CONTEXTUALIZACIÓN:

Diagnóstico de clase: A continuación se presenta la descripción de un grupo de 3° grado.

Tomando como expresión a la escritura, y de acuerdo un trabajo de rangos para el

seguimiento de la misma, de un total de 25 alumnos, el 50% tiene rango D (texto continuo

o con separación léxica cada vez más definida, de riqueza significativa creciente, de mayor

extensión y lecturabilidad), el 50% pertenece al rango C (letra imprenta o cursiva, continua

o discontinua, con significación progresiva, incompleta).

La oralidad se trabaja cuando intermedian intereses personales o grupales, ya que hubo

varias oportunidades donde trabajaron en grupo y los integrantes son los que cuentan al

resto de sus compañeros lo que han hecho o cuando quieren comunicar algo de manera

individual. En la hora de la apuesta en común la docente es quien decide los turnos de

habla para agilizar el trabajo y evitar que todos hablen al mismo tiempo.

La lectura es compartida en las actividades al momento de clase, la mayoría de las veces se

lo requiere la docente. El pedido de la lectura individual es difícil de lograr, ya que ellos

prefieren leer o trabajar en grupo.

Los alumnos solicitan la colaboración dela docente cuando la necesitan, aunque prefieren

más la ayuda de sus compañeros, porque se sienten más seguros trabajar entre ellos, que

con la docente.

Las situaciones favorecedoras de la comunicación suceden en la puesta en común dentro

del aula y en ocasiones de trabajo grupal, donde por lo general todos quieren hablar al

mismo tiempo, por lo tanto la docente toma el mando pidiendo silencio y decidiendo quien

1
va hablar, validando y considerando las preguntas y re- preguntas delos alumnos ya que es

el espacio donde tienen que intercambiar ideas y contar sobre los textos leídos y

experiencias realizadas, siempre y cuando se hayan trabajado anteriormente.

FUNDAMENTACIÓN:

Desde el enfoque equilibrado la enseñanza de la lectura y la escritura se debe realizar de

forma armónica, integrando ambos procesos y otorgándole a cada uno de ellos la

importancia necesaria, para lograr un aprendizaje a largo plazo, la producción y la

comprensión autónoma de los niños, ya que se percibe la alfabetización como el proceso

de los saberes y las practicas lingüísticas sociales (lectura-escritura) para la inserción plena a

la cultura.

Para la enseñanza de la lengua, las docentes propiciaran situaciones de

lectura y escritura, desarrollando de esta manera la capacidad para producirlos y

comprenderlos, para ello se centrará en el enfoque equilibrado más específicamente en las

tareas del mismo, haciendo hincapié en el proceso comunicativo y su contribución al ir

desarrollando el pensamiento y el lenguaje, vinculados a los actos de leer- escribir, hablar -

escuchar.

• En el bloque global, se centrara en la lectura en voz alta por parte del docente y en

la conversación sobre los textos, la comunicación y la lengua escrita. Para el desarrollo la

docente seleccionara y presentara el texto “Dinosaurios (Patagotitan Mayorum)”

involucrando a los alumnos en la lectura y de esta manera lograr la vinculación con otros

textos leídos.

2
• Para el abordaje del bloque analítico, la docente plantea estrategias específicas de

producción y análisis, conduciendo a los alumnos a la particularidad del texto desde

unidades mayores (texto) hasta unidades mínimas (grafema). Con esto las docentes

pretenden la conceptualización de correspondencias en los textos orales y escritos.

• El abordaje del bloque sintético: la docente fomentara la exploración sistemática de

las palabras de los textos trabajados, trabajándolas a través de la lectura (autónoma-

colectiva- en voz alta- silenciosa), de la escritura (guiada por la docente-autónoma), para

que de esta manera los alumnos logren desarrollar y distinguir el proceso comunicativo.

El docente debe brindar al alumno un andamiaje durante el proceso de aprendizaje de la

lengua, porque es el mediador y modelo que permite, que los alumnos tomen conciencia y

logren reflexionar que leer es comprender y que escribir es producir significado, por lo

tanto desde esta perspectiva se trabaja a partir de textos globales, para que los alumnos

construyan y comuniquen el significado de lo que leen y escriben, partiendo de la selección

de los textos, aquellos que forman parte de la cultura oral y escrito y la relación de estos

con sus experiencias, interese y necesidades definiendo así el propósito por el cual se lee y

escribe reflejando las diferentes funciones del lenguaje.

OBJETIVOS ESPECIFICOS:

Respecto a la lectura

Que el alumno logre

-Participar en conversaciones guiadas para comprensión global del texto a partir de la

lectura compartida del texto expositivo.

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-Hipotetizar acerca del contenido de dicho texto partir del paratexto (titulo,imagenes,

epígrafe).

Respecto a la escritura

-Identificar la estructura especifica del texto expositivo y el tema central que se desarrolla

en cada uno de ellos.

- identificar los verbos en modo indicativo, que predominan en esta modalidad textual.

-Producir un texto expositivo, mediante fichas informativas acerca de diferentes clases de

dinosaurios.

SABERES

EJE:COMPRENSIÓN Y PRODUCCIÓN ORAL

-Participación en conversaciones con relación a experiencias personales, de lecturas

compartidas y para planificar tareas conjuntas con adecuación progresiva al tono y

propósito de la conversación (serio, festivo, reflexivo, para conversar, entretener,

informar).

-Producción de textos orales con aportes personales de acuerdo al contenido, al

propósito comunicativo y al momento o contexto de uso (solicitar aclaraciones,

pedir, opinar, justificar, complementar, ampliar, o aportar nuevas justificaciones a lo

dicho por otro).

-Escucha activa como medio para la comprensión de comunicaciones sencillas o

textos leídos por el docente u otros adultos (narraciones; descripciones de objetos,

4
animales y personas; consignas de tarea escolar), para llevar a cabo distintas tareas

y exposiciones sobre temas del mundo.

-Planificación y elaboración de textos orales, colectivamente o en pequeños grupos

de pares y guiados por el docente,

-Comprensión y ejecución de diversos tipos de consignas orales e instrucciones y

reflexión sobre algunas estrategias implicadas.

EJE: LECTURA

-Lectura asidua de textos leídos por ellos (en silencio o voz alta) o por el docente.

-Comprensión de textos instruccionales para niños (consignas escolares) y de textos

expositivos leídos en colaboración con el docente.

-empleo, con ayuda del docente, de estrategias de lectura adecuadas a los textos y

a diversos propósitos de lectura, como:

 Explorar el para texto para formular hipótesis sobre el contenido.

 Formular hipótesis sobre algunas características del soporte y del portador

textual.

 Releer con diversos propósitos (entre ellos, verificar o rectificar hipótesis,

detectar información relevante, relacionar el texto con las ilustraciones,

verificar duda o contradicciones que surgen ante diferentes interpretaciones

durante la conversación sobre textos, etc.)

5
  Lectura silenciosa de variados y numeroso textos y lectura en voz alta para

comunicar algún significado a los demás.

 Socialización de diferentes interpretaciones.

 Fundamentación de opiniones acerca delos mismos.

EJE: ESCRITURA

-Escritura asidua de textos, de manera autónomas, en colaboración del docente y

sus pares (descripciones, registro de lectura, resúmenes sencillos, poniendo en

juego estrategias de producción; discusión y determinación del propósitos de

escritura, generación y organización de ideas, lectura del borrador, reformulación

del escrito atendiendo pautas de organización textual y convenciones ortográficas y

de puntuación.

-Participación individual y grupal en situaciones variadas de escrituras de palabras,

frases y oraciones que conforman un texto.

