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Contenido 1 2 3 4 5

1 Adivina de quién se trata


• • • •
2 La biblioteca del sa lón
• •
3 Un cartel para el salón
• • •
4 Espacios en blanco entre las palabras
• • • • • •
5 El gusto por leer
• • • • • •
6 Mi propia historia
• •
7 ¿Qué dice el periódico?
• • • • • •
8 Las biografías
• • • •
9 A través del t iempo
• • • •
10 Sujeto y predicado
• • • • • •
,

<1> (2, '3 4' 5 I D b. M



11 Cuando cuentes cuentos .. ,
• • • • • ,

12 Lectu ra en episod ios
• • • • • •
13 Colección de cuent os para primer grado
• •
14 ¿Cómo se esc ribe?
• • •
15 Lo mismo, i ta mismo'?
• • •
16 Cuént a me una película
• • • •
17 Las partes de un libro
• • •
18 Un diario para t odos
• • • • •
19 ¿Cómo lo hago?
• • •
20 Fara leer los libros en casa (J)
• • • • •
'Il D K ~
21 El recet ario de cocina
• •
22 Pu nto y mayú5cula
• • • • •
23 Jugamo5 al t eatro
• • •
211 La t arj eta ~o5ta l
• •
25 El libro ",ue má5 me gU5tó
• • • • •
26 PerIódico mural
• • • • •
27 La entrevieta {;le hoy
• •
28 Las ilustraciones
• • • •

29 La5 calaveras
• •
30 La t emible bruja del establo
• • •
1 2 :3 4 5 I O K M

31 Les platico una anécdota
• • • , •
32 Pa ra leer los libros en casa (11)
• • • •
33 Las cartas chuscas
• • • •
34 ¡Dime un refrán o una coplal
• • •
35 Los adjetivos calificativos
• • •
36 El t ema del que les vaya habla r
• • • •
37 Leer y compa rtir
• • • •
38 Buzón de recados
• • • •
39 Se casa María en casa de su t ía
• • •
40 Busca en el diccionario
• • • •
1 2 3 4 5 Il O
41 La televisión: zcé mo la ves?
• • • •
42 El dicciona rio enciclopédico del grupo
• • • •
43 ¿Caro o carro?
• • •
44 ¿Suena igualo suena dif erente?
• • •
45 Posibles e imposi bles
• • •
46 Cuentos y not icias
• •
47 Una guía para esc ribir
• • •
48 ¿Cómo dice? ¿Cómo debe decir?
• • • •
49 ¿Bueno, bueno?
• •
50 Cada quien su personaje
• •
1 2 3 4 5

61 Debate "por t elevisión"


• •
62 Leyendas: El conejo de la luna • •
63 Libro de experimentos
• •
64 Anuncios publicitarios
• •
65 Busca en el plano
• •
66 Recibos de servicios
• •
67 Transfor ma un cuento en historiet a
• •
68 iQué chistel • ••
1
Adivina de quién
se trata

• Q ue los alumnos describa n


p er sona s lo m and o en c uenta
sus características físicas

1. Invitea lo.. niño s a p.unclpar PI1 e l [uego uAdi_


virMde quién se trata ", q ue consiste e n de scubrir
.1 un cutn¡J.lli(·w "('en' lo. Pa re saber quién es, se
requiere describir 1.15c a rac tc ns ucas de los niños y
niña s cid grupo hasta descubrir .11.1 compnúera o
comp añ e ro secreto.

2. Selec cione una pareja de alumnos, qu ienes la PMl'j.1 d ice es correcto y lod as 1.1<; ni flils q ue no
fuer.l dL" salón elegi rá n .11 compañero secreto. ten gan ca bello largo qu edar án eliminadas. Se
Pida le s q ue anoten e l nombre e n un P.lIX·liIO y se menc ionan otras cat actcrrsucas h.1SI.1q ue a lguien
lo entreguen ; nadie m.is s'lhr.i de quién se lrala ad ivine de q uie n se trata y, e nto nce s, SI.' d ice n
11.1';.1.1 termina r e l iucgo. I()(la s 1,1" cara ctcnsticas de l niií o () nii''i.1q ue rcs ul-
t ó <;{'r 1,1c ompañera o c o mp,lÍlero secreto.
:J. Lo s ck-m.ts nirios forma n un emulo en d selón
y por turno s men ciona n .l!gur),]s carac terísticas El jUt'go corllinúa pid ien do a ot ra P.HCj,l de niños
cid comp.mcro. por e je m plo : "se I r,11,1 de un a q Ut! (' lij,l ,1 UIl nu evo r umpafu-ru se-c reto.
ni ña ". Si l'sl,1 cn r.i ctcrrstico c s .iccrt.ido , 1,1 p.lfL'j.l
de niñ os d¡r.l e n voz '1 11.1 "e s correcto" y lodos los Url,l vMi,mle de es te jucg o e s desc ribi r a .1Ig ur ],1
niño s SI.' Se I1 IM,lll, P U l ' S quedan cliuun ndos . pe rso lla de 1.1escuela tm.icstros.director, co nSL'r je),
Ense¡..;u id.l se mcmiona uu a nuov .i c M.lC leríslic.l, de 1.1 (1l11111n id.1C1o de la televisión .
por ejemplo: "tie ne el cab ello I.ugo". Si .ic te rt.m,
2
c a rtul ina , ho jas y la pice s te ste nl<l!<-'ri.ll puede J . En la fec ba q uedercrmine n. reúnan losm.ucrialcs
La biblioteca sustituirse por o lro q ue satisfaga 1.1 (u nci (ínl; ca jas
de cartón. de madera , tabiques, I.lhl.l" () lo que
que scrvlrén para armar lo s libreros, ela borar el
cat alogo y organizar el acervo . Coord illl' .1 los
del sa lón est é disponible p.U.l elaborar los libreros y el
catálogo.
ni ños ll.lr,l qUl.' clasifiquen los libros y ot ros
materiales de .1CUNc!O co n el terna o con 1.1
asignatur a en 1.1 cual tengan má s probobihd,rd de
1. Esta actividad puede realizarse en una o mé s utilizarse.
sesin nes . Pida ,1 los niños que co menten sus
• Q ue los alumnos partici pen experiencias rela cio nadas con 1.1 bibliote ca del .J. Se sugiere ela borar un ca tálogo de lel bibliot eca
en la organiza c ión de la biblioteca aula e n sus grupos escolares amenores o en 1.1s co n los siguientes d.IIOS: a uto r. utulo y terna . C.ld.1
del grupo visita s R·.1Ii z.1d,ISa alguna bibliot e ca . Pre gunt e si libro conlar,i co n tres tarieras: una q Ul' comience
les gustarí.1 tener una bibliotec a den tro del salón por el autor, ot ra por cl tñulo y otra por cltcm.i.
de clases y qué ventajas cree n que esto pod ria Pe ro to das rl l.[ll'l1 tener los tres d.uos.
rep resenta r.
M,I /t'ri.ll 5 . los niños rk-ckk-n 1.1 man era corno dese.in
Libros do text o, de cuen tos, dlcclon erlo s. d ire c- z. tnvltc a 1(IS niños a crear la biblioteca del grupo. ac omodar el r natcrlalcn los libreros, consk Il'r,H1( /11
torios, por lódlco s, rcvi st,i s, histor iel .ls, fo lle to s, Procu re q ue todos par ticipe n con idea s y tr.ib.i¡o. 1,1 clasificaclon qu e hayan hecho . A p.lrlir cll' lo
jUl'go.. tlirl.k licos, mapas. rC(l'I,ui os de (OC ilM . los niños será n quie nes propon g.m e l lug.lr del an terior se pl'g.1 un.i cuqucra en e l lomo de l:ad.l
Iosrmcttvo.., en fin, libros que rlom-n los alumnos salón donde les gustaría ubica rla, el acomodo de libro, indicando el ñrca do nde debe co loc arse.
()SlISp.lp .h para es te p ropósito ; "' fjel.ls, etiquetas los libros y dornas materiales, y el slste r na para
cngo m.ulas. pegemcmo b l.111 1.:0, ma rcado res. controlar el p r éstam o. 6. Un.1 vez sek'ccio n,u lo, d ivid ido, c lasificado y
etiquetado, l'I , IU ' f\/O se o rdena alfabéticament e
en los libreros. También Sl-' o rdenan así las t.uielas


C'Eu:.,'" ..,.......,...... s
" 'l .. I" E l f' <:I .,,.,e.
u...",. ",,,,f.o(;~

€d ,~ (; .. I· e"...... ,.'
l h b llC k _ de :>.- """,,'a "

1,,", , ~ . l.•1........ ,
lit.-' c.l t .i l()~n. queddx'fl n)l (K" 'I~en tres peque ños (
c.l i(llll'~ o cajas de ca rtón . E !> I J.~ ( "" j.)!> ~ idenlifi- ~.
ca rán co n un letrero qu e d ig., C,lt,i1(J.~(J e/(' ,lU/or, ~
de tilulo y l it' /<'IIJ.J, segun PI ca so.

