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PROFESIONALES
CURSO DE APOYO
A LA PREPARACIÓN
DE LAS PRUEBAS
DE ACCESO A LA ESCALA
DE SUBOFICIALES
INGLÉS
1ª parte
Unidades didácticas 1 y 2
DIGEREM
MINISTERIO
FUERZAS ARMADAS DE DEFENSA
SUBDIRECCIîN GENERAL
DE TROPA Y MARINERIA
PROFESIONALES
PROFESIONAL
CURSO DE APOYO
A LA PREPARACION
Ó
DE LAS PRUEBAS
DE ACCESO A LA ESCALA
DE SUBOFICIALES
INGLÉS
1ª parte
Unidades didácticas 1 y 2
INGLÉS
1ª parte
SUMARIO
Unidad didáctica Pág.
ÍNDICE
Pag.
OBJETIVOS . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 2
INTRODUCCIÓN . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 3
MAPA CONCEPTUAL . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 4
1. EL ARTÍCULO . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 5
2. EL ADJETIVO . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 8
3. EL NOMBRE . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 18
4. EL GENITIVO SAJÓN . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 26
5. EL PRONOMBRE . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 27
6. EL VERBO . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 31
7. EL ADVERBIO . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 34
8. LAS PREPOSICIONES . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 42
RESUMEN . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 59
EJERCICIOS DE AUTOCOMPROBACIÓN . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 62
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INGLÉS
OBJETIVOS
Al finalizar el estudio de esta Unidad Didáctica, el alumno será capaz de:
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U . D . 1 - E STUDIO DE LOS MORFEMAS BÁSICOS
INTRODUCCIÓN
P ara comprender y hablar correctamente cualquier idioma, es imprescindible
conocer bien sus estructuras morfológicas fundamentales.
Los ejercicios serán intercalados entre los puntos gramaticales con el propósito de
reforzar, profundizar y aclarar lo que ha sido explicado previamente.
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INGLÉS
M A PA C O N C E P T UA L
EL ARTÍCULO
M
O EL ADJETIVO
Grados de comparación
del adjetivo calificativo
R
Masculino y Femenino
F Singular y Plural
E EL NOMBRE
Nombres contables
M e incontables
EL GENITIVO SAJÓN
A
S
EL PRONOMBRE VERBOS PRINCIPALES
B PRINCIPALES VERBOS
EL ADVERBIO MODALES
Á
S
PREPOSICIONES ON, IN, AT
I
C
VERBOS FRASALES Principales Phrasal Verbs
O
S PREFIJOS Y SUFIJOS
MÁS COMUNES
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1. EL ARTÍCULO. CONCEPTO
El artículo va siempre acompañando al nombre ya sea este singular o plural. Además de
acompañarlo, lo concreta y lo presenta.
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c) Antes de palabras como certain (cierto, cierta), half (medio, media); después de
palabras como such (tal), what (qué), cuando van seguidas de sustantivos en
singular; en las palabras hundred (cien), thousand (mil), etc cuando van
seguidas de sustantivos en plural.
I called a certain friend of yours (Llamé a cierto amigo tuyo).
She brought half a kilo of sugar (Ella trajo medio kilo de azúcar).
He had such a shock that he got speechless (Se pegó tal susto que enmudeció).
What a pretty girl! (¡Qué chica tan bonita!).
A hundred pounds (Cien libras).
A thousand pages (Mil páginas).
d) Después de "as" (de, en calidad de, como) al hablarse de una persona o cosa
representativa de su clase.
He is well known as a pacifist.
(El es bien conocido como pacifista).
At times he works as a postman.
(A veces trabaja de cartero).
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INGLÉS
2. EL ADJETIVO. CONCEPTO
La función del adjetivo en una frase es completar al nombre, es decir, dar una
característica del nombre al que acompaña.
A. ADJETIVOS CALIFICATIVOS
Esta clase de adjetivos nos dice cómo es el nombre. Lo califican, determinan y muestran
la cualidad del sustantivo.
En inglés, se colocan siempre delante del sustantivo, al revés que en castellano que se
coloca detrás.
(Nosotros no decimos "rojo coche" sino "coche rojo". Ellos dicen "red car". Sería
incorrecto decir "car red")
Ejemplos:
My blue shirt (Mi camisa azul).
This wonderful house is yours (Esta casa maravillosa es tuya).
This lovely woman is my mother (Esta mujer encantadora es mi madre).
Our father is a clever man (Nuestro padre es un hombre inteligente).
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B. ADJETIVOS DEMOSTRATIVOS
Estos adjetivos señalan el lugar donde se encuentra la cosa a la que nos estamos
refiriendo. Nos demuestra o nos muestra la cercanía o lejanía dónde está el objeto que
expresamos con el sustantivo.
Los adjetivos demostrativos se colocan siempre delante del nombre y son los siguiente:
SINGULAR:
THIS: Este, esta, esto.
THAT: Ese, esa, eso.
Aquel, aquella, aquello.
PLURAL:
Ejemplos:
These tables are red, but this chair and those desks are white.
Estas mesas son rojas, pero esta silla y aquellos pupitres son blancos.
C. ADJETIVOS POSESIVOS
Esta clase de adjetivos indican POSESIÓN y se colocan delante del nombre para indicar
quién es quien posee o a quién pertenece el objeto del que estamos hablando. Acompañan
siempre al sustantivo.
Los adjetivos posesivos en inglés son:
MY: mi.
YOUR: tu.
HIS: su (de él).
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Ejemplos:
My house is big.
Mi casa es grande.
Your dog´s name is George.
El nombre de tu perro es George.
Her hair is blond and long.
Su cabello es rubio y largo.
Our car is very fast.
Nuestro coche es muy veloz.
D. ADJETIVOS INDEFINIDOS
Los adjetivos indefinidos indican, como su nombre dice, una cantidad de objetos cuyo
número exacto desconocemos. Se trata de una cantidad indefinida.
Así tenemos los siguientes adjetivos indefinidos:
SOME: Algunos, algunas (en oraciones afirmativas).
I have got some boxes with pencils.
Yo tengo algunas cajas con lapiceros.
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E. ADJETIVOS NUMERALES
Nº CARDINAL ADJ. CARDINAL ADJ. ORDINAL Nº ORDINAL
1 ONE FIRST 1st
2 TWO SECOND 2nd
3 THREE THIRD 3rd
4 FOUR FOURTH 4th
5 FIVE FIFTH 5th
6 SIX SIXTH 6th
7 SEVEN SEVENTH 7th
8 EIGHT EIGHTH 8th
9 NINE NINTH 9th
10 TEN TENTH 10th
11 ELEVEN ELEVENTH 11th
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Ejemplos:
This is the first time I write a letter to the Three Wise Men.
Esta es la primera vez que escribo una carta a los Reyes Magos.
This is the third tree falling down today.
Este es el tercer árbol que se cae hoy.
Tomorrow is my thirty-ninth birthday.
Mañana es mi treinta y nueve cumpleaños.
F. ADJETIVOS INTERROGATIVOS
Preguntan por un nombre. Se colocan delante del sustantivo e interrogan sobre él.
WHAT: ¿Qué + sustantivo?
What car do you mean?
¿A qué coche te refieres?
What day is today?
¿Qué día es hoy?
What time is it?
¿Qué hora es?
WHICH: ¿Cuál + sustantivo?
¿Qué + sustantivo?
Which one?
¿Cuál de ellos?
Which Monday will you come home?
¿Qué lunes vendrás a casa?
No debemos confundirlos con los pronombres interrogativos.
No olvidemos que los adjetivos acompañan siempre al nombre, mientras que los
pronombres sustituyen al nombre.
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INGLÉS
A. COMPARATIVO
En inglés podemos dar una descripción más exacta de los objetos comparándolos a
través del uso de adjetivos calificativos empleando una gradación de los mismos.
Es decir, si quiero explicar cómo de grande es mi casa, entonces la comparo con la tuya
para que te hagas una idea mejor.
My house is bigger than your house.
Mi casa es más grande que tu casa.
O quiero decirte cómo de guapa es mi novia y para que te hagas una idea la comparo
con la novia de tu hermano.
My girlfriend is more beautiful than your brother´s girlfriend.
Mi novia es mas guapa que la novia de tu hermano
¿Cómo comparamos usando adjetivos calificativos?
Es muy sencillo.
– Si se trata de adjetivos calificativos de una sola sílaba debemos añadirles el sufijo
"ER" para indicar "esto es más ...... que esto otro" y después incluir la partícula
"THAN".
La fórmula sería pues:
Elegimos el adjetivo BIG por ejemplo, que tiene una sola sílaba.
This car is big. Este coche es grande.
This car is bigger than this bike.
Este coche es más grande que esta bicicleta.
Otros ejemplos:
"TALL"
My brother is taller than yours.
Mi hermano es más alto que el tuyo.
"SMALL"
My cat is smaller than yours.
Mi gato es más pequeño que el tuyo.
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"LONG"
From my house to your house, there is a long way to go.
De mi casa a la tuya hay un largo camino.
The way from my house to yours is longer than the way from my house to the church.
El camino de mi casa a la tuya es más largo que el camino de mi casa a la iglesia.
Una observacion al respecto:
Hay adjetivos unisílabos que al añadirles el sufijo ER para formar el comparativo,
doblan la consonante final. Esto ocurre cuando ese adjetivo consta de una sola vocal
entre dos consonantes.
Ejemplos: BIG/BIGGER (grande/ más grande)
FAT/FATTER (gordo/ más gordo)
– Si se trata de adjetivos de dos sílabas ocurrirá una u otra cosa dependiendo de la
terminación del adjetivo.
Si el adjetivo bisílabo termina en consonante + -y, la –y se transforma en i latina y se
añade –ER.
PRETTY/PRETTIER (guapa/más guapa)
Si el adjetivo bisílabo no termina en consonante + -y se antepone delante del adjetivo la
partícula MORE
BORING/MORE BORING (aburrido/más aburrido)
– Si el adjetivo tiene tres sílabas o más, entonces no se añade ningún sufijo, sino que
la fórmula varía y lo que hacemos es incluir la partícula "MORE" antes del adjetivo.
Entonces el adjetivo no varía. Y después "THAN" como en el caso anterior.
Ejemplos:
BEAUTIFUL
This car is MORE beautiful THAN yours.
Este coche es más bonito que el tuyo.
INTELLIGENT
My mother is MORE intelligent THAN her sister.
Mi madre es más inteligente que su hermana.
STUPID
Carol is MORE stupid THAN her friend.
Carol es más estúpida que su amiga
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Pero si lo que queremos expresar es que algo es "menos ........ que otra cosa", entonces, en
este caso, no hacemos diferencias entre adjetivos. No importa el número de sílabas que lo
componga. Para expresarlo, siempre se añadirá LESS delante del adjetivo para después del
adjetivo colocar THAN como en los casos anteriores.
Ejemplos:
This girl is LESS beautiful THAN your daughter.
Esta chica es menos bonita que tu hija.
Your grandmother is LESS thin THAN your mum.
Tu abuela es menos delgada que tu madre.
This house is LESS dirty THAN the supermarket.
Esta casa está menos sucia que el supermercado.
B. SUPERLATIVO
Si se quiere expresar "LO MÁS". Ese grado extremo y superlativo del adjetivo
calificativo lo formamos así:
– Si el adjetivo tiene una sola sílaba:
Se añade el sufijo EST al adjetivo, y se antepone el artículo THE delante del mismo.
The fattest man in the world is your uncle.
El hombre más gordo del mundo es tu tío.
– Si el adjetivo tiene dos sílabas ocurrirá una u otra cosa dependiendo de la
terminación del adjetivo.
Si el adjetivo bisílabo termina en consonante + -y, la –y se transforma en i latina y se
añade –EST.
Pretty/The prettiest
Mary is the prettiest girl in the class
María es la chica más guapa de la clase
Si el adjetivo bisílabo no termina en consonante + -y se antepone delante del adjetivo la
partícula MOST precedida del artículo determinado THE
Boring/THE MOST boring
Peter is the most boring boy in the class.
Pedro es el chico más aburrido de la clase.
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Si el adjetivo tiene tres sílabas o más, entonces no se añade ningún sufijo, sino que la
fórmula varía y lo que hacemos es colocar THE MOST delante del adjetivo.
Intelligent/THE MOST intelligent
In my opinion, you are the most intelligent woman.
En mi opinión, tú eres la mujer más inteligente.
You have done the most wonderful thing.
Tú has hecho la cosa más maravillosa.
Para expresar LO MENOS, no importa el número de sílabas que componen el adjetivo
de que se trate. Siempre se indica con: "THE LEAST" que se pone delante del adjetivo, el
cuál no varía.
This is the least beautiful thing that you have ever done.
Esta es la cosa menos bonita que tú has hecho hasta ahora.
This chair is the least small one.
Esta es la silla menos pequeña.
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Ejemplos:
Today is a good day.
Hoy es un buen día.
Today is better than it was yesterday.
Hoy hace un día mejor que el día de ayer.
Today is the best day of my life.
Hoy es el mejor día de mi vida.
This is a bad boy.
Este es un chico malo.
This boy is worse than this other boy.
Este chico es peor que este otro chico.
This is the worst boy I have ever met in my life.
Este es el peor chico que yo he conocido en mi vida.
3. EL NOMBRE
El nombre o sustantivo es el núcleo del sujeto de la oración. Se trata de aquella persona,
animal o cosa a la que nos estamos refiriendo.
EL GÉNERO
El género de los sustantivos en inglés puede ser determinado por:
a) UN SUFIJO (principalmente para indicar el femenino)
Actor - actress (Actor - actriz)
Hero - Heroine (Héroe - heroína).
Aunque el cambio es por lo general del masculino al femenino, como hemos visto
en los ejemplos anteriores, ocurre lo contrario con ciertas palabras. Por ejemplo:
Bride - Bridegroom (Novia – Novio – el día de la boda)
Widow - Widower (Viuda - Viudo)
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EL NUMERO
1. El plural regular se forma añadiendo una "s" al singular.
Girl - girls (muchacha - muchachas)
Boy - boys (muchacho - muchachos)
Horse - horses (caballo -caballos)
2. Los sustantivos que terminan en s, sh, ch, x, z, ss: añaden "es" para formar el plural.
Gas-gases (gas/gases)
Brush-brushes (cepillo/cepillos, brocha/brochas)
Church-churches (iglesia/iglesias)
Box - boxes (caja/cajas)
Topaz - topazes (topacio/topacios)
Bass - basses (bajo/bajos)
3. Algunos sustantivos que terminan en "o" también añaden "es" en el plural.
Hero - Heroes -(héroe/héroes)
Volcano- Volcanoes (volcán/volcanes)
Otros añaden sólo "s"
Bamboo - Bamboos (Bambú/bambúes)
Halo - Halos (Nimbo - nimbos).
4. Los sustantivos que terminan en "y" precedida de una consonante forman el
plural cambiando dicha "y" por "ies".
City - cities (ciudad/ciudades)
Lady - ladies (señora /señoras)
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U
U .. D
D .. 1
1 -
- E
ESST
TUUD
DIIO
O D
DEE L
LOOS
S M
MOOR
RFFE
EMMA
ASS B
BÁÁS
SIIC
COOS
S
EJERCICIO 1
Pon las siguientes oraciones en plural (atención: concordancia con el verbo!):
1. There is a very strange man waiting outside.
2. This soup is made with tomato.
3. The dish is on the table.
4. She told us an interesting story.
5. I have found a knife in this drawer.
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INGLÉS
INGLÉS
– Nombres incontables:
En el grupo de incontables incluimos generalmente todas las sustancias y materias, así
como las cualidades "abstractas": sal, azúcar, agua, madera, plomo, hierro, plata, vino,
pobreza, riqueza, música, dinero (en términos genéricos, no así las monedas o billetes, etc).
Los nombres incontables sólo tienen singular por lo que el verbo que les acompaña también
va en singular.
There is sand in my shoes.(Hay tierra en mis zapatos)
Peter is drinking milk. (Peter está bebiendo leche)
The water is in the fridge. (El agua está en el frigorífico)
A menudo un nombre incontable puede ser considerado contable añadiendo lo que en
inglés se conoce como partitivos: decimos que la sal es incontable, pero no así un paquete
de sal, el hierro es también incontable, pero no así una viga de hierro. Los nombres
Incontables no pueden estar acompañados por el artículo indeterminado a / an, deben ir
precedidos si quieren individualizarse de alguna palabra con valor partitivo:
A piece of bread / Un trozo de pan
A glass of wine / Un vaso de vino
A cup of tea / Una taza de té
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INGLÉS
INGLÉS
EJERCICIO 2
Utiliza much o many en las siguientes oraciones:
1. How ............................ ballpens are there?
2. There isn’t ........................ time to discuss the matter.
3. How ......................... money do you need?
4. I have seen ...................... children playing outside.
5. We haven’t got .......................... sugar to make the cake.
6. I haven’t had ......................... luck with women.
7. There weren’t .......................... people at the party.
8. We didn’t spend ..................... money last night.
9. I took ......................... photographs when I was in Rome.
10. How .................. friends have you got?
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EJERCICIO 3
Elige entre a few o a little:
1. ..................... money is all I need to begin with the project.
2. He prepared a party for ........................... friends.
3. We still have ...................... time before the train leaves.
4. I last saw him ..................... days ago.
5. Nora’s father died ........................... years ago.
Elige entre few y little:
1. Hurry up!. We have .................... time.
2. He is not very popular. He has ..................... friends.
3. This town isn’t well-known so .................... tourists come here.
4. She has got ........................ patience with chidren.
5. We have problems with the water supply because there has been ............ rain
recently.
EJERCICIO 4
Utiliza some o any en las siguientes oraciones:
1. She has ........................... valuable books in her house.
2. Would you like ......................... help?
3. There isn’t ..................... reason to complain.
4. Philip wants..................... help with his exams.
5. No, thank you. I don’t want .................. more cake.
6. Do you have ..................... friends in London?
7. Are there ........................... problems with your work?
8. We need ..........................cheese if we want to make a fondue.
9. Will you have ........................... more roast beef?
10. Have they got ........................ children?
11. There isn’t ........................ coffee in my cup. Can you give me ........................?
12. I need ............................. sugar to make a cake but there isn’t ............................. in
the shop.
13. I have got ........................ money. Have you got ........................ money?
14. Good morning. We want ........................ sweets. Sorry, we haven’t got
........................ sweets left.
15. We can’t buy a house because we haven’t got ........................ money.
16. Are there ........................ dogs in this street ? No, there aren’t .........................
17. They can’t drink ........................ wine because there aren’t ........................ glasses.
18. Are there ........................ cups in the cupboard ? Yes, there are .........................
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4. EL GENITIVO SAJON
El GENITIVO SAJÓN es una fórmula con la que cuenta la lengua inglesa para expresar
"posesión".
Ejemplos:
The boy’s room. La habitación del muchacho.
Dad’s book is that one. El libro de papá es aquél.
My girlfriend’s house is far from my house.
La casa de mi novia está lejos de mi casa.
Pero hay una variación cuando el poseedor no es una sola persona o animal sino varios.
En este caso, no se añade la letra "s" después del apóstrofe. La fórmula queda así:
Ejemplos:
My brothers’ car: El coche de mis hermanos.
My parents’ business: El negocio de mis padres.
The boys’ rooms: Las habitaciones de los muchachos.
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U . D . 1 - E STUDIO DE LOS MORFEMAS BÁSICOS
5. EL PRONOMBRE
Cuando hablábamos del adjetivo, decíamos que va siempre acompañando al nombre y
completándolo. Pues bien, el PRONOMBRE no acompaña al nombre, sino que lo sustituye,
hace las veces del nombre, y cumple su misma función en la oración.
A. PRONOMBRES PERSONALES
Sujeto Complemento (también llamado PRONOMBRE OBJETO)
I (yo) me (por mí, para mí, a mí, conmigo, de mí)
You (tú) you (por ti, para ti, a ti, contigo, de ti)
He (él) him (por él, para él, a él, con él, de él)
She (ella) her (por ella, para ella, a ella, con ella, de ella)
It (ello) it (por ello, para ello, a ello, con ello, de ello)
We (nosotros/as) us (por nosotros, para nosotros, a nosotros, con nosotros, de nosotros)
You (vosotros/as) you (por vosotros,para vosotros, a vosotros, con vosotros, de vosotros)
They (ellos/as) them (por ellos, para ellos, a ellos, con ellos, de ellos)
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B. PRONOMBRES POSESIVOS
MINE: mío, míos, mía, mías; el mío, la mía, los míos, las mías.
YOURS: tuyo, tuyos, tuya, tuyas; el tuyo, la tuya; los tuyos, las tuyas.
HIS, HERS ITS: suyo, suyos, suya, suyas; el suyo, la suya; los suyos, las suyas.
(HIS es suyo "de él"/HERS es suyo "de ella"/ITS es suyo "de ello")
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OURS: nuestro, nuestros, nuestra, nuestras; el nuestro, la nuestra, los nuestros, las nuestras.
YOURS: vuestro,vuestros,vuesta, vuestras; el vuestro, la vuestra, los vuestros, las vuestras.
THEIRS: suyo, suyos,suya, suyas; el suyo, la suya, los suyos, las suyas.
(THEIRS es suyo "de ellos" o suyo "de ellas")
El género y el número de los pronombres posesivos ingleses varían de acuerdo al
poseedor y no a la cosa poseída.
That house is his (Esa casa es suya ("de él")).
Those books are hers (Esos libros son suyos. ("de ella")).
This pen is mine (Este bolígrafo es mío).
Those hens belong to the farmer but this one is hers.
(Aquellas gallinas pertenecen al granjero, pero esta es suya (de ella)).
This blue car is ours, but that green one is theirs.
(Este coche azul es nuestro, pero aquel coche verde es suyo (de ellos)).
C. PRONOMBRES INTERROGATIVOS
D. PRONOMBRES REFLEXIVOS
Singular Plural
myself: I ourselves: we
yourself: you yourselves: you
himself: he themselves: they
herself: she
itself: it
oneself: one
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INGLÉS
E. PRONOMBRES RELATIVOS
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U . D . 1 - E STUDIO DE LOS MORFEMAS BÁSICOS
F. PRONOMBRES DEMOSTRATIVOS
This (Este, Esta, Esto)
These (Estos, Estas)
That (Ese, Esa, Eso, Aquel, Aquella, Aquello)
Those (Esos, Esas, Aquellos, Aquellas)
Se añade la palabra auxiliar "ONE/ONES" cuando los pronombres se refieren al
sujeto expresado en la oración precedente.
That wine is too sweet, I prefer this one.
Ese vino es demasiado dulce. Yo prefiero éste.
Those colours seem brighter than these ones.
Aquellos colores parecen más brillantes que éstos.
Las formas sin "ONE /ONES" se usan cuando el sujeto queda expresado en la
misma oración.
This is her hat Este es su sombrero.
Those are her children Aquéllos son sus hijos.
6. EL VERBO EN INGLÉS
6.1. CONCEPTO
El verbo expresa la acción que realiza el sujeto. Es el núcleo del predicado y sin él no
existe la oración.
6.2. CLASES
En una oración podemos encontrar tres clases distintas de verbos:
1.—El verbo principal, que es del que vamos a hablar fundamentalmente pues es él
quien expresa la acción del sujeto.
2.—El verbo auxiliar, que ayuda a formar las frases negativas e interrogativas y que no
tiene traducción.
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INGLÉS
3.—Los verbos modales, que tomamos como ejemplo "CAN" y "MUST" y tienen sus
propias peculiaridades de las que trataremos más adelante.
A. VERBO PRINCIPAL
El verbo principal es el núcleo del predicado y da sentido a la oración. Marca el
significado de la frase y se entiende que los complementos siempre están referidos a él.
B. VERBOS AUXILIARES
Sirven para formar las oraciones negativas e interrogativas. El auxiliar por excelencia es
DO y no tiene traducción cuando actúa como tal.
Para formar la oración negativa, se utiliza DO o DOES en la forma negativa y
respecto a la persona que corresponda y se coloca delante del verbo principal que queremos
negar (Con la excepción de los verbos TO BE y TO HAVE que no necesitan verbo auxiliar
para negar o preguntar).
Tomemos como ejemplo el verbo principal: TO EAT: COMER.
Tendríamos:
I eat: yo como I don’t eat: yo no como
You eat: tú comes You don’t eat: tú no comes
He eats: él come He doesn’t eat: él no come
She eats: ella come She doesn’t eat: ella no come
It eats: él (animal) come It doesn’t it: él (animal) no come
We eat: nosotros comemos We don’t eat: nosotros no comemos.
You eat: vosotros coméis You don’t eat: vosotros no coméis
They eat: ellos comen They don’t eat: ellos no comen
Para formar la oración interrogativa, también usamos el verbo DO o DOES como
auxiliar, exceptuando también las oraciones cuyo verbo principal es TO BE o TO HAVE
GOT que, como hemos dicho anteriormente, no necesitan auxiliar.
Se construyen con la forma DO o DOES correspondiente a la persona de que se trate,
colocándolo al principio de la oración.
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U . D . 1 - E STUDIO DE LOS MORFEMAS BÁSICOS
Ejemplo:
I eat: yo como Do I eat?: ¿Como yo?
You eat: tú comes Do you eat?: ¿Comes tú?
He eats: él come Does he eat?: ¿Come él?
She eats: ella come Does she eat?: ¿Come ella?
It eats: ello come Does it eat?: ¿Come ello?
We eat: nosotros comemos Do we eat?: ¿Comemos nosotros?
You eat: vosotros coméis Do you eat?: ¿Coméis vosotros?
They eat: ellos comen Do they eat?: ¿Comen ellos?
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-Pág.37-
INGLÉS
7. EL ADVERBIO
El adverbio es una parte de la oración cuya función principal es modificar o
complementar el significado del verbo, del adjetivo o de otro adverbio.
The teacher speaks slowly (El profesor habla despacio)
You look absolutely fabulous! (¡Estás absolutamente fabulosa!)
She played the violin extremely well. (Tocó el violin extremadamente bien)
Los adverbios nos dicen cómo, cuándo, dónde, etc., ocurre una acción. Como veremos,
existen muchas más clases de adverbios.
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U . D . 1 - E STUDIO DE LOS MORFEMAS BÁSICOS
Ejemplos:
Time goes quickly. (El tiempo pasa rápido)
He walked slowly to the door. (El caminó lentamente hacia la puerta)
She certainly had an interesting life. (Seguramente ella tuvo una vida interesante)
He carefully picked up the sleeping child. (Cautelosamente recogió al niño dormido)
– Si el adjetivo terminara en “y”, entonces remplazamos esa “y” por una “-i” y
añadiríamos “-ly”:
easy ³ easily angry ³ angrily happy ³ happily lucky ³ luckily
– Si el adjetivo termina en -'able', '-ible', o '-le', remplazamos la'-e' por una '-y':
Probable ³ probably terrible ³ terribly gentle ³ gently
– Si el adjetivo termina en '-ic', añadimos '-ally':
Basic ³ basically economic ³ economically tragic ³ tragically
Exception: public ³ publicly
Sin embargo, esto no quiere decir que todas las palabras que acaban en “-ly” sean
adverbios de modo: Likely (probable), manly (varonil) o queenly (majestuoso) son
adjetivos. Por otra parte, hay un gran número de adverbios que tienen la misma forma que
un adjetivo y sólo pueden diferenciarse de estos mediante un análisis sintáctico.
It is a fast car. (adjetivo) (Es un coche rápido)
He drives very fast. (adverbio) ( El conduce muy rápido)
This is a hard exercise. (adjetivo) ( Es un ejercicio duro)
He works hard. (adverbio) (El trabaja duro)
We saw many high buildings. (adjetivo) (Vimos muchas construcciones altas)
The bird flew high in the sky. (adverbio) (El pájaro voló alto en el cielo)
'Well' es el adverbio que corresponde al adjetivo 'good'. Ejemplos:
He is a good student. (el es un buen estudiante)
He studies well. (El estudia bien)
She is a good pianist. (Ella es una buena pianista)
She plays the piano well (Ella toca bien el piano)
They are good swimmers. ( Son unos buenos nadadores)
They swim well. (Ellos nadan bien)
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-Pág.39-
INGLÉS
EJERCICIO 5
Convierte los siguientes adjetivos en adverbios:
Good: Quick: Cheap:
Fast: Careful: Bad:
Topic: Angry: Dramatic:
Horrible: Hard: Gentle:
High: Sensible: Memorable:
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U . D . 1 - E STUDIO DE LOS MORFEMAS BÁSICOS
7.3. CLASIFICACIÓN
CLASES DE ADVERBIOS:
– De modo (adverbs of manner):
Expresan cómo se realiza una acción. La mayoría suelen terminar en -ly (equivale a la
terminación adverbial española 'mente' y, por lo tanto, suelen formarse a partir del
correspondiente adjetivo al que se agrega dicha terminación).
careful carefully (cuidadosamente) easy easily (fácilmente)
aunque existen excepciones: well (bien) aloud (en voz alta)
Normalmente los adverbios de modo son colocados detrás del verbo principal o tras el
objeto:
He swims well (El nada bien)
She spoke softly, loudly,... (ella habla flojo, en voz alta,...)
Algunas veces ocurre que el adverbio de modo es colocado entre sujeto y verbo para dar
énfasis:
He gently woke the sleeping woman. (Despertó suavemente a la mujer que
dormía)
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INGLÉS
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U . D . 1 - E STUDIO DE LOS MORFEMAS BÁSICOS
Ejemplos:
Why are you so late? (¿Por qué llegas tan tarde)
Where is my passport? ( ¿Dónde está mi pasaporte?
How are you? (¿Qué tal estás?)
How much is that coat? (¿Cuánto cuesta este abrigo?)
When does the train arrive? ( ¿Cuándo llega el tren?)
Ejemplos:
That's the restaurant where we met for the first time.
I remember the day when we first met.
I didn’t know why he was so upset.
Tell me (the reason) why you were late home.
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INGLÉS
Ejemplos:
She doesn't quite know what she'll do after university. (Ella no sabe muy bien qué es lo
que hará después de la universidad).
I am too tired to go out tonight. ( Estoy demasiado cansado para salir esta noche)
– De probabilidad (adverbs of probability):
maybe (quizá), perhaps (quizá, tal vez), possibly (posiblemente),
probably (probablemente), etc.
– De afirmación (adverbs of affirmation):
certainly (ciertamente), naturally (naturalmente),
of course (por supuesto), surely (seguramente), etc.
– De negación (adverbs of negation):
no, not (no), never (nunca), not at all (en absoluto)
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U . D . 1 - E STUDIO DE LOS MORFEMAS BÁSICOS
EJERCICIO 6
Identifica los adverbios que aparecen en cursiva:
1. I went to the cinema yesterday. There, I met Jane.
2. He speaks slowly.
3. Are you sure? - Of course.
4. Do you often drink coffee?
5. John is completely crazy.
6. He told me that he will be back tomorrow.
7. This room is too small for us.
8. When is Peter coming?
9. I don’t know where he lives.
10. I have worked here for almost two years.
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INGLÉS
8. PREPOSICIONES
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INGLÉS
D. IN + YEARS
Delante de los años, siempre usaremos la preposición IN.
I was born in 1961
Yo nací en 1961
She got married in 1978
Ella se casó en 1978
They had their first baby in 2000
Ellos tuvieron su primer bebé en el año 2000
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INGLÉS
EJERCICIO 7
Sustituye los nombres en cursiva por pronombres objeto procurando que el orden sea el
correcto:
1. Look up this telephone number in the directory.
2. I turned down his proposal because it wasn’t honest.
3. Did they pay back all the money?.
4. Don’t forget to turn the heater off before going to bed.
5. Can I try on those trousers?.
6. I can’t put off going to the dentist any longer.
7. I’ve decided to give away all my clothes and buy new ones.
8. I’ll go to the station to see the children off.
9. I can’t find out the solution.
10. Please put your coat on. It’s freezing out there!.
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INGLÉS
EJERCICIO 8
Utiliza uno de los verbos frasales en el tiempo adecuado:
Pay back Break down Turn out Take off
Let down Bring up Look after Carry out
Get over Look into
1. Here is the money you need. Don’t forget to ............ me ....................
2. There was an hour’s delay but finally the plane .................................
3. I am late because my car has ...............................
4. Peter ............. me ............. I never expected him to behave like that.
5. What is the police .....................................?
6. She is ................................... her children alone.
7. The process will ................................ a complete reorganization of the company.
8. Fortunatly, Peter ................................. quickly after the accident.
9. Tonight I am going to .......................... my aunt’s baby.
10. The lecture has ........................... to be very interesting.
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U.D. 1 - ES
STTU
UDDI
IOO DE
D E L
LOOS
S M
MOOR
RFFE
EMMA
ASS B
BÁÁS
SIIC
COOS
S
– In-: El prefijo “in” proviene del Latín y posee dos posible significaciones. Su primer
significado es “no” y suele acompañar a adjetivos calificativos. Así pues, inactive
significa “no activo” o inaccurate significa “no preciso”. Delante de las consonantes
l y r, “in-“ se convierte en “il-“ e “ir-“ respectivamente: illogical, irregular . Delante
de las consonantes b, m, y p, “in-“ se convierte en im-: imbalanced, immeasurable,
impossible. Su segundo significado es “en, dentro” y suele acompañar a verbos.
Cambia de grafía dependiendo de la consonante que vaya detrás (mismas reglas que
para los adjetivos): immigrate, implant, illuminate, irrigate.
– Self-: El prefijo “self-“ proviene del Inglés Antiguo y significa “sí mismo”. Se añade
normalmente a adjetivos (self-conscious, self-employed, self-governing) o nombres
(self-confidence, self-improvement, self-satisfaction).
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INGLÉS
INGLÉS
– Over-: Con este prefijo implicamos que algo está “por encima de” o “más allá de”.
Por ejemplo, overdone se puede traducir por “demasiado hecho” (la comida, la
carne...). El prefijo “under-“ es lo contrario a “over-“, es decir “por debajo de”,
“menos que”. Por ejemplo, underrate significa “menospreciar, no valorar”.
Normalmente se une a verbos.
– Un-: Al igual que el prefijo “in-“, éste es un prefijo negativo que significa “no”. Por
lo tanto, unfortunate significa “no afortunado”. Suele acompañar a adjetivos.
EJERCICIO 9
Utiliza un prefijo para cada una de las definiciones:
1. Alguien que no está bien informado es ...........informed.
2. Alguien que trabaja para sí mismo es ..................-employed.
3. Algo que no es cierto es ...............certain.
4. Alguien que no es feliz es ..................happy.
5. Algo que no es legal es ...................legal.
6. Alguien que no toma partido por ninguna parte es ...............partial.
7. Alguien que está desilusionado está ..................appointed.
8. Algo que no es agradable es .................pleasant.
9. Algo que no tiene color es ....................chromatic.
10. Alguien que no está dormido está ..................wake.
11. Algo que está demasiado cocinado está ............cooked.
12. Un malentendido es a ...................... understanding.
13. Algo que está calculado por lo bajo está .............calculated.
14. Algo que no es continuo es ................. continuous.
15. Algo que no está completo está ............complete.
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U . D . 1 - E STUDIO DE LOS MORFEMAS BÁSICOS
Estos nuevos adjetivos proviene de nombres o de verbos a los que se les une los
siguientes sufijos:
-ive: attractive talkative
-able: agreeable reasonable
-ible: terrible possible
-ous: dangerous famous
-ious: furious curious
-eous: corteous erroneous
-ar: polar muscular
-ic: scientific tragic
-ed/-ing: alarmed/alarming interested/interesting.*
-d/-ing: amazed/amazing bored/boring.*
-ied/ying: satisfied/satisfying worried/worrying.*
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INGLÉS
INGLÉS
EJERCICIO 10
Añade un sufijo a la palabra entre paréntesis para formar una nueva palabra:
1. Three .................................. (Mountain) have been rescued this afternoon.
2. Agassi is a very famous tennis-...................... (To play).
3. There are several .......................... (To participate) in the race.
4. They have found a good .......................... (to solve) for the problem.
5. I can’t change his mind. All I have said is .......................... (Use)
6. There are three ...................... (Pole) bears in the zoo.
7. John was ............................ (Fury) with our behaviour.
8. We didn’t pay attention to the .......................... (Warn).
9. In South America the climate is ........................ (Tropic).
10. He gave us a very ............................... (Reason) answer.
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EJERCICIO 11
Añade –ed o –ing para formar nuevas palabras:
1. The book she was reading was very .......................... (To bore).
2. We were ............................. (To embarrass) by her behaviour.
3. I was ........................... (To fascinate) by the scenery.
4. The experience was ............................. (To excite)!!.
5. The conclusions of the report were .......................... (To surprise) for us.
6. I am not ........................... (Interest) in what he is saying.
7. We were all ............................ (To bore) with such a stupid film.
8. She was ........................... (To worry) about his health.
9. Her answers were ......................... (To shock).
10. They were .............................. (To disappoint) when they knew the results.
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INGLÉS
EJERCICIO 1:
Pon las siguientes oraciones en plural (atención: concordancia con el verbo!):
1. There are some very strange men waiting outside.
2. These soups are made with tomatoes.
3. The dishes are on the tables.
4. She told us some interesting stories.
5. I have found some knives in these drawers.
EJERCICIO 2:
Utiliza much o many en los siguientes oraciones:
1. How many ballpens are there?
2. There isn’t much time to discuss the matter.
3. How much money do you need?
4. I have seen many children playing outside.
5. We haven’t got much sugar to make the cake.
6. I haven’t had much luck with women.
7. There weren’t many people at the party.
8. We didn’t spend much money last night.
9. I took many photographs when I was in Rome.
10. How many friends have you got?
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EJERCICIO 3:
Elige entre a few o a little:
1. A little money is all I need to begin with the project.
2. He prepared a party for a few friends.
3. We still have a little time before the train leaves.
4. I last saw him a few days ago.
5. Nora’s father died a few years ago.
Elige entre few y little:
1. Hurry up!. We have little time.
2. He is not very popular. He has few friends.
3. This town isn’t well-known so few tourists come here.
4. She has got little patience with chidren.
5. We have problems with the water supply because there has been little rain recently.
EJERCICIO 4:
Utiliza some o any en las siguientes oraciones:
1. She has some valuable books in her house.
2. Would you like some help?
3. There isn’t any reason to complain.
4. Philip wants some help with his exams.
5. No, thank you. I don’t want any more cake.
6. Do you have any friends in London?
7. Are there any problems with your work?
8. We need some cheese if we want to make a fondue.
9. Will you have some more roast beef?
10. Have they got any children?
11. There isn’t any coffee in my cup. Can you give me some?
12. I need some sugar to make a cake but there isn’t any in the shop.
13. I have got some money. Have you got any money?
14. Good morning. We want some sweets. Sorry, we haven’t got any sweets left.
15. We can’t buy a house because we haven’t got any money.
16. Are there any dogs in this street ? No, there aren’t any.
17. They can’t drink any wine because there aren’t any glasses.
18. Are there any cups in the cupboard ? Yes, there are some.
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INGLÉS
EJERCICIO 5:
Convierte los siguientes adjetivos en adverbios:
Good: Well Quick: Quickly Cheap: Cheaply
Fast: Fast Careful: Carefully Bad: Badly
Topic: Topically Angry: Angrily Dramatic: Dramatically
Horrible: Horribly Hard: Hard Gentle: Gently
High: High Sensible: Sensibly Memorable: Memorably
EJERCICIO 6:
Identifica los adverbios que aparecen en cursiva:
1. Adverbio de tiempo / adverbio de lugar.
2. Adverbio de modo.
3. Adverbio de afirmación.
4. Adverbio de frecuencia.
5. Adverbio de intensidad.
6. Adverbio de tiempo.
7. Adverbio de cantidad.
8. Adverbio interrogativo.
9. Adverbio relativo.
10. Adverbio de lugar/ adverbio de intensidad.
EJERCICIO 7:
Sustituye los nombres en cursiva por los pronombres objeto “it” o “them” procurando
que el orden sea el correcto:
1. Look it up in the directory.
2. I turned it down because it wasn’t honest.
3. Did they pay it back?.
4. Don’t forget to turn it off before going to bed.
5. Can I try them on?
6. I can’t put it off any longer.
7. I’ve decided to give them away and buy new ones.
8. I’ll go to the station to see them off.
9. I can’t find it out.
10. Please put it on. It’s freezing out there!
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U . D . 1 - E STUDIO DE LOS MORFEMAS BÁSICOS
EJERCICIO 8:
Utiliza uno de los verbos frasales en el tiempo adecuado:
Pay back Break down Turn out Take off
Let down Bring up Look after Carry out
Get over Look into
1. Here is the money you need. Don’t forget to pay me back
2. There was an hour’s delay but finally the plane took off.
3. I am late because my car has broken down.
4. Peter let me down. I never expected him to behave like that.
5. What is the police looking into?
6. She is bringing up her children alone.
7. The process will carry out a complete reorganization of the company.
8. Fortunatly, Peter got over quickly after the accident.
9. Tonight I am going to look after my aunt’s baby.
10. The lecture has turned out to be very interesting.
EJERCICIO 9:
Utiliza un prefijo para cada una de las definiciones:
1. Alguien que no está bien informado es misinformed.
2. Alguien que trabaja para sí mismo es self-employed.
3. Algo que no es cierto es uncertain.
4. Alguien que no es feliz es unhappy.
5. Algo que no es legal es illegal.
6. Alguien que no toma partido por ninguna parte es impartial.
7. Alguien que está desilusionado está disappointed.
8. Algo que no es agradable es unpleasant.
9. Algo que no tiene color es achromatic.
10. Alguien que no está dormido está awake.
11. Algo que está demasiado cocinado está overcooked.
12. Un malentendido es a misunderstanding.
13. Algo que está calculado por lo bajo está undercalculated.
14. Algo que no es continuo es discontinuous.
15. Algo que no está completa está incomplete.
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INGLÉS
EJERCICIO 10:
Añade un sufijo a la palabra entre paréntesis para formar una nueva palabra:
1. Three mountaineers have been rescued this afternoon.
2. Agassi is a very famous tennis-player.
3. There are several participants in the race.
4. They have found a good solution for the problem.
5. I can’t change his mind. All I have said is useless.
6. There are three polar bears in the zoo.
7. John was furious with our behaviour.
8. We didn’t pay attention to the warning.
9. In South America the climate is tropical.
10. He gave us a very reasonable answer.
EJERCICIO 11:
Añade –ed o –ing para formar nuevas palabras:
1. The book she was reading was very boring.
2. We were embarrassed by her behaviour.
3. I was fascinated by the scenery.
4. The experience was exciting!!.
5. The conclusions of the report were surprising for us.
6. I am not interested in what he is saying.
7. We were all bored with such a stupid film.
8. She was worried about his health.
9. Her answers were shocking.
10. They were disappointed when they knew the results.
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RESUMEN
MORFEMAS BÁSICOS
1.—EL ARTÍCULO. (Acompaña al nombre)
ARTÍCULO DETERMINADO: THE.