MATERIALES

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ORGANIZACIÓN DE LA PROPUESTA

PRIMERA CLASE:

TIEMPO 80 MIN

INICIO: La docente expondrá en pizarrón la siguiente imagen en el pizarrón:

Procederá a preguntarles a los alumnos ¿Les resulta familiar este dinosaurio? ¿Dónde lo

vieron? ¿Por qué habrán hecho una réplica de este dinosaurio y no de otros? ¿Alguno sabe

dónde se encontró? ¿Cómo se llama? Entre otras…

A medida que los alumnos vayan respondiendo a las preguntas, la docente registrara en un

afiche sus ideas previas acerca del dinosaurio encontrado en nuestra provincia.

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DESARROLLO: Luego la docente explicará que muchas personas conocen a este dinosaurio

con el nombre de titanosaurio pero los científicos lo llamaron “Patagotitan mayorum” (el

nombre “patago” referencia al lugar de origen Patagonia, y “Titán”, por el enorme tamaño

del espécimen”, y “Mayorum” por la familia mayo, que fueron los que dieron aviso del

hallazgo al museo. Para obtener, información sobre un tema ,podemos consultar un texto

expositivo. Este tipo de texto brinda….

Seguidamente, les propondrá a los alumnos leer de manera compartida e interrumpida (es

decir, para hacer preguntas que apunten a la comprensión lectora) el siguiente texto para

profundizar y enriquecer sus saberes previos respecto al dinosaurio.

EL DINOSAURIO MÁS GRANDE DE TODOS LOS TIEMPOS

(Patagotitan mayorum)

La historia de estos gigantescos reptiles, los dinosaurios, comenzó hace 230

millones de años, durante el periodo triásico. Habitaron en la tierra durante más

de 150 millones de años. Los primeros dinosaurios que aparecieron en Argentina

fue hace 230 millones de años. Pero por primera vez se descubrieron en

Inglaterra hace más de 150 años. El nombre por el que se los conoce a estos

enormes animales significa “lagarto terrible”. Había de distintos tamaños,

algunos eran gigantes y otros no tanto, incluso pequeños como un pollo.

Había dinosaurios carnívoros que poseían dientes muy grandes y filosos

necesarios para cortar carne. Como por

8 ejemplo el tiranosaurio Rex.
Los dinosaurios más grandes que existieron en la tierra fueron los saúropodos que eran herbívoros

tenían un cuello muy largo. Un ejemplo de este es el dinosaurio encontrado por un agricultor , que se

tropezó con los restos de uno en el desierto cerca de La Flecha, una localidad argentina ubicaba a

unos 250 kilómetros al oeste de Trelew, en la Patagonia.

Los fósiles fueron excavados por un equipo de paleontólogos del Museo de Paleontología Egidio

Feruglio.

Mediante la medición, se calcula que el animal pesaba 77 toneladas, el peso equivalente a 14 elefantes

africanos.

Su longitud, desde la cabeza hasta la punta de la cola, era de 40 metros. De pie, con el cuello hacia

arriba -que era de unos 20 metros- estamos hablando del equivalente a un edificio de siete pisos.

Este herbívoro gigante vivió en los bosques de la Patagonia hace 95-100 millones de años, en base a

la edad de las rocas en las que se encontraron sus huesos.

Va a ser nombrado en base a su magnificencia y en honor a la región y a los propietarios de la

estancia donde lo encontraron: “Patagotitan mayorum” (el nombre “patago” referencia al lugar de

origen Patagonia, y “Titán”, por el enorme tamaño del espécimen”, y “Mayorum” por la familia mayo,

que fueron los que dieron aviso del hallazgo al museo.

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CIERRE

-Luego de haber finalizado la actividad la docente le da de tarea realizar una nueva lectura

al material, ya que este será abordado la próxima clase

SEGUNDA CLASE

TIEMPO 80 MINUTOS

INICIO:

La docente organiza la clase en parejas.

Y a cada una les reparte las siguientes preguntas, que deberán localizar en el texto

expositivo dado, con el fin de identificar luego su estructura (inicio- desarrollo- conclusión)

Los grupos A tendrán preguntas referidas al inicio del texto expositivo.

Los grupos B tendrán preguntas que apunten al desarrollo del texto.

Los grupos C tendrán preguntas referidas a la conclusión del texto.

Grupo A

Consigna: Subraya en el texto, las respuestas a las siguientes preguntas:

-¿Cuándo comenzó la historia de estos gigantescos reptiles?

- ¿Cuál es el nombre por el cual se conoce a estos enormes animales?

-¿Hace cuánto tiempo se encontró el primer dinosaurio en la Argentina?

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Grupo B

Consigna: Subraya en el texto, las respuestas a las siguientes preguntas:

¿Cuáles fueron los dinosaurios, más grandes que existieron en la Tierra?

¿En qué lugar encontró el agricultor el dinosaurio?

¿Cuánto se estimaba que peso este dinosaurio?

Grupo C

Consigna: Subraya en el texto, las respuestas a las siguientes preguntas:

- El nombre Patago ¿ A qué hace referencia?

- El nombre Titan ¿A qué hace referencia?
- El nombre Mayorum ¿ A que hace referencia?

Luego de haber localizado cada respuesta, la docente expo ndrá en un afiche la siguiente

silueta del texto con la estructura del mismo

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 EL DINOSAURIO MÁS GRANDE DE TODOS LOS TIEMPOS

(Patagotitan mayorum)

Inicio

Desarrollo

Conclusión

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DESARROLLO-ACTIVIDAD

-RESPONDE LAS SIGUIENTES PREGUNTAS EN TU CUADERNO

1) ¿Dónde se descubrió por primera vez un dinosaurio?

2) ¿Cuál es el nombre por el que se conoce a estos enormes animales?

3) ¿Cuáles fueron los dinos más grandes de la tierra?

4) ¿Los saurópodos eran aquellos dinos que comían carne?

5) El dinosaurio encontrado en nuestra zona fue llamado Patagotitan minorium?

CIERRE

-Una vez finalizada la actividad la docente solicitara a los alumnos intercambiar las hojas

para corregirse entre compañeros. Poniendo en cada hoja nombre del alumno y nombre

del que corrigió

Luego estas correcciones serán entregadas a la docente (esta actividad de evaluación

parcial no calificativa, le permitirá a la docente conocer si están comprendiendo el material

lo alumnos)

TERCERA CLASE

13
TIEMPO: 80 MIN-RECURSOS: TEXTO EXPOSITIVO Y FOTOCOPIA .

INICIO:-La docente retoma en forma oral lo trabajo en clases anteriores y propone a los

alumnos realizar un juego la denominada “SOPA DE LETRAS”

DESARROLLO-ACTIVIDAD (fotocopia sopa de letras)

A TRAVÉS DE LA SIGUIENTE SOPA DE LETRAS BUSCAR LAS PALABRAS RELACIONADAS

CON EL TEXTO, Y ARMAR ORACIONES.

T P A T A G O N I A J O X C E R

R P M O N R W R S G O Ñ Ñ K L Y

I H E R V I B O R O S X Z X M H

A S G P E N E T O N E L A D A S

S X U Ñ F G D R X Ñ P Y R F Y O

I K Y L T L X A E M Y H E G O Ñ

C L R J U A G G S B T G S H R P

O Ñ R G I T B A Y F U J Z K U I

E B D D K E B L G E O K A L M O

S V S C A R N I V O R O S Ñ Z Ñ

A C G F X R L O N G I T U D K J

Z X B N S A U R O P O D O M Z X

CIERRE

-Luego de finalizada la actividad, la docente propone que corregir el juego en el pizarrón

pasando individualmente y anotando las palabras que encontraron. Y leyendo en voz alta

la oración construida con dicha palabra.

CUARTA CLASE

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TIEMPO 80 MiN-RECURSOS: TEXTO EXPOSITIVO “DINOSAURIOS (PATAGOTITAN

MAYORUM)

INICIO-La docente retomara el texto trabajado y solicitara que escriban en sus cuadernos

nuevas características para el Patagotitan y producir un texto para exponer a los

compañeros.

DESARROLLO-ACTIVIDAD (escrita en el pizarrón)

A PARTIR DEL TEXTO TRABAJADO ANTERIORMENTE TRATA DE INVENTAR NUEVAS

CARACTERISTICAS PARA EL PATAGOTITAN Y LUEGO TRATA DE ARMAR UN PEQUEÑO

TAXTO PARA SER LEIDOS A TUS COMPAÑEROS(esta actividad de construcción debe estar

registrada en el cuaderno.)

CIERRE (La docente elegirá a alumnos para que lean sus construcciones, y sus compañeros

deben ir anotando lo que le resulta de interés de la exposición de cada uno.)

QUINTA CLASE

TIEMPO: 80 MIN- RECURSOS: PIZARRÓN

INICIO-la docente realizara una actividad evaluativa para verificar si hubo comprensión de

los textos trabajados. Y repartirá las siguientes fotocopias, que deben ser realizadas en el

cuaderno.

DESARROLLO-ACTIVIDAD:

A PARTIR DE LOS TEXTOS TRABAJADOS RESPONDE V O F A LAS SIGUIENTES

AFIRMACIONES. JUSTIFICAR LAS INCORRECTAS

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-Los dinosaurios reptiles existieron en la edad media.

-Los dinosaurios saurópodos se alimentaban de carne.

-Los carnívoros no tenían dientes.

-El dinosaurio Patagotitan mayorum fue encontrado en Argentina.

-El Patagotitan pesaba 100 toneladas.

-La longitud del Patagotitan era de 40 mts.

-El nombre del dino encontrado es Patagotitan Menor

-Este dino vivió en las playas de la Patagonia

CIERRE

-Una vez realizada la actividad, la docente propone intercambiar los cuadernos para que el

compañero corrija las respuestas, y luego serán devueltas a la docente para que sean re-

corregidas.

EVALUACIÓN

LOGRADO NOLOGRADO ENPROCESO

Utiliza el lenguaje oral para formular y

responder a preguntas, proponer soluciones y

dar opiniones

-Practica las normas básicas de la escritura en

la elaboración de textos sencillos

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(Uso de los signos de interrogación,

exclamación, del punto y ortografía).

-Practica las normas básicas necesarias para la

comunicación oral (respetar el turno de

intervención, escuchar, etc.)

Responde correctamente las preguntas

sencillas sobre el sentido de textos escritos y

orales leídos y escuchados en diferentes

situaciones comunicativas en el aula

Compone textos escritos aplicando los

procedimientos básicos y las reglas textuales

adecuadas a cada uno de ellos (usos del

tiempo verbal, signos de puntuación, etc.)

Lee con fluidez, empleando la pronunciación,

la entonación y el ritmo adecuados a su

contenido

Aplica de forma adecuada las normas

ortográficas en el proceso de producción de

Textos escritos propios.

Utiliza estrategias de comprensión lectora y

elementos de apoyo adecuados para

resolver las dudas que se presenten (consultar

un diccionario, buscar información

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 complementaria, volver de atrás a delante, etc.

Formula preguntas a la docente o su par para

asegurar una mejor comprensión de los

mensajes, utilizando las reglas básicas de

comportamiento comunicativo (escuchar,

Respetar las opiniones ajenas, llegar a

acuerdos, aportar opiniones razonadas).

BIBLIOGRAFIA:

-“Enseñar a entender lo que se lee” Braslasvsky B

-Diseño curricular de Educación primaria. (Ministerio de educación de la Nación)

-www.calameo.com/booms/002014156db066aaa8613

-Página oficial museo Egidio Feruglio (http://www.mef.org.ar/)

-Página de la BBC “HALLAZGO DEL PATAGOTITAN”

http://www.bbc.com/mundo/noticias/2014/05/140512_dinosaurio_mas_grande_argentina_a

o.

-“DINOSAURIOS” proyecto editorial americano del grupo Clasa (Buenos Aires 2010).

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