcción del sentido del texto. Por ello conlleva el
análisis para la comprensión de los contextos de significación ya sean sociales, científicos, artísticos.
Competencia argumentativa hace referencia al dominio de la justificación y la explicación. Argumentar implica explicar las razones y los motivos que dan cuenta del sentido de
los textos, mediante el diálogo que fomenta la convivencia, el respeto, la tolerancia, la solidaridad y la participación democrática.
Competencia propositiva se refiere al dominio de la creación, del planteamiento y la reconstrucción. Proponer implica la actuación crítica y creativa frente a los problemas que se
plantean, lo cual se ve reflejado a partir de opciones, soluciones y alternativas. Proponer es, entonces, crear y transformar significados nuevos en un contexto.
Además de las competencias básicas de pensamiento aludidas, el área debe trabajar de manera específica las siguientes competencias:
 Una competencia gramatical referida a las reglas sintácticas, morfológicas, fonológicas y fonéticas que rigen la producción de enunciados lingüísticos.
 Una competencia textual referida a los mecanismos que garantizan coherencia y cohesión a los enunciados (aspecto estructural del discurso).
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 Una competencia semántica referida a la capacidad de reconocer y usar los significados y el léxico de manera pertinente, según la exigencia del contexto de
comunicación.
 Una competencia pragmática o sociocultural referida al reconocimiento y al uso de reglas contextuales de la comunicación.
 Una competencia enciclopédica referida a la capacidad de poner en juego en los actos de significación y comunicación los saberes con los que cuentan los sujetos.
 Una competencia literaria entendida como la capacidad de poner en juego en los procesos de lectura y escritura, un saber literario surgido de la experiencia de lectura y
análisis de las obras mismas y del conocimiento de un número significativo de éstas.
 Una competencia poética entendida como la capacidad de un sujeto para inventar mundos posibles a través de los lenguajes e innovar en el uso de los mismos.
El estudio, análisis y aplicación de todos estos elementos es una motivación a repensar, recrear y replantear las prácticas pedagógicas con miras a la implementación de nuevas
estrategias que permitan hacer de estudiantes y maestros usuarios competentes de la lengua.
Proyectamos desarrollar desde el párrafo la parte escrita, el disfrute del texto literario, la humanización y la creatividad que le permiten hacia el futuro a nuestros estudiantes ser
ciudadanos y alcanzar sus metas personales, sociales y sus sueños profesionales en un mundo flexible y cada vez más complejo.
Los estándares son secuenciales, no solo de un grado a otro, sino también de un ciclo a otro; no son aislados sino interrelacionados.
Para la planificación de las unidades han sido incorporados a cuatro ejes curriculares distribuidos en: “Argumento en textos orales mis ideas teniendo en cuenta a los demás”.
“Empleo estrategias de lectura para interpretar diferentes textos”. “Practico mis conocimientos del lenguaje y de estrategias para producir”. “soy crítico frente a la información de
los medios de comunicación”.
Estos núcleos temáticos se desarrollan en cuatro periodos y cuyos temas han sido organizados desde el grado preescolar hasta el grado once.
A partir del dominio de la competencia lingüística, los estándares pretenden el desarrollo paulatino y real de:
Una competencia gramatical o sintáctica referida a las reglas sintácticas, morfológicas, fonológicas y fonéticas que rigen la producción de los enunciados lingüísticos.
Una competencia textual referida a los mecanismos que garantizan coherencia y cohesión a los enunciados (nivel micro) y a los textos (nivel macro). Esta competencia
está asociada, también, con el aspecto estructural del discurso, jerarquías semánticas de los enunciados, uso de conectores, por ejemplo; y con la posibilidad de reconocer y
seleccionar según las prioridades e intencionalidades discursivas diferentes tipos de textos.
Una competencia semántica referida a la capacidad de reconocer y usar los significados y el léxico de manera pertinente según las exigencias del contexto de
comunicación. Aspectos como el reconocimiento de campos semánticos, tecnolectos o idiolectos particulares hacen parte de esta competencia; lo mismo que el seguimiento
de un eje o hilo temático en la producción discursiva.
Una competencia pragmática o socio-cultural referida al reconocimiento y al uso de reglas contextuales de la comunicación. Aspectos como el reconocimiento de
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intencionalidades y variables del contexto como el componente ideológico y político que está detrás de los enunciados hacen parte de esta competencia, el reconocimiento
de variaciones dialectales, registros diversos o, en términos de Bernstein, códigos socio-lingüísticos, presentes en los actos comunicativos son también elementos de esta
competencia.
Una competencia enciclopédica referida a la capacidad de poner en juego, en los actos de significación y comunicación, los saberes con que cuentan los sujetos y que
son construidos en el ámbito de la cultura escolar o socio-cultural en general, y en el micro-entorno local y familiar.
Una competencia literaria entendida como la capacidad de poner en juego, en los procesos de lectura y escritura, un saber literario surgido de la experiencia de lectura y
análisis de las obras mismas, y del conocimiento directo de un número significativos de estas.
Una competencia poética entendida como la capacidad de un sujeto para inventar mundos posibles a través de los lenguajes, e innovar en el uso de los mismos. Esta
competencia tiene que ver con la búsqueda de un estilo personal.
Es importante entonces aclarar, que si bien los estándares pretenden que las propuestas curriculares se conviertan en una búsqueda de nuevas alternativas para mejorar los
procesos determinantes en el desempeño escolar como lo son: altos niveles de procesos de lectura y escritura, desarrollo y adquisición del sistema lingüístico, apropiación de
mejores niveles de comunicación y de las habilidades específicas del Área, estos sólo son como su nombre lo indica, un referente cuyo propósito es establecer unos saberes
mínimos que requiere el estudiante de acuerdo con el nivel en el que se encuentre.
Los estándares señalan aspectos tales como:
 La apropiación y uso de diversas formas de lectura y producción de textos, como un proceso significativo y cultural, sin pretender estandarizar estudiantes, maestros o
instituciones; es decir, conservando la autonomía institucional.
 En cuanto a la gramática los estándares se enfocan al análisis del discurso, sin estudiar oraciones aisladas o en abstracto sino vistas en su relación con otras dentro de un
mismo texto o conversación. Por esto, se propone un acercamiento a los aspectos gramaticales desde los primeros grados, respetando las necesidades de los estudiantes y
haciendo énfasis en los procesos de significación y de comunicación.
 La enseñanza de la literatura tiene como prepósito promover el hábito de la lectura, con el fin de generar el gusto por la poesía, los cuentos y otros géneros narrativos.
También se tienen en cuenta los componentes afines al área:

 La función semántica de la información local.
 La configuración del sentido global del texto.
 Del sentido del texto hacia otros textos.
DIAGNÓSTICO DE NECESIDADES DE FORMACIÓN

LENGUA CASTELLANA
Tanto en los desempeños de las pruebas Discovery y Pruebas Saber, la institución se encuentra en un nivel MEDIO en el área de lenguaje, es imperiosa la necesidad de
ahondar los diferentes componentes en contextos específicos que permitan desarrollar las competencias básicas. Se apreció menos desarrollo en el nivel sintáctico como el
manejo de la secuencialidad de enunciados, organización del texto en términos de su coherencia y cohesión, y las reglas que presiden la lengua, tales como: categorías
gramaticales, deícticos, verbos, acentuación, signos de puntuación. Se observó que hace falta trabajar más el nivel sintáctico, que le permite al estudiante una mejor
organización del texto en términos de cohesión y coherencia.
METODOLÓGIA GENERAL
Concebimos el lenguaje como la base de la formación del universo conceptual que permite al sujeto abstraer la realidad, conceptualizarla, simbolizarla e interpretarla. Es por el
lenguaje que el hombre significa la realidad, se constituye como sujeto, crea y recrea la cultura de la que hace parte.
Teniendo en cuenta lo anterior, basamos la metodología del área en los estándares curriculares y los derechos básicos de aprendizaje (DBA), compartidos por el MEN desde el
2015 para la lengua castellana, pues encontramos en ellos una herramienta que la escuela debe trabajar de la forma más enriquecedora para la construcción institucional, el
desarrollo curricular del área y la vida en las aulas. Los estándares son un paso hacia las verdaderas movilizaciones de las instituciones a procesos curriculares auténticos y
vividos por cada uno de los miembros de la comunidad educativa.
En consecuencia, es necesario que la clase de lengua castellana se convierta en un espacio de significación, donde el estudiante encuentre que lo que aprende tiene una
estrecha relación con lo que vive, piensa, siente y desea y que la institución realmente responde a sus múltiples necesidades, le permite desarrollar lo que necesita para convivir
en una sociedad determinada.
Es en este sentido, donde el docente juega un papel fundamental como constructor de significados en cada una de sus clases para así compartir la alegría de aprender, la
sorpresa del descubrimiento y la maravilla de las innovaciones personales en lo aprendido. Razón por la cual, se llevarán a cabo estrategias y proyectos que respondan a las
necesidades de los estudiantes, a la propuesta temática, metodología y al trabajo por alcanzar los estándares para cada grado.
LENGUA CASTELLANA
Una característica del área de lengua y literatura es la iniciación de los estudiantes en el conocimiento de la literatura. En este ámbito nos parece sobre todo importante trabajar
la motivación. Por tanto, además de asegurar algunos contenidos esenciales sobre los diferentes movimientos literarios, intentaremos darle un enfoque vivencial, crítico, activo y
hasta lúdico. El estudio de la literatura tiene que ser además un estímulo de la expresión creativa de los estudiantes. Se procurará, pues, que cada uno de los textos literarios
trabajados sea el punto de partida (y el modelo) de una propuesta expresiva.
Así mismo, la metodología de área de lengua castellana apunta al trabajo a partir del modelo pedagógico Desarrollista- Humanista definido para la Institución Educativa, cuya
finalidad consiste en que el estudiante, de manera progresiva y secuencial, desarrolle su nivel intelectual de acuerdo con sus propios intereses y condiciones. El papel del
profesor, dentro de este tipo de pensamiento pedagógico, consiste en establecer un ambiente de aprendizaje lleno de experiencias que le permitan al estudiante fundamentar el
desarrollo de sus estructuras mentales e interactuar desde principios morales y éticos que armonicen su desempeño.
Dicho modelo, se caracteriza porque la meta educativa se considera como el avance individual a formas de pensamiento superior, a un nivel de desarrollo óptimo. Así mismo, el
profesor, mediante las experiencias problémicas que produzcan, debe apuntar a un cambio activo en el modo de pensar del estudiante pero que esté de acuerdo con cada
etapa del desarrollo. Por ello, enseñar, para un profesor Desarrollista - Humanista significa, ante todo, formar en los estudiantes la capacidad de resolver los problemas prácticos
y no el dotarlos de conocimientos y contenidos sistemáticos. Un profesor que promueva tal pensamiento, se transfigura en un trabajador de la cultura, cuyo objetivo está
orientado a transformar diversas realidades mediante la función educativa, la concepción y la praxis del hombre que la época exige.
En conclusión, para impulsar la mejora de la enseñanza y la calidad de los aprendizajes, nos proponemos desde el área de Lengua Castellana mejorar los procesos de
enseñanza aprendizaje a través de la intervención basada en cambios de estrategias cognitivas que mejoren el lenguaje escrito; analizar las características de los grupos
teniendo en cuenta las variables de rendimiento y motivación; e incrementar la reflexión sobre la práctica docente y búsqueda de alternativas metodológicas y organizativas que
mejoren aquellos procesos detectados como aspectos a mejorar en los estudiantes. La metodología es activa y participativa, desarrollada en grupos flexibles para facilitar la
respuesta educativa más ajustada a los criterios propuestos. Las actividades son de iniciación, de exploración, de integración y/o creación, de fijación y transferencia y de
aplicación. Consisten en ejercicios de lectura comentada; realización de fichas y láminas de estimulación oral; coloquios; narraciones orales y escritas; análisis de estructuras
gramaticales; resúmenes; correcciones; realización fichas de lectura de los libros elegidos para trabajar en los diferente niveles; y redacción de cuentos, cartas, recetas, entre
otras.
RECURSOS
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HUMANOS
Docentes
Estudiantes
Directivos
Administrativos
Padres de familia
Comunidad en general
INSTITUCIONALES
Casa de la cultura
Biblioteca municipal
Biblioteca Institucional
UVA
LOGÍSTICOS
Aulas de clase
Biblioteca
Sala de video
Sala de sistemas
Sala de lectura
Cancha
Corredores
Libros
Folletos
Enciclopedias
Periódico
Grabadoras
LENGUA CASTELLANA
Carteleras
Medios audiovisuales.
LENGUA CASTELLANA
ESTRUCTURA DEL ÁREA

LENGUA CASTELLANA
DISEÑO CURRICULAR POR COMPETENCIAS
PREESCOLAR
DISTRIBUCIÓN DE ESTÁNDARES Y CONTENIDOS POR GRADO Y PERÍODO.
GRADO: PREESCOLAR PERIODO: UNO I.H.S: 4
META POR GRADO: Los niños y niñas de preescolar al terminar el año , expresarán sus ideas con coherencia y clara dicción y se sentirán motivados para enfrentar el mundo
de la lecto-escritura convencional.
OBJETIVO PERIODO: Expresar ideas, pensamientos, vivencias y sentimientos, a través de la expresión corporal, grafica, y oral, escuchando las expresiones de los demás
dentro de una comunicación adecuada que lo lleve a la interacción con su entorno social.
COMPETEN
EJES CIAS CONTENIDOS PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES
ESTÁNDARES CONCEPTUALES
TEMÁTICOS ESPECIFIC TEMÁTICOS
AS
Producción Gramatical Comprendo Identificación de Sigue instrucciones cortas Disfruta narrando

Comunicación Escucha,
textual instrucciones cortas dialogo comprensión de instrucciones cortas y y sencillas en su entorno cuentos e historias de
y sencillas. sencillas. su propia creación.
expresiones literarias: Organización de escenas
LENGUA CASTELLANA
Disfruto con rondas, canciones, Asociación de relacionándolas con el Participación activa en

lecturas de cuentos videos. imágenes con frases texto. lectura de cuentos
y poesías y me cortas y sencillas.
apropio de ellos Producción textual:
como herramientas Escritura y espontánea a
para la expresión. partir de la narración de
cuentos, lectura de
imágenes, o de la
observación.
Comprensió Pragmática Utilizo el diálogo Interpretación de Expresión de vivencias, Manifiesta respeto por
ne espontáneo para La escucha. instrucciones y normas emociones y sentimientos la escucha y por las
interpretació comunicarme con del aula. utilizando la palabra, su ideas e los demás.
Saludos.
n textual los demás. cuerpo y el arte gráfico.
Comunicación
Despedidas
espontánea Aplicación de hábitos de
Permisos. intercambiando ideas escucha, respeto por la
con los demás a través palabra, uso del tono de
Diferentes maneras de de diferentes medios voz y de expresiones
expresarse según la cordiales.
situación.
literatura Literaria Me intereso por las Clases de textos. Apropiación y disfrute Participación en la escucha Manifestación de goce
actividades de las diferentes de lecturas de cuentos y por las actividades
relacionadas con Textos narrativos: expresiones literarias. poesías, así como de la relacionadas con
solución de preguntas de género literario
LENGUA CASTELLANA
el goce literario. Cuentos, poemas, interpretación. (narrativo)

adivinanzas,
trabalenguas, recetas, Formulación de preguntas Disfruta de la
fábulas sobre vocabulario o temas información contenida
complejos para darles en un texto.
claridad.
Comunicació Textual y Represento Representaciones. Representación de Creación de juego de roles Demuestra habilidad
n y otros semántica diferentes diferentes situaciones y representaciones a partir para expresar a través
sistemas de situaciones relacionadas con el de narración de cuentos. de diferentes medios
símbolos relacionadas con el goce literario, a través sus ideas, emociones y
goce literario. del arte, la palabra y la Relata y dramatiza sentimientos,
expresión corporal. cuentos, cantos y poemas. respetando las
expresiones de otros.
Ética de la Sociolingüí Utilizo un lenguaje Normas de cortesía en el Interiorización de Aplicación de las normas Adopta expresiones de
comunicació stica cortes y respetuoso trato con los demás. normas para en su interactuar con el cortesía con sus
n en las manifestar medio practicando los compañeros.
conversaciones con comportamientos valores.
los otros. positivos sociales y
afectivos en la
interacción con los
otros.
LENGUA CASTELLANA
COMPETENCIAS E INDICADORES DE DESEMPEÑO POR GRADO Y PERIODO
COMPETENCIAS INDICADORES DE DESEMPEÑO
Expresa sus ideas, sentimientos y emociones de manera adecuada, ESPECÍFICOS:

recurriendo a la palabra hablada, a la expresión corporal y gestual y  Describe situaciones de la vida diaria.
al código gráfico.  Comprende textos narrados dando fe del texto.
 Comprende cuentos, poesías e historias.
 Atiende y sigue instrucciones orales sencillas
Interpreta texto literario, recurriendo a la observación de imágenes y
 Interroga sobre fenómenos y experiencias diarias.
a la escucha atenta de las situaciones contadas y narradas.  Predice acontecimientos en lecturas de diferentes tipos de texto.
Escucha con atención y respeto las ideas expresadas por los demás GENÉRICOS:
y hace respetar sus propias ideas, entablando diálogos en  Respeta la palabra dicha y las ideas de los demás
comunicación adecuada.  Escucha y atiende sugerencias para mejorar.
ACTITUDINALES:
 Establece diálogos acerca de una situación determinada.
 Expresa ideas utilizando un lenguaje delicado y apropiado.
META DE MEJORAMIENTO: Al finalizar el período el 90% de los niños y niñas de preescolar estarán en capacidad de expresar sus ideas, de respetar las ideas de los demás
y de incluir vocabulario nuevo en sus conversaciones y expresiones a partir de lecturas y puestas en escena.
LENGUA CASTELLANA
PLANES DE APOYO: Se plantean juegos y dinámicas que incluyen el manejo de conceptos y preconceptos, de esta manera se hará un diagnóstico e informe del estado de
cada estudiante que incluya non solo sus debilidades y fortalezas sino su estilo de aprendizaje.
NIVELACIÓN RECUPERACIÓN PROFUNDIZACIÓN
CRITERIOS: talleres discursivos CRITERIOS: Producciones textuales y diálogos CRITERIOS: Acompañamiento y liderazgo
PROCEDIMIENTOS: Se realizaran talleres que PROCEDIMIENTOS: Realizaran un cuento ilustrado de PROCEDIMIENTOS: Los niños y niñas que presentan avance en su
resolverán en casa con los padres de familia y diferentes situaciones utilizando el código grafico en proceso estarán encargados de colaborar con sus compañeros en la
semanalmente estarán reportando sus escritura espontanea donde se visualice la secuencia actividad de padrinazgo donde tendrán un compañero que deberán
acciones a la docente para verificar el en las imágenes y el niño lo sustentara narrándolo a acompañar en su proceso tan pronto a hayan terminado sus
rendimiento. Los talleres contendrán repetición sus compañeros y profesora. La familia leerá actividades de clase
y pronunciación de palabras y/o frases, diariamente y durante un mes cuentos para que el niño
grabaciones de lecturas hechas por los padres responda a preguntas de comprensión del contenido y
y diálogos de dicha lectura con su hijo, los ilustrará para hacer una carpeta de cuentos
entrevista del niño hacia sus familiares, lectura trabajados con su respectivo título.
de imágenes de un cuento en voz alta, dibujo
de situaciones familiares entre otras. Aprenderá un canto, una poesía y una retahíla para
decirla a sus compañeros y profesora en la
sustentación.
FRECUENCIA diariamente el taller FRECUENCIA al finalizar el periodo. FRECUENCIA: diariamente en las clases.
LENGUA CASTELLANA
semanalmente la verificación de lo realizado
GRADO: PREESCOLAR PERIODO: DOS I.H.S: 4
META POR GRADO: Los niños y niñas de preescolar al terminar el año, expresarán sus ideas con coherencia y clara dicción y se sentirán motivados para enfrentar el mundo
OBJETIVO PERIODO: Comprender el contenido de textos con diferente tipología, a través de la escucha, de la solución de inquietudes y de la interacción directa con dichos
textos.
COMPETENC
EJES IAS CONTENIDOS PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES
TEMÁTICOS ESPECIFICA TEMÁTICOS
S
Producción Gramatical Utilizo formas Producción textual Producción de textos a Expresión gráfica de las Comparte experiencias
textual convencionales y oral y escrita partir de experiencias ideas utilizando dibujos personales con el grupo
no convencionales cotidianas de o códigos gráficos de su de compañeros en juegos
de lectura y El dibujo como sistema descripción del propia creación. y espacios de clase.
escritura y de comunicación contexto y de la
demuestro interés gráfica. observación de Expresión corporal de Participa con sus ideas y
LENGUA CASTELLANA
por ella. Diferenciación entre el imágenes reales o escenas y del contenido creaciones en la
lenguaje icónico y la imaginarias. de cantos y poemas construcción de cuentos
Represento escritura como formas grupales.
emociones y de representación de Evocación de Narración de historias y
vivencias a través la realidad. vivencias personales cuentos de su propia Comparte sus
de lenguajes y representándolas a creación. experiencias personales
medios gestuales, Producción textual y través de diferentes con sus pares a través de
verbales, gráficos y escrita: diferenciación formas de Utilización de diferentes diferentes
plásticos. entre el lenguaje comunicación y formas de expresión. manifestaciones del
gestual, verbal, gráfico expresión. lenguaje.
y la escritura como Transcripción de textos
formas de Construye textos a cortos que le permiten Disfruta realizando trazos
representación de la partir de láminas el ejercicio de la y ejercicios de pre
realidad. observadas o de escritura. escritura que le motivan a
narraciones orales, la escritura convencional
Portadores de texto: plasmando su opinión Realización de
tarjetas, afiches, o comentario ejercicios de pre
cartas. escritura con trazos que
le permiten seguir la
Diferentes formas de secuencia y orden en el
comunicación a través espacio.
del gesto, el dibujo y el
arte, los animales.
LENGUA CASTELLANA
Comprensió Pragmática Creo conjeturas Portadores de texto: Diferenciación de las Descripción de Participa en predicciones
ne sencillas previas a tarjetas, afiches, formas convencionales imágenes y situaciones. a partir de imágenes de
interpretació la comprensión de cartas. Imágenes, y no convencionales los diferentes portadores
textos y propagandas, de la lectura y Ordenamiento de de textos.
n textual escenas en cuentos
situaciones envolturas. escritura.
cotidianas. cortos. Disfruta de la lectura de
Predicción textual Respuestas cuentos, de la escucha
Formulo y coherentes a Investigación de de cantos, historietas y
respondo preguntas vocabulario preguntas del vocabulario poesías.
según sus contenido de textos desconocido en textos
necesidades de Secuencia del texto leídos. leídos. Comenta acerca de
comunicación. textos que escucha leer.
Detalles del texto Extracción de idea Descripción de
Comprende textos principal y de personajes, objetos, Se preocupa por
Inferencias y lugares y fenómenos de comprender el significado
orales sencillos, deducciones mensajes en los
descriptivos, textos. su entorno. de palabras desconocida.
narrativos y breves.
Identificación de Organiza la secuencia
personajes principales de un texto según los
en textos cortos eventos (inicio, nudo
desenlace).
Compresión de
diferentes formas
narrativas y
expresivas.
Solución a preguntas
de tipo interpretativo
LENGUA CASTELLANA
sobre el contenido de
un texto leído
literatura Literaria Represento Expresiones literarias: Adquisición de Formulación preguntas Comunica estados de
diferentes información a través sobre lo que desea o ánimo, sentimientos,
situaciones El cuento de diversas lecturas, necesita saber acerca emociones y vivencias a
relacionadas con programas de tv, de algo o alguien. través del lenguaje oral y
el goce literario. Poesías videos y gestual.
Fabulas documentales.
Dramatización de roles,
Comunicación: representando algunas Comenta sus impresiones
Preguntas y Representación acciones que realizan de agrado o desagrado
respuestas el cuerpo, dramática de escenas personajes de un de lo escuchado en
el gesto, el movimiento de cuento, cantos o cuento o de situaciones narraciones.
y la mímica como poesías así como de cotidianas.
sistemas de situaciones de la vida Manifiesta interés por
comunicación. cotidiana, representar algunos
gestos y situaciones de
Memorización de un personaje después de
cantos, poesías, ronda la narración de un cuento.
retahílas y otros
utilizando el ritmo
corporal y la
LENGUA CASTELLANA
percusión.
Comunicació Textual y Disfruto con Lectura de imágenes, Reconocimiento de la Creación de códigos y Respeta los símbolos y
n y otros semántica lecturas de cuentos importancia de los señales personales para señales que le indican
y poesías y me Íconos, gestos y medios de comunicarse con los instrucciones, normas o
sistemas de
apropio de ellos mímica. comunicación otros. mensajes importantes.
símbolos
como herramientas
para la expresión. La tira cómica, la Interpretación de Escritura de su nombre Valoración de su nombre
historieta. señales y símbolos del como medio de y el de sus compañeros
medio. identificación personal. como formas de
Portadores textuales: identificación y
cartelera, revista, Reconocimiento del Señalamiento de reconocimiento.
periódico, nombre como sistema vocales en rótulos,
personal de logotipos, palabras Disfruta señalando y
Rótulos y álbumes identificación. vistas y en su nombre pronunciando las vocales
Vocales y el nombre en cantos y mensajes y
Identificación del palabras observadas.
sonido de vocales
como códigos
convencionales de
nuestro lenguaje
LENGUA CASTELLANA
Ética de la Sociolingüíst Expreso en forma Formas de expresión Comprensión de los Participación en grupo Valora el buen
comunicació ica clara y coherente oral(conversación, mensajes o conversando y vocabulario y los gestos o
n sentimientos y descripción, expresiones que comentando anécdotas expresiones adecuadas
emociones. explicación) agradan al contar ocurridas. para comunicarse con los
experiencias demás.
personales o al Expresa sus
dirigirse a los demás. impresiones y opiniones
en forma clara y
coherente
Interpreta textos de diferente tipología y produce otros a partir de la ESPECÍFICOS:

intertextualidad, recurriendo a códigos gráficos convencionales y no  Describe en forma verbal objetos, lugares y personas.
convencionales.  Reconoce en un texto la idea central, los personajes principales, la secuencia de las escenas y
su mensaje implícito.
 Identifica y escribe las letras de su nombre.
 Reconoce las vocales en sonido y plano gráfico.
 Construye cuentos sencillos y los escribe con sus propios códigos gráficos ilustrando las
escenas.
LENGUA CASTELLANA
 Memoriza e interpreta cantos, fábulas, cuentos, rondas y poesías.

 Comprende la importancia de descifrar símbolos, señales y códigos que comunican.
 Identifica y relaciona sonidos de grafías convencionales en rótulos, textos escritos y etiquetas.
 Traza con firmeza y direccionalidad dentro de un espacio letras, sílabas, palabras, frases y
textos cortos.
 Fortalece con la lectura de diferentes tipos de texto el proceso lector y escritor.
 Construye historias a partir de imágenes.
GENÉRICOS:
 Utiliza el lenguaje para solucionar problemas de la vida diaria.
 Comprende mensajes de los programas de televisión y otros medios comunicativos.
 Escucha y pone en práctica las observaciones que se le hacen para superar sus dificultades
 Disfruta de la lectura de cuentos, rondas y producciones culturales.
 Relata cuentos de su creación y respete las creaciones de otros.
ACTITUDINALES:
 Expresa emociones y sentimientos hacia los demás empleando diferentes medios
comunicativos.
 Emplea diferentes códigos gráficos para exponer sus ideas y creaciones.
 Pone en práctica acciones y expresiones de cordialidad y buen trato en la comunicación e
interacción con los demás.
 Emplea la entonación y matices de la voz en la comunicación.
 Manifiesta interés por la narración de cuentos, poesías, fábulas.
LENGUA CASTELLANA
META DE MEJORAMIENTO: Al finalizar el período el 95% de los niños y niñas estarán en capacidad de responder preguntas de tipo interpretativo de un texto leído y de
reconstruir lo o producir nuevos textos con diferentes sistemas de expresión.
PLANES DE APOYO
CRITERIOS: repasos diarios en agenda personal CRITERIOS: taller y sustentación CRITERIOS: fichas extras en clase
PROCEDIMIENTOS: diariamente los estudiantes que PROCEDIMIENTOS: El estudiante Realizará un trabajo PROCEDIMIENTOS: Se conformara un banco de talleres
requieren ser nivelados tendrán un trabajo extra en que contendrá varias actividades para reforzar los temas con ejercicios de profundización con los temas vistos pero
casa o clase según el caso y deberán realizar las no aprendidos, leyendo, consultando, realizando tareas detallando en la intensidad o esfuerzos.
actividades como compromisos extras en agenda o manuales, de construcción y producción personal así como
cuaderno personal y presentarlo según el plazo de apoyo del adulto. Es decir que si el estudiante finaliza su tarea podrá recurrir a
establecido. El taller o repaso consistirá en abordar otros talleres de los mismos temas pero con mayor grado de
los temas de clase de manera más detallada En la fecha sugerida el estudiante presentara su trabajo y dificultad.
practicando los temas vistos en actividades más deberá sustentarlo en presencia de los compañeros y así
demostrara su mejoría en el desempeño También será factible el rincón de textos con diferente
lúdicas y diferentes, que serán supervisadas por los tipología para que el estudiante acuda a ellos de manera
padres o acudientes
LENGUA CASTELLANA
espontánea y disfrute la lectura.
FRECUENCIA: Diariamente. FRECUENCIA: al finalizar el periodo FRECUENCIA: Diariamente
GRADO: PREESCOLAR PERIODO: TRES I.H.S: 4
META POR GRADO: Los niños y niñas de preescolar al terminar el año , expresarán sus ideas con coherencia y clara dicción y se sentirán motivados para enfrentar el mundo
OBJETIVO PERIODO: Imaginar y narrar textos, a partir de la descripción y observación, de sus vivencias cotidianas, sus conocimientos previos y los que adquiere en el espacio
escolar, conservando la secuencia y coherencia del sentido comunicativo.
COMPETE
EJES NCIAS CONTENIDOS PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES
TEMÁTICOS ESPECIFI TEMÁTICOS
CAS
LENGUA CASTELLANA
Producción Gramatica Evidencia de Lectura no Interpretación de Manipulación de diversos Se interesa por el uso de
textual l manera práctica Convencional. signos tipos de textos revistas, periódicos, libros
que la lengua es un convencionales y estableciendo diferencias y otros textos como
instrumento de Nombre propio. no convencionales entre ellos medios para adquirir
comunicación en textos y información.
Códigos contextos. Construcción de textos de
Soluciona los convencionales de diferente tipología para
problemas que le la escritura Identificación de expresar sus ideas,
plantea la (algunas diferentes sentimientos y Demuestra creatividad en
construcción de consonantes) portadores de texto emociones. la imaginación de
textos orales y para comunicarse. historias y las comparte
escritos. Comunicación: Rotulación de con los compañeros.
escucha dialogo Escritura de su pertenencias utilizando
Diferencio diversos comprensión. nombre sin las letras de su nombre.
portadores de ayudas, marcando
textos: manuales, Producción textual
y escrita: con este sus tareas
tarjetas, afiches, y trabajos para
cartas. Escritura libre y identificarlos.
espontánea.
Periódicos.
Comprensió Pragmátic Disfruto con Comprensión de Memorización de Composición de rondas Participa activamente de
ne a lecturas de cuentos expresiones rondas, cantos, canciones entre otras las rondas, canciones
interpretació y poesías y se literarias como: poemas, retahílas expresiones artísticas. entre otras herramientas
apropia de ellos entre otros como de expresión.
como herramientas herramientas para Entona y recita cantos
LENGUA CASTELLANA
n textual para la expresión. Rondas. la expresión y poesías y retahílas Valora los programas
dicción. aprendidas en su documentales de
Canciones. contexto familiar y televisión
Representación escolar.
Poemas y videos. grafica y escénica Descubre la importancia
del contenido de Plasma en sus dibujos y de clasificar los textos
cantos poesías, creaciones el contenido que lee y a los que
cuentos y videos o de cantos, poesías, acude.
programas información televisiva
televisivos. entre otros.
literatura Literaria Represento Representación Representación de Realización de viajes Juega a las adivinanzas a
diferentes artística o teatral, distintos imaginarios por diferentes través de la mímica,
situaciones coreográfica. personajes, temas, representando las representando diferentes
relacionadas con el utilizando diversas posiciones y/o situaciones de la vida
goce literario. prendas y movimientos, siguiendo diaria.
elementos un relato.
teatrales.
LENGUA CASTELLANA
Comunicació Textual y Identifico otras Normas para la Adquisición de Utilización de los Respeta los diferentes
n y otros semántica formas y medios conversación, la normas para el diferentes medios medios de comunicación
sistemas de de comunicación puesta en escena manejo apropiado masivos de comunicación para adquirir información.
que existen en el de los textos de los medios de y de las herramientas que
símbolos
contexto. literarios o el comunicación le brindan información.
montaje de las
coreografías. Expresión oral en Demuestra que Incorpora
distintos contextos sobre palabras nuevas en las
Conozco nuevas Consonantes y su Ampliación de su temas de su interés, conversaciones.
palabras en el sonido explosivo vocabulario a través empleando un
vocabulario y las del uso y vocabulario adecuado e Se emociona jugando con
empleo en el uso Expresión de significado de incorporando palabras las consonantes y las
cotidiano. sentimientos y palabras nuevas. nuevas. vocales escuchando sus
emociones sonidos a través del ritmo
Disfruto con diferentes formas Reconocimiento de Pronunciación de y la percusión corporal.
lecturas de cuentos de comunicación a consonaste y su consonantes explosivas
y poesías y se través del gesto, sonido con las de manera independiente Recrea cuentos
apropia de ellos el dibujo y el arte. vocales y en compañía de las modificando o agregando
como herramientas vocales personajes y sucesos.
para la expresión. Apropiación de la
lectura no sólo Interpretación de Demuestra creatividad e
El abecedario y como una parte narración de anécdotas, imaginación en la
sus sonidos importante del cuentos, relatos, construcción de cuentos
aprendizaje, sino leyendas y fábulas; de su autoría
como un elemento expresando sucesos o
esencial para la pasajes que le provocan
comunicación. reacciones.
LENGUA CASTELLANA
Descubre el sonido Combina sonidos de

musical de las letras, silabas y las
letras del ABC y las relaciona con su nombre.
relaciona con su
nombre y apellidos Traza códigos
así como en cantos, convencionales de
pronunciaciones, manera dirigida, imitando
personificaciones y las grafías.
poesías.
Ética de la Sociolingü Valoro la Texto instructivo. Solución de Elabora manual de Disfruta del lenguaje en
comunicació ística comunicación como dificultades, normas y reglas en el ala su interacción con el
el medio para Instrucciones y recurriendo a la de clase. medio que lo rodea.
n
resolver normas de expresión y
situaciones que se convivencia comunicación Sigue instrucciones en la Utilización adecuada el
le presentan en la asertiva de realización de sus labores diálogo para la solución
vida cotidiana. Reglas de juego emociones y escolares. de problemas en forma
sentimientos. pacífica
Narración y Comprende la reglas de
representación Reconocimiento de los juegos y su Escucha y opina con
sobre situaciones normas para importancia respeto cuando otros
cotidianas de aula manipular los textos conversan.
y de casa. de clase y los de la Interacción con sus
pares y otras personas Respeta y valora la
LENGUA CASTELLANA
biblioteca practicando los valores y palabra como vehículo de

las normas de la mensajes.
comunicación en su
quehacer diario. Valora las fuentes
textuales que le brindan
Manipula textos siguiendo información y
instrucciones de uso y entretenimiento.
cuidado
Construye textos orales de diferente tipología recreando paisajes y ESPECÍFICOS:

escenas reales o imaginarias que denotan claridad y coherencia en  Involucra en su escritura espontánea códigos convencionales y no convencionales para expresar
LENGUA CASTELLANA
sus ideas, pensamientos y sentimientos. las ideas.