ARTÍCULO INDETERMINADO: A/AN.
2.—EL ADJETIVO. (Completa al nombre)
CLASES:
ADJETIVOS CALIFICATIVOS. (Señalan las cualidades del nombre).
Se colocan siempre delante del nombre (al revés que en castellano).
ADJETIVOS DEMOSTRATIVOS. (Señalan al sustantivo).
Muestran la cercanía o lejanía donde ésta se encuentra.
THIS/THAT/THESE/THOSE.
ADJETIVOS POSESIVOS (Indican quién es el poseedor de la cosa de que se trata)
MY/YOUR/HIS/HER/ITS/OUR/YOUR/THEIR.
ADJETIVOS INDEFINDOS. (Expresan una cantidad indefinida)
No conocemos el nº exacto de cosas.
SOME/ANY/MANY/MUCH/A LOT OF/LOTS OF/FEW/LITTLE.
ADJETIVOS NUMERALES.
Expresan cantidad (CARDINALES) o expresan orden (ORDINALES).
ADJETIVOS INTERROGATIVOS. (Preguntan por un nombre o una cosa)
(WHAT/WHICH).
GRADOS DE COMPARACIÓN DEL ADJETIVO CALIFICATIVO:
COMPARATIVO Y SUPERLATIVO
3.—EL NOMBRE: Núcleo del sujeto de la oración
• El nombre tiene cuatro géneros en Inglés:
– Género masculino: Charles works in a hospital. He is a doctor.
– Género femenino: Mary is typing a letter. She is a secretary.
– Género neutro: I have a car in the garage. It is a red car.
– Género común: Teacher / Profesor/a Child / Niño/a Friend / Amigo/a
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INGLÉS
Clases
PRONOMBRES PERSONALES
Sujeto: I/YOU/HE/SHE/IT/WE/YOU/THEY.
Complemento: ME/YOU/HIM/HER/IT/US/YOU/THEM.
PRONOMBRES POSESIVOS.
MINE/YOURS/HIS/HERS/ITS/OURS/YOURS/THEIRS.
PRONOMBRES INTERROGATIVOS (Who, Which, What and Whose)
PRONOMBRES REFLEXIVOS.
Myself/yourself/himself/herself/itself
Ourselves/yourselves/themselves.
PRONOMBRES RELATIVOS: Who/Which/that/What/...
PRONOMBRES DEMOSTRATIVOS: This /these/that/those.
6.—EL VERBO
Verbo principal.
Verbos auxiliares. (DO/DOES).
Verbos modales (CAN y MUST)
7.—EL ADVERBIO
ADVERBIO DE MODO, ADVERBIO DE TIEMPO, ADVERBIO DE LUGAR,
ADVERBIO DE CANTIDAD.
... "LY" añadido al adjetivo.
Comparación entre adverbios.
(se hace igual que en la comparación entre adjetivos).
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U . D . 1 - E STUDIO DE LOS MORFEMAS BÁSICOS
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INGLÉS
EJERCICIOS DE AUTOCOMPROBACIÓN
A. a B. an C. some D. two
A. they B. an C. a D. only
A. The B. A C. An D. no article
9. La traducción en inglés de la oración: "The branches of the trees are broken" es:
A. La rama del árbol está rota. B. Las ramas del árbol están rotas.
C. La rama de los árboles están rotas. D. Las ramas de los árboles están rotas.
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U . D . 1 - E STUDIO DE LOS MORFEMAS BÁSICOS
A. in B. at C. on D. beside
16. The police is looking into his business. They think there is something .......................
21. As I know you like them, I have here ................... books to lend you.
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INGLÉS
23. Utiliza un adverbio relativo: I don’t know ............... he hasn’t come yet.
24. Peter has ..................... our meeting because he was very busy.
25. I don’t know where this street is. I’m going to ............ it .................
1. B 2. C 3. D 4. D 5. A
6. A 7. B 8. A 9. D 10. A
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U.D. 2.- ESTRUCTURAS SINTÁCTICAS FUNDAMENTALES
ÍNDICE
OBJETIVOS . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 2
INTRODUCCIÓN . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 3
MAPA CONCEPTUAL . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 4
DESARROLLO DE CONTENIDOS . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 5
1. TIEMPOS DE PRESENTE . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 5
2. TIEMPOS DE PASADO . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 13
3. EL FUTURO . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 27
4. COSTUMBRES Y HÁBITOS DEL PASADO . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 35
5. MODALS VERBS (VERBOS MODALES) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 37
6. GERUNDS AND INFINITIVES (GERUNDIOS E INFINITIVOS) . . . . 42
RESUMEN . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 52
EJERCICIOS DE AUTOCOMPROBACIÓN . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 55
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INGLÉS
OBJETIVOS
Al finalizar el estudio de esta Unidad Didáctica el alumno será capaz de:
-Pág.70-
U.D. 2.- ESTRUCTURAS SINTÁCTICAS FUNDAMENTALES
INTRODUCCIÓN
P ara comprender y hablar correctamente cualquier idioma, es imprescindible
conocer bien sus estructuras morfológicas fundamentales.
Esta unidad didáctica nos introduce más profundamente en el estudio de dichas
estructuras sintácticas fundamentales. Nos permitirá pues enriquecer nuestra forma
de expresión en lengua inglesa hablada y escrita.
Esta unidad didáctica se divide en dos partes:
– Explicación de las estructuras gramaticales y su función dentro de la oración.
– Ejercicios aclaratorios para cada punto gramatical.
Los ejercicios serán intercalados entre los puntos gramaticales con el propósito de
reforzar, profundizar y aclarar lo que ha sido explicado previamente.
El método, además de dirigirse a personas iniciadas o debutantes, asegura una com-
prensión profunda tanto de los elementos individualizados como de estructuras gra-
maticales. Persigue de la misma manera realizar adquisiciones léxicas basadas, sobre
todo, en la resolución de ejercicios. Estas unidades didácticas comportan una revi-
sión sistemática de los conocimientos y usos básicos de la Lengua Inglesa.
Al final de cada unidad didáctica el alumno encontrará un ejercicio de comprobación
similar a las pruebas reales a superar en la oposición.
-Pág.71-
INGLÉS
MAPA CONCEPTUA L
Tiempos de presente
Tiempos de pasado
TIEMPOS
Tiempos de futuro
VERBALES
* Respuestas cortas
* Questions tags
Would
ESTRUCTURAS
SINTÁCTICAS HÁBITOS Y Used to
FUNDAMENTALES COSTUMBRES
DEL PASADO Be used to + -ing
VERBOS
MODALES
GERUNDIOS
E
INFINITIVOS
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U.D. 2.- ESTRUCTURAS SINTÁCTICAS FUNDAMENTALES
1. TIEMPOS DE PRESENTE
ESTRUCTURA:
a) ORACIONES AFIRMATIVAS
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5
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INGLÉS
Ejemplos:
Atención: Por lo general, al formar la tercera persona del singular (He/ She/ It) de cual-
quier verbo en presente se le añade una “-s” al infinitivo sin to:
NO ocurrirá lo mismo:
1. En verbos que terminen en “-s”, “-ss”, “-ch”, “-sh”, “-x”, a los cuales se les añade
“-es”.
Pass passes
Watch watches
Finish finishes
3. Los verbos terminados en consonante + “-y”, se cambia la “-y” por una “-i” latina
y se añade “es”.
Study studies
Carry carries
6 TAMadrid
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U.D. 2.- ESTRUCTURAS SINTÁCTICAS FUNDAMENTALES
La posición de estos adverbios es muy importante por lo que debemos tener cuidado
pues sólo con el verbo TO BE aparecen detrás. Recuerda esta estructura:
b) ORACIONES NEGATIVAS
Para construir oraciones negativas en presente simple, debemos seguir los siguientes
pasos:
Ejemplos:
I do not work in a bank. (Yo no trabajo en un banco).
They do not study in Madrid. (Ellos no estudian en Madrid).
We don’t speak English. (Nosotros no hablamos inglés).
You don’t live in Spain. (Vosotros no vivís en España).
Mary does not play the piano. (Mary no toca el piano).
He doesn’t eat tomato. (Él no come tomate).
c) ORACIONES INTERROGATIVAS:
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INGLÉS
Recordamos de nuevo que la forma does es sólo para la 3ª persona del singular.
Ejemplos:
Do you work in a bank? (¿Trabajas en un banco?).
Do you study in Madrid? (¿Estudias en Madrid?).
Does she play the piano? ( ¿Toca ella el Piano?).
Does Peter live in Spain? (¿Vive Peter en España?)
EJERCICIO 1
8 TAMadrid
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U.D. 2.- ESTRUCTURAS SINTÁCTICAS FUNDAMENTALES
ESTRUCTURA
a) ORACIONES AFIRMATIVAS
La estructura a seguir en presente continuo es la siguiente:
Ejemplos:
This year I am working in a bank. (Este año estoy trabajando en un banco).
They are studying in Madrid. (Ellos están estudiando en Madrid).
It is raining now! (¡está lloviendo ahora!).
She is having a bath. (Ella se está bañando).
Para formar el gerundio (es decir el verbo + -ing) añadimos al verbo que indique la
acción “-ing”.
TAMadrid
9
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INGLÉS
Excepciones:
1. En caso de que el verbo termine en –e, está desaparece
have having
2. Cuando el verbo termine en “-y”, se le añade simplemente “-ing”
cry crying
3. Cuando el verbo termina en “-ie” , esto se convierte en “-y” y se añade “-ing”
die dying
El presente continuo o progresivo puede ir acompañado de adverbios de tiempo que indi-
quen que la acción esta teniendo lugar en esos momentos: now, right now, at this moment, etc.
Silvia is learning English at the moment.
(Silvia está aprendiendo inglés en este momento).
b) ORACIONES NEGATIVAS
Para construir oraciones negativas en presente continuo, debemos seguir los siguientes
pasos:
Ejemplos:
This year I am not working in a bank.
(Este año no estoy trabajando en un banco).
They aren’t studying in Madrid. (Ellos no están estudiando en Madrid).
It isn’t raining now! (¡No está lloviendo ahora!).
She is not having a bath. (Ella no se está bañando).
c) ORACIONES INTERROGATIVAS:
Para formar oraciones interrogativas en presente continuo debemos seguir la siguiente
estructura:
Ejemplos:
Are you working in a bank this year?
(¿Estás trabajando en un banco este año?).
Are you studying in Madrid? (¿Estás estudiando en Madrid?)
Is it raining now? (¿Está lloviendo ahora?)
Is she having a bath? (¿Se está ella bañando?)
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U.D. 2.- ESTRUCTURAS SINTÁCTICAS FUNDAMENTALES
EJERCICIO 2
Compara:
Water boils at 100 degrees Celsius. (El agua hierve a 100º Celsius)
(Verdad universal = Presente simple)
The kettle is boiling. (La marmita está hirviendo)
(Algo que ocurre en este momento = Presente continuo)
Jim plays tennis every Saturday. (Jim juega al tenis todos los sábados)
(Acción habitual = Presente simple)
Where is Tom? He’s playing tennis. (¿Dónde está Tom? Está jugando al tenis)
(Acción en proceso = Presente continuo)
My parents live in London. (Mis padres viven en Londres)
(Situación permanente = Presente simple)
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11
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INGLÉS
I’m living with some friends. (Estoy viviendo con unos amigos)
(Situation pasajera = Presente continuo)
ATENCIÓN: Algunos verbos son sólo usados en presente simple. Estos verbos son
conocidos como verbos de entendimiento, percepción o voluntad:
Want- Querer Like-Gustar Belong- Pertenecer Know- saber
Suppose- Suponer Need- Necesitar Love- amar Remember- Recordar
See- Ver Forget- Olvidar Prefer- Preferir Realise- Darse cuenta
Hate- Odiar Hear- Escuchar Believe- Creer Understand- Entender
Seem- Parecer
EJERCICIO 3
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U.D. 2.- ESTRUCTURAS SINTÁCTICAS FUNDAMENTALES
2. TIEMPOS DE PASADO
• Verbos regulares:
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INGLÉS
2. Verbos terminados en consonante + “-y” cambia la “-y” por “i” latina y se añade “-ed”
Study (estudiar) studied (estudió)
• Verbos irregulares:
Son verbos que forman el pasado de manera irregular por lo que es necesario aprender-
se la lista que incluimos más adelante. En ella, el verbo aparece con tres formas que se
corresponden al infinitivo, el pasado y el participio pasado respectivamente. Existen tres
tipos:
a) Verbos que tienen las tres formas iguales: hit hit hit. (Golpear)
b) Verbos que tienen dos formas iguales: build built built. (Construir)
c) Verbos que tienen las tres formas distintas: begin began begun. (Comenzar)
14 TAMadrid
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U.D. 2.- ESTRUCTURAS SINTÁCTICAS FUNDAMENTALES
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INGLÉS
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U.D. 2.- ESTRUCTURAS SINTÁCTICAS FUNDAMENTALES
ESTRUCTURA:
a) ORACIONES AFIRMATIVAS
Ejemplos:
I worked in a bank. (Yo trabajaba en un banco)
They studied in Madrid. (Ellos estudiaban en Madrid)
We spoke English. (Nosotros hablamos inglés)
I was there yesterday. (Yo estuve allí ayer)
Recordemos que debemos fijarnos en qué verbo estamos utilizando para formar el pasa-
do, ya que los verbos regulares forman el pasado en “-ed” y los irregulares debemos apren-
derlos.
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INGLÉS
El verbo To Be en pasado:
I was
You were
He / She / It was
We were
You were
They were
EJERCICIO 4
b) ORACIONES NEGATIVAS
Para construir oraciones negativas en pasado simple, debemos seguir los siguientes
pasos:
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U.D. 2.- ESTRUCTURAS SINTÁCTICAS FUNDAMENTALES
Ejemplos:
I did not work in a bank. (Yo no trabajaba en un banco)
They did not study in Madrid. (Ellos no estudiaban en Madrid)
She didn’t speak English. (Ella no hablaba Inglés)
He didn’t live in Spain. (El no vivió en España)
EJERCICIO 5
c) ORACIONES INTERROGATIVAS
Ejemplos:
Did you work in a bank? (¿Trabajaste tú en un banco?)
Did you study in Madrid? (¿Estudiaste tú en Madrid?)
Did she play the piano? (¿Tocaba ella el piano?)
Did Peter live in Spain? (¿Vivió Peter en España?)
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INGLÉS
EJERCICIO 6
2. Para describir una actividad interrumpida por una acción más corta.
When he was watching TV, the telephone rang.
(Cuando estaba viendo la televisión, sonó el teléfono)
ESTRUCTURA
a) ORACIONES AFIRMATIVAS
Ejemplos:
Last year I was working in a bank.
(El año pasado yo estaba trabajando en un banco)
They were studying in Madrid. (Ellos estaban estudiando en Madrid)
It was raining last night. (Estaba lloviendo anoche)
She was having a bath. (Ella se estaba bañando)
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U.D. 2.- ESTRUCTURAS SINTÁCTICAS FUNDAMENTALES
b) ORACIONES NEGATIVAS
Para construir oraciones negativas en pasado continuo, debemos seguir los siguientes
pasos:
Con frecuencia was y were se pueden contraer con la particula not, dando como resulta-
do wasn’t y weren’t respectivamente.
Ejemplos:
Last year I was not working in a bank.
(El año pasado yo no estaba trabajando en un banco)
They weren’t studying in Madrid. (Ellos no estaban estudiando en Madrid)
It wasn’t raining now! (No estaba lloviendo)
She was not having a bath. (Ella no estaba bañándose)
c) ORACIONES INTERROGATIVAS
Ejemplos:
Were you working in a bank this year? (¿Estabas tu trabajando en un banco este año?)
Were they studying in Madrid? (¿Estaban ellos estudiando en Madrid?)
Was it raining? (¿Estaba lloviendo?)
Was she having a bath? (¿Estaba ella dándose un baño?)
EJERCICIO 7
TAMadrid
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INGLÉS
Como vemos, la acción corta va en pasado simple mientras la acción larga se pone en
pasado continuo.
EJERCICIO 8
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U.D. 2.- ESTRUCTURAS SINTÁCTICAS FUNDAMENTALES
4. Con el superlativo.
She’s the tallest person I’ve ever seen.
(Es la persona más alta que jamás he visto)
ESTRUCTURA
a) ORACIONES AFIRMATIVAS
Recordemos que vamos a poner has cuando el sujeto es tercera persona del singular (he,
she, it). Tambien hay que señalar, que el participio pasado se forma añadiendo –ed al infi-
nitivo (teniendo en cuenta las excepciones al igual que para la formación del pasado simple)
siempre y cuando el verbo que indique la acción sea regular. Si el verbo es irregular, su par-
ticipio lo podremos encontrar en la lista de verbos irregulares en la tercera columna.
They have seen the film. (Ellos han visto la película)
She has seen the film. (Ella ha visto la película)
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INGLÉS
b) ORACIONES NEGATIVAS
No olvidemos que al igual que en los tiempos verbales ya conocidos podemos hacer una
contracción entre el verbo auxiliar y la partícula negativa NOT.
We have not seen the film. (Nosotros no hemos visto la película)
We haven’t seen the film. ( Nosotros no hemos visto la película)
She has not watched the television. (Ella no ha visto la televisión)
She hasn’t watched the television. (Ella no ha visto la televisión)
c) ORACIONES INTERROGATIVAS
2. Para hablar de una cción que empezó en el pasado y puede haber acabado reciente-
mente.
The baby has been crying all night. (El bebé ha estado llorando toda la noche)
3. Para hablar de acciones pasadas que acaban de concluir, cuyo resultado es evidente.
Have you been crying? ( ¿Has estado llorando?)
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U.D. 2.- ESTRUCTURAS SINTÁCTICAS FUNDAMENTALES
ESTRUCTURA
a) ORACIONES AFIRMATIVAS
b) ORACIONES NEGATIVAS
c) ORACIONES INTERROGATIVAS.
1. Para hablar de una acción pasada que ocurrió antes que otra.
The class had already started when they arrived.
(La clase ya había empezado cuando llegaron)
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INGLÉS
ESTRUCTURA
a) ORACIONES AFIRMATIVAS
Las oraciones afirmativas de Pretérito pluscuamperfecto tienen la siguiente estructura:
b) ORACIONES NEGATIVAS
Las oraciones negativas de Pretérito Pluscuamperfecto se construyen de la siguiente
forma:
No olvidemos que al igual que en los tiempos verbales ya conocidos podemos hacer una
contracción entre el verbo y la partícula negativa NOT.
I hadn’t finished lunch when you arrived.
(Yo no había terminado de comer cuando tu llegaste)
c) ORACIONES INTERROGATIVAS
Las oraciones interrogativas se forman de la siguiente manera:
She was so tired because she had been studying all night.
(Estaba tan cansada porque había estado estudiando durante toda la noche).
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U.D. 2.- ESTRUCTURAS SINTÁCTICAS FUNDAMENTALES
ESTRUCTURA
a) ORACIONES AFIRMATIVAS
They had been living here for five years when their father died.
(Ellos llevaban viviendo aquí cinco años cuando su padre murió)
b) ORACIONES NEGATIVAS.
c) ORACIONES INTERROGATIVAS.
3. EL FUTURO
– El futuro simple.
– El futuro con “going to”.
– El futuro continuo.
– El futuro perfecto.
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INGLÉS
• AFIRMATIVA
• NEGATIVA
• INTERROGATIVA
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U.D. 2.- ESTRUCTURAS SINTÁCTICAS FUNDAMENTALES
SHALL puede ser también usado para el futuro simple con las primeras personas del
sigular y del plural (I y WE), sin embargo el uso ha quedado un poco anticuado y se prefie-
re su utilización en otros contextos.
EJERCICIO 9
También usamos el futuro con “going to” para expresar nuestra creencia de que algo
ocurrirá. Normalmente, suele haber algo que nos hace pensar que la acción tendrá lugar:
imagina que un señor anda por la calle leyendo el periódico y no se da cuenta de que en su
camino hay un hoyo, sabes que si alguién no le avisa, ese señor terminará cayendo dentro
de él. Es en esta situación cuando hacemos uso de este tipo de futuro:
Look! That man is going to fall into the hole.
(¡Fíjate! Aquel hombre se va a caer en el agujero).
Para formar el futuro con “going to” debemos seguir la siguiente estructura:
• AFIRMATIVA
We are going to travel next week. (Nos vamos a ir de viaje la semana que viene)
TAMadrid
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INGLÉS
• NEGATIVA
SUJETO + ISN’T + AREN’T + GOING TO + VERBO EN INF. SIN TO + COMPLEMENTOS
• INTERROGATIVA
IS / ARE + SUJETO + GOING TO + VERBO EN INF. SIN TO + COMPLEMENTOS
What time are you going to meet Jane? (= Futuro con “going to”)
(¿A que hora te vas a encontrar con Jane?)
EJERCICIO 10
Pon estas oraciones en futuro con “going to”:
1. Mary .................................................. clean the car this evening.
2. How .................... you ......................................... travel? By train.
3. I ......................................... eat with my father.
4. The sky is full of black clouds. No doubt, it ................................................. rain.
5. She ............................................. have dinner with him. (Negative)
Ejemplo:
At this time next week we’ll be flying over the Atlantic.
(A esta hora, la semana que viene estaremos volando sobre el Atlántico).
30 TAMadrid
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U.D. 2.- ESTRUCTURAS SINTÁCTICAS FUNDAMENTALES
Ejemplo:
We’ll have finished it by next week.
(Para la semana que viene ya lo habremos terminado).
EJERCICIO 11
Las respuestas cortas son muy fáciles de construir. Normalmente debemos fijarnos en el
auxilar que aparece en la pregunta ya que siempre responderemos utilizando el mismo:
• Presente simple: Do you want to play with me? (¿Quieres jugar conmigo?)
Repuesta larga: Yes, I want to play with you. / No, I don’t want to play with you.
(Sí, quiero jugar contigo) (No, no quiero jugar contigo)
Respuesta corta: Yes, I do. / No, I don’t. (Sí / No)
TAMadrid
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-Pág.99-
INGLÉS
Atención: Recuerda que si el sujeto es tercera persona del singular, el auxilar que tie-
nes que utilizar es does:
Does she live here? –Yes, she does. / No, she doesn’t. (¿Vive ella aquí? Sí / No)
• Pasado Simple: Did Peter read that book? (¿Leía Peter aquel libro?)
Repuesta larga: Yes, he read that book. / No, he didn’t read that book.
(Sí, él leía el libro / No, no leía el libro)
Respuesta corta: Yes, he did. / No, he didn’t. (Sí / No)
• Pasado continuo: Was she writing a letter? (¿Estaba ella escribiendo una carta?)
Repuesta larga: Yes, She was writing a letter. / No, She wasn’t writing a letter.
(Sí, ella estaba escribiendo una carta / No, no estaba escribiendo una carta)
Respuesta corta: Yes, she was. / No, she wasn’t. (Sí / No)
• Futuro con “going to”: Is he going to live here? (¿Va a vivir él aquí?)
Repuesta larga: Yes, he is going to live here. / No, he isn’t going to live here.
(Sí, él va a vivir aquí / No, él no va a vivir aquí)
Respuesta corta: Yes, he is. / No, he isn’t. (Sí / No)
32 TAMadrid
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U.D. 2.- ESTRUCTURAS SINTÁCTICAS FUNDAMENTALES
EJERCICIO 12
QUESTION TAGS
Las question tags son una parte muy importante de la comunicación oral y desempeñan
diferentes funciones. Por ejemplo, pueden ser usadas para comenzar una conversación o
para hacer que ésta fluya normalmente. Pueden ser usadas igualmente para suavizar una
orden o pueden ser una forma amable de solicitar información. En español se las conoce
como “coletillas” y su traducción normalmente es: ¿verdad?
Normalmente va separada por una coma de la oración que la precede y su estructura es:
VERBO ó AUXILAR + PRONOMBRE?
She likes candies, doesn’t she? (A ella le gustan los dulces, ¿Verdad?)
They don’t play the violin, do they? (Ellos no tocan el piano, ¿Verdad?)
TAMadrid
33
-Pág.101-
INGLÉS
Igual que ocurre en las respuestas cortas, debemos fijarnos en el verbo que aparece en la
oración que tomamos como referencia. Si se trata del verbo To Be o Have got en presente
o pasado, éstos apareceran en la question tag:
It is a lovely day, isn’t it? (Es un día estupendo, ¿Verdad?)
Mary wasn’t her friend, was she? (Mary no era su amiga, ¿Verdad?)
Si nos fijamos en los ejemplos, el verbo que aparece en las dos oraciones es el verbo To Be.
En el primer ejemplo, la question tag debe ir en negativa puesto que la oración que le pre-
cede es afirmativa y el verbo que aparece es el verbo To Be en presente. En el segundo ejem-
plo, la question tag va en afirmativo y el verbo aparece en pasado.
We have got a car, haven’t we? (Nosotros tenemos un coche, ¿Verdad?)
She hasn’t got your pencil, has she? (Ella no tiene tu lápiz, ¿Verdad?)
Estos dos ejemplos ilustran el uso de Have got. Igual que ocurre con el verbo To Be,
Have got aparece en la question tag (aunque pierde la partícula got).
A continuación verás más ejemplos de las question tags. Fijate en el tiempo en que la
oración aparece:
Presente simple: They go to school every day, don’t they?
(Ellos van a la escuela todos los días, ¿Verdad?)
Las question tags pueden ser preguntas reales o simplemente una confirmación sobre
algo que sabemos de antemano. Esta diferencia sólo puede ser percibida en el lenguaje oral.
Cuando se trata de una aunténtica pregunta, la question tag se dice con más fuerza y la pre-
gunta tiene una entonación ascendente. Por el contario, si se trata de confirmar algo que ya
sabemos, no hay variación en la intensidad y la entonación es descendente.
34 TAMadrid
-Pág.102-
U.D. 2.- ESTRUCTURAS SINTÁCTICAS FUNDAMENTALES
EJERCICIO 13
Utilizamos Would para expresar hábitos o rutinas en el pasado. Lo traducimos por solía
y su situación en la frase es la siguiente:
Ejemplo:
In summer we would play all day in the garden when we were children.
(En el verano, solíamos jugar todo el día en el jardín cuando eramos niños).
– Used to
TAMadrid
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-Pág.103-
INGLÉS
Ejemplos:
I used to take the train to school every day.
(Yo cogía el tren para ir al colegio todos los días).
Ejemplo:
She didn’t use to like fish before. (Antes no le gustaba el pescado).
– Be used to + -ing
Ejemplo:
I am used to getting up early. (Estoy acostumbrado a levantarme temprano).
Lo utilizamos para hablar de acciones a las cuales nos estamos acostumbrando. La cons-
trucción de este tipo de frases es la siguiente:
Ejemplo:
I haven’t got used to getting up early.
(No me he acostumbrado a levantarme temprano).
36 TAMadrid
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U.D. 2.- ESTRUCTURAS SINTÁCTICAS FUNDAMENTALES
EJERCICIO 14
Completa las frases con used to (not) be used to o get used to y la forma correcta de los
verbos en paréntesis.
1. We......................................................(get up) early.
2. My brother ................................................(play) a lot of football until he hurt his
knee.
3. The spanish.......................................................(not have) cornflakes for breakfast 25
years ago
4. Are they.........................................................(live) in a foreign country yet?
5. I still haven’t ........................................................(walk) to work every day.
6. My friend had the accident because he ..................................................... (not drive)
his father’s car
– Tiene una sola forma verbal invariable para todas las personas, excepto have (got) to,
que tiene has en la tercera persona del singular.
Ejemplos:
He can swim. (El sabe nadar).
They must be at home. (Ellos deben de estar en casa).
She has to go to the library to return a book.
(Ella tiene que ir a la biblioteca para devolver un libro).
– Van siempre delante del verbo principal en las oraciones afirmativas y negativas.
Ejemplo:
They should be here by now. (Deberían haber llegado).
TAMadrid
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-Pág.105-
INGLÉS
– Con la excepción de ought to, have to y used to, el verbo principal va siempre en infi-
nitivo sin to.
Ejemplos:
We must pay the bill. (Debemos pagar esa factura)
I may be late. (Puede que llegue tarde)
You ought to call your parents. (Deberías llamar a tus padres).
– Cuando los verbos modales se utilizan en pasado, van seguidos de have + participio
pasado.
Ejemplos:
They must have arrived home by now.
(A estas horas, ya deben de haber llegado a casa).
She could have been a professional singer.
(Podía haber sido una cantante profesional).
Verbos Modales
– Expresar habilidad
He can play the piano. (Puede/Sabe tocar el piano).
– Pedir algo
Can you do me a favour? (¿Me podrías hacer un favor).
38 TAMadrid
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U.D. 2.- ESTRUCTURAS SINTÁCTICAS FUNDAMENTALES
TAMadrid
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-Pág.107-
INGLÉS
– Hacer especulaciones.
They might have phoned when you were out.
(Puede que te llamaran/hayan llamado cuando estabas fuera).
– Expresar obligación.
I must pay the phone bill. (Debo pagar la factura del teléfono).
– En forma negativa: esprexar prohibición.
You mustn’t cheat in exams. (No debeís copiar en los exámenes).
– Expresar deducción afirmativa.
They must be rich, they’ve just bought a yacht.
(Deben de ser ricos, acaban de comprar un yate).
– Expresar obligación.
In England, you have to go to school until you are sixteen.
(En Inglaterra, tienes que ir al colegio hasta que tienes dieciseís años).
– Expresar necesidad.
I need a haircut. (Necesito cortarme el pelo).
– Dar consejos.
You should/ought to eat more fruit and vegetables.
(Deberías comer más fruta y verduras).
40 TAMadrid
-Pág.108-
U.D. 2.- ESTRUCTURAS SINTÁCTICAS FUNDAMENTALES
– Hacer promesas.
I’ll ring you up when I arrive home.
(Te llamaré por teléfono cuando llegue a casa).
– Hacer un ofrecimiento.
I’ll help you if you like. (Yo te ayudaré si quieres).
– Hacer un ofrecimiento.
Would you like a drink? (¿Te apetecería una copa?).
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-Pág.109-
INGLÉS
EJERCICIO 15
Completa estas frases con can / can’t / could / couldn’t más uno de estos verbos:
Come eat hear run sleep wait
Ejemplos:
I love reading. (me encanta leer).
They want to go to the cinema. (Quieren ir al cine).
I tried not to make a noise. (Intenté no hacer ruido).
I hate not going out on Friday nights. (odio no salir los viernes por la noche).
A) Se usa to + infinitivo:
42 TAMadrid
-Pág.110-
U.D. 2.- ESTRUCTURAS SINTÁCTICAS FUNDAMENTALES
Ejemplos:
I learnt to drive last summer. (Aprendí a conducir el verano pasado).
We’ve decided to go to Mallorca in August.
(Hemos decidido ir a Mallorca en agosto).
She promised to call me. (Prometió llamarme).
Ejemplos:
It is difficult to see him, he is very busy.
(Es difícil verlo, está muy ocupado).
They were very quick to react.
(Fueron muy rápidos en reaccionar).
Y también cuando el adjetivo o adverbio va acompañado por too o enough.
Ejemplos:
She was too busy to answer the phone.
(Estaba demasiado ocupada para contestar el teléfono).
– Cuando el verbo va seguido de objeto (verbo+objeto+infinitivo)
advise allow ask enable
encourage expect forbide force
help invite order permit
persuade prefer recommend remind
teach tell want warn
would like
Ejemplos:
They asked us to stay longer. (Nos pidieron que nos quedaramos más tiempo).
I want you to come with me. (Quiero que me acompañes).
She advised me to apply for the job. (Me aconsejó que solicitara el trabajo).
B) Se usa el gerundio:
– Detrás de los siguientes verbos:
admit avoid can’t stand consider
deny dislike enjoy feel like
finish give up go on imagine
involve keep (continue) mind practise
resent resist risk suggest
TAMadrid
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-Pág.111-
INGLÉS
Ejemplos:
They admitted stealing the money. (Reconocieron que robaron el dinero).
I dislike doing homework. (No me gusta hacer deberes).
D. Los siguientes verbos pueden ir seguidos de to + infinitivo o de gerundio, pero con cambio
de significado
remember forget try stop
Ejemplos:
I remembered to lock the door. (Me acordé de cerrar la puerta).
I remembered locking the door. (Recordé haber cerrado la puerta)
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-Pág.112-
U.D. 2.- ESTRUCTURAS SINTÁCTICAS FUNDAMENTALES
EJERCICIO 16.
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-Pág.113-
INGLÉS
EJERCICIO 1
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-Pág.114-
U.D. 2.- ESTRUCTURAS SINTÁCTICAS FUNDAMENTALES
EJERCICIO 2
EJERCICIO 3
TAMadrid
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-Pág.115-
INGLÉS
EJERCICIO 4
EJERCICIO 5
EJERCICIO 6
48 TAMadrid
-Pág.116-
U.D. 2.- ESTRUCTURAS SINTÁCTICAS FUNDAMENTALES
EJERCICIO 7
EJERCICIO 8
EJERCICIO 9
TAMadrid
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INGLÉS
EJERCICIO 10
EJERCICIO 11
EJERCICIO 12
50 TAMadrid
-Pág.118-
U.D. 2.- ESTRUCTURAS SINTÁCTICAS FUNDAMENTALES
EJERCICIO 13
Termina estas oraciones usando una question tag:
1. You don’t like me, do you?
2. It isn’t raining, is it?
3. I’m not late, am I?
4. She was invited to your party, wasn’t she?
5. They like German food, don’t they?
6. You’ll come to my party, won’t you?
7. She remembered to feed the cat, didn’t she?
8. He never says a word, does he?
9. She has got a house, hasn’t she?
10. It will rain again, won’t it?
EJERCICIO 14
Completa las frases con used to, (not) be used to o get used to y la forma correcta de
los verbos en paréntesis.
1. We are used to getting up early.
2. My brother used to play a lot of football until he hurt his knee.
3. The Spanish didn’t use to have cornflakes for breakfast 25 years ago.
4. Are they used to living in a foreign country yet.
5. I still haven’t got used to walking to work every day.
6. My friend had the accident because he isn’t used to driving his father’s car.
EJERCICIO 15
Completa estas frases con can / can’t / could / couldn’t más uno de estos verbos.
Come eat hear run sleep wait
TAMadrid
51
-Pág.119-
INGLÉS
EJERCICIO 16
RESUMEN
TIEMPOS VERBALES
• El presente simple:
Afirmativa: SUJETO + VERBO EN INFINITIVO SIN TO + COMPLEMENTOS
Negativa: SUJETO + DON’T / DOESN’T + VERBO EN INFINITIVO SIN TO + ...