7. Alfln.ilizar. !'V pl,mll·.]r,) ,1los ni110.. 1" rsx csid.id


dI.' contar ron un hlbllotcca r¡o. quien sl' rá
rcspo ns<l bl(' del lTl.l lW jO d(' los m.ucrla h-s. Este
car go lo puede d c scmpcúo r U Il alu m no lI ik 'rente
ca da '><-'01.111.1, de la l r nam-ra que todo-, lo.. niño s
ten gan 1.1 oportunida d de p.micipar.

n. Las (unci ones del hi hl iotecar io ser.in:

.1. Busca r y proporc ¡(IIM r .11 maestro y el (Jlr1l " n iñ()s


<' 1m,l lt'ria l pa r.l .l pu yar .1Ig1111 tema d e 1.1 cla se .
h . L1 l'ViH el n mi ro l du lelS Itb ro s sol ¡ci t,l(lo s por lo s
nfños en préstamo el domicilio.
Clas lñc nr el ac ervo , elabora r las l.ujc las de l
catálogo. etiquetar. ar ruar ro" libre ros v ordoua r el
,K e rvo y 1.1'. 1.1riet.ls del ca tálogo so n .n-t¡ vldade,
que pueden realizar d bt inlos equipos n comí-
sie nes, pero d grupo entero debe p.1rticipar e n
cada f,l"'l' de 1.1 insrala clón de su biblioteca .
3
Un cartel
para el sa lón

• Q ue los a lumnos e l..bore n ca rteles


para informa r sob re asuntos de su
interés

M,Heri,l!
l' l iq -\o s dl! c.Hl u li na, ( o lo res y pIUIllOIll'S.

l. Esla sesión inicta con una convc rsaclon sobre


1.1 import.mc la de m.uucnc r limpio y orde nado
el s alón e1L' cl.rses. Pregunte .1 los alumno.. q ué
pueden b.iccr ll.1ra invitar iI c o nservar limpio y
o rde nado el salón. Si no opinan. sug i érales que
e1.1honon carteles do nde Sl' mencionen alg unas 1/'""-1"' .... ,~
f('f;I.lS p.n a m.uuerwr agradable e l ambiente den-
tro de l a ul.r. Señale q ue un cart el contiene frases
con vincentes. dibujos e im;ígen cs at ractivas que
ll.un.m 1,1 .ueuclón de l lec tor. con tien en SÓI(l lex lo ()s{ll() imé gcn es . Rccuérdclcs
que e l objcnvo de este tip o de tex to es conve nce r
2. Todo.. los niños op ina n sobre las regl.l'> que se a quien es Jo lee n.
esc ribirá n e n el cartel. IXJr e jemplo: 110 tire n
I"lpdcs en el sue lo, saquen punta a los lapices -l. Cuando lodos 1O<i ('< luilx>s havan terminado de
sóloen e lcesto de la ba sura, gua rde n tos rrutenales elaborar su cartel , pasan po r turnos frenteal grupo
de traba jo en los l UR.H CS Indicado s. etc éte ra . P.lr.1 e xplica r su conten ido .

J. l os a lumn os forman <'q ui pos dt' cfnco o seis y


C,l(I,1 equipo decide cu.tl s('r,í 1,1ide a o torna lIl' su
ca rtel. Dl'S Pl ICS ac uerdan quc frases. inl,íge ne s,
5 . Tod os Jos c Mlel('s Sl'(:o loG lll en lug ares visibk-s
d(-nt ro de l S,lJ{lI1 y Jos alumnos se comprom eten ,1
res petar el rcg f.uuonto.
w
colores , lipos y tamaños de It'lr.l lnclut r.tn en su
cartel poH.l h,I( ·rlo m.is ,ur.ictivo. Comente q ue l os alumnos pued en hace r el re¡.:l.mu-'nlo para e l
1.1.. fr.1'><-'s de un carte l po r In gen eral so n cortas. uso de los libros de 1.1 b fblfotc ca ti ca rteles p-rra
cl.l r.ls y .1Ira( liva..e , incl u.,o, exis ten carteles que .llgun.l ca mp.lñ.1 dentro de la esc uela.
4
Espacios
en blanco entre
la s pa labras