 Transcribe textos cortos siguiendo normas de la escritura.
Produce textos orales y escritos demostrando creatividad, iniciativa,  Identifica y asocia las vocales con las consonantes.
nivel de proposición y argumentación de las ideas.  Escribe palabras y frases con los sonidos vistos de manera convencional y espontánea.
 Escribe su nombre sin recurrir a muestras o modelos.
Manipula textos que le motivan al proceso de lectura y escritura,  Manipula diferentes tipos de texto y lee las imágenes o textos si los descifra.
acercándose a la convencionalidad.  Expresa ideas oralmente con coherencia e intenta plasmarlas en el papel recurriendo a su
hipótesis de escritura.
 Responde con coherencia a preguntas hechas.
 Pronuncia y relaciona el sonido de grafías convencionales.
GENÉRICOS:
 Emplea medios escritos para dirigirse a los demás con respeto y expresar sus sentimientos.
 Respeta las normas, compromisos escritos y firmados para mejorar la convivencia.
 Participa en diálogos y temas de lectura que proponen solución a conflictos.
 Valora los textos y sus características y funciones acercándose a éstos de manera espontánea.
 Sigue instrucciones y normas construidas con diferentes códigos.
 Maneja tonos de voz acordes con las situaciones dadas.
 Argumenta puntos de vista en el acto comunicativo.
ACTITUDINALES:
 Manifiesta de forma oral y escrita sus ideas sentimientos y pensamientos frente a determinadas
situaciones.
 Escucha con respeto textos narrados, las ideas de los demás y las explicaciones de clase.
LENGUA CASTELLANA
 Participa en espacios de lectura y de escritura, en el cuidado de los textos y en reflexiones en

torno a éstos.
 Utiliza palabras o expresiones positivas para dirigirse a los demás
META DE MEJORAMIENTO: Al finalizar el periodo, el 90% de los niños y niñas de preescolar podrán sostener diálogos claros y coherentes con buena dicción, argumentando
ideas frente a temas leídos y textos narrados o contados, además que construirán sus propios textos empelando diferentes sistemas de expresión.
PLANES DE APOYO
CRITERIOS: repasos diarios en agenda CRITERIOS: taller y sustentación CRITERIOS: fichas extras en clase
personal
PROCEDIMIENTOS: diariamente los PROCEDIMIENTOS: El estudiante Realizará un trabajo PROCEDIMIENTOS: Se conformará un banco de talleres con
estudiantes que requieren ser nivelados que contendrá varias actividades para reforzar los temas ejercicios de profundización con los temas vistos pero detallando en
tendrán un trabajo extra en casa o clase según no aprendidos, leyendo, consultando, realizando tareas la intensidad o esfuerzos.
el caso y deberán realizar las actividades como manuales, de construcción y producción personal así
compromisos extras en agenda o cuaderno como de apoyo del adulto. Es decir que si el estudiante finaliza su tarea podrá recurrir a otros
personal y presentarlo según el plazo talleres de los mismos temas pero con mayor grado de dificultad.
establecido. El taller o repaso consistirá en En la fecha sugerida el estudiante presentara su trabajo y
abordar los temas de clase de manera más deberá sustentarlo en presencia de los compañeros y así También será factible el rincón de textos con diferente tipología
para que el estudiante acuda a ellos de manera espontánea y
LENGUA CASTELLANA
detallada practicando los temas vistos en demostrara su mejoría en el desempeño disfrute la lectura.
actividades más lúdicas y diferentes, que serán
supervisadas por los padres o acudientes
FRECUENCIA: Diariamente. FRECUENCIA: al finalizar el periodo FRECUENCIA: Diariamente
PRIMERO
GRADO: PRIMERO PERIODO: UNO I.H.S: 7
META POR GRADO: Proporcionar a los estudiantes elementos lingüísticos a través del acercamiento a los procesos lectores, escriturales y simbólicos, utilizando textos
literarios para el manejo de las habilidades comunicativas.
OBJETIVO PERIODO: Identificar y reconocer las letras del alfabeto, como elemento fundamental de las palabras escritas.
LENGUA CASTELLANA
EJES COMPETENCIAS CONTENIDOS

ESTÁNDARES CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES
TEMÁTICOS ESPECIFICAS TEMÁTICOS
Producción
Reconozco El alfabeto: vocales
Textual textos que tienen y consonantes Identificación de las Descripción de láminas, Soluciona con
Textual
diferentes vocales y fonemas objetos, personas, creatividad e
Comprensión Semántica:
formatos y Asociar la palabra vistos dentro de un grafemas, etc. imaginación los
e
finalidades. con la ilustración. texto. problemas cotidianos
interpretación
que se le presentan.
Literaria: Interpretación de
Utilizo, de Sinónimos y imágenes. Lectura oral
acuerdo con el antónimos
Literatura y grupal. Construcción y Comparación de palabras
contexto, un Lectura del nombre.
Enciclopédica vocabulario Sustantivo: el de acuerdo con su
Lectura de imágenes y similitud u oposición. Resuelve problemas
adecuado para género símbolos.
Comunicación expresar mis de la vida cotidiana.
y otros ideas. Tipología textual: la
Pragmática
sistemas descripción Expresión de ideas, sobre
simbólicos Identifico las pictogramas, caricaturas,
palabras Tipología textual: historietas y otros medios
LENGUA CASTELLANA
precisas para lectura de de expresión gráfica. Valora su cuerpo

nombrar o imágenes (el implementando el
Ética de la caracterizar una pictograma) autocuidado.
comunicación situación Diferenciación de las
determinada. vocales de las
consonantes Argumenta lo que lee
Tengo en cuenta y escucha y lo
algunos relaciona con su
aspectos vida.
gramaticales y Diferenciación de los
morfosintácticos sinónimos y antónimos.
de acuerdo con
la situación
comunicativa en Diferenciación del
la que masculino y el femenino.
intervengo.
Observo y
Clasificación de los
describo
medios de comunicación
características
oral y escrita.
de animales,
personas, cosas,
lugares, etc. en
Expresión de ideas,
LENGUA CASTELLANA
diferentes textos. sentimientos y

emociones.
Reconozco el
lenguaje y la
intención en Narración de cuentos
imágenes fijas y
otros sistemas
simbólicos.
Descripción de cuentos
Utilizo textos cambiando hechos,
literarios para personajes y ambiente.
propiciar el
desarrollo de mi
capacidad
creativa.
Tengo en cuenta
algunos
aspectos
semánticos de
los textos.
Reconozco la
LENGUA CASTELLANA
estructura de
diferentes tipos
de texto.
Caracterizo los
personajes y las
acciones de un
relato.
• Identifique y aplique el uso del lenguaje en diferentes ESPECÍFICOS:

situaciones comunicativas, de acuerdo con lo visto en clase.  Realiza lectura de imágenes y construye significados.
• Disfrute la lectura de diferentes textos narrativos.  Asocia la imagen y la palabra.
• Realice lectura de imágenes y construye significados  Reproduce textos reconociendo grafías vistas.
 Combina consonantes con vocales y las pronuncia para construir palabras
GENÉRICOS:
LENGUA CASTELLANA
 Narra situaciones o acontecimientos expresándose con coherencia.

 Disfruta de la producción de textos de diferente tipología.
 Valora las composiciones de otros recurriendo a la escucha atenta y respetuosa.
ACTITUDINALES:
 Participa con agrado de la lectura de diferentes textos narrativos.

 Asume un papel protagónico en su proceso lector y escritor.
 Proponne textos que mejoren la convivencia escolar y grupal.
META DE MEJORAMIENTO: El 90% de los niños y niñas, de primero, estarán en capacidad de reconocer el sonido de vocales y algunas consonantes
explosivas que combinadas le permitirán, formar palabras, frases y textos cortos de manera espontánea
PLANES DE APOYO. Para diagnosticar los estudiantes se recurrirá a evaluaciones, observaciones de clase, intervenciones y resultados anteriores
PLANES DE APOYO POR PERIODO
NIVELACION RECUPERACION PROFUNDIZACION
Asignación de actividades Actividades para profundizar o apoyar a otros estudiantes que no han
LENGUA CASTELLANA
Diagnóstico. extracurriculares alcanzado los logros básicos
Asignación de actividades
CRITERIOS CRITERIOS CRITERIOS
Diagnóstico. Asignación de actividades Actividades para profundizar o apoyar a otros estudiantes que no han
extracurriculares alcanzado los logros básicos.
Asignación de actividades
PROCEDIMIENTOS PROCEDIMIENTOS PROCEDIMIENTOS
Prueba escrita, oral, revisión de cuadernos Escritura espontanea, Consulta, preparación de temas, exposiciones, maquetas.
Consultas, talleres, tutorías Inferir acontecimientos en un texto, Talleres. ejercicios escriturales, transcripción del tablero al cuaderno.
predecir situaciones y crear historias
orales a partir de una imagen.
Participar en la lectura o narración

de cuentos y fábulas, que mejoren
su dicción su oralidad y su
LENGUA CASTELLANA
comprensión
FRECUENCIA FRECUENCIA FRECUENCIA
Una vez, De acuerdo a las necesidades Permanente 2 veces por mes

(estudiantes nuevos, bajo rendimiento
académico) al principio y al final del año
escolar
GRADO: PRIMERO PERIODO: DOS I.H.S: 7
META POR GRADO: Proporcionar a los estudiantes elementos lingüísticos a través del acercamiento a los procesos lectores, escriturales y simbólicos,
Utilizando textos literarios para el manejo de las habilidades comunicativas.
OBJETIVO PERIODO: Realizar escritos teniendo en cuenta algunos aspectos gramaticales.

LENGUA CASTELLANA

Producción
Tengo en cuenta Mayúsculas Clasificación de las letras Resuelve problemas
Textual Textual algunos Identificación de las mayúsculas de las de la vida cotidiana.
aspectos El sustantivo: vocales y fonemas minúsculas.
comprensión Semántica vistos dentro de un
gramaticales y número
e morfosintácticos texto. Construcción de palabras Valora su cuerpo
interpretación de acuerdo con La sencillas. implementando el
Literaria la situación fábula: estructura y autocuidado.
comunicativa en características Discriminación de Combinación de palabras
literatura la que mayúsculas y para formar nuevas. Busca soluciones
Enciclopédica intervengo. La poesía y la rima minúsculas en textos imaginativas,
dados. Clasificación de palabras creativas y divertidas
Utilizo textos Los medios de por género y número. durante su proceso
comunicación
literarios para comunicación: el de aprendizaje
y otros Pragmática
propiciar el teléfono Diferenciación de la
sistemas Declamación de
desarrollo de mi fábula entre otros tipos de Disfruta de la lectura
simbólicos poemas con ritmo,
capacidad Tipos de lenguaje: textos. de los textos.
entonación y
creativa. escrito, oral y
sentimiento.
gestual Ejecución de la mesa Muestra interés en
LENGUA CASTELLANA
ética de la Reconozco redonda en el grupo las diferentes

comunicación textos que tienen generando la expresión, actividades.
diferentes Comprensión de la argumentación y análisis
formatos y lectura oral y escrita a de ideas
finalidades. través de imágenes.
Anticipación de temas y
Diferencio la contenidos de los cuentos
intención y la Apropiación de una a partir de las
información que escritura legible y con ilustraciones y los títulos.
emiten algunos rasgos definidos.
sistemas de
comunicación.
Diferencio los
medios de
comunicación
masiva y
caracterizo la
información que
difunden.
Reconozco los
tipos de lenguaje
LENGUA CASTELLANA
y los utilizo en la
comunicación
con los demás.
 Comprende el alfabeto como un sistema de comunicación que le ESPECÍFICOS

permite la construcción de significados.  Reconoce vocales y consonantes y construye textos cortos.
 Lee textos y contextos afianzando su comprensión.
 Hace lectura de textos cortos, siguiendo la secuencia.
 Reconoce el cuento como narración e identifica sus partes.
 Diferencia el sonido de las letras y el nombre de las mismas.
LENGUA CASTELLANA
GENÉRICOS
 Participa en lecturas grupales sencillas.
 Manifiesta amor y cuidado por los libros
 Aprovecha los espacios de lectura que se le brindan.
 Comprende que el código escrito es una forma de expresar ideas,
pensamientos, sentimientos y llegar a acuerdos.
ACTITUDINALES
 Asume actitud positiva frente a su proceso lector y escritor y al de sus
compañeros.
 Emplea el código escrito para expresar sentimientos y emociones a los
demás.
META DE MEJORAMIENTO. Al finalizar el periodo el 80% de los niños y niñas de primer grado accederán al alfabeto como herramienta necesaria para descifrar
el código escrito y construir textos.
LENGUA CASTELLANA
CRITERI0S CRITERIOS CRITERIOS
Diagnóstico Una vez Asignación de actividades extracurriculares
Asignación de actividades De acuerdo a las necesidades (estudiantes

nuevos, bajo rendimiento académico)
Prueba escrita, oral, revisión de cuadernos dictado de palabras, escritura espontanea, Consulta, preparación de temas, exposiciones,
maquetas.
Consultas, talleres, tutorías
Una vez Constantemente 2 veces por mes
De acuerdo a las necesidades (estudiantes nuevos, bajo

rendimiento académico)
LENGUA CASTELLANA
GRADO: PRIMERO PERIODO: TRES I.H.S: 7
META POR GRADO: Proporcionar a los estudiantes elementos lingüísticos a través del acercamiento a los procesos lectores, escriturales y simbólicos,
Utilizando textos literarios para el manejo de las habilidades comunicativas.
OBJETIVO PERIODO: Ampliar el léxico, para lograr mejorar la expresión del lenguaje

Producción Textual Tengo en cuenta El artículo Construcción de palabras Valora la

textual algunos de una y varias silabas comunicación como
aspectos La sílaba: Aplicación de una para comunicar sus medio de expresión.
gramaticales y separación. escritura legible y con ideas.
Gramática rasgos definidos.
Comprensión morfosintácticos
e enciclopédica de acuerdo con
interpretación la situación Texto narrativo: el Formación de palabras a
comunicativa en diálogo Descripción oral y partir de otras que ya
la que escrita de situaciones y
Enciclopédica y
LENGUA CASTELLANA
Literatura sociolingüística intervengo. personajes. conoce.
Campos
semánticos: familia
Comunicación Literaria y poética Utilizo textos de palabras Identificación y Elaboración de textos
y otros literarios para pronunciación de escritos utilizando los
sistemas Pragmática. propiciar el trabalenguas. artículos.
simbólicos sociolingüística desarrollo de mi
capacidad El trabalenguas
creativa.
Identificación de Clasificación de
nombres, cualidades y diferentes portadores de
La onomatopeya: acciones mediante textos según sus
Tengo en cuenta sonidos y símbolos de características.
aspectos movimientos comunicación.
semánticos de
acuerdo con la Argumentación de los
situación Comunicación de diferentes textos leídos
comunicativa en sentimientos,
la cual emociones y vivencias
intervengo. haciendo uso del
Expresión en clase sobre
lenguaje gestual verbal la experiencia que han
y gráfico. tenido con algunos
LENGUA CASTELLANA
medios de comunicación.
Participación en
actividades donde
exprese sus emociones e
ideas.
 Construye significados a partir de la comprensión y producción textual ESPECÍFICOS

Expresa sus ideas con claridad y coherencia, en forma oral y escrita  Escribe y lee diferentes tipos de textos.
 Reconoce la fábula como texto narrativo e identifica sus características.
 Construye significados desde la comprensión y producción textual
GENÉRICOS
LENGUA CASTELLANA
 Respeta sus producciones y las de los demás.

 Acude al medio escrito para solucionar sus problemas.
 Comprende el significado de normas, símbolos y signos en la escritura y la
lectura.
ACTITUDINALES
 Escucha con atención en los espacios de lectura.

 Extrae y aplica el mensaje implícito de un texto para el mejoramiento de su
ser personal y social.
META DE MEJORAMIENTO. Al finalizar el periodo el 80% de los estudiantes del grado primero harán lecturas cortas en público, construirán textos cortos de su
imaginación y descifraran signos de la escritura
LENGUA CASTELLANA
RECUPERACION RECUPERACION PROFUNDIZACION
Diagnóstico lectura y escritura expresión oral Asignación de actividades extracurriculares.
Asignación de actividades la fábula
PROCEDIMIENTO PROCEDIMIENTOS PROCEDIMIENTOS
Prueba escrita, oral, revisión de cuadernos lectura y escritura de textos cortos Consulta, preparación de temas, exposiciones,
maquetas.
Consultas, talleres, tutorías identificar y crear fábulas
Construir letreros o rótulos que expresen normas
exposiciones de diferentes temáticas en el aula
Hacer lectura diaria de un texto para reflexionar al

inicio de la jornada
Una vez , De acuerdo a las necesidades (estudiantes Permanentemente Cuando el estudiante lo requiera.
LENGUA CASTELLANA
nuevos, bajo rendimiento académico)
GRADO: SEGUNDO PERIODO UNO I.H.S:7
META POR GRADO: Durante el año los estudiantes del grado segundo, afianzarán los procesos de lecto-escritura
OBJETIVO PERIODO: Reconoce algunos aspectos gramaticales y morfosintácticos en un contexto dado.

Textual Comprendo la Familia de Desarrollo de la Reconocimiento del Incorpora la lectura y

situación palabras: diminutivo creatividad y la lúdica conjunto de palabras la escritura a la vida
Producción comunicativa en y aumentativo. por medio de la derivadas de otras. para la satisfacción
textual la que intervengo comprensión y de necesidades,
Gramatical y
semántica. y tengo en producción de textos. solución de
cuenta algunos Las mayúsculas. Redacción de párrafos problemas,
Comprensión aspectos breves formados por
LENGUA CASTELLANA
e pragmática gramaticales y Sustantivo: propio, Reconocimiento de los oraciones sencillas con

interpretación morfosintácticos. común, concreto y sustantivos propios, atención a los aspectos
textual abstracto. comunes, concretos y formales de la lengua Organiza secuencias
abstractos. escrita: legibilidad, temporales al narrar.
Literaria y poética
Reconozco los caligrafía, uso de
Literatura Enciclopédica medios de El punto seguido y mayúsculas y
comunicación la coma. Utilización adecuada de minúsculas, signos de Discrimina
La ética de la Socio-lingüística puntuación… características de
escrita y las normas ortográficas
comunicación caracterizo la trabajadas. personas, animales,
información que objetos,…
Tipología textual: la
difunden. carta Identificación de
Lectura de textos elementos que permitan
cortos con buena establecer diferencias Participa en
Me intereso por pronunciación y entre diminutivo y conversaciones y
La retahíla aumentativo. discusiones sobre
reforzar la comprensión de lo
expresión oral a leído. temas de interés
través de textos general.
narrativos como Participación en
la retahíla. Escritura de textos actividades lúdicas
cortos con letra legible y mediante el uso de las Adecúa los usos
teniendo en cuenta la retahílas. lingüísticos orales y
grafía. el tono de voz a
diversas situaciones
LENGUA CASTELLANA
comunicativas.
Comprende textos que tengan diferentes formatos y finalidades. ESPECÍFICOS

Expresa ideas con propiedad y seguridad ante sus compañeros y compañeras  Escribe textos cortos con letra legible y teniendo en cuenta la grafía de los
Disfruta, crea y siente emoción al leer o escuchar cuentos y fábulas fonemas.
 Lee textos cortos con buena pronunciación y comprende lo leído.
 Reconoce sistemas simbólicos de información y su significado.
 Interpreta el contenido de un texto.
 Organiza secuencias del texto.
 Reconoce detalles en el texto.
LENGUA CASTELLANA
 Infiere mensajes en un texto leído y escuchado.

 Aplica las normas para el manejo de los textos.
 Se interesa por buscar información en los textos a su alcance.
GENÉRICOS
 Asume una actitud crítica frente a los textos leídos y escuchados.
 Aplica el mensaje que los textos nos brindan en la cotidianidad.
 Respeta los espacios de lectura y escritura.
ACTITUDINALES
 Valora sus producciones y las producciones de otros.
 Descubre los mensajes implícitos en el texto y los relacione con eventos de su
relación con los demás
 Participa en momentos de lectura y escritura con agrado.
META DE MEJORAMIENTO: Al finalizar el período el 70% de los niños y niñas darán cuenta de un texto, respondiendo a preguntas de interpretación, argumentando sus ideas frente al
contenido y proponiendo otros textos cortos.

LENGUA CASTELLANA
CRITERI0S CRITERIOS CRITERIOS
Diagnóstico Producción de textos Asignación de actividades extracurriculares

Asignación de actividades Comprensión de lectura
Interpretación de sistemas simbólicos
PROCEDIMIENTO PROCEDIMIENTO PROCEDIMIENTOS
Prueba escrita, oral, revisión de cuadernos Escribir textos cortos narrativos Consulta, preparación de temas, exposiciones,
Consultas, talleres, tutorías Talleres evaluativos, evaluar predicción e inferencia maquetas.
Interpretación de imágenes y señales
Una vez Al finalizar el período 2 veces por mes

De acuerdo a las necesidades (estudiantes nuevos, bajo rendimiento
académico)
LENGUA CASTELLANA
GRADO: SEGUNDO PERIODO: DOS I.H.S: 7
META POR GRADO: Durante el año los estudiantes del grado segundo, afianzarán los procesos de lecto-escritura.
OBJETIVO PERIODO: Identificar la temática que circula a través de algunos sistemas de comunicación verbal y no verbal.

Producción Textual, gramatical Comprendo y El adjetivo Representación escrita Adquisición progresiva de Incorpora la lectura y
textual y semántica. tengo en cuenta o gráfica de los la escritura alfabética la escritura a la vida
algunos Las sílabas tónicas mensajes de los textos para la satisfacción
pragmática aspectos y átonas leídos (dramatización, Anticipación de la lectura de necesidades y
Comprensión gramaticales y composición, dibujo) a partir de imágenes, solución de
e literaria morfosintácticos El aviso y la enunciados y títulos problemas.
de acuerdo con historieta de dos Interacción
interpretación pragmática la situación viñetas comunicativa dentro de Comprensión de textos Valora el uso
textual comunicativa en un contexto significativo. sencillos producidos adecuado de la
Enciclopédica. la que Medios de colectivamente para lengua escrita como
intervengo. comunicación: la Reconocimiento de determinar las oraciones medio para la
LENGUA CASTELLANA
literatura noticia diferentes medios de que los integran, las expresión personal,
Reconozco la comunicación y relaciones de forma y la representación y la
temática y el Tipología textual: el expresión. sentido entre ellas. interacción social.
Medios de lenguaje en cuento y la
comunicación imágenes fijas y descripción de Identificación de las Interacción permanente y Valora las
y otros otros sistemas lugares. características sistemática con diversos representaciones
sistemas simbólicos. principales del cuento. materiales impresos en gráficas en la
simbólicos. actividades de lectura y comunicación.
Utilizo Participación en la escritura.
información del elaboración de
contexto como historietas.
Ética de la herramienta y Diferenciación entre
comunicació estrategia que sílabas tónicas y átonas.
n me permite
comprender el Interacción comunicativa
texto de manera dentro de un contexto
global. significativo.
Reconozco los Producción de textos con

medios de diferentes propósitos:
comunicación narrar, describir, escribir,
masiva y exponer relacionados con
caracterizo la los medios de
LENGUA CASTELLANA
información que comunicación.

difunden.
Compara textos
de diferente tipo
y finalidad.
Reconozco la
estructura de
diferentes tipos
de texto.
Observo y
describo
características
de animales,
personas, cosas,
etc., en
diferentes textos.
Leo y
comprendo
varios tipos de
LENGUA CASTELLANA
textos narrativos
e informativos
cortos, de
estructura
sencilla y con
contenidos
cotidianos.
Produce textos orales y escritos que responden a diversos propósitos y ESPECÍFICOS

necesidades comunicativas.  Escribe ideas claras formando textos cortos con cohesión y coherencia.
Realice descripciones de textos y contextos  Reconoce qué dicen y qué hacen en la oración las palabras.
Elabora textos orales y escritos recreando situaciones cotidianas  Realiza descripciones de personas y paisajes con fluidez verbal y escrita.
 Construye cuentos a partir de eventos cotidianos.
GENÉRICOS
 Propone escritos con normas que se pueden aplicar en el aula para la sana
convivencia.
LENGUA CASTELLANA
 Aplica las normas de escritura en la producción de textos escritos.

 Se expresa con decoro y buen uso del vocabulario de forma oral y escrita
ACTITUDINALES
 Asume actitud de respeto y escucha en lecturas orales.
 Valora sus escritos y los de sus compañeros.
META DE MEJORAMIENTO: Al finalizar el periodo el 70% de los niños y niñas estarán en capacidad de describir escenas de un texto, interpretar los sucesos narrados,
inferir el mensaje y reconstruir el texto con sus propias palabras de forma oral y escrita.

Diagnóstico La oración Asignación de actividades extracurriculares
Asignación de actividades Descripción
Producción textual

Consulta, preparación de temas, exposiciones,
Prueba escrita, oral, revisión de cuadernos Construcción de oraciones, identificación de verbos y maquetas.
sujetos
LENGUA CASTELLANA
Consultas, talleres, tutorías Descripción de imágenes, personas, lugares y cosas.

Escribir textos cortos narrativos

GRADO: SEGUNDO PERIODO: TRES I.H.S: 7
META POR GRADO: Durante el año los estudiantes del grado segundo, afianzarán los procesos de lecto-escritura.
OBJETIVO PERIODO: Reconocer las características y el tipo de lenguaje que emiten la información en diferentes textos.
LENGUA CASTELLANA

Producción Textual Comprendo y Los pronombres Aplicación adecuada de Construcción de finales Valora la creación de
textual Gramatical y tengo en cuenta los pronombres. distintos a historias leídas textos y expresa sus
semántica algunos Comunicación no o contadas. sentimientos y
aspectos verbal: los gestos Representación escrita emociones
gramaticales y o gráfica de los Selección entre varias
morfosintácticos Figuras literarias: la mensajes de los textos opciones de títulos Valora la literatura
de acuerdo con personificación leídos (dramatización, adecuados para textos como medio para
la situación composición, dibujo). literarios leídos. reafirmar la identidad
comunicativa en La fábula: la social y cultural
Comprensión la que moraleja Valoración de la función Producción de textos
e intervengo. imaginativa para la donde se atribuyan Demuestra interés
Interpretación Los conectores: creación de fábulas. características humanas por realizar formatos
textual. Literaria. Comprendo también, además, a elementos de la y textos
cómo se produce por ejemplo. Afianzamiento de la naturaleza. comunicativos.
el proceso de la lectura y la elaboración
Literatura comunicación y de textos escritos. Utilización de gestos en
lo pongo en la comunicación no
práctica en mis Exposición de ideas y verbal.
Medios de expresiones emociones con claridad
LENGUA CASTELLANA
comunicación gestuales y precisión a través de

y otros cotidianas. la narración oral y
sistemas escrita y diferentes
simbólicos. Tengo en cuenta técnicas de
Ética de la aspectos comunicación.
comunicación semánticos y
literarios de
acuerdo con la
situación
comunicativa en
la cual
intervengo.
Utilizo y
comprendo
textos literarios
para propiciar el
desarrollo de mi
capacidad
creativa.
LENGUA CASTELLANA
Construye textos orales y escritos empleando en ellos signos de puntuación y ESPECÍFICOS

normas ortográfica.  Aplica reglas ortográficas en la escritura de textos.
Imagina y compone textos literarios de diferente tipo a partir de imágenes,  Reconoce el significado de algunas categorías gramaticales.
paisajes y situaciones cotidianas  Lee fábulas, trabalenguas, retahílas y rimas, comentando sobre lo leído.
 Produce textos orales y escritos empleando en ellos signos de puntuación y
normas ortográfica.
GENÉRICOS
 Utiliza la biblioteca como espacio de lectura y de investigación.
 Da uso adecuado a la palabra oral y escrita recurriendo a las reglas ortográficas
y los signos los signos de puntuación.
ACTITUDINALES
 Manifiesta sensibilidad y gusto estético en sus composiciones.
 Participa con agrado en eventos comunicativos que incentiven su espíritu lector
y escritos.
LENGUA CASTELLANA
META DE MEJORAMIENTO: Al finalizar el periodo el 70% de los niños y niñas se expresará adecuadamente de manera oral y escrita atendiendo a lo trabajado durante el
periodo.
Diagnóstico Categorías gramaticales Asignación de actividades extracurriculares

Asignación de actividades Reglas ortográficas
Textos literarios
Prueba escrita, oral, revisión de cuadernos Talleres, identificación de éstas en textos Consulta, preparación de temas, exposiciones, maquetas.
Consultas, talleres, tutorías Talleres, aplicación de reglas en textos
Talleres de Interpretación y creación

LENGUA CASTELLANA

GRADO: TERCERO PERIODO: UNO I.H.S: 7
META POR GRADO: Los estudiantes del grado tercero leerán literalmente y producirán textos sin omisiones, sustituciones e inversiones.
OBJETIVO PERIODO: Fortalecer la expresión oral a través de exposiciones de temáticas acorde con sus gustos e intereses.

Producción Textual, gramatical Leo diferentes La narración Declamación de Elaboración de textos Demuestra
textual y semántica clases de textos: poemas con ritmo, teniendo en cuenta los motivación al
manuales, La poesía entonación y diferentes elementos producir textos.
Comprensión pragmática tarjetas, afiches, sentimiento. gramaticales.
LENGUA CASTELLANA
e cartas, Figuras literarias: Enriquece sus

interpretación literaria periódicos, etc. La hipérbole. Utilización de algunos Aplicación de reglas producciones
textual aspectos semánticos ortográficas en la oración textuales aplicando
enciclopédica El adjetivo: referidos a las figuras gramatical. reglas gramaticales
La literatura calificativo y literarias, como el uso Construcción de textos en sus escritos.
Sociolingüística. demostrativo de la hipérbole, de donde se incluye los Muestra interés al
Comunicación Elaboro hipótesis acuerdo con la situación diferentes momentos de leer textos narrativos.
y otros acerca del Texto expositivo: el comunicativa. la narración.
sistemas sentido global de texto instructivo Participa en
simbólicos. los textos, antes Diferenciación de Identificación de la actividades que dan
y durante el algunos aspectos secuencia en un texto. cuenta de la
Ética de la proceso de morfosintácticos Expresión de manera oral comprensión de un
comunicación. lectura; para el referidos al uso de los o escrita sus programas texto narrativo.
efecto, me apoyo adjetivos, de acuerdo favoritos. Escoge programa de
en mis con la situación Explicación los mensajes televisión adecuados
conocimientos comunicativa en la que dados en las señales de a su edad.
previos, las aparecen. información y Muestra interés por
imágenes y los reglamentarias. expresar los
títulos. Comprensión de la mensajes
estructura, intenciones y Elaboración de diferentes comprendido en
función social de los portadores de texto con señales y portadores
Describo textos instructivos que un mensaje específico. de textos.
personas, lee. Aplicación de la Demuestra interés
LENGUA CASTELLANA
objetos, lugares, información adquirida en por adquirir nuevos

etc., en forma Demostración de diferentes fuentes, para conocimientos.
detallada. interés por adquirir enriquecer sus textos.
nuevos conocimientos
Relaciono en el lenguaje empleado
gráficas con en los jeroglíficos.
texto escrito, ya
sea
completándolas
o explicándolas
Busco
información en
distintas fuentes:
personas,
medios de
comunicación y
libros, entre
otras.

LENGUA CASTELLANA
- Identifica las características de la narración dentro de un texto. ESPECÍFICOS

- Identifica las palabras que nombran acciones y objetos, expresa ideas
- Identifica las características de la narración dentro de un texto.
y sentimientos en forma oral, escrita y gestual.
- Identifica las palabras que nombran acciones y objetos.
- Utiliza textos y medios de información, como fuentes de consulta.
- Expresa ideas y sentimientos en forma oral, escrita y gestual.
GENÉRICOS
- Utiliza textos y medios de información, como fuentes de consulta.
ACTITUDINALES
- Comparte buen trato y respeto con quienes le rodean.
META DE MEJORAMIENTO:
Al finalizar el periodo el 80% de los estudiantes estarán en capacidad de producir textos escritos y orales de acuerdo a los criterios trabajados en clase.
PLANES DE APOYO:
- Se elabora este cuadro en nivelación, recuperación y profundización.

LENGUA CASTELLANA
- Elaboración de un escrito a partir de su programa favorito.

- Trabajo de consulta sobre la influencia de la internet en el medio actual.
- Entrevista a un grupo de compañeros o docentes sobre los medios de información preferidos.
CRITERIOS: CRITERIOS: CRITERIOS:
- Producción de diferentes tipos de textos narrativos, - Diálogos y respuesta a preguntas - Producir diferentes tipos de textos
entre ellos; fábulas, cuentos, poemas, relatos relacionadas con las temáticas trabajadas. narrativos.
mitológicos, leyendas, o cualquier otro tipo de texto - Trabajo colaborativo en elaboración de - Diálogo.
literario. talleres. - Elaboración de carteleras grupales.
- Lectura de cuentos. - Elaboración de fichas y talleres - Mesa redonda y lluvia de ideas.
- Actividades grupales desde la socialización de - Escritura y argumentación sobre por
experiencias significativas. qué es importante la ortografía.
- Corrección de trabajos y evaluaciones del período. - Elaboración de una maqueta sobre
- Trabajo en equipo: “Reconstruyamos la historia”. las partes del libro y sus cuidados.
- Dramatización de la vida de un libro como fuente de - Escritura de la hipótesis sobre un
información. cuento que se va a leer.
- Trabajo colectivo: observación de imágenes,
inventar cada equipo una historia.
PROCEDIMIENTOS: PROCEDIMIENTOS: PROCEDIMIENTOS:

LENGUA CASTELLANA
- Puntualidad en la entrega de trabajos. Orden y - Elaboración de talleres que se - Presentación y sustentación de los
dominio mínimo de las temáticas enseñadas. Interés desarrollaran en el ámbito familiar. trabajos asignados en forma oral y
demostrado durante el desarrollo de las actividades Aprendizaje cooperativo. Asignación de escrita.
planeadas. Asistencia a los diferentes encuentros
padrino en el aula
propuestos.
FRECUENCIA: FRECUENCIA FRECUENCIA:
- Cada que se presente un plan de mejoramiento que - Dos primeras semanas después del - Permanente
involucre los temas tratados en el periodo ingreso de cada niño.
- Permanente.
GRADO: TERCERO PERIODO: DOS I.H.S: 7
OBJETIVO PERIODO: Leer diariamente en familia y en el colegio textos de literatura infantil.
LENGUA CASTELLANA

Producción Textual, gramatical, Leo fábulas, La leyenda Manifestación de interés Elaboración de textos Construye textos con
textual semántica. cuentos, por los mitos y las describiendo persona, una adecuada actitud
poemas, mitos, El mito: definición y leyendas cambiando objetos, lugares, entre y con intención de
Comprensión enciclopédica leyendas, o finalidad. personajes, hechos y otras, utilizando ser .comprendido por
e cualquier otro épocas. diferentes adjetivos. el otro.
interpretación literaria texto literario. Acento diacrítico:
textual diptongo y triptongo Identificación de Aplicación de reglas para Demuestra interés
pragmática aspectos el uso de las mayúsculas, por la lectura de
La literatura Comparo textos El verbo: definición morfosintácticos así como variedad en su textos y da aportes
sociolingüística de acuerdo con general y uso; referidos al diptongo y el léxico en sus textos. sobre ellos.
Comunicación sus formatos, tiempos simples triptongo, de acuerdo Reconocimiento de las
y otros temáticas y (presente, pasado y con la situación ideas planteadas en los Disfruta de los Mitos,
sistemas funciones. futuro) comunicativa en la que textos leídos. las leyendas y las
simbólicos aparecen. historietas.
Ética de la Elaboro Uso de conectores: Elaboración de recuentos
comunicación instrucciones "pero" y "pues" Diferenciación de orales y escritos, dando Participa con agrado
que evidencian escritos atendiendo cuenta de un texto. de actividades donde
secuencias El afiche: estructura algunos aspectos Comprensión de los se muestra las
lógicas en la y finalidad. gramaticales como el relatos transmitidos a diferencias entre los
LENGUA CASTELLANA
realización de uso de los verbos. través de los mitos y las programas de

acciones. leyendas. televisión.
Utilización de los
Describo conectores "pero" y Creación de historietas Muestra respeto por
eventos de "pues" de acuerdo con con sentido y coherencia. las personas
manera el contexto. Comprensión de la integrantes de la
secuencial. Reconocimiento de la información que brinda comunidad
temática de los afiches diferentes tipos de educativa.
Expreso en como medio de programas de televisión.
forma clara mis expresión gráfica. Aplicación de las normas
ideas y tanto restrictivas,
sentimientos, coercitivas y de
según lo amerite comportamiento.
la situación
comunicativa.