Interrogativa: DO/ DOES + SUJETO + VERBO EN INFINITIVO SIN TO + .....?
• El presente continuo:
Afirmativa: SUJETO + AM / IS / ARE + VERBO EN –ING + COMPLEMENTOS
Negativa: SUJETO + AM NOT / ISN’T / AREN’T + VERBO EN –ING + ....
Interrogativa: AM / IS / ARE + SUJETO + VERBO EN –ING + COMPLEMENTOS?
• El pasado simple:
Afirmativa: SUJETO + VERBO EN PASADO + COMPLEMENTOS
Negativa: SUJETO + DIDN’T + VERBO EN INFINITIVO SIN TO + ...
Interrogativa: DID + SUJETO + VERBO EN INFINITIVO SIN TO + .....?
• El pasado continuo:
Afirmativa: SUJETO + WAS / WERE + VERBO EN –ING + COMPLEMENTOS
Negativa: SUJETO + WASN’T / WEREN’T+ VERBO EN –ING + ....
Interrogativa: WAS / WERE + SUJETO + VERBO EN –ING + COMPLEMENTOS?
52 TAMadrid
-Pág.120-
U.D. 2.- ESTRUCTURAS SINTÁCTICAS FUNDAMENTALES
• El pretérito perfecto:
Afirmativa: SUJETO + HAVE / HAS + PARTICIPIO PASADO + COMPLEMENTOS
Negativa: SUJETO + HAVEN’T / HASN’T + PARTICIPIO PASADO + COMPLEM.
Interrogativa: HAVE / HAS + SUJETO + PARTICIPIO PASADO + COMPLEMENTOS?
• El pretérito pluscuamperfecto:
Afirmativa: SUJETO + HAD + PARTICIPIO PASADO + COMPLEMENTOS
Negativa: SUJETO + HADN’T + PARTICIPIO PASADO + COMPLEMENTOS
Interrogativa: HAD + SUJETO + PARTICIPIO PASADO + COMPLEMENTOS?
• El futuro simple:
Afirmativa: SUJETO + WILL + VERBO EN INFINITIVO SIN TO + COMPLEMENTOS.
Negativa: SUJETO + WILL NOT + VERBO EN INFINITIVO SIN TO + ...
Interrogativa: WILL + SUJETO + VERBO EN INFINITIVO SIN TO + COMPLEMENTOS?
• El futuro continuo:
Afirmativa: SUJETO + WILL + BE + VERBO EN –ING + COMPLEMENTOS.
Negativa: SUJETO + WON’T + BE + VERBO EN –ING + COMPLEMENTOS.
Interrogativa: WILL + SUJETO + BE + VERBO EN –ING + COMPLEMENTOS?
• El futuro perfecto:
Afirmativa: SUJETO + WILL + HAVE + PARTICIPIO PASADO + COMPLEMENTOS
Negativa: SUJETO + WON’T + HAVE + PARTICIPIO PASADO + COMPLEMENTOS
Interrogativa: WILL + SUJETO + HAVE + PARTICIPIO PASADO + COMPLEMENTOS?
TAMadrid
53
-Pág.121-
INGLÉS
VERBOS MODALES
• Tienen una sola forma verbal invariable, excepto HAVE (GOT) TO
• Van siempre delante del verbo principal en las oraciones afirmativas y negativas
• Con la excepción de OUGHT TO, HAVE TO, USED TO, el verbo principal va siempre
en infinitivo sin to
• En la oraciones interrogativas, se invierte el orden del sujeto y el verbo modal.
GERUNDIOS E INFINITIVOS
Se emplea el gerundio o el infinitivo cuando se quieren enlazar dos acciones.
Se usa TO + infinitivo:
• Detrás de verbos como: forget, help, hope, learn, manage, need, promise, want, would
like,...
• Detrás de adjetivos y adverbios
• Cuando el verbo va seguido de un objeto (Verbo + objeto + infinitivo)
Se usa el gerundio:
• Detrás de verbos como: dislike, enjoy, feel like, go on, imagine, mind, practise, suggest,...
• Detrás de una preposición.
• Como sujeto de una oración.
• Para expresar prohibiciones cortas, por ejemplo, en carteles.
54 TAMadrid
-Pág.122-
U.D. 2.- ESTRUCTURAS SINTÁCTICAS FUNDAMENTALES
EJERCICIOS DE AUTOCOMPROBACIÓN
TAMadrid
55
-Pág.123-
INGLÉS
13. Ian ................... in Scotland for ten years. Now he lives in London.
A. has lived B. has been living C. lived D. had lived
14. The man sitting next to me on the plane was very nervous because he ..........................before.
A. hasn’t flown B. didn’t fly C. wasn’t fly D. hadn’t flown
16. Take an umbrella with you when you go out. It ......................... rain later.
A. should B. may C. can D. could
20. When Jane came to Britain, she had to get used ....................... on the left.
A. driving B. to driving C. to drive D. driving
1. B 2. D 3. C 4. A 5. B
6. A 7. C 8. C 9. A 10. B
56 TAMadrid
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FUERZAS ARMADAS
PROFESIONALES
CURSO DE APOYO
A LA PREPARACIÓN
DE LAS PRUEBAS
DE ACCESO A LA ESCALA
DE SUBOFICIALES
INGLÉS
2ª parte
Unidades didácticas 3 y 4
DIGEREM
MINISTERIO
FUERZAS ARMADAS DE DEFENSA
SUBDIRECCIîN GENERAL
DE TROPA Y MARINERIA
PROFESIONALES
PROFESIONAL
CURSO DE APOYO CURSO DE APOYO
A LA PREPARACIÓN A LA PREPARACIÓN
DE LAS PRUEBAS DE LAS PRUEBAS
DE ACCESO A LA ESCALA DE ACCESO A LA ESCALA
DE SUBOFICIALES DE SUBOFICIALES
INGLÉS INGLÉS
2ª parte 2ª parte
Unidades didácticas 3 y 4 Unidades didácticas 3 y 4
INGLÉS INGLÉS
2ª parte 2ª parte
SUMARIO SUMARIO
ÍNDICE ÍNDICE
OBJETIVOS . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 2 OBJETIVOS . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 2
INTRODUCCIÓN . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 3 INTRODUCCIÓN . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 3
-Pág.5- -Pág.5-
INGLÉS INGLÉS
OBJETIVOS OBJETIVOS
Al finalizar el estudio de esta Unidad Didáctica el alumno será capaz de: Al finalizar el estudio de esta Unidad Didáctica el alumno será capaz de:
• Distinguir entre oración simple y compuesta. • Distinguir entre oración simple y compuesta.
• Localizar oraciones subordinadas dentro del grupo de oraciones compuestas. • Localizar oraciones subordinadas dentro del grupo de oraciones compuestas.
• Distinguir los diferentes tipos de oraciones subordinadas. • Distinguir los diferentes tipos de oraciones subordinadas.
• Utilizar oraciones de relativo especificativas para dar una información esen- • Utilizar oraciones de relativo especificativas para dar una información esen-
cial acerca de la persona o cosa de la que se está hablando. cial acerca de la persona o cosa de la que se está hablando.
• Utilizar oraciones de relativo explicativas con el único fin de dar informa- • Utilizar oraciones de relativo explicativas con el único fin de dar informa-
ción adicional de la persona o cosa de la que se está hablando. ción adicional de la persona o cosa de la que se está hablando.
• Distinguir los diferentes tipos de oraciones condicionales y sus variaciones. • Distinguir los diferentes tipos de oraciones condicionales y sus variaciones.
• Localizar y utilizar las distintas oraciones subordinadas finales. • Localizar y utilizar las distintas oraciones subordinadas finales.
• Utilizar oraciones subordinadas temporales cuando la situación lo requiera. • Utilizar oraciones subordinadas temporales cuando la situación lo requiera.
• Distinguir los distintos conectores que se utilizan dentro de las oraciones • Distinguir los distintos conectores que se utilizan dentro de las oraciones
subordinadas, así como las distintas oraciones subordinadas a las que dan subordinadas, así como las distintas oraciones subordinadas a las que dan
lugar. lugar.
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U.D. 3.- NUEVAS ESTRUCTURAS SINTÁCTICAS I. ORACIÓN SUBORDINADA U.D. 3.- NUEVAS ESTRUCTURAS SINTÁCTICAS I. ORACIÓN SUBORDINADA
INTRODUCCIÓN INTRODUCCIÓN
P ara comprender y hablar correctamente un idioma, es imprescindible, no sólo
conocer bien sus estructuras morfológicas fundamentales (como vimos en temas
anteriores) sino también conocer nuevas estructuras sintácticas que darán al alumno
P ara comprender y hablar correctamente un idioma, es imprescindible, no sólo
conocer bien sus estructuras morfológicas fundamentales (como vimos en temas
anteriores) sino también conocer nuevas estructuras sintácticas que darán al alumno
una mayor fluidez tanto a la hora de escribir, como a la hora de hablar. una mayor fluidez tanto a la hora de escribir, como a la hora de hablar.
Esta unidad didáctica nos introduce en el estudio de nuevas estructuras sintácticas Esta unidad didáctica nos introduce en el estudio de nuevas estructuras sintácticas
más complejas que nos permitirán expresarnos con mayor fluidez y corrección en más complejas que nos permitirán expresarnos con mayor fluidez y corrección en
lengua inglesa. lengua inglesa.
Esta unidad didáctica se divide en dos partes: Esta unidad didáctica se divide en dos partes:
— Explicación de las nuevas estructuras gramaticales y su función dentro de la — Explicación de las nuevas estructuras gramaticales y su función dentro de la
oración. oración.
— Ejercicios aclaratorios para cada punto gramatical. — Ejercicios aclaratorios para cada punto gramatical.
Los ejercicios serán intercalados entre los puntos gramaticales con el propósito de Los ejercicios serán intercalados entre los puntos gramaticales con el propósito de
reforzar, profundizar y aclarar lo que ha sido explicado previamente. reforzar, profundizar y aclarar lo que ha sido explicado previamente.
El método, además de dirigirse a personas iniciadas o debutantes, asegura una com- El método, además de dirigirse a personas iniciadas o debutantes, asegura una com-
prensión profunda tanto de los elementos individualizados como de estructuras gra- prensión profunda tanto de los elementos individualizados como de estructuras gra-
maticales. Persigue de la misma manera realizar adquisiciones léxicas basadas, sobre maticales. Persigue de la misma manera realizar adquisiciones léxicas basadas, sobre
todo, en la resolución de ejercicios. Estas unidades didácticas comportan una revi- todo, en la resolución de ejercicios. Estas unidades didácticas comportan una revi-
sión sistemática de los conocimientos y usos básicos de la Lengua Inglesa. sión sistemática de los conocimientos y usos básicos de la Lengua Inglesa.
Al final de cada unidad didáctica el alumno encontrará un ejercicio de comprobación Al final de cada unidad didáctica el alumno encontrará un ejercicio de comprobación
similar a las pruebas reales a superar en la oposición. similar a las pruebas reales a superar en la oposición.
-Pág.7- -Pág.7-
INGLÉS INGLÉS
Enunciativas Enunciativas
Interrogativas Interrogativas
ORACIONES ORACIONES
Exclamativas Exclamativas
SIMPLES SIMPLES
Oraciones Oraciones
condicionales condicionales
Oraciones Oraciones
finales finales
ORACIONES ORACIONES
COMPLEJAS Oraciones COMPLEJAS Oraciones
consecutivas consecutivas
Oraciones Oraciones
concesivas concesivas
Oraciones Oraciones
causales causales
Oraciones Oraciones
temporales temporales
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U.D. 3.- NUEVAS ESTRUCTURAS SINTÁCTICAS I. ORACIÓN SUBORDINADA U.D. 3.- NUEVAS ESTRUCTURAS SINTÁCTICAS I. ORACIÓN SUBORDINADA
Entendemos como oración simple, aquella que está constituida por un sujeto y un solo Entendemos como oración simple, aquella que está constituida por un sujeto y un solo
predicado. predicado.
I work every day. (Trabajo todos los días). I work every day. (Trabajo todos los días).
Atendiendo a la calidad de juicio, las oraciones simples se pueden clasificar en: Atendiendo a la calidad de juicio, las oraciones simples se pueden clasificar en:
5 5
-Pág.9- -Pág.9-
INGLÉS INGLÉS
Para la construcción de oraciones imperativas en lengua inglesa con un juicio afirmati- Para la construcción de oraciones imperativas en lengua inglesa con un juicio afirmati-
vo seguiremos el siguiente esquema: vo seguiremos el siguiente esquema:
Open the door (Abre la puerta) Open the door (Abre la puerta)
Get out of here! (¡Vete de aquí!) Get out of here! (¡Vete de aquí!)
Sit down, please (Siéntate, por favor) Sit down, please (Siéntate, por favor)
Para la construcción de oraciones imperativas en lengua inglesa con un juicio negativo, Para la construcción de oraciones imperativas en lengua inglesa con un juicio negativo,
seguiremos el siguiente esquema: seguiremos el siguiente esquema:
DON’T + VERBO EN INFINITIVO SIN TO + COMPLEMENTOS DON’T + VERBO EN INFINITIVO SIN TO + COMPLEMENTOS
Don’t touch that! (¡No toques eso!) Don’t touch that! (¡No toques eso!)
Don’t worry! (¡No te preocupes!) Don’t worry! (¡No te preocupes!)
Don’t talk to me! (¡No me hables!) Don’t talk to me! (¡No me hables!)
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U.D. 3.- NUEVAS ESTRUCTURAS SINTÁCTICAS I. ORACIÓN SUBORDINADA U.D. 3.- NUEVAS ESTRUCTURAS SINTÁCTICAS I. ORACIÓN SUBORDINADA
EJERCICIO 1 EJERCICIO 1
Indica a qué clase pertenecen las siguientes oraciones teniendo en cuenta la clasifica- Indica a qué clase pertenecen las siguientes oraciones teniendo en cuenta la clasifica-
ción anteriormente estudiada: ción anteriormente estudiada:
1. Jane isn’t at home at the moment. _________________ 1. Jane isn’t at home at the moment. _________________
2. Be happy! _________________ 2. Be happy! _________________
3. What a silly man! _________________ 3. What a silly man! _________________
4. Are books expensive in Spain? _________________ 4. Are books expensive in Spain? _________________
5. I’m not interested in basket. _________________ 5. I’m not interested in basket. _________________
6. My shoes are very dirty. _________________ 6. My shoes are very dirty. _________________
7. Come here! _________________ 7. Come here! _________________
8. What a beautiful woman! _________________ 8. What a beautiful woman! _________________
9. How much are these postcards? _________________ 9. How much are these postcards? _________________
10. Don’t stop here! _________________ 10. Don’t stop here! _________________
11. Who’s that man? _________________ 11. Who’s that man? _________________
12. Paris is the capital of France. _________________ 12. Paris is the capital of France. _________________
La oración compleja o compuesta es el conjunto de dos o más oraciones simples rela- La oración compleja o compuesta es el conjunto de dos o más oraciones simples rela-
cionadas entre sí gramaticalmente. En esta relación una de las oraciones es dependiente de cionadas entre sí gramaticalmente. En esta relación una de las oraciones es dependiente de
la otra. A la primera, se la denomina subordinada; a la última, oración principal. la otra. A la primera, se la denomina subordinada; a la última, oración principal.
I knew the girl who lives with her grandmother. I knew the girl who lives with her grandmother.
(Conocí a la chica que vive con su abuela). (Conocí a la chica que vive con su abuela).
En estos conjuntos de oraciones, una o varias de ellas (la denominada o las denomina- En estos conjuntos de oraciones, una o varias de ellas (la denominada o las denomina-
das “subordinada/s”) expresa o expresan alguna circunstancia (adición, causa, condición, das “subordinada/s”) expresa o expresan alguna circunstancia (adición, causa, condición,
finalidad, etc.) respecto de la otra, denominada Oración Principal. Estas oraciones irán uni- finalidad, etc.) respecto de la otra, denominada Oración Principal. Estas oraciones irán uni-
das por nexos tales como conjunciones, pronombres relativos,... e incluso por signos de pun- das por nexos tales como conjunciones, pronombres relativos,... e incluso por signos de pun-
tuación como pueden ser la coma o los dos puntos. tuación como pueden ser la coma o los dos puntos.
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INGLÉS INGLÉS
Dentro de las oraciones compuestas podemos diferenciar varios tipos: Dentro de las oraciones compuestas podemos diferenciar varios tipos:
Son aquellas oraciones que se relacionan por “coordinación”, es decir que se encuentran Son aquellas oraciones que se relacionan por “coordinación”, es decir que se encuentran
al mismo nivel sintáctico, tienen la misma función y gozan de independencia semántica. al mismo nivel sintáctico, tienen la misma función y gozan de independencia semántica.
I work in Madrid and my wife studies in Paris. I work in Madrid and my wife studies in Paris.
(Trabajo en Madrid y mi mujer estudia en París) (Trabajo en Madrid y mi mujer estudia en París)
Son aquellas oraciones en que se da una relación de “subordinación”, es decir que tie- Son aquellas oraciones en que se da una relación de “subordinación”, es decir que tie-
nen distinta función, están a distinto nivel sintáctico y la oración subordinada supone una nen distinta función, están a distinto nivel sintáctico y la oración subordinada supone una
complementación semántica de la principal. complementación semántica de la principal.
Después de esta breve clasificación nos vamos a centrar en algunas oraciones com- Después de esta breve clasificación nos vamos a centrar en algunas oraciones com-
puestas subordinadas que tienen una gran importancia a la hora de hablar y escribir en len- puestas subordinadas que tienen una gran importancia a la hora de hablar y escribir en len-
gua inglesa. gua inglesa.
Se caracterizan por ir introducidas por nexos que son pronombres relativos, y que fun- Se caracterizan por ir introducidas por nexos que son pronombres relativos, y que fun-
cionan en el discurso como conjunciones subordinantes. cionan en el discurso como conjunciones subordinantes.
Las oraciones de relativo pueden ser: Las oraciones de relativo pueden ser:
2.1.1. ORACIONES DE RELATIVO ESPECIFICATIVAS (DEFINING RELATIVE 2.1.1. ORACIONES DE RELATIVO ESPECIFICATIVAS (DEFINING RELATIVE
CLAUSES) CLAUSES)
Son oraciones que suministran una información esencial a la frase principal, diciéndo- Son oraciones que suministran una información esencial a la frase principal, diciéndo-
nos a qué persona o cosa (o a qué grupo o clase de personas o cosas) se refiere el hablante. nos a qué persona o cosa (o a qué grupo o clase de personas o cosas) se refiere el hablante.
I met a woman who can speak six languages I met a woman who can speak six languages
(Me encontré a una mujer que sabe hablar seis idiomas). (Me encontré a una mujer que sabe hablar seis idiomas).
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U.D. 3.- NUEVAS ESTRUCTURAS SINTÁCTICAS I. ORACIÓN SUBORDINADA U.D. 3.- NUEVAS ESTRUCTURAS SINTÁCTICAS I. ORACIÓN SUBORDINADA
Como podemos ver, la oración de relativo (who can speak six languages) da una infor- Como podemos ver, la oración de relativo (who can speak six languages) da una infor-
mación esencial acerca de la oración principal (I met a woman), diciéndonos a que persona mación esencial acerca de la oración principal (I met a woman), diciéndonos a que persona
se refiere el hablante (en este caso a la mujer que se encontró). se refiere el hablante (en este caso a la mujer que se encontró).
El pronombre relativo o nexo que se utiliza en este tipo de oraciones va a depender de El pronombre relativo o nexo que se utiliza en este tipo de oraciones va a depender de
cuál sea su antecedente. cuál sea su antecedente.
Utilizaremos el pronombre relativo who cuando nos estemos refiriendo a personas (el Utilizaremos el pronombre relativo who cuando nos estemos refiriendo a personas (el
antecedente es un persona y no una cosa) antecedente es un persona y no una cosa)
A thief is a person who steals things. A thief is a person who steals things.
(Un ladrón es una persona que roba cosas). (Un ladrón es una persona que roba cosas).
He was the architect who designed the bridge. He was the architect who designed the bridge.
(Él era/fue el arquitecto que diseñó el puente). (Él era/fue el arquitecto que diseñó el puente).
Utilizamos el pronombre relativo which cuando nos referimos a cosas (el referente es Utilizamos el pronombre relativo which cuando nos referimos a cosas (el referente es
una o varias cosas y no personas) una o varias cosas y no personas)
This is the letter which arrived yesterday. This is the letter which arrived yesterday.
(Esta es la carta que llegó ayer). (Esta es la carta que llegó ayer).
I don’t like books which have happy endings. I don’t like books which have happy endings.
(No me gustan los libros que tienen final feliz). (No me gustan los libros que tienen final feliz).
Se usará el pronombre relativo that para referirnos a cosas y a veces para personas. Se usará el pronombre relativo that para referirnos a cosas y a veces para personas.
This is the letter that arrived yesterday. This is the letter that arrived yesterday.
(Esta es la carta que llegó ayer). (Esta es la carta que llegó ayer).
I don’t like books that have happy endings. I don’t like books that have happy endings.
(No me gustan los libros que tienen final feliz). (No me gustan los libros que tienen final feliz).
Se puede usar that para personas (Do you know anybody that can play the piano?) pero Se puede usar that para personas (Do you know anybody that can play the piano?) pero
normalmente es mejor usar who. normalmente es mejor usar who.
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INGLÉS INGLÉS
EJERCICIO 2 EJERCICIO 2
Escribe who/that/which en los espacios en blanco. Escribe who/that/which en los espacios en blanco.
1. What’s the name of the man____________lives next door? 1. What’s the name of the man____________lives next door?
2. What’s the name of the river____________goes through the town? 2. What’s the name of the river____________goes through the town?
3. Everybody____________went to the party enjoyed it very much. 3. Everybody____________went to the party enjoyed it very much.
4. Why does he always wear clothes__________are too small for him? 4. Why does he always wear clothes__________are too small for him?
5. Do you know anybody___________wants to buy a car? 5. Do you know anybody___________wants to buy a car?
6. Where is the picture __________was on the wall? 6. Where is the picture __________was on the wall?
7. She always asks me questions__________are difficult to answer. 7. She always asks me questions__________are difficult to answer.
8. I have a friend ____________is very good at repairing cars. 8. I have a friend ____________is very good at repairing cars.
9. A coffee-maker is a machine___________makes coffee. 9. A coffee-maker is a machine___________makes coffee.
10. I don’t like people __________never stop talking? 10. I don’t like people __________never stop talking?
EJERCICIO 3 EJERCICIO 3
Escribe una frase larga uniendo las dos más cortas. Usa who. Escribe una frase larga uniendo las dos más cortas. Usa who.
1. A man phoned. He didn’t say his name. 1. A man phoned. He didn’t say his name.
The man_____________________________________________________. The man_____________________________________________________.
2. A woman opened the door. She was wearing a yellow dress. 2. A woman opened the door. She was wearing a yellow dress.
The woman___________________________________________________. The woman___________________________________________________.
3. Some people live next door to us. They are very nice. 3. Some people live next door to us. They are very nice.
The people___________________________________________________. The people___________________________________________________.
4. A policeman stopped our car. He wasn’t very friendly. 4. A policeman stopped our car. He wasn’t very friendly.
The policeman_________________________________________________. The policeman_________________________________________________.
5. A boy broke the window. He ran away. 5. A boy broke the window. He ran away.
The boy______________________________________________________. The boy______________________________________________________.
Continuando con las oraciones de relativo especificativas, podemos decir que depen- Continuando con las oraciones de relativo especificativas, podemos decir que depen-
diendo de la función que realice el pronombre relativo en la oración subordinada se podrá diendo de la función que realice el pronombre relativo en la oración subordinada se podrá
suprimir o no. suprimir o no.
Siempre y cuando el pronombre relativo (WHO,THAT, WHICH) haga la función de Siempre y cuando el pronombre relativo (WHO,THAT, WHICH) haga la función de
complemento objeto, puede desaparecer. complemento objeto, puede desaparecer.
10 10
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U.D. 3.- NUEVAS ESTRUCTURAS SINTÁCTICAS I. ORACIÓN SUBORDINADA U.D. 3.- NUEVAS ESTRUCTURAS SINTÁCTICAS I. ORACIÓN SUBORDINADA
Tomemos como ejemplo la siguiente frase: Tomemos como ejemplo la siguiente frase:
The novel that Jenn Crowell wrote is called “Necessary Madness”. The novel that Jenn Crowell wrote is called “Necessary Madness”.
(La novela que escribió Jenn Crowell se llama “Necessary Madness”). (La novela que escribió Jenn Crowell se llama “Necessary Madness”).
En esta oración de relativo el pronombre relativo hace la función de complemento obje- En esta oración de relativo el pronombre relativo hace la función de complemento obje-
to, ya que como sujeto tenemos el nombre propio “Jenn Crowell”. Es en estos casos cuan- to, ya que como sujeto tenemos el nombre propio “Jenn Crowell”. Es en estos casos cuan-
do podemos prescindir del pronombre relativo que en un principio tendemos a usar. Dicho do podemos prescindir del pronombre relativo que en un principio tendemos a usar. Dicho
esto, podemos decir que ambas frases son igualmente correctas. esto, podemos decir que ambas frases son igualmente correctas.
The novel that Jenn Crowell wrote is called “Necessary Madness”. The novel that Jenn Crowell wrote is called “Necessary Madness”.
(La novela que escribió Jenn Crowell se llama “Necessary Madness”). (La novela que escribió Jenn Crowell se llama “Necessary Madness”).
The novel Jenn Crowell wrote is called “Necessary Madness”. The novel Jenn Crowell wrote is called “Necessary Madness”.
(La novela que escribió Jenn Crowell se llama “Necessary Madness”). (La novela que escribió Jenn Crowell se llama “Necessary Madness”).
Si el pronombre relativo hace la función de sujeto no puede desaparecer. Si el pronombre relativo hace la función de sujeto no puede desaparecer.
The person who repairs cars is called a mechanic. The person who repairs cars is called a mechanic.
(A la persona que repara coches se le llama mecánico). (A la persona que repara coches se le llama mecánico).
The person__repairs cars is called a mechanic. Frase incorrecta The person__repairs cars is called a mechanic. Frase incorrecta
(A la persona __repara coches se le llama mecánico). Frase incorrecta (A la persona __repara coches se le llama mecánico). Frase incorrecta
EJERCICIO 4 EJERCICIO 4
En algunas de estas frases no es necesaria la presencia del pronombre relativo. Indica En algunas de estas frases no es necesaria la presencia del pronombre relativo. Indica
en cuál de ellas se podria suprimir. en cuál de ellas se podria suprimir.
1. The woman who lives next door is a doctor. 1. The woman who lives next door is a doctor.
2. Have you found the keys that you lost? 2. Have you found the keys that you lost?
3. The people who we met at the party were very friendly. 3. The people who we met at the party were very friendly.
4. The people who work in the office are very friendly. 4. The people who work in the office are very friendly.
5. What have you done with the money that I gave you? 5. What have you done with the money that I gave you?
6. What happened to the money that was on the table? 6. What happened to the money that was on the table?
7. It was the worst film that I’ve ever seen. 7. It was the worst film that I’ve ever seen.
11 11
-Pág.15- -Pág.15-
INGLÉS INGLÉS
Como ya hemos visto, los pronombres relativos pueden tener una función de sujeto o de Como ya hemos visto, los pronombres relativos pueden tener una función de sujeto o de
complemento. Cuando tienen la función de complemento, pueden ir introducidos por una complemento. Cuando tienen la función de complemento, pueden ir introducidos por una
preposición: preposición:
The jug which you served water in is Bohemian crystal. The jug which you served water in is Bohemian crystal.
(La jarra en la que servías el agua es de cristal de Bohemia). (La jarra en la que servías el agua es de cristal de Bohemia).
Para referirnos a personas, el pronombre relativo “who” no puede usarse si va precedi- Para referirnos a personas, el pronombre relativo “who” no puede usarse si va precedi-
do de una preposición; se debe utilizar “whom”. do de una preposición; se debe utilizar “whom”.
The girl with whom I was going out was Danish. The girl with whom I was going out was Danish.
(La chica con la que salía era danesa). (La chica con la que salía era danesa).
Cuando la preposición precede al pronombre relativo, la opción de usar “that” no es Cuando la preposición precede al pronombre relativo, la opción de usar “that” no es
posible; aunque en lenguaje oral y coloquial, la preposición suele colocarse al final de la posible; aunque en lenguaje oral y coloquial, la preposición suele colocarse al final de la
frase, lo que permite la utilización de “that”. frase, lo que permite la utilización de “that”.
The ladder on which I was standing began to slip. The ladder on which I was standing began to slip.
(La escalera en la que estaba subido empezó a resbalar). (La escalera en la que estaba subido empezó a resbalar).
The ladder (which/that) I was standing on began to slip. The ladder (which/that) I was standing on began to slip.
— Ejemplo con “whom / who / that”. — Ejemplo con “whom / who / that”.
The friend with whom I was travelling spoke several languages The friend with whom I was travelling spoke several languages
(El amigo con el que viajaba hablaba varios idiomas) (El amigo con el que viajaba hablaba varios idiomas)
The friend (who / that) I was travelling with spoke several languages The friend (who / that) I was travelling with spoke several languages
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U.D. 3.- NUEVAS ESTRUCTURAS SINTÁCTICAS I. ORACIÓN SUBORDINADA U.D. 3.- NUEVAS ESTRUCTURAS SINTÁCTICAS I. ORACIÓN SUBORDINADA
Pero aún es más común la omisión del pronombre relativo y dejar sólo la preposición. Pero aún es más común la omisión del pronombre relativo y dejar sólo la preposición.
The ladder I was standing on began to slip. The ladder I was standing on began to slip.
(La escalera en la que estaba subido, empezó a resbalar). (La escalera en la que estaba subido, empezó a resbalar).
The friend I was travelling with spoke several languages. The friend I was travelling with spoke several languages.
(El amigo con el que viajaba hablaba varios idiomas) (El amigo con el que viajaba hablaba varios idiomas)
EJERCICIO 5 EJERCICIO 5
1. ¿Te gustan los zapatos que te regalé? 1. ¿Te gustan los zapatos que te regalé?
______________________________________________________________. ______________________________________________________________.
2. Estuve en un pueblo donde no hay hoteles. 2. Estuve en un pueblo donde no hay hoteles.
______________________________________________________________. ______________________________________________________________.
5. ¿Son estos los libros que me pediste? 5. ¿Son estos los libros que me pediste?
______________________________________________________________. ______________________________________________________________.
6. Aquí está la llave que estamos buscando. 6. Aquí está la llave que estamos buscando.
______________________________________________________________. ______________________________________________________________.
7. Éste es el coche que compré la semana pasada. 7. Éste es el coche que compré la semana pasada.
______________________________________________________________. ______________________________________________________________.
8. Ella no recuerda a qué colegio iba. 8. Ella no recuerda a qué colegio iba.
______________________________________________________________. ______________________________________________________________.
13 13
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INGLÉS INGLÉS
WHOSE.—Este pronombre relativo establece una relación de posesión entre el nombre que WHOSE.—Este pronombre relativo establece una relación de posesión entre el nombre que
le precede y el que le sigue; es decir, lo usamos en oraciones relativas en lugar de le precede y el que le sigue; es decir, lo usamos en oraciones relativas en lugar de
his/her/their. his/her/their.
A widow is a woman. Her husband is dead. A widow is a woman. Her husband is dead.
A widow is a woman whose husband is dead (her husband is dead) A widow is a woman whose husband is dead (her husband is dead)
(Una viuda es una mujer cuyo marido está muerto.) (Una viuda es una mujer cuyo marido está muerto.)
She is the singer whose first record sold a million copies. She is the singer whose first record sold a million copies.
(Ella es la cantante cuyo primer disco vendió un millón de copias.) (Ella es la cantante cuyo primer disco vendió un millón de copias.)
Al igual que ocurre con los adjetivos posesivos, whose siempre va a ir acompañando a Al igual que ocurre con los adjetivos posesivos, whose siempre va a ir acompañando a
un sustantivo. un sustantivo.
...whose husband is dead. ...her husband is dead. ...whose husband is dead. ...her husband is dead.
WHOM.—Se puede usar whom en lugar de “who”, cuando es el objeto del verbo en la ora- WHOM.—Se puede usar whom en lugar de “who”, cuando es el objeto del verbo en la ora-
ción de relativo. ción de relativo.
The woman whom I wanted to see was away on holiday. The woman whom I wanted to see was away on holiday.
(La mujer a quien yo quería ver estaba de vacaciones.) (La mujer a quien yo quería ver estaba de vacaciones.)
Pero no se usa WHOM muy a menudo. En el inglés hablado, se prefiere WHO, THAT Pero no se usa WHOM muy a menudo. En el inglés hablado, se prefiere WHO, THAT
o NADA. o NADA.
The woman who I wanted to see was away on holiday. The woman who I wanted to see was away on holiday.
The woman that I wanted to see was away on holiday. The woman that I wanted to see was away on holiday.
The woman I wanted to see was away on holiday. The woman I wanted to see was away on holiday.
(La mujer a quien yo quería ver estaba de vacaciones.) (La mujer a quien yo quería ver estaba de vacaciones.)
WHERE.—Podemos usar where en una oración de relativo para referirnos a un lugar. WHERE.—Podemos usar where en una oración de relativo para referirnos a un lugar.
The hotel – we stayed there – wasn’t very clean. The hotel – we stayed there – wasn’t very clean.
The hotel where we stayed wasn’t very clean. The hotel where we stayed wasn’t very clean.
(El hotel donde estuvimos no estaba muy limpio). (El hotel donde estuvimos no estaba muy limpio).
Cambridge is the city where there are more bicycles than people. Cambridge is the city where there are more bicycles than people.
(Cambridge es la ciudad donde/en la que hay más bicicletas que personas). (Cambridge es la ciudad donde/en la que hay más bicicletas que personas).
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U.D. 3.- NUEVAS ESTRUCTURAS SINTÁCTICAS I. ORACIÓN SUBORDINADA U.D. 3.- NUEVAS ESTRUCTURAS SINTÁCTICAS I. ORACIÓN SUBORDINADA
EJERCICIO 6 EJERCICIO 6
Completa cada frase utilizando WHO/WHOM/WHOSE/WHERE. Completa cada frase utilizando WHO/WHOM/WHOSE/WHERE.
1. I don’t know the name of the woman to________I spoke on the phone. 1. I don’t know the name of the woman to________I spoke on the phone.
2. This school is only for children________first language is not English. 2. This school is only for children________first language is not English.
3. The place___________we spent our holidays in was really beautiful. 3. The place___________we spent our holidays in was really beautiful.
4. An orphan is a child __________parents are dead. 4. An orphan is a child __________parents are dead.
5. A pacifist is a person ___________believes that all wars are wrong. 5. A pacifist is a person ___________believes that all wars are wrong.
6. A cementery is a place ____________people are buried. 6. A cementery is a place ____________people are buried.
7. What’s the name of the man __________car you borrowed? 7. What’s the name of the man __________car you borrowed?
2.1.2. ORACIONES DE RELATIVO EXPLICATIVAS. (NON-DEFINING RELATIVES 2.1.2. ORACIONES DE RELATIVO EXPLICATIVAS. (NON-DEFINING RELATIVES
CLAUSES). CLAUSES).
Las oraciones de relativo explicativas, son aquellas que nos suministran una informa- Las oraciones de relativo explicativas, son aquellas que nos suministran una informa-
ción adicional acerca de la persona o cosa de la cual se está hablando en la oración princi- ción adicional acerca de la persona o cosa de la cual se está hablando en la oración princi-
pal. A diferencia de las especificativas, no son esenciales para el entendimiento de la frase pal. A diferencia de las especificativas, no son esenciales para el entendimiento de la frase
y, por lo tanto, pueden omitirse sin que haya confusión sobre la persona o cosa. y, por lo tanto, pueden omitirse sin que haya confusión sobre la persona o cosa.
Se caracterizan porque van entre comas y porque el pronombre relativo usado como Se caracterizan porque van entre comas y porque el pronombre relativo usado como
nexo relacionante no se puede suprimir en ningún caso. nexo relacionante no se puede suprimir en ningún caso.
Otra característica de este tipo de frases es que nunca se va a a utilizar la partícula THAT Otra característica de este tipo de frases es que nunca se va a a utilizar la partícula THAT
como pronombre relativo como pronombre relativo
Por lo tanto, podemos decir que los nexos más utilizados en este tipo de frases son: Por lo tanto, podemos decir que los nexos más utilizados en este tipo de frases son:
WHO.—Cuando el antecedente sea una persona. WHO.—Cuando el antecedente sea una persona.
My brother Jim, who lives in London, is a doctor. My brother Jim, who lives in London, is a doctor.
(Mi hermano Jim, que vive en Londres, es médico). (Mi hermano Jim, que vive en Londres, es médico).
[who lives in London], es una información adicional acerca del sujeto de la oración prin- [who lives in London], es una información adicional acerca del sujeto de la oración prin-
cipal My brother Jim is a doctor. cipal My brother Jim is a doctor.
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INGLÉS INGLÉS
WHICH.—Cuando el antecedente sea una cosa. WHICH.—Cuando el antecedente sea una cosa.
Colin told me about his new job, which he is enjoying very much. Colin told me about his new job, which he is enjoying very much.
(Colin me habló acerca de su nuevo trabajo, que está disfrutando mucho) (Colin me habló acerca de su nuevo trabajo, que está disfrutando mucho)
[which he is enjoying very much], es una información adicional acerca del objeto de la [which he is enjoying very much], es una información adicional acerca del objeto de la
oración principal his new job. oración principal his new job.
En estas oraciones de relativo explicativas podemos encontrar preposiciones al igual En estas oraciones de relativo explicativas podemos encontrar preposiciones al igual
que las encontrábamos en las oraciones relativas especificativas. El lugar que va a ocupar la que las encontrábamos en las oraciones relativas especificativas. El lugar que va a ocupar la
preposición en las oraciones explicativas, va a ser el mismo que el que ocupaba en las ora- preposición en las oraciones explicativas, va a ser el mismo que el que ocupaba en las ora-
ciones de relativo especificativas, es decir, irán situadas destrás del verbo de la oración de ciones de relativo especificativas, es decir, irán situadas destrás del verbo de la oración de
relativo o delante del pronombre relativo. relativo o delante del pronombre relativo.
This is Mr. Carter, who I was telling you about. This is Mr. Carter, who I was telling you about.
This is Mr. Carter, about whom I was telling you. This is Mr. Carter, about whom I was telling you.
(Este es el señor Carter, del cual te estuve hablando). (Este es el señor Carter, del cual te estuve hablando).
EJERCICIO 7 EJERCICIO 7
Lee la información extra y completa las frases formando oraciones de relativo explica- Lee la información extra y completa las frases formando oraciones de relativo explica-
tivas. tivas.
