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ÁREA LENGUA
CONTENIDOS:
OBJETIVOS:
Actividades:
Día:
Leer en voz alta con fluidez y articulación correcta, el cuento policial “Nido de avispa” y armar un glosario
1. Leer el cuento policial “Nido de avispa” pagina 330 del libro Salta Enseña, Salta aprende. 6to grado
2. Comentario oral de lo leído.
3. Leer ¿Qué quiere decir?
Funesto: triste, desgraciado.
Mon ami: en francés “mi amigo”
Monsieur: en francés “señor”
Incrédulo: que no cree con facilidad.
Incumbir: referido a un asunto o cosa, estar a cargo de alguien o ser de interés para alguien.
Hurgar: buscar o revolver cosas dentro de algo
Ratero: ladrón que roba cosas de poco valor.
Consumar: realizar por completo una cosa.
Gemir: producir un sonido con la voz que expresa pena, tristeza o dolor.
Explicar que es un género policial
En las carpetas:
1. Escribir el glosario
Funesto: triste, desgraciado.
Mon ami: en francés “mi amigo”
Monsieur: en francés “señor”
Incrédulo: que no cree con facilidad.
Incumbir: referido a un asunto o cosa, estar a cargo de alguien o ser de interés para alguien.
Hurgar: buscar o revolver cosas dentro de algo
Ratero: ladrón que roba cosas de poco valor.
Consumar: realizar por completo una cosa.
Gemir: producir un sonido con la voz que expresa pena, tristeza o dolor.
Conversar: ¿Todos marcaron lo mismo? ¿Por qué?. Anotar las conclusiones en la carpeta.
Día:
Leer en voz alta con fluidez y articulación correcta. Comprender lo leído, el cuento policial “Nido de avispa”
Leer el cuento
En las carpetas.
2.- ¿Qué relación hay entre los personajes del relato? Completen el esquema con estas palabras.
Molly Deane
…………………………………….. ……………………………………….
Hércules Poirot
Tarea.
¿Cómo piensas que termina el relato? Elijan uno de estos finales o escriban otro. Luego expliquen a sus
compañeros porque lo eligieron.
Claude Langton mata a John Harrison para vengarse, porque le ha robado su amor.
Claude Langton llega a la casa de Harrison. Este, advertido por Poirot, lo espera animado y mata a Langton.
Día.
2.- leer el final de “Nido de avispa” en las páginas 346 y 347 y comentar cual es la situación inicial, el conflicto y
desenlace.
Explicar que:
En las carpetas:
Situación inicial
Conflicto
Desenlace
Tarea.
Los detectives realizaban diversas tareas para resolver el caso. Marquen con x cuáles hace Poirot en el cuento.
Hace preguntas
Sigue huellas.
Hace experimentos.
DÍA:
2.- Imaginemos que son periodistas y en una conferencia de prensa tienen la posibilidad de hacerles tres
preguntas a algunos de los personajes. ¿Cuáles elegirían y qué preguntas les harían?
4.- Entre todos escribimos una versión re narrada del cuento, teniendo en cuenta el tiempo, el lugar, los
protagonistas, etc.
En carpeta.
1- Escribí tu propia versión a partir del cuento “El nido de avispa” teniendo en cuenta:
Situación inicial
Presentación del enigma.
Pistas o indicios.
Investigación de los hechos.
Investigación de los indicios.
Resolución del enigma.
2- Describí cómo imaginas al personaje del detective Holmes y al joven detective. Dibújalo.
DÍA:
1.- Los niños trabajaran en grupo y se les distribuirá diferentes versiones de cuentos policiales, donde
establecerán comparaciones, analizarán que tienen en común, cómo son sus personajes y cuáles son sus
características, cómo se desarrolla la trama, qué papel juega el diálogo entre ellos y qué tiempos verbales
utiliza.
2.- Se distribuirán los siguientes cuentos a los respectivos grupos, para luego responder las preguntas
teniendo en cuenta las pistas:
3.- Cada grupo trabajará exclusivamente en su propia ficha.
DÍA:
2.- Luego de la descripción oral llegar a la conclusión de que estas palabras son “adjetivos” y se indaga a
saberes previos: ¿Qué son? ¿A quiénes acompañan siempre?
El adjetivo es una clase de palabra que modifica directamente al sustantivo, expresando las
características de la persona, el objeto o el lugar que designa ese sustantivo.
Morfológicamente, los adjetivos concuerdan en género y en número con el sustantivo al que
modifican.
Ejemplo
La niña lista
El perro peligroso
3.- Explicar
Gran hombre / hombre grande Ciertas noticias/noticias ciertas Un viejo empleado/ un empleado
viejo
En las carpetas.
2.-
4.- copiar en la carpeta los adjetivos y clasifíquenlos semánticamente, es decir según su significado.
Tarea: Responder
2.- Dar ejemplos en forma oral de adjetivos según su significado en una y en otra posición.
Después vuelve a leerlos pero con el adjetivo delante del sustantivo. Un bizcocho grande Antonio santo Un
perro bueno Un día malo Una mesa grande Isabel santa Una comida buena Una idea mala
Recordar que:
El adjetivo es una palabra que acompaña al sustantivo y nos dice una cualidad de él.
o Coche azul (nos dice el color del coche)
o Perro peligroso (nos dice el comportamiento del perro)
o Niño estudioso (nos dice cómo se comporta el niño)
o Comida sabrosa (nos dice qué sabor tiene la comida)
El adjetivo siempre concuerda con el sustantivo en género y número:
o El niño listo (masculino singular)
o La niña lista (femenino singular)
o Los niños listos (masculino plural)
o Las niñas listas (femenino plural)
En las carpetas:
1.- Subraya el adjetivo que acompaña al sustantivo y escribe al lado su género y número:
2.- Indica si estos adjetivos subrayados están en grado positivo, comparativo o superlativo:
jardín hermosísimo
calle ancha
árbol alto
tres niños
sexto vagón
veinte manzanas
segundo corredor
capítulo duodécimo
cuatro balones
Tarea.-
esa
estos
este
aquellas
esta
aquel
esos
estas
suyos
mía
nuestras
tuyo
vuestros
suyo
tuya
vuestras
Día.