LENGUA CASTELLANA
- Reconoce las clases de narraciones, mitos, novelas, fábulas, etc. ESPECÍFICOS

- Identifica los prefijos y sufijos dentro de un texto. - Identifique las clases de narraciones, mitos, novelas, fábulas, etc.
- Conoce la importancia de los medios de comunicación en la - Reconozca los prefijos y sufijos dentro de un texto.
comunidad. - Conozca la importancia de los medios de comunicación en la
comunidad.
- ACTITUDINALES
-Manifiesta respeto por opiniones de sus compañeros.
GENÉRICOS
-Demuestra actitudes críticas frente a los medios de comunicación
META DE MEJORAMIENTO: Al finalizar el periodo el 80% de los estudiantes estarán en la capacidad de aplicar criterios de cohesión y coherencia
en sus producciones escritas.
PLANES DE APOYO:
- Diseño de tarjetas informativas sobre las ventajas y desventajas de los medios de comunicación.
- Construcción de un poema para un personaje favorito.
LENGUA CASTELLANA
- Presentación con títeres sobre algunas clases de oración.
- Lectura de imágenes y textos. - Orden y dominio mínimo de las temáticas - Motivación en el diseño de proyectos,
- Resolución de preguntas relacionadas con las enseñadas. Interés demostrado durante el para ser expuestos en muestras
temáticas trabajadas. desarrollo de las actividades planeadas. pedagógicas o como experiencias
- Socializaciones. significativas de aprendizaje.
- Corrección de trabajos y evaluaciones del período. - Asistencia a los diferentes encuentros - Planteamiento de nuevas alternativas
- En un texto dado subrayar las formas gramaticales propuestos. de solución o participación de las
que se conocen. temáticas de clase.
- Representación de un programa radial.
- Concurso de ortografía.
- Permanentemente - Permanentemente - Permanentemente

LENGUA CASTELLANA
GRADO: TERCERO PERIODO TRES I.H.S: 7
OBJETIVO PERIODO: Aplicar la escucha activa en el proceso comunicativo de su entorno.

Producción Textual Utilizo, de La historieta Revisión y corrección de Realización de escritos Demuestra interés
textual acuerdo con el escritos, atendiendo utilizando un vocabulario por utilizar un
Gramatical contexto, un Ortografía: uso de algunos aspectos adecuado para vocabulario
Comprensión vocabulario "b" y "v" gramaticales como la expresarse. adecuado cuando se
e Semántica. adecuado para ortografía. expresa.
interpretación expresar mis Acentuación: Clasificación de palabras
textual pragmática ideas. acentuación de las Discriminación de atendiendo a su categoría Manifiesta agrado
palabras y uso de la palabras según la gramatical (pronombres, por leer e interpretar
La literatura literaria Ordeno y tilde según el acentuación. verbos y tiempos historietas
completo la acento Identificación de verbales)
LENGUA CASTELLANA
Comunicación enciclopédica secuencia de situaciones Organización de Enriquece sus

y otros palabras según Morfosintaxis: comunicativas reales de secuencias en las viñetas producciones usando
sistemas Sociolingüística su acentuación. palabras simples y acuerdo con la situación de una historieta. los signos de
simbólicos compuestas comunicativa en la que puntuación.
Recreo relatos y (definición). Raíz y aparecen. Utilización de los signos
Ética de la cuentos familia de palabras de puntuación tanto a leer Disfruta de la lectura
comunicación cambiando como al escribir. y composición de
personajes, Utilización de la prensa Reproducción de cuentos textos narrativos y
ambientes, como medio de y relatos cambiando líricos.
hechos y comunicación masiva algunos momentos en
épocas. para adquirir ellos. Recrea su
La prensa: información e imaginación a través
Comento mis definición, incorporarla de manera Clasificación de de imágenes en
programas secciones y tipos significativa a sus diferentes textos líricos diversos textos.
favoritos de de noticias. esquemas de como la poesía, coplas,
televisión, radio conocimiento. retahílas… Disfruta de la lectura
o prensa. Comunicación no de historietas.
verbal: las señales. Valoración con respeto Organización de
Entiendo el del lenguaje empleado imágenes dándole
lenguaje en las señales. sentido a una historia.
empleado en Creación historias a
historietas y partir de imágenes
otros tipos de secuenciales.
LENGUA CASTELLANA
textos con
imágenes fijas.
- Identifica los elementos que constituyen los diferentes juegos de - ESPECÍFICOS

palabras. - Identifica los elementos que constituyen los diferentes juegos de
- Reconoce en las oraciones los objetos agentes, pacientes e palabras.
instrumentos. - Reconoce en las oraciones los objetos agentes, pacientes e
- Comprende las diferentes clases de oraciones en sus creaciones instrumentos.
LENGUA CASTELLANA
literarias. - Identifica las diferentes clases de oraciones en sus creaciones

- Diferencia algunas categorías gramaticales de acuerdo al contexto. literarias.
- Diferencia algunas categorías gramaticales de acuerdo al contexto.
GENÉRICOS
- Utiliza conceptos trabajados en clase para mejorar las relaciones con

sus compañeros
ACTITUDINALES
- Evidencia responsabilidad en el cumplimiento de sus deberes

escolares.
Al finalizar el periodo el 90% de los y las estudiantes mejoraran el hábito lector y el gusto por la lectura.
PLANES DE APOYO:
- Representación de una situación comunicativa para diferenciar los roles: llamada telefónica.
- Representación de la presentación de un noticiero.
LENGUA CASTELLANA
- Taller sobre búsqueda de los signos de puntuación que están mal ubicados y escribirlos donde debe ser.
- Corrección de trabajos y evaluaciones del período. - Creación de textos escritos. - Investigaciones simples.
- Lectura de imágenes y textos. - Elaboración de talleres. - Socialización de talleres.
- Redacción de noticias para el periódico mural. - Respuesta a preguntas relacionadas con - Dramatización sobre los roles de la
las temáticas trabajadas. comunicación.
- Actividades grupales desde la socialización de - Realización de actividades de - Elaboración de cartelera sobre los
experiencias significativas. aprestamiento. signos de puntuación.
- Interpretación de canciones para buscar palabras - Elaboración de un mapa conceptual
según el número de sílabas que el docente indique. para explicar la temática de una
narración.
- Permanentemente - Permanentemente - Permanentemente

LENGUA CASTELLANA
CUARTO
GRADO: CUARTO PERIODO: UNO I.H.S: 7
META POR GRADO: Al terminar el año los estudiantes del grado cuarto, estarán en capacidad de comprender y producir textos orales y escritos de acuerdo con sus
diferentes necesidades comunicativas.
OBJETIVO PERIODO: Producir correctamente textos cortos orales y escritos sobre situaciones cotidianas.
EJES COMPETENCIAS ESTÁNDARES CONTENIDOS CONCEPTUALES

PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES
Producción Textual, Produzco la primera Texto informativo. Reconocimiento de Aplicación de las Disfruta de la creación
Textual gramatical y versión de un texto Identificación de los las categorías categorías gramaticales de textos informativos
semántica informativo, elementos del buen gramaticales para la en la creación de atendiendo a las
atendiendo a escribir (coherencia, creación de textos diferentes textos. categorías
LENGUA CASTELLANA
requerimientos cohesión textual y informativos. gramaticales.

(formales y reglas ortográficas) Elaboración de planes
conceptuales) de la textuales con la Selecciona y juzga la
producción escrita en información de medios información de los
lengua castellana, de comunicación. medios de
con énfasis en comunicación para la
algunos aspectos elaboración de textos.
gramaticales
(concordancia,
tiempos verbales,
nombres,
pronombres, entre
otros) y ortográficos.
Elaboro planes
textuales con la
información
seleccionada de los
medios de
comunicación.
Predicción de los Descripción de la Planteamiento de Compara e interpreta

Comprensión e Propongo hipótesis significados del macro-estructura del hipótesis predictivas hipótesis predictivas
interpretación Pragmática predictivas acerca de texto a partir del texto literario. acerca de un texto a acerca de un texto
un texto literario, título, las palabras partir del título de las literario.
textual
partiendo de claves o las palabras claves o las
aspectos como título, imágenes. imágenes.
LENGUA CASTELLANA
tipo de texto, época

de la producción, etc.
La Literatura Literaria Generar una Textos narrativos y Predicción de los Elaboración de Compara sus hipótesis
actividad literaria en líricos (cuentos, significados del hipótesis predictivas a predictivas con las de
donde se pueda novelas cortas, texto a partir del partir de palabras sus compañeros y
poesía, canciones) título, las palabras claves del texto evalúa su validez.
trabajar en equipo.
claves o las
imágenes.
Comunicación Enciclopedia Reescribo el texto a Identificación de la Reproducción de textos Evalúa las
y otros partir de las Texto narrativo e estructura de los narrativos, informativos características de los
sistemas propuestas de informativo. textos narrativos, y descriptivos a partir diferentes tipos de
corrección Reescritura de los informativos y de las propuestas de texto narrativos,
simbólicos.
formuladas por mis textos narrativos y descriptivos. corrección informativos y
compañeros y por descriptivos. descriptivos
mí.
Ética de la Sociolingüística Reconozco los Reconocimiento de Definición de los Creación de Compara las
comunicación elementos de la los elementos de la diferentes situaciones situaciones
comunicación comunicación elementos de la comunicativas comunicativas
(Emisor, receptor, comunicación empleando los elaboradas por él, con
canal) y aplicación (Emisor, receptor, elementos de la las de los medios de
en la decodificación canal) y aplicación comunicación. comunicación.
de los mensajes. en la decodificación
LENGUA CASTELLANA
de los mensajes.
- Identificación y elaboración de diferentes de diferentes tipos de texto ESPECÍFICOS

aplicando las reglas ortográficas y gramaticales identifica las categorías
gramaticales en los textos trabajados en clase. - Comprende, analiza e identifica diferentes textos.
- Expresa sus ideas con propiedad, seguridad y claridad. - Diferencia el verbo, adjetivo y sustantivo en tipos de textos y contextos.
- Crea un libreto para el montaje de una obra teatral. .
- Selecciona homónimos, sinónimos y antónimos en textos literarios.
- Realiza obras de teatro de acuerdo con programas de caricaturas de su

predilección.
GENÉRICOS
LENGUA CASTELLANA
- Realiza sus investigaciones para ampliar sus conocimientos.
ACTITUDINALES
- Interactúa respetando y aplicando la tolerancia en las relaciones

interpersonales.
META DE MEJORAMIENTO: De acuerdo a los análisis realizados en los diferentes planes de mejoramiento o en las actividades realizadas durante las clases se
programara la lectura de cuatro libros, cuyos temas sean consecuentes con las necesidades expuestas por los alumnos.
PLANES DE APOYO:
- Los resultados deben aumentar en un 20% de acuerdo al as pruebas Discovery de diagnóstico.
- Consultas orientadas - Lectura de diferentes clases de textos. - Lectura y análisis de diferentes tipos de
- Taller individual textos y exposiciones.
LENGUA CASTELLANA
- Padrinaje y Tutores.
- Se reúnen en parejas o equipos de trabajo para - Identificación en un texto los elementos de la - Selección de una obra literaria y leerla
consultar, leer y analizar un tema específico. comunicación. en tiempo extra clase, después
- Desarrollar el taller socializarla.
- Elección de estudiantes que se
destaquen en su desempeño para
apoyar el proceso de aprendizaje de
sus compañeros.
- Uno por periodo. - Al finalizar cada período académico. - Durante las horas de clase se
- Momento en el que llegue el estudiante. identifican a los estudiantes que no solo
por su desempeño académico si no
disciplinario se destaquen en el periodo
LENGUA CASTELLANA
GRADO: CUARTO PERIODO: DOS I.H.S: 7
META POR GRADO: Al terminar el año los estudiantes del grado Cuarto, estarán en capacidad de comprender y producir textos orales y escritos de acuerdo con las
diferentes necesidades comunicativas
OBJETIVO PERIODO: Comprender textos cortos orales y escritos atendiendo a requerimientos formales y conceptuales.

TEMÁTICOS ESPECIFICAS TEMÁTICOS PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES
LENGUA CASTELLANA
Producción Textual, gramatical Produzco textos Reconocimiento de las Aplicación de las reglas Valora las
Textual y semántica orales, en diferentes reglas ortográficas de producciones orales
situaciones ortográficas de entonación y entonación y articulación de sus compañeros.
comunicativas que articulación en textos en la producción de Atendiendo a lo
permiten evidenciar Formatos y orales. textos orales. aprendido.
el uso significativo finalidades
de la entonación y la Sistema ortográfico Reconocimiento de las Aplicación de las Evalúa sus textos y
pertinencia Grupos vocálicos y diferentes reglas diferentes reglas los de sus compañeros
articulatoria. Consonánticos ortográficas(acentuación y ortográficas (acentuación atendiendo a las
Textos narrativos categorías gramaticales) y categorías diferentes reglas
Produzco textos Reconocimiento de gramaticales) en la ortográficas.
escritos que Texto literario estrategias para la producción de textos Interpreta y utiliza la
responden a Producción textual búsqueda, selección, escritos. información
diversas y organizadores organización y Construcción y recolectada por las
necesidades gráficos almacenamiento de elaboración de estrategias empleadas
comunicativas y que La hipótesis información para mis estrategias que permitan en la producción de
siguen un La composición procesos de producción y evaluar y almacenar sus textos.
procedimiento Elementos de la comprensión textual. información que pueda
estratégico para su oralidad ser utilizada en la
elaboración. La exposición búsqueda, y selección de
Utilizo estrategias de información para mis
búsqueda, selección procesos de producción y
y almacenamiento comprensión textual.
de información para
mis procesos de
producción y
comprensión textual.
LENGUA CASTELLANA
Selecciono y Selección y clasificación de Comprensión de la Usa la información de

Comprensión e clasifico la Características del la información emitida en los información emitida en los textos para crear y
interpretación Pragmática información emitida texto informativo textos informativos. los textos informativos recrear los suyos.
por los diferentes La noticia de Identificación de la intención Análisis y construcción de
textual Enciclopédica
medios de prensa, radio y comunicativa de los diferentes textos según la Compara diferentes
comunicación Televisión diferentes tipos de textos intencionalidad del texto. tipos de textos y sus
Identifico la intención características. características
comunicativa de Diferentes tipos de
cada uno de los textos.
textos leídos.
La Literatura Literaria Investigo e Características de Reconocimiento de las Creación de textos Disfruta de la lectura y
invento diferentes mitos y Leyendas. características del género poéticos atendiendo a creación de textos
textos que lírico. las características liricos.
demuestren mis Ejercicio escritural
emociones, de composición Reconocimiento de las Elaboración de mitos y
sentimiento, anhelos libre. características de los mitos y leyendas teniendo en Socializa sus
e ilusiones en forma Poesía, cuento, las leyendas. cuenta su estructura. producciones textuales
poética. historia, relato Identificación de diferentes Creación y lectura de y valora las de sus
Leo diferentes composiciones poéticas y poemas, cuentos y compañeros.
composiciones narrativas relatos Muestra facilidad en la
poéticas y narrativas Memorización y creación de sus
representación de propios escritos
LENGUA CASTELLANA
poemas, cuentos y
relatos.
Comunicación y Enciclopedia Organizo mis ideas Procesos de Exposición de ideas teniendo Realización de lecturas Valora la importancia
otros sistemas para producir un producción de la en cuenta los puntos de orales teniendo en de las lecturas orales
simbólicos. texto oral, teniendo voz. articulación de la voz cuenta la buena teniendo en cuenta la
en cuenta mi pronunciación y buena pronunciación y
realidad y mis La lengua como Identificación de los entonación entonación.
propias experiencias. sistema de elementos constitutivos de la
comunicación oral. comunicación. Aplicación de los Evalúa sus
Identifico los elementos de la producciones orales y
elementos comunicación en una las de sus compañeros
constitutivos de la exposición oral teniendo en cuenta los
comunicación: identificando los elementos
interlocutores, elementos constitutivos constitutivos de la
código, canal, de la comunicación. comunicación.
mensaje y contextos.
Ética de la Sociolingüística Comprendo diversos Los juegos del Identificación de las Aplicación de estrategias Compara y evalúa las
comunicación tipos de texto, lenguaje. diferentes estructuras Meta cognitivas para la estrategias utilizadas
utilizando algunas textuales haciendo uso de organización de la por él y sus
estrategias de Lectura de imagen estrategias información compañeros
búsqueda, de diferentes metaconcognitivas
organización y portadores de
almacenamiento de texto.
LENGUA CASTELLANA
la información.
- Elaboración y comprensión. ESPECÍFICOS

- Comprende las características de los diferentes textos planteados en clase - Comprende y produce diferentes tipos de textos.
- Produce un texto teniendo en cuenta los aspectos, gramaticales y - Reconoce y aplica los elementos propios de la comunicación.
sintácticos - Identifica los diferentes sistemas comunicativos.
- Reconozca los sistemas y elementos de la comunicación en diferentes - Produce textos orales y escritos empleando en ellos signos de puntuación y
eventos comunicativos normas ortográficas.
- Lee diferentes composiciones poéticas, entendiendo claramente las partes
que conforman un poema. GENERICOS
- - Construye algunos textos críticos respetando las ideas de otros.
ACTITUDINALES
- Realiza los trabajos asignados con agrado.
LENGUA CASTELLANA
Al finalizar el periodo el 80% de los estudiantes debe haber mejorado el proceso lector.
PLANES DE APOYO:
- Los resultados deben aumentar en un 20% de acuerdo al as pruebas Discovery de diagnóstico.

- Taller - Producción de diferentes tipos de textos. - Lectura y análisis de diferentes tipos de textos y
- Consultas exposiciones.
- Lecturas - Padrinaje y tutores
- Se reúnen en parejas o equipos de - Construye textos los conocimientos adquiridos - Selección de una obra literaria y leerla en tiempo
trabajo para consultar, leer y analizar un sobre la producción de los diferentes tipos de extra clase, después socializarla.
LENGUA CASTELLANA
tema específico. textos. - Elección de estudiantes que se destaquen en su

desempeño para apoyar el proceso de aprendizaje
de sus compañeros.
FRECUENCIA: FRECUENCIA: FRECUENCIA:
- Uno por periodo. - Al finalizar el período académico - Se realiza una hora literaria semanal para fortalecer
- Momento en el que llegue el estudiante. el proceso académico de los estudiantes.
- Durante las horas de clase se identifican a los
estudiantes que no solo por su desempeño
académico si no disciplinario se destaquen en el
periodo
GRADO: CUARTO PERIODO: TRES I.H.S: 7
META POR GRADO: Al terminar el año, los estudiantes del grado Cuarto estarán en capacidad comprender y producir textos orales y escritos de acuerdo con las
diferentes necesidades comunicativas.
OBJETIVO PERIODO: Producir textos orales y escritos atendiendo a la intención comunicativa siguiendo un procedimiento estratégico para su elaboración.
LENGUA CASTELLANA

Producción Textual, Desarrollo la Reconocimiento de Aplicación de Participa con agrado

Textual gramatical y capacidad lectora y las técnicas grupales diferentes técnicas de las diferentes
semántica escritora por medio Estrategias de mediante la lectura y grupales para mejorar técnicas grupales
el ejercicio cotidiano lectura y escritura la escritura procesos de lectura y enseñadas.
de la práctica de la escritura
lectura en voz alta y Tipología textual. Mejoramiento de la Ejercitación de la Lee con buena
luego el resumen o capacidad lectora y lectura en voz alta para entonación,
el relato. El párrafo técnicas escritora por medio mejorar la escucha y la pronunciando bien las
grupales de de ejercicios comprensión de las palabras y haciendo
expresión oral. cotidianos de lectura temáticas d los textos las pausas.
en voz alta y luego en leídos.
resúmenes y/o Elaboración de
relatos. resúmenes con base
en los textos leídos.
Caracterizo los roles La radio como Reconocimiento de la Creación de un Demuestra creatividad
Comunicación desempeñados por medio de radio como medio de programa radial en la elaboración de un
y otros Pragmática los sujetos que comunicación comunicación teniendo en cuenta programa radial.
participan del masiva masiva sus características
sistemas
proceso Caracterización de
simbólicos comunicativo los roles
desempeñados por
LENGUA CASTELLANA
los sujetos que

participan del
proceso comunicativo
La Literatura Literaria Leo diversos tipos Género dramático Clasificación, Lectura y Evalúan y califican
de texto literario: y sus caracterización de dramatización de sus producciones y las
relatos mitológicos, características los diferentes diferentes textos de sus compañeros
leyendas, cuentos, Elementos géneros literarios literarios
fábulas, poemas y constitutivos del Interpretación de
obras teatrales. cuento y la fábula diversos tipos de Clasificación de mitos,
Características del textos literarios como leyendas, cuentos,
texto narrativo La mitos, leyendas, fábulas, poemas y
anécdota y sus cuentos, fábulas, obras teatrales.
elementos poemas y obras
teatrales.
Comprensión e enciclopédica Comprensión de la Realización de una Valora las
interpretación Adecúo la pautas para exposición teniendo en exposiciones
textual entonación y la elaboración de una cuenta las pautas realizadas por él y
Textos literarios
pronunciación a las adecuada exposición sus compañeros.
La exposición.
exigencias de las Utiliza una buena
Características y
situaciones entonación y
condiciones para
comunicativas en pronunciación en las
hacerla..
que participo. lecturas grupales y/o
públicas a la vez que
exalta la de sus
LENGUA CASTELLANA
compañeros
Ética de la Sociolingüística Selecciono el léxico Preparación de las Organización de Presentación de Evalúa y califica su
comunicación apropiado y exposiciones ante exposiciones de exposiciones frente al exposición y las de sus
acomodo mi estilo al el grupo. acuerdo a un tema grupo de acuerdo un compañeros.
plan de exposición Autores, obras y dado frente al grupo tema dado
así como al características Apropiación con Manifestación de Aprecia las diferentes
contexto históricas de las interés por las interés por las formas de expresión
comunicativo obras. diferentes formas de diferentes formas de literaria y se interesa
Muestro interés por expresión literaria e expresión literaria e por algunos autores
las diferentes investigación sobre investigación sobre las
formas de expresión las épocas, autores y épocas, autores y otras
literaria e investigo otras referencias. referencias.
sobre las épocas,
autores y otras.
Referencias
Medios de pragmática Características de Identificación de la Creación de textos Demuestra creatividad
comunicación y Comparo textos los géneros características de los literarios de acuerdo a y agrado en la
otros sistemas narrativos, líricos y literarios géneros literarios sus intereses elaboración de textos
simbólicos. dramáticos, teniendo literarios.
en cuenta algunos de
sus elementos
constitutivos.
LENGUA CASTELLANA
- Crea, socializa y analiza producciones textuales ESPECÍFICOS

- Creación, socialización y análisis de las producciones textuales, de acuerdo a
los conocimientos adquiridos durante el periodo. - Presenta lecturas recreándolas con matices de voz.
- Presenta diversas expresiones, reconociendo los medios de comunicación. - Representa producciones creativas y audiovisuales.
- realiza estructuras textuales por medio de capacidades gestuales y corporales - Expresa de manera clara y fundamentada sus ideas.
teniendo en cuenta las indicaciones dadas - Analiza obras cortas de diferentes géneros literarios.
- Tiene capacidades para desarrollas las actividades de clase oportunamente. - Reconoce los diferentes componentes de un poema.
- Se caracteriza por el trabajo en equipo.
GENÉRICOS
- Manifiesta interés en exteriorizar sus opiniones en una actitud de respeto por

el otro.
- Da buen uso del tiempo en las horas de clase estipuladas para la lectura.
ACTITUDINALES
- Se interesa por cumplir con sus deberes académicos y comportamentales.
LENGUA CASTELLANA
- Participa activamente de las actividades que se programan para el

fortalecimiento académico.
META DE MEJORAMIENTO: El 80% de los estudiantes estará en capacidad de seguir un plan en la elaboración de diferentes clases de textos escritos.
PLANES DE APOYO:
- Al finalizar el periodo se debe cumplir el objetivo de lectura de cuatro libros de interés del estudiando logrando así el Incremento del 20% en los resultados en las
pruebas Discovery de diagnóstico.
- Taller - Búsqueda y análisis de información de un tema - Lectura y análisis de diferentes tipos de textos y
- Consultas específico. exposiciones.
- Lecturas - Padrinaje y Tutores.
LENGUA CASTELLANA
- Se reúnen en parejas o equipos de trabajo para - Exposición y socialización de un tema Seleccionar una obra literaria y leerla en tiempo extra
consultar, leer y analizar un tema específico. determinado. clase, después socializarla.
Elegir estudiantes que se destaquen en su desempeño

para apoyar el proceso de aprendizaje de sus
compañeros.
- Uno por periodo. - Al finalizar cada período académico - Se realiza una hora literaria semanal para
- Momento en el que llegue el estudiante. fortalecer el proceso académico de los
estudiantes.
- Durante las horas de clase se identifican a los
estudiantes que no solo por su desempeño
académico si no disciplinario se destaquen en
el periodo
LENGUA CASTELLANA
QUINTO
GRADO: QUINTO PERIODO: UNO I.H.S: 7
META POR GRADO: Al terminar el año, los estudiantes del grado Quinto estarán en capacidad de desarrollar competencias lingüísticas, comunicativas, gramaticales y
pragmáticas mejorando así los niveles de desempeño en el área según su nivel cognitivo.
OBJETIVO PERIODO: Argumentar oralmente un texto narrativo en forma lógica y coherente utilizando una correcta pronunciación, entonación e intensidad de la voz
adecuadas al texto.

Producción Textual, gramatical Identificación de los Utilización adecuada de Evalúa y demuestra

Textual y semántica Elijo un tema para signos de puntuación los signos de puntuación interés en el uso de los
producir un texto en la producción de en sus escritos. signos de puntuación
escrito, teniendo en Producción de textos textos. para dar sentido a sus
cuenta un propósito, Producción de textos producciones escritas.
las características del Comprensión de textos narrativos: coherencia y
interlocutor y las narrativos: cuentos y cohesión.
LENGUA CASTELLANA
exigencias del fábulas.

contexto.
Comprensión e enciclopédica Identifica y asocia los Diferenciación en un Asume con

interpretación Relaciono las conceptos de los escrito, un texto responsabilidad el
textual hipótesis predictivas Comparación en diferentes géneros narrativo de uno lírico o trabajo en equipo.
que surgen de los semejanzas y literarios, lírica, dramático.
textos que leo, con diferencias de los narrativa y dramático. Creación de diversos
su contexto y con diferentes tipos de textos atendiendo a la
otros textos, sean textos. intensión comunicativa
literarios o no. en interacción con su
contexto.
La Literatura Literaria Análisis literario del Conocimiento de los Explicación de Asume con agrado la
Reconozco en los texto diferentes textos diferentes textos producción de
textos literarios que narrativo( novela, narrativos. literarios como mitos, diferentes textos.
leo, elementos tales cuento, leyenda) Reconocimiento de la leyendas, fábulas,
como tiempo, micro y macro cuentos o novelas.
espacio, acción, estructura de los Construcción de
personajes. diferentes textos textos, haciendo uso
literarios. de los elementos
básicos de la
estructura de los
textos.
LENGUA CASTELLANA
Medios de pragmática Identifico en Sistema de Conocimiento de los Diferenciación de los Valora y selecciona los
comunicación y situaciones comunicación y sus diferentes medios medios de comunicación mensajes que lee, o
otros sistemas comunicativas reales elementos. masivos de y los cuidados frente al escucha en los
simbólicos. los roles, las Condiciones y comunicación. uso del internet. diferentes medios de
intenciones de los características. Apropiación en el comunicación.
interlocutores y el Principios de la manejo de técnicas de
respeto por los comunicación estudio y de la
principios básicos de expresión oral.
la comunicación.|
Ética de la Sociolingüística Elementos de los Textos Narrativos Identificación de la Diferenciación de los Propone historias a
comunicación textos narrativos estructura de los diferentes elementos de partir de sus
textos los narrativos. los textos narrativos. experiencias cotidianas.
- Identifica y utiliza los signos de puntuación a través de la producción de ESPECÍFICOS

diferentes textos de manera acertada.
- Identifica y diferencia la tipología textual mediante la práctica de lecturas en - Utiliza los signos de puntuación para que el texto tenga sentido.
un escrito. - Lee diferentes tipos de textos.
- Clasifica los textos según el género al que pertenezcan.
LENGUA CASTELLANA
- Identifica y explica diferentes textos narrativos a través de la lectura - Conoce los medios masivos de comunicación.
colaborativa. - Reconoce estructuras semánticas y sintácticas en diferentes tipos de textos y
- diferencia los medios masivos de comunicación a través de la investigación actos comunicativos.
de temas de actualidad social.
GENÉRICOS
- Se compromete con las responsabilidades que se le asignan.
ACTITUDINALES
- Actúa amablemente con quienes le rodean.
- Al finalizar el periodo el 80% de los estudiantes evidenciarán habilidades para argumentar sus puntos de vista frente a temas específicos de manera clara y
coherente.
PLANES DE APOYO:
- Diferenciar a través de lo lúdico-pedagógico los medios masivos de comunicación a través de la investigación de temas de actualidad social.
LENGUA CASTELLANA
- Taller - Lectura y análisis de diferentes tipos de textos - Lectura y comprensión de textos

- Consultas y exposiciones. narrativos.
- Se reúnen en parejas o equipos de trabajo para - Seleccionar una obra literaria y leerla en tiempo - Produce textos narrativos haciendo uso
consultar, leer y analizar un tema específico. extra clase, después socializarla. adecuado de los signos de puntuación.
- Elegir estudiantes que se destaquen en su - Elabora con material de desecho los
desempeño para apoyar el proceso de diferentes medios de comunicación e
aprendizaje de sus compañeros. identifica su funcionalidad..
- Uno por periodo. - Una quincenal. - Al finalizar cada periodo académico

- Momento en el que llegue el estudiante. - Tiempo de clase
LENGUA CASTELLANA
GRADO: QUINTO PERIODO: DOS I.H.S: 7
META POR GRADO: Al terminar el año los estudiantes del grado Quinto, estarán en capacidad de desarrollar competencias lingüísticas, comunicativas, gramaticales y
pragmáticas mejorando así los niveles de desempeño en el área según su nivel cognitivo
OBJETIVO PERIODO: Producir textos cortos escritos a partir de situaciones cotidianas, que sean claros, coherentes, haciendo buen manejo de las reglas ortográficas.

Producción Textual, Textos Identificación de los Diferenciación de los textos Expone sus puntos de
Textual gramatical y Diseño un plan para informativos, diferentes textos informativos. vista frente a las
semántica elaborar un texto características y informativos. Selección de los textos opiniones de sus
informativo. ejercicio escritural. Conocimiento de las informativos compañeros.
Produzco un texto Producción de características y las Lectura de diferentes textos Demuestra interés en
oral, teniendo en textos condiciones para para reconocer los la lectura de
cuenta la Medios de hacer un buen informativos. diferentes textos
entonación, la comunicación. reportaje de los Elaboración de un reportaje informativos.
articulación y la Características del elementos de los con base en entrevistas a Realiza con
LENGUA CASTELLANA
organización de texto informativo textos informativos personajes del deporte y la entusiasmo la tarea
ideas que requiere El reportaje como farándula. del reportaje y
la situación texto informativo selecciona los
comunicativa. personajes y prepara
la entrevista para
Establezco cada uno..
diferencias y
semejanzas entre
las estrategias de
búsqueda,
selección y
almacenamiento de
información.
Comprensión Pragmática Explico el sentido Identificación de Diferenciación de un Explica experiencias
e Enciclopedia que tienen las mensaje verbal y no verbal de la vida cotidiana.
interpretación mensajes no características dentro de un contexto Participa activamente
textual verbales en mi Lectura a partir de esenciales, para específico. en el trabajo
contexto: señales las diferentes llevar a cabo un Producción de textos orales colaborativo.
de tránsito, indicios, señales, símbolos acto y escritos teniendo en
banderas, colores, o portadores de comunicativo en cuenta la información de los
etc. textos. un determinado medios de comunicación.
Produzco textos Organizadores contexto. Producción de diferentes
orales y escritos gráficos Interpretación de portadores de información.
con base en planes textos orales y
en los que utilizo la escritos teniendo
información en cuenta la
LENGUA CASTELLANA
recogida de los información de

medios. los medios de
comunicación.
La Literatura Literaria Ejemplos de Comprensión de Diferenciación de los Participa en las

Poética Leo diversos tipos tipología textual, diferentes tipos de escritos de los diferentes diferentes actividades
de texto: textos de literatura textos. tipos de texto grupales.
descriptivo, médica, de Identificación de los por. Elogia la producción
informativo, boletines diferentes géneros La de sus compañeros.
narrativo, informativos… literarios, lírica, Intencionalidad ,vocabulario,
explicativo y Géneros literarios narrativa y estilo, contenidos
argumentativo. Textos narrativos, dramática.
Comprendo líricos y Lectura de poesías, cuentos
diversos tipos de dramáticos y dramatización de los
texto, utilizando mismos para diferenciar la
algunas estrategias estructura de cada uno.
de búsqueda,
organización y
almacenamiento de
la información.
Medios de Enciclopedia Determino algunas Organizadores Conocimiento de Adaptación y organización Participa con agrado
comunicación estrategias para conceptuales diferentes formas de de la información para en los ejercicios
y otros buscar, seleccionar Iconos, signos y organizar la realizar el ejercicio escriturales para
sistemas y almacenar señales. información. escritural de un texto creación de textos.
simbólicos. información: Elaboración de informativo, haciendo uso
LENGUA CASTELLANA
resúmenes, mapas de las diferentes

cuadros sinópticos, conceptuales. estrategias.
mapas Elaboración de mapas
conceptuales y conceptuales como otra
fichas forma de organizar la
información y facilitar la
comprensión de los temas.
Ética de la Sociolingüística Reconozco las Lenguaje gráfico, Comprensión de las Identificación las diferentes Utiliza las diferentes
comunicación diferentes maneras de señas, corporal. diferentes formas de formas de comunicación. formas de expresión.
de comunicación en comunicación verbal, iconica y
los diferentes corporal- gestual y corporal.
contextos. grafica
- Identifica y diferencia los textos informativos de Identifica e interpreta el ESPECÍFICOS

lenguaje no verbal en actos comunicativos de manera asertiva. - Interpreta el lenguaje no verbal en la comunicación.
- Expone sus puntos de vista frente a las opiniones de sus compañeros - Reconoce los mecanismos textuales que garantizan coherencia y cohesión
- Demuestra interés en la lectura de diferentes textos informativos. a los textos.
- Produce diferentes tipos de textos en los que pone en juego procesos de
- Interpreta textos orales y escritos con base en la información de los medios pensamiento.
LENGUA CASTELLANA
de comunicación de manera adecuada. - Desarrolla competencias cognitivas y estrategias textuales.

- Produce textos basados en la realidad social.
GENÉRICOS
- Participa con agrado en los ejercicios escriturales para creación de textos.
ACTITUDINALES
- Comunica respetuosamente sus intereses, puntos de vista y necesidades.
- Al finalizar el periodo el 80% de los estudiantes demostrará la apropiación de los diferentes contenidos trabajados durante el periodo.
PLANES DE APOYO:
- Analizar y adaptar las estrategias para buscar, seleccionar y almacenar la información mediante resúmenes, mapas conceptuales, fichas y otros de manera
colaborativa

LENGUA CASTELLANA
- Taller - Comprensión de textos informativos mediante - Lectura y análisis de diferentes tipos de

- Consultas algunas estrategias de búsqueda, textos y exposiciones
- Lecturas organización y almacenamiento de la in - Padrinaje y Tutores.
formación.
- Se reúnen en parejas o equipos de trabajo para - Leer y analizar noticias mediante un resumen - Seleccionar una obra literaria y leerla en
consultar, leer y analizar un tema específico. o mapa conceptual. tiempo extra clase, después socializarla.
- Representa símbolos los explica y caracteriza. - Elegir estudiantes que se destaquen en
su desempeño para apoyar el proceso
de aprendizaje de sus compañeros.
- Uno por periodo. - Al finalizar el período académico. - Se realiza una hora literaria semanal
- Momento en el que llegue el estudiante. para fortalecer el proceso académico de
los estudiantes.
- Durante las horas de clase se identifican

a los estudiantes que no solo por su
desempeño académico si no disciplinario
LENGUA CASTELLANA
se destaquen en el periodo.
GRADO: QUINTO PERIODO: TRES I.H.S: 7
META POR GRADO: Al terminar el año, las estudiantes del grado Quinto, estarán en capacidad de desarrollar competencias lingüísticas, comunicativas, gramaticales y
pragmáticas mejorando así los niveles de desempeño en el área según su nivel cognitivo.
OBJETIVO PERIODO: Interpretar críticamente todo mensaje y expresar en su lengua materna símbolos y señales que se utilizan en las áreas del conocimiento y en la vida.
cotidiana.

Producción Textual, Diferenciación e Aplicación selección de Valora las ideas de sus

Textual gramatical y Comprendo los Manejo de la identificación de las las clases de oraciones compañeros.
semántica aspectos formales y estructura clases de oraciones en un texto escrito. Muestra interés por
conceptuales (en sintáctica en el en un texto. la Señala las oraciones en expresar sus ideas de
especial: texto escrito. oración y sus clases el texto y las clasifica. manera no verbal.
características de Conocimiento del
las oraciones y orden morfosintáctico
LENGUA CASTELLANA
formas de relación de la oración en un

entre ellas), al texto.
interior de cada
texto leído.
Doy cuenta de
algunas estrategias
empleadas para
comunicar a través
del lenguaje no
verbal
Comprensión Enciclopedia Reconozco y uso Interpretación de Construcción de los Compara su forma de

e Códigos no verbales diferentes símbolos, diferentes códigos, comunicación con la de
interpretación en situaciones Códigos imágenes y códigos símbolos e imágenes en sus compañeros.
textual comunicativas comunicativos en un texto. un texto.
auténticas.
La Literatura Literaria Entiendo las obras Pantomima, mimos, Conocimiento de las Identificación de las Ayuda a sus
no verbales como cine mudo, lectura diferentes maneras obras y formas de compañeros en la
productos de las de imágenes y de comunicación de comunicación no solución de conflictos.
comunidades otras formas de las personas entre sí. verbales.
humanas. comunicación no Experimentación con Creación de diferentes
verbal. la Pantomima, formas de comunicación
mimos, cine mudo, no verbal que se le
lectura de imágenes presentan: Pantomima,
LENGUA CASTELLANA
para producir mimos, cine mudo,

mensajes. lectura de imágenes y
otras.
Medios de Pragmática Reconozco, las Debate Reconocimiento de Aplicación de las Argumenta diferentes
comunicación diferentes formas de Mesa redonda las diferentes diferentes técnicas de tipos de vista
y otros expresión oral y entrevista técnicas de trabajo en trabajo en grupo para dar planteados en su
sistemas trabajo grupal, para Sistema de grupo para dar a a conocer un tema entorno.
simbólicos. dar a conocer un articulación en la conocer un tema determinado. Muestra interés en las
tema determinado. producción de la determinado. Aplicación los diferentes lecturas y lo hace con
Produzco textos voz humana. Identificación de los signos de puntuación en entonación
orales, en Uso de los signos diferentes signos de los textos orales y Se ofrece como
Situaciones de puntuación. puntuación en un escritos. voluntario en la
comunicativas que la actitud del texto oral y escrito. Lectura de textos con ampliación del tema.
permiten evidenciar hablante entonación, velocidad y
el uso significativo ritmo marcado por los
de la entonación y la signos de puntuación.
pertinencia
articulatoria.
Ética de la Sociolingüística Tengo en cuenta, en Normas para una Diferenciación de los Distinción de los Asume diferentes roles
comunicación mis interacciones buena roles y las diferentes diferentes roles y las en su cotidianidad.
comunicativas, comunicación. normas para una normas para una Es propositivo en la
principios básicos de Roles de los adecuada y asertiva adecuada y asertiva solución de las
la comunicación: sujetos que comunicación. comunicación. dificultades de lectura,
reconocimiento del intervienen en el Conocimiento de los Distinción realización de escritura o
LENGUA CASTELLANA
otro en tanto acto comunicativo. elementos y las una conversación o un conversación.

interlocutor válido y Elementos de la normas que existen dialogo entre varias
respeto por los comunicación. en el proceso de la personas para reconocer
turnos comunicación. las partes del acto
conversacionales. Características y comunicativo.
Conozco y analizo normas en el
los elementos, roles, proceso de
relaciones y reglas interlocución con
básicas de la los otros( diálogo,
comunicación, para conversación,)
inferir las
intenciones y
expectativas de mis
interlocutores y
hacer más eficaces
mis procesos
comunicativos.
- Diferencia y aplica la estructura de la oración en la creación de textos de ESPECÍFICOS

manera grupal.
LENGUA CASTELLANA
- Interpreta códigos y símbolos en situaciones comunicativas de su entorno. - Identifica la estructura de la oración.

- convivencia en un lugar determinado. - Explica las diferentes formas de expresión.
- Identifica la estructura de la oración en un texto. - Reconoce las diferencias y semejanzas entre el debate, la mesa redonda y
- Interpreta códigos y símbolos en situaciones comunicativas. la exposición oral.
- Utiliza diferentes formas de expresión en su comunicación. - Comprende la intencionalidad de los medios de comunicación y los utiliza
responsablemente.
- Identifica y aplica los signos de puntuación en textos orales y escritos a - Reconoce los signos de puntuación y los utiliza en sus expresiones escritas.
través de lectura de su interés.
GENÉRICOS
- Conoce los elementos de la comunicación por medio de los diálogos en el
aula y otros contextos. - Evidencia en sus actitudes la apropiación de los aprendizajes adquiridos
durante el periodo.
- Se compromete con los procesos académicos de manera consciente.
ACTITUDINALES
- Demuestra compromiso con las actividades institucionales.

- Comparte hábitos de respeto y solidaridad con quienes le rodean.
- Evidencia los valores inculcados desde el área.
LENGUA CASTELLANA
- Al finalizar el periodo el 80% de los estudiantes estará en capacidad de interpretar diferentes tipos de mansajes de acuerdo a sus necesidades comunicativas.
PLANES DE APOYO:
- Aaplicar las diferentes formas de expresión oral y trabajo grupal mediante la ejecución de roles para una buena convivencia en un lugar determinado.
- Taller - Secuencia lógica de las oraciones. - Lectura y análisis de diferentes tipos de

- Consultas textos y exposiciones.
- Se reúnen en parejas o equipos de trabajo para - Organiza de forma lógica y coherente una lista - Seleccionar una obra literaria y leerla en
consultar, leer y analizar un tema específico. de palabras. tiempo extra clase, después socializarla.
- Elegir estudiantes que se destaquen en
su desempeño para apoyar el proceso
de aprendizaje de sus compañeros.
LENGUA CASTELLANA
- Uno por periodo. - Al finalizar el período académico. - Se realiza una hora literaria semanal
- Momento en el que llegue el estudiante. para fortalecer el proceso académico de
los estudiantes.
- Durante las horas de clase se identifican
a los estudiantes que no solo por su
desempeño académico si no disciplinario
se destaquen en el periodo.
SEXTO
GRADO: SEXTO PERIODO: UNO I.H.S: 8
META POR GRADO: Al finalizar el año los estudiantes estarán en capacidad de reconocer la estructura básica de los diversos tipos de textos, mediante la lectura comprensiva
de obras de la literatura colombiana, con el fin de fortalecer las habilidades básicas comunicativas.
OBJETIVO PERIODO: Comprender e interpretar los diferentes tipos de texto presentes en el lenguaje tanto oral como escrito, para exponer y argumentar las ideas que
evidencien el conocimiento y uso de la lengua en diferentes ámbitos y contextos con actitud crítica.
LENGUA CASTELLANA
EJES
COMPETENCIAS CONTENIDOS CONCEPTUALE PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES
TEMÁTICO ESTÁNDARES
ESPECIFICAS TEMÁTICOS S
S
Producción Textual Elaboro un plan textual, Los medios de Identificación de Elaboración de textos Critico la función de
textual Gramatical Organizando la información información masiva: los medios argumentativos que dan los medios de
sintáctica en secuencias lógicas. Internet masivos de cuenta de la comunicación
Identifico las principales Televisión comunicación responsabilidad de los
Características formales del presentes en su medios de comunicación Argumento mi posición
texto: presentación, títulos, Texto argumentativo cotidianidad.(en en la sociedad. frente a los medios de
graficación, capítulos, Estrategias su contexto). Definición de la comunicación.
organización, etc. argumentativas: temática para la
Caracterizo estrategias opinión Reconocimiento elaboración de un texto Muestro interés y
argumentativas de tipo argumentada, de textos oral con fines entusiasmo al
Descriptivo. debates, argumentativos y Argumentativos. reescribir un texto.
discusión, sus Formulación de una
paremiología, la características hipótesis para
escucha, para su demostrarla en un texto
documentación aplicación en oral con fines
respecto al tema sobre diversas técnicas argumentativos.
el de discusión.
Cual se va a Selección, búsqueda y
argumentar organización de la
información
Acerca de la temática que
va a tratar con fines
argumentativos.
LENGUA CASTELLANA
Elaboro un plan textual

jerarquizando la
información que ha
obtenido de fuentes
diversas.
Comprensi Lingüística Caracterizo rasgos La tradición oral en Reconocimiento Comparación de los Creo elementos de la
ón y enciclopédica específicos que consolidan Colombia: Adivinanzas de la tradición diferentes elementos tradición oral y doy
producción oral como simbólicos en los mitos y cuenta de ellos.
textual la tradición oral, como: Mitos elemento leyendas de las culturas
origen, autoría colectiva, fundamental de de nuestro país.
función social, uso del Leyendas
la cultura Demuestro agrado al
lenguaje, evolución, colombiana. Memorización y
representación de un mito trabajar en grupo los
recurrencias
o una leyenda para mitos y las leyendas
Análisis de los colombianas
temáticas, etc. reconocer los elementos
mitos y leyendas
folclóricos de la región.
de las regiones
LENGUA CASTELLANA
Literatura Literaria y Reconozco la tradición oral Lectura y análisis de Creación de textos que Adapto el lenguaje de
poética como fuente de la diferentes textos de la den cuenta de la tradición la tradición oral a mi
conformación y desarrollo de tradición oral oral colombiana. contexto.
la literatura.
colombiana.
Recreación de textos a
Caracterización de los partir de las leyendas.
diferentes tipos de
texto. Elaboración de diferentes
tipos de textos: cartas,
telegramas, afiches,
pancartas. Etc.
Sociolingüística Establecer sus relaciones Tipología textual: Lectura de otros Comparación de la Me intereso por
Ética de la internas y su clasificación en narrativo, textos tradición oral propia con conocer y aumentar mi
comunicaci una tipología textual mitológicos de otras culturas. léxico.
ón informativo, otras culturas.
instructivo,
descriptivo, poético y
el
icónico
LENGUA CASTELLANA
Medios de Sociolingüística Caracterizo los medios de Medios de Análisis de los Elaboración de guiones Reflexiono sobre los
comunicaci comunicación masiva y comunicación masiva. diferentes televisivos y radiales que contenidos de los
ón selecciono la información programas que den cuenta de las programas de radio y
que emiten para clasificarla
son boom en problemáticas actuales. televisión.
y almacenarla.
nuestra
sociedad.
- Redacta y construya textos de la tradición oral teniendo en cuenta ESPECÍFICOS

sus características.
- Realiza narraciones sencillas con diferentes tiempos y tipos de narrador.
- Lea y comprenda obras de la tradición oral de diferentes culturas.
- Construye escritos cortos usando el sustantivo y el adjetivo.
- Analiza críticamente la función de los medios de comunicación. - Escribe narraciones cortas y sencillas con buena puntuación.
- Realiza descripciones sencillas con sus elementos constituyentes acerca de

lugares y objetos.
- Construye escritos cortos en los que aplica el conocimiento de los campos
semánticos.
LENGUA CASTELLANA
- Integra los elementos constituyentes de la narración en construcciones cortas.
- Construye párrafos y textos cortos con buena ortografía.
GENÉRICOS
- Asume una actitud crítica frente a los textos leídos y escuchados.
- Aplica en la cotidianidad el mensaje que los textos nos brindan.
- Respeta los espacios de lectura y escritura.
ACTITUDINALES
- Valora sus producciones y las producciones de otros.

- Descubre los mensajes implícitos en los textos y los relaciona con eventos de su
convivencia.
META DE MEJORAMIENTO: Al finalizar el año el 80 %de los estudiantes deben haber mejorado la identificación de la intencionalidad de los textos, el manejo del
componente semántico para mejorar la comprensión, la interpretación y producción textual.
PLANES DE APOYO

LENGUA CASTELLANA
Realizar conducta de entrada al ingreso de Comprensión y apropiación de textos literario asignar actividades para profundizar o apoyar a otros
estudiantes nuevos estudiantes que no han alcanzado los logros básicos
Identificación de las diferentes tipologías textuales.
Reconocimiento de las características del lenguaje

no verbal.
Realizar talleres de diagnósticos Elaboración y análisis literarios a partir de las Explicación y acompañamiento en el desarrollo de talleres
temáticas trabajadas durante el periodo. propuestos para fortalecer procesos.
Identificación de las características propias de cada

tipología textual en diferentes textos dados.
Representación por medio de imágenes en

diapositivas o videos de las características del
lenguaje no verbal.
LENGUA CASTELLANA
Cuando el estudiante se matricule. Permanente Permanente
Al finalizar cada periodo
GRADO: SEXTO PERIODO: DOS I.H.S: 8

META POR GRADO: Al finalizar el año los estudiantes habrán leído obras literarias propuestas para el grado, recreando su contenido desde lo oral, lo escrito y lo dramático
para su comprensión y disfrute.
OBJETIVO PERIODO: Analizar en obras literarias estructura y características de diferentes tipos de texto.
EJES COMPETENCIA CONTENIDOS PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES

TEMÁTICOS S ESPECIFICAS TEMÁTICOS
LENGUA CASTELLANA
Producción Textual Defino una temática Los textos narrativos: Construcción de textos Asume los textos
textual Gramatical para La estructura. narrativos teniendo en cuenta Aplicación del texto narrativos para dar
sintáctica su estructura y elementos. narrativo como medio cuenta de su
la producción de un para expresar sus entorno.
texto Identifico las principales vivencias.
Los elementos características formales del
Narrativo. texto: formato de
presentación,
Títulos, gráficas, capítulos,

organización, etc.
LENGUA CASTELLANA
Comprensió Lingüística Comprendo e La comunicación no Redacción e inclusión Valora la narración

n e Enciclopédica interpreto elementos verbal: de los elementos como medio de
interpretació constitutivos de Conocimiento de los narrativos en sus expresión.
n textual obras literarias, tales elementos constitutivos del relatos.
como tiempo, género narrativo.
Lenguaje quinésica.
espacio, función de Identifico las principales
los personajes, características de la obra
lenguaje, atmósferas, Lenguaje de las literaria tales como: tiempo,
diálogos, escenas, meta-señales espacio, personajes, lenguaje
entre otros Atmósfera, y diálogo.
LENGUA CASTELLANA
Literatura Literaria y Los géneros Identificación y clasificación Interpretación de obras

poética literarios: de las obras literarias dentro literarias
Leo obras literarias de una época o región pertenecientes a cada Aprecia obras
de género narrativo, literarias como base
determinada. uno de los diferentes
lírico y dramático, de para la producción de
diversa temática, Narración, lírica, géneros. sus textos.
Caracterizo rasgos
época y región. drama. Muestra interés por
específicos que consolidan la Compilación de textos la lectura de los
Leo textos narrativos Textos narrativos de tradición oral como: origen, narrativos de la textos narrativos de
de la literatura autoría literatura colombiana. la literatura
la literatura
colombiana. colombiana.
colombiana colectiva, función social, uso Preparación de Propuestos en clase.
del lenguaje evolución, exposiciones,
recurrencias temáticas, etc. carteleras y posters
Lectura de obras de la
sobre la temática
literatura colombiana de
género narrativo. De las obras leídas y
sus autores.
LENGUA CASTELLANA
Medios de Pragmática. Caracterizo obras no Clasificación de las Reconocimiento de la Representación de Contrasta la opinión
comunicació verbales (pintura, obras no verbales. intención comunicativa del diversas obras a e intención con la
n y otros Sintáctica. escultura, autor. través del lenguaje propia.
Interpreto
sistemas verbal y no verbal.
Arquitectura, danza, críticamente diversos
simbólicos Principales tipos de texto, para
etc.), mediante Organización de una
representantes con Comparo el contenido de los establecer sus
producciones exposición de obras
sus obras. diferentes tipos de textos que relaciones internas y
verbales. representativas de su clasificación en
ha leído. pintura y escultura. una tipología textual.
Comprendo e
interpreto diversos Investigación sobre los Preparación d una
Clasificación por la principales movimientos o
tipos de texto, para época al movimiento, mesa redonda para
establecer sus estilos y representantes y socializar los hallazgos
o escuela a que obras de pintura y escultura
relaciones internas y pertenece. de la investigación
su clasificación en como características y rasgos sobre el tema.
una tipología textual. Clases de textos, que las diferencias
características, Interpretación de
Interpretación textual de diversos tipos de texto,
lectura de ejemplos, niveles de lectura literal, para establecer sus
rastreo bibliográfico. inferencial y crítico relaciones internas y
intertextual. Estrategias de su clasificación en una
comprensión de lectura. tipología textual.
Lectura de
Imágenes y símbolos.
Sentido y significado,
(Denotativo y connotativo).
LENGUA CASTELLANA
Ética de la Sociolingüística Llevo a cabo El texto narrativo, Adaptación de Prioriza la temática

comunicació procedimientos de características, información a temas y de sus producciones
n búsqueda, selección clases de textos, Organización de organización del texto según sus intereses.
almacenamiento de representantes conocimientos previos que narrativo.
información acerca favorezcan la producción de Escribe textos con
de la temática que sus propios textos. Transforma la estrategias narrativas
voy a tratar en mi información en textos y argumentativas
texto narrativo. enfocados a temas y claras y coherentes
estructura narrativa. con el mensaje y
Precisión de entorno en el que se
. estrategias que sirven desenvuelve
a la narración y a la
Asimilación de información argumentación en
para formular temas y
situaciones
superestructura del texto
narrativo. comunicativas
coherentes y efectivas.
LENGUA CASTELLANA
- Argumenta y jerarquiza ideas en diferentes situaciones comunicativas ESPECÍFICOS

para interlocutor con sus congéneres.
- Escriba textos coherentes y cohesivos frente a diversas temáticas de - Construye textos argumentativos y descriptivos con cohesión y coherencia.
actualidad. - Lee y comprende obras de la literatura tradicional oral.
- Elabora un plan textual jerarquizando la información de manera acertada.
- Reconozca y comprenda textos de la literatura colombiana y de la tradición
- Demuestra conocimiento de los distintos géneros literarios en la cotidianidad.
oral mediante la búsqueda interactiva y la confrontación de saberes. - Reconoce y comprende diversos tipos de textos y su estructura.
- Compara textos y contextos de diversas tipologías a fin de precisar
características de los mismos. GENÉRICOS
- Identifica la tradición oral a través de diversos textos para reconocer los
valores culturales de cada región. - Enriquece su vocabulario con los temas estudiados.
- Identifica y construye textos argumentativos y descriptivos con cohesión y
- Organiza un plan textual, jerarquizando la información de manera coherencia.
acertada. - Analiza de manera crítica la función que cumplen los medios de
comunicación en la sociedad.
ACTITUDINALES
- Reflexiona sobre los contenidos de los programas de radio y televisión.

- Asume una actitud de respeto frente a la información que le proporcionan los
medios.
META DE MEJORAMIENTO: . Al finalizar el año el 80% de los estudiantes de sexto estarán en capacidad de reconocer las características de los géneros literarios
LENGUA CASTELLANA
para aplicarlos en la elaboración de diferentes tipos de textos.
PLANES DE APOYO
Realizar conducta de entrada al ingreso de Demostrar la capacidad crítica, reflexiva y analítica de los Cuando el estudiante se destaque en la
estudiantes nuevos estudiantes, frente al análisis de obras literarias adquisición de los logros para el período, el
latinoamericanas y de la información que circula en los docente asignará actividades para profundizar o
medios masivos de comunicación. apoyar a otros estudiantes que no han alcanzado
los logros básicos
PROCEDIMIENTOS PROCEDIMIENTOS
PROCEDIMIENTOS
Realizar talleres de diagnóstico Mediante el uso oral y escrito de diversos tipos de textos, Explicación y acompañamiento en el desarrollo de
enfatizando en el argumentativo, con el fin que identifiquen, talleres propuestos para fortalecer procesos
comprendan y planteen soluciones a los problemas
culturales, políticos, ideológicos, económicos propios del
contexto.

LENGUA CASTELLANA
Permanente Permanente Permanente
GRADO: SEXTO PERIODO: TRES I.H.S: 8

META POR GRADO: Al finalizar el año escolar los estudiantes del grado sexto habrán reconocido e identificado la estructura y los elementos que constituyen el género
narrativo, dramático y lírico.
OBJETIVO PERIODO: Aplicar crítica y selectivamente la información que circula en los medios de comunicación masiva, comparándola con la que procede de otras fuentes.
EJES COMPETENCIA CONTENIDOS PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES

LENGUA CASTELLANA
producción Textual Comparo el Tipología textual: Diferenciación de tipologías Diferenciación de Genera textos con
contenido delos narrativo, textuales, usando estrategias tipologías textuales, estrategias narrativas
textual Gramatical diferentes tipos de argumentativo. argumentativas y narrativas usando estrategias y argumentativas
que posibiliten una
Semántica. texto que he leído. argumentativas y claras y coherentes
comunicación coherente y
efectiva del mensaje que se narrativas que con el mensaje y
La coherencia en los quiere transmitir. posibiliten una entorno en el que se
Conozco y utilizo textos Identificación de las comunicación desenvuelve.
algunas estrategias relaciones entre los textos coherente y efectiva Valoro las relaciones
argumentativas que provenientes de la tradición del mensaje que se entre los textos
posibilitan la oral y otros textos en cuanto a quiere transmitir. provenientes de la
La idea global del temas, personajes, lenguaje, Establecimiento de tradición oral y otros
construcción de Texto
textos orales en entre otros aspectos. relaciones entre los textos en cuanto a
situaciones textos provenientes de temas, personajes,
Texto informativo o región. .(procedimental
comunicativas la tradición oral y otros lenguaje, entre otros
argumentativo.
auténticas. textos en cuanto a aspectos.
Comprendo elementos
temas, personajes,
constitutivos
Establezco lenguaje, entre otros
relaciones entre los El resumen: Palabras aspectos.
textos provenientes clave
de la tradición oral y
Idea global.
otros textos en
cuanto a temas, Texto informativo
personajes, lenguaje,
entre otros aspectos. Texto argumentativo.
LENGUA CASTELLANA
comprensión Llevo a cabo La superestructura Asimilación de información Adaptación de Transforma la

e Lingüística procedimientos de de un texto narrativo para formular temas y información a temas y información en
interpretació enciclopédica búsqueda, selección superestructura del texto organización del texto textos enfocados a
almacenamiento de Los mapas narrativo.
n textual narrativo temas y estructura
información acerca conceptuales: Partes Organización de un plan
de la temática que textual, jerarquizando la Elaboración de un narrativa.
del mapa conceptual.
voy a trataren mi información obtenida de mapa conceptual para Interpreto un plan
texto narrativo. fuentes diversas. mostrar la textual, jerarquizando
Elaboro un plan organización de la la información que he
textual, jerarquizando Utilidades del mapa información y facilitar obtenido de fuentes
la información que he conceptual. Resumen la comprensión de las diversas.
obtenido de fuentes de la información obras leídas
diversas. seleccionada.
Literatura Literaria Redacto textos Representación de Representación de Elaboración de Trasforma escenas
narrativos que los textos narrativos composiciones narrativas que representaciones de o narraciones al
evidencien mis construidos. evidencien sentimientos y obras narrativas lenguaje teatral con
emociones.
sentimientos y compuestas que riqueza emotiva.
emociones... evidencien emociones
y sentimientos.
LENGUA CASTELLANA
Medios de Pragmática. Reescribo un texto, Ejercicio escritural a Interpretación de imágenes o Reconstrucción de Propone otras
comunicació Sintáctica. teniendo en cuenta partir de la lectura de narraciones con secuencia imágenes o narraciones con
n y otros aspectos de imágenes o de la lógica y unidad temática, de narraciones con elementos cohesivos
sistemas forma oral y/o escrita
coherencia (unidad narración. secuencia lógica y y coherentes de los
simbólicos
temática, relaciones unidad temática sea diferentes medios de
lógicas, conectividad de forma oral y/o comunicación
temporal...) y escrita.
cohesión
(conectores,
pronombres, manejo
de modos verbales,
puntuación)
LENGUA CASTELLANA
Ética de la Sociolingüística Reconozco las La comunicación, Explicación de la Categorización de los Argumenta los
comunicació . características de los elementos que la comunicación, elementos y elementos y actores elementos y actores
n principales medios conforman y actores actores en los contextos y de la comunicación en que conforman un
de comunicación que intervienen en el medios en que son utilizados.
los contextos y evento comunicativo
masiva acto comunicativo. Reconocimiento de
Llevo a cabo Texto argumentativo: procedimientos de búsqueda, medios en que este según contextos e
procedimientos de selección y almacenamiento proceso se efectúa. intencionalidades.
búsqueda, selección Características que lo de información relacionada Recolección de la
diferencian de las con la temática que se va información teniendo Decido sobre
y almacenamiento de procedimientos de
otras clases de tratar en un texto con fines en cuenta
información acerca textos. argumentativos búsqueda, selección
de la procedimientos de
búsqueda, selección y y almacenamiento de
temática que voy a almacenamiento de información acerca
tratar en un texto con información de la temática que
fines argumentativos relacionada con la voy a tratar en un
temática que se va texto con fines
tratar en un texto con argumentativos.
fines argumentativos.
LENGUA CASTELLANA
COMPETENCIAS PERÍODO INDICADORES DE DESEMPEÑO PERÍODO
- Identifica el texto argumentativo, narrativo y expositivo en textos y ESPECÍFICOS

contextos a través de diversas lecturas e investigaciones.
- Compone textos narrativos, argumentativos y expositivos respondiendo a diferentes
contextos.
- Identifica el teatro y el drama como géneros literarios que fortalecen su - Elabora guiones teatrales que representan escenas cotidianas.
expresión oral y otros sistemas simbólicos. - Trasforma escenas o narraciones al lenguaje teatral con riqueza emotiva.
- Reconoce las variantes lingüísticas y culturales de su contexto.
- Valora las variantes lingüísticas y culturales de su contexto a través de la

aceptación y el respeto en las relaciones interpersonales. GENÉRICOS
 Reconoce y comprende diversos tipos de textos y su estructura, estableciendo - Demuestra motivación en las lecturas propuestas.
sus relaciones internas. - Emplea elementos de la poesía popular.
- Enuncia rasgos bibliográficos de autores y textos específicos.
- Identifica los procedimientos necesarios para elaborar textos argumentativos.
 Reconoce los procedimientos necesarios para el procesamiento de la ACTITUDINALES

información en un texto con fines argumentativos.
- Escucha con respeto a los demás.
- Conserva una actitud atenta y activa en clase.
- Participa disciplinadamente en las actividades de clase.
-
LENGUA CASTELLANA
META DE MEJORAMIENTO: Al finalizar el año el tercer periodo el 80% de los estudiantes estarán en capacidad de diferenciar los tipos de textos y su intencionalidad.
PLANES DE APOYO
NIVELACIÓN RECUPERACION PROFUNDIZACION
Realizar conducta de entrada al ingreso de . Demostrar la capacidad crítica, reflexiva y analítica de los Establecer figura de monitoria con estudiantes más
estudiantes nuevos estudiantes, frente al análisis de obras literarias avanzado como apoyo a estudiantes con dificultades en su
latinoamericanas y de la información que circula en los proceso de aprendizaje
medios masivos de comunicación.
PROCEDIMIENTOS
Realizar conducta de entrada al ingreso de Mediante el uso oral y escrito de diversos tipos de textos, Explicación y acompañamiento en el desarrollo de talleres
estudiantes nuevos enfatizando en el argumentativo, con el fin que identifiquen, propuestos para fortalecer procesos.
contexto.
LENGUA CASTELLANA
SÉPTIMO
GRADO: SÉPTIMO PERIODO: UNO I.H.S: 8
META POR GRADO: Al finalizar el año los estudiantes estarán en capacidad de comprender la estructura de diferentes tipos de textos, identificando las características
culturales y contextuales propias de su producción, su intencionalidad comunicativa y los recursos con los cuales se ha enriquecido, generando posiciones críticas y creativas
frente a las problemáticas de su entorno social.
OBJETIVO PERIODO: Analizar la tradición oral como elemento del contexto cultural a través de descripciones y narraciones cortas.
EJES
COMPETENCIAS CONTENIDOS CONCEPTUALE PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES
TEMÁTICO ESTÁNDARES
ESPECIFICAS TEMÁTICOS S
S
LENGUA CASTELLANA
Producción Textual Elaboro un plan textual, Los medios de Identificación de Elaboración de textos Critico la función de
textual Gramatical Organizando la información información masiva: los medios argumentativos que dan los medios de
sintáctica en secuencias lógicas. Internet masivos de cuenta de la comunicación
Identifico las principales Televisión comunicación responsabilidad de los
Características formales del presentes en su medios de comunicación Argumento mi posición
texto: presentación, títulos, Texto argumentativo cotidianidad.(en en la sociedad. frente a los medios de
graficación, capítulos, Estrategias su contexto). Definición de la comunicación.
organización, etc. argumentativas: temática para la
Caracterizo estrategias opinión Reconocimiento elaboración de un texto Muestro interés y
argumentativas de tipo argumentada, de textos oral con fines entusiasmo al
Descriptivo. debates, argumentativos y Argumentativos. reescribir un texto.
discusión, sus Formulación de una
paremiología, la características hipótesis para
escucha, para su demostrarla en un texto
documentación aplicación en oral con fines
respecto al tema sobre diversas técnicas argumentativos.
el de discusión.
Cual se va a Selección, búsqueda y
argumentar organización de la
información
Acerca de la temática que
va a tratar con fines
argumentativos.
Elaboro un plan textual
jerarquizando la
información que ha
obtenido de fuentes
LENGUA CASTELLANA
diversas.
comprensió Lingüística El texto narrativo: Preparación para Elaboración del borrador Interpretación de una
ne enciclopédica características, la construcción de la primera primera
interpretaci Produzco una primera temáticas y elementos de la primera
ón textual diferenciadores de versión del texto narrativo versión del texto
versión del texto narrativo versión del texto narrativo
otros textos. Temas y Teniendo en cuenta
literatura clases. narrativo
teniendo en cuenta personajes, espacio, teniendo en cuenta
personajes, espacio, Teniendo en tiempos y vínculos con personajes, espacio,
tiempos y vínculos con otros cuenta otros texto y con mi tiempos y vínculos con
textos personajes, entorno. otros textos
Y con mi entorno. espacio, tiempos
y vínculos con Y con mi entorno.
otros textos y Participa con interés y
con mí entorno.
agrado en el ejercicio
Interpretación de escritural para producir
una primera la primera versión del
texto narrativo
versión del texto teniendo en cuenta
LENGUA CASTELLANA
narrativo todos los elementos.
teniendo en
cuenta
personajes,
espacio, tiempos
y vínculos con
otros textos
Y con mi
entorno.
Literatura literaria Leo textos narrativos de la Textos narrativos de la Comprensión de Compilación de textos Valoración de textos
literatura colombiana. literatura colombiana textos narrativos narrativos de la literatura narrativos de la
de la literatura colombiana. literatura colombiana.
colombiana
medios de pragmática Relaciono la forma y el Géneros literarios Análisis de la Comparación del a forma Valoración de la forma
comunicaci contenido de los textos que forma y el y el contenido de los y el contenido de los
ón y otros leo y muestro cómo se Clases, características contenido de los textos que leo y muestro textos que leo y
sistemas Influyen mutuamente. y obras que los textos que leo y cómo se Influyen muestro cómo se
simbólicos representan muestro cómo se mutuamente. Influyen mutuamente.
Influyen
LENGUA CASTELLANA
Identifico la tradición oral y mutuamente.

el origen de los géneros
literarios fundamentales: Validación de la tradición Valoración de la
lírico, narrativo y dramático. oral y el origen de los tradición oral y el
Conocimiento de géneros literarios origen de los géneros
la tradición oral fundamentales: lírico, literarios
y el origen de los narrativo y dramático. fundamentales: lírico,
géneros literarios narrativo y dramático.
fundamentales:
lírico, narrativo y
dramático
ética de la Sociolingüística. Reconozco en situaciones Producciones o textos Adopción de Hace carteles de Aprecia y valora
comunicaci que den cuenta de la situaciones situaciones situaciones
ón Comunicativas auténticas, la diversidad cultural comunicativas auténticas, comunicativas
diversidad y el encuentro de Comunicativas la diversidad y el auténticas y la
con otras culturas. auténticas, la encuentro de una cultura diversidad del
diversidad y el con otras. encuentro de unas
encuentro de una culturas con otras
cultura con otras.
LENGUA CASTELLANA
- Realiza textos escritos respondiendo a necesidades específicas de ESPECÍFICOS

comunicación, a procedimientos sistemáticos de elaboración estableciendo
nexos intertextuales y extra textuales. - Elabora textos escritos respondiendo a necesidades específicas de comunicación.
- Precisa algunas estrategias argumentativas que posibilitan la construcción de - Utiliza estrategias argumentativas en la construcción de textos en situaciones
textos orales en situaciones comunicativas auténticas. comunicativas.
- Usa estrategias descriptivas para producir un texto oral con fines - Aplica estrategias descriptivas para producir un texto oral con fines argumentativos.
argumentativos. - Categoriza un plan textual con la información obtenida de diversas fuentes.
- elabora un plan textual, jerarquizando la información que ha obtenido de fuentes
- Redacta textos narrativos teniendo en cuenta personajes, espacios y tiempos.
- diversas a fin producir textos coherentes
- Interpreta textos narrativos de la literatura colombiana.
- Estructura una primera versión del texto narrativo teniendo en cuenta
personajes, espacio, tiempos y acciones reconociendo la estructura de dicha - Reconoce con claridad las funciones del lenguaje.
tipología textual.
GENÉRICOS
- Comprenda textos narrativos de la literatura colombiana a través de la lectura y
comparación de los mismos para fortalecer la comprensión lectora. - Diferencia la leyenda urbana de la ciencia ficción.
- Diferencia géneros literarios de acuerdo con sus características y autores que - Aplica adecuadamente las clases de predicado.
los representan mediante exposiciones. - Construye correctamente párrafos que contienen oraciones gramaticales.
LENGUA CASTELLANA
ACTITUDINALES
- Conserva una actitud atenta y activa en clase.
- Demuestra tolerancia en sus relaciones interpersonales.
METAS DE MEJORAMIENTO
- Al finalizar el periodo el 60% de los estudiantes habrán mejorado los niveles de escucha en función de la comprensión de los discursos orales.
PLANES DE APOYO
NIVELACIÓN RECUPERACION PROFUNDIZACION
Realizar conducta de entrada al ingreso de . Demostrar la capacidad crítica, reflexiva y analítica de los Establecer figura de monitoria con estudiantes más
estudiantes, frente al análisis de obras literarias avanzado como apoyo a estudiantes con dificultades en su
LENGUA CASTELLANA
estudiantes nuevos latinoamericanas y de la información que circula en los proceso de aprendizaje

PROCEDIMIENTOS
Realizar conducta de entrada al ingreso de Mediante el uso oral y escrito de diversos tipos de textos, Explicación y acompañamiento en el desarrollo de talleres
estudiantes nuevos enfatizando en el argumentativo, con el fin que identifiquen, propuestos para fortalecer procesos.
contexto.
GRADO: SÉPTIMO PERIODO: DOS I.H.S: 8
META POR GRADO: Al terminar el grado séptimo los estudiantes estarán en capacidad de comprender, producir y comunicarse a partir de textos líricos, dramáticos y
narrativos, teniendo en cuenta sus características y contexto.
OBJETIVO PERIODO: Reconocer las características y autores del género narrativo como elemento literario en la construcción del contexto cultural
LENGUA CASTELLANA
EJES COMPETENCIA PROCEDIMENTALE

ESTÁNDARES CONTENIDOS TEMÁTICOS CONCEPTUALES ACTITUDINALES
TEMÁTICOS S ESPECIFICAS S
Textual Llevo a cabo Argumentativas: debates, Comprensión de Implementación de Confrontación de

procedimientos de procedimientos que se las estrategias procedimientos de
Gramatical búsqueda, selección y Discusión, aplicación de van a llevar a cabo para argumentativas en la búsqueda,
almacenamiento de algunas claves de la la búsqueda, selección construcción o selección y
Semántica. argumentación, paremiología, y de producción de un almacenamiento de
información acerca de la la escucha, documentación texto oral o escrito
respecto al tema sobre el cual información acerca de la almacenamiento. información acerca
temática que voy a se va a argumentar. temática de la
producción tratar en un texto con Producción de textos
fines argumentativos Construcción textual oral y Temática que voy a escritos que Temática que voy a
textual escrita: síntesis la novela: tratar en un texto con respondan a tratar en un texto
Conozco y utilizo clases de novelas y sus fines argumentativos. con fines
algunas estrategias necesidades
representantes. específicas de argumentativos.
argumentativas que
posibiliten la Tipología textual: narrativo, comunicación y a
construcción de textos argumentativo, informativo, explicación del procedimientos
orales y escritos en expositivo, instructivo, procedimiento para la sistemáticos de Apreciación de
Categorización, , elaboración, algunas estrategias
situaciones descriptivo, poético y el
comunicativas reales. icónico. selección y estableciendo nexos argumentativas que
almacenamiento de intertextuales y extra- posibiliten la
Produzco textos escritos textuales. construcción de
LENGUA CASTELLANA
que respondan a información acerca de la Creación de diversos textos orales y

necesidades específicas tipos de textos, escritos en
de comunicación y a Temática que voy a estableciendo situaciones
procedimientos tratar en un texto con relaciones internas y comunicativas
sistemáticos de fines argumentativos, en clasificarlos en una reales.
elaboración, la construcción de tipología textual
estableciendo nexos textos orales, Muestra interés en
intertextuales y extra- la aplicación de las
Comprensión de textos estrategias
textuales. escritos que respondan argumentativa al
Comprendo e interpreto a necesidades realizar el texto
diversos tipos de textos, específicas de escrito.
de manera que pueda comunicación y a
establecer relaciones procedimientos Creación de textos
internas y clasificarlos sistemáticos de escritos que
en una tipología textual. elaboración, respondan a
estableciendo nexos necesidades
intertextuales y extra- específicas de
textuales. comunicación y a
procedimientos
Comprensión e sistemáticos de
interpretación de elaboración,
diversos tipos de textos, estableciendo
estableciendo nexos intertextuales
LENGUA CASTELLANA
relaciones internas y y extra-textuales.

clasificarlos en una
tipología textual Comparación de
diversos tipos de
. textos, de manera
que pueda
establecer
relaciones internas
y clasificarlos en
una tipología textual
comprensión enciclopédica Reescribo un texto, Construcción textual oral Comprensión de un Elaboración de un Participa con
e teniendo en cuenta texto, teniendo en texto, teniendo en agrado en la
interpretació aspectos de coherencia Y escrita: síntesis cuenta aspectos de cuenta aspectos de construcción de un
n textual (unidad temática, explicaciones, descripciones, coherencia (unidad coherencia (unidad texto, teniendo en
relaciones lógicas, noticias, composiciones temática, relaciones temática, relaciones cuenta aspectos de
literatura conectividad temporal...) poéticas, entre otros, como lógicas, conectividad lógicas, conectividad coherencia (unidad
y cohesión (conectores, ejemplos que dan cuenta de temporal...) y cohesión temporal...) y temática, relaciones
pronombres, manejo de la tipología textual. (conectores, cohesión lógicas,
modos verbales, pronombres, manejo de (conectores, conectividad
puntuación) Lectura de textos de diferente modos verbales,) pronombres, manejo temporal...) y
tipología: poemas, prosa, de modos verbales, cohesión
Comprendo e interpreto drama. Comprensión de los (conectores,
obras literarias de conceptos y las reglas Aplicación de los
LENGUA CASTELLANA
diferentes géneros, Para establecer semejanzas y gramaticales y conceptos y reglas pronombres,

propiciando así el diferencias. ortográficas que se gramaticales y manejo de modos
desarrollo de mi deben aplicar en la ortográficas en la verbales,
capacidad crítica y Caracterización de los construcción de un texto elaboración del texto
creativa. géneros literarios. escrito. escrito Sigue las
instrucciones para
Comparo los Comprensión e Lectura y análisis de desarrollar un buen
procedimientos interpretación de obras obras literarias de texto escrito.
narrativos, líricos o literarias de diferentes diferentes géneros,
dramáticos empleados géneros, propiciando propiciando así el Sustentación de
en la literatura que así el desarrollo de mi desarrollo de mi obras literarias de
permiten estudiarla por capacidad crítica y capacidad crítica y diferentes géneros,
géneros. creativa. creativa. propiciando así el
desarrollo de mi
capacidad crítica y
creativa.
literatura Literaria y Reconozco la tradición Selección de obras y autores Análisis conocimiento Realización de un Participa con
poética. oral colombiana como representativos de la literatura de las obras dela centro literario con entusiasmo en el
fuente de conformación colombiana. tradición oral base en textos de la desarrollo del
y desarrollo dela colombiana como fuente tradición oral centro literario
literatura. de conformación y colombiana como sobre la tradición
desarrollo dela fuente de oral colombiana
Comprendo obras literatura. y del folclor conformación y como fuente de
desarrollo dela conformación y
LENGUA CASTELLANA
literarias literario colombiano. literatura. desarrollo dela

literatura.
medios de pragmática Produzco textos escritos Estrategias Conocimiento de textos Construcción de Apreciación
comunicació que respondan a escritos que respondan textos escritos que
n y otros necesidades específicas a necesidades respondan a de textos escritos
sistemas de comunicación a específicas de necesidades que respondan a
Tipología textual: necesidades
simbólicos procedimientos comunicación y a específicas de
sistemáticos de procedimientos comunicación y a específicas de
Narrativo, argumentativo,
elaboración, sistemáticos de procedimientos comunicación y a
estableciendo nexos informativo, expositivo, elaboración, sistemáticos de procedimientos
intertextuales y extra- estableciendo nexos elaboración, sistemáticos de
Instructivo, descriptivo, elaboración
textuales. intertextuales y extra- estableciendo nexos
poético y el icónico. estableciendo
textuales. intertextuales y
extra-textuales. nexos intertextuales
Selección, y y extratextuales.
organización de textos Realización de
narrativos con diferente trabajos de .
intencionalidad para reconocimiento de
diferenciarlos de los diferentes textos
poéticos y dramáticos. narrativos y sus
LENGUA CASTELLANA
características.
Aplicación de
diferentes estrategias
para la clasificación
de los diferentes
textos narrativos.
ética de la Sociolingüística Comprendo e interpreto Selección de textos que den Comprensión e Invención creación Selección de textos,
comunicació . diversos tipos de textos, cuenta de las clases de interpretación de de textos, estableciendo
n de manera que pueda textos, de las características diversos tipos de textos, estableciendo relaciones internas
establecer relaciones que lo diferencian. estableciendo relaciones internas y y clasificándolos en
internas y clasificarlos relaciones internas y clasificándolos según una tipología textual
en una tipología textual. clasificándolos según la la intencionalidad en
intencionalidad. en una una tipología textual
tipología textual

LENGUA CASTELLANA
- Argumenta y jerarquiza ideas en diferentes situaciones comunicativas para ESPECÍFICOS

interlocutor con sus congénere
- Lee y produce textos escritos con coherencia y cohesión.
- Escriba textos coherentes y cohesivos frente a diversas temáticas de actualidad. - Reconoce y comprende textos de la literatura colombiana y de la
tradición oral.
- Reconozca y comprenda textos de la literatura colombiana y de la tradición oral - Edita una novela corta desde su creatividad.
mediante búsquedas interactivas y la confrontación de saberes.
- Realiza descripciones sencillas con sus elementos
- Compara textos y contextos de diversas tipologías a fin de precisa características
constituyentes a cerca de lugares y objetos.
de los mismos.
- Diferencia los géneros mayores y menores del teatro.
- dentifica la novela como género narrativo que le permite reconocer sus
elementos y estructura.
GENÉRICOS
- Establece diferencias entre tipos de textos.

- Construye diferentes tipos de texto.
- Reconoce en la prensa textos poéticos, informativos, descriptivos e
icónicos.
ACTITUDINALES
- Expone sus ideas respetando las posiciones del otro.
- Respeta las opiniones de los participantes cuando argumente su

posición.
LENGUA CASTELLANA
META DE MEJORAMIENTO
Al finalizar el periodo el 60% de los estudiantes habrán mejorado la comunicación oral, gestual y escrita, con el fin de propiciar la socialización.
PLANES DE APOYO.
Diagnóstico del grupo Cuando el estudiante se destaque en la adquisición de los Manejo del lenguaje oral
logros para el período, el docente asignará actividades
para profundizar o apoyar a otros estudiantes que no han
alcanzado los logros básicos.
-Desarrollo de guías de consulta, ejercitación y Exposiciones, debates, conversatorios, plenarias, Exposiciones, debates, conversatorios, plenarias,
evaluación. socializaciones, entre otros socializaciones, entre otros.
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GRADO: SÉPTIMO PERIODO: TRES I.H.S: 8
META POR GRADO: Al terminar el grado séptimo los estudiantes estarán en capacidad de comprender, producir y comunicarse a partir de textos líricos, dramáticos y
narrativos, teniendo en cuenta sus características y contexto
OBJETIVO PERIODO: Interpretar y analizar la diferente tipología textual reconociendo sus características y aportes en los actos de comunicación verbal y no verbal.
EJES
COMPETENCIAS CONTENIDOS PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES
TEMÁTICO ESTÁNDARES CONCEPTUALES
ESPECIFICAS TEMÁTICOS
S
producción Textual Defino una temática El texto: narrativo, Definición de una Selección de la Argumentación
para la elaboración argumentativo y expositivo temática para la información para la
textual Gramatical de un texto oral con características y normas elaboración de un elaboración de un texto Elabora con facilidad
fines argumentativos. para escribirlo. texto oral con fines oral con fines el texto propuesto con
Sintáctica. la temática
argumentativos. argumentativos
seleccionada. de una
Interpreto y clasifico Organización de la temática para la
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textos provenientes información y elaboración de un

de la tradición oral seguimiento al paso a texto oral con fines
tales como coplas, paso para la Definición argumentativos.
leyendas, construcción del texto
oral con fines
relatos mitológicos, argumentativos.
canciones,
proverbios, Desarrollo de la temática
refranes, parábolas seleccionada para la
entre otros. producción de un texto
oral con fines
argumentativos.
comprensió Pragmática Organizo (mediante Rastreo bibliográfico para organización Elaboración de un archivo Contrastación
ne ordenación fundamentarla producción alfabética dela digital o físico para (mediante ordenación
interpretaci alfabética, temática, de un texto escrito. documentación organizar alfabéticamente alfabética, temática, de
ón textual de autores, medio de encontrada para la documentación autores, medio de
difusión, entre fundamentar la encontrada para difusión, entre muchas
literatura muchas otras temática fundamentar la temática otras posibilidades) la
posibilidades) la seleccionada para seleccionada para ser información recopilada
información ser utilizada en la utilizada en la elaboración y la almaceno de tal
recopilada y la construcción de un forma que la pueda
LENGUA CASTELLANA
almaceno de tal texto escrito de un texto escrito. consultar cuando lo

forma que la pueda requiera.
consultar cuando lo .jerarquización
requiera. .mediante Utiliza fácilmente la
ordenación Reorganización información en el
alfabética, temática, (mediante ordenación desarrollo de la
de autores, medio alfabética, temática, de propuesta de la
de difusión, entre autores, medio de construcción de un
muchas otras difusión, entre muchas texto escrito.
posibilidades) la otras posibilidades) la
información información recopilada y
recopilada y la la almaceno de tal forma
almaceno de tal que la pueda consultar
forma que la pueda cuando lo requiera.
consultar cuando lo
requiera.
literatura Literaria Comprendo e Géneros literarios: El teatro Comprensión e Análisis de elementos Interpretación de
interpreto elementos interpretación de constitutivos de obras elementos
poética constitutivos de El drama elementos literarias, tales como constitutivos de obras
obras literarias, tales Recopilación de textos de constitutivos de tiempo, espacio, función literarias, tales como
como tiempo, la sabiduría popular : obras literarias, de tiempo, espacio,
espacio, función de tales como tiempo, función de
Los personajes, lenguaje
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Los personajes, Refranes coplas cuentos, espacio, función de ,atmósferas, diálogos, Los personajes,
lenguaje, leyendas, historias para escenas, entre otros. lenguaje, atmósferas,
identificar las tradiciones, Los personajes, diálogos, escenas,
atmósferas, diálogos, establecer el origen de la lenguaje, Compilación de textos entre otros.
escenas, entre otros. literatura y valorar el atmósferas, provenientes de la
ancestro de los pueblos. diálogos, escenas, tradición oral tales como Dramatización de
Interpreto y clasifico entre otros. coplas, leyendas, relatos textos provenientes de
textos provenientes mitológicos, canciones, la tradición oral tales
de la tradición oral Interpretación y proverbios, refranes, como coplas,
tales como coplas, clasificación de parábolas, entre otros. leyendas, relatos
leyendas, relatos textos provenientes mitológicos,
mitológicos, de la tradición oral Clasificación de hipótesis canciones, proverbios,
canciones tales como coplas, de comprensión acerca refranes, parábolas,
,proverbios, refranes, leyendas, relatos de las obras literarias que entre otros.
parábolas, entre mitológicos, leo teniendo en cuenta
otros. canciones, género, temática, época y Definición de hipótesis
proverbios, región. de comprensión
Formulo hipótesis de refranes, parábolas, acerca de las obras
comprensión acerca entre otros. literarias que leo
de las obras literarias teniendo en cuenta
que leo teniendo en Formulación de género, temática,
cuenta género, hipótesis de época y región
temática, época y comprensión
región. acerca de las obras
LENGUA CASTELLANA
literarias que leo

teniendo en cuenta
género, temática,
época y región.
medios de Enciclopédica Establezco Lectura de textos Establecimiento de Validación de relaciones Confrontación de

comunicaci relaciones narrativos, argumentativos relaciones desemejanza y diferencia relaciones
ón y otros pragmática desemejanza y y dramáticos para desemejanza y entre los diversos tipos desemejanza y
sistemas diferencia entre los visualizar las diferencias y diferencia entre los de texto que he leído. diferencia entre los
simbólicos diversos tipos de hacer las composiciones diversos tipos de diversos tipos de texto
texto que he leído. de lugar para texto que he leído. Validación del sentido que he leído.
representarlos o que tiene el uso del
Comparo el sentido explicarlos. Comparación del espacio y de los Valoración del sentido
que tiene el uso del sentido que tiene el movimientos corporales que tiene el uso del
espacio de los Medios de comunicación: uso del espacio de en situaciones espacio y de los
movimientos los movimientos comunicativas cotidianas, movimientos
corporales en Prensa, radio, televisión, corporales en con el sentido que tienen corporales en
situaciones redes sociales, situaciones en obras artísticas. situaciones
comunicativas dramatizadas. comunicativas comunicativas
cotidianas ,con el cotidianas ,con el Elaboración de un cotidianas ,con el
Roles de los actores de los noticiero usando la
sentido que tienen en actos comunicativos. sentido que tienen sentido que tienen en
obras artísticas. en obras artísticas. Información emitida por obras artísticas.
los medios de
Comparto la Análisis de la comunicación masiva con Representación
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Información emitida Información emitida mi propia enciclopedia escénica de la

por los medios de por los medios de cultural. Información emitida
comunicación comunicación por los medios de
masiva. Con mi masiva con mi Elaboración de hipótesis comunicación masiva
propia enciclopedia propia enciclopedia de interpretación para con mi propia
cultural. cultural. cada uno de los tipos de enciclopedia cultural.
texto que he leído.
Propongo hipótesis Proposición de Sustentación de
de interpretación hipótesis de hipótesis de
para cada uno de los interpretación para interpretación para
tipos de texto que he cada uno de los cada uno de los tipos
leído. tipos de texto que de texto que he leído.
he leído.
ética de la Sociolingüística. Reconozco que las Normas que se deben Reconocimiento de Oralización de las Valoración del
comunicaci variantes lingüísticas aplicar en el dialogo, las variables variables lingüísticas y contexto cultural del
ón y culturales no conversación o lingüísticas y culturales de diferentes otro y lo comparo con
impiden respetar al comunicación respetuosa culturales de interlocutores. el mío.
otro como con el otro. diferentes
interlocutor válido. interlocutores. Contrastación del Valoración en
Reconocimiento de normas contexto cultural del otro situaciones
Reconozco en las de construcción de cada Reconocimiento del y lo comparo con el mío. comunicativas
obras literarias contexto cultural del auténticas de algunas
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procedimientos tipología textual. otro y lo comparo Aplicación en situaciones variantes lingüísticas

narrativos, líricos y con el mío. comunicativas auténticas de mi entorno,
dramáticos. Normas que se deben de algunas variantes generadas por
tener encuentra para la Identificación en lingüísticas de mi ubicación geográfica,
Valoro el contexto comunicación asertiva. situaciones entorno, generadas por diferencia social o
cultural del otro y lo comunicativas ubicación geográfica, generacional,
comparo con el mío. Manejo de la conversación, auténticas de
el dialogo y la diferencia social o profesión, oficio, entre
algunas variantes generacional, profesión, otras.
Identifico en comunicación escrita. lingüísticas de mi
situaciones oficio, entre otras.
entorno, generadas Manifestación en
comunicativa Código ético para
manejarlos (correo por ubicación Incorporación en situaciones
auténticas algunas geográfica, situaciones comunicativas
variantes lingüísticas electrónico, cartas,
mensajes etc.) diferencia social o comunicativas auténticas auténticas y/o reales,
De mi entorno, generacional, y/o reales, de la de la diversidad en el
profesión, oficio, diversidad en el encuentro de culturas,
generadas por
ubicación geográfica, entre otras. encuentro de culturas, con el fin de afianzar
diferencia social o con el fin de afianzar actitudes de respeto y
Reconocimiento en actitudes de respeto y tolerancia.
generacional, situaciones tolerancia.
profesión, oficio, comunicativas
entre otras. auténticas y/o
Reconozco en reales, de la
situaciones diversidad en el
comunicativas encuentro de
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auténticas y reales, culturas, con el fin

la diversidad en el de afianzar
encuentro de actitudes de
culturas, con el fin de respeto y
afianzar actitudes de tolerancia.
respeto y tolerancia.
- Identifica el texto argumentativo, narrativo y expositivo en textos y contextos a ESPECÍFICOS

través de diversas lecturas e investigaciones.
- Compone textos narrativos, argumentativos y expositivos
respondiendo a diferentes contextos.
- Reconoce los elementos bibliográficos que caracterizan libros y autores en su - Enuncia rasgos bibliográficos de autores y textos específicos.
acervo cultural literario. - Elabora guiones teatrales que representen escenas cotidianas.
- Construye escritos cortos en los que aplica el conocimiento de los
- Identifica el teatro y el drama como géneros literarios que fortalecen su expresión campos semánticos.
oral y otros sistemas simbólicos. - Integra los elementos constituyentes de la narración, en
construcciones cortas.
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- Valora las variantes lingüísticas y culturales de su contexto a través de la GENÉRICOS

aceptación y el respeto en las relaciones interpersonales.
- Reconoce las variantes lingüísticas y culturales de su contexto.
- Caracteriza textos descriptivos, poéticos, informativos e icónicos mediante la
- Crea relaciones entre los textos narrativos en cuanto a los temas,
lectura y la producción de los mismos. personajes y lenguaje.
- Interpreta textos y situaciones concretas en su cotidianidad que le permiten - Reflexiona sobre la importancia del contexto en el aspecto semántico
de la lengua.
fortalecer su capacidad crítica y analítica para interpretar la realidad.
- Construye monólogos acertadamente
- Emplea en sus construcciones, los mecanismos de cohesión y
coherencia.
- Diferencia el campo léxico y el campo semántico.
ACTITUDINALES.
- Afianza la actitud de escucha con el fin de mejorar la comprensión

lectora.
- Fortalece la comunicación oral, gestual y escrita, con el fin de
propiciar la socialización de la temática del período.
- Asume posiciones críticas frente a su realidad.
- Conserve una actitud atenta y activa en clase.

LENGUA CASTELLANA
META DE MEJORAMIENTO.
- Al finalizar el año el 80 % de los estudiantes de séptimo estarán en capacidad de evidenciar en su desempeño escritural y de comprensión lectora, la apropiación de los
conceptos trabajados.
PLANES DE APOYO.
CRITERIOS Manejo adecuado de la ortografía en CRITERIOS

escritos individuales, de acuerdo a la
Manejo y aplicación de Conceptos orientación dada Ortografía
Exposiciones, consultas y dramatizaciones. Concursos ortográficos, corrección de Concursos ortográficos, corrección de textos, párrafos y oraciones, actividades
textos, párrafos y oraciones, actividades de creación.
Se hace énfasis en la lectura de diferentes
portadores de textos, de creación.
la interpretación de los mismos, la síntesis de

la información, la generación de ideas básicas,
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la utilización de glosarios para definir nuevos

conceptos, la escritura de textos
.
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OCTAVO
GRADO: OCTAVO PERIODO: UNO I.H.S: 8
META POR GRADO: Al terminar el grado octavo los estudiantes estarán en capacidad de interpretar, analizar y producir diferentes tipos de textos, además conocerán las
características, obras y autores más relevantes de la literatura colombiana.
OBJETIVO PERIODO: Reconocer que la lengua sirve para potencializar el pensamiento lógico a través de la construcción de textos escritos y discursos orales
EJES COMPETENCIAS CONTENIDOS PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES

Eje referidos Lingüística, Medios de -Tipologías -Tipología textual: -Identificación de Comparte sentido de
a los pragmática, comunicación y textuales narrativo argumentativo tipologías textuales a la responsabilidad y
procesos de cognitiva, otros sistemas -Técnicas de informativo expositivo partir de micro textos disciplina con sus
significación y actitudinal, simbólicos. expresión oral descriptivo y poético. literarios. deberes.
producción de Interpersonal, Comprensión e -literatura de la -Producción textual a -Elaboración de textos Respeta las
textos literaria, científica, interpretación conquista partir de las tipologías empleando cada una de posiciones de los
ciudadanas y textual. -clases de vistas. las tipologías vistas a demás.
laborales Producción oraciones -Técnicas de expresión partir de experiencias Asume una actitud
textual. -signos de oral: conversatorios, sociales. positiva en clase.
Ética de la puntuación mesa redonda, debate, -Desarrollo de las
comunicación. Phillips 6-6, la competencias básicas
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Literatura. entrevista, el reportaje, comunicativas a través de

la exposición, el acta. temas de discusión,
-Literatura de la desarrollados en cada
conquista: crónicas de una de las técnicas
indias. vistas.
-Oraciones: activas y -Construcción de actas
pasivas. como evidencia de las
-Signos de puntuación actividades desarrolladas
en cada una de las
técnicas de expresión.
-Análisis de textos
literarios propios de los
siglos XVlll y XlX en
Colombia.
-Construcción de
oraciones activas y
pasivas a partir de
temáticas sociales
actuales. -
Implementación de los
signos de puntuación en
cada una de sus
creaciones textuales.
LENGUA CASTELLANA
Lingüística, pragmática, cognitiva, actitudinal, Interpersonal, literaria, ESPECÍFICOS:

científica, ciudadanas y laborales - Identifica y produce diversos tipos de textos.
- Implementa técnicas de expresión oral en cada una de las actividades propuestas, para
fortalecer sus competencias básicas comunicativas
- Elabora actas como medio de evidencia a cada uno de los eventos o actividades
implementadas en la Institución.
- Reconoce la importancia de la literatura de la conquista en la producción literaria actual.
- Construye oraciones activas y pasivas de acuerdo a los tiempos naturales del verbo.
- Implementa los signos de puntuación en sus creaciones textuales.
GENÉRICOS:
- Valora la creación de un acta como medio de evidencia ante cualquier evento
institucional.
LENGUA CASTELLANA
- Identifica textos de la literatura de la conquista a partir de sus rasgos característicos.

- Clasifica oraciones teniendo en cuanta la naturaleza del verbo y sus tiempos.
- Lee y construye textos teniendo en cuenta su puntuación.
ACTITUDINALES:
- Comparte sentido de la responsabilidad y disciplina con sus deberes.
- Respeta las posiciones de los demás.
- Asume una actitud positiva en clase.
META DE MEJORAMIENTO: Al terminar el primer periodo el 80% de los estudiantes estarán en capacidad de interpretar, analizar y producir diferentes tipos de textos, además
conocerán las características, obras y autores más relevantes de la literatura colombiana.
Es estudiante debe tener conocimiento en el Identificación de las características de Cuando el estudiante se destaque en la adquisición de los logros para el período, el
segundo periodo de: las diferentes tipologías textuales docente asignará actividades para profundizar o apoyar a otros estudiantes que no
LENGUA CASTELLANA
-Tipologías textuales Utilizar para la presentación de han alcanzado los logros básicos
-Técnicas de expresión oral consultas y trabajos diferentes técnicas
-literatura de la conquista de expresión oral.
-clases de oraciones
-signos de puntuación Reconocimiento de las características
de la literatura de la conquista
PROCEDIMIENTOS PROCEDIMIENTOS PRECEDIMIENTO
Elaboración de talleres de profundización, Lectura de obra literaria “Doce cuentos El acompañamiento es continuo durante el periodo mediante socialización y
asesoría y tutoría con estudiantes más peregrinos” del autor Gabriel García conversatorios en torno a los textos que se producen. Al terminar el periodo podrá
adelantados y con el docente. Márquez y presentación de informe de realizar tutorías, ampliación y explicaciones extras.
lectura escrito
Sustentación oral y escrita
Sustentación oral y escrita.
Durante todo el periodo Durante el periodo Una vez alcanzadas las competencias propuestas para el periodo
GRADO: OCTAVO PERIODO: DOS I.H.S: 8
LENGUA CASTELLANA
OBJETIVO PERIODO: Reconocer la literatura como manifestación cultural que posibilita la potencialización de las habilidades para la producción oral y escrita.

Eje referido a Lingüística, Medios de -Figuras literarias Figuras literarias: Identifica cada una de Comparte buen trato
los procesos pragmática, comunicación y -Clases de Metáfora, símil, las figuras literarias a y respeto con
de cognitiva, otros sistemas oraciones. topografía, partir de lecturas diarias. quienes le rodean.
Construye oraciones Escucha con
construcción actitudinal, simbólicos. -La crónica. prosopografía y teniendo en cuenta la atención y respeta
de sistemas Interpersonal, Comprensión e -Géneros prosopopeya. naturaleza semántica del las posiciones de
de literaria, científica, interpretación periodísticos Clases de oración: verbo. los demás.
significación, ciudadanas y textual. -Punto y modo de transitivas, intransitivas, Identifica los rasgos Valora las
a los laboral Producción articulación de los impersonales. característicos de una producciones
procesos del textual. fonemas. La crónica. crónica a partir de la textuales propias y
lectura del texto literario” las de los demás
desarrollo del Ética de la -Ortografía: reglas Géneros periodísticos crónicas de una muerte
pensamiento comunicación. de la b, v, s, c y z Punto y modo de anunciada” de Gabriel
y a los Literatura. articulación de los García Márquez.
procesos fonemas. Reconoce la función que
culturales Ortografía: reglas de la cumple un emisor o
implicados en b, v, s, c y z narrador a partir de
ejercicios prácticos
la ética de la
desde la realidad
comunicación. observad.
Implementa el punto y
LENGUA CASTELLANA
modo de articulación
fonética para fortalecer su
correcta escritura.
Lingüística, pragmática, cognitiva, actitudinal, Interpersonal, literaria, ESPECIFICOS:

científica, ciudadanas y laborales - Identifica las figuras literarias en los diferentes textos que lee.
- Construye oraciones a partir de la intención comunicativa.
- Realiza análisis crítico del texto literario “crónica de una muerte anunciada” de García
Márquez y lo relaciona con su momento.
- Emplea la correcta pronunciación en cada uno de sus discursos para fortalecer su
ortografía.
- Reconoce el valor social que posee la crónica como medio de recopilación de hechos
históricos o importantes narrados en orden cronológico.
GENERICOS:
- Valora la implementación de las figuras literarias en cada una de las creaciones
textuales.
- Identifica la estructura de la oración, para utilizarla en sus textos escritos.
- Valora la correcta pronunciación como consecuencia de un correcto ejercicio escritural.
ACTITUDINALES:
- Comparte buen trato y respeto con quienes le rodean.
LENGUA CASTELLANA
- Escucha con atención y respeta las posiciones de los demás.

- Valora las producciones textuales propias y las de los demás.
META DE MEJORAMIENTO: Al terminar el segundo periodo el 95% de los estudiantes estarán en capacidad de interpretar, analizar y producir diferentes tipos de textos,
además conocerán las características, obras y autores más relevantes de la literatura colombiana. Sus producciones textuales evidenciaran el apropiamiento de normas básicas
ortográficas y de redacción.

Es estudiante debe tener conocimiento en el Reconocimiento y utilización de las Los estudiantes destacados servirán de apoyo en explicaciones y acompañamiento
segundo periodo de: figuras literarias en los textos que lee y de sus compañeros preparando talleres o exposiciones.
-Figuras literarias elabora. El docente asignará actividades para profundizar o apoyar a otros estudiantes que no
-Clases de oraciones. Tener en cuenta las funciones han alcanzado los logros básicos
-La crónica. gramaticales de las palabras en la
-Géneros periodísticos redacción de frases y oraciones.
-Punto y modo de articulación de los fonemas. Reconocimiento del género periodístico
-Ortografía: reglas de la b, v, s, c y z y sus formas

Elaboración de talleres de profundización, Lectura de obra literaria “Del amor y El acompañamiento es continuo durante el periodo mediante socialización y
LENGUA CASTELLANA
asesoría y tutoría con estudiantes más otros demonios” del autor Gabriel conversatorios en torno a los textos que se producen. Al terminar el periodo podrá
adelantados y con el docente. García Márquez y presentación de realizar tutorías, ampliación y explicaciones extras.
Sustentación oral y escrita informes de lectura escritos

GRADO: OCTAVO PERIODO: TRES I.H.S: 8
OBJETIVO PERIODO: Interpretar, analizar y producir diferentes tipos de textos, además conocer las características, obras y autores más relevantes de la literatura colombiana,
de vanguardia y contemporánea.

Ejes referidos a Lingüística, Medios de -Literatura -Literatura Identifica los rasgos Reconoce y
los procesos de pragmática, comunicación y colombiana del colombiana del líricos, narrativos y respeta las
interpretación y cognitiva, otros sistemas Romanticismo. Romanticismo: románticos a partir diferencias.
-Literatura de narrativa y lírica. de la lectura del Valora los
producción de actitudinal, simbólicos.
LENGUA CASTELLANA
textos, a los Interpersonal, Comprensión e vanguardia y -Literatura de texto “María de aportes de sus
procesos literaria, científica, interpretación contemporánea vanguardia y Jorge Isaacs”. compañeros. Su
culturales, ciudadanas y textual. -El cuento contemporánea: Reconoce trabajo en
policiaco. narrativa y lírica. las equipo es
estéticos laborales. Producción características
-El teatro -El cuento solidario,
asociados al textual. -La prosémica y policiaco. vanguardistas respetuoso y
lenguaje: el Ética de la la kinésica como
-El teatro: el extralingüísticos.y
elementos disciplinado.
papel de la comunicación. -Palabras drama. contemporáneas
literatura, a los Literatura. multiformes -La prosémica y laen cada como
kinésica unoelementos extralingüísticos - Palabras multiformes: porque, porqué
-La oración -La oración de los
procesos de la
compuesta y compuesta y textos planeados.
interacción y Emplea gestos y
yuxtapuesta. yuxtapuesta. simbolismos en
culturales
-Regionalismos -Regionalismos cada uno de sus
implicados en
actos
la ética de la comunicativos.
comunicación. Construye oraciones
y textos
implementando las
palabr
as multiformes
aprendidas. Utiliza
regionalismos
encada una de
sus conversaciones
cotidianas.