3. Mary has got eight children!!! She lives in London. 3. Mary has got eight children!!! She lives in London.
______________________________________________________. ______________________________________________________.
4. John works as a tourist guide. He speaks French and Italian. 4. John works as a tourist guide. He speaks French and Italian.
______________________________________________________. ______________________________________________________.
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U.D. 3.- NUEVAS ESTRUCTURAS SINTÁCTICAS I. ORACIÓN SUBORDINADA U.D. 3.- NUEVAS ESTRUCTURAS SINTÁCTICAS I. ORACIÓN SUBORDINADA
EJERCICIO 8 EJERCICIO 8
Completa las frases con who, which, that, where or whose. Completa las frases con who, which, that, where or whose.
1. The editor ____________works with Jenn is called Liza Dawson. 1. The editor ____________works with Jenn is called Liza Dawson.
2. Groucher college is ___________ Jenn is planning to study English. 2. Groucher college is ___________ Jenn is planning to study English.
3. Arantxa Sánchez Vicario is a Spanish sportswoman______________plays tennis. 3. Arantxa Sánchez Vicario is a Spanish sportswoman______________plays tennis.
4. Charles Dickens is the English author ____________wrote David Copperfield and 4. Charles Dickens is the English author ____________wrote David Copperfield and
Oliver Twist. Oliver Twist.
5. A library is a place___________ you can look at or borrow books. 5. A library is a place___________ you can look at or borrow books.
6. The writer’s workshop is the place_____________ Jenn refined her ideas. 6. The writer’s workshop is the place_____________ Jenn refined her ideas.
7. Jenn Crowell is the girl ___________debut novel has already become popular befo- 7. Jenn Crowell is the girl ___________debut novel has already become popular befo-
re being published. re being published.
8. England is the country ____________the writer has set her story. 8. England is the country ____________the writer has set her story.
9. Necessary Madness is the novel____________will be published next year. 9. Necessary Madness is the novel____________will be published next year.
10. Jenn Crowell is a seventeen-year-old girl __________ writes novels. 10. Jenn Crowell is a seventeen-year-old girl __________ writes novels.
2.2.1. CONDICIONAL CERO. CONDICIONAL POSIBLE 2.2.1. CONDICIONAL CERO. CONDICIONAL POSIBLE
Este tipo de frases están compuestas por una oración principal cuyo verbo irá en pre- Este tipo de frases están compuestas por una oración principal cuyo verbo irá en pre-
sente más una oración subordinada introducida por la partícula IF. En la oración subor- sente más una oración subordinada introducida por la partícula IF. En la oración subor-
dinada encontraremos el verbo en la forma presente. dinada encontraremos el verbo en la forma presente.
If you press this button, an alarm goes off. If you press this button, an alarm goes off.
(Si presionas este botón, salta la alarma). (Si presionas este botón, salta la alarma).
Vamos a utilizar la condicional de grado cero con situaciones que siempre ocurren. Por Vamos a utilizar la condicional de grado cero con situaciones que siempre ocurren. Por
ejemplo, Si presionas ese botón, por el mero hecho de hacerlo, siempre saltará la alarma. ejemplo, Si presionas ese botón, por el mero hecho de hacerlo, siempre saltará la alarma.
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INGLÉS INGLÉS
Por lo tanto, podemos decir que esta clase de condicionales se usarán para describir Por lo tanto, podemos decir que esta clase de condicionales se usarán para describir
VERDADES UNIVERSALES, incluidos métodos o procesos científicos. VERDADES UNIVERSALES, incluidos métodos o procesos científicos.
Wood floats if you put it in water. Wood floats if you put it in water.
(La madera flota si la pones en el agua). (La madera flota si la pones en el agua).
Plants die if you don’t water them. Plants die if you don’t water them.
(Las plantas mueren si no las riegas). (Las plantas mueren si no las riegas).
La IF-CLAUSE u oración que indica la condición puede ir en primer o segundo lugar La IF-CLAUSE u oración que indica la condición puede ir en primer o segundo lugar
en una frase, como hemos podido ver en los ejemplos. en una frase, como hemos podido ver en los ejemplos.
— Si la oración introducida por IF va en primer lugar, pondremos una coma antes de — Si la oración introducida por IF va en primer lugar, pondremos una coma antes de
empezar la segunda frase. empezar la segunda frase.
If you press this button, an alarm goes off. If you press this button, an alarm goes off.
(Si presionas este botón, salta la alarma) (Si presionas este botón, salta la alarma)
— Si la IF-CLAUSE va en segundo lugar, no usamos comas. — Si la IF-CLAUSE va en segundo lugar, no usamos comas.
Wood floats if you put it in water. Wood floats if you put it in water.
(La madera flota si la pones en el agua) (La madera flota si la pones en el agua)
Esta regla respecto al uso o no uso de la coma, rige para cualquier tipo de oración con- Esta regla respecto al uso o no uso de la coma, rige para cualquier tipo de oración con-
dicional, ya sea condicional cero, primera condicional, segunda condicional o tercera con- dicional, ya sea condicional cero, primera condicional, segunda condicional o tercera con-
dicional. dicional.
VARIACIONES VARIACIONES
If you want to come, give me a ring. If you want to come, give me a ring.
(Si quieres venir, llámame) (Si quieres venir, llámame)
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U.D. 3.- NUEVAS ESTRUCTURAS SINTÁCTICAS I. ORACIÓN SUBORDINADA U.D. 3.- NUEVAS ESTRUCTURAS SINTÁCTICAS I. ORACIÓN SUBORDINADA
2.2.2. PRIMERA CONDICIONAL. CONDICIONAL PROBABLE. 2.2.2. PRIMERA CONDICIONAL. CONDICIONAL PROBABLE.
Este tipo de frases están compuestas por una oración principal cuyo verbo irá en futu- Este tipo de frases están compuestas por una oración principal cuyo verbo irá en futu-
ro, y una oración subordinada condicional introducida por la partícula IF, cuyo verbo irá ro, y una oración subordinada condicional introducida por la partícula IF, cuyo verbo irá
en presente. en presente.
If he hurries up, he’ll catch the train. If he hurries up, he’ll catch the train.
(Si se da prisa, cogerá el tren). (Si se da prisa, cogerá el tren).
Vamos a utilizar la condicional de primer grado cuando hablamos de situaciones posi- Vamos a utilizar la condicional de primer grado cuando hablamos de situaciones posi-
bles y bastante probables que ocurran. bles y bastante probables que ocurran.
VARIACIONES VARIACIONES
— Posibilidad — Posibilidad
IF + PRESENT SIMPLE / MAY-MIGHT+Verbo en infinitivo sin To IF + PRESENT SIMPLE / MAY-MIGHT+Verbo en infinitivo sin To
If the fog gets thicker, the plane may be diverted. If the fog gets thicker, the plane may be diverted.
(Si la niebla espesa, el avión puede ser desviado). (Si la niebla espesa, el avión puede ser desviado).
IF + PRESENT SIMPLE / CAN + Verbo en infinitivo sin To IF + PRESENT SIMPLE / CAN + Verbo en infinitivo sin To
If your work is finished, you can leave. If your work is finished, you can leave.
(Si tu trabajo está terminado, puedes irte). (Si tu trabajo está terminado, puedes irte).
IF + PRESENT SIMPLE / MUST-SHOULD + Verbo en infinitivo sin To IF + PRESENT SIMPLE / MUST-SHOULD + Verbo en infinitivo sin To
If you want to lose weight you should eat less bread. If you want to lose weight you should eat less bread.
(Si quieres perder peso deberías comer menos pan.) (Si quieres perder peso deberías comer menos pan.)
If your sister wants to pass all her exams, she must study three o four hours If your sister wants to pass all her exams, she must study three o four hours
every day. every day.
(Si tu hermana quiere aprobar todos los exámenes, debe estudiar tres o cuatro (Si tu hermana quiere aprobar todos los exámenes, debe estudiar tres o cuatro
horas diarias). horas diarias).
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INGLÉS INGLÉS
— UNLESS — UNLESS
La conjunción unless puede emplearse muchas veces como alternativa a if...not, y la La conjunción unless puede emplearse muchas veces como alternativa a if...not, y la
vamos a traducir por a menos que. vamos a traducir por a menos que.
I won’t go out unless you ask me. I won’t go out unless you ask me.
(No saldré a menos que me lo pidas). (No saldré a menos que me lo pidas).
I won’t take the car unless it’s necessary. I won’t take the car unless it’s necessary.
(No cogeré el coche a menos que sea necesario). (No cogeré el coche a menos que sea necesario).
Otros posibles link words / conectores son: Otros posibles link words / conectores son:
— AS LONG AS.—Si y sólo si / siempre y cuando (If and only if) — AS LONG AS.—Si y sólo si / siempre y cuando (If and only if)
My parents don’t mind what time I come home as long as I phone them. My parents don’t mind what time I come home as long as I phone them.
(A mis padres no les importa a qué hora llegue a casa siempre y cuando les tele- (A mis padres no les importa a qué hora llegue a casa siempre y cuando les tele-
fonee). fonee).
— PROVIDED THAT.—Con la condición de que. A condición de que. (On condition that) — PROVIDED THAT.—Con la condición de que. A condición de que. (On condition that)
He will let you borrow his camera provided that you take good care of it. He will let you borrow his camera provided that you take good care of it.
(Te prestará su cámara a condición de que tengas mucho cuidado). (Te prestará su cámara a condición de que tengas mucho cuidado).
Suppose you are stopped by the police, what will you do? Suppose you are stopped by the police, what will you do?
(Imagina que te detiene la policía, ¿Qué harás?) (Imagina que te detiene la policía, ¿Qué harás?)
2.2.3. SEGUNDA CONDICIONAL. CONDICIONAL IMPROBABLE. 2.2.3. SEGUNDA CONDICIONAL. CONDICIONAL IMPROBABLE.
Este tipo de frase está compuesta por una oración principal cuyo verbo irá en condicio- Este tipo de frase está compuesta por una oración principal cuyo verbo irá en condicio-
nal (WOULD + verbo en infinitivo sin TO), más una oración subordinada, introducida por nal (WOULD + verbo en infinitivo sin TO), más una oración subordinada, introducida por
la partícula IF, cuyo verbo irá en pasado simple. la partícula IF, cuyo verbo irá en pasado simple.
IF + PAST SIMPLE / WOULD + Verbo en infinitivo sin To IF + PAST SIMPLE / WOULD + Verbo en infinitivo sin To
If I won a lot of money, I would buy a new car. If I won a lot of money, I would buy a new car.
(Si ganase mucho dinero, me compraría un coche nuevo.) (Si ganase mucho dinero, me compraría un coche nuevo.)
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U.D. 3.- NUEVAS ESTRUCTURAS SINTÁCTICAS I. ORACIÓN SUBORDINADA U.D. 3.- NUEVAS ESTRUCTURAS SINTÁCTICAS I. ORACIÓN SUBORDINADA
Vamos a utilizar la condicional de segundo grado para hablar de situaciones posibles Vamos a utilizar la condicional de segundo grado para hablar de situaciones posibles
pero poco probables. pero poco probables.
If I had too much money, I would take all my friends out for dinner. If I had too much money, I would take all my friends out for dinner.
(Si tuviese muchísimo dinero, invitaría a todos mis amigos a cenar). (Si tuviese muchísimo dinero, invitaría a todos mis amigos a cenar).
También se puede utilizar para expresar situaciones hipotéticas o imaginarias. También se puede utilizar para expresar situaciones hipotéticas o imaginarias.
If she lived in the country, she would be much happier. If she lived in the country, she would be much happier.
(Si viviera en el campo, estaría mucho más contenta). (Si viviera en el campo, estaría mucho más contenta).
Nota: Se puede usar were con la primera y tercera personas del singular del verbo to be, Nota: Se puede usar were con la primera y tercera personas del singular del verbo to be,
aunque was es más frecuente. aunque was es más frecuente.
If I were/was rich, I’d buy a big house on the beach. If I were/was rich, I’d buy a big house on the beach.
(Si fuera rico, me compraría una gran casa en la playa.) (Si fuera rico, me compraría una gran casa en la playa.)
Sin embargo, en la expresión If I were you, no puede ser sustituido were por was. Sin embargo, en la expresión If I were you, no puede ser sustituido were por was.
If I were you, I’d be more careful. If I were you, I’d be more careful.
(Yo en tu lugar, tendría más cuidado). (Yo en tu lugar, tendría más cuidado).
VARIACIONES VARIACIONES
— Capacidad o posible resultado — Capacidad o posible resultado
IF + PAST SIMPLE / COULD + Verbo en infinitivo sin TO IF + PAST SIMPLE / COULD + Verbo en infinitivo sin TO
If I had her address, I could write to her. If I had her address, I could write to her.
(Si tuviese su dirección podría escribirle). (Si tuviese su dirección podría escribirle).
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INGLÉS INGLÉS
EJERCICIO 9 EJERCICIO 9
Pon los verbos entre paréntesis en el tiempo correcto. Pon los verbos entre paréntesis en el tiempo correcto.
1. If I see him, I ________ (give) him a present. 1. If I see him, I ________ (give) him a present.
2. If you eat all that, you _______(be) ill. 2. If you eat all that, you _______(be) ill.
3. If I find your passport I _____________(telephone) you at once. 3. If I find your passport I _____________(telephone) you at once.
4. If you read in bad light, you __________(ruin) your eyes. 4. If you read in bad light, you __________(ruin) your eyes.
5. Someone ________(steal) you the car if you leave it unlocked. 5. Someone ________(steal) you the car if you leave it unlocked.
6. If I knew his address, I __________ (give) it to you. 6. If I knew his address, I __________ (give) it to you.
7. If he worked more slowly he ____________(not make) so many mistakes 7. If he worked more slowly he ____________(not make) so many mistakes
8. If you were sent to prison I ____________(visit) you. 8. If you were sent to prison I ____________(visit) you.
9. If I had money, I ____________(lend) you some. 9. If I had money, I ____________(lend) you some.
10. I ___________(not go) there if I were you. 10. I ___________(not go) there if I were you.
2.2.4. TERCERA CONDICIONAL. CONDICIONAL IMPOSIBLE. 2.2.4. TERCERA CONDICIONAL. CONDICIONAL IMPOSIBLE.
Este tipo de frase está compuesta por una oración principal cuyo verbo irá en condicio- Este tipo de frase está compuesta por una oración principal cuyo verbo irá en condicio-
nal compuesto (WOULD + HAVE + Past participle), más una oración subordinada, intro- nal compuesto (WOULD + HAVE + Past participle), más una oración subordinada, intro-
ducida por la partícula IF, cuyo verbo irá en pasado perfecto. ducida por la partícula IF, cuyo verbo irá en pasado perfecto.
IF + PAST PERFECT / WOULD HAVE + PAST PARTICIPLE IF + PAST PERFECT / WOULD HAVE + PAST PARTICIPLE
If we had sold more goods, we would have made more money If we had sold more goods, we would have made more money
(Si hubiéramos vendido más mercancía, habríamos ganado más dinero) (Si hubiéramos vendido más mercancía, habríamos ganado más dinero)
Utilizamos la condicional de tercer grado para referirnos a situaciones pasadas que no Utilizamos la condicional de tercer grado para referirnos a situaciones pasadas que no
ocurrieron. El evento que introduce la IF-clause es ya imposible que se produzca, ya que no ocurrieron. El evento que introduce la IF-clause es ya imposible que se produzca, ya que no
podemos cambiar algo sucedido en el pasado. podemos cambiar algo sucedido en el pasado.
If I had driven more carefully, I wouldn’t have had an accident. If I had driven more carefully, I wouldn’t have had an accident.
(Si hubiera conducido con más cuidado, no habría tenido el accidente.) (Si hubiera conducido con más cuidado, no habría tenido el accidente.)
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U.D. 3.- NUEVAS ESTRUCTURAS SINTÁCTICAS I. ORACIÓN SUBORDINADA U.D. 3.- NUEVAS ESTRUCTURAS SINTÁCTICAS I. ORACIÓN SUBORDINADA
VARIACIONES VARIACIONES
— Capacidad o posibilidad — Capacidad o posibilidad
IF + PAST PERFECT / COULD HAVE + PAST PARTICIPLE IF + PAST PERFECT / COULD HAVE + PAST PARTICIPLE
If the ambulance had arrived earlier, they could have saved his life. If the ambulance had arrived earlier, they could have saved his life.
(Si la ambulancia hubiera llegado antes, podrían haber salvado su vida). (Si la ambulancia hubiera llegado antes, podrían haber salvado su vida).
EJERCICIO 10 EJERCICIO 10
Pon los verbos entre paréntesis en el tiempo correcto. Pon los verbos entre paréntesis en el tiempo correcto.
1. If I had known that you were in hospital I __________________(visit) you. 1. If I had known that you were in hospital I __________________(visit) you.
2. If you had arrived ten minutes earlier, you ________________(get) a seat. 2. If you had arrived ten minutes earlier, you ________________(get) a seat.
3. I wouldn’t have believed it, if I _____________________(not see) with my own 3. I wouldn’t have believed it, if I _____________________(not see) with my own
eyes. eyes.
4. If I_______________(be) ready when he called, he would have taken me with him. 4. If I_______________(be) ready when he called, he would have taken me with him.
5. If I ______________(known) that you were coming, I would have made a cake. 5. If I ______________(known) that you were coming, I would have made a cake.
2.3. ORACIONES FINALES. (PURPOSE CLAUSES) 2.3. ORACIONES FINALES. (PURPOSE CLAUSES)
Son aquellas oraciones compuestas que expresan una finalidad. Son aquellas oraciones compuestas que expresan una finalidad.
Para construir una oración final en inglés lo podemos hacer de distintas formas: Para construir una oración final en inglés lo podemos hacer de distintas formas:
You will need matches for making a fire. You will need matches for making a fire.
(Necesitarás cerillas para hacer un fuego). (Necesitarás cerillas para hacer un fuego).
You can use the plastic bags for covering wounds. You can use the plastic bags for covering wounds.
(Puedes usar tiritas para cubrir las heridas). (Puedes usar tiritas para cubrir las heridas).
23 23
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INGLÉS INGLÉS
2. TO + Infinitive 2. TO + Infinitive
Se usa para expresar el propósito de acciones. Se usa sobre todo en oraciones cortas. Se usa para expresar el propósito de acciones. Se usa sobre todo en oraciones cortas.
We use the chalk to mark trees. We use the chalk to mark trees.
(Usamos la tiza para marcar los árboles). (Usamos la tiza para marcar los árboles).
We went to London to improve our English. We went to London to improve our English.
(Fuimos a Londrés para perfeccionar el inglés). (Fuimos a Londrés para perfeccionar el inglés).
In order to también lo podemos traducir por a fin de/ con el fin de. In order to también lo podemos traducir por a fin de/ con el fin de.
She left work early in order to have time to go to the bank. She left work early in order to have time to go to the bank.
(Ella se marchó del trabajo temprano a fin de / con el fin de tener tiempo para (Ella se marchó del trabajo temprano a fin de / con el fin de tener tiempo para
ir al banco.) ir al banco.)
4. SO AS TO + Infinitive 4. SO AS TO + Infinitive
Se usa para expresar el propósito de acciones. Se usa para expresar el propósito de acciones.
I’ve folded it very small so as to get into the box. I’ve folded it very small so as to get into the box.
(Lo he doblado muy pequeñito para que quepa dentro de la caja). (Lo he doblado muy pequeñito para que quepa dentro de la caja).
Observamos que en las tres últimas fórmulas se presenta un mismo sujeto para dos ver- Observamos que en las tres últimas fórmulas se presenta un mismo sujeto para dos ver-
bos que corresponden a las dos oraciones. bos que corresponden a las dos oraciones.
¿Qué ocurre cuando el verbo es negativo? ¿Qué ocurre cuando el verbo es negativo?
No podremos utilizar la fórmula número dos (TO + INFINITIVO). Además, como ya No podremos utilizar la fórmula número dos (TO + INFINITIVO). Además, como ya
hemos dicho, esta fórmula es sólo para oraciones cortas. hemos dicho, esta fórmula es sólo para oraciones cortas.
Así pues, cuando queramos construir una oración final negativa lo haremos con la Así pues, cuando queramos construir una oración final negativa lo haremos con la
estructura tres (IN ORDER TO + infinitivo), o con la estructura cuatro (SO AS TO + infi- estructura tres (IN ORDER TO + infinitivo), o con la estructura cuatro (SO AS TO + infi-
nitivo), añadiéndole la partícula not. nitivo), añadiéndole la partícula not.
I hurry up in order not to miss my bus. I hurry up in order not to miss my bus.
(Me doy prisa para no perder el autobús.) (Me doy prisa para no perder el autobús.)
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U.D. 3.- NUEVAS ESTRUCTURAS SINTÁCTICAS I. ORACIÓN SUBORDINADA U.D. 3.- NUEVAS ESTRUCTURAS SINTÁCTICAS I. ORACIÓN SUBORDINADA
La partícula “not” irá colocada antes de “to”.- ...IN ORDER NOT TO... La partícula “not” irá colocada antes de “to”.- ...IN ORDER NOT TO...
I hurry up so as not to be late. I hurry up so as not to be late.
(Me doy prisa para no llegar tarde.) (Me doy prisa para no llegar tarde.)
La partícula not irá también colocada antes de “to”...SO AS NOT TO... La partícula not irá también colocada antes de “to”...SO AS NOT TO...
Las estructuras que figuran en los apartados tres y cuatro (“in order to” y “so as to” / “in Las estructuras que figuran en los apartados tres y cuatro (“in order to” y “so as to” / “in
order not to” y “so as not to”) pueden usarse indiferentemente. Significan ambas: “para” o order not to” y “so as not to”) pueden usarse indiferentemente. Significan ambas: “para” o
“para no”, respectivamente. “para no”, respectivamente.
She is learning typing in order to help her husband. She is learning typing in order to help her husband.
She is learning typing so as to help her husband. She is learning typing so as to help her husband.
(Ella está aprendiendo a escribir a máquina para ayudar a su marido.) (Ella está aprendiendo a escribir a máquina para ayudar a su marido.)
Una vez comprendidas estas estructuras, hablaremos de una quinta fórmula, que vamos Una vez comprendidas estas estructuras, hablaremos de una quinta fórmula, que vamos
a utilizar cuando existan diferentes sujetos en las oraciones, o cuando sea el mismo sujeto, a utilizar cuando existan diferentes sujetos en las oraciones, o cuando sea el mismo sujeto,
pero se mencione dos veces. pero se mencione dos veces.
SO THAT +
{ CAN / WILL
COULD / WOULD
SO THAT +
{ CAN / WILL
COULD / WOULD
Si el verbo principal va en presente, el verbo de la oración subordinada será: CAN o WILL. Si el verbo principal va en presente, el verbo de la oración subordinada será: CAN o WILL.
Si el verbo principal va en pasado, el verbo de la oración subordinada será: COULD o Si el verbo principal va en pasado, el verbo de la oración subordinada será: COULD o
WOULD. WOULD.
The teacher gave some exercises to the students so that they would do them at The teacher gave some exercises to the students so that they would do them at
home. home.
(El profesor dió algunos ejercicios a los estudiantes para que los hicieran en casa). (El profesor dió algunos ejercicios a los estudiantes para que los hicieran en casa).
I’m going to switch off the TV so that we can concentrate on our work. I’m going to switch off the TV so that we can concentrate on our work.
(Voy a apagar la televisión para que podamos concentrarnos en nuestro trabajo). (Voy a apagar la televisión para que podamos concentrarnos en nuestro trabajo).
EJERCICIO 11 EJERCICIO 11
Utiliza TO o SO THAT, dependiendo del tipo de frase. Utiliza TO o SO THAT, dependiendo del tipo de frase.
1. John went to hospital __________see a doctor. 1. John went to hospital __________see a doctor.
2. Kate turned on the television ________watch the news. 2. Kate turned on the television ________watch the news.
3. Julie went to the History Museum _______learn more about the Romans. 3. Julie went to the History Museum _______learn more about the Romans.
4. I bought the newspaper _________ my father could read it. 4. I bought the newspaper _________ my father could read it.
5. George picked up the telephone ________call his friends. 5. George picked up the telephone ________call his friends.
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INGLÉS INGLÉS
He’s such an intelligent boy that everybody admires him. He’s such an intelligent boy that everybody admires him.
(Es un chico tan inteligente que todo el mundo lo admira). (Es un chico tan inteligente que todo el mundo lo admira).
It was such a lovely weather that we decided to have lunch in the garden. It was such a lovely weather that we decided to have lunch in the garden.
(Hacía un tiempo tan estupendo que decidimos almorzar en el jardín). (Hacía un tiempo tan estupendo que decidimos almorzar en el jardín).
Si such va acompañado por un sustantivo plural el artículo indeterminado A/AN va a Si such va acompañado por un sustantivo plural el artículo indeterminado A/AN va a
desaparecer. desaparecer.
SUCH + ADJETIVO + SUSTANTIVO (plural) + (THAT) SUCH + ADJETIVO + SUSTANTIVO (plural) + (THAT)
She bought such nice shoes that she put them on as soon as she got home. She bought such nice shoes that she put them on as soon as she got home.
(Se compró unos zapatos tan bonitos que se los puso tan pronto como llegó a casa). (Se compró unos zapatos tan bonitos que se los puso tan pronto como llegó a casa).
— So... (that). Normalmente lo vamos a encontrar seguido de un adjetivo, aunque — So... (that). Normalmente lo vamos a encontrar seguido de un adjetivo, aunque
podemos encontrar algunas variedades. podemos encontrar algunas variedades.
He is driving so fast that he might have an accident. He is driving so fast that he might have an accident.
(Conduce tan rápido que puede tener un accidente). (Conduce tan rápido que puede tener un accidente).
This meal was so expensive that we couldn’t pay for it. This meal was so expensive that we couldn’t pay for it.
(La comida era tan cara que no podíamos pagarla). (La comida era tan cara que no podíamos pagarla).
— So much/many... (that). So también puede aparecer con adverbios de cantidad — So much/many... (that). So también puede aparecer con adverbios de cantidad
tanto contables como incontables. Cuando aparezca acompañado de un adverbio de tanto contables como incontables. Cuando aparezca acompañado de un adverbio de
cantidad contable (many) necesitará un sustantivo a continuación. Si “so” va acom- cantidad contable (many) necesitará un sustantivo a continuación. Si “so” va acom-
pañado por un adverbio de cantidad incontable (much) no es necesario que a conti- pañado por un adverbio de cantidad incontable (much) no es necesario que a conti-
nuación aparezca un sustantivo, aunque en algunas ocasiones puede aparecer. nuación aparezca un sustantivo, aunque en algunas ocasiones puede aparecer.
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U.D. 3.- NUEVAS ESTRUCTURAS SINTÁCTICAS I. ORACIÓN SUBORDINADA U.D. 3.- NUEVAS ESTRUCTURAS SINTÁCTICAS I. ORACIÓN SUBORDINADA
He drank so much that he felt very dizzy. He drank so much that he felt very dizzy.
(Bebió tanto que se sintió muy mareado). (Bebió tanto que se sintió muy mareado).
They’ve got so many books that they need their own library. They’ve got so many books that they need their own library.
(Tienen tantos libros que necesitan su propia biblioteca). (Tienen tantos libros que necesitan su propia biblioteca).
EJERCICIO 12 EJERCICIO 12
Completa estas frases con so, such or such a(n) Completa estas frases con so, such or such a(n)
Ejemplo: Chinese teachers are SO rare that very few people take them seriously. Ejemplo: Chinese teachers are SO rare that very few people take them seriously.
1. Scientist are ...........difficult people to convince because they always want hard evi- 1. Scientist are ...........difficult people to convince because they always want hard evi-
dence. dence.
2. I don’t like politicians because they always believe ..........strongly that they are 2. I don’t like politicians because they always believe ..........strongly that they are
right. right.
3. Gandhi had.............strong beliefs that he was prepared to die for them. 3. Gandhi had.............strong beliefs that he was prepared to die for them.
4. We are ......... different that sometimes I don’t think we agree about anything. 4. We are ......... different that sometimes I don’t think we agree about anything.
5. My brother is .............. trusting person that he believes anything you tell him. 5. My brother is .............. trusting person that he believes anything you tell him.
EJERCICIO 13 EJERCICIO 13
Une las frases numeradas con las frases precedidas por una letra. A continuación escrí- Une las frases numeradas con las frases precedidas por una letra. A continuación escrí-
belas en una única frase utilizando los conectores so, such y that. belas en una única frase utilizando los conectores so, such y that.
1. He was a religious man. a. They couldn’t recognise you. 1. He was a religious man. a. They couldn’t recognise you.
2. It was a long journey b. Her sister wanted to put them on 2. It was a long journey b. Her sister wanted to put them on
3. The weather was awful. c. We arrived exhausted. 3. The weather was awful. c. We arrived exhausted.
4. They hadn’t seen you for a long time. d. We stayed at home all day. 4. They hadn’t seen you for a long time. d. We stayed at home all day.
5. The thief was very, very careful. e. He used to go to church every day. 5. The thief was very, very careful. e. He used to go to church every day.
6. She bought very nice shoes. f. The police couldn’t catch him. 6. She bought very nice shoes. f. The police couldn’t catch him.
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INGLÉS INGLÉS
Ejemplo Ejemplo
1 – _E_ He was such a religious man that he used to go to church every day. 1 – _E_ He was such a religious man that he used to go to church every day.
2.5. OTRAS ORACIONES SUBORDINADAS. CONECTORES 2.5. OTRAS ORACIONES SUBORDINADAS. CONECTORES
2.5.1. ORACIONES SUBORDINADAS CONCESIVAS. (CLAUSES OF CONTRAST) 2.5.1. ORACIONES SUBORDINADAS CONCESIVAS. (CLAUSES OF CONTRAST)
Las oraciones subordinadas concesivas (although, though, even though, in spite of) Las oraciones subordinadas concesivas (although, though, even though, in spite of)
expresan contraste y oposición entre ideas y pueden presentar las siguientes estructuras: expresan contraste y oposición entre ideas y pueden presentar las siguientes estructuras:
Although/Though it was hot, we didn’t go to the beach. Although/Though it was hot, we didn’t go to the beach.
(Aunque hacía calor no fuimos a la playa). (Aunque hacía calor no fuimos a la playa).
We didn’t buy any melons Although/though they were very cheap We didn’t buy any melons Although/though they were very cheap
(No compramos melones aunque eran muy baratos). (No compramos melones aunque eran muy baratos).
— Even though (para dar más énfasis a la idea de contraste) — Even though (para dar más énfasis a la idea de contraste)
Even though he ran, he arrived late. Even though he ran, he arrived late.
(Aunque corrió, llegó tarde) (Aunque corrió, llegó tarde)
In spite of / Despite the fine weather, we didn’t go out. In spite of / Despite the fine weather, we didn’t go out.
(A pesar del buen tiempo, no salimos.) (A pesar del buen tiempo, no salimos.)
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U.D. 3.- NUEVAS ESTRUCTURAS SINTÁCTICAS I. ORACIÓN SUBORDINADA U.D. 3.- NUEVAS ESTRUCTURAS SINTÁCTICAS I. ORACIÓN SUBORDINADA
Como podemos apreciar despite es sólo una palabra y nunca va seguida de of. Como podemos apreciar despite es sólo una palabra y nunca va seguida de of.
Despite of the rain she didn’t take an umbrella. frase incorrecta Despite of the rain she didn’t take an umbrella. frase incorrecta
Como hemos visto In spite of y despite van seguidos normalmente de un grupo nomi- Como hemos visto In spite of y despite van seguidos normalmente de un grupo nomi-
nal, pero también nos los podemos encontrar seguidos de una forma verbal en gerundio. nal, pero también nos los podemos encontrar seguidos de una forma verbal en gerundio.
In spite of having studied hard, he failed the exam. In spite of having studied hard, he failed the exam.
(A pesar de haber estudiado mucho, suspendió el examen). (A pesar de haber estudiado mucho, suspendió el examen).
Despite having lived in Spain for 10 years, he can’t speak Spanish. Despite having lived in Spain for 10 years, he can’t speak Spanish.
(A pesar de haber vivido en España desde hace 10 años, no habla bien caste- (A pesar de haber vivido en España desde hace 10 años, no habla bien caste-
llano) llano)
— In spite of / Despite + the fact (that) — In spite of / Despite + the fact (that)
Al contrario que en los casos anteriores In spite of y despite no van a ir seguidos por un Al contrario que en los casos anteriores In spite of y despite no van a ir seguidos por un
grupo nominal o verbal. La partícula the fact that requiere una frase completa. Si nos fija- grupo nominal o verbal. La partícula the fact that requiere una frase completa. Si nos fija-
mos en los ejemplos lo podemos comprobar. mos en los ejemplos lo podemos comprobar.
In spite of / Despite the fact that he is young, he has a lot of experience. In spite of / Despite the fact that he is young, he has a lot of experience.
(A pesar de ser joven tiene mucha experiencia). (A pesar de ser joven tiene mucha experiencia).
Para que nos encontremos con una oración después de estos conectores es necesario que Para que nos encontremos con una oración después de estos conectores es necesario que
aparezca la partícula the fact the; si no aparece, la oración será incorrecta, ya que deberá ir aparezca la partícula the fact the; si no aparece, la oración será incorrecta, ya que deberá ir
seguida de un grupo nominal o verbal. seguida de un grupo nominal o verbal.
In spite of / Despite he is young he has a lot of experience. frase incorrecta. In spite of / Despite he is young he has a lot of experience. frase incorrecta.
EJERCICIO 14 EJERCICIO 14
Completa las frases con Although o In spite of/ Despite Completa las frases con Although o In spite of/ Despite
1. ...............all the wonderful advances in Science and Technology, I still believe the 1. ...............all the wonderful advances in Science and Technology, I still believe the
world is becoming a worse place. world is becoming a worse place.
2. ................it was very cloudy, we were sure it was not going to rain. 2. ................it was very cloudy, we were sure it was not going to rain.
3. Many people believe in life after death..........................they can’t prove it. 3. Many people believe in life after death..........................they can’t prove it.
4. .................Woody Allen’s comment sounds like an argument for not believing in 4. .................Woody Allen’s comment sounds like an argument for not believing in
God, it actually means more or less the opposite. God, it actually means more or less the opposite.
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INGLÉS INGLÉS
EJERCICIO 15 EJERCICIO 15
Une y contrasta estas frases usando los conectores que tienes entre paréntesis. Une y contrasta estas frases usando los conectores que tienes entre paréntesis.
Ejemplo: He believes in ghosts. He is a respected scientist. (despite) Ejemplo: He believes in ghosts. He is a respected scientist. (despite)
He believes in ghosts despite being a respected scientist. He believes in ghosts despite being a respected scientist.
1. I don’t believe we’ll be able to talk to machines. Scientists say they can insert elec- 1. I don’t believe we’ll be able to talk to machines. Scientists say they can insert elec-
tronic chips into our heads. (although) tronic chips into our heads. (although)
2. Eastern religions have believed in reincarnation for centuries. Very few Westerners 2. Eastern religions have believed in reincarnation for centuries. Very few Westerners
take it seriously. (despite the fact that) take it seriously. (despite the fact that)
3. Alice Hunt has never had a piano lesson in her life. Under hypnosis she plays like 3. Alice Hunt has never had a piano lesson in her life. Under hypnosis she plays like
a maestro. (although) a maestro. (although)
4. He is very optimistic about the future. The world has some very serious problems. 4. He is very optimistic about the future. The world has some very serious problems.
(In spite of) (In spite of)
5. We come from very family backgrounds. We have very similar beliefs and opinions. 5. We come from very family backgrounds. We have very similar beliefs and opinions.
(In spite of) (In spite of)
6. Most superstitious beliefs have very logical explanations. They sometimes sound 6. Most superstitious beliefs have very logical explanations. They sometimes sound
absurd. (although) absurd. (although)
— Because — Because
Se emplea cuando contestamos a una pregunta. Se emplea cuando contestamos a una pregunta.
Why are you studying? Because I have an exam tomorrow. Why are you studying? Because I have an exam tomorrow.
(¿Por qué estás estudiando? Porque tengo un examen mañana). (¿Por qué estás estudiando? Porque tengo un examen mañana).
— Because y as — Because y as
Utilizamos Because y As en los demás casos. Lo vamos a utilizar indistintamente, aun- Utilizamos Because y As en los demás casos. Lo vamos a utilizar indistintamente, aun-
que As es más frecuente cuando la oración subordinada aparece primero. que As es más frecuente cuando la oración subordinada aparece primero.
We couldn’t get into the cinema because/as we didn’t have enough money. We couldn’t get into the cinema because/as we didn’t have enough money.
(No pudimos entrar al cine porque/ya que no teníamos bastante dinero). (No pudimos entrar al cine porque/ya que no teníamos bastante dinero).
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U.D. 3.- NUEVAS ESTRUCTURAS SINTÁCTICAS I. ORACIÓN SUBORDINADA U.D. 3.- NUEVAS ESTRUCTURAS SINTÁCTICAS I. ORACIÓN SUBORDINADA
O bien: O bien:
As / Because we didn’t have enough money, we couldn’t get into the cinema. As / Because we didn’t have enough money, we couldn’t get into the cinema.
(Como no teníamos bastante dinero, no pudimos entrar al cine). (Como no teníamos bastante dinero, no pudimos entrar al cine).
— As y since — As y since
Vamos a utilizar As y Since cuando la causa está clara o se conoce ya de antemano. Vamos a utilizar As y Since cuando la causa está clara o se conoce ya de antemano.
As / Since you speak English, you could help me with this exercise. As / Since you speak English, you could help me with this exercise.
(Como / Ya que hablas inglés, me podrías ayudar con este ejercicio). (Como / Ya que hablas inglés, me podrías ayudar con este ejercicio).
2.5.3. ORACIONES SUBORDINADAS TEMPORALES. (CLAUSES OF TIME) 2.5.3. ORACIONES SUBORDINADAS TEMPORALES. (CLAUSES OF TIME)
Las oraciones subordinadas temporales son aquellas que están introducidas por partícu- Las oraciones subordinadas temporales son aquellas que están introducidas por partícu-
las o nexos temporales. Estas partículas temporales pueden ser: AFTER (después de), AS las o nexos temporales. Estas partículas temporales pueden ser: AFTER (después de), AS
SOON AS (tan pronto como), AS (cuando), BEFORE (antes de), NOW THAT (ahora que), SOON AS (tan pronto como), AS (cuando), BEFORE (antes de), NOW THAT (ahora que),
WHEN (cuando), WHILE (mientras), UNTIL (hasta), DURING (durante),... WHEN (cuando), WHILE (mientras), UNTIL (hasta), DURING (durante),...
I worked on the computer until the lights went off. I worked on the computer until the lights went off.