Identificar el modificador directo en oraciones.
1.- Presentar las siguientes oraciones.
S.E.S. P.V.S.
Los envases reciclables son más ecológicos. O.B.
MD N. M.D. N.
El caballo blanco de San Martín fue casi tan famoso como el Libertador de América
La nueva estación solucionará todos esos problemas.
La casa abandonada tiene aún muchos misterios.
2.- leer las oraciones. Analizarlas sintácticamente. Identificar el adjetivo como modificador directo en las
oraciones presentadas.
Deducir que:
Recordar que.
Morfológicamente los artículos son palabras variables que se anteponen a los sustantivos de los cuales
anticipan el género y el número.
- Presentar el siguiente cuadro.
-
CRITERIO MORFOLOGICO CRITERIO SEMANTICO
Genero Numero Definido Indefinidos
Masculino Femenino Neutro Singular Plural el, la, los, las, lo un, una, unos, unas
el, un, los, la, una, Lo el, la, los, las,
unos las, unas un, una unos, unas
En la carpeta:
Día.
3.- Explicar:
Dependiendo de qué lugar ocupe en la palabra esta sílaba tónica, podemos distinguir entre:
Palabras agudas: el acento recae sobre la última sílaba de la palabra. Se acentúan cuando terminan en N, S o
vocal
Madrid
Timón
Pared
Pantalón
Pincel
.
Palabras llanas: el acento recae sobre la penúltima sílaba de la palabra. Se acentúan cuando no terminan en
N,S o vocal.
Maleta
Playa
Campana
Cáliz
Pérez
.
Palabras esdrújulas: el acento recae sobre la antepenúltima sílaba de la palabra. Siempre se acentúan.
Parásito
Pájaro
Cámara
Pícaro
Lógico
.
4.- Identificar las silabas tónicas en palabras dadas en forma oral.
EN LAS CARPETAS.
2.- De acuerdo al lugar que ocupa la silaba tónica. Escribe como puede ser las palabras.
Producto Excursión
Campo Similar
Futbol Competir
Profunda Corazón
Carbón Revolución
Él Revolucionar
4.- Escribe si las palabras son agudas, llanas, esdrújulas y sobreesdrújulas de acuerdo a la posición de su sílaba
tónica.
Matemática Subida
Escuela Química
Compañero Pizarrón
Ortografía Patio
Día:
1.- Ejemplo dado por los niños de distintas palabras en forma oral y luego escrita en el pizarrón.
4.- Nombrar según el lugar de la silaba tónica como pueden ser las palabras. Agudas, llanas y esdrújulas.
Día.
Identificar y diferenciar oraciones según la actitud del hablante.
MARIA.- Cuéntamelo.
Las oraciones enunciativas explican un hecho, las interrogativas sirven para preguntar, las exclamativas
expresan sentimientos y las imperativas, órdenes o mandatos.
Ejemplos:
En las carpetas.
- ¿Tienes frío?................................................
Ven aquí………………………………………………………..
¡Sal de ahí!...............................................................
Ejemplos:
Ejemplos:
5.- Indica de qué tipo son las oraciones siguientes y léelas con la entonación adecuada.
- ¡Qué jaleo!...............................................................
IMPERATIVAS
ORACIONES
AFIRMATIVAS NEGATIVAS
¿Lees el periódico? Lee el periódico No leas el periódico
¿Vienes conmigo?
¿Traes el libro?
Llegaremos pronto
¿Me explicas un cuento?
8.- CONTESTA:
Criterio de evaluación.
Expresión oral y estructurada a través de un vocabulario preciso y adecuado para las diferentes formas
textuales (expresión de deseos, gustos, preferencias, sentimientos y vivencia; descripción de objetos,
personas y escenas, etc.), una estructura coherente y una entonación y ritmo adecuados.
Apreciación del valor de los textos literarios a través de la utilización de la lectura como fuente de disfrute
e información y considerarla como un medio de aprendizaje para el enriquecimiento personal de máxima
importancia
Diferenciación de oraciones enunciativas afirmativas, enunciativas negativas, interrogativas, exclamativas,
imperativas y desiderativas a través de distintas estrategias para la aplicación en distintas situaciones
cotidianas.
INDICADORES DE EVALUACION
Mantiene la atención
Desarrollo su imaginación
Relaciona correctamente los tres criterios en las oraciones.
Lee textos con lectura corriente y fluida.
Escribe re narraciones cortas con cohesión
Comprende consignas dadas
ESTRATEGIAS METODOLÓGICA:
INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN:
ACTIVIDADES.
- ¿Tienes frío?................................................
Ven aquí………………………………………………………..
3.- Escribe si las palabras son agudas, llanas, esdrújulas y sobreesdrújulas de acuerdo a la posición de su sílaba
tónica.
Matemática Subida
Escuela Química
Compañero Pizarrón
Ortografía Patio
BIBLIOGRAFÍA DEL DOCENTE: Manual Estrada 6. Mi libro de 6º. Todos Juntos 6. Recursos de la web. Salta
aprende.
OBSERVACIONES: