TALLERES SOBRE

LA VIOLENCIA
 Esperanza
TALLERES SOBRE LA VIOLENCIA

Manual preparado por Mélissa Grondin

Stage profesional PJSI 2004-2005

En colaboración con Ayni Salud y CSI de Sherbrooke

 Indice
LE PROGRAMME PSIJ . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 3

MOT DU RESPONSABLE . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 3

CAPACITACIÓN #1 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 5
Presentación de todos/as . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 6
Reglas/contrato de grupo . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 7
Definición de la violencia: . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 8
Las formas de la violencia: . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 9
Ciclo de la violencia: . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 10
La escalera de la violencia:. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 11
Mitos de la violencia: . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 12
Consecuencias de la violencia:. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 13

CAPACITACIÓN #2 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 15
Los estereotipos sexuales . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 16
Película y el rol de la socialización . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 17
Receta de la socialización victimizante . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 18
Actividad de la victimización . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 19

CAPACITACIÓN #3 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 21
Horrore . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 22
Actividad RESUME . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 23

CAPACITACÓN #4 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 25
Actividad sobre las señales . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 26
Proceso de intervención . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 27

HERRAMIENTAS PARA LA INTERVENCIÓN . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 29

ANEXOS . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 43
BIBLIOGRAFÍA . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 65

1
PROGRAMME DE STAGES
INTERNATIONAUX
POUR LES JEUNES (PSIJ)
Le PSIJ est un programme d’emploi destiné aux
jeunes professionnels canadiens âgés de 19 à 30
ans. Il offre aux personnes diplômés des cégeps,
collèges ou universités la chance d’acquérir une
précieuse expérience de travail dans le domaine
du développement international.
Ce programme est géré par le Direction
Action jeunesse de la Direction générale du
partenariat canadien de l’Agence canadienne de
développement international (ACDI) qui administre
un large éventail de programmes pour les jeunes.
Cette direction collabore étroitement avec d’autres
directions générales et avec une centaine d’ONG
et de partenaires du domaine de l’éducation et du
secteur privé canadiens. Elle permet chaque année
à des milliers de jeunes de vivre des expériences
stimulantes dans le domaine du développement
international. Action jeunesse collabore avec
des organisations non-gouvernementales, des
collèges et des université qui mettent l’accent
sur des programmes qui encouragent les jeunes
à s’intéresser aux questions de développement
international.
En 2004-2005, grâce à ce programme de l’ACDI,
le CSI a offert aux jeunes canadiens six stages
professionnels, soit deux au Mali et quatre au Pérou.
Le présent manuel est donc l’un des outils qu’ils ont
développés au cours de ce stage, nous souhaitons
qu’il soit un support réel dans la réalisation de votre
travail au cœur de la solidarité internationale.
3
MOT DU RESPONSABLE
Un stage professionnel dans un pays en voie de
développement est une expérience unique pour les
jeunes canadiens âgés entre 18 et 30 ans.
En 2004-2005, 6 jeunes ont pu partager leur expertise
avec les partenaires du CSI au Pérou et au Mali.
Certains avaient déjà eu un avant goût de ce qui les
attendait grâce à des stages de plus courte durée,
d’autres, par des expériences de vie diverses. Tous
ont donc pu profiter pleinement de leur expérience
en s’intégrant à des équipes de travail dynamiques
et en côtoyant quotidiennement des femmes, des
hommes et des jeunes, issus de milieux défavorisés
mais avides d’apprendre et d’échanger avec ces
jeunes venus du Nord.
Pour des jeunes diplômés, il n’est pas toujours facile
d’intégrer le marché de l’emploi au Canada. Que dire
alors du défi qu’ils ont relevé dans un pays en voie
de développement où il leur a fallu composer avec
nombres d’incertitudes et d’imprévus. Que dire, en
voyant le travail qu’ils ont accompli, que dire de plus
sinon bravo !!!
Au delà des résultats en terme de développement
international et d’expérience de travail, les six stagiaires
se sont gorgés de nouvelles amitiés inoubliables, de
bouillon de cultures diversifiées et enrichissantes,
de moments magiques et d’apprentissages précieux.
Pour la plupart, cette expérience restera inoubliable
et leur aura apporté une nouvelle pierre sur le chemin
de leur vie.
Merci au programme de stages internationaux pour
les jeunes, géré par la direction Action jeunesse de
la Direction du partenariat canadien de l’Agence
canadienne de développement international, pour
l’opportunité qu’il donne aux jeunes mais aussi aux
ONG des pays en voie de développement et à nos
organisation canadiennes.
Merci aux ONGs Kilabo, Ayni Salud et PRO-A
pour leur collaboration plus que précieuse à cette
expérience unique.
Enfin, merci à Linda, Isabelle, Mélissa, Gédéon,
Benoît et Robert, pour leur ouverture d’esprit, leur
excellent travail, et les moments très agréables que
nous, le CSI, avons pu partager avec eux.
Daniel Vanoverschelde
Agent de projets et de stages
 Capacitación 1
¿Qué es la violencia?
OBJETIVOS DEL TALLER

• Evaluar el nivel de conocimiento de las promotoras sobre el tema de la violencia

• Definir el concepto violencia
• Recordar los conceptos
• El ciclo de la violencia
• Las formas de la violencia
• La escalera de la violencia (niveles)
• Los mitos de la violencia
• Las consecuencias de la violencia
• Conocer las expectativas de las promotoras sobre el taller

TIEMPO DE DURACIÓN (3 HORAS)

• Presentación de todas/os . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 10 minutos

• Reglas/contrato de grupo . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 25 minutos
• Definición de la violencia . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 10 minutos
• Ciclo de la violencia . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 20 minutos
• Las formas de la violencia . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 10 minutos
• La escalera de la violencia . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 25 minutos
• Mitos de la violencia . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 25 minutos
• Consecuencias de la violencia . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 0 minutos
• Pausa/Refrigerio . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .10 minutos (2 veces)
• Expectativas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 5 minutos

MATERIAL

• Cartulinas para el ciclo de la violencia

• Cartulinas para escribir las formas de la violencia
• Dibujo para la escalera de la violencia (niveles)
• Papelitos para colocar cada mito/realidad
• Plumones de diferentes colores
• Caramelos

CARACTERÍSTICAS DEL LUGAR

• Local para realizar el taller con las promotoras/es y sillas

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 CAPACITACIÓN 1

1.1 Un animal para cada una

OBJETIVO

• Presentación/Introducción de las/os participantes.

• Aumentar la autoestima y sus cualidades.
• Romper el hielo.

DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD

• Cada persona dice su nombre y la organización por la cual trabaja.

• Cada persona elige un animal con el cual se identifique y expone la cualidad de este
animal.
• Luego, cada persona del grupo repite el nombre y la cualidad de sus compañeras.
• Si una persona se equivoca, no hay problema, empezamos de nuevo.

ÚTILES

• Ninguno

TIEMPO

• 10-15 minutos

También se puede utilizar otro tipo de elección, como comida preferida, personaje preferido, etc. Lo
importante de esta actividad es permitir expresar la cualidad más resaltante de cada persona del grupo y
de si misma.

6
 ¿QUÉ ES LA VIOLENCIA?

1.2 Contrato de grupo

OBJETIVO

• Favorecer un clima de respeto en el grupo.

• Mantener el orden durante las capacitaciones.

DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD

• La/El responsable presentará el “tótem” a las participantes. Si una persona quiere hablar
necesitará tener el “tótem” en sus manos. No se puede hablar si no se tiene el “tótem”.
• Luego, con el apoyo del grupo, la facilitadora escribe sobre una cartulina las reglas del
contrato del grupo que las personas quieren durante los talleres (ejemplo: confidencialidad,
no juzgar, tolerancia, derecho a expresar sus opiniones y emociones, puntualidad,
asistencia, etc.). La idea de esta actividad es crear colectivamente las reglas de la
participación en los talleres. Al final, cuando todas las reglas sean escritas, cada persona
firma el contrato frente a todo el grupo.
• El contrato de grupo puede ser renegociado en cualquier momento durante las 6 sesiones.

ÚTILES

• Una cartulina
• Un plumón

TIEMPO

• 10-15 minutos

Importante: El contrato deberá estar presente en cada sesión para así poder renegociar y recordar las reglas
del taller.

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 CAPACITACIÓN 1

1.3 La violencia, ¿qué es eso?

OBJETIVO

• Definir que es la violencia

• Concientizar a las/los participantes sobre la violencia en general.

DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD

• Se divide al grupo en 2 equipos.

• Se distribuye papelitos a cada equipo con palabras que definen la violencia.
• Los participantes deberán colocar los papelitos en orden para obtener la definición correcta.

ÚTILES

• ANEXO 1.3 (Papelitos con la definición)

TIEMPO

• 10 minutos

8
 ¿QUÉ ES LA VIOLENCIA?

1.4 Formas de la violencia

OBJETIVO

• Conocer las diferentes formas de violencia que podemos encontrar en nuestra vida diaria.
• Concientizar y sensibilizar sobre la importancia de conocer todas las formas de violencia y
como intervenir en cada una.

DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD

• Se divide el grupo en dos equipos.

• La facilitadora lee las preguntas. El equipo que responde primero a cada pregunta gana un
punto. Ojo: cada persona necesita el “tótem” para poder responder.
• Después de cada respuesta la facilitadora da una breve explicación al grupo sobre el
concepto tratado en la pregunta.
• Es importante tener cartulinas con la explicación de cada pregunta porque la actividad
siguiente será La escalera de la violencia. Esta actividad es para medir el nivel de
conocimiento de las participantes sobre el tema.

ÚTILES

• Papelógrafos
• Cartulinas de diferentes colores
• Micrófono
• Caramelos para la respuesta correcta
• ANEXO 1.4

TIEMPO

• 10 minutos

Nota: Esta actividad es necesaria para la siguiente actividad: la escalera de la violencia.

9
 CAPACITACIÓN 1

1.5 El ciclo de la violencia

OBJETIVO

• Conocer y comprender el ciclo de la violencia y como se crea.

• Conocer y comprender las diferentes fases del ciclo de la violencia.

DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD

• Dividir en 4 grupos.
• Cada grupo desarrollará un sociodrama de cada fase del ciclo de la violencia. (10 minutos)
• Cada grupo presentará su sociodrama en frente de todas y todos. (10 minutos)
• La facilitadora entrega las cartulinas con la definición de cada fase.

ÚTILES

• ANEXO 1.5 (Cartulina con la explicación de cada fase del ciclo)

TIEMPO

• 35 minutos

10
 ¿QUÉ ES LA VIOLENCIA?

1.6 La escalera de la violencia

OBJETIVO

• Después de conocer el ciclo de la violencia es importante saber que este ciclo se

reproducirá y continuará más fuerte y más rápido.
• conocer la evolución de La escalera de la violencia.
• Identificar cada piso de la escalera y, en general, las consecuencias de cada piso.

DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD

• Dividir al grupo en dos equipos.

• Cada grupo tiene tarjetas con los diferentes pisos, y las explicaciones de cada piso.
• Sobre la escalera, los y las participantes deberán colocar las tarjetas ordenadamente.

ÚTILES

• 2 cartulinas para la escalera

• 2x5 tarjetas de los nombres de cada piso
• 2x5 cartones con explicaciones de cada piso
• ANEXO 1.6

TIEMPO

• 15 minutos

11
 CAPACITACIÓN 1

1.7 Los mitos de la violencia

OBJETIVO

• Cambiar la mentalidad respecto los mitos de la violencia.

• Enfrentar la situación actual de la violencia en nuestra sociedad.

DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD

• Se divide al grupo en dos equipos (la defensa y los acusados) y se designa a una persona
como Juez (puede ser la facilitadora).
• Cada grupo tiene tarjetas con mitos o realidades.
• Hay un tiempo de reflexión y luego cada grupo intentará convencer al juez con sus
fundamentos o punto de vista.
• Después, el juez da su fallo o respuesta. ¿qué equipo tiene la razón? y ¿porqué?

ÚTILES

• papelitos para escribir los mitos y realidades

• ANEXO 1.7

TIEMPO

• 30 minutos

12
 ¿QUÉ ES LA VIOLENCIA?

1.8 Las consecuencias de la violencia

OBJETIVO

• Conocer las consecuencias de la violencia contra la mujer, el hombre, las niñas y los niños.
• Diferenciar sus consecuencias.

DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD

• Las participantes buscan en el local los papelitos que contienen las consecuencias de la
violencia.
• Cada participante coloca los papelitos de las consecuencias sobre una cartulina que
represente a la mujer/hombre o niños/as.
• Finalmente, las personas del grupo pueden incluir otro tipo de consecuencias.

ÚTILES

• 3 cartulinas con diferentes dibujos (un hombre, una mujer, un niño)

• Papeles con las consecuencias
• ANEXO 1.8

TIEMPO

• 20 a 25 minutos

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 Capacitación 2
¿Qué es la victimización?
OBJETIVOS DEL TALLER

• Entender el proceso de la victimización

• Conocer y entender el proceso de la socialización
• Conocer y entender el proceso de socialización victimizante
• Conocer y entender el proceso de la victimización

TIEMPO DE DURACIÓN (3 HORAS)

• Buenas tardes a todas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 5 minutos

• Explicaciones de los objetivos del taller . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 5 minutos
• Actividad sobre los estereotipos sexuales . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 15 minutos
• Película y el rol de la socialización . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 1h30 minutos
• Receta de la socialización victimizante . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 20 minutos
• Actividad sobre la victimización . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 30 minutos

MATERIAL

• Cartulinas
• Cartulinas cortadas
• Televisor
• Reproductor de VHS o DVD
• Película “La sonrisa de la Mona Lisa”
• Plumones

CARACTERÍSTICAS DEL LUGAR

• Local donde hay espacio para las participantes

• Sillas para todas las promotoras

Nota:
Actividades 3, 4 y 5 son sobre la socialización
Actividades 5 y 6 son sobre la socialización victimizante
Actividad 6 es sobre la victimisación

15
 CAPACITACIÓN 2

2.1 La socialización
OBJETIVO

• Conocer los procesos de socialización de los niños y las niñas.

• Conocer los estereotipos sexuales.

DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD

• Dividir el grupo en 2.
• Las/os participantes de cada grupo asocia los papelitos con cada estereotipo de género
(hombre, mujer, niños, niñas,).
• Luego juntamos los grupos, compartimos las conclusiones de cada grupo y discutimos sobre
estas.
• Es importante que el grupo reflexione sobre el tema y su proceso.
• Cuando ellas/os han terminado, la facilitadora debe reforzar las respuestas hasta que todas
hayan entendido.

ÚTILES

• ANEXO 2.1 (Papelitos con los estereotipos)

TIEMPO

• 15 minutos

16
 ¿QUÉ ES LA VICTIMIZACIÓN?

2.2 Cómo funciona la socialización

OBJETIVO

• Entender e interiorizar el proceso de socialización

DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD

• Se conversa sobre la historia de Juana, y se “cocina” el proceso de socialización.

• Con el esquema del modelo ecológico (Susana), vamos a entender cada factor de
socialización.
• El grupo se coloca en círculo y cada persona debe presentar una idea sobre los factores de
socialización. Para expresar su idea debe coger el “tótem”.
• Si es una buena idea, la participante colocará un ingrediente en el plato para preparar la
“comida” (comida = socialización) de Juana.

ÚTILES

• ANEXO 2.2 (Esquema del modelo ecológico (Susana))

• Plato para colocar los diferentes ingredientes de la comida
• Sombrero y mandil para “disfrazar” al jefe de cocina o “chef”

TIEMPO

• 45 minutos

17
 CAPACITACIÓN 2

2.3 La socialización victimizante

OBJETIVO

• Conocer el proceso de socialización victimizante.

• Interiorizar el proceso de socialización.

DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD

• Se divide al grupo en 4.
• Cada grupo tiene una parte del proceso de socialización victimizante.
• En cada parte hay ejemplos de una fase del proceso.
• Cada grupo realizará un sociodrama de cada fase.
• Al final, los 4 grupos presentan su parte y se observará el ciclo de la socialización
victimizante.
• Luego la facilitadora dará una explicación, CON CARTULINAS!

ÚTILES

• ANEXO 2.3 (Papelitos con los ejemplos para cada grupo)

• Cartulinas

TIEMPO

• 35 minutos

18
 ¿QUÉ ES LA VICTIMIZACIÓN?

2.4 La victimización
OBJETIVO

• Conocer el proceso de victimisación.

• Interiorizar el proceso de socialización.

DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD

• Se divide al grupo en 4.
• Cada grupo tiene una parte del proceso de victimisación.
• En cada parte se tiene ejemplos de una fase del proceso.
• Luego, cada grupo realizará un socio drama de cada fase.
• Al final, los 4 grupos presentan cada parte y se discutirá el ciclo de la victimización.
• La facilitadora dará una explicación.

ÚTILES

• ANEXO 2.4 (Papelitos con los ejemplos para cada grupo)

TIEMPO

• 35 minutos

19
 Capacitación 3
Horror
OBJETIVOS DEL TALLER

• Entender la voz de la impotencia.

• Conocer y entender Horror la voz de la impotencia.
• Conocer nuestro propio Horror y ver sus consecuencias en nuestra propia vida.
• Compartir esta voz con las otras participantes, por fin de conocer las formas que el
Horror puede representar.
• Interiorizar todos los conceptos desde el principio de su pensamiento??
• Jugar con los conceptos.
• Familiarizar con todos los aprendizaje.
• Fortalecer el conocimiento y la generalización de los aprendizajes a otras
situaciones.
• Ver el proceso de cada participante para planificar los últimos talleres.

TIEMPO DE DURACIÓN (3 HORAS)

• Buenas tardes a todas/os . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .5 min.

• Explicaciones de los objetivos del taller . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .5 min.
• Actividad sobre Horror (presentación) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .15 min.
• Dibujo de Horror . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .25 min.
• Presentación de cada Horror . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .30 min.
• Pausa . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .15 min.
• Actividad RESUME . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 1h 30 min.