(Estuve trabajando con el ordenador hasta que se fue la luz). (Estuve trabajando con el ordenador hasta que se fue la luz).
As soon as I found out his adress, I wrote a letter to him. As soon as I found out his adress, I wrote a letter to him.
(Tan pronto como supe su dirección, le escribí una carta). (Tan pronto como supe su dirección, le escribí una carta).
Generalmente, cuando la oración subordinada aparece delante de la principal, separa- Generalmente, cuando la oración subordinada aparece delante de la principal, separa-
mos ambas oraciones por una coma. mos ambas oraciones por una coma.
After lunch, my grandfather usually goes to bed. After lunch, my grandfather usually goes to bed.
(Después de la comida, mi abuelo normalmente se va a la cama). (Después de la comida, mi abuelo normalmente se va a la cama).
When I get home from work, I always have a cup of tea When I get home from work, I always have a cup of tea
(Cuando regreso del trabajo, siempre tomo una taza de té). (Cuando regreso del trabajo, siempre tomo una taza de té).
Cuando nos referimos al pasado, utilizamos una oración en pasado simple detrás de la Cuando nos referimos al pasado, utilizamos una oración en pasado simple detrás de la
conjunción. conjunción.
We ran outside when we heard the alarm. We ran outside when we heard the alarm.
(Salimos corriendo cuando oímos la alarma). (Salimos corriendo cuando oímos la alarma).
He left home before he had finished his dinner. He left home before he had finished his dinner.
(Se marchó de casa antes de que hubiera acabado de comer). (Se marchó de casa antes de que hubiera acabado de comer).
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INGLÉS INGLÉS
Cuando nos referimos al futuro, utilizamos una oración en presente simple detrás de la Cuando nos referimos al futuro, utilizamos una oración en presente simple detrás de la
conjunción. conjunción.
We won’t leave until I find my keys. We won’t leave until I find my keys.
(No nos iremos hasta que encuentre mis llaves). (No nos iremos hasta que encuentre mis llaves).
We’ll talk to the receptionist when we get to the hotel. We’ll talk to the receptionist when we get to the hotel.
(Hablaremos con el recepcionista cuando lleguemos al hotel). (Hablaremos con el recepcionista cuando lleguemos al hotel).
As soon as I have news, I’ll call you. As soon as I have news, I’ll call you.
(En cuanto tenga noticias te llamaré). (En cuanto tenga noticias te llamaré).
Error Común: We will ring you when we will arrive. → frase incorrecta. Error Común: We will ring you when we will arrive. → frase incorrecta.
Cuando en una oración simple utilizamos el futuro perfecto, éste se convierte en preté- Cuando en una oración simple utilizamos el futuro perfecto, éste se convierte en preté-
rito perfecto en una oración subordinada temporal. rito perfecto en una oración subordinada temporal.
We will have finished school by the end of the month. We will have finished school by the end of the month.
(Habremos acabado las clases hacia finales de mes.) (Habremos acabado las clases hacia finales de mes.)
As soon as we have finished school, we’ll go on holiday. As soon as we have finished school, we’ll go on holiday.
(Tan pronto como hayamos acabado las clases, nos iremos de vacaciones.) (Tan pronto como hayamos acabado las clases, nos iremos de vacaciones.)
Como podemos apreciar, casi todos los conectores van seguidos de una oración con Como podemos apreciar, casi todos los conectores van seguidos de una oración con
todos sus componentes (sujeto + verbo + predicado), pero nos encontramos casos en los que todos sus componentes (sujeto + verbo + predicado), pero nos encontramos casos en los que
conectores como AFTER y BEFORE adoptan una estructura especial, sobre todo cuando el conectores como AFTER y BEFORE adoptan una estructura especial, sobre todo cuando el
sujeto de la oración principal y el de la subordinada son el mismo. sujeto de la oración principal y el de la subordinada son el mismo.
AFTER.—Se traduce por “después de”. Normalmente irá seguido de un verbo en forma AFTER.—Se traduce por “después de”. Normalmente irá seguido de un verbo en forma
“–ing”, siempre y cuando el sujeto de la oración principal y el de la subordinada sean el “–ing”, siempre y cuando el sujeto de la oración principal y el de la subordinada sean el
mismo. mismo.
I have my breakfast after waking and getting up in the morning. I have my breakfast after waking and getting up in the morning.
(Desayuno después de despertarme y levantarme por la mañana). (Desayuno después de despertarme y levantarme por la mañana).
BEFORE.—Se traduce por “antes de”. Normalmente irá seguido de un verbo en forma BEFORE.—Se traduce por “antes de”. Normalmente irá seguido de un verbo en forma
“–ing”, siempre y cuando el sujeto de la oración principal y el de la subordinada sean el “–ing”, siempre y cuando el sujeto de la oración principal y el de la subordinada sean el
mismo. mismo.
I take my dinner before going to bed. I take my dinner before going to bed.
(Ceno antes de acostarme). (Ceno antes de acostarme).
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U.D. 3.- NUEVAS ESTRUCTURAS SINTÁCTICAS I. ORACIÓN SUBORDINADA U.D. 3.- NUEVAS ESTRUCTURAS SINTÁCTICAS I. ORACIÓN SUBORDINADA
EJERCICIO 16 EJERCICIO 16
Utiliza WHILE, AS SOON AS, AFTER y BEFORE, dependiendo de la estructura y del Utiliza WHILE, AS SOON AS, AFTER y BEFORE, dependiendo de la estructura y del
sentido de la frase. sentido de la frase.
1. I have breakfast _________ going to the school. 1. I have breakfast _________ going to the school.
2. The telephone rang, _______he was having a bath. 2. The telephone rang, _______he was having a bath.
4. I’ll do the exercises____________I arrive at home. 4. I’ll do the exercises____________I arrive at home.
As.—Con dos acciones cortas que ocurren al mismo tiempo, se usa As. As.—Con dos acciones cortas que ocurren al mismo tiempo, se usa As.
As we opened the door, the telephone started to ring. As we opened the door, the telephone started to ring.
(Cuando abrimos la puerta empezó a sonar el telefono). (Cuando abrimos la puerta empezó a sonar el telefono).
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INGLÉS INGLÉS
RESUMEN RESUMEN
Algunas oraciones subordinadas de gran importancia: Algunas oraciones subordinadas de gran importancia:
Oraciones de Relativo Especificativas (Defining Relative Clauses): Oraciones de Relativo Especificativas (Defining Relative Clauses):
— Suministran información esencial. — Suministran información esencial.
— No van escritas entre comas. — No van escritas entre comas.
— El pronombre relativo o nexo puede ser suprimido si hace la función de comple- — El pronombre relativo o nexo puede ser suprimido si hace la función de comple-
mento objeto. mento objeto.
Oraciones de Relativo Explicativas (Non-Defining Relative Clauses) Oraciones de Relativo Explicativas (Non-Defining Relative Clauses)
— Suministran información extra. — Suministran información extra.
— Se escriben entre comas. — Se escriben entre comas.
— El pronombre relativo usado como nexo relacionante no se puede suprimir. — El pronombre relativo usado como nexo relacionante no se puede suprimir.
— “That” no puede nunca ser usado después de una coma, así que nunca usaremos — “That” no puede nunca ser usado después de una coma, así que nunca usaremos
“that” en una oración explicativa. “that” en una oración explicativa.
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U.D. 3.- NUEVAS ESTRUCTURAS SINTÁCTICAS I. ORACIÓN SUBORDINADA U.D. 3.- NUEVAS ESTRUCTURAS SINTÁCTICAS I. ORACIÓN SUBORDINADA
Toda oración condicional está formada por dos oraciones, de las cuales la primera es la Toda oración condicional está formada por dos oraciones, de las cuales la primera es la
premisa o condición para que se cumpla la segunda. Las oraciones adverbiales condiciona- premisa o condición para que se cumpla la segunda. Las oraciones adverbiales condiciona-
les se dividen en: les se dividen en:
Condicional Cero (Zero Conditional) o Condicional Posible. Condicional Cero (Zero Conditional) o Condicional Posible.
IF + Present Simple / Present Simple. IF + Present Simple / Present Simple.
Primera Condicional (Conditional 1) o Condicional Probable. Primera Condicional (Conditional 1) o Condicional Probable.
IF + Present Simple / Simple Future. IF + Present Simple / Simple Future.
Segunda Condicional (Conditional 2) o Condicional Improbable. Segunda Condicional (Conditional 2) o Condicional Improbable.
IF + Past Simple / Simple Conditional (WOULD+infinitivo sin TO) IF + Past Simple / Simple Conditional (WOULD+infinitivo sin TO)
Tercera Condicional (Conditional 3) o Condicional Imposible. Tercera Condicional (Conditional 3) o Condicional Imposible.
IF + Past Perfect / WOULD HAVE + Past Participle. IF + Past Perfect / WOULD HAVE + Past Participle.
Son oraciones compuestas que expresan un propósito o finalidad. Son oraciones compuestas que expresan un propósito o finalidad.
— FOR + -ING.—Expresa la utilidad de algo en general. — FOR + -ING.—Expresa la utilidad de algo en general.
— TO + INFINITIVE.—Expresa el propósito de acciones. Se usa en frases cortas. — TO + INFINITIVE.—Expresa el propósito de acciones. Se usa en frases cortas.
— IN ORDER TO + INFINITIVE.—Expresa el propósito de acciones. — IN ORDER TO + INFINITIVE.—Expresa el propósito de acciones.
— SO AS TO + INFINITIVE.—Expresa el propósito de acciones. — SO AS TO + INFINITIVE.—Expresa el propósito de acciones.
Si el verbo es negativo: no usaremos nunca la fórmula “to + infinitive”. La fórmula “in Si el verbo es negativo: no usaremos nunca la fórmula “to + infinitive”. La fórmula “in
order to + infinitive” se convertirá en “in order not to + infinitive”. La fórmula “so as to+ order to + infinitive” se convertirá en “in order not to + infinitive”. La fórmula “so as to+
infinitive” se convertirá en “so as not to + infinitive”. infinitive” se convertirá en “so as not to + infinitive”.
Las fórmulas “in order to / in order not to” y “so as to /so as not to” se usan indiferen- Las fórmulas “in order to / in order not to” y “so as to /so as not to” se usan indiferen-
temente, es decir, en los mismos casos. temente, es decir, en los mismos casos.
En las tres últimas fórmulas se presenta un mismo sujeto para los dos verbos que corres- En las tres últimas fórmulas se presenta un mismo sujeto para los dos verbos que corres-
ponden a las dos oraciones. ponden a las dos oraciones.
Existe una quinta fórmula que usaremos cuando existen diferentes sujetos en las ora- Existe una quinta fórmula que usaremos cuando existen diferentes sujetos en las ora-
ciones o cuando es el mismo sujeto pero se menciona dos veces: ciones o cuando es el mismo sujeto pero se menciona dos veces:
— SO THAT + CAN / WILL / COULD / WOULD. — SO THAT + CAN / WILL / COULD / WOULD.
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INGLÉS INGLÉS
Este tipo de oraciones subordinadas van a estar introducidas por nexos del tipo such a / Este tipo de oraciones subordinadas van a estar introducidas por nexos del tipo such a /
an y so. an y so.
— SUCH + A / AN + ADJETIVO + SUSTANTIVO + (THAT) — SUCH + A / AN + ADJETIVO + SUSTANTIVO + (THAT)
— SUCH + ADJETIVO + SUSTANTIVO (plural) + (THAT) — SUCH + ADJETIVO + SUSTANTIVO (plural) + (THAT)
— SO + ADJETIVO + (THAT) — SO + ADJETIVO + (THAT)
— SO + MUCH + (SUSTANTIVO) + (THAT) — SO + MUCH + (SUSTANTIVO) + (THAT)
Son aquellas que expresan contraste y oposición entre varias ideas. Normalmente van a Son aquellas que expresan contraste y oposición entre varias ideas. Normalmente van a
estar introducidas por conectores como “though”, “although”, “even if”, ... estar introducidas por conectores como “though”, “although”, “even if”, ...
Son oraciones subordinadas introducidas por nexos como “because”, “as”, “since”, Son oraciones subordinadas introducidas por nexos como “because”, “as”, “since”,
“for”, ... “for”, ...
Son aquellas que están introducidas por nexos tales como: AFTER (después de), Son aquellas que están introducidas por nexos tales como: AFTER (después de),
BEFORE (antes de), AS SOON AS (tan pronto como), NOW THAT (ahora que), WHEN BEFORE (antes de), AS SOON AS (tan pronto como), NOW THAT (ahora que), WHEN
(cuando), WHILE (mientras), etc. (cuando), WHILE (mientras), etc.
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U.D. 3.- NUEVAS ESTRUCTURAS SINTÁCTICAS I. ORACIÓN SUBORDINADA U.D. 3.- NUEVAS ESTRUCTURAS SINTÁCTICAS I. ORACIÓN SUBORDINADA
EJERCICIO 1 EJERCICIO 1
Indica a qué clase pertenecen las siguientes oraciones teniendo en cuenta la clasifica- Indica a qué clase pertenecen las siguientes oraciones teniendo en cuenta la clasifica-
ción anteriormente estudiada: ción anteriormente estudiada:
1. Jane isn’t at home at the moment. Oración simple. Enunciativa. Negativa. 1. Jane isn’t at home at the moment. Oración simple. Enunciativa. Negativa.
2. Be happy! Oración simple. Imperativa. Afirmativa. 2. Be happy! Oración simple. Imperativa. Afirmativa.
3. What a silly man! Oración simple. Exclamativa. 3. What a silly man! Oración simple. Exclamativa.
4. Are books expensive in Spain? Oración simple. Interrogativa. 4. Are books expensive in Spain? Oración simple. Interrogativa.
5. I’m not interested in basket Oración simple. Enunciativa. Negativa. 5. I’m not interested in basket Oración simple. Enunciativa. Negativa.
6. My shoes are very dirty. Oración simple. Enunciativa. Afirmativa 6. My shoes are very dirty. Oración simple. Enunciativa. Afirmativa
7. Come here! Oración simple. Imperativa. Afirmativa 7. Come here! Oración simple. Imperativa. Afirmativa
8. What a beautiful woman! Oración simple. Exclamativa. 8. What a beautiful woman! Oración simple. Exclamativa.
9. How much are these postcards? Oración simple. Interrogativa. 9. How much are these postcards? Oración simple. Interrogativa.
10. Don’t stop here! Oración simple. Imperativa. Negativa. 10. Don’t stop here! Oración simple. Imperativa. Negativa.
11. Who’s that man? Oración simple. Interrogativa. 11. Who’s that man? Oración simple. Interrogativa.
12. Paris is the capital of France. Oración simple. Enunciativa. Afirmativa 12. Paris is the capital of France. Oración simple. Enunciativa. Afirmativa
EJERCICIO 2 EJERCICIO 2
Escribe who/that/which en los espacios en blanco. Escribe who/that/which en los espacios en blanco.
1. What’s the name of the man who lives next door? 1. What’s the name of the man who lives next door?
2. What’s the name of the river which goes through the town? 2. What’s the name of the river which goes through the town?
3. Everybody who went to the party enjoyed it very much. 3. Everybody who went to the party enjoyed it very much.
4. Why does he always wear clothes which are too small for him? 4. Why does he always wear clothes which are too small for him?
5. Do you know anybody who wants to buy a car? 5. Do you know anybody who wants to buy a car?
6. Where is the picture which was on the wall? 6. Where is the picture which was on the wall?
7. She always asks me questions which are difficult to answer. 7. She always asks me questions which are difficult to answer.
8. I have a friend who is very good at repairing cars. 8. I have a friend who is very good at repairing cars.
9. A coffee-maker is a machine which makes coffee. 9. A coffee-maker is a machine which makes coffee.
10. I don’t like people who never stop talking. 10. I don’t like people who never stop talking.
* El pronombre that podría ser utilizado en todos los casos, puesto que hace referencia * El pronombre that podría ser utilizado en todos los casos, puesto que hace referencia
tanto a cosas como a personas. tanto a cosas como a personas.
EJERCICIO 3 EJERCICIO 3
Escribe una frase larga uniendo las dos más cortas. Usa who. Escribe una frase larga uniendo las dos más cortas. Usa who.
1. A man phoned. He didn’t say his name. 1. A man phoned. He didn’t say his name.
The man who phoned didn’t say his name. The man who phoned didn’t say his name.
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INGLÉS INGLÉS
2. A woman opened the door. She was wearing a yellow dress. 2. A woman opened the door. She was wearing a yellow dress.
The woman who opened the door, was wearing a yellow dress. The woman who opened the door, was wearing a yellow dress.
3. Some people live next door to us. They are very nice. 3. Some people live next door to us. They are very nice.
The people who live next door to us are very nice. The people who live next door to us are very nice.
4. A policeman stopped our car. He wasn’t very friendly. 4. A policeman stopped our car. He wasn’t very friendly.
The policeman who stopped our car wasn’t very friendly. The policeman who stopped our car wasn’t very friendly.
5. A boy broke the window. He ran away 5. A boy broke the window. He ran away
The boy who broke the window ran away. The boy who broke the window ran away.
EJERCICIO 4 EJERCICIO 4
En algunas de estas frases no es necesaria la presencia del pronombre relativo. Indica En algunas de estas frases no es necesaria la presencia del pronombre relativo. Indica
en cuál de ellas se podría suprimir. en cuál de ellas se podría suprimir.
1. The woman who lives next door is a doctor. 1. The woman who lives next door is a doctor.
No se puede suprimir porque hace la función de sujeto. No se puede suprimir porque hace la función de sujeto.
2. Have you found the keys that you lost? 2. Have you found the keys that you lost?
Sí, se puede suprimir porque hace la función de objeto. Sí, se puede suprimir porque hace la función de objeto.
3. The people who we met at the party were very friendly. 3. The people who we met at the party were very friendly.
Sí, se puede suprimir porque hace la función de objeto. Sí, se puede suprimir porque hace la función de objeto.
4. The people who work in the office are very friendly. 4. The people who work in the office are very friendly.
No se puede suprimir porque hace la función de sujeto. No se puede suprimir porque hace la función de sujeto.
5. What have you done with the money that I gave you? 5. What have you done with the money that I gave you?
Sí, se puede suprimir porque hace la función de objeto. Sí, se puede suprimir porque hace la función de objeto.
6. What happened to the money that was on the table? 6. What happened to the money that was on the table?
No se puede suprimir porque hace la función de sujeto. No se puede suprimir porque hace la función de sujeto.
7. It was the worst film that I’ve ever seen. 7. It was the worst film that I’ve ever seen.
Sí, se puede suprimir porque hace la función de objeto. Sí, se puede suprimir porque hace la función de objeto.
EJERCICIO 5 EJERCICIO 5
Traduce al inglés. Traduce al inglés.
1. ¿Te gustan los zapatos que te regalé? 1. ¿Te gustan los zapatos que te regalé?
Do you like the shoes (that) I gave you? Do you like the shoes (that) I gave you?
2. Estuve en un pueblo donde no hay hoteles. 2. Estuve en un pueblo donde no hay hoteles.
I was in a village (o town) where there aren’t any hotels. I was in a village (o town) where there aren’t any hotels.
3. Esa es la chica de la cual te hablé. 3. Esa es la chica de la cual te hablé.
That is the girl (that/who) I told you about. That is the girl (that/who) I told you about.
4. Me gustó el poema que me escribiste. 4. Me gustó el poema que me escribiste.
I liked the poem (that) you wrote to me. I liked the poem (that) you wrote to me.
5. ¿Son estos los libros que me pediste? 5. ¿Son estos los libros que me pediste?
Are these the books (that) you ask me for? Are these the books (that) you ask me for?
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U.D. 3.- NUEVAS ESTRUCTURAS SINTÁCTICAS I. ORACIÓN SUBORDINADA U.D. 3.- NUEVAS ESTRUCTURAS SINTÁCTICAS I. ORACIÓN SUBORDINADA
6. Aquí está la llave que estamos buscando. 6. Aquí está la llave que estamos buscando.
Here is the key (that) we are looking for. Here is the key (that) we are looking for.
7. Este es el coche que compré la semana pasada. 7. Este es el coche que compré la semana pasada.
This is the car (that) I bought last week. This is the car (that) I bought last week.
8. Ella no recuerda a qué colegio iba. 8. Ella no recuerda a qué colegio iba.
She doesn’t remember which school she went to. She doesn’t remember which school she went to.
9. No sé acerca de qué estábamos hablando. 9. No sé acerca de qué estábamos hablando.
I don’t know about what we were talking. I don’t know about what we were talking.
10. No sé en qué casa vive. 10. No sé en qué casa vive.
I don’t know which house he lives in. I don’t know which house he lives in.
EJERCICIO 6 EJERCICIO 6
Completa cada frase utilizando WHO/WHOM/WHOSE/WHERE. Completa cada frase utilizando WHO/WHOM/WHOSE/WHERE.
1. I don’t know the name of the woman to whom I spoke on the phone. 1. I don’t know the name of the woman to whom I spoke on the phone.
2. This school is only for children whose first language is not English. 2. This school is only for children whose first language is not English.
3. The place where we spent our holidays was really beautiful. 3. The place where we spent our holidays was really beautiful.
4. An orphan is a child whose parents are dead. 4. An orphan is a child whose parents are dead.
5. A pacifist is a person who believes that all wars are wrong. 5. A pacifist is a person who believes that all wars are wrong.
6. A cementery is a place where people are buried. 6. A cementery is a place where people are buried.
7. What’s the name of the man whose car you borrowed? 7. What’s the name of the man whose car you borrowed?
EJERCICIO 7 EJERCICIO 7
Lee la información extra y completa las frases formando oraciones de relativo y expli- Lee la información extra y completa las frases formando oraciones de relativo y expli-
cativas. cativas.
1. My brother Jim is a doctor. He is forty-five. 1. My brother Jim is a doctor. He is forty-five.
My brother Jim, who is a doctor, is forty-five. My brother Jim, who is a doctor, is forty-five.
2. Paul is a good teacher. He is English. 2. Paul is a good teacher. He is English.
Paul, who is a good teacher, is English. Paul, who is a good teacher, is English.
3. Mary has got eight children!!!She lives in London. 3. Mary has got eight children!!!She lives in London.
Mary, who has got eight children, lives in London. Mary, who has got eight children, lives in London.
4. John works as a tourist guide. He speaks French and Italian. 4. John works as a tourist guide. He speaks French and Italian.
John, who works as tourist guide, speaks French and Italian. John, who works as tourist guide, speaks French and Italian.
EJERCICIO 8 EJERCICIO 8
Completa las frases con who, which, that, where or whose. Completa las frases con who, which, that, where or whose.
1. The editor who works with Jenn is called Liza Dawson. 1. The editor who works with Jenn is called Liza Dawson.
2. Groucher college is where Jenn is planning to study English. 2. Groucher college is where Jenn is planning to study English.
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INGLÉS INGLÉS
3. Arantxa Sánchez Vicario is a Spanish sportswoman who plays tennis. 3. Arantxa Sánchez Vicario is a Spanish sportswoman who plays tennis.
4. Charles Dickens is the English author who wrote David Copperfield and Oliver Twist. 4. Charles Dickens is the English author who wrote David Copperfield and Oliver Twist.
5. A library is a place where you can look at or borrow books. 5. A library is a place where you can look at or borrow books.
6. The writer’s workshop is the place where Jenn refined her ideas. 6. The writer’s workshop is the place where Jenn refined her ideas.
7. Jenn Crowell is the girl whose debut novel has already become popular before 7. Jenn Crowell is the girl whose debut novel has already become popular before
being published. being published.
8. England is the country where the writer has set her story. 8. England is the country where the writer has set her story.
9. Necessary Madness is the novel which will be published next year. 9. Necessary Madness is the novel which will be published next year.
10. Jenn Crowell is a seventeen-year-old girl who writes novels. 10. Jenn Crowell is a seventeen-year-old girl who writes novels.
EJERCICIO 9 EJERCICIO 9
Pon los verbos entre paréntesis en el tiempo correcto. Pon los verbos entre paréntesis en el tiempo correcto.
1. If I see him, I will give him a present. 1. If I see him, I will give him a present.
2. If you eat all that, you will be ill. 2. If you eat all that, you will be ill.
3. If I find your passport, I will telephone you at once. 3. If I find your passport, I will telephone you at once.
4. If you read in bad light, you will ruin your eyes. 4. If you read in bad light, you will ruin your eyes.
5. Someone will steal you the car if you leave it unlocked. 5. Someone will steal you the car if you leave it unlocked.
6. If I knew his address, I would give it to you. 6. If I knew his address, I would give it to you.
7. If he worked more slowly, he wouldn’t make so many mistakes. 7. If he worked more slowly, he wouldn’t make so many mistakes.
8. If you were sent to prison, I would visit you. 8. If you were sent to prison, I would visit you.
9. If I had money, I would lend you some. 9. If I had money, I would lend you some.
10. I wouldn’t go there if I were you. 10. I wouldn’t go there if I were you.
EJERCICIO 10 EJERCICIO 10
Pon los verbos entre paréntesis en el tiempo correcto. Pon los verbos entre paréntesis en el tiempo correcto.
1. If I had known that you were in hospital, I would have visited you. 1. If I had known that you were in hospital, I would have visited you.
2. If you had arrived ten minutes earlier, you would have got a seat. 2. If you had arrived ten minutes earlier, you would have got a seat.
3. I wouldn’t have believed it if I hadn’t seen with my own eyes. 3. I wouldn’t have believed it if I hadn’t seen with my own eyes.
4. If I had been ready when he called, he would have taken me with him. 4. If I had been ready when he called, he would have taken me with him.
5. If I had known that were coming, I would have made a cake. 5. If I had known that were coming, I would have made a cake.
EJERCICIO 11 EJERCICIO 11
Utiliza TO o SO THAT, dependiendo del tipo de frase. Utiliza TO o SO THAT, dependiendo del tipo de frase.
1. John went to hospital to see a doctor. 1. John went to hospital to see a doctor.
2. Kate turned on the television to watch the news. 2. Kate turned on the television to watch the news.
3. Julie went to the History Museum to learn more about the Romans. 3. Julie went to the History Museum to learn more about the Romans.
4. I bought the newspaper so that my father could read it. 4. I bought the newspaper so that my father could read it.
5. George picked up the telephone to call his friends. 5. George picked up the telephone to call his friends.
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U.D. 3.- NUEVAS ESTRUCTURAS SINTÁCTICAS I. ORACIÓN SUBORDINADA U.D. 3.- NUEVAS ESTRUCTURAS SINTÁCTICAS I. ORACIÓN SUBORDINADA
EJERCICIO 12 EJERCICIO 12
Completa estas frases con so, such or such a(n) Completa estas frases con so, such or such a(n)
Ejemplo: Chinese teachers are SO rare that very few people take them seriously. Ejemplo: Chinese teachers are SO rare that very few people take them seriously.
1. Scientist are such difficult people to convince because they always want hard 1. Scientist are such difficult people to convince because they always want hard
evidence. evidence.
2. I don’t like politicians because they always believe so strongly that they are right. 2. I don’t like politicians because they always believe so strongly that they are right.
3. Gandhi had such strong beliefs that he was prepared to die for them. 3. Gandhi had such strong beliefs that he was prepared to die for them.
4. We are so different that sometimes I don’t think we agree about anything. 4. We are so different that sometimes I don’t think we agree about anything.
5. My brother is such a trusting person that he believes anything you tell him. 5. My brother is such a trusting person that he believes anything you tell him.
EJERCICIO 13 EJERCICIO 13
Une las frases numeradas con las frases precedidas por una letra. A continuación escrí- Une las frases numeradas con las frases precedidas por una letra. A continuación escrí-
belas en una única frase utilizando los conectores so, such y that. belas en una única frase utilizando los conectores so, such y that.
1. He was a religious man. a. They couldn’t recognise you. 1. He was a religious man. a. They couldn’t recognise you.
2. It was a long journey b. Her sister wanted to put them on 2. It was a long journey b. Her sister wanted to put them on
3. The weather was awful. c. We arrived exhausted. 3. The weather was awful. c. We arrived exhausted.
4. They hadn’t seen you for a long time. d. We stayed at home all day. 4. They hadn’t seen you for a long time. d. We stayed at home all day.
5. The thief was very, very careful. e. He used to go to church every day. 5. The thief was very, very careful. e. He used to go to church every day.
6. She bought very nice shoes. f. The police couldn’t catch him. 6. She bought very nice shoes. f. The police couldn’t catch him.
Ejemplo Ejemplo
1 E He was such a religious man that he used to go to church every day. 1 E He was such a religious man that he used to go to church every day.
2 C It was such a long journey that we arrived exhausted. 2 C It was such a long journey that we arrived exhausted.
3 D The weather was so awful that we stayed at home all day. 3 D The weather was so awful that we stayed at home all day.
4 A They hadn’t seen you for such a long time that they couldn’t recognise you. 4 A They hadn’t seen you for such a long time that they couldn’t recognise you.
5 F The thief was so careful that the police couln’t catch him. 5 F The thief was so careful that the police couln’t catch him.
6 B She bought such nice shoes that her sister wanted to put them. 6 B She bought such nice shoes that her sister wanted to put them.
EJERCICIO 14 EJERCICIO 14
Completa las frases con Although o In spite of/ Despite Completa las frases con Although o In spite of/ Despite
1. In spite of/ despite all the wonderful advances in science and technology, I still 1. In spite of/ despite all the wonderful advances in science and technology, I still
believe the world is becoming a worse place. believe the world is becoming a worse place.
2. Although it was very cloudy, we were sure it was not going to rain. 2. Although it was very cloudy, we were sure it was not going to rain.
3. Many people believe in life after death although they can’t prove it. 3. Many people believe in life after death although they can’t prove it.
4. Although Woody Allen’s comment sounds like an argument for not believing in 4. Although Woody Allen’s comment sounds like an argument for not believing in
God, it actually means more or less the opposite. God, it actually means more or less the opposite.
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INGLÉS INGLÉS
EJERCICIO 15 EJERCICIO 15
Une y contrasta estas frases usando los conectores que tienes entre paréntesis. Une y contrasta estas frases usando los conectores que tienes entre paréntesis.
Ejemplo: He believes in ghosts. He is a respected scientist.(despite) Ejemplo: He believes in ghosts. He is a respected scientist.(despite)
He believes in ghosts despite being a respected scientist. He believes in ghosts despite being a respected scientist.
1. I don’t believe we’ll be able to talk to machines. Scientists say they can insert elec- 1. I don’t believe we’ll be able to talk to machines. Scientists say they can insert elec-
tronic chips into our heads. (although) tronic chips into our heads. (although)
I don’t believe we’ll be able to talk to machines, although scientists say they can I don’t believe we’ll be able to talk to machines, although scientists say they can
insert electronic chips into our heads. insert electronic chips into our heads.
2. Eastern religions have believed in reincarnation for centuries. Very few Westerners 2. Eastern religions have believed in reincarnation for centuries. Very few Westerners
take it seriously. (despite the fact that) take it seriously. (despite the fact that)
Eastern religions have believed in reincarnation for centuries despite the fact that Eastern religions have believed in reincarnation for centuries despite the fact that
very few Westerns take it seriously. very few Westerns take it seriously.
3. Alice Hunt has never had a piano lesson in her life. Under hypnosis she plays like 3. Alice Hunt has never had a piano lesson in her life. Under hypnosis she plays like
a maestro. (although) a maestro. (although)
Although Alice Hunt has never had a piano lesson in her life, under hypnosis she Although Alice Hunt has never had a piano lesson in her life, under hypnosis she
plays like a maestro. plays like a maestro.
4. He is very optimistic about the future. The world has some very serious problems. 4. He is very optimistic about the future. The world has some very serious problems.
(In spite of) (In spite of)
In spite of the serious problems that the world has, he is very optimistic about the In spite of the serious problems that the world has, he is very optimistic about the
future. future.
5. We come from very different family backgrounds. We have very similar beliefs and 5. We come from very different family backgrounds. We have very similar beliefs and
opinions. (In spite of) opinions. (In spite of)
In spite of coming from different family backgrounds, we have very similar beliefs In spite of coming from different family backgrounds, we have very similar beliefs
and opinions. and opinions.
6. Most superstitious beliefs have very logical explanations. They sometimes sound 6. Most superstitious beliefs have very logical explanations. They sometimes sound
absurd. (although) absurd. (although)
Although most superstitious beliefs have very logical explanations, they sometimes Although most superstitious beliefs have very logical explanations, they sometimes
sound absurd. sound absurd.
EJERCICIO 16 EJERCICIO 16
Utiliza WHILE, AS SOON AS, AFTER y BEFORE, dependiendo de la estructura y el Utiliza WHILE, AS SOON AS, AFTER y BEFORE, dependiendo de la estructura y el
sentido de la frase. sentido de la frase.
1. I have breakfast before going to the school. 1. I have breakfast before going to the school.
2. The telephone rang, while he was having a bath. 2. The telephone rang, while he was having a bath.
3. I go to bed after having dinner. 3. I go to bed after having dinner.
4. I’ll do the exercises as soon as I arrive at home. 4. I’ll do the exercises as soon as I arrive at home.
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U.D. 3.- NUEVAS ESTRUCTURAS SINTÁCTICAS I. ORACIÓN SUBORDINADA U.D. 3.- NUEVAS ESTRUCTURAS SINTÁCTICAS I. ORACIÓN SUBORDINADA
1. I don’t like stories...............have unhappy endings. 1. I don’t like stories...............have unhappy endings.
2. I didn’t believe them at first but in fact everything ...........was true. 2. I didn’t believe them at first but in fact everything ...........was true.
A. they said B. they say C. what they said D. were they said A. they said B. they say C. what they said D. were they said
3. Sheila couldn’t come to the party,..............was a pity. 3. Sheila couldn’t come to the party,..............was a pity.
5. Plants ........if you don’t water them. 5. Plants ........if you don’t water them.
A. die B. died C. will die D. would die A. die B. died C. will die D. would die
6. If you study hard, you.......the exam 6. If you study hard, you.......the exam
A. will pass B. would pass C. pass D. passed A. will pass B. would pass C. pass D. passed
7. If you......her as well as I do, you wouldn’t rely on her at all 7. If you......her as well as I do, you wouldn’t rely on her at all
A. know B. will know C. would know D. knew A. know B. will know C. would know D. knew
8. If I......you the truth, you wouldn’t have believed me. 8. If I......you the truth, you wouldn’t have believed me.
A. had told B. told C. will tell D. tells A. had told B. told C. will tell D. tells
9. I will go to the church.........pray for him 9. I will go to the church.........pray for him
A. for B. for not C. so that not to D. so as not to A. for B. for not C. so that not to D. so as not to.
11. You will need a pen ..................... writing a letter to him 11. You will need a pen ..................... writing a letter to him
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INGLÉS INGLÉS
12. I would have taken you to the station if my car .................down 12. I would have taken you to the station if my car .................down
A. broke B. would break C. hadn’t broken D. breaks A. broke B. would break C. hadn’t broken D. breaks
13. What’s the name of the man .............................? 13. What’s the name of the man .............................?
A. you borrowed his car B. which car you borrowed A. you borrowed his car B. which car you borrowed
C. whose car you borrowed D. his car you borrowed C. whose car you borrowed D. his car you borrowed
14. Colin told me about his new job, .................. very much. 14. Colin told me about his new job, .................. very much.
A. that he is enjoying B. which he is enjoying A. that he is enjoying B. which he is enjoying
C. he is enjoying D. he is enjoying it C. he is enjoying D. he is enjoying it
15. Some of the people ...................to the party can’t come. 15. Some of the people ...................to the party can’t come.
A. inviting B. invited C. who invited D. they were invited A. inviting B. invited C. who invited D. they were invited
16. If you ............... a match, it lights. 16. If you ............... a match, it lights.
A. will strike B. strike C. stroke D. would strike A. will strike B. strike C. stroke D. would strike
17. I couldn’t sleep ....................... very tired. 17. I couldn’t sleep ....................... very tired.
A. although B. despite I was C. despite of being D. in spite of being A. although B. despite I was C. despite of being D. in spite of being
18. I’ll be in London next week. I hope to see Tom .......................there. 18. I’ll be in London next week. I hope to see Tom .......................there.
A. while I will be B. while I was A. while I will be B. while I was
C. during my visit D. during I am C. during my visit D. during I am
19. I...................you if you ..................that again. 19. I...................you if you ..................that again.
A. hit / say B. ‘ll hit / ‘ll say C. hit / ‘ll say D. ‘ll hit / say A. hit / say B. ‘ll hit / ‘ll say C. hit / ‘ll say D. ‘ll hit / say
20. He’s the man ..............took your coat. 20. There’s the man ..............took your coat.
A. which B. who C. what D. ——- A. which B. who C. what D. ——-
1. C 2. A 3. D 4. B 5. A 1. C 2. A 3. D 4. B 5. A
6. A 7. D 8. A 9. C 10. D 6. A 7. D 8. A 9. C 10. D
11. A 12. C 13. C 14. B 15. B 11. A 12. C 13. C 14. B 15. B
16. B 17. D 18. C 19. D 20. B 16. B 17. D 18. C 19. D 20. B
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U.D. 4.- NUEVAS ESTRUCTURAS SINTÁCTICAS II. LA VOZ PASIVA U.D. 4.- NUEVAS ESTRUCTURAS SINTÁCTICAS II. LA VOZ PASIVA
ÍNDICE ÍNDICE
OBJETIVOS . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 2 OBJETIVOS . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 2
INTRODUCCIÓN . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 3 INTRODUCCIÓN . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 3
2. ORACIONES ACTIVAS CON DOS COMPLEMENTOS . . . . . . . . . . . . 13 2. ORACIONES ACTIVAS CON DOS COMPLEMENTOS . . . . . . . . . . . . 13
RESUMEN . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 20 RESUMEN . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 20
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INGLÉS INGLÉS
OBJETIVOS OBJETIVOS
Al finalizar el estudio de esta Unidad Didáctica el alumno será capaz de: Al finalizar el estudio de esta Unidad Didáctica el alumno será capaz de:
• Distinguir entre voz activa y voz pasiva. • Distinguir entre voz activa y voz pasiva.
• Realizar una correcta traducción del ingles al español con frases tan proble- • Realizar una correcta traducción del ingles al español con frases tan proble-
máticas como pueden ser las de voz pasiva. máticas como pueden ser las de voz pasiva.
• Transformar oraciones activas en pasivas y viceversa. • Transformar oraciones activas en pasivas y viceversa.
• Distinguir cuando tiene que aparecer el complemento agente y cuando tiene • Distinguir cuando tiene que aparecer el complemento agente y cuando tiene
que estar ausente. que estar ausente.
• Realizar correctamente los cambios verbales de activa a pasiva. • Realizar correctamente los cambios verbales de activa a pasiva.