LENGUA CASTELLANA
Lingüística, pragmática, cognitiva, actitudinal, Interpersonal, literaria, ESPECÍFICOS:

científica, ciudadanas y laborales - Reconoce los rasgos característicos, representante y obras de la literatura
colombiana del romanticismo.
- Identifica los principales representantes y textos de la literatura vanguardista y
contemporánea.
- Maneja la estructura del cuento policiaco al producirlo.
- Realiza dramas a partir de técnicas teatrales.
GENÉRICOS:
- Reconoce los principales representantes y textos de la literatura vanguardista y
contemporánea.
- Emplea el drama para representar sucesos policiacos.
ACTITUDINALES:
- Reconoce y respeta las diferencias.
- Valora los aportes de sus compañeros.
- Su trabajo en equipo es solidario, respetuoso y disciplinado.
META DE MEJORAMIENTO: Al terminar el tercer periodo el 99% de los estudiantes estarán en capacidad de interpretar, analizar y producir diferentes tipos de textos, además
conocerán las características, obras y autores más relevantes de la literatura colombiana. Sus producciones textuales evidenciaran el apropiamiento de normas básicas
ortográficas y de redacción.
LENGUA CASTELLANA
Es estudiante debe tener conocimiento en el Reconocimiento de las características, Los estudiantes destacados servirán de apoyo en explicaciones y acompañamiento
segundo periodo de: obras y autores más relevantes de la de sus compañeros preparando talleres o exposiciones.
literatura colombiana, de vanguardia y
-Literatura colombiana del Romanticismo. contemporánea. El docente asignará actividades para profundizar o apoyar a otros estudiantes que no
-Literatura de vanguardia y contemporánea han alcanzado los logros básicos
-El cuento policiaco. Identificación de los elementos del
-El teatro
cuento policiaco.
-La prosémica y la kinésica como elementos
extralingüísticos. Tener en cuenta las funciones
-Palabras multiformes
gramaticales de las palabras en la
-La oración compuesta y yuxtapuesta.
-Regionalismos redacción de frases y oraciones.
Reconocimiento La prosémica y la
kinésica como elementos
extralingüísticos.
Elaboración de talleres de profundización, Lectura de obra literaria “María” del El acompañamiento es continuo durante el periodo mediante socialización y
asesoría y tutoría con estudiantes que autor Jorge Isaac y presentación de conversatorios en torno a los textos que se producen. Al terminar el periodo podrá
presentan más avance conceptual y con el informes de lectura escritos realizar tutorías, ampliación y explicaciones extras.
docente.
LENGUA CASTELLANA
Sustentación oral y escrita
NOVENO
GRADO: NOVENO PERIODO: UNO I.H.S: 8
META POR GRADO: Al terminar el grado noveno los estudiantes estarán en capacidad de interpretar, analizar y producir diferentes tipos de textos, teniendo en cuenta autores
y obras de la literatura latinoamericana.
OBJETIVO PERIODO: Comprender e interpretar los diferentes tipos de texto presentes en el lenguaje tanto oral como escrito, para exponer y argumentar las ideas que
evidencien el conocimiento y uso de la lengua en diferentes ámbitos y contextos con actitud crítica.
LENGUA CASTELLANA
EJES TEMÁTICOS COMPETENCIAS ESTÁNDARES CONTENIDOS CONCEPTUAL

ESPECIFICAS TEMÁTICOS ES
PROCEDIMENTALE
ACTITUDINALES
S
COMPRENSIÓN E ENCICLOPÉDICO Elaboro hipótesis de organización Clasificación de Comparación y Defiende del punto de
INTERPRETACIÓN lectura de diferentes sintáctica de la diferentes validación de las vista y opinión frente a
TEXTUAL LITERARIA. textos, a partir de la estructura del texto. textos a partir reglas sintácticas, textos leídos.
revisión de sus de lecturas semánticas y
PRAGMÁTICA características como: La coherencia en el dadas que pragmáticas en la Reconoce de la
PRODUCCIÓN relato y el desarrollo intencionalidad de las
forma de presentación, permiten el creación de una
TEXTUAL. de cada una de sus ideas del autor en el
SOCIOLINGÜÍSTICA títulos, graficación y conocimiento primera versión de
. manejo de la lengua: partes. mediante la textos explicativos, texto y recreaciòn en
marcas textuales, cohesión y teniendo en cuenta la producción del
LITERATURA. organización sintáctica, coherencia los sentidos y los texto escrito.
uso de deícticos, entre sentimientos.
MEDIOS DE otras. Comprensión, Clasificación y
COMUNICACIÓN Y Interpretación y organización de Desarrolla un plan
OTROS SISTEMAS Entiendo la lengua como caracterización distintas obras textual en la
SIMBÓLICOS uno de los sistemas de tipos de literarias de acuerdo producción de sus
simbólicos producto del textos a las épocas y escritos sobre los
lenguaje y la caracterizo en características textos leídos o
sus aspectos propuestos en clase.
convencionales y Organización
arbitrarios. Asume y valora los
previa de las Lectura y recreación tipos de textos y su
LENGUA CASTELLANA
ideas a exponer de diversas obras contexto de

o escribir y literarias producción, el aporte
Caracterizo las diversas documentaciòn Colombianas y del autor para
manifestaciones del para latinoamericanas enriquecer su léxico y
lenguaje no verbal: música, sustentarlas. argumentos en la
pintura, escultura, Utilización del Comprensión y interlocución y
arquitectura, mapas y sistema elaboración de solución de
tatuajes, entre otras. simbólico como esquemas y mapas problemas.
medio de conceptuales sobre
Identifico los rasgos escuelas literarias Utiliza la tradición oral
culturales y sociales en comunicación
en diferentes colombianas y mediante el uso de
diversas manifestaciones Latinoamérica. imágenes.
del lenguaje no verbal: situaciones del
diario vivir. Comparación y
música, pintura, escultura, validación del sentido Recrea con propiedad
arquitectura, mapas y Descripción de
las global de un texto, la las manifestaciones
tatuajes, entre otros intencionalidad y el del lenguaje
manifestacione
poética literatura. contexto en el que se
s lenguaje en en infografías que dan
Establezco paralelo entre producciones produce con los
textos conocidos cuenta del momento
las diferentes obras y literarias histórico.
autores latinoamericanos precolombinas
Clasificación los
dando cuenta de reglas y de la època textos propuestos en Contrasta los rasgos
sintácticas, semánticas y de la de la clase por épocas, culturales y sociales
pragmáticas colonia y género al que del lenguaje verbal y
conquista. pertenecen y no verbal
Descripción de representantes.
los rasgos
LENGUA CASTELLANA
culturales y
sociales del
lenguaje verbal Comparación y .Admira y valora los
y no verbal validación de las recursos del lenguaje
características de los para enriquecer el
géneros literarios estilo escritural y oral
utilizados por autores en la cotidianidad.
Conocimiento y latinoamericanos
Comprensión representativos.
de la Comparación y
simbología, la Aprecia las diversas
validación de las manifestaciones del
terminología características de los lenguaje no verbal del
Utilizado por la géneros literarios ser humano en lo
tv, el lenguaje utilizados por autores socio-cultural (música,
latinoamericanos
digital y la pintura, escultura,
interpretación representativos. arquitectura, mapas y
del mensaje Apropiación del tatuajes.
atreves de lenguaje utilizado por Juzga los resultados y
los medios de
caricaturas. establece estrategias
Comparación comunicación. de mejoramientos
de obras y Diferenciación de los mediante el uso de los
autores que formatos utilizados distintos medios de
han dado por los medios comunicación.
cuenta del masivos de
proceso Pone en práctica
comunicación. diferentes estrategias
histórico del
LENGUA CASTELLANA
lenguaje. Comparación de la de lectura para

información seleccionar las
Comprensión, seleccionada de los características de las
identificación y medios masivos para obras literarias según
definición de enriquecer las épocas históricas.
las situaciones
características comunicativas
de las obras propias.
literarias
latinoamericana
s según las
épocas
 Produzca diferentes tipos de texto teniendo en cuenta el análisis sintáctico ESPECÍFICOS

de acuerdo con cada situación comunicativa.  Produce tipos de textos de diferentes estructuras sintácticas y situaciones
 Argumente de forma crítica sus opiniones y respeta los diferentes puntos comunicativas.
de vista en cualquier contexto.  Argumenta y respeta los diferentes puntos de vista.
 Establezca relaciones entre obras literarias latinoamericanas, procedentes  Establece relaciones entre obras literarias latinoamericanas.
de fuentes escritas y orales.
 Comprenda los factores sociales culturales que influyen en las GENÉRICOS
manifestaciones del lenguaje.  Utiliza los conocimientos adquiridos para mejorar su comunicación y relaciones
interpersonales.
LENGUA CASTELLANA
 Evidencia las diferentes técnicas de expresión oral en el uso del lenguaje y

búsqueda del conocimiento, respetando los diferentes puntos de vista en la
práctica del mismo.
ACTITUDINALES
 Valora los factores que influyen en las manifestaciones del lenguaje.
META DE MEJORAMIENTO Al finalizar el año, el 80% de los estudiantes identificarán la intencionalidad de los textos, el manejo del componente semántico para mejorar la
comprensión, la interpretación y producción textual.
PLANES DE APOYO. Para diagnosticar los estudiantes se recurrirá a evaluaciones, observaciones de clase, intervenciones y resultados anteriores.
El estudiante debe estar en capacidad de dar cuenta de todos Comprensión y apropiación de textos literarios. Actividades para profundizar o apoyar a otros
los temas vistos durante el periodo estudiantes que no han alcanzado los logros básicos
Identificación de las diferentes tipologías textuales.
Reconocimiento de las características del lenguaje no

LENGUA CASTELLANA
verbal
Talleres de retroalimentación y sustentación escrita de los Análisis literarios a partir de las temáticas trabajadas En el transcurso del periodo si el rendimiento lo
temas desarrollados en el primer periodo. durante el periodo. amerita, o una vez culminado el periodo podrá realizar
tutorías, ampliación de temas, explicaciones extras
Identificación de las características propias de cada
tipología textual en diferentes textos dados.
Representación por medio de imágenes en

diapositivas o videos de las características del
lenguaje no verbal.
Durante el periodo que se requiera Durante todo el periodo Una vez alcanzadas las competencias propuestas para
el periodo

LENGUA CASTELLANA
GRADO: NOVENO PERIODO: DOS I.H.S: 8
y obras de la literatura
OBJETIVO POR PERÍODO: Analizar en obras literarias la estructura y características de diferentes tipos de texto.

ESPECIFICAS TEMÁTICOS ES PROCEDIMENTALE
ACTITUDINALES
S
COMPRENSIÓN E ENCICLOPÉDICO Diseño un plan textual Literatura Organización Aplicación de las Selecciona categorías
INTERPRETACIÓN para la presentación de de las categorías gramaticales en
TEXTUAL LITERARIA. mis ideas, Latinoamericana: diferentes gramaticales en producciones
pensamientos y Romanticismo, categorías textos y contextos. textuales.
PRAGMÁTICA saberes en los Realismo, gramaticales en
PRODUCCIÓN Modernismo, Interpretación de las Valora las estrategias
TEXTUAL. contextos en que así lo textos y
SOCIOLINGÜÍSTICA. requiera. Vanguardias, El contextos. funciones connotativa que garantizan la
boom. y denotativa de la precisión del lenguaje
Identificación lengua en los actos en la comunicación.
Géneros de las comunicativos
LITERATURA.
Produzco textos periodísticos: El funciones de la cotidianos Realiza con agrado el
MEDIOS DE escritos artículo de opinión. lengua en razón ejercicio para
COMUNICACIÓN Y de su vida Lectura de diferentes identificar las
LENGUA CASTELLANA
OTROS SISTEMAS que evidencian el La prensa. cotidiana. portadores de texto funciones del lenguaje
SIMBÓLICOS para identificar las y aplicarlas en la
conocimiento que he El periodismo Reconocimiento funciones del elaboración de los
de las normas lenguaje. diferentes portadores
alcanzado acerca del El periódico escolar. gramaticales y de texto.
sintácticas para Elaboración de
funcionamiento de la Análisis de obra y
autores la realización discursos y diálogos Participa y realiza con
lengua en situaciones representativos de del ejercicio que dan cuenta de agrado las actividades
de las diferentes escritural de las experiencias propuestas en clase
cualquier clase cotidianas en con los textos de los
comunicación y el uso manifestaciones
artísticas y la de texto. diferentes eventos diferentes géneros
de
ubicación en la época Expresión del literarios.
las estrategias de históricamente sentir propio
determinada. frente a los Producción de los Comprende Aspectos
Producción textual. tipos de textos fundamentales de la
Mecanismos de temas
atendiendo a los literatura
Caracterizo los textos cohesión. trabajados
mediante elementos de los latinoamericana.
de acuerdo
diálogos, géneros literarios
Texto argumentativo Realiza con agrado las
con la intención conversaciones lecturas de autores
comunicativa , debates latinoamericanos y los
seminarios y ubica en las escuelas
de quien los produce
conferencias y movimientos al que
Estrategias de pertenecen.
Desarrollo y práctica
comprensión
.Apropiación de de la producción de
LENGUA CASTELLANA
Cohesión y coherencia los diferentes ensayos y oratoria a Demuestra interés por

y géneros de la través de la conocer los
literatura como preparación de representantes y sus
la concordancia expresión de la discursos obras de cada
Campos semánticas cultura y del movimiento, escuela
lenguaje de la literatura
Connotación y| Ejercitación en la latinoamericana.
denotación. Interpretación Participa con agrado
de las formas lectura,
memorización y en la elaboración del
Infiero otros sentidos de clasificación periódico teniendo en
en cada uno de los del lenguaje representación de los
textos del género cuenta las
textos que leo, para el recomendaciones para
relacionándolos con su desempeño de narrativo, lirico y
dramático. hacerlo.
sentido global y con el la oralidad,
contexto en el cual se adquisición y Valora los factores
Realización de
han producido, producción del lecturas con sentido sociales y culturales
reconociendo rasgos conocimiento crítico de obras que inciden en las
sociológicos, literarias de autores diferentes actos
ideológicos, científicos Apropiación y
uso de la Latinoamericanos. Y comunicativos
y culturales. los ubica en los verbales y no
definición de
cada una de las movimientos o verbales.
Elaboro hipótesis de
lectura de diferentes expresiones de escuelas a las cuales
Realiza con interés y
textos, a partir de la los géneros pertenecen.
agrado la lectura y
revisión de sus literarios. Elaboración de un análisis de la obra
características como: paralelo entre las seleccionada.
forma de presentación, Comprensión,
LENGUA CASTELLANA
títulos, graficación y asociación y obras literarias Defiende el punto de

manejo de la lengua: lectura de otros latinoamericanas, vista y da su opinión
marcas textuales, sentidos en procedentes de frentes a textos leídos.
organización sintáctica, cada uno de los fuentes orales y
uso de deícticos, entre textos que leo, escritas. Demuestra interés y
otras. relacionándolos esmero en la
con su sentido Caracterización los presentación oportuna
Determino en las obras global y principales de los trabajos
momentos de la teniendo en cuenta la
literarias con el contexto literatura estructura y la parte
latinoamericanas, en el cual se latinoamericana, formal del texto.
han producido, atendiendo a
elementos textuales reconociendo particularidades
que rasgos temporales, Desarrolla procesos
sociológicos, geográficas, de
dan cuenta de sus de autocontrol y
ideológicos, género, de autor, etc. corrección lingüística
características Científicos y Memorización de las en mi
estéticas, culturales. pautas para la
construcción de un
históricas y Identificación periódico escolar,
sociológicas, de los recursos para hacer una carta,
del lenguaje redactar un
Cuando sea pertinente
empleados por memorando.
Elaboro hipótesis de autores
lectura de diferentes latinoamericano
textos, a partir de la s de diferentes
LENGUA CASTELLANA
revisión de sus épocas Análisis de Los actos

características como: comunicativos ya
forma de presentación, y los comparo sean verbales o no
títulos, graficación y con los verbales.
manejo de la lengua: empleados por
marcas textuales, autores de Realización de un
organización sintáctica, otros contextos plan de análisis de la
uso de deícticos, entre temporales y obra literaria de
otras espaciales, forma y de fondo
cuando
Entiendo la lengua Realización de un
como uno de los Sea pertinente. ejercicio escritural
sistemas simbólicos para aplicar las
Caracterización características de la
producto del lenguaje y de géneros
la caracterizo en sus estructura del texto,
periodísticos teniendo en cuenta
aspectos trabajados en
convencionales y cada una de las
clase partes y el desarrollo
arbitrarios
Descripción de coherente de la
los objetos o temática.
limitaciones Producción de textos
relacionadas utilizando el sistema
con la simbólico.
comunicación Producción de
verbal y no ensayos que
verbal. desarrollen las
LENGUA CASTELLANA
Análisis de características de los

forma y de textos expositivos,
fondo de la informativos y
obra literaria y argumentativos; en el
la ubicación que se tenga en
histórica cuenta tanto el
desarrollo temático
Explicación y como las normas
comprensión de para construir el
la terminología ensayo
propia de la
estructura del
texto teniendo
en cuenta la
forma y el
contenido.
Conocimiento y
precisión en los
conceptos de
coherencia y
cohesión en el
texto oral y
escrito.
Demostración
del dominio
LENGUA CASTELLANA
conceptual en
las
producciones
escritas sobre
Los diferentes
niveles de la
lengua y el
control sobre el
uso .
Utilización del
sistema
simbólico como
medio de
comunicación
en diferentes
situaciones del
diario vivir
LENGUA CASTELLANA
 Construya textos aplicando características propias de la escritura según ESPECÍFICOS

las diversas intenciones comunicativas.  Construye textos donde aplica características propias de escritura.
 Infiera el sentido de los textos a partir de los rasgos sociológico, ideológico,  Infiere el sentido global de los textos.
científico y cultural del hombre latinoamericano.  Elabora textos informativos según estructuras propias.
 Elabore textos informativos según los diversos formatos de los medios de  Produce textos que evidencian la evolución del pensamiento.
comunicación
 Construye y valora las estructuras narrativas tipo Crónica y Reportaje como medio
 Asuma posición crítica frente a la intención comunicativa del autor en de construcción social.
diversos contextos
 Produzca textos orales y escritos que evidencien la adquisición de GENÉRICOS
conocimientos y la evolución del pensamiento.  Mejora su expresión oral y ética comunicativa.
 Confronte las hipótesis que plantea los compañeros de grupo para elaborar  Asume posiciones críticas según la intención del autor.
conclusiones.  Explica el sentido de los textos leídos.
ACTITUDINALES
 Comparte una actitud de respeto frente a la posición de los demás.
META DE MEJORAMIENTO. Al finalizar el año, el 80% de los estudiantes estarán en capacidad de reconocer las características de los géneros literarios para aplicarlos en la
elaboración de diferentes tipos de textos.
PLANES DE APOYO
Para diagnosticar los estudiantes se recurrirá a evaluaciones, observaciones de clase, intervenciones y resultados anteriores.

LENGUA CASTELLANA
Es estudiante debe tener conocimiento en el segundo periodo Identificación de las características de los diferentes Cuando el estudiante se destaque en la adquisición de
de: Géneros literarios los logros para el período, el docente asignará
actividades para profundizar o apoyar a otros
Géneros literarios. Análisis de diferentes Estructuras narrativas. estudiantes que no han alcanzado los logros básicos
Estructuras narrativas. Reconocimiento de las características de la literatura
latinoamericana
Movimientos y escuelas de la literatura latinoamericana.
Elaboración de talleres de profundización, asesoría y tutoría Lectura de obras literarias latinoamericanas En el transcurso del periodo si el rendimiento lo
con estudiantes más adelantados y con el docente. correspondientes a los diferentes géneros y amerita, o una vez culminado el periodo podrá realizar
presentación de un cuadro comparativo con sus tutorías, ampliación de temas, explicaciones extras.
Sustentación escrita respectivas características.
Sustentación escrita.
Durante todo el periodo Durante el periodo Una vez alcanzadas las competencias propuestas para
el periodo
LENGUA CASTELLANA
GRADO: NOVENO PERIODO: TRES I.H.S: 8
y obras de la literatura latinoamericana.
OBJETIVO POR PERÍODO: Aplicar crítica y selectivamente la información que circula en los medios de comunicación masiva, comparándola con la que procede de otras
fuentes

COMPRENSIÓN E ENCICLOPÉDICO Tengo en cuenta reglas argumentativos y Selección de Clasificación de los Recrea la imaginación
INTERPRETACIÓN sintácticas, semánticas críticos de las las diferentes medios masivos de mediante la realización
TEXTUAL LITERARIA. y pragmáticas para la diferentes obras manifestaciones comunicativos según de ejercicios
producción de un texto. leídas de expresiones del lenguaje, el propósito escriturales sobre las
PRAGMÁTICA artísticas trabajadas atendiendo a transmitido. obras de las épocas y
PRODUCCIÓN
TEXTUAL. contextos movimientos literarios.
SOCIOLINGÜÍSTICA. Géneros culturales de Selección de la
Elaboro una primera periodísticos: crónica, información. obtenida Consulta e investiga
versión de un texto manera verbal y
artículo, reportaje. escrita. a través de los sobre las escuelas
explicativo atendiendo medios masivos, para corrientes literarias,
LITERATURA.
a los requerimientos Formas líricas y Identificación de satisfacer obras y representantes
MEDIOS DE estructurales, los rasgos Necesidades de las diferentes
LENGUA CASTELLANA
COMUNICACIÓN Y conceptuales y métrica. culturales y comunicativa. épocas.

OTROS SISTEMAS lingüísticos. sociales en
SIMBÓLICOS diversas Determinación de Presenta trabajo
Comprendo el sentido manifestaciones características, escrito mediante
global de cada uno de del lenguaje no funciones e pautas de análisis
los textos que leo, la verbal: música, intenciones de los propuestos.
intención de quien lo Pintura, discursos que
produce y las circulan a través de Demuestra interés y
escultura, entusiasmo en la
características del arquitectura, los
contexto en el que se lectura de obras
mapas y Medios de latinoamericanas y
produce tatuajes, entre comunicación organiza grupos de
Leo diferentes textos, otros. masiva. discusión alrededor de
obras literarias y Análisis crítico ellas.
biografías de autores sobre los Interpretación de
de los géneros literarios conflictos entre mensajes simbólicos Juzga los medios de
grupos, a nivel y ubicación dentro del comunicación y
estudiados.
local, nacional y medio. transmisión de los
Caracterizo los medios global. Argumentación y mensajes de acuerdo
de comunicación debate sobre dilemas a las circunstancias.
masiva a partir de Análisis, crítico de la vida cotidiana
aspectos como: de qué sobre, los en los que distintos Prepara y organiza los
manera(s) difunden la discursos que derechos o valores estudiantes para la
legitiman la participación en la
información, cuál es su entran en conflicto,
violencia. programación de la
cobertura y alcance, y a
qué tipo de audiencia Reconocimiento de emisora y el periódico
Comprensión los mejores escola.
sobre el valor
LENGUA CASTELLANA
se dirigen, entre otros. del lenguaje en argumentos utilizados Compara la

los procesos de por los otros. potenciación del
Comprendo los factores construcción del lenguaje verbal y no
sociales y culturales conocimiento y Cuestionamiento y verbal.
que determinan en la definición análisis de los
algunas de cada uno de argumentos de Interpreta
manifestaciones del los tipos de quienes limitan las manifestaciones
lenguaje no verbal texto. libertades de las artísticas no verbales y
reflexiono en forma personas. las relaciono con otras
Caracterización producciones
crítica acerca de los de las Selección crítica humanas, ya sean
actos estrategias sobre información artísticas o no.
descriptivas, dada por los medios
Comunicativos de comunicación Aporta al debate
Caracterizo las explicativas y para utilizarla luego reconociendo los
diversas analógicas en la en mis producciones mejores argumentos
manifestaciones del producción de personales. propuestos en los
lenguaje no verbal: textos orales y trabajos de los
escritos. Interpretación de compañeros.
música, pintura, mensajes simbólicos
escultura, arquitectura, Descripción de y ubicación dentro del Aprecia las diversas
mapas y tatuajes, entre las medio. Argumento y manifestaciones del
otras manifestaciones debato sobre dilemas lenguaje no verbal del
Identifico los rasgos lenguaje en de la vida cotidiana ser humano en lo
culturales y sociales en producciones en los que distintos socio-cultural (música,
diversas literarias de la derechos o valores pintura, escultura,
manifestaciones del tradición oral arquitectura, mapas y
LENGUA CASTELLANA
lenguaje no verbal: latinoamericana entran en conflicto, tatuajes)

música, pintura, .
escultura, arquitectura, Descripción de Reconocimiento de Producción de textos
mapas y tatuajes, entre los rasgos los mejores orales y escritos.
otros poética literatura. culturales y argumentos utilizados Utiliza la tradición oral
sociales del por los otros, así no mediante el uso de
Establezco paralelo lenguaje verbal coincidan con los imágenes.
entre las diferentes y no verbal. míos
obras y autores
latinoamericanos dando Comparación .Cuestionamiento y
análisis de los • Elaboro hipótesis de
cuenta de reglas del significado interpretación
sintácticas, semánticas de los textos argumentos de
quienes limitan las atendiendo a la
y pragmáticas leídos con los intención comunicativa
contextos libertades de las
personas. y al sentido global del
sociales,
texto que leo.
culturales y Selección crítica
políticos en los sobre información Diseño un esquema de
cuales se han dada por los medios interpretación,
producido teniendo en cuenta al
de comunicación
Análisis las para utilizarla luego tipo de texto, tema,
implicaciones en mis producciones interlocutor e intención
culturales, personales. comunicativa.
sociales e Recrea con propiedad
ideológicas Demostración de las las manifestaciones
demanifestacio características de la del lenguaje
nes humanas literatura
en infografías que dan
LENGUA CASTELLANA
como los latinoamericana en la cuenta del momento

graffiti, la producción textual. histórico.
publicidad, los Relación de las Contrasta los rasgos
características del culturales y sociales
Símbolos lenguaje verbal y no del lenguaje verbal y
patrios, las verbal a través de no verbal.•
canciones, los manifestaciones
caligramas, literarias. Doy cuenta del uso del
entre otros. lenguaje verbal o no
Explicación de cómo verbal en
Comparación los códigos verbales
de obras y y no verbales se manifestaciones
autores que han articulan para humanas como los
dado cuenta del graffiti, la publicidad,
proceso generar sentido en los
histórico del obras
lenguaje. cinematográficas, Símbolos patrios, las
canciones y canciones, los
Comprensión caligramas, entre
sobre el papel Caligramas, entre otros.
que cumplen otras.
los medios de Práctica de Juzga los resultados y
comunicación actividades establece estrategias
democráticas de mejoramientos
masiva en el teniendo en cuenta mediante el uso de los
contexto social, estamentos de la distintos medios de
cultural, comunidad educativa comunicación.
LENGUA CASTELLANA
económico y en el desarrollo de
político de las valores
Asumo una posición
Sociedades crítica frente a los
contemporánea elementos ideológicos
s análisis de los presentes en dichos
mecanismos medios, y analizo su
Inferencia sobre ideológicos que incidencia en la
las subyacen a la sociedad actual.
implicaciones estructura
de los medios
de De los medios de
comunicación información masiva.
masiva Y que inciden en la
vida escolar.
en la
conformación
de los contextos
sociales,
culturales,
políticos,
etc., del país

LENGUA CASTELLANA
 Contrasta las reglas y requerimientos estructurales en la interpretación y ESPECÍFICOS

producción de los textos.  Comprende y aplique las diferentes técnicas de expresión oral en el uso del
 Valora las diferentes obras literarias según los géneros y movimientos de la lenguaje y búsqueda del conocimiento, respetando los diferentes puntos de vista
literatura latinoamericana. en la práctica del mismo.
 Selecciona la información que recibe de los medios de comunicación de  Clasifica los diferentes tipos de textos y su intencionalidad con la lectura y
forma crítica y analítica. análisis crítico de los mismos.
 Identifica los representantes y obras más significativos de las escuelas literarias
 Asuma una posición crítica frente a la interpretación de los mensajes hispanoamericanas abordando diferentes historias de vida o biografías.
simbólicos en diferentes contextos
 Confronta hipótesis para elaborar conclusiones.
 Establezca un paralelo entre obras y autores latinoamericanos dando
 Establece paralelos entre obras y autores latinoamericanos.
cuenta de rasgos sociales y culturales del proceso histórico de la literatura.
 Valora las diversas manifestaciones no verbales como estrategias de
GENÉRICOS
transmisión del pensamiento
 Realiza aportes valiosos para la clase a partir de la apropiación de los
 Identifica la estructura del ensayo mediante una variada ejemplificación
temas vistos.
 Valora los diferentes tipos de texto para reconocer las diferentes intencionalidades
de un mensaje.
 Aplica de manera crítica en una noticia los mecanismos internos de un proceso
comunicativo.
ACTITUDINALES
 Contribuye con su actitud al buen desarrollo de las clases.
LENGUA CASTELLANA
META DE MEJORAMIENTO . Al finalizar el año el tercer periodo el 80% de los estudiantes estarán en capacidad de diferenciar los tipos de textos y su intencionalidad
PLANES DE APOYO: Para diagnosticar los estudiantes se recurrirá a evaluaciones, observaciones de clase, intervenciones y resultados anteriores.
El estudiante debe dar cuenta de: reglas sintácticas, Apropiación de los temas trabajados durante el Actividades para profundizar o apoyar a otros
semánticas y pragmáticas, estructura del texto, Intención de los periodo: Reglas sintácticas, semánticas y estudiantes que no han alcanzado los logros básicos.
medios masivos de comunicación. pragmáticas, estructura del texto, Intención de los
Sustentar conocimientos por medio de talleres y presentación Aplicación de los componentes del periodo en la En el transcurso del periodo si el rendimiento lo
de pruebas escritas. elaboración de un blog relacionado con los temas y amerita, o una vez culminado el periodo podrá realizar
actividades didácticas. tutorías, ampliación de temas, explicaciones extras.
LENGUA CASTELLANA
Durante el periodo Durante el periodo Una vez alcanzadas las competencias propuestas para
el periodo
DÉCIMO

GRADO: DÈCIMO PERIODO: UNO I.H.S: 4
culturales y contextuales propias de su producción, su intencionalidad comunicativa y los recursos con los que se ha enriquecido, generando posiciones críticas y creativas
OBJETIVO POR PERÍODO: Potenciar las habilidades comunicativas mediante la comprensión de textos literarios que les permitan asumir posiciones críticas.
LENGUA CASTELLANA

TEMÁTICOS ESPECIFICAS TEMÁTICOS PROCEDIMENTALE
ACTITUDINALES
S
ENCICLOPÉDIC Elaboro hipótesis de Evolución del Identificación de la Elaboración de Juzga la intención

COMPRENSIÓN Castellano
O interpretación atendiendo a la morfología de las hipótesis de comunicativa y el
E
INTERPRETACI intención comunicativa y al palabras y su interpretación sentido global.
Literatura medieval.
ÓN TEXTUAL LITERARIA. sentido global del texto que leo. importancia en la atendiendo a la
Tipología textual. comprensión de intención
PRAGMÁTICA Diseño un esquema de textos. comunicativa y al
PRODUCCIÓN interpretación, teniendo en Funciones del lenguaje. Valora el lenguaje
sentido global del como medio para
TEXTUAL. cuenta al tipo de texto, tema, Identificación de
SOCIOLINGÜÍST Lexemas, morfemas y texto.
interlocutor e intención elementos expresar sus ideas,
ICA. afijos.
comunicativa. ideológicos presentes Realización de taller mediante la escritura
Técnicas de estudio. en los medios, y para reconocer el de diferentes tipos de
LITERATURA. Leo textos literarios de diversa texto
análisis de su origen del castellano
índole, género, temática y origen. Lectura individual y
incidencia en la y su importancia en
MEDIOS DE .
grupal.
COMUNICACIÓ Relaciono el significado de los sociedad actual. los actos
N Y OTROS textos que leo con los contextos comunicativos.
Interpretación de las
SISTEMAS sociales, culturales y políticos en Valora esquemas de
funciones .del Transcripción de
SIMBÓLICOS los cuales se han producido. interpretación,
lenguaje para palabras y teniendo en cuenta el
Utilizo el diálogo y la trascender lo leído. determinación de los tipo de texto, tema,
argumentación para superar lexemas, morfemas interlocutor e intención
Comparación de y afijos que las
enfrentamientos y posiciones diversas críticas para comunicativa.
LENGUA CASTELLANA
antagónicas asumir una posición constituyen.

más clara sobre
planteamientos Exposición en Usa con precisión el
dados. equipos sobre la lenguaje propio de la
literatura Medieval y situación
Reconocimiento del el papel protagónico comunicativa, para
diálogo y la de los juglares. que le entiendan mejor
argumentación para lo que quiere expresar.
superar Análisis de las Asumo una actitud
enfrentamientos y funciones del crítica frente a los
relaciones lenguaje en un textos que leo y
antagónicas. poema. elaboro, tanto literarios
Aplicación de como críticos.
técnicas de estudio Valora el diálogo y la
argumentación para
para fortalecer los
procesos de superar
conocimiento enfrentamientos y
personal. posiciones
antagónicas.
LENGUA CASTELLANA
 Elabore textos argumentativos cohesivos y coherentes atendiendo a ESPECÍFICOS

diversos contextos e intenciones comunicativas.
 Identifique y analice en obras literarias y producciones de medios de - Reconoce en la evolución del castellano las raíces de la cultura literaria.
- Diferencia los textos según la intención comunicativa y la forma de expresión.
comunicación los contextos sociales, culturales y políticos asumiendo una
- Reconoce las características e importancia de la Literatura Medieval.
posición crítica.
- Identifica las funciones del lenguaje en textos y contextos
 Utilice el diálogo y la argumentación para superar posiciones antagónicas - Identifica en textos y contextos los lexemas, morfemas y afijos que constituyen la palabra.
en su contexto cotidiano. - Conoce y aplica en su proceso técnicas de estudio pertinentes
 Reconoce en la literatura Medieval las características e importancia de su GENÉRICOS
legado.
 Identifique lexemas, morfemas y afijos en los diferentes textos y contextos. - Desarrolla las competencias básicas de escuchar, hablar, leer y escribir en sus logros
mínimos.
 Analice textos poéticos desde las funciones del lenguaje que los - Presenta Informes de lectura donde se evidencia el esfuerzo y deseo de superación.
caracteriza. ACTITUDINALES
- Su trabajo en equipo es solidario, disciplinado y creativo.

- Potencia su capacidad de escucha a partir del respeto por la palabra del otro.
META DE MEJORAMIENTO. Al finalizar el periodo el 90% de los estudiantes estarán en capacidad de elaborar textos argumentativos aplicando criterios básicos de
argumentación.
PLANES DE APOYO: Para diagnosticar los estudiantes se recurrirá a evaluaciones, observaciones de clase, intervenciones y resultados anteriores.
LENGUA CASTELLANA
Producción de textos argumentativos. Producción de textos argumentativos. Producción de textos argumentativos.
Análisis literario Análisis literario Análisis literario.
Escribir un texto argumentativo a partir de pautas dadas. Escribir un texto argumentativo a partir de pautas Tutoría a otros compañeros.
dadas.
Realización de informe sobre una obra literaria asignada. Lectura de otros textos literarios
Análisis y sustentación de una obra literaria asignada
Diferenciación de las diferentes funciones del lenguaje por
medio del análisis de un poema.
Una vez en el periodo Durante el periodo Durante el periodo.
GRADO: DÈCIMO PERIODO: DOS I.H.S: 4

LENGUA CASTELLANA
culturales y contextuales propias de su producción, su intencionalidad comunicativa y los recursos con los cuales se ha enriquecido, generando posiciones críticas y creativas
OBJETIVO POR PERÍODO: Enriquecer el acervo cultural mediante el conocimiento de la literatura española y sus aportes a la evolución humana.

PROCEDIMENTALE
ACTITUDINALES
S
COMPRENSIÓN E ENCICLOPÉDICO Desarrollo procesos de Raíces griegas y Identificación Definición e Evalúa la utilización de
INTERPRETACIÓN autocontrol y latinas. de los géneros identificación de los estrategias
TEXTUAL LITERARIA. corrección lingüística literarios en géneros literarios descriptivas,
Géneros literarios.
en mi producción de diferentes que caracterizan el explicativas y
PRODUCCIÓN PRAGMÁTICA textos orales y escritos. Técnicas de trabajo producciones estilo del lenguaje analógicas en la
TEXTUAL. grupal. textuales. usado por los autores producción de textos
SOCIOLINGÜÍSTICA. Caracterizo y utilizo en las diferentes orales y escritos.
estrategias Elementos anafóricos, Caracterización épocas.
descriptivas, catafóricos, endofóricos de estrategias Valora el lenguaje en
y exofóricos en los
Explicación de las
LITERATURA. explicativas y descriptivas, implicaciones de los los procesos de
textos.
analógicas en mi explicativas y medios de construcción del
MEDIOS DE producción de textos analógicas para conocimiento.
Tipología Textual comunicación masiva
COMUNICACIÓN Y orales y escritos. la producción en la conformación Realiza con propiedad
OTROS SISTEMAS Medios de
LENGUA CASTELLANA
SIMBÓLICOS Comprendo el valor del comunicación. de textos orales de los contextos la construcción de
lenguaje en los y escritos. sociales, culturales, textos escritos
Lectura individual y
procesos de políticos, etc., del aplicando las normas
grupal. Identificación
construcción oral y/o país. gramaticales para
escrito. de los darle coherencia al
elementos Interacción con las texto.
Identifico en obras de anafóricos, noticias que se Realiza con
la literatura universal el catafóricos y producen en el responsabilidad los
lenguaje, las exofóricos que contexto global. ejercicios de lectura
características nos permiten la propuestos en clase; e
formales, las épocas, comprensión de Análisis de los
mecanismos Identifica las
escuelas, estilos, los textos. características del
tendencias, temáticas, ideológicos que
Aplicación de subyacen a la lenguaje de la época,
géneros y autores, lo mismo que sus
entre otros aspectos. técnicas de estructura de los
trabajo grupal medios de costumbres.
Muestra agrado por la
Expreso respeto por la para dar cuenta información.
diversidad cultural y de temas y diversidad cultural y
social del mundo textos Elaboración de social del mundo
contemporáneo, en específicos. campañas contemporáneo en
publicitarias sobre contextos
contextos
comunicativos. Explicación del diferentes temas. comunicativos.
valor del
Infiero las lenguaje en los
implicaciones de los procesos de Señala, identifica y
medios de construcción reconoce los géneros
comunicación masiva del literarios que
LENGUA CASTELLANA
en la conformación de conocimiento. determinan el estilo

los contextos sociales, del lenguaje usado por
culturales, políticos, del Apropiación los autores de las
país. conceptual de diferentes épocas.
las reglas y
Relaciono las crónicas normas Juzga las
periodísticas con los gramaticales y implicaciones de los
parlamentos de los sintácticas que medios de
medios televisivos y deben ser comunicación masiva
elaboro un paralelo usadas en la en la conformación de
entre ambos textos. producción los contextos sociales,
textual. culturales, políticos,
Analizo los Clasificación de etc., del país.
mecanismos obras de la
ideológicos que literatura
subyacen a la española en las
estructura de los diferentes
medios de información. géneros
literarios.
Comprendo el papel Utilizo recursos

que cumplen los de la teoría
medios de literaria para
comunicación masiva enriquecer su
en el contexto social, interpretación.
cultural, económico y
LENGUA CASTELLANA
político de las
sociedades
contemporáneas
 Utilice estrategias descriptivas, explicativas y analógicas en la producción ESPECÍFICOS

de textos orales y escritos valorando el uso del lenguaje en los procesos
de construcción del conocimiento. - Identifica raíces griegas y latinas en textos y contextos.
- Establece diferencias entre los géneros literarios a través de textos escritos.
 Clasifique e interpreta obras de la literatura española en los diferentes
- Conoce y aplica en su proceso, técnicas de trabajo grupal.
géneros literarios que las constituyen.
- Utiliza adecuadamente los elementos anafóricos, catafóricos exofóricos y endofóricos en
 Conozca los mecanismos ideológicos presentes en los discursos de los la expresión escrita.
medios de comunicación y su papel en el contexto social, cultural, - Analiza y reconoce diversos tipos de textos: Expositivos, narrativos, descriptivos,
económico y político de manera significativa científicos y argumentativos.
 Identifique textos literarios de las diferentes escuelas, corrientes y - Asume una posición crítica frente a los medios de comunicación.
movimientos según la época y los géneros.
GENÉRICOS
- Desarrolla competencia lectora en los niveles literal e inferencial directa.