MATERIAL

• Papeles para dibujar

• Cartulinas
• Juego para el resumen
• Estrellas para el resumen
• Dados
• Caramelos
• Útiles para el resumen (depende de cada juego)

CARACTERÍSTICAS DEL LUGAR

• Espacio o local para las promotoras

• Sillas

21
 CAPACITACIÓN 3

3.1 Horror
OBJETIVO

• Tomar conciencia de su propio sentimiento de impotencia.

• Reconocer su Horror personal: cuándo y cómo se manifiesta.
• Emprender o continuar un proceso de desvictimisación personal.
• Tomar conciencia de los efectos de la victimización.

DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD

• Presentar el tema del Horror al grupo.

• Pedir a las participantes tomar un momento para identificar su voz interior: Horror.
• ¿Que espacio ocupa el Horror dentro de mi vida?
• ¿Ocupa todo el espacio?
• ¿Esta presente a menudo?
• Cada participante dibuja, ella y su Horror.
• Es importante saber quien de las dos ocupa mas espacio, ella o el Horror.
• El dibujo se hace en Papelógrafo con marcadores.
• ¿Cómo miro mi Horror? ¿Donde se ubica?
• ¿Dónde la siento cuando se manifiesta?
• ¿Se ubica a nivel de la mente, de mi corazón, mis piernas, mis brazos, mi
estómago? ¿Esta dentro o a fuera de mí?
• ¿Es más grande o más pequeña que yo?
• ¿Es diferente según los ámbitos de mi vida (amor, niños y niñas, madre, trabajo,
amistades...)?
• Realizar un dibujo sobre la representación de mi Horror.
• ¿Cómo me lo transmitieron? ¿Cual son sus orígenes? ¿En qué circunstancias?
• Cuales son los mensajes de mi Horror actual? (por ej.; no soy capaz, no vale la pena, es mi
culpa.)
• He empezado a callar mi horror? Si es afirmativo, ¿En qué ocasión?
• Que gano y que pierdo haciéndola callar?
• Luego en grupo, cada participante presenta su propio Horror.

ÚTILES

• Papelógrafos y marcadoras
• ANEXO 3.1

TIEMPO

• 45 minutos

22
 HORROR

3.2 El resumen
OBJETIVO

• Hacer un resumen de los conceptos aprendidos.

• Fortalecer el conocimiento de las mujeres.
• Jugar con las mujeres.
• Dar algunas clarificaciones y explicaciones sobre algunas preguntas o conceptos no
entendidos.
• Interiorizar todo!!!!!

DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD

• Se divide al grupo en 2.
• Cada grupo coloca un nombre a su equipo.
• Cada equipo tiene un dado.
• En cada turno, el equipo tira el dado y después la facilitadora avanza la estrella sobre la
cartulina.
• Depende del color y del lugar donde la estrella se coloca, en cada lugar hay una pregunta
sobre la teoría que hemos visto durante los talleres.
• Si el equipo tiene una buena respuesta, se queda en el mismo lugar, si el equipo se
equivoca, regresa al casillero anterior, y el otro equipo puede decir la buena respuesta y
avanzar....
• Si ninguno de los equipos no ha respondido correctamente, la facilitadora da más
información y explica de nuevo los conceptos.

ÚTILES

• ANEXO 3.2 (Cartulina con el juego)

• Las estrellas
• Los dos dados
• Material para jugar (ej: papelitos para el ciclo de la violencia)

TIEMPO

• 1h30

Es importante utilizar su IMAGINACIÓN!!! No hay limites!!! Dentro del anexo hay ejemplos, pueden
buscar otras preguntas, otros socio dramas, otros ejemplos!!!!! Es una manera de ver si el grupo entiende
los talleres, y que necesitamos fortalecer en el conocimiento del grupo.

23
 Capacitación 4
Intervención
OBJETIVOS DEL TALLER

• Aprender a intervenir
• Conocer los señales y los indicadores para intervenir
• Conocer el proceso de intervención
• Fortalecer el conocimiento de las mujeres

TIEMPO DE DURACIÓN (3 HORAS)

• Buenas tardes a todas/os . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .5 min.

• Explicaciones de los objetivos del taller . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .5 min.
• Actividad sobre las señales . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .20 min.
• Proceso de intervención . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .35 min.
• Principios de la intervención feminista . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .15 min.
• Pausa . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .15 min.
• Socio dramas para practicar . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .20 min.
• Herramientas para la intervención . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .30 min.

MATERIAL

• Cartulinas
• Papelitos
• Plumones

CARACTERÍSTICAS DEL LUGAR

• Local o espacio para las promotoras

• Sillas

25
 CAPACITACIÓN 4

4.1 La intervención
OBJETIVO

• Conocer las señales y los indicadores para descubrir la violencia.

• Fortalecer el conocimiento de las mujeres.
• Interiorizar las señales y los indicadores para hacer una adecuada intervención.

DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD

• Con el grupo, la facilitadora pregunta: ¿qué es lo más importante cuando queremos realizar
una buena intervención?
• Cada persona dice su opinión, hasta obtener la respuesta (la respuesta es: OBSERVACION).
• Luego, la facilitadora explica porque la observación es muy importante cuando queremos
hacer una buena intervención.
1. Necesitamos ver violencia antes de poder intervenir.
2. Necesitamos saber que tipo de violencia existe y quienes son las personas violentas,
para luego saber cómo intervenir.
3. Con el máximo de información, lo mejor es la comprensión, el análisis y luego la
intervención!
• Luego la facilitadora divide al grupo en dos equipos. Cada equipo debe buscar los
indicadores para descubrir la violencia.
• Un grupo busca las señales para las mujeres y el otro grupo para los hombres. (mínimo 10
elementos por cada grupo).
• Al final, cada grupo dice sus respuestas y se escriben en una cartulina.
• Si falta, la facilitadora explica el resto de las otras respuestas.

ÚTILES

• Cartulina
• plumones
• ANEXO 4.1

TIEMPO

• 20 minutos

26
 INTERVENCIÓN

4.2 La intervención
OBJETIVO

• Conocer los principios de la intervención feminista.

• Conocer el proceso de la intervención.
• Fortalecer el conocimiento de las mujeres.
• Interiorizar el proceso.

DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD

• Dos equipos.
• Cada equipo tiene las cartulinas con sus explicaciones, y coloca en orden las diferentes
fases o las palabras... depende del equipo.
• Después, con el grupo completo, la facilitadora explicará sobre las dos actividades, y con
sociodramas practicará con las mujeres como intervenir.

ÚTILES

• Cartulina
• plumones
• ANEXO 4.2.1
• ANEXO 4.2.2

TIEMPO

• 45 minutos

27
 HERRAMIENTAS PARA LA INTERVENCIÓN

Mi red social
¿OBJETIVO?

• Aumentar mi red social para romper el aislamiento y para asegurar una mejor aplicación de
mi red de protección.

¿CITA?

• Individual

¿ÚTILES?

• Ninguno

¿COMO HACEMOS?

• En una hoja de actividad, cada persona enumera todas las personas de su red social.
• Con diferentes colores identificar el tipo de apoyo de cada persona de su red.
• Apoyo emocional
• Apoyo de interacción social
• Apoyo para la auto estima
• Apoyo instrumental
• Apoyo informativo
• Preguntar quienes son las personas que ha perdido desde hace 1 año.
• Realizar vínculos entre las personas que se conocen para entender el tipo de red al que la
persona corresponde.
• Red homogénea (todos/as se conocen)
• Red fragmentado (algunas personas se conocen)
• Red dispersada (pocas personas, y no se conocen entre ellas)
• Para la mujer que tiene una débil red de soporte social, ver las estrategias para aumentar el
soporte.

29
 HERRAMIENTAS PARA LA INTERVENCIÓN

Creación de una nueva red primaria

Para las mujeres que se encuentran aisladas o tienen una red poco desarrollada o muy homogénea que no
le ofrece un buen soporte:

1. Motivar a la mujer a inscribirse dentro de una red secundaria informal (vaso de leche, parroquia,
organización deportiva, etc.)

• Durante su inserción dentro de la red, la mujer puede conocer nuevas personas y nuevas
amistades.
• La mujer con sus nuevas amistades, será más fuerte, tendrá una mejor autoestima y tal vez
quiera retomar contacto con las personas de su red anterior.

Estrategias de reconstitución de la red

Esta estrategia es para las mujeres que tienen vínculos significativos con personas pero que han perdido
el contacto poco a poco. Estas mujeres tienen ganas de retomar contacto con las personas de su red
anterior.

1. A partir de la hoja de actividad (mi red social), la mujer escribirá el nombre de las personas que
fueron importantes en su vida.

2. Preguntar el nombre de las personas que quisiera ver de nuevo.

3. Preparar a la mujer una cita con la persona elegida por ella.

4. Hacer una cita con esta persona: de su red anterior

5. Trabajar con la mujer para ver las soluciones, para retomar contacto con su red anterior.

Otras estrategias en casa acogida

1. Motivar y sostener las interacciones entre las mujeres dentro de la casa

2. Organizar grupo de discusión y actividad de ocio.

30
 HERRAMIENTAS PARA LA INTERVENCIÓN

Mi red social
Familia
nuclear

Red Familia
Secundaria ampliada

Amigos/ Amigos de
Amigas trabajo

Otros/ Vecinos/
Otras Vecinas

1
1. Contacto muy frecuente

2
2. Contacto muy frecuente

3
3. Poco contacto

31
 HERRAMIENTAS PARA LA INTERVENCIÓN

Mi plan de protección
¿OBJETIVO?

• Aprender a protegerse

¿CITA?

• Individual o de grupo

¿ÚTILES?

• Ninguno

¿COMO HACEMOS?

• En la hoja de “mi plan de protección”, leer cada pregunta con la mujer y preguntarle:
• ¿Cuál es el número de teléfono de la comisaría más cercana a su casa?
• ¿Dónde puedes esconder los números de teléfonos de emergencia?
• ¿En el caso de violencia, quién (vecina) puede telefonear a la policía?
• ¿Que deben hacer los niños cuando la pareja está violenta?
• ¿En el caso de violencia, quién (vecina) puede refugiarte?
• ¿Hay un lugar de donde puedes coger dinero para tomar el autobús o un taxi para
alejarte de tu casa?
• ¿Cuáles son los comportamientos que puedes identificar en tu pareja cuando la
tensión aumenta?, ¿... cuándo hay una crisis?, ¿... cuándo es la luna de miel?
• ¿Cómo puedes protegerte cuando la tensión aumenta?
• ¿Tú tienes una red social? ¿Quién puede ayudarte?
• Preguntar a la mujer cuáles de estas preguntas las podría poner en práctica y cuáles no.
• Preguntar a la mujer si el plan de protección es realista y realizable, y por qué.

32
 HERRAMIENTAS PARA LA INTERVENCIÓN

Mi plan de protección
No estoy lista para separarme de mi pareja y soy víctima de violencia

PERO YO SE QUE MI SEGURIDAD ES LO MÁS IMPORTANTE,

ENTONCES CUANDO YO VEA QUE LA TENSIÓN AUMENTA:

• Verificar QUÉ realiza LA MUJER para protegerse y respetar sus instrumentos de protección.

• Hacer una lista de números de teléfono de emergencia (ANEXO 1).

• Garantizar el apoyo de personas que pueden ayudarla: donde puede acudir si algo más grave
sucede, quien podría cuidar a sus hijos.

• Pedir a una vecina de llamar a la policía si ella observa violencia en su casa.

• Tener dinero para movilizarse.

• Preparar rápidamente una mochila, si es que desea huir de la casa.

• Tener listos los documentos importantes para llevárselos.

• Informarle y enseñarle a los hijos que

hacer en caso de un episodio de violencia.
Informales de su situación y sus decisiones,
que deben hacer frente a esa situación,
llamar a la policía, ir a la casa de...

• Conocer otras personas, tener y hacer

nuevas amistades (la mujer va a necesitar
muchos amigos): vecinos, familia, amigos,
participar en actividades comunitarias, en
organizaciones.

• Aprender a reconocer los indicadores

iniciales de un episodio de violencia, para
tratar de enfrentarlo y solucionarlo, o tomar
la decisión de salir de la casa si la violencia
no se soluciona.

33
 HERRAMIENTAS PARA LA INTERVENCIÓN

TELEFONO DE EMERGENCIA

Comisaría de la Mujer

Policía

Micaela Bastida

Familia
• Padres
• Tío/Tía
• Primo/Prima
• Hermanos/Hermanas
• Otros

Vecina que puede ayudarme

• _________________________

• _________________________

• _________________________

Amiga que puede ayudarme

• _________________________

• _________________________

• _________________________

Flora Tristán 4331457

DEMUS 463-7327

Terapéutica Mujer 538-5359

Centro Atención Violencia Familiar 428-1556

Contra violencia sexual 080016500

34
 HERRAMIENTAS PARA LA INTERVENCIÓN

Cuidarme bonito, bueno y barato

¿OBJETIVO?

• Aprender a darse importancia

• Aprender a darse placer

¿CITA?

• Individual o de grupo

¿ÚTILES?

• Ninguno

¿COMO HACEMOS?

• Hacer una lectura de cada frase con la mujer

• Preguntar si ella se da esos placeres en su vida.
• ¿Cuales si?
• Si es no. ¿por qué?
• Con la mujer realizar un objetivo por semana, para cuidarse.
• ¿Es realizable o como ella puede realizarlo?
• Preguntar cómo se siente después de esta actividad

35
 HERRAMIENTAS PARA LA INTERVENCIÓN

CUIDARME BONITO, BUENO Y BARATO!!!

• darme flores • cultivar plantas o flores

• “baño” de pie • meditación
• escuchar mi música • aprovechar del sol en un parque
• ponerme bella cuando me levanto • ir a la playa
• ir a caminar • telefonear a una amiga
• hacer relajación • jugar con los/as niños/as
• leer el libro que me gusta • ir a bailar
• sentarme y mirar el paisaje, la gente • tener un día sin los/as niños/as
• hacer bicicleta • ver una película
• hacer arte • hacer deportes
• tomar una tasa de té • ir en una librería
• cocinar una comida que me gusta • cantar cuando yo limpio la casa
mucho • hacerme un masaje
• fumar • etc. Todas las ideas son BUENAS!!!!

LOS EFECTOS FISICOS DE LA VIOLENCIA

El hipotálamo secreta
El porcentaje de
sus hormonas
azúcar aumenta en
la sangre.

La presión sanguínea
La glándula pituitaria
aumenta 130-220.
secreta sus hormonas

La digestión y la eliminación
son más lentas.

La respiración es más
rápida, y los pulmones
reciben más oxigeno.
Hay más adrenalina
en el cuerpo

36
 HERRAMIENTAS PARA LA INTERVENCIÓN

CÓLERA Y DESEO DE VENGARSE

=
REALIDADES PSICOLÓGICAS SANAS

No hay emociones negativas. las emociones constituyen energías humanas positivas. Estas emociones
necesitan ser reconocidas y utilizarlas de buenas maneras.

Cuando son objeto de miedo y reprimidas, forman un nudo de emociones y toman la forma de complejo.

Cólera: Estado de irritabilidad interior, provocado por una contrariedad, un insulto o una injusticia.

Entonces, es importante reconocer y aceptar la cólera y el deseo de vengarse que trae consigo. Sin eso, hay
la posibilidad que las emociones se tornen negativas en nuestro interior y regresen en contra de nosotras
mismas o se transformen en resentimiento y odio.

CÓLERA RESENTIMIENTO

Es un movimiento del alma y contiene elementos Es un cáncer en el corazón

positivos.

Es una reacción normal a un acto de injusticia Esconde una cólera sutil que va a satisfacerse
solamente cuando el agresor sea humillado.

Es una reacción auténtica, un esfuerzo para Toma diferentes formas:

destruir el obstáculo al amor del otro. • sarcasmo
• odio durable
• actitudes de despreciar
• hostilidad sistemática
• crítica mala
• Pasividad agresiva
• enojarse

37
 HERRAMIENTAS PARA LA INTERVENCIÓN

LOS EFECTOS DE LA CÓLERA REPRIMIDA

La cólera reprimida suele regresar en cualquier momento, tarde o temprano, creándose una forma de
desviación artificial que se conoce como “sentimientos encontrados” (ver siguiente párrafo) y que se
manifiestan de una manera repetitiva e inagotable. Los sentimientos se pegan a la afectividad de la persona
sin que ella pueda encontrar una manera de expresión adecuada: ella descarga su cólera contra personas
inocentes y no contra el agresor.

CICLO DE LOS SENTIMIENTOS ENCONTRADOS

• Acumulación de cólera reprimida

• Cambio de dirección de la cólera: a persona(s) inocente(s)

• Enfermedades psicosomáticas

• Pérdida de energía

EL UNICO MEDIO PARA SALIR DE ESTE PROCESO EMOCIONAL ES RECONOCER LA

CÓLERA REPRIMIDA Y BUSCAR UNA EXPRESION ADECUADA.

LAS VENTAJAS DE LA CÓLERA!!!

• La cólera es un instinto de supervivencia física, psicológica y social.

• Su efecto benéfico o maléfico depende de qué hagamos con ella.

• La cólera permite defender nuestro espacio íntimo, por eso en ocasiones reaccionamos con
indignación.

• La cólera permite descubrir los valores más importantes.

• La cólera da un signo de alarma, permite ver el peligro.

6
Camaieu de nos milieux, De l'analyse à la pratique : Guide d'outils d'intervention féministe pour les
femmes violentées. Traducción de Mélissa Grondin.

38
 HERRAMIENTAS PARA LA INTERVENCIÓN

El esquema del proceso en el país

Detección Confirmación Evaluación Aplicación de Seguimiento

estrategia
Recopilación de Toma de
información decisiones
Definición de
estrategia

Intervención y protección Intervención y Cierre del Caso

técnica especializada protección legal
y comunitaria

Flujograma: Proceso de Atención integral

Policía nacional del Perú: Los artículos 151 a 155 del Código de los Niños y Adolescentes, norman la
existencia, organización, requisitos, capacitación y funciones del a Policía Especializada en la atención y
protección de la infancia y la adolescencia. Asimismo, la Ley de protección frente a la violencia familiar,
en sus artículos 4 y 8, y sus posteriores modificaciones, establece las competencias, atribuciones y
procedimientos a seguir por la Policía Nacional en los caso relativos a violencia intrafamiliar, determinando
como un aspecto fundamental, la existencia de secciones especializadas en la atención de estos casos, en
cada una de las Comisarías del país.

39
 HERRAMIENTAS PARA LA INTERVENCIÓN

De acuerdo a estas disposiciones, las funciones de la Policía Nacional son:

• Recibir las denuncias sobre esta materia, las cuales les pueden ser presentadas por la victima o
sus familiares, o, por cualquier persona que conozca los hechos. Esta obligación de recepción
corresponde a todas las dependencias policiales.

• Informar al o la denunciante respecto a sus derechos.

• Registrar la denuncia en el formulario correspondiente.

• Conducir al agraviado o agraviada al servicio de atención medica, si fuera el caso.

• Tomar la declaración del o la denunciante (de acuerdo a los procedimientos establecidos para
cada caso).

• Brindar las garantías necesarias a la victima.

• Realizar la investigación preliminar

• Elaborar el informe correspondiente (parte o atestado)

• Comunicar el caso a la Fiscalia Provincial de Familia.

Al interior del esquema de atención integral planteado, las funciones de la Policía Nacional corresponden
al paso de aplicación de estrategia en los casos en los que es necesaria una intervención legal, de acuerdo
a los procedimientos previstos para estos casos.

Las funciones de la Fiscalia de Familia, al interior del esquema de atención integral porpuesto, corresponden
a la aplicación de estrategia desde la linea de la intervención legal y son principalmente:

• Brindar proteccion inmediata al niño, niña o adolescente agredido

• Presentarse de inmediato en el lugar de los hechos

• Asistir al interrogatorio de las victimas de violencia sexual

• Pedir las medidas de proteccion que correspondan al Juez de Familia

• Si huberia delito, el Fiscal de Familia formaliza la denuncia ante el Fiscal Provincial en lo Penal
quien hace lo propio ante el Juez Penal.

Las Fiscalias Penales intervienen en los casos en los que:

• se determine la comision de un delito por parte de un adulto para la formalizacion de la

acusacion ante el Juez Penal.

• El autor o autora de la agresión, sea un o una menor de edad.

40
 HERRAMIENTAS PARA LA INTERVENCIÓN

Declaración de los derechos de la mujer

victima de violencia de pareja

YO...

• Tengo el derecho de no ser violentada físicamente, ni psicológicamente.

• Tengo el derecho de sentir cólera cada vez que él me violenta

• Tengo el derecho de transformar esta situación

• Tengo el derecho de liberarme del temor de ser violentada

• Tengo el derecho de pedir ayuda a la policía, a los servicios sociales y recibir la ayuda.

• Tengo el derecho de expresar mis sentimientos a otras personas y de no ser separada de ellas.

• Tengo el derecho de querer un mejor modelo de comunicación para mi y mis hijos/hijas.

• Tengo el derecho de ser tratada como una persona.

• Tengo el derecho de dejar mi hogar para liberarme de las agresiones de mi pareja.

• Tengo el derecho a la intimidad

• Tengo el derecho de expresar mis pensamientos y sentimientos.

• Tengo el derecho de utilizar mis capacidades y talentos personales.

• Tengo el derecho de denunciar a mi pareja si es violento.

• Tengo el derecho de ser imperfecta y cometer equivocaciones.

41
 ANEXO

ANEXO 1.3

DEFINICIÓN DE LA VIOLENCIA

La violencia es el ejercicio del abuso de todo poder, en el cual una persona en posición de fuerza
controla a otra persona que se encuentra en estado de inferioridad y atenta contra su integridad física
y moral.

Esta definición es muy amplia. La definición de la violencia, no es solamente un concepto de golpes

y de insultos...

43
 ANEXO

ANEXO 1.4

PREGUNTA 1 RESPUESTA 1

¿Cuántas formas de violencia existen? Existen 5 formas de violencia.

PREGUNTA 2 RESPUESTA 2

¿Cuáles son las diferentes formas de violencia? Psicológica, Económica, Verbal, Sexual y Física

PREGUNTA 3 RESPUESTA 3

¿Existe alguna de mayor gravedad? SI la respuesta NO!!!!!!! Todas las formas de violencia son
es si, ¿cuál? inaceptables!!! Entonces, no podemos tolerar
ninguna forma de violencia.

44
 ANEXO

ANEXO 1.5

EL CICLO DE LA VIOLENCIA
¿Qué es el ciclo de la violencia?

1) Aumento de la tensión en la casa:

• Más estrés dentro de la familia. Excesos de cólera por parte del agresor o agresora, amenazas e
intimidaciones.
• La víctima cree que esta situación es momentánea, se repite constantemente: ”todo estará
bien pronto”. Sin embargo, ella siente que las cosas estarán mal. Ella se siente insegura y para
disminuir la tensión ella invierte mucha energía en la relación y en la casa. Además, ella tiene
miedo y esta paralizada.

2) Explosión de la violencia y agresión:

• El agresor pierde el control y utiliza las diferentes formas de violencia (verbal, psicológica,
sexual, económica, física).
• La víctima se siente avergonzada, siente desprecio y cólera.

3) Justificación del agresor:

• El agresor busca excusas para explicar su comportamiento, el por qué de la crisis. Además,
busca razones externas a él y a veces culpa a su víctima...
• Durante este tiempo, la victima va a razonar. Justifica la agresión con las razones que da el
agresor. Tiene dudas de sus propias percepciones. Se siente responsable de la agresión.

4) Luna de miel:
• La pareja estará enamorada por poco de tiempo.
• El agresor hará todo lo posible para ser perdonado; pide ayuda, habla de terapia y/o de suicidio.
• Para la víctima, es el tiempo de las esperanzas. Ella sentirá los esfuerzos del cambio. Ella
apoyará a su esposo y le dará otra oportunidad (para el cambio).

Importante:
• Después, el ciclo COMIENZA DE nuevo, MÁS fuerte y mÁs rápido... si no recibe ayuda... nunca
terminará o tendrá un desenlace fatal.
• Muchas veces la mujer piensa que no vale la pena denunciar a su esposo, o pareja, porque él ha
cambiado, pero eso es parte del ciclo, necesitamos RECORDAR eso!!!!!!!!!!

45
 ANEXO

ANEXO 1.6
En la escalera colocar cada forma de violencia en orden con sus ejemplos. Además, puede colocarse las
consecuencias derivadas de cada forma de violencia.

1ER PISO: VIOLENCIA PSICOLÓGICA CONSECUENCIAS

• Desvalorizar • Aislamiento
• Criticar • Insomnio
• Humillar • Nerviosismo
• Denigrar • Perdida de autoestima
• Despreciar • Deseo de superación
• Miedo de su pareja

2DO PISO: VIOLENCIA ECONÓMICA CONSECUENCIAS

• Controlar el dinero y el salario de su esposa • Dependencia

• Privar o dar dinero a su esposa depende del • Aislamiento
humor • Desvalorización
• Culpabilidad
• Pérdida de confianza

3ER PISO: VIOLENCIA VERBAL CONSECUENCIAS

• Gritar • Pérdida de expresarse

• Dar orden • Aislamiento
• Insultar • Nerviosismo
• Amenaza de pegar • Cansada
• Ambivalencia

4TO PISO: VIOLENCIA SEXUAL CONSECUENCIAS

• Relación sexual forzada • Acoso

• Obligación de mirar material pornográfico • Vergüenza
• Pérdida de autoestima
• Temor
• Estado depresivo
• Problema de salud física

46
 ANEXO

5TO PISO: VIOLENCIA FISICA CONSECUENCIAS

• Golpe • Parálisis
• Empujones • Aislamiento
• Jalar el cabello • Vergüenza
• Amenaza con arma • Depresión
• Suicido o golpe
• Miedo de la pareja
• Miedo de perder a los/las hijos/hijas

6TO PISO: SUICIDO O HOMICIDIO

¡¡¡MENSAJE!!!
Es importante saber que la violencia comienza muy sutilmente y es difícil de sentirla o percibirla. Además
no queremos aceptarla desde el momento que la hemos descubierto.

Explicación: la escalera comienza con la violencia psicológica. Los comentarios utilizados para disminuir
a una persona o simplemente para criticar a esta persona, son signos de humillación y abuso de poder.
Con el tiempo, algunos ciclos, como la violencia económica, la violencia psicológica, y así sucesivamente
puede continuar. El hombre comienza a verificar las facturas, quiere controlar todo el dinero, etc. Luego
vienen los gritos y los insultos, aparece la violencia más verbal. También, el chantaje con las relaciones
sexuales aparecerá y será una característica más de la pareja. Al final, los golpes y todas las otras formas
de violencia serán parte de la vida cotidiana de la familia.

