Buenas Prácticas Pedagógicas Observadas en El Aula de Segundo Ciclo Básico en Chile

Lenguaje y Comunicación I° Medio 2013
PLANIFICACIONES CLASE A CLASE:

Módulo 3: “Comprendo, escribo y expongo textos no literarios.”
Módulo 3: Textos no literarios Clase: 1
Contenido: Objetivo Específico de la clase Contenidos y conceptos de

Definición de textos no literarios.  Diferenciar un texto literario de uno no literario. la clase:
 Identificar y comprender las ideas relevantes de un discurso público.
Textos no literarios.
Aprendizajes esperados Indicadores de evaluación
1. Leer y analizar una variedad de textos no literarios, identificando las • Sintetizan las ideas importantes, usando sus propias palabras.
ideas relevantes y evaluando la confiabilidad de la información: • Distinguen claramente los hechos de las opiniones en los textos leídos.
• discursos • Explican el impacto que puede tener el texto leído de acuerdo con su contexto de
circulación.
7. Expresar opiniones sobre un tema, • Expresan opiniones durante la discusión en clases que:
fundamentándolas con argumentos que: - están bien delimitadas
• estén claramente relacionados con el tema - apuntan a un objetivo claro
• estén sustentados en información obtenida del texto literario que - abordan un aspecto y no son generales
está en discusión, ejemplos, citas o conocimientos adquiridos en - tienen directa relación con el tema que se expone
clases - están estructuradas de manera lógica y consistente.
• son extraídos de fuentes que el estudiante es capaz de mencionar o • Citan ejemplos de los textos estudiados para fundamentar sus opiniones.
citar. • Mencionan, si es pertinente, ejemplos de hechos o experiencias personales para
fundamentar sus opiniones.
Inicio – Motivación Recursos:
Lectura de microcuento y de una noticia. PPT
Notebook y proyector.
¿Qué diferencias existen entre ambos textos? Guía de lectura: Discurso
¿Cuál sería un texto literario y cuál un texto no literario? ¿Por qué? Steve Jobs.
Desarrollo – Actividades
Sistematización: Definición de texto no literario. PPT.
Lectura del discurso de Steve Jobs como ejemplo de un texto no literario.

Luego de la lectura realiza las siguientes actividades en tu cuaderno.
1. ¿Por qué el texto leído corresponde a un texto no literario?

2. ¿A qué se refiere Steve Jobs con conectar los puntos?
3. ¿Por qué razón despidieron a Steve Jobs de la empresa que el formó?
4. ¿Cuál es la idea que Jobs tiene de la muerte? ¿La compartes? ¿Por qué?
5. ¿Crees que ciertos hechos considerados “negativos” pueden resultar siendo “positivos”? ¿Por qué? Entrega un ejemplo que conozcas.
6. ¿Qué sentido tiene el último mensaje?: “Seguid hambrientos. Seguid alocados”.
7. Realiza un comentario personal de lo leído. Compártelo con tus compañeros y profesor/a.
Actividades de cierre
En nuestra vida diaria nos enfrentamos habitualmente a textos literarios o a textos no literarios, ¿de qué nos sirve conocer y diferenciar entre tipos de textos? ¿Qué nos aporta un discurso
como el de Steve Jobs?

Discurso público como texto no literario. Reconocer las características esenciales de un discurso público. la clase:
Discurso público.
· discursos • Explican el impacto que puede tener el texto leído de acuerdo con su contexto de
circulación.

Audición de video de Steve Jobs.
¿Qué es un discurso público? Notebook, proyector y
A partir de las ideas entregadas por los estudiantes se sistematiza una definición. parlantes.
Archivo audiovisual del

discurso de Steve Jobs en la
Universidad de Stanford.
Se presenta PPT: Discurso público. Se anotan y comentan definiciones.
Se responden en el cuaderno las siguientes preguntas:
1. ¿Quiénes son los interlocutores de este discurso?
2. ¿Cuál es el contexto de la situación comunicativa?
3. ¿Cuál es la intención comunicativa?
4. Caracterice la situación de enunciación de este discurso.
5. Refiérase a los aspectos no verbales y paraverbales.
6. ¿Cómo evaluarías este discurso? (Bueno, malo, efectivo, etc.)
¿Es útil tener presente estos aspectos, situación comunicativa y de enunciación, cuando leemos o escuchamos un discurso público? ¿Por qué?