- Realiza los talleres y actividades de clase de manera lógica y ordenada.
ACTITUDINALES
- Potencia su capacidad de escucha a través del respeto por la posición y palabra del otro.
LENGUA CASTELLANA
- Enriquece el trabajo de equipo con sus positivos aportes y respetando los de

otros
META DE MEJORAMIENTO. Al finalizar el segundo periodo el 90% de los estudiantes demostrará habilidades en el reconocimiento de las diferentes épocas y escuelas
literarias como referentes históricos y literarios
PLANES DE APOYO: Para diagnosticar los estudiantes se recurrirá a evaluaciones, observaciones de clase, intervenciones y resultados anteriores
Estrategias y elementos de la producción textual. Estrategias y elementos de la producción textual Estrategias y elementos de la producción textual
Análisis literario.
Taller de aplicación de estrategias de producción textual. Producción de una reseña a partir de una obra Producción de un texto para publicar en medios
artística (película, escrito, etc). institucionales (periódico, página web).
Lectura de textos del Barroco y el Renacimiento e
identificación de sus características Realización de esquema mental sobre el Barroco y Monitoria
Renacimiento.
Sustentación del trabajo.

LENGUA CASTELLANA
Una vez en el periodo. De acuerdo al SIE Durante el periodo
GRADO: DÈCIMO PERIODO: TRES I.H.S: 4
META POR GRADO: Al finalizar el grado décimo, los estudiantes estarán en capacidad de elaborar y comprender textos orales y escritos evidenciando un adecuado
conocimiento y control sobre el uso de la lengua, asumiendo una actitud crítica frente a las producciones propias y de otros.
OBJETIVO POR PERÍODO: Trascender la literatura a la realidad para transformar positivamente el entorno.

PROCEDIMENTALE
ACTITUDINALES
S
LENGUA CASTELLANA
ENCICLOPÉDICO Respeto la diversidad El ensayo. Reconocimiento Elaboración de Valora textos literarios

COMPRENSIÓN E
de criterios y de textos ensayos a partir de de diversa índole,
INTERPRETACIÓN El Barroco y la novela
TEXTUAL LITERARIA. posiciones ideológicas literarios de sus elementos género, temática y
que surgen en los Picaresca. diversa índole, característicos. origen.
PRAGMÁTICA grupos humanos. Categorías género,
PRODUCCIÓN temática y Personificación de Entiende la
Selecciono textos gramaticales. autores de la importancia de
TEXTUAL. SOCIOLINGÜÍSTICA. origen.
literarios de las Jerga, argot, dialecto, Generación del 27 y conocer los diferentes
diferentes escuelas, idiolecto, sociolecto. Identificación del 98. autores y épocas
corrientes y de textos de Elaboración de literarias.
LITERATURA.
movimientos según la Generación del 27 y diversos mapas conceptuales
época y los géneros. el 98. autores, temas, sobre la novela Realiza un paralelo
MEDIOS DE
épocas y picaresca y el para identificar
COMUNICACIÓN Y
Identifico, caracterizo y Lectura individual y culturas, y barroco precisando diferencias y
OTROS SISTEMAS
valoro diferentes grupal. utilización de características, obras semejanzas en la
SIMBÓLICOS
grupos humanos recursos y autores más lectura de un tipo de
teniendo en cuenta literarios para representativos. texto de diferentes
aspectos étnicos, enriquecer su Reconocimiento de autores.
lingüísticos, sociales y interpretación. dialectos, idiolectos y
culturales, entre otros, Valora en los textos
sociolectos en que lee las
del mundo Conoce las diferentes
contemporáneo. principales dimensiones éticas,
comunidades de estéticas, filosóficas,
normas de hablantes.
Asumo una posición concordancia entre otras.
crítica frente a los gramatical.
elementos ideológicos Asume una posición
presentes en dichos crítica frente a las
Reconocimiento
LENGUA CASTELLANA
medios y analizo su de las obras de literatura

incidencia en la dimensiones universal que lee.
sociedad a éticas,
estéticas, Emite juicios de
filosóficas, valoración de textos
entre otras, que con actitud crítica y
se evidencian capacidad
en los textos argumentativa.
que lee. Valora crítica y
Identificación creativamente las
en obras de la diferentes
literatura manifestaciones
española el literarias del contexto
lenguaje, las universal.
características
formales, las Respeta la diversidad
épocas y de criterios y
escuelas, posiciones ideológicas
estilos, que surgen en los
tendencias, grupos humanos. Es
temáticas, responsable con los
géneros y trabajos y tareas del
autores, entre área
otros aspectos.
Reconoce el estilo la
individualidad de cada
LENGUA CASTELLANA
Reconocimiento una de las personas

las para desarrollar textos
características escritos.
de la literatura
española, Sigue instrucciones
autores obras y adecuadamente
estilos. Disfruta con la lectura
Identificación de algunos textos
de las literarios y los
características comenta.
de los géneros
literarios.
 Compare textos literarios de diversa índole, género, temática y origen ESPECÍFICOS

atendiendo a las dimensiones éticas, estéticas, filosóficas, entre otras, que
- Utiliza el ensayo como técnica escritural para dar cuenta de textos y
se evidencian en ellos.
temas específicos.
 Identifique los diferentes elementos y características de la literatura
- Identifica las diferentes categorías gramaticales en textos y contextos.
LENGUA CASTELLANA
universal de manera crítica. - Reconoce las características e importancia del barroco y la novela
 Interprete textos con actitud crítica y capacidad argumentativa teniendo en picaresca dentro de la literatura.
cuenta diversos criterios y posiciones ideológicas.
- Identifica los conceptos de jerga, argot, sociolecto, idiolecto, dialecto en
 Analice y elabore diferentes textos periodísticos atendiendo a criterios y
necesidades comunicativas de manera creativa y significativa diferentes expresiones.
 Realiza una crítica de cine mediante la elaboración de ensayos teniendo - Identifica las características, importancia y autores propios de la
en cuenta los parámetros establecidos valorando el lenguaje en toda su
dimensión. generación del 98 y del 27.
GENÉRICOS
- Desarrolla actividades dentro del aula demostrando interés y buen manejo de los
materiales necesarios.
- Lee textos cortos de manera comprensiva.
- Lee diferentes textos cortos y ubica su idea principal sintetizando el sentido
general del mismo.
- Escribe en forma clara y coherente diferentes texto
ACTITUDINALES
- Comparte una actitud positiva en clase favoreciendo el crecimiento individual y

grupal.
- Presenta de manera oportuna los talleres y tareas.
METAS DE MEJORAMIENTO: Al finalizar el periodo, el 80% de los estudiantes evidenciará capacidades críticas frente a situaciones de su entorno social, cultural y político.
LENGUA CASTELLANA
Comprensión y producción textual a partir de las diferentes Apropiación de las principales características de la Análisis de obras literarias clásicas.
características y elementos de la literatura universal. literatura universal.
Elaborar una línea del tiempo de los movimientos literarios de Descripción de las características de la literatura Identificar los elementos de la literatura universal por
la literatura universal hasta el S. XIX incluyendo sus elementos universal por medio de mapas conceptuales y medio de la lectura de una obra clásica.
y características cuadros sinópticos
Una vez al finalizar al periodo Una vez al finalizar al periodo. Una vez al finalizar al periodo.
LENGUA CASTELLANA
UNDÉCIMO
GRADO: UNDÉCIMO PERIODO: UNO I.H.S: 4
META POR GRADO: Al terminar el grado Once los estudiantes estarán en capacidad de Interpretar y producir diferentes tipos de textos adoptando una posición crítica,
analítica y reflexiva en su contexto.
OBJETIVO PERIODO: Potenciar las habilidades comunicativas a partir del pensamiento humano.
EJES TEMÁTICOS COMPETENCIAS ESTÁNDARES CONTENIDOS CONCEPTUALES

ESPECIFICAS TEMÁTICOS PROCEDIMENTALE
ACTITUDINALES
S
COMPRENSIÓN E ENCICLOPÉDICO Construyo ensayos Categorías Definición y Redacción de Valora los diferentes
INTERPRETACIÓN argumentativos acerca gramaticales. diferenciación entre el diferentes tipos de puntos de vista de
TEXTUAL LITERARIA. de los textos que leo. ensayo, la reseña, la texto argumentativos acuerdo al contexto.
Oraciones crítica y el informe
Construcción de un Realiza con agrado la
compuestas: escrito.
PRODUCCIÓN PRAGMÁTICA Asumo una posición Reconocimiento de la ensayo sobre los producción de
LENGUA CASTELLANA
TEXTUAL. crítica frente a los coordinadas, intencionalidad en textos ensayos de diferentes

SOCIOLINGÜÍSTICA elementos ideológicos yuxtapuestas y diferentes tipos de argumentativos. temas y textos.
. presentes en los subordinadas. textos Análisis de la Reflexiona de manera
medios, y analizo su intención crítica frente a los
LITERATURA. Literatura griega, Reconocimiento del
incidencia en la ensayo como técnica comunicativa en diferentes usos del
sociedad actual. oriental y romana. diferentes tipos de lenguaje.
MEDIOS DE escritural que nos
COMUNICACIÓN Y El ensayo. permite dar cuenta de texto Se sensibiliza frente a
OTROS SISTEMAS Elaboro hipótesis de temas y textos. la función social que
SIMBÓLICOS interpretación Lectura oral, mental, Elaboración de cumplen los textos.
atendiendo a la individual y grupal. Reconocimiento de ensayos Adquiere en la
las diferentes formas
intención comunicativa argumentativos para interacción con los
de inferir la
y al sentido global del intencionalidad del dar cuenta de temas demás la ética
texto que leo. texto. y/o textos. necesaria para la
Reconocimiento de las Análisis de la función comunicación y actúa
Utilizo el diálogo y la características, que cumple un texto en concordancia con
argumentación para autores y obras de la en diferentes la misma.
superar literatura griega, contextos. Comparte sus ideas
oriental y romana.
enfrentamientos y Lectura y coherentemente en
posiciones comprensión de forma oral.
antagónicas. diferentes tipos de Procura que su
texto conversación tenga un
Utilización de las tono armónico y
diferentes formas de conciliador para que
la comunicación oral se lleguen a acuerdos
en un contexto real. en posiciones
Construcción de una encontradas.
LENGUA CASTELLANA
posición crítica frente

a las situaciones de
Discriminación y
exclusión social que
resultan de las
relaciones
desiguales entre
personas, culturas y
naciones.
Argumentación y
debate acerca de
dilemas de la vida en
los que los valores
de distintas culturas
o grupos sociales
entran en conflicto
Reconozco los
mejores argumentos,
así no coincidan con
los míos.
 Aplica las normas para la elaboración de los diferentes tipos de texto, ESPECÍFICOS
LENGUA CASTELLANA
identificándolos en diferentes contextos comunicativos de manera acertada. - Identifica las diferentes categorías gramaticales en textos y contextos.
- Identifica la estructura de las oraciones compuestas y subordinadas.
 Identifica la intención comunicativa de los textos escritos y orales para - Reconoce las características e importancia de la literatura griega, oriental y romana.
asumir el análisis y una posición crítica frente a ellos. - Utiliza el ensayo como técnica escritural para dar cuenta de textos o temas
específicos.
 Relaciona los significados de los diferentes tipos de textos para realizar un - Avanza positivamente en sus procesos de lectura oral y mental, enriqueciendo con
análisis objetivo y de forma clara en el contexto en el que se relaciona. gusto su mundo literario.
- Argumenta con propiedad temas referentes a la asignatura, mostrando su
capacidad crítica y analítica.
GENÉRICOS
- Expresa en forma oral y/o escrita temas referentes a la asignatura.
- Construye oraciones compuestas con sentido coherente.
ACTITUDINALES
- Comparte una actitud positiva en clase favoreciendo el crecimiento individual y
grupal.
META DE MEJORAMIENTO: al finalizar el periodo, el 90% de los estudiantes evidenciarán en sus comunicaciones orales y escritas una actitud crítica frente a la realidad local,
nacional e internacional en los diferentes aspectos, político, social y cultural, expresadas mediante la elaboración de diferentes tipos de textos.
PLANES DE APOYO.
LENGUA CASTELLANA
Reconstrucción de los conceptos trabajados en el periodo Comprensión de la estructura del ensayo y la reseña Proponer estrategias de concientización para el
crítica adecuado uso de los medios de comunicación
Diseño de publicidad que promocione la lectura
Elaboración de análisis frente a la información
brindada por cada uno de las formas textuales según
la intencionalidad
Reconocimiento de las características de la literatura
clásica y medieval
Elaboración de mapas de ideas y resúmenes de los temas Lectura y análisis de diversos ensayos y reseñas Realizar una campaña creativa en la que se estimule
trabajados Creación de imágenes el adecuado uso de la información que se recibe de los
Observar diferentes formas textuales, extraer medios.
información relevante de ellos
Construcción de ensayos teniendo en cuenta el
pensamiento de la época y las características para la
elaboración del mismo, vistos durante la clase.

LENGUA CASTELLANA
Durante el periodo Durante el periodo Durante el periodo
GRADO: UNDÉCIMO PERIODO: DOS I.H.S: 4
META POR GRADO: Al terminar el grado 11 los estudiantes estarán en capacidad de Interpretar y producir diferentes tipos de textos adoptando una posición crítica, analítica y
reflexiva en su contexto.
OBJETIVO PERIODO: Potenciar la capacidad crítica e intertextual a partir de la producción de diferente tipología textual.

PROCEDIMENTAL
ACTITUDINALES
ES
COMPRENSIÓN E ENCICLOPÉDICO Produzco textos Campos semánticos: Identificación de la Producción de Argumenta con
INTERPRETACIÓN argumentativos que hipónimos, importancia de la diversos tipos precisión su punto de
TEXTUAL LITERARIA. evidencian mi cohipónimos, lengua en diferentes textos orales y vista.
conocimiento de la hiperónimos, deícticos. tipologías textuales. escritos. Asume una posición
PRAGMÁTICA lengua y el control sobre Creación y solución Producción de crítica frente a la
PRODUCCIÓN Analogías.
el uso que hago de ella de analogías desde analogías desde información emitida por
TEXTUAL.
SOCIOLINGÜÍSTICA. en contextos diferentes campos diferentes campos los medios de
Expresión oral.
comunicativos orales y semánticos. semánticos: comunicación.
escritos. Períodos o momentos hipónimos, Reconoce las
LENGUA CASTELLANA
LITERATURA. literarios. Exposición clara de hiperónimos, estrategias

Comprendo e interpreto sus ideas mediante deícticos, etc. argumentativas como
MEDIOS DE textos con actitud crítica Trabajo cooperativo, el la redacción de oportunidades de
COMUNICACIÓN Y y capacidad equipo y sus roles. ensayos y reseñas. Construcción de fortalecimiento del
OTROS SISTEMAS argumentativa. ensayos y reseñas. criterio.
SIMBÓLICOS Lectura individual y
grupal. Comprensión de las Sobre la teoría Da razones claras y
Analizo crítica y reglas gramaticales y literaria, o los precisas en el
creativamente sintácticas para la recursos figurados desarrollo de una
diferentes realización de un que debemos hipótesis, o la defensa
manifestaciones texto escrito. aprender a utilizar. de una idea, en una
literarias del contexto Reconocimiento de conversación, o en un
Universal. las características, Interacción con las texto escrito.
autores e importancia noticias y la Valora las diversas
Argumento en forma de los diferentes realidad que se manifestaciones
oral y escrita, temas de períodos literarios. producen en el literarias.
la realidad social y contexto global.
literaria. Reconocimiento de la Muestra interés en los
cohesión y la Participación en las temas y obras de la
coherencia en actividades propias literatura.
diferentes textos. del periódico Respeta las opiniones
. escolar. de los demás.
Produce textos
para el periódico Escucha con atención
escolar. a los demás.
Realización de un Elabora hipótesis
conversatorio sobre sobre la información
LENGUA CASTELLANA
diferentes obras de emitida por los

la literatura diferentes medios de
universal. comunicación masiva
y sus implicaciones
dentro de la cultura.
 Comprende las características de la literatura universal, comprendida entre ESPECÍFICOS

el Medioevo y las Vanguardias a través de la lectura de diversas obras con - Identifica campos semánticos (cohipónimos, hiperónimos, hipónimos, deícticos) en -
sentido estético. textos y contextos.
- Maneja buen tono, vocalización y ritmo en su expresión oral.
 Reconoce el aporte cultural de los grupos humanos a través de los medios - Construye y resuelve analogías estableciendo relaciones entre diferentes campos
de comunicación, tecnología y publicidad, respetando las diferencias. semánticos.
 Asume una postura crítica, y argumente de manera clara sus puntos de - Habla con propiedad sobre las características, autores y obras de diversos periodos
vista. literarios.
 Elabora textos verbales y no verbales coherentemente donde se evidencia GENÉRICOS
- Interlocuta con buena vocalización y claridad en el mensaje.
su posición crítica desde las diversas manifestaciones culturales.
- Construye ensayos de temas que maneja con cohesión y coherencia.
 ACTITUDINALES
- Enriquece el trabajo de equipo con sus aportes y respetando los aportes de otros.
META DE MEJORAMIENTO al finalizar el periodo el 90% de los estudiantes evidenciará el gusto por la literatura y la comprensión de su contexto histórico a partir de la elección
LENGUA CASTELLANA
de obras literarias de manera autónoma.
PLANES DE APOYO.
Retomar los conceptos más importantes trabajados durante el Elaboración de ensayos Realizar ensayos con alto carácter crítico y
periodo anterior Leer críticamente Fragmentos de la literatura argumentativo para ser expuestos y publicados ante la
específica del periodo. comunidad educativa.
Comparar el texto literario con el texto informativo
Elaboración de un taller de retroalimentación que contenga Repaso de la temática vista en el periodo Elaborar ensayos con las características mencionadas
actividades prácticas de los conceptos trabajados en el periodo y someterlos al criterio de los demás compañeros para
anterior Construcción y corrección de ensayos cortos. luego publicarlos.
Elaboración de hipertextos a partir de la. Lectura de la
literatura asignada, mediados por las tics.
Establecer una comparación escrita entre el texto

literario y la lectura de textos informativo, que
determinen el contexto de los personajes de
actualidad.
LENGUA CASTELLANA
Cada que un estudiante nuevo ingrese a la Institución en el La frecuencia es definida según la programación Lo que dure cada periodo en la Institución
trascurso del año escolar. institucional.
Durante el periodo
GRADO: UNDÉCIMO PERIODO: TRES I.H.S: 4
META POR GRADO: Al terminar el grado 11 los estudiantes estarán en capacidad de Interpretar y producir diferentes tipos de textos adoptando una posición crítica, analítica y
reflexiva en su contexto
OBJETIVO PERIODO: Asumir posiciones críticas y reflexivas frente a la realidad para transformar positivamente su entorno.

PROCEDIMENTALE
ACTITUDINALES
S
LENGUA CASTELLANA
COMPRENSIÓN E ENCICLOPÉDICO Caracterizo y utilizo Géneros literarios: Diferenciación entre Elaboración de Elabora escritos en
INTERPRETACIÓN estrategias descriptivas, épico, lírico, dramático. las clases de escritos escritos en los cuales los cuales aplica las
TEXTUAL LITERARIA. explicativas y del género narrativo: el aplica las estrategias estrategias
analógicas en mi Subgéneros literarios: cuento, la novela, la descriptivas, descriptivas,
PRAGMÁTICA producción de textos epopeya, rapsodas, biografíala, crónica y el explicativas y explicativas y
orales y escritos. oda, himno, elegías, reportaje. Con los analógicas. analógicas.
PRODUCCIÓN églogas, epigrama,
TEXTUAL. SOCIOLINGÜÍSTICA. textos de otros
Identifico en obras de la romance, epístola, géneros Utilización de las Valora el lenguaje
literatura universal el sátira. figuras literarias en la verbal o no verbal en
lenguaje, las Comparación de textos producción de textos
La reseña. las manifestaciones
características formales, de diversos autores, poéticos.
LITERATURA. temas, épocas y humanas como los
las épocas y escuelas, La novela, el cuento y la
estilos, tendencias, culturas, y utilización Demostración del grafiti, la publicidad,
MEDIOS DE fábula.
temáticas, géneros y de recursos de la dominio del los símbolos patrios,
COMUNICACIÓN Y
OTROS SISTEMAS autores, entre otros Figuras literarias. teoría literaria para conocimiento de los las canciones, los
SIMBÓLICOS aspectos. enriquecer su diferentes niveles de caligramas, entre
Lectura individual y interpretación. la lengua en la otros.
Retomo críticamente los grupal. producción de textos
lenguajes no verbales Comprensión crítica escritos. Recurre a valores
para desarrollar del lenguaje verbal y
estilísticos en la
procesos comunicativos no verbal para Elaboración de producción de textos
intencionados. desarrollar procesos Reseñas Literarias
comunicativos escritos.
de textos leídos.
Leo textos literarios de intencionados.
diversa índole, género, Reconocimiento de Aplicación de los
temática y origen. textos literarios de elementos del
diversa índole, género, lenguaje verbal y no
temática y origen verbal para la
emisión de mensajes
Identificación en obras culturales.
LENGUA CASTELLANA
de la literatura
universal el lenguaje, Realización de las
las características lecturas de diferentes
formales, las épocas y textos teniendo en
escuelas, estilos, cuenta el género,
tendencias, temáticas, temática y origen.
géneros y autores,
entre otros aspectos. Recolección de
información que
Comparación de evidencia la ideología
diferentes puntos de presente en los
vista e diferentes medios de
intencionalidades en comunicación.
los medios masivos de
comunicación.
.
ESPECÍFICOS
 Identifica los niveles de uso de la lengua, haciendo uso cuidadoso en
- Reconoce las características e importancia de los diferentes géneros y subgéneros
diferentes intercambios comunicativos. literarios.
- Utiliza la reseña como técnica escritural para dar cuenta de textos o temas
 Reconoce las características de la literatura universal del siglo XVIII,
específicos.
analizando diversos textos, exponiendo sus ideas en un centro literario. - Resuelve con sentido crítico y reflexivo, comprensiones lectoras.
- Asume una posición crítica frente a las diferentes formas de comunicación.
LENGUA CASTELLANA
 Comprende textos teniendo en cuenta las diversas dimensiones, - Identifica la novela, el cuento y la fábula como formas narrativas en el ámbito
literario.
movimientos, obras y autores representativos de la literatura universal.
- Diferencia y utiliza figuras literarias en textos y contextos..
 Identifica la manera como la lengua sirve de instrumento de representación GENÉRICOS:
y expresión de la realidad. Comprende textos teniendo en cuenta las - Habla con propiedad de los diferentes géneros literarios.
diversas dimensiones literías y la función social. - Resuelve compresiones lectoras tipo ICFES.
 Identifica claramente las características de los diversos movimientos ACTITUDINALES
literarios en el contexto universal. - Comparte una actitud positiva en clase favoreciendo el crecimiento individual y
grupal.

Al finalizar el periodo el 90% de los estudiantes estarán en capacidad de evidenciar una adecuada actitud de escucha, con el fin de mejorar la comprensión, la comunicación
oral, gestual y escrita, con el fin de propiciar la socialización.
PLANES DE APOYO.
Retroalimentación de conceptos trabajados. Textos argumentativos

Dimensiones, movimientos, obras y autores
LENGUA CASTELLANA
representativos de la literatura universal
Dimensiones literías y la función social
Niveles de uso de la lengua
Elaboración de cuadros comparativos y mapas conceptuales de Presentación de un centro literario a partir de una obra Elaboración de textos argumentativos a partir del
los temas del periodo. representativa de la literatura clásica. reconocimiento de la función social de la lengua.
Explica la función social de la literatura a partir de

ejemplos reales
Representación de los niveles de uso de la lengua

mediante grabaciones en video o de voz.
Al finalizar el periodo Durante todo el periodo Durante todo el periodo

LENGUA CASTELLANA
TRANSVERSALIZACIÓN DE LOS PROYECTOS A LAS ÁREAS
NOMBRE DEL ESTANDARES ASOCIADOS CONTENIDOS TEMATICOS DE NORMA Y LOS QUE AREAS AFINES
NUMERO PROYECTO (desde la A LOS TEMAS DE LOS TRABAJA LA INSTITUCIÓN AL PROYECTO
norma que lo reglamenta) PROYECTOS
Uno Estudio, comprensión y  Expreso respeto por la diversidad cultural y 1ªFormación de las subjetividades democráticas. Lengua
práctica de la social del mundo contemporáneo, de ellos Componentes: (a) Desarrollo de la autonomía y juicio Castellana.
Constitución y la en contextos comunicativos. político, (b) Desarrollo de las competencias dialógicas
instrucción cívica. y comunicativas.
Constitución política de
Colombia 1991; 2ª Construcción de una cultura política.
Ley Componentes: (a) Construcción de la esfera de lo
115/1994Ley1029/2006.Lin público y (b) Construcción de identidades colectivas.
eamientosCurricularesde
Constitución Política y 3ª Formación en el conocimiento y comprensión de
Democracia. las instituciones y de la dinámica política.
Componentes: (a) Análisis de situaciones y (b)
Conocimiento de la Constitución).
Escritura libre y espontánea a partir de la narración (a) integración actividades físicas, deportivas y Educación
Aprovechamiento del de cuentos, lectura de imágenes, o de la recreativas en todos sus niveles. física,
Dos Tiempo Libre, el fomento observación Recreación y
de las diversas culturas, (b) Contribución al desarrollo de la educación
Deportes
la práctica de la familiar, escolar y extraescolar de la niñez y de la
educación física, la juventud para la utilización del tiempo libre a través de
recreación y el deporte actividades físicas, la recreación y el deporte,
LENGUA CASTELLANA
formativo. Ley 115/ 1994; mediante la incorporación de valores comunitarios.

Ley 181/ 1995, Ley 1029/
2006.
Tres *Identifico otras formas y medios de comunicación Diagnóstico de la situación ambiental de contexto en Ciencias
Protección del Ambiente, que el que se ubica la institución educativa y formular naturales.
la ecología y la entre sus estrategias acciones para ayudar en la Lengua
preservación de los Existen en el contexto. mejora o en la solución de los problemas ambientales.
Castellana
recursos naturales.
Constitución política de Conozco nuevas palabras en el vocabulario y las
Colombia/1991; ley empleo en el uso cotidiano.
115/1994;
Decreto1743/1994, Ley
1549/2012.
Incluye el proyecto de
atención y prevención de
desastres (artículo 5,
praragrafo10 de la ley 115.
Resolución del MEN
7550/1994
Educación para la justicia, Asumo una posición crítica frente a los elementos Desarrollo de actitudes, habilidades y conocimientos Sociales
Cuatro la paz, la democracia, la ideológicos presentes en dichos medios, y analizo su necesarios para la participación responsable como Política
solidaridad, la fraternidad, incidencia en la sociedad actual. ciudadanos en una sociedad democrática; Ética
el cooperativismo, la Religión
formación de los valores Comprensión, valoración y práctica de la Constitución Lengua
humano. Política, de la estructura y fines del Estado, de la castellana
Constitución Política de función de la administración pública y de conceptos Ciencias
LENGUA CASTELLANA
Colombia 1991; Ley tales como libertad, democracia, responsabilidad, naturales

115/1994 Resolución 1600/ ética, orden, autoridad, gobierno, solidaridad,
1994 tolerancia y respeto por la opinión ajena, los derechos
humanos, las etnias y las culturas, de manera que se
asuman conductas cívicas dentro de la propia
comunidad y en las demás esferas de la vida política
y social;
Reconocimiento, aceptación y respeto de los

derechos propios y de los demás para logro de una
sociedad justa y pacífica;
La práctica y el conocimiento de los mecanismos de

participación política y ciudadana que formen a la
persona para asumir un papel activo y democrático en
las decisiones nacionales, regionales y locales que
afectan su comunidad;
Manejo de los conflictos como algo inherente a las

relaciones interpersonales e intergrupales y su
resolución sin acudir a la violencia, incorporando la
equidad, la negociación y la transacción en la solución
de los mismos;
Adopción de formas de diálogo, deliberación,

controversia, consenso y compromiso frente a las
relaciones interpersonales, sociales y políticas;
El desarrollo de la propia autonomía, de la conciencia
personal y de las actitudes críticas y creativas;
formación de una ética del trabajo, de las actividades

LENGUA CASTELLANA
del tiempo libre, y de las relaciones con el medio

físico natural y creado, y Fortalecimiento de la
autonomía escolar y el reconocimiento de la historia,
la identidad y las culturas nacional, regional y local.
Temas
-Medios de comunicación y globalización.
- Pautas básicas de buen trato con los demás, para
una buena convivencia.
_Medios de comunicación y cultura de Masas.
Medios de comunicación y valores.
Cinco Educación Sexual y Identifico, caracterizo y valoro diferentes grupos Guía No. 1: La dimensión de la sexualidad en la Ética y Valore
ciudadanía. humanos teniendo en cuenta aspectos étnicos, educación de niños, niñas, adolescentes y jóvenes. humanos.
Constitución Política de lingüísticos, sociales y culturales, entre otros, del C. Sociales
Colombia,Artículo 42. Guía No. 2: El proyecto pedagógico y sus hilos
mundo contemporáneo. Lengua
Derechos sexuales y conductores.
reproductivos. Castellana
Declaración sobre ed. Guía 3: Ruta para desarrollar proyectos pedagógicos
sexual para todos; * Respeto la diversidad de criterios y posiciones de educación para la sexualidad y construcción de
Conferencia internacional ciudadanía.
ideológicas que surgen en los grupos humanos
sobre la población y el Colombia Aprende:
desarrollo; Resolución http://www.colombiaprende.edu.co/htm/productos/186
3353/ 1993. 5/article-176712.html
Ley 115/94; Programa Portal del Ministerio de Educación
nacional para la educación Nacional:http://www.mineducacion.gov.co/1621/article
sexual y construcción de -172102.html
ciudadanía 2008.
Documento Conpes
147/2012 política pública y
estrategia para la formación
en temas de educación
LENGUA CASTELLANA
sexual.
Política nacional de salud
sexual y reproductiva.
Ley 1620/2013. DEC
1965/2013
Seis Prevención Integral de la Mecanismos y estrategias para la prevención y

Drogadicción (prevención formación de los estudiantes sobre el tema de las
de riesgos sicosociales): sustancias alucinógenas; la prevención del consumo
Decreto 1108 /1994; de bebidas alcohólicas y las consecuencias sociales y
Decreto 120 /2010 en la salud que ellas acarrean.
Siete Educación en Tránsito y Desarrollo de conocimientos, habilidades y destrezas Lengua

Seguridad vial. que le permitan a niños, niñas u jóvenes ejercer su Castellana
Ley 769/ 2002 Código derecho a la movilidad libre y segura, conocer y
Nacional de Tránsito respetar las normas del tránsito, y respetar los
Terrestre. derechos de los demás en los espacios públicos.”
“fundamentado en el respeto por el derecho a la vida,

a la movilidad, en el disfrute del espacio público, y en
el reconocimiento y respeto por las normas y las
leyes.”
Ocho Cátedra de Estudios Afro Lineamientos Curriculares Cátedra de Estudios Afro Lengua
Cátedra colombianos Identifico, caracterizo y valoro diferentes grupos colombianos. MEN 2001. Castellana
Afrocolom Ley 70 / 1993, Decreto humanos teniendo en cuenta aspectos étnicos, “aportes histórico – culturales, ancestrales y actuales C. Sociales
biana 1122/ 1998; Ley 1098 lingüísticos, sociales y culturales, entre otros, del de las comunidades afro colombianas a la
artículos 43 y 44; Circular mundo contemporáneo. construcción de la nación colombiana”
Ministerial No. 23/ 2010.
Identifico, caracterizo y valoro diferentes grupos “Reconocimiento y difusión de los procesos de
LENGUA CASTELLANA
humanos teniendo en cuenta aspectos étnicos, reintegración reconstrucción, re-significación y re

lingüísticos, sociales y culturales, entre otros, del dignificación étnica y cultural de los descendientes de
mundo contemporáneo los africanos esclavizados en Colombia en la
perspectiva la identidad nacional”.
“Desarrollo de actitudes de comprensión y respeto de
la diversidad étnica y cultural existente en el país.”
Dimensiones: Político- Social, Pedagógica,
Lingüística, Ambiental, Geo Histórica, Espiritual,
Investigativa e Internacional.
Formación en competencias básicas, laborales,
ciudadanas y empresariales en articulación con el
sector productivo; formar actitud favorable al
emprendimiento, la innovación y la creatividad y
desarrollar competencias para generar empresas.
“Promover actividades como ferias empresariales,

foros, seminarios, macro ruedas de negocios,
Fomento a la cultura del concursos y demás actividades orientadas a la
Nueve emprendimiento: promoción de la cultura para el emprendimiento y a la
Cátedra de Ley 1014/ 2006, Guía No. realización de proyectos pedagógicos productivos.
Emprendi 39 cultura del Temas:
miento emprendimiento en los -Variedad lingüística.
establecimientos educativos -Expresión y comprensión textual: la autobiografía, la
MEN. dedicatoria, el eslogan, el informe escrito, la reseña
crítica, el ensayo,
LENGUA CASTELLANA
Diez Cátedra escolar de teatro Comparo el sentido que tiene el uso del espacio y de contenido
cátedra y artes escénicas. los movimientos corporales en situaciones “orientar a los niños y niñas y los jóvenes en la adicional del
Ley 1170 / 2007 comunicativas cotidianas, con el sentido que tienen apropiación del teatro y artes escénicas. área de
en obras artísticas. Educación
Conservar la cultura nacional y la adopción desde la
formación artística de nuevas visiones del mundo. Artística y
Cultural
* Utilizo el diálogo y la argumentación para superar Formarlos como líderes sociales y comunitarios para
el futuro del teatro y las Artes escénicas colombianas
enfrentamientos y posiciones antagónicas
(Artículo 13º).
Conformación de grupos de teatro institucionales.”