• Diferenciar los distintos usos de la voz activa. • Diferenciar los distintos usos de la voz activa.
• Realizar oraciones pasivas con verbos de duda, conocimiento, creencia,... • Realizar oraciones pasivas con verbos de duda, conocimiento, creencia,...
• Utilizar la estructura have something done con un sentido pasivo. • Utilizar la estructura have something done con un sentido pasivo.
• Apreciar los distintos usos de la estructura have something done. • Apreciar los distintos usos de la estructura have something done.
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U.D. 4.- NUEVAS ESTRUCTURAS SINTÁCTICAS II. LA VOZ PASIVA U.D. 4.- NUEVAS ESTRUCTURAS SINTÁCTICAS II. LA VOZ PASIVA
INTRODUCCIÓN INTRODUCCIÓN
P ara comprender y hablar correctamente un idioma, es imprescindible, no solo
conocer bien sus estructuras morfológicas fundamentales (como vimos en temas
anteriores) sino también conocer nuevas estructuras sintácticas que darán al alumno
P ara comprender y hablar correctamente un idioma, es imprescindible, no solo
conocer bien sus estructuras morfológicas fundamentales (como vimos en temas
anteriores) sino también conocer nuevas estructuras sintácticas que darán al alumno
una mayor fluidez tanto a la hora de escribir, como a la hora de hablar. una mayor fluidez tanto a la hora de escribir, como a la hora de hablar.
Esta unidad didáctica nos introduce en el estudio de una nueva estructura sintáctica Esta unidad didáctica nos introduce en el estudio de una nueva estructura sintáctica
más compleja, como es el estudio de la voz pasiva, que nos permitirá expresarnos más compleja, como es el estudio de la voz pasiva, que nos permitirá expresarnos
con mayor fluidez y corrección en lengua inglesa. con mayor fluidez y corrección en lengua inglesa.
Esta unidad didáctica se divide en dos partes: Esta unidad didáctica se divide en dos partes:
— Explicación de las nuevas estructuras gramaticales y su función dentro de la — Explicación de las nuevas estructuras gramaticales y su función dentro de la
oración. oración.
— Ejercicios aclaratorios para cada punto gramatical. — Ejercicios aclaratorios para cada punto gramatical.
Los ejercicios serán intercalados entre los puntos gramaticales con el propósito de Los ejercicios serán intercalados entre los puntos gramaticales con el propósito de
reforzar, profundizar y aclarar lo que ha sido explicado previamente. reforzar, profundizar y aclarar lo que ha sido explicado previamente.
El método, además de dirigirse a personas iniciadas o debutantes, asegura una com- El método, además de dirigirse a personas iniciadas o debutantes, asegura una com-
prensión profunda tanto de los elementos individualizados como de estructuras gra- prensión profunda tanto de los elementos individualizados como de estructuras gra-
maticales. Persigue de la misma manera realizar adquisiciones léxicas basadas, sobre maticales. Persigue de la misma manera realizar adquisiciones léxicas basadas, sobre
todo, en la resolución de ejercicios. Estas unidades didácticas comportan una revi- todo, en la resolución de ejercicios. Estas unidades didácticas comportan una revi-
sión sistemática de los conocimientos y usos básicos de la Lengua Inglesa. sión sistemática de los conocimientos y usos básicos de la Lengua Inglesa.
Al final de cada unidad didáctica el alumno encontrará un ejercicio de comprobación Al final de cada unidad didáctica el alumno encontrará un ejercicio de comprobación
similar a las pruebas reales a superar en la oposición. similar a las pruebas reales a superar en la oposición.
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INGLÉS INGLÉS
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U.D. 4.- NUEVAS ESTRUCTURAS SINTÁCTICAS II. LA VOZ PASIVA U.D. 4.- NUEVAS ESTRUCTURAS SINTÁCTICAS II. LA VOZ PASIVA
¿CUÁL ES LA DIFERENCIA ENTRE UNA ORACIÓN ACTIVA Y UNA ORACIÓN PASIVA? ¿CUÁL ES LA DIFERENCIA ENTRE UNA ORACIÓN ACTIVA Y UNA ORACIÓN PASIVA?
Vamos a usar una oración activa para indicar qué es lo que el sujeto hace. Vamos a usar una oración activa para indicar qué es lo que el sujeto hace.
My grandfather was a builder. He built this house in 1930. My grandfather was a builder. He built this house in 1930.
(Mi abuelo era albañil. Construyó esta casa en 1930) (Mi abuelo era albañil. Construyó esta casa en 1930)
It’s a big company. It employs two hundred people every year. It’s a big company. It employs two hundred people every year.
(Es una gran empresa. Contrata a doscientas personas cada año) (Es una gran empresa. Contrata a doscientas personas cada año)
Vamos a usar una oración activa para indicar qué le ocurre al sujeto. Vamos a usar una oración activa para indicar qué le ocurre al sujeto.
This house is quite old. It was built in 1930. This house is quite old. It was built in 1930.
(Esta casa es bastante vieja. Se construyó en 1930). (Esta casa es bastante vieja. Se construyó en 1930).
Two hundred people are employed by the company. Two hundred people are employed by the company.
(Doscientas personas están contratadas por la empresa). (Doscientas personas están contratadas por la empresa).
También vamos a utilizar la voz pasiva cuando queremos hablar de algo o de alguien También vamos a utilizar la voz pasiva cuando queremos hablar de algo o de alguien
afectado por una acción, poniendo énfasis en la acción y en su objeto. afectado por una acción, poniendo énfasis en la acción y en su objeto.
A lot of money was stolen in the robbery A lot of money was stolen in the robbery
(Se robó mucho dinero en el atraco). (Se robó mucho dinero en el atraco).
El uso de la pasiva es mucho más común en inglés que en castellano. El uso de la pasiva es mucho más común en inglés que en castellano.
Compárense las frases pasivas de los ejemplos con sus traducciones en castellano Compárense las frases pasivas de los ejemplos con sus traducciones en castellano
Ejemplos: Ejemplos:
Mr Roldán was arrested in Laos. Mr Roldán was arrested in Laos.
(Detuvieron al señor Roldán en Laos). (Detuvieron al señor Roldán en Laos).
The government has been informed of the arrest. The government has been informed of the arrest.
(Han informado al gobierno de la detención). (Han informado al gobierno de la detención).
Como podemos ver en los ejemplos anteriormente mencionados, aunque la oración en Como podemos ver en los ejemplos anteriormente mencionados, aunque la oración en
inglés está en pasiva, la traducción la hacemos como si fuese una oración activa. inglés está en pasiva, la traducción la hacemos como si fuese una oración activa.
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INGLÉS INGLÉS
No ocurrirá lo mismo con todas las frases pasivas que encontremos en inglés. Habrá No ocurrirá lo mismo con todas las frases pasivas que encontremos en inglés. Habrá
muchas de ellas que tengan una traducción en castellano con un sentido y una estructura muchas de ellas que tengan una traducción en castellano con un sentido y una estructura
pasiva también. pasiva también.
This house was built in 1930 This house was built in 1930
(Esta casa fue construida en 1930) (Esta casa fue construida en 1930)
Como podemos apreciar en este último ejemplo, la traducción al español ha respetado Como podemos apreciar en este último ejemplo, la traducción al español ha respetado
el sentido y la estructura pasiva que teníamos en la primera oración (en inglés). el sentido y la estructura pasiva que teníamos en la primera oración (en inglés).
Arthur makes the bed every day (frase activa) Arthur makes the bed every day (frase activa)
–––––– ––––––– –––––––– –––––––––– –––––– ––––––– –––––––– ––––––––––
SUBJECT V C. DIR C. CIRC. SUBJECT V C. DIR C. CIRC.
The bed is made by Arthur every day (frase pasiva) The bed is made by Arthur every day (frase pasiva)
–––––––– –––––––– –––––––– –––––––– –––––––– –––––––– –––––––– ––––––––
SUBJECT V. C. AGENT C. CIRC. SUBJECT V. C. AGENT C. CIRC.
Como podemos comprobar, el Complemento Directo de la oración activa (the bed) se Como podemos comprobar, el Complemento Directo de la oración activa (the bed) se
transforma en sujeto de la oración pasiva y, a su vez, el sujeto de la oración activa (Arthur) transforma en sujeto de la oración pasiva y, a su vez, el sujeto de la oración activa (Arthur)
pasa a complemento agente en la oración pasiva. El complemento agente siempre irá pre- pasa a complemento agente en la oración pasiva. El complemento agente siempre irá pre-
cedido de la preposición by. cedido de la preposición by.
Pero el complemento agente no siempre va a aparecer en la oración pasiva. Éste se Pero el complemento agente no siempre va a aparecer en la oración pasiva. Éste se
puede omitir en los siguientes casos: puede omitir en los siguientes casos:
– Cuando está claro quién es quien puede haber realizado la acción. – Cuando está claro quién es quien puede haber realizado la acción.
Ejemplo: Ejemplo:
The fire was put out quickly (by the firemen) The fire was put out quickly (by the firemen)
(El fuego fue apagado rápidamente) (El fuego fue apagado rápidamente)
En este caso no se indica quién ha realizado la acción porque se sabe que son los bom- En este caso no se indica quién ha realizado la acción porque se sabe que son los bom-
beros quienes extinguen los incendios. beros quienes extinguen los incendios.
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U.D. 4.- NUEVAS ESTRUCTURAS SINTÁCTICAS II. LA VOZ PASIVA U.D. 4.- NUEVAS ESTRUCTURAS SINTÁCTICAS II. LA VOZ PASIVA
Lo más importante de ésta oración es que la televisión ha sido reparada. No nos impor- Lo más importante de ésta oración es que la televisión ha sido reparada. No nos impor-
ta si la acción ha sido realizada por un profesional o por nosotros mismos. ta si la acción ha sido realizada por un profesional o por nosotros mismos.
– Cuando se desconoce quién ha realizado la acción. – Cuando se desconoce quién ha realizado la acción.
Ejemplo: Ejemplo:
Their car was stolen last night Their car was stolen last night
(Les robaron el coche la pasada noche). (Les robaron el coche la pasada noche).
En este caso no aparece el complemento agente porque no se sabe o no se conoce la per- En este caso no aparece el complemento agente porque no se sabe o no se conoce la per-
sona que ha realizado la acción (“robar el coche”, en este caso). sona que ha realizado la acción (“robar el coche”, en este caso).
Con todo esto podemos decir que el complemento agente aparece únicamente cuando Con todo esto podemos decir que el complemento agente aparece únicamente cuando
es información nueva, relevante o muy importante. es información nueva, relevante o muy importante.
Ejemplo: Ejemplo:
The novel was written by Jenn Crowell The novel was written by Jenn Crowell
(La novela fue escrita por Jenn Crowell) (La novela fue escrita por Jenn Crowell)
En este ejemplo es importante saber que la novela fue escrita por Jenn Crowell, es la En este ejemplo es importante saber que la novela fue escrita por Jenn Crowell, es la
razón por la que el complemento agente aparece en esta frase. razón por la que el complemento agente aparece en esta frase.
Pero, ¿qué ocurre con el verbo? Pero, ¿qué ocurre con el verbo?
Aunque va a seguir ocupando la misma posición en la frase pasiva, cambia de forma, Aunque va a seguir ocupando la misma posición en la frase pasiva, cambia de forma,
como podemos ver en el esquema. El verbo de la oración pasiva va a estar compuesto por como podemos ver en el esquema. El verbo de la oración pasiva va a estar compuesto por
el Verbo TO BE (en el mismo tiempo verbal que el verbo de la oración activa) + el partici- el Verbo TO BE (en el mismo tiempo verbal que el verbo de la oración activa) + el partici-
pio pasado del verbo que indicaba la acción en la frase activa. pio pasado del verbo que indicaba la acción en la frase activa.
Si el verbo de la oración activa está en PRESENTE SIMPLE, el verbo de la oración Si el verbo de la oración activa está en PRESENTE SIMPLE, el verbo de la oración
pasiva estará compuesto por el verbo TO BE en PRESENTE SIMPLE más el PARTICIPIO pasiva estará compuesto por el verbo TO BE en PRESENTE SIMPLE más el PARTICIPIO
PASADO del verbo que indicaba la acción en la oración activa. PASADO del verbo que indicaba la acción en la oración activa.
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INGLÉS INGLÉS
Somebody CLEANS this room every day (oración activa) Somebody CLEANS this room every day (oración activa)
(Alguien limpia esta habitación todos los días) (Alguien limpia esta habitación todos los días)
This room IS CLEANED every day (oración pasiva) This room IS CLEANED every day (oración pasiva)
(Esta habitación se limpia todos los días) (Esta habitación se limpia todos los días)
Si el verbo de la oración activa está en PRESENTE CONTINUO, el verbo de la ora- Si el verbo de la oración activa está en PRESENTE CONTINUO, el verbo de la ora-
ción pasiva estará compuesto por el verbo TO BE en PRESENTE CONTINUO más el PAR- ción pasiva estará compuesto por el verbo TO BE en PRESENTE CONTINUO más el PAR-
TICIPIO PASADO del verbo que indicaba la acción en la oración activa. TICIPIO PASADO del verbo que indicaba la acción en la oración activa.
Somebody IS CLEANING my room at the moment (oración activa) Somebody IS CLEANING my room at the moment (oración activa)
(Alguien está limpiando mi habitación en este momento) (Alguien está limpiando mi habitación en este momento)
My room IS BEING CLEANED at the moment (oración pasiva) My room IS BEING CLEANED at the moment (oración pasiva)
(“Mi habitación está siendo limpiada en este momento”) (“Mi habitación está siendo limpiada en este momento”)
Si el verbo de la oración activa está en PASADO SIMPLE, el verbo de la oración pasi- Si el verbo de la oración activa está en PASADO SIMPLE, el verbo de la oración pasi-
va estará compuesto por el verbo TO BE en PASADO SIMPLE más el PARTICIPIO PASA- va estará compuesto por el verbo TO BE en PASADO SIMPLE más el PARTICIPIO PASA-
DO del verbo que indicaba la acción en la oración activa. DO del verbo que indicaba la acción en la oración activa.
Somebody CLEANED this room yesterday (oración activa) Somebody CLEANED this room yesterday (oración activa)
(Alguien limpió esta habitación ayer) (Alguien limpió esta habitación ayer)
This room WAS CLEANED yesterday (oración pasiva) This room WAS CLEANED yesterday (oración pasiva)
(Ésta habitación se limpió ayer) (Ésta habitación se limpió ayer)
Si el verbo de la oración activa está en PASADO CONTINUO, el verbo de la oración Si el verbo de la oración activa está en PASADO CONTINUO, el verbo de la oración
pasiva estará compuesto por el verbo TO BE en PASADO CONTINUO más el PARTICI- pasiva estará compuesto por el verbo TO BE en PASADO CONTINUO más el PARTICI-
PIO PASADO del verbo que indicaba la acción en la oración activa. PIO PASADO del verbo que indicaba la acción en la oración activa.
Somebody WAS CLEANING my room yesterday at 7:00 (oración activa) Somebody WAS CLEANING my room yesterday at 7:00 (oración activa)
(Alguien estaba limpiando mi habitación ayer a las 7:00) (Alguien estaba limpiando mi habitación ayer a las 7:00)
My room WAS BEING CLEANED yesterday at 7:00 (oración pasiva) My room WAS BEING CLEANED yesterday at 7:00 (oración pasiva)
(Mi habitación estaba siendo limpiada ayer a las 7:00) (Mi habitación estaba siendo limpiada ayer a las 7:00)
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U.D. 4.- NUEVAS ESTRUCTURAS SINTÁCTICAS II. LA VOZ PASIVA U.D. 4.- NUEVAS ESTRUCTURAS SINTÁCTICAS II. LA VOZ PASIVA
EJERCICIO 1 EJERCICIO 1
Pon los verbos entre paréntesis en la forma correcta: Presente simple o pasado simple, Pon los verbos entre paréntesis en la forma correcta: Presente simple o pasado simple,
activa o pasiva. activa o pasiva.
1. It’s a big factory. Three hundred people ________________ (employ) every year. 1. It’s a big factory. Three hundred people ________________ (employ) every year.
2. Most of the Earth’s surface _______________________ (cover) by water. 2. Most of the Earth’s surface _______________________ (cover) by water.
3. The park gates__________________(lock) at 6.30 p.m. every evening. 3. The park gates__________________(lock) at 6.30 p.m. every evening.
4. The letter _________________ (post) a month ago and it _______________ 4. The letter _________________ (post) a month ago and it _______________
(arrive) yesterday. (arrive) yesterday.
5. The boat _______________ (sink) quickly but fortunately everybody 5. The boat _______________ (sink) quickly but fortunately everybody
_______________ (rescue). _______________ (rescue).
6. Tom’s parents ______________ (die) when he was very young. He and his sister 6. Tom’s parents ______________ (die) when he was very young. He and his sister
_____________ (bring) up by their grandparents. _____________ (bring) up by their grandparents.
7. I was born in Paris but I ____________________ (grow) up in London. 7. I was born in Paris but I ____________________ (grow) up in London.
8. While I was on holiday, my camera _____________ (steal) from my hotel room. 8. While I was on holiday, my camera _____________ (steal) from my hotel room.
9. While I was on holiday, my camera _____________ (disappear) from my hotel 9. While I was on holiday, my camera _____________ (disappear) from my hotel
room. room.
10. Why _____________________ (Mary / resign)from her job? Didn’t she enjoy it? 10. Why _____________________ (Mary / resign)from her job? Didn’t she enjoy it?
11. Why ____________________ (Bill / sack) from his job? What did he do wrong? 11. Why ____________________ (Bill / sack) from his job? What did he do wrong?
12. The company is not independent. It _____________ (own) by a much larger 12. The company is not independent. It _____________ (own) by a much larger
company. company.
13. I saw an accident last night. Somebody ___________ (call) an ambulance but 13. I saw an accident last night. Somebody ___________ (call) an ambulance but
nobody ______________ (injure) so the ambulance _____________________ nobody ______________ (injure) so the ambulance _____________________
(not / need). (not / need).
14. Where _____________________ (these photographs / take)? In Madrid? 14. Where _____________________ (these photographs / take)? In Madrid?
15. Water ________________ (cover) most of the Earth’s surface. 15. Water ________________ (cover) most of the Earth’s surface.
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INGLÉS INGLÉS
EJERCICIO 2 EJERCICIO 2
Vuelve a escribir estas frases, pero en lugar de usar “somebody/they/people” utiliza la Vuelve a escribir estas frases, pero en lugar de usar “somebody/they/people” utiliza la
voz pasiva. voz pasiva.
1. Somebody cleans the room every day. ____________________________________ 1. Somebody cleans the room every day. ____________________________________
2. They cancelled all flights because of fog. All_______________________________ 2. They cancelled all flights because of fog. All_______________________________
3. People advised us not to go out alone. ____________________________________ 3. People advised us not to go out alone. ____________________________________
4. How do people learn languages? ________________________________________ 4. How do people learn languages? ________________________________________
5. Somebody accused me of stealing money. I________________________________ 5. Somebody accused me of stealing money. I________________________________
6. People don’t use this road very often_____________________________________ 6. People don’t use this road very often_____________________________________
Si el verbo de la oración activa está en PRETÉRITO PERFECTO, el verbo de la ora- Si el verbo de la oración activa está en PRETÉRITO PERFECTO, el verbo de la ora-
ción pasiva estará compuesto por el verbo TO BE en PRETÉRITO PERFECTO más el PAR- ción pasiva estará compuesto por el verbo TO BE en PRETÉRITO PERFECTO más el PAR-
TICIPIO PASADO del verbo que indicaba la acción en la oración activa. TICIPIO PASADO del verbo que indicaba la acción en la oración activa.
Somebody HAS CLEANED my room (oración activa) Somebody HAS CLEANED my room (oración activa)
(Alguien ha limpiado mi habitación) (Alguien ha limpiado mi habitación)
My room HAS BEEN CLEANED (oración pasiva) My room HAS BEEN CLEANED (oración pasiva)
(Mi habitación ha sido limpiada) (Mi habitación ha sido limpiada)
Si el verbo de la oración activa está en PRETÉRITO PLUSCUAMPERFECTO, el Si el verbo de la oración activa está en PRETÉRITO PLUSCUAMPERFECTO, el
verbo de la oración pasiva estará compuesto por el verbo TO BE en PRETÉRITO PLUS- verbo de la oración pasiva estará compuesto por el verbo TO BE en PRETÉRITO PLUS-
CUAMPERFECTO más el PARTICIPIO PASADO del verbo que indicaba la acción en la CUAMPERFECTO más el PARTICIPIO PASADO del verbo que indicaba la acción en la
oración activa. oración activa.
Somebody HAD CLEANED my room when I arrived (oración activa) Somebody HAD CLEANED my room when I arrived (oración activa)
(Alguien había limpiado mi habitación cuando llegué) (Alguien había limpiado mi habitación cuando llegué)
My room HAD BEEN CLEANED when I arrived (oración pasiva) My room HAD BEEN CLEANED when I arrived (oración pasiva)
(Mi habitación había sido limpiada cuando llegué) (Mi habitación había sido limpiada cuando llegué)
Si el verbo de la oración activa está en FUTURO, el verbo de la oración pasiva estará Si el verbo de la oración activa está en FUTURO, el verbo de la oración pasiva estará
compuesto por el verbo TO BE en FUTURO más el PARTICIPIO PASADO del verbo que compuesto por el verbo TO BE en FUTURO más el PARTICIPIO PASADO del verbo que
indicaba la acción en la oración activa. indicaba la acción en la oración activa.
Somebody WILL CLEAN my room this afternoon (oración activa) Somebody WILL CLEAN my room this afternoon (oración activa)
(Alguien limpiará mi habitación esta tarde) (Alguien limpiará mi habitación esta tarde)
My room WILL BE CLEANED this afternoon (oración pasiva) My room WILL BE CLEANED this afternoon (oración pasiva)
(Mi habitación será limpiada esta tarde) (Mi habitación será limpiada esta tarde)
10 10
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U.D. 4.- NUEVAS ESTRUCTURAS SINTÁCTICAS II. LA VOZ PASIVA U.D. 4.- NUEVAS ESTRUCTURAS SINTÁCTICAS II. LA VOZ PASIVA
Si el verbo de la oración activa está en FUTURO PERFECTO, el verbo de la oración Si el verbo de la oración activa está en FUTURO PERFECTO, el verbo de la oración
pasiva estará compuesto por el verbo TO BE en FUTURO PERFECTO más el PARTICIPIO pasiva estará compuesto por el verbo TO BE en FUTURO PERFECTO más el PARTICIPIO
PASADO del verbo que indicaba la acción en la oración activa. PASADO del verbo que indicaba la acción en la oración activa.
Somebody WILL HAVE CLEANED my room by next week (orac. activa) Somebody WILL HAVE CLEANED my room by next week (orac. activa)
(Alguién habrá limpiado mi habitación para la semana que viene) (Alguién habrá limpiado mi habitación para la semana que viene)
My room WILL HAVE BEEN CLEANED by next week) (orac. pasiva) My room WILL HAVE BEEN CLEANED by next week) (orac. pasiva)
Si el verbo de la oración activa está en CONDICIONAL, el verbo de la oración pasi- Si el verbo de la oración activa está en CONDICIONAL, el verbo de la oración pasi-
va estará compuesto por el verbo TO BE en CONDICIONAL más el PARTICIPIO PASA- va estará compuesto por el verbo TO BE en CONDICIONAL más el PARTICIPIO PASA-
DO del verbo que indicaba la acción en la oración activa. DO del verbo que indicaba la acción en la oración activa.
I WOULD CLEAN my room if I had time (oración activa) I WOULD CLEAN my room if I had time (oración activa)
(Limpiaría mi habitación si tuviese tiempo) (Limpiaría mi habitación si tuviese tiempo)
My room WOULD BE CLEANED if I had time (oración pasiva) My room WOULD BE CLEANED if I had time (oración pasiva)
Si el verbo de la oración activa está en CONDICIONAL PERFECTO, el verbo de la Si el verbo de la oración activa está en CONDICIONAL PERFECTO, el verbo de la
oración pasiva estará compuesto por el verbo TO BE en CONDICIONAL PERFECTO más oración pasiva estará compuesto por el verbo TO BE en CONDICIONAL PERFECTO más
el PARTICIPIO PASADO del verbo que indicaba la acción en la oración activa. el PARTICIPIO PASADO del verbo que indicaba la acción en la oración activa.
I WOULD HAVE CLEANED my room if I had had time. (orac. activa) I WOULD HAVE CLEANED my room if I had had time. (orac. activa)
(Habría limpiado mi habitación si hubiese tenido tiempo) (Habría limpiado mi habitación si hubiese tenido tiempo)
My room WOULD HAVE BEEN CLEANED If I had had time (orac. pasiva) My room WOULD HAVE BEEN CLEANED If I had had time (orac. pasiva)
Si el verbo de la oración activa está en INFINITIVO PRESENTE, el verbo de la ora- Si el verbo de la oración activa está en INFINITIVO PRESENTE, el verbo de la ora-
ción pasiva estará compuesto por el verbo TO BE en INFINITIVO PRESENTE más el PAR- ción pasiva estará compuesto por el verbo TO BE en INFINITIVO PRESENTE más el PAR-
TICIPIO PASADO del verbo que indicaba la acción en la oración activa. TICIPIO PASADO del verbo que indicaba la acción en la oración activa.
To clean (voz activa) To be cleaned (voz pasiva) To clean (voz activa) To be cleaned (voz pasiva)
Si el verbo de la oración activa está en INFINITIVO PERFECTO, el verbo de la ora- Si el verbo de la oración activa está en INFINITIVO PERFECTO, el verbo de la ora-
ción pasiva estará compuesto por el verbo TO BE en INFINITIVO PERFECTO más el PAR- ción pasiva estará compuesto por el verbo TO BE en INFINITIVO PERFECTO más el PAR-
TICIPIO PASADO del verbo que indicaba la acción en la oración activa. TICIPIO PASADO del verbo que indicaba la acción en la oración activa.
To have cleaned (voz activa) To have been cleaned (voz pasiva) To have cleaned (voz activa) To have been cleaned (voz pasiva)
Si el verbo de la oración activa está en PARTICIPIO PRESENTE, el verbo de la ora- Si el verbo de la oración activa está en PARTICIPIO PRESENTE, el verbo de la ora-
ción pasiva estará compuesto por el verbo TO BE en PARTICIPIO PRESENTE más el PAR- ción pasiva estará compuesto por el verbo TO BE en PARTICIPIO PRESENTE más el PAR-
TICIPIO PASADO del verbo que indicaba la acción en la oración activa TICIPIO PASADO del verbo que indicaba la acción en la oración activa
cleaning (voz activa) being cleaned (voz pasiva) cleaning (voz activa) being cleaned (voz pasiva)
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INGLÉS INGLÉS
Si el verbo de la oración activa está en PARTICIPIO PERFECTO, el verbo de la ora- Si el verbo de la oración activa está en PARTICIPIO PERFECTO, el verbo de la ora-
ción pasiva estará compuesto por el verbo TO BE en PARTICIPIO PERFECTO más el PAR- ción pasiva estará compuesto por el verbo TO BE en PARTICIPIO PERFECTO más el PAR-
TICIPIO PASADO del verbo que indicaba la acción en la oración activa TICIPIO PASADO del verbo que indicaba la acción en la oración activa
Having produced (voz activa) having been produced (voz pasiva) Having produced (voz activa) having been produced (voz pasiva)
Los cuatro últimos tiempos verbales se usan tan poco en construcciones de voz pasiva Los cuatro últimos tiempos verbales se usan tan poco en construcciones de voz pasiva
en inglés que no nos vamos a detener en conocerlos. Lo que sí es fundamental es conocer en inglés que no nos vamos a detener en conocerlos. Lo que sí es fundamental es conocer
el cambio que sufre el verbo de activa a pasiva, que, como todos los demás, seguirá las el cambio que sufre el verbo de activa a pasiva, que, como todos los demás, seguirá las
reglas que se han estudiado hasta ahora. reglas que se han estudiado hasta ahora.
EJERCICIO 3 EJERCICIO 3
Pon las siguientes frases en voz pasiva. Pon las siguientes frases en voz pasiva.
1. They make these computers in Japan. –––––––––––––––––––––––––––––––––––– 1. They make these computers in Japan. ––––––––––––––––––––––––––––––––––––
2. They are going to build that motorway near here. –––––––––––––––––––––––––– 2. They are going to build that motorway near here. ––––––––––––––––––––––––––
3. Someone delivered the message yesterday. –––––––––––––––––––––––––––––––– 3. Someone delivered the message yesterday. ––––––––––––––––––––––––––––––––
4. They won’t announce the name of the new director till next month. 4. They won’t announce the name of the new director till next month.
––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––– –––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––
5. You can make orange paint by mixing red and yellow. 5. You can make orange paint by mixing red and yellow.
––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––– –––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––
6. They might sell the house before we get there. 6. They might sell the house before we get there.
––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––– –––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––
8. They are doing it now. –––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––– 8. They are doing it now. ––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––
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U.D. 4.- NUEVAS ESTRUCTURAS SINTÁCTICAS II. LA VOZ PASIVA U.D. 4.- NUEVAS ESTRUCTURAS SINTÁCTICAS II. LA VOZ PASIVA
2. ORACIONES ACTIVAS CON DOS COMPLEMENTOS 2. ORACIONES ACTIVAS CON DOS COMPLEMENTOS
Como ya se ha aprendido, el sujeto de la pasiva es generalmente el complemento direc- Como ya se ha aprendido, el sujeto de la pasiva es generalmente el complemento direc-
to de la misma frase en voz activa. Pero en inglés, además, existe otra posibilidad: la de uti- to de la misma frase en voz activa. Pero en inglés, además, existe otra posibilidad: la de uti-
lizar el complemento indirecto; es decir, el de persona, como sujeto de la pasiva. Esta estruc- lizar el complemento indirecto; es decir, el de persona, como sujeto de la pasiva. Esta estruc-
tura no existe en nuestro idioma y por eso nos resulta a veces difícil de entender. tura no existe en nuestro idioma y por eso nos resulta a veces difícil de entender.
ACTIVA: ACTIVA:
— They gave Mary a watch (Ellos le dieron un reloj a Mary) — They gave Mary a watch (Ellos le dieron un reloj a Mary)
CI CD CI CD
Esta frase, al convertirse en pasiva, tiene dos posibilidades, ya que podemos utilizar Esta frase, al convertirse en pasiva, tiene dos posibilidades, ya que podemos utilizar
tanto el complemento directo como el indirecto como sujeto en la oración pasiva. tanto el complemento directo como el indirecto como sujeto en la oración pasiva.
A watch was given to Mary (Un reloj se le dió a Mary) A watch was given to Mary (Un reloj se le dió a Mary)
SUBJECT CI SUBJECT CI
Pasamos el complemento directo de la oración activa a sujeto de la oración pasiva, se Pasamos el complemento directo de la oración activa a sujeto de la oración pasiva, se
realiza el cambio en el verbo y añadimos el segundo complemento de la pasiva. Pero tam- realiza el cambio en el verbo y añadimos el segundo complemento de la pasiva. Pero tam-
bién podemos dar esta otra forma: bién podemos dar esta otra forma:
Mary was given a watch (A Mary se le dio un reloj) Mary was given a watch (A Mary se le dio un reloj)
SUBJECT CD SUBJECT CD
En inglés, es más usual poner como sujeto de la pasiva una persona que un objeto si En inglés, es más usual poner como sujeto de la pasiva una persona que un objeto si
explicamos algo desde nuestro punto de vista. Ahora bien, si nos interesa más poner de explicamos algo desde nuestro punto de vista. Ahora bien, si nos interesa más poner de
manifiesto el objeto en cuestión, lo utilizaremos como sujeto de la pasiva. manifiesto el objeto en cuestión, lo utilizaremos como sujeto de la pasiva.
ACTIVA ACTIVA
They didn’t offer Jim the job (No le ofrecieron el trabajo a Jim) They didn’t offer Jim the job (No le ofrecieron el trabajo a Jim)
PASIVA PASIVA
Jim wasn’t offered the job (A Jim no se le ofreció el trabajo) Jim wasn’t offered the job (A Jim no se le ofreció el trabajo)
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INGLÉS INGLÉS
ACTIVA ACTIVA
We will send you the invitations as soon as they are ready We will send you the invitations as soon as they are ready
(Os mandaremos las invitaciones tan pronto como estén listas) (Os mandaremos las invitaciones tan pronto como estén listas)
PASIVA PASIVA
You will be sent the invitations as soon as they are ready You will be sent the invitations as soon as they are ready
(Os serán enviadas las invitaciones tan pronto como estén listas) (Os serán enviadas las invitaciones tan pronto como estén listas)
Hay una serie de verbos que admiten este tipo de pasivas. Estos son: Hay una serie de verbos que admiten este tipo de pasivas. Estos son:
Bring (traer) give (dar) grant (garantizar) Bring (traer) give (dar) grant (garantizar)
Hand (entregar) lend (prestar) offer (ofrecer) Hand (entregar) lend (prestar) offer (ofrecer)
Owe (deber) pass (pasar) promise (prometer) Owe (deber) pass (pasar) promise (prometer)
Pay (pagar) read (leer) refuse (rechazar) Pay (pagar) read (leer) refuse (rechazar)
Sell (vender) send (enviar) show (mostrar) Sell (vender) send (enviar) show (mostrar)
Teach (enseñar) tell (decir) write (escribir) Teach (enseñar) tell (decir) write (escribir)
ACTIVA ACTIVA
They promised the boy a bicycle if he passed the exams They promised the boy a bicycle if he passed the exams
(Le prometieron al chico una bicicleta si aprobaba los exámenes) (Le prometieron al chico una bicicleta si aprobaba los exámenes)
PASIVA PASIVA
A bicycle was promised to the boy if he passed the exams A bicycle was promised to the boy if he passed the exams
The boy was promised a bicycle if he passed the exams The boy was promised a bicycle if he passed the exams
(“Al chico le fue prometida una bicicleta si aprobaba los exámenes”) (“Al chico le fue prometida una bicicleta si aprobaba los exámenes”)
En ciertas ocasiones nos vamos a encontrar oraciones activas que van a estar introduci- En ciertas ocasiones nos vamos a encontrar oraciones activas que van a estar introduci-
das por verbos que indican duda, conocimiento, esperanza,... Es en estos casos donde vamos das por verbos que indican duda, conocimiento, esperanza,... Es en estos casos donde vamos
a realizar un uso de la pasiva totalmente distinto al que ya conocemos. a realizar un uso de la pasiva totalmente distinto al que ya conocemos.
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U.D. 4.- NUEVAS ESTRUCTURAS SINTÁCTICAS II. LA VOZ PASIVA U.D. 4.- NUEVAS ESTRUCTURAS SINTÁCTICAS II. LA VOZ PASIVA
Tomemos la siguiente frase como ejemplo: Tomemos la siguiente frase como ejemplo:
People say that Henry is 108 years old People say that Henry is 108 years old
(La gente dice que Henry tiene 108 años) (La gente dice que Henry tiene 108 años)
Como podemos ver en este ejemplo, la oración Henry is 108 years old está introducida Como podemos ver en este ejemplo, la oración Henry is 108 years old está introducida
por un verbo que expresa la duda. La gente dice que Henry tiene 108 años pero nada nos por un verbo que expresa la duda. La gente dice que Henry tiene 108 años pero nada nos
asegura que esa afirmación sea cierta. Nadie sabe exactamente cuántos años tiene Henry asegura que esa afirmación sea cierta. Nadie sabe exactamente cuántos años tiene Henry
pero, sin embargo, se comenta algo acerca de su edad. pero, sin embargo, se comenta algo acerca de su edad.
En este tipo de frases vamos a hacer un uso de la pasiva totalmente desconocido para En este tipo de frases vamos a hacer un uso de la pasiva totalmente desconocido para
nosotros y que en lengua inglesa se va a utilizar mucho para expresar este tipo de oraciones. nosotros y que en lengua inglesa se va a utilizar mucho para expresar este tipo de oraciones.
Fijémonos en los ejemplos que hay a continuación. Ahí veremos los cambios de activa a Fijémonos en los ejemplos que hay a continuación. Ahí veremos los cambios de activa a
pasiva que hacemos a la frase inicialmente expuesta: pasiva que hacemos a la frase inicialmente expuesta:
1er cambio.– People say that he is 108 years old (La gente dice que Henry tiene 108 años) 1er cambio.– People say that he is 108 years old (La gente dice que Henry tiene 108 años)
It is said that he is 108 years old (Se dice que Henry tiene 108 años) It is said that he is 108 years old (Se dice que Henry tiene 108 años)
La formación de este tipo de oraciones pasivas es muy fácil. Su estructura La formación de este tipo de oraciones pasivas es muy fácil. Su estructura
sería: sería:
People say that Cathy works very hard (La gente dice que Cathy trabaja People say that Cathy works very hard (La gente dice que Cathy trabaja
muy duro) muy duro)
It is said that Cathy works very hard (Se dice que Cathy trabaja muy It is said that Cathy works very hard (Se dice que Cathy trabaja muy
duro) duro)
2º cambio.– Este cambio es un poco más complicado. 2º cambio.– Este cambio es un poco más complicado.
People say that he is 108 years old People say that he is 108 years old
People say that Cathy works very hard (Cathy trabaja muy duro) People say that Cathy works very hard (Cathy trabaja muy duro)
Cathy is said to work very hard Cathy is said to work very hard
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INGLÉS INGLÉS
Otros verbos con los que se van a utilizar estas dos estructuras son: Otros verbos con los que se van a utilizar estas dos estructuras son:
TO THINK (Pensar) It is thought... (Se piensa...) TO THINK (Pensar) It is thought... (Se piensa...)
TO BELIEVE (Creer) It is believed... (Se cree... ) TO BELIEVE (Creer) It is believed... (Se cree... )
TO CONSIDER (Considerar) It is considered... (se considera...) TO CONSIDER (Considerar) It is considered... (se considera...)
TO REPORT (Informar) It is reported... (Se informa... ) TO REPORT (Informar) It is reported... (Se informa... )
TO KNOW (Saber) It is known... (Se sabe... ) TO KNOW (Saber) It is known... (Se sabe... )
TO EXPECT (Esperar) It is expected... (Se espera...) TO EXPECT (Esperar) It is expected... (Se espera...)
TO ALLEGE (Alegar) It is alleged... (Se alega...) TO ALLEGE (Alegar) It is alleged... (Se alega...)
TO UNDERSTAND (Entender) It is understood... (Se entiende...) TO UNDERSTAND (Entender) It is understood... (Se entiende...)
1. The police are looking for a missing boy. People believe that he is wearing a white 1. The police are looking for a missing boy. People believe that he is wearing a white
pullover and blue jeans. pullover and blue jeans.