Discurso público como texto no literario. Escribir un breve discurso siguiendo una estructura preestablecida y funcional al la clase:
propósito de este.
Discurso público.
· discursos • Explican el impacto que puede tener el texto leído de acuerdo con su contexto
de circulación.
4. Escribir párrafos de acuerdo con estructuras establecidas según el  Definen la estructura que utilizarán.
propósito comunicativo:  Escriben párrafos:
• problema/solución - en los cuales se justifica el uso de la
• general a particular estructura de acuerdo con el tema
• comparación abordado
• orden cronológico. - con una oración principal y al menos tres oraciones secundarias que siguen la
estructuración propuesta.
7. Expresar opiniones sobre un tema, fundamentándolas con argumentos • Expresan opiniones durante la discusión en clases que:
que: - están bien delimitadas
• estén claramente relacionados con el tema - apuntan a un objetivo claro
• estén sustentados en información obtenida del texto no literario que - abordan un aspecto y no son generales
está en discusión, ejemplos, citas o conocimientos adquiridos en clases - tienen directa relación con el tema que se expone
• son extraídos de fuentes que el estudiante es capaz de mencionar o - están estructuradas de manera lógica y consistente.
citar. • Citan ejemplos de los textos estudiados para fundamentar sus opiniones.
• Mencionan, si es pertinente, ejemplos de hechos o experiencias personales
para fundamentar sus opiniones.
¿Quién es Martin Luther King? Presentar una breve referencia biográfica e histórica de este personaje. Texto: Discurso de Martin
Luther King.
Lectura del discurso público: “Tengo un sueño”.
¿Cuál es el tema del discurso?
¿Cuáles son hoy en día las segregaciones y discriminaciones que vivimos? ¿Quiénes son hoy los negros?
¿Qué opinas de este discurso? ¿Por qué?
Actividad central: Ejercicio de escritura.

¿Cuál es tu sueño a nivel social o comunitario?
Escríbelo como un discurso.
Debes tener en consideración:
• No exceder una plana, utilizando como mínimo tres párrafos.
• Presentar claramente cuál es tu sueño.
• Emplear recursos para captar la atención.
• Usar argumentos que respalden tu proposición (sueño).
• Mostrar coherencia (centrarse en un tema).
• Utilizar un lenguaje formal.
• Manejar la cohesión de los elementos gramaticales (conectores, correferencias, correspondencia de género, número y tiempos verbales).
• Utilizar una correcta ortografía.
Se comparten algunos discursos.
¿Puede un buen discurso hacernos reflexionar? ¿Por qué?

Las cartas como texto no literario. Reconocer las cartas como un tipo de texto no literario. la clase:
Leer, comprender y opinar sobre lo leído.
Cartas.
1. Leer y analizar una variedad de textos no literarios, identificando las  Sintetizan las ideas importantes, usando sus propias palabras.
ideas relevantes y evaluando la confiabilidad de la información:  Distinguen claramente los hechos de las opiniones en los textos leídos.
• cartas  Comparan información de diversas fuentes que tratan un mismo tema.
 Explican el impacto que puede tener el texto leído de acuerdo con su contexto de
circulación.
 Expresan opiniones durante la discusión en clases que:

7. Expresar opiniones sobre un tema, - están bien delimitadas
fundamentándolas con argumentos que: - apuntan a un objetivo claro
• estén claramente relacionados con el tema - abordan un aspecto y no son generales
• estén sustentados en información obtenida del texto literario que - tienen directa relación con el tema que se expone
está en discusión, ejemplos, citas o conocimientos adquiridos en - están estructuradas de manera lógica y consistente.
clases  Citan ejemplos de los textos estudiados para fundamentar sus opiniones.
• son extraídos de fuentes que el estudiante es capaz de mencionar o  Mencionan, si es pertinente, ejemplos de hechos o experiencias personales para
citar. fundamentar sus opiniones.
Lectura de carta del papá de Rosita. (Diapositiva carta motivación).
Notebook y proyector.
¿Qué tipo de texto acabamos de leer?
¿Qué elementos te permiten afirmarlo?
¿Se trata de un texto literario o no literario? ¿Por qué?
Sistematización
Ppt: Las Cartas
Lectura de la carta de Charles Dickens a su hijo.
1. ¿Cuál es el propósito de esta carta?
2. ¿Cuál es el tono que asume el emisor?
3. “La vida con sus pruebas y peligros, te enseñará más que cualquier estudio o tarea que pudieras realizar”. ¿Estás de acuerdo con estas palabras? Fundamenta.
4. ¿Qué opinas de la carta de Charles Dickens a su hijo? ¿Por qué?
5. En esta carta se advierte la presencia de valores bastantes claros y profundos, ¿crees que hoy estos valores tienen la misma vigencia? Fundamenta.
¿Hace cuánto tiempo escribiste tu última carta?
¿Qué tipo de texto ha reemplazado la escritura de cartas?
¿Qué diferencias hay entre ambos? ¿Cumplen la misma función?
Biografía y autobiografía Conocer la biografía y autobiografía como un tipo de texto no literario. la clase:
Escribir su autobiografía, respetando una estructura de orden cronológico.
Aprendizajes esperados Indicadores de evaluación Biografía y autobiografía
1. Leer y analizar una variedad de textos no literarios, identificando las  Sintetizan las ideas importantes, usando sus propias palabras.
ideas relevantes y evaluando la confiabilidad de la información:  Distinguen claramente los hechos de las opiniones en los textos leídos.
• biografía y autobiografía  Comparan información de diversas fuentes que tratan un mismo tema.
 Explican el impacto que puede tener el texto leído de acuerdo con su contexto de
circulación.
4. Escribir párrafos de acuerdo con estructuras establecidas según el • Definen la estructura que utilizarán.
propósito comunicativo: • Escriben párrafos:
• orden cronológico. - en los cuales se justifica el uso de la estructura de acuerdo con el tema
abordado
- con una oración principal y al menos tres oraciones secundarias que siguen la
estructuración propuesta.
Audición de biografía de Kurt Cobain y Sócrates Notebook, data, parlantes
¿Cuál es el tema de los audiovisuales? (se espera que rápidamente capten que se trata de la vida de dos personajes)
¿Qué es una biografía?
Sistematización
PPT: Biografía.
Audición de video de Fito Páez: Del ’63, lectura de la letra de canción.
¿De qué habla la canción “Del ‘63”?
¿Qué aspectos considera Fito Páez para construir esta autobiografía?
Escritura de autobiografía: PPT: Indicaciones para escritura de autobiografía. Lectura de algunos ejemplos.
¿Crees que es importante escribir nuestras propias biografías? ¿Por qué?

La noticia como textos no literarios. Reconocer la noticia como un tipo de texto no literario. la clase:
Aprendizajes esperados Indicadores de evaluación Noticia.
1. Leer y analizar una variedad de textos no literarios, identificando • Sintetizan las ideas importantes, usando sus propias palabras.
las ideas relevantes y evaluando la confiabilidad de la información: • Distinguen claramente los hechos de las opiniones en los textos leídos.
• noticias y reportajes. • Explican el impacto que puede tener el texto leído de acuerdo con su contexto de
circulación.

Se muestra noticia: “La escritora Isabel Allende recibe este domingo reconocimiento en Dinamarca”. Notebook y data.
¿Qué tipo de texto es? ¿Qué te permite identificarlo?
Desarrollo
Sistematización: PPT: Textos informativos. PPT: La noticia.
Actividades
Lectura: “La escritora Isabel Allende recibe este domingo reconocimiento en Dinamarca”.
Responder en el cuaderno:
 ¿De qué habla la noticia leída? Realiza una síntesis con tus propias palabras.
 Se expresa alguna opinión. ¿Por qué?
 ¿Qué opinas de esta noticia?
 ¿De qué modo repercute en nuestro medio?
 Identifica con una llavelas partes de la noticia.
 ¿Qué papel juega la fotografía?
 ¿Cuál es el propósito comunicativo del texto?
 ¿Qué función del lenguaje predomina?
¿Por qué es importante la objetividad en las noticias?

El reportaje como textos no literarios. Reconocer al reportaje como un tipo de texto no literario. la clase:
Analizar la confiabilidad y el impacto de un reportaje o artículo Reportaje
Periodístico.
noticias y reportajes. • Explican el impacto que puede tener el texto leído de acuerdo con su contexto de
circulación.
7. Expresar opiniones sobre un tema, fundamentándolas con
argumentos que:
• estén claramente relacionados con el tema
• estén sustentados en información obtenida del texto no literario
que está en discusión, ejemplos, citas o conocimientos adquiridos en
clases
• son extraídos de fuentes que el estudiante es capaz de mencionar o
citar.

