Nombre: Janette Antonia Zavala Aranda

Tutor: José María Villarreal González

Materia: Tecnologías de la Información y Comunicación
Actividad: Herramientas tecnológicas
Grupo: 06
Fecha de entrega:
Introducción
La extraordinaria magnitud de la convergencia de los fenómenos económicos y
sociales que se adivinan está marcando, de alguna manera, el fin de la
sociedad industrial y la transición hacia la llamada sociedad de la información y
el conocimiento, con el consecuente cambio estratégico en el modelo
universitario. Y fruto en buena parte, de estas nuevas propuestas pedagógicas
académicas, aparece la necesidad de crear espacios – o entornos- virtuales de
enseñanza-aprendizaje: los EVEA (Pallisé, 2008: 11).

Las plataformas virtuales son ahora las nuevas “aulas educativas” a distancia,
sin embargo, uno de los retos a enfrentar es el aprender a manipular las
herramientas tecnológicas que nos ofrecen. Estos programas se utilizan para el
diseño y desarrollo de cursos o módulos didácticos en la red internacional. Sus
principales usuarios son los diseñadores instruccionales, los profesores, y los
alumnos, los cuales, en conjunto tienen por objetivo la creación y
administración de espacios de enseñanza y formación en internet, mejorando la
comunicación entre alumnos-docentes, aunado a enriquecer el aprendizaje
individual y colectivo.
Existen tres tipos generales de EVEA según su costo.

1. Comercial: para su uso es a base de licencias, es decir, hay que pagar

a su desarrollador para poder utilizarla. Como ejemplos nos
encontramos Blackboard, WebCT, OSMedia, Saba, eCollege, Fronter,
SidWeb, e-ducativa y Catedr@, etc.
2. Software libre: No tienen costo alguno y generalmente son
desarrolladas por personal del ámbito edcativo. Entre ellas tenemos
ATutor, Dokeos, Claroline, dotLRN, Moodle, Ganesha, ILIAS y Sakai.
3. En la nube: No son consideradas plataformas propiamente dichas,
porque su mayor utilidad es la de permitir el apoyo a la clase presencial,
así como el desarrollo de MOOC (Cursos online abiertos y masivos),
acrónimo en inglés para Massive Open Online Course. Las más
populares son Udacity, Coursera, Udemy, edX, Ecaths, Wiziq y Edmodo,
entre otros (Ariel, 2013: 48).

Una plataforma de enseñanza virtual suele estar constituida por los siguientes
elementos funcionales:

 LMS (Learning Management System): contacto entre los usuarios de la

plataforma (profesores y estudiantes, fundamentalmente).
 LCMS (Learning Content Management System): engloba aspectos
relacionados con la gestión de contenidos y la publicación de los
mismos.
 Herramientas de comunicación
B) Cuerpo del trabajo:

1.- Con información del documento: “Plataformas virtuales educativas” y “Plataformas” realiza
un cuadro comparativo de las 5 mejores plataformas que se utilizan en la educación a distancia
(1 hoja)

2.- Realiza una lista de cuáles son las herramientas utilizadas en la educación a distancia.

3.- Específicamente enfócate en la plataforma virtual Moodle, y enumera cuales son las
herramientas que ofrece esta plataforma y ¿para qué sirven?

C) Expresa tus conclusiones y/o reflexiones acerca del tema estudiado.

Favor de seguir el siguiente formato:

a) Documento Word, letra Arial 12, interlineado 1.15.

b) Portada con los datos generales de estudiante. La bibliografía no se incluye dentro de la portada. De acuerdo a
los lineamientos establecidos por APA y localizada en la última sección del documento a elaborar. (5 puntos menos
si no viene incluida)
Criterios de evaluación:

 Cumple con el formato solicitado

 Las ideas se presentan de forma clara y estructurada.
 Se anexa el cuadro utilizado para organizar la información.
 Se presentan las conclusiones.
 Se utiliza un lenguaje claro y preciso, sin errores ortográficos, redacción y/o gramaticales.
 Se incluye la bibliografía con el formato APA

http://www3.uah.es/libretics/files/Tutorias.pdf

http://elearningmasters.galileo.edu/2018/03/15/10-plataformas-educativas-
donde-podras-crear-cursos-virtuales/
http://cooperacionib.org/191191138-Analizamos-19-plataformas-de-eLearning-
primera-investigacion-academica-colaborativa-mundial.pdf
https://www.universidadviu.com/caracteristicas-tipos-y-plataformas-mas-
utilizadas-para-estudiar-a-distancia/
https://eprints.ucm.es/10682/1/capituloE_learning.pdf
http://www.redalyc.org/pdf/368/36812036015.pdf
http://www.ub.edu/ice/sites/default/files/docs/qdu/9cuaderno.pdf

Referencias
1. Pallisé, J. S. (2008). “Campusvirtual UB: Un nuevo entorno de
enseñanza-aprendizaje”. En Universidad de Barcelona; Instituto de
Ciencias de la Educación; Cuadernos de docencia universitaria, 9.
Barcelona: Octaedro. [En línea] Consulta el 29 de agosto de 2018 en:
http://www.ub.edu/ice/sites/default/files/docs/qdu/9cuaderno.pdf
2. Fernández-Pampillón, Ana. “Las plataformas e-learning para la
enseñanza y el aprendizaje universitario en Internet”. Universidad
Complutense de Madrid. [En línea] Consulta el 29 de agosto de 2018 en:
https://eprints.ucm.es/10682/1/capituloE_learning.pdf
3. Clarenc, C. A.; S. M. Castro, C. López de Lenz, M. E. Moreno y N. B.
Tosco (Diciembre, 2013). “Analizamos 19 plataformas de eLearning:
Investigación colaborativa sobre LMS”. Grupo GEIPITE, Congreso
Virtual Mundial de e-Learning. [En línea] Consulta el 31 de agosto de
2018 en: http://cooperacionib.org/191191138-Analizamos-19-
plataformas-de-eLearning-primera-investigacion-academica-
colaborativa-mundial.pdf
4. Díaz, S. (2009). “Plataformas educativas, un entorno para profesores y
alumnos”. Revista digital para profesionales de la enseñanza. N°2. [En
línea] Consulta el 31 de agosto de 2018 en:
https://www.feandalucia.ccoo.es/docu/p5sd4921.pdf