Once “Asignatura Itagüí, Expreso respeto por la diversidad cultural y social del C. Sociales
Cátedra creación de identidad mundo contemporáneo, de ellos en contextos Mi municipio; Geografía de mi municipio; economía
municipal región” comunicativos. local; patrimonio cultural; deportes y recreación;
Ley 115/1994;
Acuerdo Municipal del * Identifico, caracterizo y valoro diferentes grupos recursos naturales; emblemas, personajes ilustres y
Concejo de Itagüí 005/2005. humanos teniendo en cuenta aspectos étnicos, síntesis municipal.
Plan de Desarrollo
lingüísticos, sociales y culturales, entre otros, del
Municipal 2012 - 2015
mundo contemporáneo.
Doce Servicio Social de los “Sensibilización frente necesidades, intereses, Fuera de áreas,
Solo para Estudiantes. problemas y potencialidades de la comunidad, para extraclase.
estudiante que, adquiera y desarrolle compromisos y actitudes Requisito para
s de 10° o La Ley 115/1994. en relación con el mejoramiento de la misma”.
graduarse.
de 11° Decreto 1860/ 1994,
Resolución 4210/ 1996 “Desarrollo de la solidaridad, la tolerancia, la
cooperación, el respeto a los demás, la
responsabilidad y el compromiso con su entorno
social”
LENGUA CASTELLANA
“Realización de acciones educativas orientadas a la

construcción de un espíritu de servicio para el
mejoramiento permanente de la comunidad y a la
prevención integral de problemas socialmente
relevantes”
“mejoramiento de las condiciones socio-culturales de

las comunidades mediante la participación en
actividades y proyectos.
Las instituciones educativas deberán elaborar el

respectivo proyecto con los convenios
interinstitucionales que sean necesarios para permitir
a los educandos cumplir con este requisito o diseñar
las estrategias en programas propios y otros
proyectos pedagógicos institucionales.
Trece (a) presentación y sustentación de trabajos integrados Requisito para

Solo para Estudio de la y/o específicos relacionados con temas de la graduarse.
estudiante Constitución y la Constitución y sobre democracia(b) módulos o guías Certificación
s de 11° Democracia. de aprendizaje con el apoyo de un tutor que el
como mínimo 50
Constitución Política1991/ estudiante desarrolla en tiempos extraescolares, (c)
artículo41, actividades interconectadas con los proyectos de horas lectivas de
Ley 107 / 1994 enseñanza obligatoria, registrados y sustentados. estudios
constitucionales.
LENGUA CASTELLANA
Municipal PILEO Plan lector de * Me acerco a obras literarias universales en las que Desarrollo de las actividades propuestas en el plan Lengua
escritura y oralidad se determinan aspectos textuales que dan cuenta de lector institucional. Castellana.
sus características estéticas, históricas y Idioma
sociológicas cuando sea pertinente Participación en foros, charlas, conferencias, talleres
Extranjero.
externos que propicien el mejoramiento de las
* Escritura libre y espontánea a partir de la narración habilidades en lectura, escritura y oralidad.
de cuentos, lectura de imágenes, o de la
observación. Representación institucional en concursos de oratoria
y creación literaria.
* Leo textos literarios de diversa índole, género,
temática y origen. Inclusión de los estudiantes como parte activa en la
planeación y desarrollo de la semana de Lengua y
*
interpreto y clasifico textos provenientes de Literatura que se lleva a cabo anualmente.
latradición oral tales como coplas, leyendas, relatos
mitológicos, canciones, proverbios, refranes, Salidas pedagógicas a lugares que estimulen el
parábolas, entre otros. conocimiento y el gusto por la cultura y el arte, como
museos y feria del libro.
* Evidencio en mis producciones textuales el
conocimiento de los diferentes niveles de la lengua y
el control sobre el uso que hago de ellos en
contextos comunicativos.
Municipal TESO: transformaciones * Me acerco a obras literarias universales en las que Integración de los contenidos del área con las nuevas
Lengua
ambientales, educativas y se determinan aspectos textuales que dan cuenta de tecnologías de la información y la comunicación: Castellana
creación de sueños y sus características estéticas, históricas y Presentación de temas en diapositivas, videos, prezzi,
C. Sociales
oportunidades de páginas web o blogs.
sociológicas cuando sea pertinente Ética y valores
desarrollo a lo largo de la
vida. * Escritura libre y espontánea a partir de la narración Estimulación desde el área para la elaboración del Ed. Religiosa
proyecto de vida personal.
de cuentos, lectura de imágenes, o de la
observación.
LENGUA CASTELLANA
* Leo textos literarios de diversa índole, género,

temática y origen.
interpreto y clasifico textos provenientes de la

tradición oral tales como coplas, leyendas, relatos
mitológicos, canciones, proverbios, refranes,
parábolas, entre otros
* Evidencio en mis producciones textuales el

conocimiento de los diferentes niveles de la lengua y
el control sobre el uso que hago de ellos en
contextos comunicativos.
Institucion Proyecto Lengua

al Comunicación...es Castellana
COMPETENCIA LECTORA JORNADA UNICA

GRADO: PRIMERO PERIODO: UNO I.H.S:1

LENGUA CASTELLANA
META POR GRADO: Al finalizar el año escolar los niñas y niños estarán en capacidad de distinguir los distintos sonidos de la lengua hablada y el alfabeto escrito,
estableciendo relaciones entre sonido y símbolo que los lleven a comprender textos leídos y a producir textos con escritura convencional lo que constituye la base para el
desarrollo inicial de la lectura.
OBJETIVO PERIODO: Representar, expresar e interpretar mensajes; a través de la lectura de códigos gráficos y de símbolos convencionales, que le motiven a producir sus
propios textos y a fortalecer el habito lector.

LECURA  Interpretar 1) Establece Vocabulario  Interpretación de  Resuelve actividades del  Trabajo en forma ordenada
FONÉTICA
diferentes textos relaciones cuentos, canciones y texto guía  Interés y responsabilidad
 Sintetizar entre la  Ilustraciones poemas  Resalta fonemas en  Dibujos con gusto estético
DECODIFICACION
PRIMARIA Y mensajes realidad y los  Descripciones  Sustentación de textos dados  Proyectos bien elaborados.
SECUNDARIA  Describir signos  Idea principal mensajes y moraleja  Elaboración de proyectos
imágenes lingüísticos  Descripción de  Desarrolla actividades.
 Analizar en textos que la imágenes, figuras y
fonemas nombran en Detalles paisajes
trabajados. sus  Sustentación de
 Escribir palabras producciones proyectos
correctamente textuales.
 Componer Secuencias  Copiado de grafías en
palabras con forma correcta.
letras trabajadas 2) Comprende  Sucesos  Escribe palabras al
 Relatar historias textos en los  Procesos dictado
LENGUA CASTELLANA
coherentemente que  Inferencia  Completación de

 Expresar diferencia  tema historietas y gráficas de
situaciones códigos no  hechos de la actividades.
vividas lingüísticos vida real  Exposición de
 Trabajar en del código  Síntesis proyectos.
forma adecuada lingüístico.  Lectura de un texto e
 Demostrar interés informe de este
y 3) Soluciona
responsabilidad problemas de
 Dibujar con su entorno
creatividad utilizando
Cumplir con medios
material adecuado orales y
para la clase. escritos.
4) Produce
textos en los
que
evidencia la
diferencia
entre códigos
no
lingüísticos
del código
lingüístico

LENGUA CASTELLANA
. Reconozco vocabulario, mensajes, e imágenes que sustentan un ESPECÍFICOS:

texto, percibiendo los sentimientos expresados por un autor.  Analiza el significado de cuentos, canciones y poemas a través de la escucha y
actividades propuestas..
 Sintetiza con sus propias palabras el mensaje de cuentos a partir de narraciones orales.
 Interpreta por medio de dibujos el mensaje de cuentos
Interpreto, y relaciono secuencias, en imágenes, secuencias  Sustenta lo aprendido a través de la ejecución de proyectos de clase
temporales y cronológicas organizando eventos de la vida cotidiana  Escribe palabras en forma correcta a partir de fonemas trabajados
de forma lógica.  Compone palabras a partir de letras trabajadas y moldeadas en forma correcta
 Relata historias a través de acontecimientos del entorno y lecturas propuestas
 Expone los proyectos trabajados en clase a partir de trabajos grupales
Identifico en un texto la idea principal, y resalto los detalles que la

sustentan, determinando GENÉRICOS:
en la lectura cotidiana lo que es fundamental.  Representación de situaciones convivenciales a partir de elementos dados.
 Propone a través de medios leídos y escritos la solución de conflictos y los pactos o acuerdos.
ACTITUDINALES:
 Trabaja en forma ordenada a través de la ejecución de sus trabajos

 Demuestra interés y responsabilidad a través de la participación y el trabajo de la clase
 Demuestra interés por la clase a partir de la correcta elaboración de los proyectos.
META DE MEJORAMIENTO: se espera que el 80% de los estudiantes, distingan los distintos sonidos de la lengua hablada y el alfabeto escrito, estableciendo
relaciones entre sonido y símbolo que los lleven a comprender textos leídos y a producir textos con escritura convencional lo que constituye la base para el desarrollo inicial de
LENGUA CASTELLANA
la lectura.

LENGUA CASTELLANA
GRADO: PRIMERO PERIODO: SEGUNDO I.H.S:1
OBJETIVO PERIODO: Desarrollar actividades de comprensión lectora, a través de ejercicios de interpretación descubriendo en un texto: vocabulario, detalles y
secuencias para llegar a sencillas inferencias.

LECURA  El fonema Establece Valoración  Identifica palabras al  Modelado de palabras en  Orden en sus cuadernos
FONÉTICA
 La palabra relaciones entre dictado plastilina  Entrega oportuna de
DECODIFICACION  Matices de la la realidad y los  Ideas  Apareamiento con fonemas - Selección múltiple y trabajos
PRIMARIA Y voz signos  sentimientos enseñados coloreado de respuestas  Muestra
SECUNDARIA  Interpretación lingüísticos que  Ejercicios de completación  Relaciona imágenes con responsabilidad.
de un texto y selección múltiple palabras  Muestra interés por las
la nombran en
 Relación  Lectura y escritura de  Seguimiento de trazos en actividades
LENGUA CASTELLANA
imagen , sus Intertextualidad palabras letra cursiva.

palabra producciones  Dictado de palabras y  Extrae vocabulario
 Secuencia de textuales.  Conocimientos oraciones desconocido en un texto
eventos previos  Observación de gráficas  Hace predicciones en un
 Escribir  comentarios  Resalta con colores las texto a partir de
palabras y grafías según su sonido imágenes.
oraciones.  Lectura de oraciones  Descubre mensajes
 Componer Síntesis cortas escondidos en el texto.
palabras con
letras
trabajadas
 Escuchar con Producción textual
atención la
pronunciación  Redacción de
correcta de las cartas
letras  Revisión de
 El fonema escritos
 La palabra  Socialización
 Matices de la de textos
voz
 interpretación
Integración de
de un texto
competencias
 Relación
imagen ,
palabra
 Secuencia de
eventos
LENGUA CASTELLANA
Identifico los fonemas a través de la lectura y escritura de oraciones ESPECÍFICOS:

cortas.  Identifica fonemas a través de textos corto
 ordena y une fonemas a través de apareamientos
Leo y escribo diferentes grafías y grafemas a partir de situaciones
 Sintetiza pequeños textos a través de ejercicios de completación y selección múltiple.
presentadas en clase.
 Lee palabras y oraciones dadas con una correcta pronunciación.
Desarrollo actividades de comprensión, detalles y secuencias  Relaciona imágenes con palabras a través de instrucciones dadas.
mediante indicaciones dadas en el texto guía.  Descubre el vocabulario desconocido en un texto.
 Realiza completación de secuencias.
 Descubre mensajes dentro del texto
Manifiesto gusto e interés por las actividades de comprensión
lectora que me permiten una efectiva comunicación GENÉRICOS:
 Realiza con responsabilidad sus tareas a partir de trabajos asignados en las clases.
 Muestra interés en las diferentes actividades propuestas a partir de la participación
ACTITUDINALES:
 Realiza sus trabajos en forma ordenada a partir de la entrega oportuna
 Presenta sus talleres completos a través de instrucciones dadas

META DE MEJORAMIENTO: el 80% de los estudiantes desarrollará actividades de comprensión lectora, a través de ejercicios de interpretación descubriendo
en un texto: vocabulario, detalles y secuencias para llegar a sencillas inferencias.
LENGUA CASTELLANA
. .
GRADO: PRIMERO PERIODO: TERCERO I.H.S:1
LENGUA CASTELLANA
OBJETIVO PERIODO: Interpretar, valorar y producir textos en los que evidencia la diferencia entre código no lingüísticos del código lingüístico, permitiendo la
solución de problemas de su entorno utilizando medios orales y escritos.

LECURA Establece COMPETENCIA  Reconoce familias de  Diseña textos cortos  Presenta oportunamente
FONÉTICA
relaciones entre INTERPRETATIVA palabras  Maneja vocabulario sus actividades
la realidad y los  Inventa oraciones sencillas adecuado en sus  Ayuda en la
DECODIFICACION
signos  Vocabulario  Separa palabras en sílabas conversaciones construcción de textos
PRIMARIA Y
lingüísticos que
 Idea principal  Clasifica palabras por su  Realiza las actividades  Presenta en forma
SECUNDARIA  Detalles número de sílabas correctamente ordenada sus
la nombran en  Descripción  Opina sobre hechos narrados  Lee y escribe actividades
DECODIFICACION sus  Secuencias
TERCIARIA
 Representa textos con dibujos claramente.  Promueve la creatividad
producciones - orden de un  Completa textos en líneas en sus actividades.
textuales. texto controladas
- organización de  Escucha cuentos
Soluciona ilustraciones 
problemas de su - organización de
entorno procesos
utilizando
medios orales y  Inferencia
escritos. - tema
- hechos de la
vida real
COMPETENCIA
LENGUA CASTELLANA
ARGUMENTATIVA
Valoración
- sentimientos
- sustentación
- validación
- opinión
Intertextualidad
- conocimientos
previos
- comentarios
- relación con
diferentes áreas
del
conocimiento
COMPETENCIA
PROPOSITIVA
Producción textual
- Revisión de
escritos
- Descripción con
detalles
- Análisis de
LENGUA CASTELLANA
información
- Organización de
ideas
- Aspectos
gramaticales
Integración de
competencias
Reconozco claramente las diferentes sílabas, palabras y oraciones ESPECÍFICOS:

de textos cortos a través de elementos dados.  Forma palabras y frases a través de actividades planteadas.
 Inventa oraciones sencillas a partir de la relación coherente
Narro historias sencillas empleando un lenguaje adecuado a partir de  Sostiene conversaciones mejorando su vocabulario a partir de diálogos
actividades escritas y orales  Narra en forma oral y escrita pequeñas historias a partir de actividades
 Expresa una misma idea empleando diferentes sinónimos a partir de elementos dados
Reemplazo hábilmente palabras en una oración por sinónimos y  Escucha con atención el relato de cuentos a partir de ejercicios.
antónimos a través de herramientas dadas en clase.  Practica con habilidad la sustentación de palabras a partir de ejercicios de búsqueda en el
LENGUA CASTELLANA
diccionario
 Realiza las actividades del libro de trabajo a través de instrucciones dadas.
Comprendo con facilidad el mensaje de las oraciones, dándole el  Lee y escribe textos claramente a través de actividades propuestas.
correcto significado a las palabras a través del seguimiento de
instrucciones dadas. GENÉRICOS:
 Demuestro interés por la asignatura a partir de la realización de actividades entregadas
oportunamente.
 Soluciona conflictos recurriendo al dialogo y acuerdos orales y escritos
ACTITUDINALES:
 Demuestra interés por aprender a partir de su participación
 Demuestra interés por ampliar su conocimiento a través de preguntas
 Trabaja en forma ordenada a partir del cumplimiento de las instrucciones dadas.
META DE MEJORAMIENTO: el 80% de los estudiantes Interpretaran, valoraran y producirán textos, en los que evidencia la diferencia entre código no
lingüísticos del código lingüístico, permitiendo la solución de problemas de su entorno utilizando medios orales y escritos.

LENGUA CASTELLANA
FRECUENCIA: FRECUENCIA: FRECUENCIA
LENGUA CASTELLANA.
GRADO: SEGUNDO PERIODO: UNO I.H.S:5
META POR GRADO: Ampliar su comprensión sobre elementos gramaticales del lenguaje, con el fin de mejorar su capacidad de producción y comprensión de textos y ampliar su
imaginación y futura construcción de nuevas realidades
LENGUA CASTELLANA
EJES ENFOQUE COMPETENCIAS CONTENIDOS

 Producir textos  Transformación Identifica e Vocabulario Vocabulario  Lectura de textos  presenta el material
que respondan a de palabras en interpreta frases  Extraer el vocabulario de un texto requerido para cada clase
diferentes conceptos con aplicación de Idea principal Expositivo  Elaboración de secuencias con gran responsabilidad
necesidades  Convertir vocablo vocabulario de  Comprensiones de lectura  Cumple oportunamente con la
comunicativas a través de diferentes temas.
Informativo Idea principal  Juegos de preguntas y respuestas realización de los trabajos y
léxico, sinonimia,  Relacionar imágenes compromisos
contextualizaciòn Utiliza  Subrayar la idea principal  Sigue las instrucciones de
Detalles Informativo
 Comprender y radicación. verbalmente
 Elaboración de talleres acuerdo al trabajo requerido.
textos que tengan  Enriquecer textos expresiones
 Concurso de escritos Valoración de sus propios
diferentes formas con elementos sencillas de la Narrativo Detalles trabajos y el de los demás haciendo
cotidianeidad.  Reconstrucción de textos
y finalidades de su
 Elaboración de preguntas y comentarios positivos frente a llos
imaginación. Secuencias Narrativo
respuestas sobre un texto mismos.
 Manejo de Disfruta y actúa en
formas  Rompecabezas de textos
palabras que Lúdico Secuencias
rimen. concordantes con
Representación de textos instrucciones
 Comprender referidas a las Síntesis Lúdico
con dibujos.
diferentes textos actividades de
literarios clase. Inferencia Síntesis
Inferencia
 Interpretar la
información que
nos quiere dar a
conocer los
diferentes textos
 Identificar los
diferentes
elementos y roles
LENGUA CASTELLANA
de los textos
 ESPECÍFICOS:
 Reconoce en ilustraciones vocabulario del texto mediante la interpretación
 Identifica la idea principal de un texto a partir de una lectura consciente
 Restablece el orden de los acontecimientos de textos, de palabras y de imágenes mediante la elaboración de secuencias
 Expresa los aspectos relevantes que sustentan la idea principal de un texto mediante la elaboración de talleres
 Precisa los detalles que acompañan la idea principal de un texto con la participación en clase
 ACTITUDINALES:
 Presenta los materiales y el texto guía pedidos para el trabajo en clase
LENGUA CASTELLANA
 Muestra interés por realizar las actividades correspondientes a partir de una buena lectura
 Demuestra interés por las clases mediante su atención y participación
GRADO: SEGUNDO PERIODO SEGUNDO I.H.S:5
LENGUA CASTELLANA

Comprende textos  Transformación Identifica e interpreta Valoración Idea principal de párrafos y  Relacionar textos  Manifiesta interés por la
desde la inferencia, la de palabras en frases con aplicación pequeños textos.  Búsqueda de bibliografía relacionada lectura.
síntesis, la valoración y conceptos de vocabulario de Narrativo con el tema trabajado  Participa en exposiciones.
la intertextualidad, a  Convertir vocablo diferentes temas.  Escritura de textos
Reconstrucción de textos a partir  Cumple con tareas
través de la realización
a través de Detalle  Elaboración de talleres
léxico, sinonimia, Utiliza verbalmente
de detalles asignadas.
de talleres de clase) expresiones sencillas Muestra responsabilidad en el
contextualizaciòn
Icónico  Comprensiones de lectura
Expresa la síntesis y la de la cotidianeidad. Reestablecer orden en los texto, manejo de las guías de lectura.
y radicación.  Debates de clase sobre un tema dado
intertextualidad de  Enriquecer textos interpretación de comparaciones
 Exposiciones de diferentes textos
diferentes textos por con elementos Disfruta y actúa en Intertextualidad e hipérboles,  Evaluación de lectura
medio de la inferencia y de su formas concordantes
 Apareamientos
la valoración de estos. imaginación. con instrucciones Expositivo Ampliación de vocabulario y  Escritura de textos
 Manejo de referidas a las
relaciones entre diferentes textos  Concurso de dibujos sobre un texto
palabras que actividades de clase. Síntesis y la realidad.  Elaboración de secuencias
rimen. .  Desarrollo de diferentes preguntas
Representación de textos . Dialogal  Reconstrucciones de historias de vida
con dibujos. .  Actividades de verdadero y falso
Producción de textos

Lúdico
Interpretar
Escribir
LENGUA CASTELLANA
 ESPECÍFICOS Interpreta fabulas y reconoce la intencionalidad de su autor

 Sustenta su punto de vista con argumentos válidos
 Establece relaciones entre textos leídos anteriormente y los presentados
 Identifica las estructuras de los textos
 Relaciona personajes y acciones con situaciones de la vida real.
Expresa la información literal de un texto
 Elabora diferentes talleres a partir de los temas trabajados
 Realiza lecturas de acuerdo a las pautas dadas

ACTITUDINALES
 Valora la vigencia de los textos estableciendo relación con lo leído.

 Se interesa por la lectura ejecutando tareas de redacción y producción.
 Cumple con las tareas y actividades desarrollando ejercicios del texto guía.
Estudia para las pruebas de habilidad y competencia.
LENGUA CASTELLANA
GRADO: SEGUNDO PERIODO: TERCERO I.H.S:5

LENGUA CASTELLANA

Comprende el concepto  Transformación Identifica e interpreta  vocabulario  Deducir información de un texto  Valora la información
de deducción a partir de palabras en frases con aplicación  idea principal  Elaboración de talleres aportada en las lecturas,
del proceso de causa – conceptos de vocabulario de  detalles  Vocabulario  Debates sobre diferentes textos realizando talleres del
efecto, a través de la  Convertir vocablo diferentes temas.  secuencias   Escritura de diferentes narraciones
realización de talleres
Detalles texto guía.
a través de  producción textual 
de clase. Utiliza verbalmente
Secuencia  Se interesa por la
léxico, sinonimia,  integración de  Inferencia  Juego de preguntas y respuestas
expresiones sencillas ejecución de tareas
contextualizaciòn competencias  Síntesis  Conversatorios de clase
y radicación. de la cotidianeidad.  Comprensiones de lectura  Cumple con tareas de
 Opiniones textuales
Practica los  Enriquecer textos  Investigaciones consulta
 Letras
conocimientos con elementos Disfruta y actúa en
  Concursos de inferencia de lecturas Presenta el material requerido
 Signos
adquiridos en trabajos de su formas concordantes  Participa activamente en las para la clase
imaginación.  Palabras
de clase a partir de con instrucciones actividades
frases
 Manejo de referidas a las  Realiza a tiempo actividades de clase
otros textos propuestos palabras que actividades de clase.  Presenta oportunamente material de
rimen.
trabajo
 -  valoración
Orden y limpieza en los trabajos
Representación  intertextualidad
de textos con dibujos.  producción textual
LENGUA CASTELLANA
ESPECÍFICOS
 Reconoce las palabras claves de un texto, para llegar a identificar su idea principal
 Identifica la idea principal de una párrafo
 Establece relaciones de orden en textos escritos
 Analiza los textos de clase
 Llega a conclusiones, gracias a la comprensión de detalles.
Opina sobre diferentes temas tratados mediante la participación en clase
 Escribe el título y el final adecuado para un texto dado a partir de la elaboración de actividades
ACTITUDINALES:
 Valora la información aportada en las lecturas, realizando talleres del texto guía.
 Se interesa por la ejecución de tareas
 Cumple con tareas de consulta
Presenta el material requerido para la clase

LENGUA CASTELLANA
LENGUA CASTELLANA.
GRADO: TERCERO PERIODO: UNO I.H.S:5
LENGUA CASTELLANA

Reconocer ideas . Reconoce, identifica y Interpreta, Decodificación primaria y Idea principal de un texto.  Ordenación de textos teniendo en  presenta el material
principales de un relaciona vocabulario, ideas, reconoce y aplica secundaria, cuenta la idea principal. requerido para cada clase
texto los núcleos Argumentación de posiciones.  Solución de secuencias descubriendo con gran responsabilidad
detalles y secuencias a través temáticos de cada la idea principal, vocabulario y  Cumple oportunamente con la
Argumentación Aplicación de la escucha,
de la ejecución de proyectos unidad en detalles. realización de los trabajos y
de posiciones la palabra, Interpretación de diferentes tipos
lecto- escritores ejercicios  Síntesis sobre textos leídos. compromisos
sobre un texto de textos,
propuestos.  Proposición de talleres grupales.  Sigue las instrucciones de
Interpretar Vocabulario, interpretación acuerdo al trabajo requerido.
Interpreta, argumenta y  Construcción de textos teniendo en
diferentes tipos Realiza de textos cortos, Sustentación de opiniones,. cuenta detalles. Valoración de sus propios trabajos y
de texto relaciona instrucciones, ideas, actividades de  Aplicación de talleres. el de los demás haciendo
Sustentar y detalles y secuencias dramatización y Seguimiento de relación de textos con situaciones  Consulta sobre textos leídos. comentarios positivos frente a llos
comunicación a
argumentar participando en la exposición instrucciones, el párrafo. cotidianas,  Concurso de lectura. mismos.
través de la
opiniones sobre de los proyectos utilización correcta
un texto ampliación de vocabulario
del vocabulario
Relacionar textos (sinónimos, antónimos, rima,  Participación activa en clase.
Se interesa y valora las estudiado.
con situaciones representación)  Preguntas frente a los temas
actividades de clase trabajados en clase.
cotidianas Demuestra
Vocabulario, realizando los proyectos habilidad para  Presentación en forma ordenada sus
planeados en el periodo preguntar y actividades.
(sinónimos,
responder
antónimos, rima, utilizando las
representación estructuras y
expresiones
correspondientes
al grado.
Disfruta y se
interesa por las
actividades
lúdicas, escritas y
manuales,
desarrolladas a
través del grado.
LENGUA CASTELLANA
 ESPECÍFICOS:
 Reconoce ilustraciones que representen palabras de un texto a través de lecturas
 Identifica la idea principal de un párrafo a partir de la lectura
 Analiza secuencias que determinan detalles de un texto por medio de la organización de ellas
 Formula detalles en una ilustración a partir de actividades

 Redacta oraciones que recogen la idea principal de un párrafo o texto a partir de escritos
 Ordena ilustraciones a partir de talleres

 Relaciona gráficas con textos escritos mediante la elaboración de apareamientos
 Determina otro título alternativo para un texto mediante concursos de clase
 Une frases que determinan relaciones de un texto a partir de lecturas
LENGUA CASTELLANA


 ACTITUDINALES:
 Presenta los materiales y el texto guía pedidos para el trabajo en clase
 Muestra interés por realizar las actividades correspondientes a partir de una buena lectura
 Demuestra interés por las clases mediante su atención y participación

LENGUA CASTELLANA
GRADO: TERCERO PERIODO SEGUNDO I.H.S:5

 Ideas Interpreta,  Valoración  Interpretación de fábulas y textos  Elaboración de las actividades del  Manifiesta interés por la
principale Analizo e interpreto reconoce y aplica  Sustentación de talleres texto guía lectura.
s de diferentes textos a partir los núcleos  Soluciona los diferentes trabajos  Construcción de escritos teniendo en  Participa en exposiciones.
párrafos de la valoración, la temáticos de cada  Intertextualidad en el texto guía. cuenta la intertextualidad
 Concurso de lectura
 Cumple con tareas
y intertextualidad y la síntesis unidad en  Paralelo sobre textos dados
pequeño ejercicios  Discusiones sobre personajes y  Producción de actividades asignadas.
s textos Sintetizo diferentes textos propuestos. situaciones de los textos Muestra responsabilidad en el
 Síntesis
 Reconstr teniendo en cuenta la Realiza  Sustentación de talleres de clase manejo de las guías de lectura.
ucción de valoración y la actividades de  Expresa talleres de clase
textos a intertextualidad mediante dramatización y
 Propone textos teniendo en cuenta
partir de laproducción de textos comunicación a  Producción textual
la valoración
detalles través de la
Produzco textos liricos y
 Restable narrativos teniendo en
utilización correcta
cer orden del vocabulario
cuenta la estructura de los estudiado.
de un mismos.
texto Demuestra
 Interpreta Valoro y cumplo con las habilidad para
r actividades preguntar y
compara responder
propuestas a utilizando las
ciones e
hipótesis partir de la lectura. estructuras y
 Establec expresiones
er correspondientes
relacione al grado.
s entre Disfruta y se
interesa por las
LENGUA CASTELLANA
diferente actividades
s textos y lúdicas, escritas y
la manuales,
realidad desarrolladas a
Aplicación de través del grado.
vocabulario .
 ESPECÍFICOS
 sustenta su punto de vista en una argumentación mediante razones válidas
 establece relaciones entre los contenidos de un texto y los de otro a partir del análisis de textos
 interpreta diferentes tipos de textos escritos, teniendo en cuenta la intencionalidad y la organización de las ideas a partir de la elaboración de talleres
 reconoce la intencionalidad de un texto y de un autor a partir de la interpretación de estos
explica el porqué, el cómo y el para qué de las situaciones presentadas mediante la elaboración de talleres
 Produce textos que corresponden a una intención comunicativa por medio de actividades de clase
 ACTITUDINALES
LENGUA CASTELLANA
 Valora la vigencia de los textos estableciendo relación con lo leído.

 Se interesa por la lectura ejecutando tareas de redacción y producción.
 Cumple con las tareas y actividades desarrollando ejercicios del texto guía.
Estudia para las pruebas de habilidad y competencia.
GRADO: TERCERO PERIODO: TERCERO I.H.S:5

LENGUA CASTELLANA

 Interpretar Interpreta,  vocabulario  Soluciona actividades teniendo en  Valora la información

 Sustentar Reconozco y valoro los reconoce y aplica  idea principal cuenta diferentes textos leídos aportada en las lecturas,
 Argumentar mensajes emitidos por los los núcleos  detalles  Reconoce las palabras claves de un  Análisis de textos realizando talleres del
 Establecer medio de comunicación temáticos de cada  secuencias texto, para llegar a identificar su  Invención de textos texto guía.
relaciones entre masiva. unidad en  producción textual idea principal  Interpretación de talleres y
textos ejercicios actividades
 Se interesa por la
 integración de  Identifica la idea principal de una
 Escribir textos Sustento la idea principal, propuestos. competencias párrafo  Escritura de textos aplicando ejecución de tareas
personales los detalles, las secuencias Realiza  Establece relaciones de orden en diferentes técnicas(plegable, cartel  Cumple con tareas de
 Consultar nuevo y la intertextualidad a partir actividades de textos escritos o trabajo escrito) consulta
vocabulario de discusiones de clase. dramatización y
  Analiza los textos de clase  Argumentaciones sobre un tema Presenta el material requerido
 Resolver talleres comunicación a teniendo en cuenta varios textos
Aplico el vocabulario, la para la clase
y actividades través de la leídos
idea principal, los detalles,  Opina sobre el significado de
utilización correcta 
 Leer diferentes las secuencias y la palabras empleadas en un texto Exposición de trabajos o talleres de
del vocabulario clase
textos intertextualidad mediante la  Enuncia el tema de un texto
estudiado.
 Resolver elaboración de sus propios  Cuestiona algunos tipos de texto  Escritura de textos libres teniendo
actividades de
Demuestra  valoración en cuenta los parámetros
textos.  . Organización de textos
completar
habilidad para  intertextualidad
 Presentar
. preguntar y  producción textual  Lectura de textos individual y
actividades
responder  grupalmente
 Solución de talleres del texto guía
 Responsabilidad
utilizando las  Inventar narraciones cortas
estructuras y  Lectura de textos
frente a los oralmente
expresiones  Producción de textos escritos
compromisos  Sustentación de talleres de clase
correspondientes  Proponer textos
 Leer con interés al grado.
Escuchar instrucciones 
Disfruta y se
interesa por las
actividades
lúdicas, escritas y
manuales,
desarrolladas a
través del grado.
LENGUA CASTELLANA
ESPECÍFICOS
 Reconoce las palabras claves de un texto, para llegar a identificar su idea principal
 Identifica la idea principal de una párrafo
 Establece relaciones de orden en textos escritos
 Analiza los textos de clase
 Opina sobre el significado de palabras empleadas en un texto
 Enuncia el tema de un text
 Presenta las ideas de un texto en orden de importancia
 Lee diversos textos de manera literal, inferencial y crítica
 Expresa textos de forma oral y con coherencia
 Sustenta los diferentes talleres elaborados
 Sustenta su punto de vista con argumentos válidos
 Cuestiona algunos tipos de texto
LENGUA CASTELLANA
 Ordena ilustraciones de acuerdo a un texto dado

 Elabora textos teniendo en cuenta lo explicado en clase
 Desarrolla las actividades propuestas en el texto
 Realiza correctamente las lecturas de acuerdo a las indicaciones dadas.
ACTITUDINALES:
 Valora la información aportada en las lecturas, realizando talleres del texto guía.
 Se interesa por la ejecución de tareas
 Cumple con tareas de consulta
Presenta el material requerido para la clase

LENGUA CASTELLANA

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SECRETARIA DE EDUCACION

SECRETARIA DE EDUCACIÓN MUNICIPAL DE ITAGÜÍ

INSTITUCIÓN EDUCATIVA PEDRO ESTRADA

IDENTIFICACION DEL AREA

NOMBRE DEL ÁREA: LENGUA CASTELLANA

JEFE DEL ÁREA: OLGA ELENA ARANGO E

DOCENTES RESPONSABLES DEL ÁREA

DOCENTE SECCIÓN GRADO INTENSIDAD HORARIA

DURLEY ESNEDA GONZÁLEZ R. PREESCOLAR 0°1 4 HORAS

ELCY LILIANA ARANGO ARANGO BÁSICA 1°1 7 HORAS

ERIKA MARIA QUICENO BÁSICA 1º2 7HORAS

AMPARO ARREDONDO BÁSICA 2º1 7HORAS

GLORIA GIRALDO BÁSICA 2º2 7 HORAS

GLORIA ECHAVARRIA BÁSICA 3º1 7 HORAS

MONICA ARIAS BÁSICA 3º2 7HORAS

NANCY FLÓREZ JIMÉNEZ. BÁSICA 4°, 5° 7 HORAS

ELCY ESTELLA RESTREPO SÁNCHEZ. B. 6°, 7° 8 HORAS

MARÍA EUGENIA HENAO B. 7°, 8° 8 HORAS

ALBA NELLY MONSALVE MÁRQUEZ B. 9°, 10° 8 HORAS (9º) – 4

OLGA ELENA ARANGO ESCOBAR B. 10°, 11° 4 HORAS

OBJETIVOS GENERALES DEL ÁREA

OBJETIVOS POR NIVELES

♦ Educación Básica Primaria

♦ Educación Básica Secundaria.

Grados Primero, Segundo y Tercero

Grados Cuarto, Quinto Y Sexto

Grados Séptimo, Octavo y Noveno

Grados Décimo y Undécimo

FINES DEL SISTEMA EDUCATIVO COLOMBIANO

en los siguientes por considerarlos fundamentales para el desarrollo de el plan de área.

MARCO CONCEPTUAL DEL ÁREA

Los estándares señalan aspectos tales como:

También se tienen en cuenta los componentes afines al área:

DIAGNÓSTICO DE NECESIDADES DE FORMACIÓN

ESTRUCTURA DEL ÁREA

DISEÑO CURRICULAR POR COMPETENCIAS

DISTRIBUCIÓN DE ESTÁNDARES Y CONTENIDOS POR GRADO Y PERÍODO.

GRADO: PREESCOLAR PERIODO: UNO I.H.S: 4

Producción Gramatical Comprendo Identificación de Sigue instrucciones cortas Disfruta narrando

Disfruto con rondas, canciones, Asociación de relacionándolas con el Participación activa en

el goce literario. Cuentos, poemas, interpretación. (narrativo)

COMPETENCIAS E INDICADORES DE DESEMPEÑO POR GRADO Y PERIODO

COMPETENCIAS INDICADORES DE DESEMPEÑO

Expresa sus ideas, sentimientos y emociones de manera adecuada, ESPECÍFICOS:

NIVELACIÓN RECUPERACIÓN PROFUNDIZACIÓN

semanalmente la verificación de lo realizado

DISTRIBUCIÓN DE ESTÁNDARES Y CONTENIDOS POR GRADO Y PERÍODO.

GRADO: PREESCOLAR PERIODO: DOS I.H.S: 4

COMPETENCIAS E INDICADORES DE DESEMPEÑO POR GRADO Y PERIODO

COMPETENCIAS INDICADORES DE DESEMPEÑO

Interpreta textos de diferente tipología y produce otros a partir de la ESPECÍFICOS:

 Memoriza e interpreta cantos, fábulas, cuentos, rondas y poesías.

NIVELACIÓN RECUPERACIÓN PROFUNDIZACIÓN

espontánea y disfrute la lectura.

FRECUENCIA: Diariamente. FRECUENCIA: al finalizar el periodo FRECUENCIA: Diariamente

DISTRIBUCIÓN DE ESTÁNDARES Y CONTENIDOS POR GRADO Y PERÍODO.

GRADO: PREESCOLAR PERIODO: TRES I.H.S: 4

Descubre el sonido Combina sonidos de

biblioteca practicando los valores y palabra como vehículo de

COMPETENCIAS E INDICADORES DE DESEMPEÑO POR GRADO Y PERIODO

COMPETENCIAS INDICADORES DE DESEMPEÑO

Construye textos orales de diferente tipología recreando paisajes y ESPECÍFICOS:

sus ideas, pensamientos y sentimientos. las ideas.