(La policía está buscando a un chico que se ha perdido. La gente cree que lleva (La policía está buscando a un chico que se ha perdido. La gente cree que lleva
puesto un jersey blanco y unos vaqueros azules) puesto un jersey blanco y unos vaqueros azules)
It is believed that the boy is wearing a white pullover and blue jeans. It is believed that the boy is wearing a white pullover and blue jeans.
The boy is said to be wearing a white pullover and blue jeans. The boy is said to be wearing a white pullover and blue jeans.
2. The strike started three weeks ago. People expect that it will end soon. 2. The strike started three weeks ago. People expect that it will end soon.
(La huelga empezó hace tres semanas. La gente espera que termine pronto) (La huelga empezó hace tres semanas. La gente espera que termine pronto)
It is expected that the strike will end soon It is expected that the strike will end soon
The strike is expected to end soon The strike is expected to end soon
3. Those two houses belong to the same family. People say that there is a secret tun- 3. Those two houses belong to the same family. People say that there is a secret tun-
nel between them. nel between them.
(Aquellas dos casas pertenecen a la misma familia. La gente dice que hay un túnel (Aquellas dos casas pertenecen a la misma familia. La gente dice que hay un túnel
secreto entre las dos). secreto entre las dos).
It is said that there is a secret tunnel between them It is said that there is a secret tunnel between them
There is said to be a secret tunnel between them There is said to be a secret tunnel between them
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U.D. 4.- NUEVAS ESTRUCTURAS SINTÁCTICAS II. LA VOZ PASIVA U.D. 4.- NUEVAS ESTRUCTURAS SINTÁCTICAS II. LA VOZ PASIVA
EJERCICIO 4 EJERCICIO 4
Escribe estas frases de otra forma, empezándolas como se indica. Utiliza la palabra Escribe estas frases de otra forma, empezándolas como se indica. Utiliza la palabra
señalada en la nueva frase. señalada en la nueva frase.
1. It is expected that the course will end soon. 1. It is expected that the course will end soon.
The course__________________________________________________. The course__________________________________________________.
2. It is expected that the weather will be good tomorrow. 2. It is expected that the weather will be good tomorrow.
The weather__________________________________________________. The weather__________________________________________________.
3. It is believed that the thieves get in through the kitchen window. 3. It is believed that the thieves get in through the kitchen window.
The thieves __________________________________________________. The thieves __________________________________________________.
4. It is reported that many people are homeless after the floods. 4. It is reported that many people are homeless after the floods.
Many people _________________________________________________. Many people _________________________________________________.
5. It is said that the company is losing a lot of money. 5. It is said that the company is losing a lot of money.
The company_________________________________________________. The company_________________________________________________.
Empleamos la estructura Have + objeto + participio pasado con un sentido pasivo, para Empleamos la estructura Have + objeto + participio pasado con un sentido pasivo, para
expresar que alguien hace algo para nosotros. expresar que alguien hace algo para nosotros.
I’m going to have my room painted I’m going to have my room painted
(Voy a pintar mi habitación) (Voy a pintar mi habitación)
En este ejemplo cuando digo que voy a pintar mi habitación quiero decir realmente que En este ejemplo cuando digo que voy a pintar mi habitación quiero decir realmente que
voy a contratar a un pintor para que pinte la habitación. Si lo comparamos con esta otra voy a contratar a un pintor para que pinte la habitación. Si lo comparamos con esta otra
frase, veremos que el sentido de la oración cambia completamente. frase, veremos que el sentido de la oración cambia completamente.
I’m going to decorate my room I’m going to decorate my room
(Voy a decorar mi habitación) (Voy a decorar mi habitación)
En este caso, yo soy la persona que va a pintar o decorar la habitación, y no voy a con- En este caso, yo soy la persona que va a pintar o decorar la habitación, y no voy a con-
tratar a ninguna otra persona para que realice ese trabajo. tratar a ninguna otra persona para que realice ese trabajo.
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INGLÉS INGLÉS
1. Jim had his hair cut yesterday 1. Jim had his hair cut yesterday
(Jim se cortó el pelo ayer/A Jim le cortaron el pelo ayer) (Jim se cortó el pelo ayer/A Jim le cortaron el pelo ayer)
No fue Jim quien se cortó el pelo. Jim fue a una peluquería y un profesional le hizo No fue Jim quien se cortó el pelo. Jim fue a una peluquería y un profesional le hizo
el corte de pelo. Si hubiese sido el mismo Jim quien se hubiese cortado el pelo, entonces el corte de pelo. Si hubiese sido el mismo Jim quien se hubiese cortado el pelo, entonces
la estructura y composición de la frase cambiaría. Ya no utilizaríamos la estructura la estructura y composición de la frase cambiaría. Ya no utilizaríamos la estructura
HAVE ... DONE. La frase quedaría: HAVE ... DONE. La frase quedaría:
Jim cut his hair yesterday (Jim se cortó el pelo (él mismo) ayer) Jim cut his hair yesterday (Jim se cortó el pelo (él mismo) ayer)
2. They’ve just had their television repaired 2. They’ve just had their television repaired
(Acaban de repararles el televisor) (Acaban de repararles el televisor)
De nuevo en esta frase vemos cómo la persona que ha reparado el televisor nada tiene De nuevo en esta frase vemos cómo la persona que ha reparado el televisor nada tiene
que ver con el sujeto de la oración. que ver con el sujeto de la oración.
EJERCICIO 5 EJERCICIO 5
Utiliza las palabras que tienes entre paréntesis para completar las frases. Utiliza en todas Utiliza las palabras que tienes entre paréntesis para completar las frases. Utiliza en todas
ellas la estructura HAVE SOMETHING DONE. ellas la estructura HAVE SOMETHING DONE.
1. We _____________________________ (the house / paint) at the moment). 1. We _____________________________ (the house / paint) at the moment).
2. I lost my key. I’ll have to ____________________________ (another key / make). 2. I lost my key. I’ll have to ____________________________ (another key / make).
3. When was the last time you ________________________(your hair / cut)? 3. When was the last time you ________________________(your hair / cut)?
4. You look different. ___________________________ (you / your hair / cut)? 4. You look different. ___________________________ (you / your hair / cut)?
5. ____________________________ (you / a newspaper / deliver) to your house or 5. ____________________________ (you / a newspaper / deliver) to your house or
do you go to the shop to buy one? do you go to the shop to buy one?
6. This coat is dirty. I must _______________________________(it / clean). 6. This coat is dirty. I must _______________________________(it / clean).
7. A: What are those workmen doing in your garden? 7. A: What are those workmen doing in your garden?
B: Oh, we ________________________________ (a swimming pool / build). B: Oh, we ________________________________ (a swimming pool / build).
8. If you want to wear earrings, why don’t you _______________ (your ears / pierce)? 8. If you want to wear earrings, why don’t you _______________ (your ears / pierce)?
9. A: Can I see the photographs you took when you were on holiday? 9. A: Can I see the photographs you took when you were on holiday?
B: I’m afraid I _____________________________ (not / the film / develop) yet. B: I’m afraid I _____________________________ (not / the film / develop) yet.
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U.D. 4.- NUEVAS ESTRUCTURAS SINTÁCTICAS II. LA VOZ PASIVA U.D. 4.- NUEVAS ESTRUCTURAS SINTÁCTICAS II. LA VOZ PASIVA
4.1. OTROS USOS DE HAVE SOMETHING DONE 4.1. OTROS USOS DE HAVE SOMETHING DONE
En algunas ocasiones la estructura HAVE SOMETHING DONE tiene un significado En algunas ocasiones la estructura HAVE SOMETHING DONE tiene un significado
totalmente distinto al que estamos viendo hasta ahora. Por ejemplo: totalmente distinto al que estamos viendo hasta ahora. Por ejemplo:
Jill and Eric had all their money stolen while they were on holiday Jill and Eric had all their money stolen while they were on holiday
(A Jill y a Eric les robaron todo su dinero mientras estaban de vacaciones) (A Jill y a Eric les robaron todo su dinero mientras estaban de vacaciones)
Como podemos apreciar, esta frase no quiere decir que Jill y Eric contrataran a un Como podemos apreciar, esta frase no quiere decir que Jill y Eric contrataran a un
ladrón para que les robase todo el dinero mientras ellos estaban de vacaciones. El significa- ladrón para que les robase todo el dinero mientras ellos estaban de vacaciones. El significa-
do de “they had all their money stolen” es: “All their money was stolen from them” (Les fue do de “they had all their money stolen” es: “All their money was stolen from them” (Les fue
robado todo el dinero). robado todo el dinero).
Con esta explicación, podemos decir que también vamos a usar la estructura HAVE Con esta explicación, podemos decir que también vamos a usar la estructura HAVE
SOMETHING DONE para decir lo que le ocurre a alguien o sobre algo y que no ha sido SOMETHING DONE para decir lo que le ocurre a alguien o sobre algo y que no ha sido
demasiado agradable. demasiado agradable.
Jean has had his car stolen (A Jean le han robado el coche). Jean has had his car stolen (A Jean le han robado el coche).
EJERCICIO 6 EJERCICIO 6
Responde a las preguntas utilizando la estructura HAVE SOMETHING DONE con su Responde a las preguntas utilizando la estructura HAVE SOMETHING DONE con su
otro significado. otro significado.
1. George’s nose was broken in a fight. 1. George’s nose was broken in a fight.
What happend to George? ____________________________________________ What happend to George? ____________________________________________
2. Sarah’s bag was stolen on the train. 2. Sarah’s bag was stolen on the train.
What happened to Sarah? She _________________________________________ What happened to Sarah? She _________________________________________
3. Fred’s hat was blown off in the wind. 3. Fred’s hat was blown off in the wind.
What happened to Fred? _____________________________________________ What happened to Fred? _____________________________________________
4. Diane’s passport was taken away from her by the police. 4. Diane’s passport was taken away from her by the police.
What happened to Diane?____________________________________________ What happened to Diane?____________________________________________
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INGLÉS INGLÉS
RESUMEN RESUMEN
FORMACIÓN FORMACIÓN
La voz pasiva se forma: La voz pasiva se forma:
— El complemento objeto de la oración activa pasa a desempeñar la función de suje- — El complemento objeto de la oración activa pasa a desempeñar la función de suje-
to en la oración pasiva. to en la oración pasiva.
— El sujeto de la oración activa pasa a desempeñar la función de complemente agen- — El sujeto de la oración activa pasa a desempeñar la función de complemente agen-
te en la oración activa. Siempre introducido por la preposición “by”. El comple- te en la oración activa. Siempre introducido por la preposición “by”. El comple-
mento agente puede desaparecer en varias ocasiones: mento agente puede desaparecer en varias ocasiones:
1. Cuando está claro quién ha realizado la acción 1. Cuando está claro quién ha realizado la acción
2. Cuando se desconoce quién la realizó 2. Cuando se desconoce quién la realizó
3. Cuando carece de importacia la persona o cosa que realizó la acción. 3. Cuando carece de importacia la persona o cosa que realizó la acción.
— Con el verbo to be en el mismo tiempo verbal que el verbo activo + el participio — Con el verbo to be en el mismo tiempo verbal que el verbo activo + el participio
pasado del verbo. pasado del verbo.
Ejemplo: Ejemplo:
They produce a lot of wine in Spain. A lot of wine is produced in Spain. They produce a lot of wine in Spain. A lot of wine is produced in Spain.
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U.D. 4.- NUEVAS ESTRUCTURAS SINTÁCTICAS II. LA VOZ PASIVA U.D. 4.- NUEVAS ESTRUCTURAS SINTÁCTICAS II. LA VOZ PASIVA
USO USO
Como ya hemos dicho, el uso de la pasiva es mucho más común en inglés que en cas- Como ya hemos dicho, el uso de la pasiva es mucho más común en inglés que en cas-
tellano, y la vamos a utilizar para hablar acerca de lo que le ocurre al sujeto de la oración tellano, y la vamos a utilizar para hablar acerca de lo que le ocurre al sujeto de la oración
pasiva. pasiva.
Mientras que en la oración activa el sujeto es el que realiza la acción, en la voz pasiva Mientras que en la oración activa el sujeto es el que realiza la acción, en la voz pasiva
el sujeto recibe la acción del verbo. el sujeto recibe la acción del verbo.
My father built this house in 1998 (el sujeto realiza la acción del verbo) My father built this house in 1998 (el sujeto realiza la acción del verbo)
This house was built by my father in 1998 (el sujeto recibe la accción del verbo) This house was built by my father in 1998 (el sujeto recibe la accción del verbo)
ORACIONES ACTIVAS CON DOS COMPLEMENTOS ORACIONES ACTIVAS CON DOS COMPLEMENTOS
Tanto en español como en inglés nos vamos a encontrar muchas veces frases que tienen Tanto en español como en inglés nos vamos a encontrar muchas veces frases que tienen
dos complementos: un complemento directo y un complemento indirecto. Cuando nos encon- dos complementos: un complemento directo y un complemento indirecto. Cuando nos encon-
tremos este tipo de frases en inglés va a haber dos posibles cambios de activa a pasiva: tremos este tipo de frases en inglés va a haber dos posibles cambios de activa a pasiva:
Primer cambio.–El complemento indirecto de la oración activa pasa a ser el sujeto de la Primer cambio.–El complemento indirecto de la oración activa pasa a ser el sujeto de la
oración pasiva. oración pasiva.
SUJ + VERBO + C. DIRECTO + C. INDIREC (voz activa) SUJ + VERBO + C. DIRECTO + C. INDIREC (voz activa)
SUJ + VERBO + C. DIRECTO + (C. AGENTE) (voz pasiva) SUJ + VERBO + C. DIRECTO + (C. AGENTE) (voz pasiva)
Segundo cambio.–El complemento directo de la oración activa pasa a ser el sujeto de la Segundo cambio.–El complemento directo de la oración activa pasa a ser el sujeto de la
oración pasiva. oración pasiva.
SUJ + VERBO + C. DIRECTO + C. INDIREC (voz activa) SUJ + VERBO + C. DIRECTO + C. INDIREC (voz activa)
SUJ + VERBO + C. INDIRECT + (C. AGENTE) (voz pasiva) SUJ + VERBO + C. INDIRECT + (C. AGENTE) (voz pasiva)
Ejemplo: Ejemplo:
Peter gave a flower to Mary (voz activa) Peter gave a flower to Mary (voz activa)
Mary was given a flower (by Peter) (voz pasiva) Mary was given a flower (by Peter) (voz pasiva)
A flower was given to Mary (by Peter) (voz pasiva) A flower was given to Mary (by Peter) (voz pasiva)
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INGLÉS INGLÉS
Ejemplos: Ejemplos:
1. It is said that this monument is the oldest in the country. 1. It is said that this monument is the oldest in the country.
This monument is said to be the oldest in the country. This monument is said to be the oldest in the country.
(Se dice que este monumento es el más antiguo del país). (Se dice que este monumento es el más antiguo del país).
2. It is thought that this pair of trousers belong to the man that was killed yesterday. 2. It is thought that this pair of trousers belong to the man that was killed yesterday.
This pair of trousers are thought to belong to the man that was killed yesterday. This pair of trousers are thought to belong to the man that was killed yesterday.
(Se piensa que esos pantalones son del hombre al que asesinaron ayer). (Se piensa que esos pantalones son del hombre al que asesinaron ayer).
3. It is believed that the new teacher hits his wife every day. 3. It is believed that the new teacher hits his wife every day.
The new teacher is believed to hit his wife every day. The new teacher is believed to hit his wife every day.
(Se cree que el nuevo profesor le pega a su mujer todos los días). (Se cree que el nuevo profesor le pega a su mujer todos los días).
En algunas situaciones se puede utilizar también la estructura have + objeto + partici- En algunas situaciones se puede utilizar también la estructura have + objeto + partici-
pio para indicar que nos ha sucedido algo no demasiado agradable. pio para indicar que nos ha sucedido algo no demasiado agradable.
He’s had his car stolen (Le han robado el coche) He’s had his car stolen (Le han robado el coche)
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U.D. 4.- NUEVAS ESTRUCTURAS SINTÁCTICAS II. LA VOZ PASIVA U.D. 4.- NUEVAS ESTRUCTURAS SINTÁCTICAS II. LA VOZ PASIVA
EJERCICIO 1 EJERCICIO 1
Pon los verbos entre paréntesis en la forma correcta: Presente simple o pasado simple, Pon los verbos entre paréntesis en la forma correcta: Presente simple o pasado simple,
activa o pasiva. activa o pasiva.
1. It’s a big factory. Three hundred people are employed (employ) every year. 1. It’s a big factory. Three hundred people are employed (employ) every year.
2. Most of the Earth’s surface is covered (cover) by water. 2. Most of the Earth’s surface is covered (cover) by water.
3. The park gates are locked (lock) at 6.30 p.m. every evening. 3. The park gates are locked (lock) at 6.30 p.m. every evening.
4. The letter was posted (post) a month ago and it arrived (arrive) yesterday. 4. The letter was posted (post) a month ago and it arrived (arrive) yesterday.
5. The boat sank (sink) quickly but fortunately everybody was rescued . (rescue). 5. The boat sank (sink) quickly but fortunately everybody was rescued . (rescue).
6. Tom’s parents died (die) when he was very young. He and his sister were brought 6. Tom’s parents died (die) when he was very young. He and his sister were brought
(bring) up by their grandparents. (bring) up by their grandparents.
7. I was born in Paris but I grew (grow) up in London. 7. I was born in Paris but I grew (grow) up in London.
8. While I was on holiday, my camera was stolen (steal) from my hotel room. 8. While I was on holiday, my camera was stolen (steal) from my hotel room.
9. While I was on holiday, my camera disappeared (disappear)from my hotel room. 9. While I was on holiday, my camera disappeared (disappear)from my hotel room.
10. Why did Mary resign (Mary / resign)from her job? Didn’t she enjoy it? 10. Why did Mary resign (Mary / resign)from her job? Didn’t she enjoy it?
11. Why was Bill sacked (Bill / sack) from his job? What did he do wrong? 11. Why was Bill sacked (Bill / sack) from his job? What did he do wrong?
12. The company is not independent. It is owned (own) by a much larger company. 12. The company is not independent. It is owned (own) by a much larger company.
13. I saw an accident last night. Somebody called (call) an ambulance but nobody was 13. I saw an accident last night. Somebody called (call) an ambulance but nobody was
injured (injure) so the ambulance wasn’t needed (not / need). injured (injure) so the ambulance wasn’t needed (not / need).
14. Where were these photographs taken (these photographs / take)? In Madrid? Did 14. Where were these photographs taken (these photographs / take)? In Madrid? Did
you take (you / take) them? you take (you / take) them?
15. Water covers (cover) most of the Earth’s surface. 15. Water covers (cover) most of the Earth’s surface.
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INGLÉS INGLÉS
EJERCICIO 2 EJERCICIO 2
Vuelve a escribir estas frases, pero en lugar de usar “somebody/they/people” utiliza la Vuelve a escribir estas frases, pero en lugar de usar “somebody/they/people” utiliza la
voz pasiva. voz pasiva.
1. Somebody cleans the room every day. The room is cleaned every day. 1. Somebody cleans the room every day. The room is cleaned every day.
2. They cancelled all flights because of fog. All flights were cancelled because of fog. 2. They cancelled all flights because of fog. All flights were cancelled because of fog.
3. People advised us not to go out alone. We were advised not to go out alone. 3. People advised us not to go out alone. We were advised not to go out alone.
4. How do people learn languages? How languages are learnt. 4. How do people learn languages? How languages are learnt.
5. Somebody accused me of stealing money. I was accused of stealing money. 5. Somebody accused me of stealing money. I was accused of stealing money.
6. People don’t use this road very often. This road isn’t used very often. 6. People don’t use this road very often. This road isn’t used very often.
EJERCICIO 3 EJERCICIO 3
Escribe estas frases en voz pasiva. Escribe estas frases en voz pasiva.
1. They make these computers in Japan. 1. They make these computers in Japan.
These computers are made in Japan. These computers are made in Japan.
2. They are going to build that motorway near here. 2. They are going to build that motorway near here.
That motorway is going to be built near here. That motorway is going to be built near here.
3. Someone delivered the message yesterday. 3. Someone delivered the message yesterday.
The message was delivered yesterday. The message was delivered yesterday.
4. They won’t announce the name of the new director till next month. 4. They won’t announce the name of the new director till next month.
The name of the new director won’t be announced till next month. The name of the new director won’t be announced till next month.
5. You can make orange paint by mixing red and yellow. 5. You can make orange paint by mixing red and yellow.
Orange paint can be made by mixing red and yellow. Orange paint can be made by mixing red and yellow.
6. They might sell the house before we get there. 6. They might sell the house before we get there.
The house might be sold before we get there. The house might be sold before we get there.
24 24
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U.D. 4.- NUEVAS ESTRUCTURAS SINTÁCTICAS II. LA VOZ PASIVA U.D. 4.- NUEVAS ESTRUCTURAS SINTÁCTICAS II. LA VOZ PASIVA
EJERCICIO 4 EJERCICIO 4
Escribe estas frases de otra forma, empezándolas como se indica. Utiliza la palabra Escribe estas frases de otra forma, empezándolas como se indica. Utiliza la palabra
señalada en la nueva frase. señalada en la nueva frase.
1. It is expected that the course will end very soon. 1. It is expected that the course will end very soon.
The course is expected to end very soon. The course is expected to end very soon.
2. It is expected that the weather will be good tomorrow. 2. It is expected that the weather will be good tomorrow.
The weather is expected to be good tomorrow. The weather is expected to be good tomorrow.
3. It is believed that the thieves get in through the kitchen window. 3. It is believed that the thieves get in through the kitchen window.
The thieves are believed to get in through the kitchen window. The thieves are believed to get in through the kitchen window.
4. It is reported that many people are homeless after the floods. 4. It is reported that many people are homeless after the floods.
Many people are reported to be homeless after the floods. Many people are reported to be homeless after the floods.
5. It is said that the company is losing a lot of money 5. It is said that the company is losing a lot of money
The company is said to be losing a lot of money. The company is said to be losing a lot of money.
EJERCICIO 5 EJERCICIO 5
Utiliza las palabras que tienes entre paréntesis para completar las frases. Utiliza en todas Utiliza las palabras que tienes entre paréntesis para completar las frases. Utiliza en todas
ellas la estructura HAVE SOMETHING DONE. ellas la estructura HAVE SOMETHING DONE.
1. We are having the house painted (the house / paint) at the moment. 1. We are having the house painted (the house / paint) at the moment.
2. I lost my key. I’ll have to have another key made (another key / make). 2. I lost my key. I’ll have to have another key made (another key / make).
3. When was the last time you had your hair cut (your hair / cut)? 3. When was the last time you had your hair cut (your hair / cut)?
4. You look different. Have you had your hair cut (you / your hair / cut)? 4. You look different. Have you had your hair cut (you / your hair / cut)?
5. Do you have a newspaper delivered (you / a newspaper / deliver) to your house or 5. Do you have a newspaper delivered (you / a newspaper / deliver) to your house or
do you go to the shop to buy one? do you go to the shop to buy one?
6. This coat is dirty. I must have it cleaned (it / clean). 6. This coat is dirty. I must have it cleaned (it / clean).
7. A: What are those workmen doing in your garden? 7. A: What are those workmen doing in your garden?
B: Oh, we are having a swimming pool built (a swimming pool / build). B: Oh, we are having a swimming pool built (a swimming pool / build).
8. If you want to wear earrings, why don’t you have your ears pierced? 8. If you want to wear earrings, why don’t you have your ears pierced?
(your ears / pierce) (your ears / pierce)
9. A: Can I see the photographs you took when you were on holiday? 9. A: Can I see the photographs you took when you were on holiday?
B: I’m afraid I haven’t had the film developed (not / the film / develop) yet. B: I’m afraid I haven’t had the film developed (not / the film / develop) yet.
25 25
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INGLÉS INGLÉS
EJERCICIO 6 EJERCICIO 6
Responde a las preguntas utilizando la estructura HAVE SOMETHING DONE con su Responde a las preguntas utilizando la estructura HAVE SOMETHING DONE con su
otro significado. otro significado.
1. George’s nose was broken in a fight. 1. George’s nose was broken in a fight.
What happend to George? He had his nose broken in a fight. What happend to George? He had his nose broken in a fight.
2. Sarah’s bag was stolen on the train. 2. Sarah’s bag was stolen on the train.
What happened to Sarah? She had her bag stolen on a train. What happened to Sarah? She had her bag stolen on a train.
3. Fred’s hat was blown off in the wind. 3. Fred’s hat was blown off in the wind.
What happened to Fred? He had his hat blown off in the wind. What happened to Fred? He had his hat blown off in the wind.
4. Diane’s passport was taken away from her by the police. 4. Diane’s passport was taken away from her by the police.
What happened to Diane? She had her passport taken away from her by the police. What happened to Diane? She had her passport taken away from her by the police.
1. There is somebody behind us. I think we ___________________. 1. There is somebody behind us. I think we ___________________.
A. are followed B. are being follow A. are followed B. are being follow
C. are being followed D. are following C. are being followed D. are following
3. We didn’t play football yesterday. The match________________________. 3. We didn’t play football yesterday. The match________________________.
A. is cancelled B. cancelled A. is cancelled B. cancelled
C. is being cancelled D. was cancelled C. is being cancelled D. was cancelled
4. The television __________________________. It’s working again now. 4. The television __________________________. It’s working again now.
A. has been repaired B. has repaired A. has been repaired B. has repaired
C. had repaired D. has been repair C. had repaired D. has been repair
26 26
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U.D. 4.- NUEVAS ESTRUCTURAS SINTÁCTICAS II. LA VOZ PASIVA U.D. 4.- NUEVAS ESTRUCTURAS SINTÁCTICAS II. LA VOZ PASIVA
5. The church tower __________________________. The work is almost finished. 5. The church tower __________________________. The work is almost finished.
A. is being restored B. is restored A. is being restored B. is restored
C. is been restored D. has been restored C. is been restored D. has been restored
6. “How old is the tower?” “It____________________to be over 600 years old. 6. “How old is the tower?” “It____________________to be over 600 years old.
A. is believe B. tower is believed A. is believe B. tower is believed
C. is believing D. is believed C. is believing D. is believed
8. I learnt to swim when I was very young. I ___________________by my mother. 8. I learnt to swim when I was very young. I ___________________by my mother.
A. teach B. was teached C. be taught D. was taught A. teach B. was teached C. be taught D. was taught
9. After ______________________, I was taken to the police station. 9. After ______________________, I was taken to the police station.
A. arrested B. being arrested C. been arrested D. be arrested A. arrested B. being arrested C. been arrested D. be arrested
11. Mary _____________________16 hours every day. 11. Mary _____________________16 hours every day.
A. said that study B. is said study C. is said to study D. said to study A. said that study B. is said study C. is said to study D. said to study
12. I can’t find my hat. Somebody must_______________________it by mistake. 12. I can’t find my hat. Somebody must_______________________it by mistake.
A. have been taken B. be taken C. take D. have taken A. have been taken B. be taken C. take D. have taken
13. This house is quite old It ___________over 100 years ago. 13. This house is quite old It ___________over 100 years ago.
A. built B. was built C. is built D. was building A. built B. was built C. is built D. was building
14. My grandfather was a builder. He ________this house many years ago. 14. My grandfather was a builder. He ________this house many years ago.
A. built B. was built C. is built D. was building A. built B. was built C. is built D. was building
27 27
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INGLÉS INGLÉS
15. ‘Is your car still for sale?’ ‘No, I______________________________it. 15. ‘Is your car still for sale?’ ‘No, I______________________________it.
A. have been sold B. have sold C. am sold D. have been solding A. have been sold B. have sold C. am sold D. have been solding
16. Is the house at the end of the street still for sale?’ ‘ No, it_____________________. 16. Is the house at the end of the street still for sale?’ ‘ No, it_____________________.
A. has been sold B. has sold C. is sold D. has been sell A. has been sold B. has sold C. is sold D. has been sell
17. We ________________________ by a loud noise during the night. 17. We ________________________ by a loud noise during the night.
A. woke up B. are woken up C. were woken up D. were waking up A. woke up B. are woken up C. were woken up D. were waking up
18. ‘Were ______________?’ ‘In London’ 18. ‘Were ______________?’ ‘In London’
A. were you born B. are you born C. did you born D. have you been born A. were you born B. are you born C. did you born D. have you been born
19. ‘Where ____________________?’ Which hairdresser did you go to? 19. ‘Where ____________________?’ Which hairdresser did you go to?
A. did you cut your hair B. have you cut your hair A. did you cut your hair B. have you cut your hair
C. did you have cut your hair D. did you have your hair cut C. did you have cut your hair D. did you have your hair cut
20. Sometimes mistakes ______________________. It’s inevitable. 20. Sometimes mistakes ______________________. It’s inevitable.
A. made B. make C. was made D. are made A. made B. make C. was made D. are made
1. C 2. A 3. D 4. A 5. A 1. C 2. A 3. D 4. A 5. A
6. D 7. A 8. D 9. B 10. A 6. D 7. A 8. D 9. B 10. A
11. C 12. D 13. B 14. A 15. B 11. C 12. D 13. B 14. A 15. B
16. A 17. C 18. A 19. D 20. D 16. A 17. C 18. A 19. D 20. D
28 28
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FUERZAS ARMADAS
PROFESIONALES
CURSO DE APOYO
A LA PREPARACION
DE LAS PRUEBAS
DE ACCESO A LA ESCALA
DE SUBOFICIALES
INGLÉS
3ª parte
Unidades didácticas 5 y 6
DIGEREM
MINISTERIO
FUERZAS ARMADAS DE DEFENSA
SUBDIRECCIîN GENERAL
DE TROPA Y MARINERIA
PROFESIONALES
PROFESIONAL
CURSO DE APOYO
A LA PREPARACIÓN
DE LAS PRUEBAS
DE ACCESO A LA ESCALA
DE SUBOFICIALES
INGLÉS
3ª parte
Unidades didácticas 5 y 6
INGLÉS
3ª parte
SUMARIO
-Pág.3-
U.D. 5.- NUEVAS ESTRUCTURAS SINTÁCTICAS III: EL ESTILO INDIRECTO
ÍNDICE
OBJETIVOS . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 2
INTRODUCCIÓN . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 3
MAPA CONCEPTUAL . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 4
DESARROLLO DE CONTENIDOS . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 5
1. INTRODUCCIÓN . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 5
EJERCICIOS RESUELTOS . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 28
RESUMEN . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 32
EJERCICIOS DE AUTOCOMPROBACIÓN . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 35
-Pág.5-
INGLÉS
OBJETIVOS
Al finalizar el estudio de esta Unidad Didáctica el alumno será capaz de:
• Realizar todos los cambios necesarios del Estilo Directo al Indirecto, con
respecto a los pronombres, adjetivos, expresiones adverbiales,...
• Distinguir los dos tipos de oraciones interrogativas indirectas, así como sus
lazos de unión.
-Pág.6-
U.D. 5.- NUEVAS ESTRUCTURAS SINTÁCTICAS III: EL ESTILO INDIRECTO
INTRODUCCIÓN
P ara comprender y hablar correctamente un idioma, es imprescindible, no solo
conocer bien sus estructuras morfológicas fundamentales (como vimos en temas
anteriores) sino también conocer nuevas estructuras sintácticas que darán al alumno
una mayor fluidez tanto a la hora de escribir, como a la hora de hablar.
Esta unidad didáctica nos introduce en el estudio de una nueva estructura sintáctica
más compleja como es el caso del Estilo Indirecto, el cual nos permitirá expresarnos
con mayor fluidez y corrección en lengua inglesa.
Esta unidad didáctica se divide en dos partes:
— Explicación de las nuevas estructuras gramaticales y su función dentro de la
oración.
— Ejercicios aclaratorios para cada punto gramatical.
Los ejercicios serán intercalados entre los puntos gramaticales con el propósito de
reforzar, profundizar y aclarar lo que ha sido explicado previamente.
El método, además de dirigirse a personas iniciadas o debutantes, asegura una
comprensión profunda tanto de los elementos individualizados como de estructuras
gramaticales. Persigue de la misma manera realizar adquisiciones léxicas basadas,
sobre todo, en la resolución de ejercicios. Estas unidades didácticas comportan una
revisión sistemática de los conocimientos y usos básicos de la Lengua Inglesa.
Al final de cada unidad didáctica el alumno encontrará un ejercicio de
autocomprobación similar a las pruebas reales a superar en la oposición.
-Pág.7-
INGLÉS
M A PA C O N C E P T U A L
ESTILO INDIRECTO
INTRODUCCIÓN
ORACIONES
DECLARATIVAS Principales verbos introductores
INDIRECTAS
Otros cambios
WH - Questions
ORACIONES
INTERROGATIVAS
INDIRECTAS Yes / No questions
-Pág.8-
U.D. 5.- NUEVAS ESTRUCTURAS SINTÁCTICAS III: EL ESTILO INDIRECTO
1. INTRODUCCIÓN
1.1. DEFINICIÓN
Utilizamos el Estilo Directo y el Estilo Indirecto cuando queremos comunicar a alguien
lo que otra persona ha dicho.
En este ejemplo reproducimos lo que Tom nos comunicó, utilizando exactamente las
mismas palabras que él dijo. No hay ningún cambio, ni en el sujeto de la frase ni en el verbo
ni en los complementos. Esa es la razón por la que ponemos comillas en la frase que estamos
reproduciendo, ya que no utilizamos palabras nuestras, sino de otra persona.
Como podemos apreciar en este ejemplo, repetimos lo que Tom dijo pero utilizando
nuestras propias palabras. En este caso ya no aparecen comillas ya que no hacemos una
reproducción exacta de lo que Tom dijo. A su vez se puede ver una serie de cambios en
cuanto al sujeto y al tiempo verbal.
Con esta introducción podemos ver como el Estilo Indirecto tiene un efecto distancia-
dor, ya que aleja la acción hacia el pasado. Observa el cambio del tiempo verbal.
Tom said, ‘I am feeling side’ (Tom dijo, ‘Me encuentro/siento mal’
Tom said that he was feeling side (Tom dijo que se encontraba/sentía mal)
1.2. USOS
El Estilo Directo se emplea en diálogos de novelas, en obras dramáticas y cuando se
citan textualmente obras literarias, artículos, etc.
-Pág.9-
INGLÉS
I asked my father if I could go to the cinema. He wanted to know who I was going with
so I replied that I was going with John. Dad agreed.
(Le pregunté a mi padre si podía ir al cine. Él quiso saber con quién iba a ir, así que le
dije que iba a ir con John. Mi padre me dio permiso).
Cuando pasamos una oración del Estilo Directo al Estilo Indirecto, se realizan una serie
de cambios para que la nueva frase tenga sentido. Estos cambios se realizan en los tiempos
verbales, en los pronombres, en los adjetivos posesivos y en algunas otras partes de la
oración, como puede ocurrir con ciertas expresiones temporales.
-Pág.10-
U.D. 5.- NUEVAS ESTRUCTURAS SINTÁCTICAS III: EL ESTILO INDIRECTO
-Pág.11-
INGLÉS
Si en la frase de Estilo Directo nos encontramos con el verbo modal MUST o HAVE
(GOT) TO, en Estilo Indirecto lo cambiamos por HAD TO
He said, ‘You must study more’ (El dijo, ‘debéis estudiar más’)
He said that we had to study more. (El dijo que debíamos estudiar más).
Si en la frase de Estilo Directo nos encontramos con el verbo modal MAY, en Estilo
Indirecto lo cambiamos por MIGHT.
He said, ‘It may be true’ (El dijo, ‘probablemente sea verdad’)
He said that it might be true. (El dijo que probablemente fuese verdad).
El resto de los verbos modales no cambian. Van a permanecer igual en Estilo Indirecto.
EJERCICIO 1
-Pág.12-
U.D. 5.- NUEVAS ESTRUCTURAS SINTÁCTICAS III: EL ESTILO INDIRECTO
— Sin embargo, hay una serie de expresiones con el verbo tell en las que el
complemento de persona se omite. Las más comunes son:
Tell a lie (decir una mentira)
Tell the truth (decir la verdad)
Tell a story (contar una historia)
Tell the time (decir la hora)
Tell fortunes (decir la buenaventura)
Tell the difference (decir la diferencia)
— En el Estilo Directo, suele usarse say en términos generales y tell cuando lo que
citamos es una instrucción o una información:
Mary said: “What a nice idea!”
(Mary dijo: “¡Qué idea tan bonita!”)
(tell no es posible en esta frase)
-Pág.13-
INGLÉS
EJERCICIO 2
Completa las frases utilizando SAY o TELL (en el tiempo y la forma correcta).
7. I wonder where Kate is. She ___________ she would be here at 9 o’clock
10. Don’t _____________ anybody what I___________. It’s a secret just between us.
10
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U.D. 5.- NUEVAS ESTRUCTURAS SINTÁCTICAS III: EL ESTILO INDIRECTO
Los cambios más importantes que se aprecian en Estilo Indirecto con respecto a los
pronombres personales y posesivos son los siguientes:
I HE, SHE
Tom said “I am very happy” Tom said that he was very happy
(Tom dijo,’Estoy muy feliz’). (Tom dijo que estaba muy feliz).
Mary said, ‘I am very sad’. Mary said that she was very sad.
(Mary dijo, ‘ Estoy muy triste’) (Mary dijo que estaba muy triste)
ME HIM, HER
Tom said ‘Peter gave me a pen” Tom said that Peter had given him a pen.
(Tom dijo, ‘Peter me dio un bolígrafo’) (Tom dijo que Peter le había dado un boli)
Mary said, ‘Peter gave me a rose’ Mary said that Peter had given her a rose
(Mary dijo, ‘Peter me dio una rosa’) (Mary dijo que Peter le había dado una rosa)
YOU I, YOU
Con el pronombre YOU se nos plantea un problema ya que lo podemos cambiar por
varios pronombres a la vez. Lo vamos a cambiar en Estilo Indirecto por un pronombre o por
otro dependiendo de la interpretación que le demos a la frase. Fíjate en los ejemplos.
Tom said, ‘You are stupid’ Tom said that I was a stupid
(Tom dijo, ‘Eres un estúpido’) (Tom dijo que yo era un estúpido)
Tom said, ‘You are stupid’ Tom said that you are stupid
(Tom dijo, ‘Eres un estúpido’) (Tom dijo que tu eras un estúpido)
11
-Pág.15-
INGLÉS
En este caso no hay ninguna duda a la hora de realizar el cambio en el pronombre YOU
porque el verbo introductorio lleva un complemento que nos indica a quién se le dijo esa
frase.
WE THEY
Tom said, ‘We are the champions’ Tom said that they were the champions
(Tom dijo, ‘Somos los campeones’) (Tom dijo que ellos eran los campeones)
US THEM
Kate said, ‘Peter doesn’t love us’ Kate said that Peter didn’t love them
(Kate dijo, ‘Peter no nos quiere’ (Kate dijo que Peter no les quería)
OURS THEIRS
John said, ‘The black car is ours’ John said that the black car was theirs.