Por esta razón, necesitamos tomar acciones cuando percibimos alguna forma de violencia, porque sin
ayuda, eso puede ir hasta la muerte. ¡¡Ninguna forma de violencia puede ser tolerada!!

47

MITOS
La violencia conyugal se da
solamente en la gente pobre
Es imposible que una mujer
eficiente en su trabajo sea una
mujer violentada
Las mujeres violentadas lo
merecen, ellas provocan a su
pareja
A las mujeres les gusta la
violencia. Sin la violencia
ellas no se quedarían con su
pareja. (“más me pegas, más
te quiero”)
El hombre violento no es
responsable de sus actos
Ayudar a las mujeres
violentadas no sirve porque
ellas van a regresar con su
pareja.
La violación conyugal no
existe. Las mujeres casadas
que acusen su esposo de
violación son mujeres frías.
La violencia esta justificada
en algunos casos: ella fue
infiel, ella le molesta mucho...
ANEXO
ANEXO 1.7
REALIDAD
• La violencia conyugal se encuentra en toda las clases sociales.
• La violencia existe también en las familias ricas. Las mujeres que
tienen dinero recurren menos a los servicios públicos porque ellas
utilizan servicios privados.
A menudo, el trabajo es el único entorno donde la mujer violentada
puede encontrar una valorización. Entonces, ella invierte mucho en su
trabajo.
No importa lo que la mujer haya hecho o dicho, ella nunca será
responsable de la violencia de su pareja. La violencia de su pareja es
imperdonable en cualquier contexto.
Es reconocido que las mujeres violentadas pasan por varios periodos
de ambivalencia durante los cuales sienten inseguridad de quedarse o
partir. Muchos factores explican esta ambivalencia:
• El ciclo de la violencia (calma y crisis)
• El sentimiento de responsabilidad
• Sus creencias religiosas
• Una baja autoestima
• Su miedo
• Su inseguridad económica
Él es responsable del 100% de sus actos de violencia. Sin embargo,
busca eludir su responsabilidad a fin de disminuir su sentimiento de
culpabilidad y aumentar el de su esposa. Con ello toma control de la
situación.
Ellas tienen bastante temores, miedos:
• Miedo de la reacción de su pareja
• Miedo de perder sus hijos
• Miedo de la soledad
• Miedo de seguir un proceso judicial
• Miedo de la exclusión de su red social (de sentirse juzgada por los
demás)
Entonces, necesitamos aceptar las decisiones de las mujeres pero, al
mismo tiempo, explicarles que existe ayuda para ellas.
Hay estudios que muestran que el 75% de los actos sexuales en
una pareja son para mantener la paz. La violación consiste en tener
actividad sexual en un clima de miedo y/o bajo amenaza de violencia
física. No importa si es su pareja u otra persona.
Todas las relaciones tienen sus momentos de tensión y de conflictos.
Pero la violencia es una manera inadecuada para resolver las situaciones.
Nadie merece de ser violentado por algo que ha hecho o dicho.
48
 ANEXO

ANEXO 1.8
PARA EL HOMBRE:

• juicio negativo por parte de los vecinos, familia

• Real culpabilidad

• Dificultad en sus relaciones (mujeres o varones)

• Falta de confianza en sí mismo

• Problemas judiciales

PARA LOS NIÑOS Y LAS NIÑAS:

• riesgo que sea victima de violencia

• Abuso de drogas o alcohol

• Sigue los modelos familiares

• Inseguridad y problemas de comportamientos

PARA LA MUJER:

• Depresión, ansiedad, ideas de suicidarse, culpabilidad

• Dificultad para tomar decisiones, temor

• Baja autoestima

• Problemas en sus relaciones con los hombres

• Anemia, insomnio, fatiga, equimosis, fractura,

• Quemadura

49
 ANEXO

ANEXO 2.1

EL PUEDE/ ELLA NO....

EL PUEDE ELLA NO

El sonríe a ella: El es amable Ella sonríe a él: Ella es una coqueta

El la invita a comer: El quiere hablar de negocio Ella lo invita a comer: Ella busca una aventura

El la anima: El es paternalista Ella lo anima: Ella es hipócrita

El ha tenido un ascenso: El es inteligente Ella ha tenido un ascenso:

Ella ha utilizado su encanto

El cuenta bromas sexuales: El es gracioso Ella cuenta bromas sexuales: Ella es vulgar

El dice palabras malas: El es un hombre normal Ella dice palabras malas: Ella no es una señora

Su pantalón está demasiado apretado: Su falda esta demasiado apretada:

El ha engordada Ella corre con el peligro

El ha obtenido un gran contrato: Ella ha obtenido un gran contracto:

El ha trabajado fuerte Ella ha tenido suerte

1
Camaieu de nos milieux, De l'analyse à la pratique : Guide d'outils d'intervention féministe pour les
femmes violentées. Traducción de Mélissa Grondin.

50
 ANEXO

ANEXO 2.2

• Características de la persona
• Hombre/Mujer
• Temperamento
• Experiencias personales

• Familia nuclear
• Personas cercanas a la familia

• Familia extensa
• Vecino/a
• Escuela
• Maestro/a
• Profesor/a
• Amigos/Amigas

• Asociación
• Institución
• Empresas
• Iglesia

• Política
• Religión
• Medios de comunicación o información

51
 ANEXO

ANEXO 2.3
NUMERO 1

Sociedad: El molde
El molde es el modelo de socialización de los/las niñas, basado sobre los valores estereotipados que existen en
nuestra sociedad. Este molde guía los diferentes factores de socialización de la niña o el niño.

Ejemplo: Que lindo es ver una niña tan delicada (por oposición a agresiva)

Niña: Aprendizaje de las cualidades femeninas

El impacto de este molde sobre la niña es el aprendizaje de las cualidades femeninas: identificación de su sexo
e integración de los valores sexuados: “orgullosa de ser una niña”

Ejemplo: Yo (Juana) soy delicada, entonces soy una buena niña y por eso la gente me quiere.

NUMERO 2

Sociedad: Coacción (los factores de socialización)

En la medida que la niña no está de acuerdo con las cualidades que debe desarrollar (por su temperamento), ella vivirá
una coacción justificada en base al molde. Esta coacción existe para obligarla a adaptarse y no repetir el acto.

Ejemplo: Juana reacciona agresivamente a la decisión de sus padres, cuando estos prestaron sus juguetes a los
hijos de sus invitados sin haberle consultado, a pesar de que una regla de la casa es no prestar los juguetes sin
el consentimiento de Juanita. Sus padres la regañan por no saber compartir sus juguetes, por ser egoísta y por
reaccionar de esa manera (expresando su disgusto). Ella será castigada, privándola de sus juguetes por el resto
del día.

Niña: Sentimiento de injusticia

El impacto de esta coacción sobre la niña es vivir un sentimiento de injusticia: “¿Por qué el otro puede ser
agresivo y yo no?” Ella puede ser castigada sin haber hecho nada: sencillamente porque ella no habrá sabido
evitar o anular el comportamiento agresivo del otro. Se le regaña sobre la base de un comportamiento antisocial
o por el hecho de su reacción agresiva. Ella no entiende porque su cólera es “natural”..

Ejemplo: Juana piensa en la injusticia. “Me obligan a pedir permiso si quiero tomar algo que pertenece a los
demás y no se preocupan de pedirme permiso para mis cosas. Y cuando reacciono al hecho que no han
respetado la regla, me regañan. A pesar que son las reglas de la casa. No, no es justo.

NUMERO 3

Sociedad: Justificación de la coacción (factores de socialización)

La coacción será, entonces, justificada en base al molde: lo que se espera de una niña. Ella aprende que el otro
puede ser justificado (si es parte de los dominantes) mientras que ella, esta reprobada por no haber entendido al
otro, por haberle provocado, o por no haber tenido el comportamiento correcto de una niña...

52
 ANEXO

Ejemplo: Los padres de Juana pueden justificarse por no ser la buena manera de decirlo. ¿Qué clase de niña es
ella? ¿La que grita a la menor contrariedad? Se debe de preguntar por que no ha sido respetada las reglas. Aprender
a compartir sus cosas con los demás y nadie querrá jugar con ella (poniéndole acento en el comportamiento de
Juana y no en la regla que los padres transgredieron).Los padres como “dominantes” dentro de la jerarquía social
siempre pueden justificarse.

Niña: duda y comprensión

El impacto de la justificación sobre la niña es de aflorar su sentimiento de injusticia para cultivar la duda: ¿será
realmente injusto? Al principio, ella no entiende el juego de la coacción y de la justificación, con el tiempo, ella
vivirá experiencias apremiantes, empezará a integrar la justificación, a entender y a dudar no de la coacción
sino de su sentimiento de ultraje. Muchas veces entra en juego el sentimiento de culpabilidad, por no haber
entendido, por no haber pensado en el otro antes de ella.

Ejemplo: Juana podría decir que, efectivamente, sobre el porque sus padres prestaron sus juguetes sin pedirle
permiso. Tal vez, ella ha sido demasiado dura con los hijos de los/as invitados. Tal vez no quieren jugar con ella
la próxima vez. Piensan que es egoísta y caprichosa (aflorado su sentimiento de injusticia para centrarse sobre
su manera de ser y lo que piensan los demás de ella).

NUMERO 4

Sociedad: Valorización social (factores de socialización):

Cuando la niña entiende y acepta, estará valorizada y tal vez hasta recompensada (sanción positiva).

Ejemplo: Los padres de Juana le quitaran el castigo si ella reconoce su equivocación y si pide perdón a sus
amigos por la crisis que hizo.

Niña: Conformismo
El impacto de esta valorización social sobre la niña es de adaptación y conformismo para conseguir la aprobación
que alimentará su valor personal. De todas maneras, ella siente impotencia para cambiar la situación (y el
molde). Ella aprende que es preferible aceptar, negar su sentimiento de injusticia para conformarse y así hacerse
querer. De otra manera, si no se conforma, quedará castigada.

Ejemplo: Juana se conforma a las exigencias de sus padres para poder jugar con sus juguetes y no perder sus amigos.
Ella olvidara desde entonces su sentimiento de injusticia para centrarse en la manera inaceptable que reivindico
sus derechos y así arriesgar de perder a sus amigos. Ella carga una culpa que prefiere reparar conformándose.
Además, llega a desaparecer el sentimiento de culpa desarrollado en la etapa de la justificación.

Y el ciclo se repite a medida que surgen coacciones basadas en el sexo.

Molde social
Aprendizaje de las cuilidades femeninas
Valorización social Coacción
Conformismo Sentimiento de injusticia
Justificación de la coacción
Duda y aceptación

2
Diane Prud'homme. "La victimizacion de las mujeres: cuando empieza y donde termina". Traducción
autorizada del francés al español de Ann Mc Brearte.

53
 ANEXO

ANEXO 2.4
Numero 1

Sociedad: Ambiente de amenaza

La estructura social, por su organización, constituye un ambiente de amenaza para las mujeres en la
medida que remetimos el poder principalmente a los hombres (a los blancos, mayores de familia, adultos,
ricos, elite, etc.). Así, se dispone de este poder en contra de las mujeres y ningún mecanismo esta previsto
para asegurar la protección y la defensa de sus derechos. Este ambiente de amenaza se presenta en la
socialización como un hecho natural, de adaptación, imposible de cambiarlo.

Ejemplo: Se dice, que los hombres son más fáciles de ser excitados sexualmente que las mujeres por ser un
asunto de diferencia hormonal. Y cuando están en este estado, pierden totalmente el control, “no responde
a nada”. Entonces, si no quieren ser violadas, no meterlos en este estado.

Mujer: El aprendizaje del miedo

En este ambiente de amenaza la mujer aprende sobre el sentimiento del miedo. Se encuentran en
estado de alerta por los peligros de agresión, sin explicarle exactamente cómo protegerse y defenderse.
Definitivamente, el miedo frente a un peligro de agresión deja de ser una señal de alarma para volverse un
estado habitual. Las mujeres llegan a anticipar lo peor y a no tener confianza en su intuición. Si tienen
miedo y la amenaza no se concretiza, dudarán de su capacidad de discernimiento, y si la agresión se
concretiza, se responsabilizará por no haber tomado en cuenta los señales de peligro.

Ejemplo: Juana es adolescente y sabe que no debe provocar a los hombres si no quiere ser violada. ¿Pero,
como se provoca a un hombre? ¿Cómo hacer para que él no pierda el control? ¿Va a perder el control si
ella lo quiere seducir? ¿Cómo respetar su propio ritmo si las apuestas son dobles: no provocar y frustrar.
Juana sale con Tomás desde hace 6 meses. Tomás la esta presionando para tener relaciones sexuales.
Juana no se siente lista y no sabe como rechazarlo. Ella sabe que la pelota esta en su campo. Teme perder
a su novio si rechaza sus proposiciones por mucho tiempo y quiere agradarle, pero al mismo tiempo, no
se siente lista.

Numero 2

Sociedad: AGRESION
La agresión puede ser de todo tipo (física, psicológica, verbal, sexual, económica, hecha por un desconocido,
un cónyuge o por un pariente) y se justifica en base el poder de los hombres sobre las mujeres como
fenómeno “natural”.

Ejemplo: El novio de Juana, Tomás, esta cansado de esperar, quiere relaciones sexuales con ella. Entonces
la presiona y díselo que la abandonará si ella no cede.

54
 ANEXO

Mujer: Sentimiento de ultraje

El impacto de la agresión sobre la mujer, es el sentimiento de ultraje, la humillación, la cólera. Al principio
este sentimiento de ultraje puede ser muy fuerte (porque es natural) pero a lo largo de las experiencias, se
puede trivializar y racionalizar hasta tal punto que la mujer llega a no sentirlo. La vergüenza, el sentimiento
de traición y el miedo ayudan a evacuar esta cólera.

Ejemplo: En el momento, Juana es insultada, él se atreve a ejercer presión sin tomar en cuenta su interior,
su ritmo y las jugadas. Este ultraje pone en juego su relación fácilmente.

Numero 3

Sociedad: Invalidación y justificación

La invalidación de la agresión (estas exagerando, te imaginaste todo esto es normal para un hombre...) y su
justificación (perdí el control, me provocaste....) sirven entonces para trivializar el gesto y desresponsabilizar
al agresor, se obliga a la victima a encontrar un sentido a todo esto. Esto, mantiene los valores, preconizando
los derechos y privilegios del agresor. Todo le es disculpable y justificable, sea negando la agresión,
trivializándola o justificándola con la provocación o sobre otras bases.

Ejemplo: Frente al sentimiento de ultraje de Juana, su novio le dirá que un varón es diferente de una mujer.
Ya no puede aguantar sexualmente y es normal que un varón privado de sexo comienza a pensar en
buscarlo por otro lado. ¡No es su culpa, es hormonal, los varones son así! Es ella que es muy conservadora
o puritana! ¡No hay muchos varones que hubieran aguantado tanto como él!

Mujer: Duda y culpabilidad

El impacto de la invalidación y de la justificación sobre la mujer es dudar sobre su percepción y recordar lo
que ha aprendido sobre su socialización victimizante: ella deberá entender y cargar con la responsabilidad.
Ella encontrará entonces racionalizaciones que la llevaran a culpabilizarse, a cargar la responsabilidad
de la agresión o querer cambiar al otro o a ella misma. En hecho, su racionalidad la llevará a tomar el
problema como si ella fuera la culpable, como si ella podría arreglarlo. Y los juicios sociales irán en el
mismo sentido para confirmarle que es responsable y culpable.

Ejemplo: Juana recordará lo que le habían dicho de los hombres: son incontrolables sexualmente. Tal
vez ella es muy puritana y las demás muchachas saben satisfacer a sus novios. Es cierto que en 2004,
esto parece conservador! Ella hubiera entendido que el no aguantaba mas. Ella está demasiado centrada
sobre si misma, sobre sus propios valores. Además ella no lo quiere perder, es un buen muchacho a pesar
de todo. Es cierto que los demás muchachos no hubieran aguantado sus caprichos. Es lo que dicen sus
amigas también.

55
 ANEXO

Numero 4

Sociedad: Ausencia de protección social

La sociedad seguirá siendo coherente con sus valores sociales: las agresiones de los hombres son trivializadas
(no es dramático en si) y es normal que esta mujer se responsabilice y busque solución al problema del
otro. En sí, la agresión estará trivializada por ser una consecuencia “normal” y posible de los valores
sociales que no queremos cambiar. Las agresiones son normalizadas así como la responsabilización de
las mujeres; esto es parte de la socialización: la víctima siempre es culpable. Existe una confirmación de
la ausencia de protección social en cuanto a la violencia de los hombres hacia las mujeres.

Mujer: sentimiento de impotencia

El impacto de la ausencia de protección social sobre la mujer es de reducirla a un sentimiento de impotencia
frente a esta realidad. El molde le asegura la protección si ella no provoca la violencia. Si ella vivió una
agresión, es que ella debe haber hecho algo incorrecto (imprudencia, provocación, negligencia, etc. ). Ella
creerá ser incompetente como mujer y buscará una valorización social conformándose más al molde.

Ejemplo: Juana se encuentra frente a la obligación de ceder al chantaje de su novio si no lo quiere perder,
además este chantaje parece “normal”. Hasta se llega a pensar que ella tiene un problema, tal vez un
bloqueo sexual. “Es mi tipo de hacer problemas con nada”.(Sentimiento de impotencia generalización a
su personalidad)

Ambiente de amenaza
Miedo

Ausencia de
Agresión
protección social
Sentimiento de ultraje
Sent de impotencia

Invalidación y justificación
Duda y culpabilidad

56
 ANEXO

ANEXO 3.1

• La victimización desarrolla un gran sentimiento de impotencia en la mujer

• Este sentimiento de impotencia es alimentado por una pequeña voz interior al que
llamamos Horror.

• Horror está dentro de nuestra vida.

