Documenti di Didattica
Documenti di Professioni
Documenti di Cultura
9+1=
7+2= Elenita tenía 9 tacitas para tomar the, se le rompieron 3,
3+3= ¿cuántas le quedan?
4+5=
2+6=
Realizar una seriación de uno en uno hasta el 100 para formar una figura específica.
9-1=
7-2= En un salón de clases, hay 5 niños y 3 niñas ¿cuántos alumnos
3 --3 = hay en total?
5-4=
6-2=
8–3=
5–3= Raúl tenía 8 caramelos, se comió 2, ¿cuántos le quedan?
4–3=
9–3=
6-3=
VOCABULARIO
COMPETENCIAS:
Materia: Español Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender •
Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones
Tipo de Texto: Expositivo comunicativas • Analizar la información y emplear el lenguaje para la toma
de decisiones • Valorar la diversidad lingüística y cultural de México
PROYECTO
“ENTRE CONEJOS Y Práctica social del lenguaje:
COYOTES” Elaborar un fichero Temático
PROPÓSITO
Reflexionar sobre el contenido de un cuento y responder a
preguntas concretas.
En este ámbito, el proceso de producción de textos exige que los alumnos planeen su escritura,
preparen la información y la expongan conforme el discurso que cada disciplina requiere; que
expresen las ideas claramente, de acuerdo con un esquema elegido; que organicen de manera
coherente el texto, delimitando temas y subtemas, definiciones, comentarios y explicaciones; que
empleen un vocabulario especializado y definiciones técnicas; que citen adecuadamente las
fuentes de consulta, y puedan relacionar sus opiniones con las de distintos autores.
Ya que el discurso académico requiere una expresión rigurosa y está sometido a múltiples
convenciones, es en este ámbito donde se propone un mayor trabajo con contenidos referentes
a la estructura sintáctica y semántica de los textos, ortografía y puntuación y su organización
gráfica.
SITUACIONES DIDÁCTICAS RECURSOS
Inicio Materiales
Los niños y niñas que ya saben leer, se turnarán para hacer la lectura
llamada, "La astucia de la coneja", antes se realizarán algunas
predicciones sobre el contenido del cuento.
libro de trabajo.
Sobre una mesa se colocarán una serie de objetos conocidos por los
niños y niñas, se les pedirá que observen y mencionen qué es lo que
ven, entre todos diseñaremos una frase que mencione todos los
objetos, haciendo hincapié en la importancia del uso de la coma,
para separar y dar una pausa al momento de leer o de hablar sobre
una lista de elementos u objetos.
Cierre
En hojas blancas se escribirán las palabras que serán escritas; en caso de ser necesario se les
llevará la mano para facilitarles la tarea.
ACTIVIDADES PERMANENTES
Identifiquen el significado de algunas expresiones de uso coloquial para favorecer la comprensión
de un cuento.
Identifiquen la función de la coma para separar los elementos escritos de una enumeración y la
apliquen al redactar oraciones.
RÚBRICA DE EVALUACIÓN
INDICADORES 2 PUNTOS 1 PUNTO NO LOGRADO
Hace Puede inferir el contenido Presenta dificultad para inferir No no logra inferir
inferencias de un texto a partir de su el contenido de la lectura, o participar
tiítulo. pero menciona algunas partes
Presta Sigue con su dedo el Presta atencción a algunas No presta
atención al sentido de la lectura, partes de la carta y si se le atención y no
contenido de repite lo que escucha y pregunta contesta responde a los
una carta realiza preguntas al cuestionamientos
respecto
Partcipa Siempre está dispuesto a Ocasionalmente partcipa No participa
activamente participar y a responder
aunque no se le Responde solo si se le No contesta a los
pregunte pregunta cuestionamientos
Cumple con Cumple con las A veces cumple con las No acata las
indicaciones instrucciones para la indcaciones para la ejecución indicaciones
dadas realización de los de ejercicios grafomotores y la para la
ejercicios grafomotores y escritura de un cuento. realización de
los ejercicios de ejercicios
identificación de letras, grafomotores y
silabas y escritura de un escritura de un
cuento. cuento
Desarrolla Ayuda a a sus A veces recibe apoyo de la No apoya, no
oraciones de compañeros o comparte docente o de sus acepta, ni recibe
apoyo materiales que necesita compañeros. el apoyo de
terceros
DATOS DE LA ESCUELA
ARGUMENTACIÓN
Durante el primer ciclo de educación primaria es indispensable que las niñas y niños conozcan y
usen las propiedades del sistema decimal de numeración para interpretar o comunicar
cantidades en distintas formas.
Expliquen las similitudes y diferencias entre las propiedades del sistema l de numeración y las de
otros sistemas, tanto posicionales como no posicionales.
Utilicen el cálculo mental, la estimación de resultados o las operaciones escritas con números
naturales, así como la suma y resta con números fraccionarios y decimales para resolver
problemas aditivos y multiplicativos.
Inicio Materiales
En plenaria comentaremos sobre la importanciaa de conocer los Libro de texto
DATOS DE LA ESCUELA
Se les mostrará que al unir los vasos y girarlos nos va dando diferentes
cantidades.
Desarrollo
Se les pedirá que cada uno pase al pizarrón y escriba una cifra, y los
demás girando sus vasos las irán formando, posteriormente yo diré otras
cifras y ellos la buscarán en sus vasos contadores; completarán una tabla
con los números faltantes entre el 1 y el 100.
Diseñaré una ficha con ejercicios en los que las niñas y niños escriban los
números que van antes y después del número que está escrito, ejemplo:
Cierre
ADECUACIÓN CURRICULAR
ACTIVIDADES PERMANANTES
En el proceso gradual que tienen los niños y niñas para identificar los componentes del espacio
donde viven, en los primeros grados de educación primaria se recuperan los aprendizajes logrados
en educación preescolar para abordar el espacio geográfico en una secuencia gradual que va de
lo particular a lo general, de lo cercano a lo lejano, y de lo conocido a lo desconocido.
Favorecer a partir de los trabajos realizados por todo el grupo, que los niños
reconozcan los tipos de vivienda y su relación con los materiales disponibles del
lugar donde viven.
Cierre
Se presenta el ejercicio "¿De qué está hecha mi casa?" como recurso adicional
para el cumplimiento del propósito de este contenido.
ADECUACIÓN CURRICULAR
Por ser actividades simples, s eadaparán a las necesidades específicas de los alumnos que
DATOS DE LA ESCUELA
RUBRICA DE EVALUACIÓN
INDICADORES 2 PUNTOS 1 PUNTO NO LOGRADO
Durante este bloque se espera que las niñas y los niños construyan los principios fundamentales de los
derechos humanos, los valores para la democracia y el respeto a las leyes para favorecer su
capacidad de formular juicios éticos, así como la toma de decisiones y participación responsable a
partir de la reflexión y el análisis crítico de su persona, y del mundo en que viven.
Adquieran elementos de una cultura política democrática, por medio de la participación activa en
asuntos de interés colectivo, para la construcción de formas de vida incluyentes, equitativas,
interculturales y solidarias que enriquezcan su sentido de pertenencia a su comunidad, a su país y a la
humanidad.
SITUACIONES DIDÁCTICAS RECURSOS
Inicio Materiales
Cuadernos
En plenaria discutiremos sobre las normas y leyes ¿qué son las normas Libros de texto
y leyes?, ¿para qué sirven en una sociedad?, ¿aquí en la escuela Lápices
existen?, imaginaran un lugar sin leyes ¿cómo sería?, ¿qué Colores
consecuencias habría?, etc.
Desarrollo
Cierre
DATOS DE LA ESCUELA
Adquieran elementos de una cultura política democrática, por medio de la participación activa en
asuntos de interés colectivo, para la construcción de formas de vida incluyentes, equitativas,
interculturales y solidarias que enriquezcan su sentido de pertenencia a su comunidad, a su país y a
la humanidad.
DATOS DE LA ESCUELA
Las niñas y los niños viven y disfrutan aprendiendo artes; por lo cual es conveniente promever
actividades estéticas que los acerquen al mundo del arte.
En este sentido es necesario comprometerse conlas y los alumnos para ampliar sus horizontes
culturales al participar en el proceso de indagación, reflexión estética; ser sensible y abierto a las
diferentes formas de pensar; asumirse como guía que los aliente a imaginar, investigar, crear,
producir, analizar y valorar lo realizado; observe sus logros y reconozca las dificultades que pudieran
enfrentar, favoreciendo la reflexión sobre el logro en el proceso y la conclusión de las obras que
producen, considerando la planeación y la evaluación como medios para crear ambientes
adecuados que favorezcan el aprendizaje.
SITUACIÓN DIDÁCTICA RECURSOS
Inicio Materiales
Preguntaré a los alumnos: si tuvieran que expresar lo que ven en un Acuarela. De no ser
dibujo, ¿cómo lo harían?, dependiendo de sus respuestas, les mostraré posible puede usar
algunos objetos como un florero, un frutero con algunas frutas, un pisa pigmento de recursos
papeles y pelotas de diferentes tamaños, los objetos estarán en una mesa
naturales.
al centro del salòn y ellos sentados en círculo. Desarrollo
Lápiz.
Les indicaré que primero los den de observar muy bien, buscare que los Pincel. También
alumnos expresen e identifiquen a través de un dibujo libre cómo se usan pueden usar sus dedos.
los elementos de las artes visuales (línea, punto, forma, color, textura y luz) Tijeras.
para expresar lo que sienten. Hojas blancas.
Después de compartir sus opiniones, invitare a que elijan “ser” una de los
objetos que dibujaron y a que hagan una acuarela en la que muestren.
Cierre
ADECUACIÓN CURRICULAR
Por ser actividades simples, a las que Juan Fernando, Israel y Justín se adaptan sin problema, no se
realizará ninguna adecuación, se les brindará el apoyo que necesiten.
DATOS DE LA ESCUELA
ACTIVIDADES PERMANENTES
La observación
DOCENTE DIRECCIÓN
SELLO