(John dijo, ‘El coche negro es nuestro’) (John dijo que el coche negro era suyo)
12
-Pág.16-
U.D. 5.- NUEVAS ESTRUCTURAS SINTÁCTICAS III: EL ESTILO INDIRECTO
Tom said, ‘She is my girlfriend’ Tom said that she was his girlfriend.
(Tom dijo, ‘Ella es mi novia’) (Tom dijo que ella era su novia)
Tom said, ‘They arrived late’ Tom said that they had arrived late.
(Tom dijo, ‘Ellos llegaron tarde’) (Tom dijo que ellos llegaron tarde)
Los cambios más significativos que apreciamos en Estilo Indirecto con respecto a los
adjetivos posesivos son:
MY HIS, HER
William said, ‘My cat has died’ Willian said that his cat had died
(William dijo, ‘Mi gato ha muerto’) (William dijo que su gato había muerto)
Helen said, ‘My cat has died’ Helen said that her cat had died.
(Helen dijo, ‘Mi gato ha muerto’) (Helen dijo que su gato había muerto)
Kate said, ‘Your house is very beautiful’ Kate said that my house was very beautiful
(Kate dijo, ‘Tu casa es muy bonita’) (Kate dijo que mi casa era muy bonita)
Kate said, ‘Your house is very beautiful’ Kate said that your house was very beautiful
(Kate dijo, ‘Tu casa es muy bonita’) (Kate dijo que tu casa era muy bonita)
OUR THEIR
Caroline said, ‘our teacher is crazy’ Caroline said that their teacher was crazy
(Caroline dijo,‘Nuestro profesor está loco’) (Caroline dijo que su profesor estaba loco)
El resto de los adjetivos posesivos que nos encontremos en Estilo Directo no cambian
al pasarlos a Estilo Indirecto.
Rachel said, ‘James loves his wife’ Rachel said that James loved his wife.
(Rachel dijo, ‘James ama a su mujer’) (Rachel dijo que James amaba a su mujer)
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-Pág.17-
INGLÉS
Los cambios más importantes que encontramos a la hora de pasar a Estilo Indirecto con
respecto a los adjetivos y pronombres demostrativos son los siguientes:
THIS THAT
Peter said, ‘This book is very interesting’ Peter said (that) that book was very interesting
(Peter dijo, ‘Este libro es muy interesante’) (Peter dijo que ese libro era muy interesante)
THESE THOSE
Susan said, ‘These shoes are dirty’ Susan said that those shoes were dirty
(Susan dijo, ‘Estos zapatos están sucios’ (Susan dijo que esos zapatos estaban sucios)
Además de los cambios que ya hemos visto, es necesario remarcar que hay otras
palabras y expresiones que cambian del Estilo Directo al Indirecto. Estas palabras o
expresiones son las siguientes:
HERE THERE
Ann asked me, ‘Is my book here?’ Ann asked me if the book was there
(Ann me preguntó, ‘¿Está aquí mi libro?’) (Ann me preguntó si estaba ahí su libro)
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U.D. 5.- NUEVAS ESTRUCTURAS SINTÁCTICAS III: EL ESTILO INDIRECTO
A WEEK/MONTH...AGO A WEEK/MONTH...BEFORE
Tom said, ‘I found my key a week ago’ Tom said that he had found his key a week
before.
(Tom dijo, ‘Encontré mi llave hace una (Tom dijo que había encontrado su llave la
semana) semana anterior).
Después de ver estos cambios adverbiales, vamos a ver otro cambio muy significativo
con respecto a un verbo en concreto. Se trata del verbo COME (Venir) que en estilo indirecto
lo cambiaremos por el verbo GO (Ir) con sus cambios necesarios respecto a los tiempos
verbales.
Katy told me, ‘Come with me’. Katy told me to go with her.
(Katy me dijo, ‘Ven conmigo’) (Katy me dijo que fuese con ella)
15
-Pág.19-
INGLÉS
EJERCICIO 3
Charlie said:
16
-Pág.20-
U.D. 5.- NUEVAS ESTRUCTURAS SINTÁCTICAS III: EL ESTILO INDIRECTO
EJERCICIO 4
i. ‘I’ve never seen anything like this before,’ the professor said. _________________
__________________________________________________________________.
17
-Pág.21-
INGLÉS
Las oraciones interrogativas que nos encontramos en Estilo Directo se van a transformar
en oraciones enunciativas en estilo indirecto. El nexo de unión entre la oración principal, en
la que aparece el verbo introductor, y la subordinada, dependerá del tipo de pregunta. Si la
pregunta empieza por una partícula interrogativa, el lazo de unión será distinto que si la
pregunta es una YES/NO question.
Tom asked me, ‘Why do you arrive so late?’ Tom asked me why I arrived so late
(Tom me preguntó, ‘¿Por qué llegas tan tarde?’) (Tom me preguntó por qué llegaba tan
tarde)
18
-Pág.22-
U.D. 5.- NUEVAS ESTRUCTURAS SINTÁCTICAS III: EL ESTILO INDIRECTO
Por último, hay que fijarse que el verbo introductor que se utiliza en preguntas
indirectas es un verbo totalmente distinto a los verbos introductores que utilizábamos en el
Estilo Indirecto de frases enunciativas.
Caroline asked me, ‘Where do you live?’ Caroline asked me where I lived
(Caroline me preguntó, ‘¿Dónde vives?’) (Caroline me preguntó dónde vivía)
La única diferencia que vamos a encontrar con respecto al otro tipo de preguntas va a
ser el nexo de unión entre la oración principal y la subordinada. En este caso al no haber
partícula interrogativa, vamos a utilizar el nexo IF o WHETHER indistintamente.
He asked me, ‘Do you like oranges?’ He asked me if / whether I liked oranges.
(Me preguntó, ‘¿Te gustan las manzanas?’) (Me preguntó si me gustaban las manzanas)
19
-Pág.23-
INGLÉS
EJERCICIO 5
Vuelve a escribir estas frases en Estilo Indirecto. Empieza con las palabras que se te dan
y añade lo que necesites.
EJERCICIO 6
a. Don’t wait for me if I’m late. b. Can you open your bag, please?
g. Mind your own business. h. Could you repeat what you said?
Ahora elige una de ellas y completa cada una de las siguientes frases. Usa el estilo
indirecto.
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-Pág.24-
U.D. 5.- NUEVAS ESTRUCTURAS SINTÁCTICAS III: EL ESTILO INDIRECTO
Ya hemos estudiado algunos verbos introductores que se utilizan con gran frecuencia en
el estilo directo e indirecto. Pero si nos centramos únicamente en el estilo indirecto, nos
vamos a encontrar con que son muchos los verbos introductores que se pueden utilizar.
21
-Pág.25-
INGLÉS
22
-Pág.26-
U.D. 5.- NUEVAS ESTRUCTURAS SINTÁCTICAS III: EL ESTILO INDIRECTO
Ahora vamos a ver cada uno de estos verbos independientemente para ver cual es la
estructura que siguen y si aceptan alguna otra posibilidad distintinta al infinitivo con to.
ASK someone (NOT) TO DO something (‘Pedir a alguien que (no) haga algo’)
Mary said to me. ‘Please, close the door’ Mary asked me to close the door.
(Mary me dijo, ‘Por favor, cierra la puerta’)(Mary me pidió que cerrase la puerta)
TELL someone (NOT) TO DO something (Ordenar a alguien que (no) haga algo)
My mother said to me, ‘Wait outside’ My mother tell me to wait out
(Mi madre me dijo, ‘Espera fuera’) (Mi madre me ordenó que esperase fuera)
ORDER someone (NOT) TO DO something (Ordenar a alguien que (no) haga algo)
My father said to me, ‘Don’t be late’ My father ordered me not to be late
(Mi padre me dijo, ‘No llegues tarde’) (Mi padre me ordenó que no llegase tarde)
ADVISE someone (NOT) TO DO something (Aconsejar a alguien que (no) haga algo)
Michel said to me, ‘you ought to call the police’ Michel advised me to call the police
(Michel me dijo, ‘deberías llamar a la policía’) (Michel me aconsejó que llamase a la
policía)
WARN someone (NOT) TO DO something (Advertir a alguien que (no) haga algo)
The teacher said to us, ‘Don’t do this again!’ The teacher warned us not to do that again
(El profesor nos dijo, ‘No hagáis esto otra vez) (El profesor nos advirtió que no hicié-
semos eso otra vez)
23
-Pág.27-
INGLÉS
AGREE with someone about something (Estar de acuerdo con alguien acerca de algo)
My wife said, ‘You’re right, we’ll change My wife agreed with me about
the bed’ changing the bed.
(Mi mujer dijo, ‘Tienes razón, (Mi mujer estuvo de acuerdo conmigo
cambiaremos la cama) en cambiar la cama).
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U.D. 5.- NUEVAS ESTRUCTURAS SINTÁCTICAS III: EL ESTILO INDIRECTO
Una vez que ya conocemos la lista de verbos que van a ir seguidos de un gerundio en
Estilo Indirecto, vamos a realizar un estudio particular de cada uno de estos verbos para que
veamos su estructura, así como la preposición (si la necesitan) que van a utilizar como unión
entre los dos verbos (verbo introductor y verbo de la oración subordinada). También
veremos si alguno de estos verbos acepta alguna otra estructura.
Tom said, ‘Caroline is not my girlfriend’ Tom denied that Caroline was her girlfriend
(Tom dijo, ‘Caroline no es mi novia’) (Tom negó que Caroline fuese su novia)
25
-Pág.29-
INGLÉS
(Katy dijo, ‘Gracias Mary por venir (Katy agradeció a Mary que fuese a su boda)
a mi boda)
26
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U.D. 5.- NUEVAS ESTRUCTURAS SINTÁCTICAS III: EL ESTILO INDIRECTO
EJERCICIO 7
Cambia estas frases sin que se modifique su significado. Respeta el inicio de la nueva
frase.
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INGLÉS
EJERCICIOS RESUELTOS
EJERCICIO 1
EJERCICIO 2
Completa las frases utilizando SAY o TELL (en el tiempo y la forma correcta).
1. George couldn’t help me. He said to ask Kate.
2. Ann said goodbye to me and left.
3. Tell us about your holiday. Did you have a nice time?
4. Peter couldn’t help me. He told me to ask Kate.
5. Don’t just stand there! Say something!
6. John told me that he was fed up with his wife.
7. I wonder where Kate is. She said she would be here at 9 o’clock
8. ‘Did she tell you what happened?’ ‘No, she didn’t say anything to me.
9. The doctor said that I should rest for at least a week.
10. Don’t tell anybody what I said. It’s a secret just between us.
28
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U.D. 5.- NUEVAS ESTRUCTURAS SINTÁCTICAS III: EL ESTILO INDIRECTO
EJERCICIO 3
Pon las siguientes frases en Estilo Indirecto.
Charlie said:
1. I’m living in London now.
Charlie said that he was living in London at that moment.
2. My father isn’t very well.
Charlie said that his father wasn’t very well.
3. Sharon and Paul are getting married next month.
Charlie said that Sharon and Paul were getting married the following month.
4. Celine has had a baby.
Charlie said that Celine had had a baby.
5. I don’t know what Tim is doing.
Charlie said that he didn’t know what Tim was doing.
6. I saw Helen at a party in June.
Charlie said that he had seen Helen at a party in June.
7. I haven’t seen Diane recently.
Charlie said that he hadn’t seen Diane recently.
8. My car was stolen a few weeks ago.
Charlie said that his car had been stolen a few weeks before.
EJERCICIO 4
Pasa las siguientes frases a Estilo Indirecto.
a. He often said, “I never smoke.’ He often said that he never smokes.
b. ‘I’ve lost my English book,’ John told his teacher. John told his teacher that he
had lost his English book.
c. ‘We’re going to Paris next week,’ they said. They said that they were going to
Paris the following week.
d. She said, ‘I went to London yesterday.’ She said that she had gone to London the
day before.
e. ‘I will give him my book,’ he said. He said that he would give him his book.
f. ‘We’ve been waiting for a long time,’ the woman said. The woman said that they
had been waiting for a long time.
g. ‘I’m telephoning from the US,’ Peter said. Peter said that he was telephoning
from the US.
h. Helen told me, ‘I don’t like oranges.’ Helen told me that she didn’t like oranges.
i. ‘I’ve never seen anything like this before,’ the professor said. The professor said
that he had never seen anything like that before.
j. The teacher told us, ‘Water boils at 100 degrees centigrade.’ The teacher told us
that water boils at 100 degrees centigrade.
29
-Pág.33-
INGLÉS
EJERCICIO 5
Vuelve a escribir estas frases en Estilo Indirecto. Empieza con las palabras que se te dan
y añade lo que necesites.
a. ‘Why do you like oranges?’. She asked me why I liked oranges.
b. ‘I’m leaving now’. She said that he was leaving in that moment.
c. ‘Is this book yours?’ She inquired me if that book was mine.
d. ‘What time is it?’ She wanted to know what time it was.
e. ‘When did you arrive?’ He asked me when I had arrived.
f. ‘Do you smoke?’. She asked me if I smoked
g. ‘People smoke too many cigarettes.’ My mum says that people smoke too many
cigarettes
h. ‘Have you finished your homework?’ My mum wanted to know if I had finished
my homework
i. ‘Will you go to the meeting if he does?’ He inquired me if I would go to the
meeting if he did
j. ‘I can’t do this problem.’ He said that he couldn’t do that problem.
EJERCICIO 6
1. Bill was taking a long time to get ready, so I told him to hurry up.
2. Sarah was driving too fast, so I asked her to slow down.
3. Sue was very pessimistic about the situation. I told her not to worry.
4. I couldn’t move the piano alone, so I asked Tom to give me a hand.
5. The customs officer looked at me suspiciously and asked me to open my bag
6. I had difficulty understanding him, so I asked him to repeat what he (had) said.
7. I didn’t want to delay Ann, so I told her not to wait for me if I was late.
8. John was very much in love with Mary, so he asked her to marry him.
9. He started asking me personal questions, so I told him to mind his own business.
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U.D. 5.- NUEVAS ESTRUCTURAS SINTÁCTICAS III: EL ESTILO INDIRECTO
EJERCICIO 7
Cambia estas frases sin que se modifique su significado. Respeta el inicio de la nueva
frase.
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INGLÉS
RESUMEN
1. INTRODUCCIÓN
Utilizamos el Estilo Directo cuando queremos comunicar a alguien lo que otra persona
ha dicho, utilizando exactamente las mismas palabras que el hablante utilizó.
En cambio, se utiliza el Estilo Indirecto cuando queremos comunicar a alguien lo que
otra persona ha dicho, sin usar las palabras exactas que éste utilizó.
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U.D. 5.- NUEVAS ESTRUCTURAS SINTÁCTICAS III: EL ESTILO INDIRECTO
Los cambios de los tiempos verbales son los mismos que los de las oraciones
declarativas indirectas.
Wh- questions
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INGLÉS
Ejemplo:
He said ‘what is her name?’
He asked what her name was
wondered
wanted to know
didn’t know
Yes/No questions
Ejemplos:
He promised that he would paint the house the following week.
(Prometió que pintaría la casa la semana siguiente)
Verbo + objeto + to + infinitivo:
Ask tell order advise warn invite
Ejemplos:
They asked us to stay longer.
(Nos pidieron que nos quedáramos más rato).
She warned me to be careful.
(Me avisó de que tuviera cuidado).
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U.D. 5.- NUEVAS ESTRUCTURAS SINTÁCTICAS III: EL ESTILO INDIRECTO
EJERCICIOS DE AUTOCOMPROBACIÓN
1. Hello, Jim. I didn’t expect to see you today. Sonia said you_____________ill.
3. ‘John has had an accident.’ Pam rang to say that John ______________an accident.
6. ‘Is Jane coming to see us?.’ She asked me _____Jane was coming to see us.
A. is the meeting B. was the meeting C. the meeting is D. the meeting was
10. ‘Thank you for cleaning my car.’ My father thanked______________ his car.
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-Pág.39-
INGLÉS
2. C
3. A
4. C
5. D
6. D
7. D
8. A
9. B
10. C
36
-Pág.40-
U.D. 6.- VOCABULARIO Y EXPRESIONES ÚTILES
ÍNDICE
OBJETIVOS . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 2
INTRODUCCIÓN . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 3
MAPA CONCEPTUAL . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 4
DESARROLLO DE CONTENIDOS . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 5
1. VOCABULARIO FUNDAMENTAL . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 5
1.1. DÍAS DE LA SEMANA . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 5
1.2. MESES DEL AÑO . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 5
1.3. FECHAS . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 6
1.4. ESTACIONES DEL AÑO . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 7
1.5. SITIOS MÁS COMUNES . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 8
1.6. PROFESIONES . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 9
1.7. LOS COLORES . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 10
1.8. PARTES DE LA CASA . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 11
1.9. LA FAMILIA . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 13
1.10. ANIMALES . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 15
1.11. UN DÍA DE CAMPO . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 16
1.12. UN DÍA EN LA CIUDAD . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 16
1.13. PAÍSES E IDIOMAS . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 21
1.14. EL TIEMPO . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 21
1.15. MÚSICA . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 22
1.16. DEPORTES . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 23
2. VERBOS MAS USADOS . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 24
3. PALABRAS OPUESTAS . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 27
4. PALABRAS COMPUESTAS . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 29
5. ALGUNAS FRASES HECHAS . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 31
6. INTERJECCIONES INGLESAS . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 32
7. FRASES Y EXPRESIONES IDIOMÁTICAS: SAYINGS / IDIOMS . . . 33
8. TERMINOLOGÍA PROFESIONAL Y TÉCNICA . . . . . . . . . . . . . . . . . . 43
EJERCICIOS RESUELTOS . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 48
RESUMEN . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 50
EJERCICIOS DE AUTOCOMPROBACIÓN . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 51
-Pág.41-
INGLÉS
OBJETIVOS
Al finalizar el estudio de esta Unidad Didáctica el alumno será capaz de:
• Reconocer vocabulario tan elemental como días de la semana, estaciones y
meses del año.
• Escribir fechas en inglés y saber como se dicen a la hora de hablar.
• Conocer los distintos tipos de colores e indicar si estos a su vez son oscuros
o claros.
• Usar vocabulario relacionado con los lugares y sitios más importantes.
• Distinguir los diferentes tipos de trabajo que podemos encontrar en lengua
inglesa
• Diferenciar las partes de una casa y conocer el vocabulario que compone
cada una de las habitaciones estudiadas.
• Reconocer los distintos parentescos de la familia inglesa.
• Conocer los animales más comunes en lengua inglesa.
• Diferenciar el vocabulario del campo y de la ciudad.
• Ir de compras, utilizando las expresiones inglesas necesarias para realizar
esta labor.
• Identificar países, la nacionalidad de sus habitantes y el idioma que se habla.
• Conocer los agentes meteorológicos más usados en este idioma.
• Utilizar vocabulario relacionado con el campo de la música y de los deportes.
• Usar los verbos, las palabras compuestas y las frases hechas más comunes
en lengua inglesa.
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U.D. 6.- VOCABULARIO Y EXPRESIONES ÚTILES
INTRODUCCIÓN
H e aquí una Unidad Didáctica que reúne temas muy variados para que el alumno
a la vez que estudia, curiosee un poco las peculiaridades del inglés.
En esta unidad didáctica, se estudiarán palabras fundamentales de vocabulario,
palabras compuestas muy utilizadas en lengua inglesa, así como frases hechas.
Aprendiendo todo esto, obtendremos una visión más clara y completa de este idioma
y seremos capaces de construir oraciones semánticamente más correctas y esto dará
lugar a que hablemos con mayor fluidez.
En esta unidad también vamos a estudiar expresiones idiomáticas, o lo que es lo
mismo, refranes y modismos. Es un tema muy particular pues contempla las
curiosidades de la lengua inglesa. Es más, podriamos decir que estudiarlo resulta
divertido.
Tomar los “sayings”y desgranarlos, intentando analizar los parecidos y diferencias
con los refranes españoles. Así como tomar un “idiom” e intentar, aunque sólo sea
por curiosidad, pensar en cómo se ha llegado a construir, cuál es la relación entre lo
que dice y lo que significa y si tiene algún parecido con la lengua castellana. Todo
esto se convierte en una labor adicional para el alumno muy entretenida.
Obviamente, en un control o examen, nadie va a pedir este tipo de análisis sino que
únicamente se entenderá que el alumno conozca algunos refranes o modismos (los
más usados) y nada más.
Y, por último, estudiaremos que existe una terminología profesional y técnica. Esto
es, cada ciencia, cada arte y cada oficio dispone de sus propias voces, sus propios
tecnicismos que les particulariza. Lógicamente en el futuro, dependiendo de la
especialidad a la que nos dediquemos, aprenderemos unos vocablos u otros
(dependerá de la profesión que se elija), pues es imposible y absurdo aprenderlos
todos.
Pero, de momento, el alumno conocerá su existencia y aprenderá algunos de ellos
para tener una noción más clara de la importancia de los tecnicismos en las distintas
ramas del saber.
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INGLÉS
PALABRAS OPUESTAS
PALARAS COMPUESTAS
FRASES HECHAS
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U.D. 6.- VOCABULARIO Y EXPRESIONES ÚTILES
1. VOCABULARIO FUNDAMENTAL
EJERCICIO 1
-Pág.45-
INGLÉS
EJERCICIO 2
1.3. FECHAS
Cómo escribirlas Cómo decirlas
Ejemplo:
Tom was born 9 April 1960 Tom was born April the ninth, nineteen sixty
Tom was born the ninth of April, nineteen sixty
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U.D. 6.- VOCABULARIO Y EXPRESIONES ÚTILES
— Estas son las estaciones del año. Puede ocurrir que en alguna ocasión nos encon-
tremos con alguna variación al enumerarlas. Esta variación se da con la estación del
otoño que en inglés americano, en lugar de utilizar la palabra Autumn, van a
utilizar la palabra Fall.
-Pág.47-
INGLÉS
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U.D. 6.- VOCABULARIO Y EXPRESIONES ÚTILES
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INGLÉS
EJERCICIO 3
10
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U.D. 6.- VOCABULARIO Y EXPRESIONES ÚTILES
11
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INGLÉS
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U.D. 6.- VOCABULARIO Y EXPRESIONES ÚTILES
Otros parentescos
Grandchildren.—(nietos) Grandson.—(nieto) Granddaughter.—(nieta)
Cousin.—(primo/a) Uncle.—(tío) Aunt.—(tía)
Nephew.—(sobrino) Niece.—(sobrina)
Father-in-law.—(suegro) Mother-in-law.—(suegra)
Brother-in-law.—(cuñado) Sister-in-law.—(cuñada)
Son-in-law.—(yerno) Daughter-in-law.—(nuera)
Stepfather.—(padrastro) Stepmother.—(madrastra)
Stepson.—(hijastro) Stepdaughter.—(hijastra)
Stepbrother.—(hermanastro) Stepsister.—(hermanastra)
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INGLÉS
EJERCICIO 4
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U.D. 6.- VOCABULARIO Y EXPRESIONES ÚTILES
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INGLÉS
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U.D. 6.- VOCABULARIO Y EXPRESIONES ÚTILES
A kilo of beans (Un kilo de judías) A bottle of wine (Una botella de vino)
A can of beer (Una lata de cerveza) A packet of sugar (Un paquete de azúcar)
A piece of cake (Un trozo de pastel) A loaf of bread (Una rebanada de pan)
Una vez que ya hemos visto el vocabulario fundamental relacionado con la compra en
un supermercado, analizaremos una conversación muy típica cuando se va a comprar a estos
lugares. En dicha conversación, se señalarán algunas palabras más de vocabulario y las
expresiones más usuales.
Mum.— Be careful with the Trolley (1), Susan.
Daughter.— Yes, Mum. Oh, look! “Apple pie, two for the price of one” (2)
Mum.— Check the sell-by date (3). I don’t like special offers (4)
Daughter.— Let me see. We have two days to eat them. What a bargain! (5)
Mum.— Bargain? How are you going to eat two cakes in two days?
Daughter.— Don’t worry, mum. It’s very easy.
Mum.— Ok. Can you see washing powder (6) anywhere?
Daughter.— I think it’s in the next aisle. (7)
Mum.— And flour (8)? It should be here.
Daughter.— It’s up there on the top shelf. (9)
Mum.— Right. What else is on the shopping list (10)?
Daughter.— That’s all.
Mum.— Right. I’ll go and get the washing powder, while you star to queue (11)
at the check-out (12), darling.
B) AT A TAKE-AWAY
Entre los establecimientos más usuales podemos destacar los Fish and Chips, que son
tiendas donde venden pescado con patatas como plato principal y por otra parte están los
Burgers donde una gran variedad de hamburguesas y otros productos están a disposición
del cliente. Entre todos los productos que podemos encontrar en estos lugares, mencionamos
los más usuales
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INGLÉS
EATS DRINKS
Hamburger.—Hamburguesa Coke.—Coca cola
Cheeseburger.—Hamburguesa con queso Ligth coke.—Coca cola light
Chickenburger.—Hamburguesa de pollo Orange juice.—Zumo de naranja
Sausages.—Salchichas Orange.—Naranjada
Chips.—Patatas Lemonade.—Limonada
Fish.—Pescado Water.—Agua
DESSERTS
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U.D. 6.- VOCABULARIO Y EXPRESIONES ÚTILES
CLOTHES. (Ropas)
SHOES. (Zapatos)
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INGLÉS
MONEY. (Dinero)
La moneda oficial del Reino Unido es la Libra, aunque también se utiliza el penique
como una unidad más pequeña. Así pues, una libra estará compuesta de 100 peniques.
La palabra Libra se dice Pound en inglés y la palabra penique, se dice penny cuando
se refiere a uno solo y pence cuando es más de uno.
Las monedas (coins) que tienen, son:
1 p a penny 2 p two pence 5p five pence 10 p ten pence
20 p twenty pence 50 p fifty pence £1 one pound £2 two pounds
Cuando hablan de monedas utilizan la palabra inglesa coin o también piece. Cuando
hablan de billetes utilizan la palabra Note.
Have you got (2 p) a two-pence piece? (¿Tienes una moneda de dos peniques?)
Can you give me (£ 5) a five-pound note? (¿Puedes darme un billete de cinco libras?)
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U.D. 6.- VOCABULARIO Y EXPRESIONES ÚTILES
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EJERCICIO 5
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6.1. CONCEPTO
La INTERJECCIÓN es una voz que expresa alguna impresión súbita o un
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U.D. 6.- VOCABULARIO Y EXPRESIONES ÚTILES
7.1. CONCEPTO
Como todas las lenguas, la lengua inglesa cuenta con una variada serie de frases y
expresiones idiomáticas más usadas en el lenguaje hablado que en el lenguaje escrito. Estas
expresiones pueden ser refranes (“SAYINGS”) o pueden ser modismos y locuciones
privativas de cada idioma, en nuestro caso del inglés, (“IDIOMS”), cuyo significado no
se deduce de las palabras que los forman.
Un ejemplo de modismo de la lengua inglesa, podría ser “to put the feet up” que
traducido literalmente significa “poner los pies hacia arriba”. Esto no tendría ningún sentido
para el hablante español, que entendería la expresión como “hacer el pino”. El verdadero
significado de este idiom o modismo inglés es: “to relax”, es decir: “relajarse, calmarse”.
Ejemplo: When you have finished this work you´ll be able to put your feet up.
Cuando hayas terminado este trabajo podrás relajarte.
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INGLÉS
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U.D. 6.- VOCABULARIO Y EXPRESIONES ÚTILES
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U.D. 6.- VOCABULARIO Y EXPRESIONES ÚTILES
A hen-party.
Despedida de soltera.
A stag party.
Despedida de soltero.
We had a whale of a time.
Nosotros nos lo pasamos de miedo (maravillosamente bien).
He has bats in the belfry.
El está pirado.
He had butterflies in his stomach.
El estaba muy nervioso.
También puede usarse para indicar que: El estaba enfermo o indispuesto.
To be a guinea pig.
Ser un conejillo de indias.
As the crow flies.
En línea recta.
I could eat a horse.
Tengo muchísima hambre.
To have a bird´s eye view of.
Tener una buena panorámica.
A dogsbody.
Cargar con los peores trabajos.
To have a frog in your throat.
Tener carraspera.
To be a scapegoat.
Ser un chivo expiatorio.
Ser cabeza de turco.
To flog a dead horse.
Machacar en hierro frío.
Hacer algo inútil.
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INGLÉS
(La traducción literal sería “No me tires de la pierna”. Esto para un hablante castellano
no tendría ningún sentido).
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U.D. 6.- VOCABULARIO Y EXPRESIONES ÚTILES
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INGLÉS
As right as rain
En perfecto estado de salud.
Jimmy is feeling a bit under the weather today, but I expect he will be as right
as rain by the weekend.
(Jimmy se siente un poco indispuesto hoy, pero espero que esté perfectamente
este fin de semana)
As sick as a dog
Indisponerse. Ponerse o estar enfermo.
I will never eat and drink as much as that again! I was as sick as a dog on the
way home!
(¡Nunca volveré otra vez a comer ni a beber tanto! ¡Me puse enfermo en el
camino de vuelta a casa!)
As strong as a horse
As strong as an ox
Ser una persona muy fuerte, con mucha fuerza.
Ask David to give you a hand moving the furniture. He is as strong as a horse.
Ask David to give you a hand moving the furniture. He is as strong as an ox.
(Pídele a David que te ayude a mover los muebles. Él es muy fuerte)
As thin as a rake
Una persona excesivamente delgada o flaca.
(Más delgado/delgada que un rastrillo)
You´re not getting enough to eat, Karen! Look at you! You´re as thin as a rake.
¡No estás comiendo suficiente, Karen! ¡Mírate! Estás excesivamente delgada.
As white as a sheet
Más blanco que una hoja.
You shouldn´t have frightened her like that. Poor thing! She went as white as a
sheet!
(No deberías haberla asustado de esa manera. ¡La pobre! ¡Se puso más blanca
que una hoja!)
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U.D. 6.- VOCABULARIO Y EXPRESIONES ÚTILES
As cool as a cucumber
Estar más fresco que una lechuga.
Nothing ever seems to bother Colin. No matter what happens, he always seems
to remain as cool as a cucumber.
(Nada parece perturbar a Colin. No importa cualquier cosa que ocurra, él
siempre parece estar más fresco que una lechuga)
As deaf as a post
Sordo como una tapia.
You´ll have to shout, I´m afraid. My father´s as deaf as a post.
(Tendrás que gritar, me temo. Mi padre está más sordo que una tapia)
As dull as ditchwater
De lo más aburrido.
Although we had been told that the film was very exciting, both my wife and I
found it to be as dull as ditchwater.
(Aunque nos habían dicho que la película era muy buena, ambos, mi esposa y
yo, la encontramos aburridísima)
To be as happy as a lark
Estar como unas castañuelas.
Look at my dog with his bone. He is as happy as a lark.
(Mira mi perro con su hueso. El está más feliz que unas castañuelas)
As fit as a fiddle
Estar en plena forma.
Honestly, Pam, ever since I´ve given up smoking I feel as fit as a fiddle.
(Honestamente, Pam, desde que he dejado de fumar me siento en plena forma)
As gentle as a lamb
Inofensivo como un corderito.
Our dog looks very ferocious, but don´t worry, Liz. Fido´s as gentle as a lamb –
especially with children.
(Nuestro perro parece muy feroz, pero no te preocupes, Liz. Fido es tan
inofensivo como un corderito)
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INGLÉS
As good as gold
Tan buenos como el pan. (Los ingleses, véase, dicen tan buenos como el oro)
“I hope the children didn´t play you up, Doreen!”
“No, not at all, Mrs Gardener. They´ve been as good as gold”.
(“¡Espero que los chicos no te hayan sacado de quicio, Doreen!
“No, en absoluto, Sra. Gardener. Ellos han sido más buenos que el pan”)
As light as a feather
Tan ligero como una pluma.
“The suitcase isn´t too heavy, is it?”
“No, it´s as light as a feather”.
(“La maleta no es demasiado pesada, ¿verdad?”
“No, es tan ligera como una pluma.”)
As pleased as punch
Encantado, sumamente contento.
(“Punch” es el principal personaje, el protagonista, en una obra teatral)
Kathy was as pleased as punch when she heard she had passed the exam.
(Kathy se puso “superfeliz” cuando supo que había aprobado el examen)
As keen as mustard
Sentir un entusiasmo intenso por algo.
I hope the computer course starts this term. We are all as keen as mustard to get
going.
(Espero que el curso sobre informática empiece este año. Estamos todos muy
ilusionados en empezar a estudiarlo)
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Esto implica lógicamente que cada arte, cada ciencia y cada oficio tienen sus propios
tecnicismos de forma independiente.
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Binomial: binomio.
Binomial theorem: teorema binomio (indica la forma general de cualquier
potencia de un binomio algebráico.)
Logarithm: logaritmo.
Logarithm table: tabla de logaritmos.
Equation: ecuación.
Quadratic equation: ecuación cuadrática o de segundo grado.
Simple equation: ecuación de primer grado.
Painter: pintor.
Paintbrush: pincel.
Paintbox: caja de colores, estuche de pinturas.
Paint remover: quita pintura.
Painter´s Easel: caballete del pintor.
Picture: cuadro, pintura.
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2. La música (music):
Staff: pentagrama.
Stave: pentagrama.
Orchestra: orquesta.
Musical instrument: instrumento musical.
Pentatonic: pentatónico.
Note: nota musical.
Solfeggio: solfeo.
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Y por último nos vamos a centrar en un campo que interesa sobre todo a los alumnos
que están realizando este curso. Se trata de términos y expresiones relacionados con el
mundo militar. Dentro de este gran campo vamos a encontrar algunas subdivisiones.
— Las Unidades.
Team.—Equipo o escuadra Squad.—Pelotón
Platoon.—Sección Company.—Compañía
Batallion.—Batallón Brigade.—Brigada
Division.—División Army corps.—Cuerpo de Ejército
Task force.—Agrupamiento táctico.
— Explosivos y Minas.
Blasting cap.—Cebo Breach.—Brecha
Charge.—Carga Crimper.—Tenaza, alicate
Demolition.—Demolición Detonation.—Detonación
Explosive.—Explosivo Fuze.—Espoleta, mecha
Safety fuze.-Mecha lenta
HEAT (High Esplosive Anti-Tank).—Carga hueca contra-carro
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— El fusil.
Ammonition.—Munición Barrel.—Cañón
Bullet.—Bala Cartridge.—Cartucho
Chamber.—Recámara Magazines.—Cargadores
Front sight.—Punto de mira Pouch.—Cartuchera
Powder.—Pólvora Charging handle.—Palanca de montar
Projectile.—Proyectil Rear sight.—Alza
Primer.—Culote de la vaina Rifle.—Fusil
Sling.—Correa portafusa Sniper.—Tirador (francotirador)
Stock.—Culata Stock.—Culata
Target.—Objetivo Trigger.—Disparador
Round of ammunition.—Cartucho de munición
En definitiva, cualquier ciencia, arte u oficio, posee sus propios vocablos y estos suelen
estudiarse cuando una persona se especializa en una de estas ciencias, artes u oficios de
forma determinada.
Aquí nos hemos limitado a hacer una pequeña muestra para comprender qué es un
tecnicismo y lo que éste significa o implica, y lo hemos hecho a través de unos ejemplos que
permiten al alumno hacerse una idea del contenido de este apartado. No es necesario que
este punto se estudie con demasiada profundidad. Sólo se pide que se comprenda y se tenga
una noción clara, con el fin de que el alumno sepa identificar un tecnicismo cuando lo vea
escrito sin necesidad de que lo haya aprendido de memoria previamente.
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EJERCICIOS RESUELTOS
EJERCICIO 1
EJERCICIO 2
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EJERCICIO 3
EJERCICIO 4
a) parents
b) brother-in-law
c) mother
d) daughter
e) niece
EJERCICIO 5
EJERCICIO 6
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RESUMEN
1. Vocabulario fundamental
— Días de la semana, meses del año, fechas, estaciones del año.
— Los colores
— Lugares más importantes y trabajos que se pueden realizar en dichos lugares.
— Partes de la casa y familiares que la componen así como otros parentescos.
— Vocabulario relacionado con el campo, con una granja y con los animales en
general.
— Vocabulario relacionado con la ciudad, con el supermercado, con el cine, con una
feria, con una cafetería y con las tiendas en general.
— Países e idiomas que se hablan en dichos países.
— El tiempo.
— Hobbies, como pueden ser el deporte y la música.
2. Verbos principales
3. Conjunto de palabras opuestas
4. Palabras compuestas muy utilizadas en lengua inglesa
5. Algunas frases hechas expresando, sobretodo, estados de ánimo
6. La interjección. Es una voz que expresa alguna impresión súbita o un sentimiento
profundo como asombro, sorpresa, dolor, molestia, etc.
7. Como todas las lenguas, la lengua inglesa cuenta con una variada serie de frases y
expresiones idiomáticas. Estas expresiones pueden ser refranes: SAYINGS, o pueden
ser modismos y locuciones privativas de cada idioma, en nuestro caso del inglés:
IDIOMS, cuyo significado no se deduce de las palabras que los forman.
Hay una serie de refranes muy frecuentes que convendría aprender. El alumno debe
estudiarlos en la Unidad Didáctica y hacer él su propio resumen, incluyendo aquellos
que les resulten más usuales.
Respecto a los idioms, hay muchos y muy variados. Deben estudiarse e irse aprendiendo
progresivamente, teniendo en cuenta que hay muchos más de los que se señalan en la
Unidad.
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EJERCICIOS DE AUTOCOMPROBACIÓN
3. ¿Qué estación del año se puede decir en inglés americano “fall” sin que cambien su
significado?
A. Winter B. Spring C. Summer D. Autumn
4. ¿Qué adjetivo tiene que ir delante de un color para que indique que éste es oscuro?
A. Light B. Dark C. Black D. White
10. “Kill two birds with one____________” significa “matar dos pájaros de un tiro.”
A. stone B. shot C. shoot D. weapon
11. “Out of sight, out of ____________” significa “ojos que no ven, corazón que no siente”
A. heart B. spirit C. mind D. head
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13. “Birds of same feather __________ together” significa “Dios los cría y ellos se juntan”
A. fly B. go C. come D. flock
18. Las siguientes voces: “ biological clock”, “biologist”, “life imprisonment” y “logarithm” son:
A. Tecnicismos B. Refranes
19. ¿Cuál de las siguientes palabras no tiene relación con las demás?
A. Soldier B. Lieutenant C. Major D. Batallion
6. B 7. C 8. A 9. B 10. A
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