Se muestran dos reportajes sobre el mismo tema: Perros abandonados. Notebook y data.
31 minutos http://www.youtube.com/watch?v=vYK3cdlGW1g Diarios, revistas.
Vida de perros Canal 13 http://www.youtube.com/watch?v=EnftxzaJd7I
Preguntas:
1. ¿Cuál es el tema de cada reportaje?
2. ¿Cuál es el enfoque dado en cada reportaje?
3. ¿Qué se necesita para realizar un reportaje?
*Aclarar sobre el formato utilizado en los reportajes (audiovisual y escrito)
Desarrollo
Sistematización: PPT: Textos informativos. PPT: El reportaje.
Actividades.
Los estudiantes leen tres reportajes sobre un mismo tema (si es posible), presentes en diferentes medios de comunicación. Verifican cuáles son los más confiables, analizando:
- Lenguaje utilizado
- Personas entrevistadas (quiénes son, sus conocimientos del tema y sus opiniones sobre este)
- Distinción entre hechos y opiniones
- Intereses del diario o periodista al escribir la noticia.
Luego, en parejas, realizan un cuadro comparativo en que constatan estos aspectos e identifican la línea editorial de los periódicos seleccionados.
Escriben una conclusión en la que fundamentan cuál es el artículo que les parece más confiable y cuál es el que puede tener un mayor impacto, de acuerdo con el medio en el que circula y el
público al que está dirigido.
¿Por qué los medios de comunicación exponen un mismo hecho desde diferentes perspectivas?

El artículo de divulgación científica como textos no literarios. Reconocer al artículo de divulgación científica como un tipo de texto no literario. la clase:
Aprendizajes esperados Indicadores de evaluación El artículo de divulgación
• Sintetizan las ideas importantes, usando sus propias palabras. científica.
1. Leer y analizar una variedad de textos no literarios, identificando las • Distinguen claramente los hechos de las opiniones en los textos leídos.
ideas relevantes y evaluando la confiabilidad de la información. • Explican el impacto que puede tener el texto leído de acuerdo con su contexto de
7. Expresar opiniones sobre un tema, fundamentándolas con circulación.
argumentos que:
• estén claramente relacionados con el tema
• estén sustentados en información obtenida del texto no literario
que está en discusión, ejemplos, citas o conocimientos adquiridos en
clases
• son extraídos de fuentes que el estudiante es capaz de mencionar o
citar.
Observan el viaje en el tiempo de Steven Hawking: Notebook y data.
http://www.youtube.com/watch?v=Rx5w5ALzJ5w (optativo) Videos Steven Hawking.
http://www.youtube.com/watch?v=mIVgQWKU0kc
Reflexionan:
1. ¿Cuál es el tema y la idea principal del video visto?
2. ¿De qué forma divulgarías esta información?
3. ¿Por qué razón es importante dar a conocer esta información?
Desarrollo
Sistematización: PPT: El artículo de divulgación.
Actividades:
En base al video visto al inicio de la clase, toman apuntes de la información entregada en el video y realizan la escritura de un artículo de divulgación científica.
Deben respetar la estructura vista en clases.
¿Cuál es el propósito de un artículo de divulgación científica?


El informe como texto no literario. Reconocer al informe como un tipo de texto no literario. la clase:
Conocer fuentes de investigación, estructura de informe, planificación del proceso de El informe como texto no
escritura. literario.
noticias y reportajes. • Explican el impacto que puede tener el texto leído de acuerdo con su contexto de
4. Escribir párrafos de acuerdo con estructuras establecidas según el circulación.
propósito comunicativo:
• problema/solución
• general a particular
• comparación
• orden cronológico.

Se les pregunta a los alumnos ¿qué es un informe de investigación? Notebook y data.
Se elabora un concepto en conjunto. Lluvia de palabras. PPT: El informe.
Guía APA.
Desarrollo
Sistematización: PPT: El informe: concepto, estructura, pasos, fuentes.
Actividades
Se les solicita realizar un mapa conceptual con los apuntes tomados en clases.
¿Por qué el informe de investigación es un texto no literario? Justifican mediante las características vistas en clases.

Los textos no literarios Leer y analizar una variedad de textos no literarios. la clase:
Aprendizajes esperados Indicadores de evaluación EL INFORME

1. Escribir un texto expositivo coherente sobre algún tema • Escriben un texto informativo, relacionado con otros sectores.
investigado. • Reescriben su texto mejorando aspectos de redacción y ortografía, antes de
2. Escribir párrafos de acuerdo con estructuras establecidas según el presentarlo al docente.
propósito comunicativo. • Incluyen citas en sus escritos.
3. Utilizar adecuadamente varias fuentes de información, para . Presentan una bibliografía con todas las fuentes utilizadas en sus investigaciones
autorizar los propios escritos:
Citando fuentes usadas (conoce los conceptos de plagio y derecho de
autor)
Explicitando las fuentes al final del trabajo.

Explicación sobre los dos temas a elegir y desarrollar según sus intereses. Un texto de cada uno.
A.- Artículo de Divulgación Científica. Material anexo.
B.- La Globalización y los medios.
Desarrollo
Conforman grupos de tres alumnos, con el propósito de escoger el tema del informe.
Todos deben aportar información para el trabajo, luego se asignan roles dentro del grupo: uno selecciona el material, otro escribe el informe en el computador y el otro revisa aspectos
formales, por ejemplo.
El profesor explica el formato del informe y la rúbrica para realizar la evaluación.
Los alumnos comentan por qué escogieron un tema del ámbito científico y el otro social. El profesor refuerza la elección y señala que el material debe venir sin falta la próxima clase.
Textos no literarios Escribir textos no literarios, específicamente el INFORME. la clase:
1. 1.Escribir un texto expositivo coherente sobre algún tema • Escriben un texto informativo, relacionado con otros sectores. INFORME:
investigado. • Reescriben su texto mejorando aspectos de redacción y ortografía, antes de
2. Escribir párrafos de acuerdo con estructuras establecidas según el presentarlo al docente. Artículo de divulgación
propósito comunicativo. • Incluyen citas en sus escritos. científica.
3. Utilizar adecuadamente varias fuentes de información, para . Presentan una bibliografía con todas las fuentes utilizadas en sus investigaciones
autorizar los propios escritos: Artículo sobre Globalización
Citando fuentes usadas (conoce los conceptos de plagio y derecho
de autor)
Inicio – Motivación Recursos: Se puede

Los alumnos leen: presentar el Word en
 Artículo de divulgación científica. powerpoint o imprimir para
 Artículo sobre la globalización. cada alumno.(opcional cada
colegio)
Rúbrica de evaluación.
Desarrollo:
Los alumnos anotan en sus cuadernos los aspectos formales que debe considerar el trabajo:
1.- Portada: Nombre de los integrantes, curso, colegio, logo fundacional, nombre del profesor, fecha.
2.- Extensión mínima tres, máxima cinco planas, con al menos dos imágenes.
3.- Letra Arial 12 o Times 12, espacio 1, 5.
4.- Fecha de entrega último día de Octubre.
Trabajan en sus respectivos grupos seleccionando material, buscando imágenes ( se sugiere asistir a laboratorios de computación para extraer más información de internet)
Toman apuntes, anotan información relevante para armar el informe.
Actividades de cierre: El profesor revisa el avance realizado por cada grupo y se comentan las dificultades que han surgido.
Contenido: Objetivo Específico de la clase. Contenidos y conceptos de la
Textos no Literarios Entrega de texto no literario INFORME. clase:
Aprendizajes esperados Indicadores de evaluación El INFORME