• Horror es la voz de la duda, de la culpabilidad, del sentimiento de impotencia, la que nos

responsabiliza, que desprecia, que sanciona y que nos reduce a la impotencia.

• Esta al servicio de la victimización de las mujeres.

• Recuerda nuestra socialización de mujer y nos mantiene en la victimización.

• Refuerza los estereotipos femeninos.

• Se manifiesta cuando el Yo ocupa demasiado espacio, a menudo, después de una agresión

para cancelar el sentimiento de ultraje

• Horror nos impide actuar y dificulta nuestros pedidos y exigencias.

• Puede ocupar todo el espacio o solamente manifestarse en algunas circunstancias.

• Puede estar presente en algunos ambientes de nuestra vida, ej: Relaciones amorosas, de
trabajo, familiares, etc.

• Es alimentada por la Horror colectiva, quien esta al servicio de las sociedades dirigidas por
los hombres, proporcionando rumores de lo que debe ser una mujer dentro de la sociedad.

• La victimización de las mujeres permite y mantiene el poder y los privilegios acordados de

los hombres.

3
Proceso de desvictimización "Las mentiras que Horrore me contaba". Traducción autorizada del francés
al español de Ann Mc Brearte.

57
 ANEXO

ANEXO 3.2
1 2 3 4 5

6 7 8 9 10

11 12 13 14 15

16 17 18 19 20

21 22 23 24 25

26

GANADORES!!

58
 ANEXO

Ordenarlos
Ejemplo para las preguntas:
• Ciclo de la violencia
• Ciclo de la socialización victimizante
• Ciclo de la victimización
• Escalera de la violencia
• Mito vs Realidad
• Los estereotipos sexuales
• Etc.

Pregunta
Ejemplo para las preguntas
• ¿Cuál es la definición de la violencia?
• ¿Cuántas formas de violencia existen?
• ¿Cuáles son las formas de violencia?
• ¿Cuáles son las consecuencias de la violencia?
• ¿Cuáles son los factores de socialización?
• ¿Cuántas fases existen dentro del ciclo de la victimisacion?
• ¿Cuántas fases existen dentro del ciclo de la socialización victimisante?
• ¿Cuáles son las fases del ciclo de la violencia?
• ¿Cuáles son las fases del ciclo de la socialización victimisante?
• ¿Cuáles son las fases del ciclo de la victimisacion?
• La violencia es un problema de orden... Respuesta: SOCIAL
• ETC.

Sociodrama
Ejemplo para las preguntas
• Ciclo de la violencia
• Ciclo de la victimización
• Socialización
• Mitos o realidades
• Consecuencias de la violencia
• ETC.

Ejemplos
• Violencia psicológica
• Violencia física
• Violencia verbal
• Violencia sexual
• Violencia económica
• Mitos o realidades
• Consecuencias de algunas formas de violencia

59
 ANEXO

ANEXO 4.1
Antes de la intervención, necesitamos descubrir la situación de violencia!!!

DE PARTE DE LA MUJER:

• Heridas

• Malestares

• Dolor de cabeza, toráxico, espalda, pélvico

• Problemas de sueño

• Insomnio

• Depresión

• Ansiedad

• Nerviosidad

• Indigestión, palpitaciones

• Intento de suicido

• Ideas de suicidio

• Abuso de sustancias

• Problemas sexuales

• Baja autoestima

• Sumisión frente a la pareja

• Se calla

• Evita la mirada

• Minimiza la gravedad del accidente

• Se demora antes de consultar

• Tiene miedo de su pareja

• _____________________________

• _____________________________

• _____________________________

• _____________________________

• _____________________________

• _____________________________

60
 ANEXO

DE PARTE DEL HOMBRE:

• Controla el dinero

• Controla la vestimenta de su mujer

• Controla los paseos de su mujer

• Controla sus relaciones

• Responde en lugar de su mujer

• Corta el diálogo con su mujer(muchas veces)

• Celos excesivos

• Consume alcohol o droga

• violento con los niños

• amenazas

• Toma las decisiones de la casa

• Insulta

• Se burla de ella

• _____________________________

• _____________________________

• _____________________________

• _____________________________

• _____________________________

• _____________________________

• _____________________________

• _____________________________

Si ustedes pueden ver 4 ó 5 de

estas señales, hay buena
probabilidad que la violencia existe...

61
 ANEXO

ANEXO 4.2.1
SITUACIÓN DE CRISIS

1. Recepción
• Sonrisa/Presentación/Cuidados (Verificar si tiene dolor, quiere café, jugo, frazada)

2. Crear un clima de confianza

3. Escucharla
• Respetar su silencio
• Dejarla llorar, gritar
• Respetar sus tiempos

4. No mostrar desconfianza

5. Asegurar de nuestra disponibilidad por ahora

6. Asegurar confidencialidad

7. Identificar sus necesidades inmediatas:

• Acompañamiento
• Ayudarla durante la situación de crisis, si lo solicita

8. Identificar si podemos ayudarla

• Si: explicar nuestros límites
• No: Brindar información de los recursos

9. Permitirle ser auténtica y conservar una relación de igualdad.

• No dramatizar, no minimizar.
• No juzgar.
• No obligarla a contar la agresión, si no quiere.

10. Tranquilizarla, informarle que ella es una persona normal.

11. Respetuosamente, explicarle con ejemplos sobre los prejuicios para que no se sienta
culpable y responsabilice al agresor.

12. Ayudarla a identificar sus fortalezas y sus debilidades como mujer y persona, potenciar sus
fortalezas.

13. Ayudarla a encontrar apoyo en su entorno más cercano (RED SOCIAL).

14. Prever su regreso a casa si es necesario (seguridad, acompañamiento).

4
Talleres educativos sobre la violencia de pareja de Marie-Eve Duquette, cooperante Ayni Salud, 2003.

62
 ANEXO

ANEXO 4.2.2
CARACTERISTICAS DE LA INTERVENCION FEMINISTA

1. Creer que la mujer tiene el potencial y las capacidades de decidir por ella misma.
2. Partir de la percepción de la mujer, para describir la situación y no de nuestro propio
análisis.
3. Favorecer las relaciones más igualitarias posibles.
4. Establecer un contrato claro con las posibilidades de cambiarlo en cualquier momento.
5. Tener objetivos de desvictimización.
6. Transparencia.
7. Trabajamos CON la persona y no POR la persona
8. Compartir los poderes.

AL FINAL LO IMPORTANTE ES:

Establecer una buena relación de confianza con la mujer. Si tenemos dudas, PREGUNTARLE directa y
naturalmente.

En la intervención, necesitamos ayudarla A:

• Tomar conciencia que su pareja es responsable de su comportamiento violento,
• Es primordial CREER en la MUJER!!,
• Identificar los tipos de violencia que la mujer esta viviendo,
• Centrar las necesidades de las mujeres, en su derecho de vivir con tranquilidad,
• Fortalecer sus cualidades, sus fortalezas,
• Hablar de su cólera, su ultraje,
• Hacer un escenario de protección,
• ESCUCHARLA,
• ser abierta,
• Tomar tiempo, y respetar sus decisiones... Porque la mujer toma sus propias decisiones, y esas
son las verdaderamente buenas!!!!
• EL PROCESO ES IMPORTANTE; TAL VEZ MAS QUE EL RESULTADO!

63
 Bibliografía
Agrupación de las casas de albergue y de transición para mujeres victimas de violencia conyugal,
“Proceso de desvictimzación ; Las mentiras que Horror me contaba....” (Guía de la interventora), traducción
en español 1996, 73 páginas, Québec, Canadá.

Agrupación de las casas de albergue y de transición para mujeres victimas de violencia conyugal, “La
victimización de las mujeres: cuando empieza y donde termina”, traducción en español 1996, 27 páginas,
Québec, Canadá.

Agrupación de las casas de albergue y de transición para mujeres victimas de violencia conyugal,
“Proceso de desvictimzación; Las mentiras que Horror me contaba....” (Cuaderno personal), traducción en
español 1996, 30 páginas, Québec, Canadá.

Asociación Pro Desarrollo Humano “Micaela Bastida”, “Taller Prevención de violencia en las escuelas”,
Perú.

Duquette Scallon, Marie-ÊVe Duquette, “Talleres educativos sobre violencia de pareja”, Stage profesional
PJSI, febrero 2004, 19 paginas.

El Centro de Salud de las Mujeres, “La salud de las mujeres y la intervención feminista”, traducción en
español 1996, 24 páginas, Québec, Canadá.

Muchos autores, « Camaïeu de nos milieux, de l'analyse à la pratique : Guide d'outils d'intervention
féministe pour les femmes violentées », del Capitulo 4 hasta el Capìtulo 7, Québec, Canadá.

65
165, rue Moore
Sherbrooke (Québec) J1H 1B8
Téléphone : (819) 566-8595
Télécopieur : (819) 566-8076
Courriel : info@csisher.com
http://www.csisher.com
Ayni-Grupo de Cooperacion en Salud Popular
ayni_salud@terra.com.pe
Jr. Mariscal Miller 1821 dpto.301
Lima 14 Peru
Tél. : 011-51-12-65-95-33