Planificación áulica atravesada por la ESI

Área: Prácticas del lenguaje Eje de ESI: El enfoque de género

Tema: “Cuentos con princesas y príncipes”

Duración: 2 módulos Año: 6º

Contenidos y modos de conocer

Ámbito de la literatura: Caracterizar los personajes, teniendo en

cuenta, entre otros el género de cada uno. Establecer comparaciones
entre personajes de una misma obra y personajes de otras obras ya
leídas.

Fundamentación:
Sabemos que hablar de prácticas del lenguaje hace referencia a
que toda práctica se adquiere en la misma práctica. Formar a los
niños como hablantes, escritores y lectores es crear las condiciones
didácticas que les permitan ejercerlas. Alfabetizar, tal como indica el
diseño, implica trabajar para que los alumnos lleguen a constituirse
en sujetos críticos, reflexivos y creativos, que puedan manifestar sus
puntos de vistas tanto desde la oralidad, como desde el lenguaje
escrito en el marco de proyectos personales, sin que la posibilidad de
manejo de estas habilidades obstaculicen ante sus necesidades.

En esta planificación pretendemos que los conceptos de prácticas

del lenguaje estén atravesados por el enfoque de género que plantea
la educación sexual integral, entonces aparte del disfrute de la
literatura, y los propósitos didácticos, la misma servirá para
mostrarnos otras miradas, analizar diferentes formas de ver y sentir el
mundo, la importancia de ser nosotros mismos sin la imposición del
ideal, poder romper con viejos modelos establecidos ya que
consideramos que los niños/as necesitan nuevos personajes con los
que sentirse reflejados. Aprendimos a identificarnos con uno de los
dos géneros que se presentan como posibles, el masculino o el
femenino. Y más importante aún, seguimos aprendiendo en el
transcurso de nuestras vidas, de forma más o menos conflictiva, a
“actuar” nuestro género asignado, de un modo que se acerque a
aquella imagen de varón o mujer socialmente aceptable. Lo que hace
“niña” o “niño” a una persona recién nacida no es solamente que se
vea claramente una cierta configuración de genitales externos sino,

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simultáneamente, los sentidos que esos genitales implican en una
determinada situación familiar, social e histórica. En nuestra cultura,
estos adorables bebés que aparecen separados por colores, también
estarán separados por otra serie de dicotomías: débil o fuerte,
encantadora o valiente, objeto o sujeto de deseo. Estas
características se ven muy bien reflejadas en los cuentos
tradicionales que los niños/as están acostumbrados a escuchar o leer,
pero la sociedad va cambiando y los roles anticuados y
estereotipados los alejan de la lectura y aún peor no nos permiten
construir una realidad de un futuro igualitario para todos, es por esta
razón que a través de esta planificación queremos mostrarles que no
hay roles fijos y que por ejemplo las características de valentía o
sensibilidad se adecuan a una persona particular y no a un género
específico, por lo tanto también existen niñas valientes y niños
sensibles, reconocer la diversidad garantiza el derecho a la igualdad.

Objetivos: Se espera que los alumnos:

- Sigan la lectura del docente de manera reflexiva, registren

datos de interés y puedan confeccionar un cuadro comparativo
con los mismos.
- Cuestionen los modelos tradicionales de feminidad y
masculinidad que se observan en la literatura infantil y puedan
definir una postura propia.

Secuencia didáctica
1º clase 2 módulos (50 minutos c/u)

- La disposición de la clase será en forma de círculo, si las

características edilicias así lo permitieran. Se retoman ideas e
información de cuentos tradicionales trabajados anteriormente
en toda la trayectoria de los alumnos como lectores, incluidos
los no trabajados en clase, información basada en películas,
series, etc. A través de preguntas tales como: ¿Qué cuentos
recuerdan haber leído o que les hayan contado? Cuáles eran sus
personajes principales? Qué características se destacaban de
por ejemplo las princesas? Y de los príncipes? Para hacer

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hincapié en caracterizar personajes de cuentos literarios
tradicionales, específicamente princesas y príncipes, a medida
que los alumnos van participando se registra en el pizarrón,
bajo el título “Princesas y príncipes de ayer…”
-Se presenta autor y cuento a trabajar “Las princesas también
se tiran pedos”, (anexo 1) hipotetizando sobre el título: ¿De qué
creen que puede hablar el cuento? ¿Cómo describirá a la
princesa? Sin inducir respuestas, para evaluar los modelos
instaurados en el grupo. Se reparten copias del libro original en
formato de libro, que la docente llevará preparado con
anterioridad para que puedan seguir la lectura del docente en
formación, se procede a su lectura.
- Luego de la lectura se comenta si sus hipótesis fueron
acertadas, que cosas aparecieron que no se habían imaginado,
qué nuevas características se le asignan a las princesas antes
mencionadas?, a qué les parece que hace referencia el hecho
de reconocer que se tiran “pedos”?. En este caso habla de una
princesa pero los príncipes también se tirarían pedos? Es más
fácil aceptar que lo hagan los varones? Por qué? La época en la
que se escribió este cuento y los anteriores sería la misma?
Esto tiene alguna implicancia? Se releen las características de
las princesas y príncipes que ellos señalaron anteriormente,
que seguramente irán en la línea de (lindas, buenas, sumisas,
responsables, delicadas, tiernas, suaves, sensible y atractivos,
valientes, fuertes, seguros, decididos, atentos, románticos, etc)
Se compara con la de nuestro cuento y se deducen
características, a través de la relectura de algunos párrafos
específicos seleccionados por el docente previamente,
haciéndolos reflexionar en las ideas que subyacen en el cuento
aunque no se hallen explícitamente señaladas. La idea principal
es romper estereotipos, (características fijas para los roles
femeninos y masculinos) y dejar de lado la perfección!!
- Se solicita que registren los datos aportados, en un cuadro
comparativo para que se visualicen fácilmente el rol de las
princesas y príncipes en los cuentos tradicionales y en la
actualidad, ellos irán anexando en el mismo características
tradicionales que estarán registradas en el pizarrón y deberán
aportar en la otra columna que características novedosas les
pondrían ellos a las princesas y los príncipes, a partir del título:

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 ¿Qué características te gustaría que tengan los príncipes y
princesas hoy?
- Ejemplo de cuadro:

Tipos de Cuentos Cuentos en la

cuentos
tradicionales actualidad
Personajes
Características Características
Princesas
Príncipes
- Se leen algunos cuadros y se socializa sobre los estereotipos.
¿Por qué en la actualidad han ido cambiando las características
de cada género? ¿Dónde se ven esos cambios? ¿Les parece que
es positivo? ¿Por qué? También se abordará el tema de buscar
la perfección, el hecho de reconocer que las princesas se tiran
pedos, hace referencia a que son humanas, no son perfectas.
Reconocer que una princesa de cuento se tira pedos nos
permitirá reconocernos como imperfectos y querernos tal cual
somos. Durante esta socialización se intentará profundizar en la
reflexión y los puntos de vista de cada niño/a, incitándolos a
que puedan sostener y argumentar sus opiniones, siempre
desde el respeto, trabajando para que todos/as los/as chicos/as
sean valorados/as, respetados/as y acompañados/as en su
trayectoria social.

Anexo 1

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