Escriben un texto informativo, relacionado con otros sectores.
1. 1.Escribir un texto expositivo coherente sobre algún tema • Reescriben su texto mejorando aspectos de redacción y ortografía, antes de
investigado. presentarlo al docente.
2. Escribir párrafos de acuerdo con estructuras establecidas según el • Incluyen citas en sus escritos.
propósito comunicativo. . Presentan una bibliografía con todas las fuentes utilizadas en sus investigaciones
3. Utilizar adecuadamente varias fuentes de información, para
autorizar los propios escritos:
Citando fuentes usadas (conoce los conceptos de plagio y derecho de
autor)
Inicio – Motivación Recursos: Listado de
¿Cuáles son las ventajas del trabajo en grupo? alumnos para chequear que
El profesor reitera la importancia de la entrega puntual de su trabajo y del seguimiento de las especificaciones dadas para ser evaluados con nota máxima. cada grupo entregó su
Señala también que el trabajo en equipo propicia un mejor resultado y eficacia de la tarea encomendada.
Informe
Desarrollo:
Último chequeo del trabajo realizado, comprobando que estén presentes todos los requisitos solicitados por el profesor.
Entregan al docente y comentan brevemente el por qué del tema escogido.
El profesor recibe los informes, chequeando que todos hayan cumplido con la tarea.
Comentario final sobre la experiencia de investigar, seleccionar imágenes y redactar el informe.
¿Para qué sirve una investigación? ¿En qué áreas se realizan las investigaciones? ¿Por qué entregamos informes de investigación?
13 Textos no literarios. Apreciación de la - Alumnos formulan Alumnos completan las pautas Discursos Discursos 300 esparta
Exposición Oral. hipótesis sobre el de evaluación propuestas en William Wallace Discurso Alpacino
Sem correcto uso del la guía, el profesor puede y 300 final Discurso de William
ana lenguaje (inflexiones, orientar sobre las Wallace
del pausas, tonos) en los apreciaciones de los alumnos. El dictador Chaplin
29 ejemplos vistos. Mejor discurso para una
de - Alumnos son capaces victoria
octu de tomar notas sobre Video inspirador
bre los aspectos claves Hoy no es ese dia
para ellos de cada Liderazgo basado en la
ejemplo. confianza
Rocky balboa
V de venganza
GUIA DE TRABAJO
14 Textos no literarios. Exposiciones orales. - Creación de la -Total adquisición de conceptos de Guía de Trabajo
Sem exposición Oral en lenguaje Verbal, no verbal y
ana base a guía de trabajo. paraverbal.
del - Adquisición de Correcta modificación de su texto.
29 conceptos necesarios
de para una buena
octu exposición
bre
15 Textos no literarios. Exposiciones orales. Exposiciones Individuales Pauta de

Sem evaluadas con pauta conocida por evaluación
ana alumnos
del
29
de
octu
bre
16 Sistematización de Transformar Biografía -Aplicación de conceptos -El alumno deberá componer una Guía de trabajo.
Sem los contenidos a Noticia integrados de textos no noticia coherente y basada en
ana vistos. literarios. hechos propios.
del -Estructura de La Biografía - Uso correcto del lenguaje.
05 -Estructura de la Noticia. - Uso correcto de la redacción.
de - Redacción.
novi
emb
re
Sistematización de Transformar -Aplicación de conceptos -El alumno deberá componer una Discursos ya Guía de trabajo.
17 los contenidos Discurso en Carta integrados de textos no carta coherente y basada en los trabajados.
vistos. literarios. argumentos utilizados en el
Sem -Estructura de La carta. discurso. (Martin Luther
ana -Estructura del Discurso. - Uso correcto del lenguaje. King,
del - Redacción. - Uso correcto de la redacción. WilliamWallance,
05 Etc.)
de
novi
emb
re
18 Considerar todos Prueba de Módulo 3
Sem los aprendizajes
ana esperados e incluir
del los siguientes
05 textos para la
de prueba:
novi  Discurso
emb  Biografías y
re autobiografí
as
 Carta
 Noticia
 Artículo de
divulgación
científica.

Buenas Prácticas Pedagógicas Observadas en El Aula de Segundo Ciclo Básico en Chile

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Lenguaje y Comunicación I° Medio 2013

PLANIFICACIONES CLASE A CLASE:

Contenido: Objetivo Específico de la clase Contenidos y conceptos de

Lectura del discurso de Steve Jobs como ejemplo de un texto no literario.

1. ¿Por qué el texto leído corresponde a un texto no literario?

Contenido: Objetivo Específico de la clase Contenidos y conceptos de

Inicio – Motivación Recursos:

Archivo audiovisual del

Contenido: Objetivo Específico de la clase Contenidos y conceptos de

Actividad central: Ejercicio de escritura.

Se comparten algunos discursos.

Contenido: Objetivo Específico de la clase Contenidos y conceptos de

 Expresan opiniones durante la discusión en clases que:

Contenido: Objetivo Específico de la clase Contenidos y conceptos de

Inicio – Motivación Recursos:

Contenido: Objetivo Específico de la clase Contenidos y conceptos de

Inicio – Motivación Recursos:

Contenido: Objetivo Específico de la clase Contenidos y conceptos de

¿Cuál es el propósito de un artículo de divulgación científica?

Contenido: Objetivo Específico de la clase Contenidos y conceptos de

Inicio – Motivación Recursos:

Contenido: Objetivo Específico de la clase Contenidos y conceptos de

Aprendizajes esperados Indicadores de evaluación EL INFORME

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Aprendizajes esperados Indicadores de evaluación El INFORME

15 Textos no literarios. Exposiciones orales. Exposiciones Individuales Pauta de

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