• Q ue los niños reflexione n sobre


las segmentacion es e n el texto escrito

" ',I/l'r;,,1
Un .1]f.1I){'lo móvi l pa ra cada equipo,

1. Pregunte <1 1m niúos sohre 1.1S silll.Kio flCS qu e J . O h..c rve a 10s equipo.. mientras escribe n y
Il'S producen miedo y ('xp líqu l'le s q ue una for ma prOllUleV<1 la di sc usió n respec to de lo s c sp .iclos en
de nu sl'tllirJ( )({Illsisll' en platícar s(llm' sus mfcdos blanco entre 1.1S pa labras. Ali(' fl( I.l, de m .mera
vcscuch.ir los comcntorios de los de m.ts. Al hacer especial, oruc ulos, prcpo ..lcion cs, conjuoclonos,
es to. nota rén q ue .l lgo que .1 unos les prod uce pronombres, e tc étera. Dé oportu nida d a los niños
rniedo a otro ..no, Y.1 ot ro..Incluso les pmvoca risa. p.Ud comentar sobre la e xte nsión de las p.l t.lh rds
Sei'1clle 1.1 ímp ort.mc ía de ( 'Solver 1.1S situaciones y promue va 1.1 corrección de los escritos .
que a temoriza n.
4. Una vez corregida la segmentac i ón. los niño s
2. Despu és de los come ntarios. pida qu e se lee n la s frases u o rac iones .1 sus compañeros.
org.lIlin 'n en {'q uipo s de tres o cuat ro niños y
cscnb.m, con el .1If" bclo móvil, 1.1S frases u 5. I'id a a lo s niños qu e d iga n c uñes fUeron 1.1S
or ,l( iOIlI'S que e xpresen sus miedos. Déles un p.ila bros rn,is pequ elli tas que esc ribieron, por
ejemplo; " A m í me da n miedo lo.. ravos y tr ueno .. e jemplo: . J, o, y, ni, e, por, de. Prdal c s l.ltllb i{>n que
de 1.1.. lIm n l'n l.l.. HA m i me dan miedo lo.. perro..
H
• se ñalen la .. palabras má s I.Ug.1S y q ue e xplique n
callejeros". cuales fuero n sus errores al <;L'p .lf.lr 1.1S palabras y
cómo los corrigieron.
5
El gusto por leer

• Que los alumnos lean textos


se lecciona dos por iniciativa propia

M.lft',i.}1
Libros y cualquier marena l de 1.1 bíbllotcca del
.lu l.l, del nlolL'..tro IJ de los p ropios niílo".

De stine tiempo .. ex r fusivos, dentro de 1.15 acti-


vid.u les cotidron,rs en (" aula . para favo recer e l
~u ..to de los ,l lu l1lno s por elegir y lee r te xto s de su
inter és . Estos tiempos P I/ Pell'O o rganizarse scg ün
una o varias dc' ras siguientes opcio ne s:

.1. lnvit ea 1m nili os .1selecciona r de 1.1 bi blioteca


del aula un libro q ue ro..ultc de su .lgrado () {!L'S -
picrte su inter és . Pueck-n só lo e xplo r.u lo o lee rlo
lilm '/l u'nlt' , I' U{'d l' invitar a lo s niños a qUl' lea n en VOZ al ta
En (.,.,1.1" ..cs ion cs Sl' p ropic iar .'i, como siempre , pa ra e l gru po un texto elegido por ellos mi sm o s.
un ctim.i rel.ii.ulo. ,11l'grc y i.unbién i nfonual. pe ro En est e e.1So se Ill'di d que ens.ivcn su lect ura p,lra
fl 'S P l' t lU JSO , por lo cu.i l d l'!l('r,\ (' Ieg irse cuidado- q ue {<st,l resulte nu-jor .

s.unen tu e-l rnon u-nto dedicado a 1.1 lect ura libre, Tamh i('11 puede i nvitarse a rn.i cst ros de o tros
IOIll,mdo on cuont.t que' ncccsit.irén de 15 a 20 gru pos , p.utr c s do fam ili,l u ot ras pe-rsona s p a ra
m inutos Ih1r,11's t,lr l 'll contac to ( O( 1Il los m.ucriales. qu e rea licen algcm.ilcctu m en vo z ,111,1 fn-ntc ,1 lo s
h. T,lInhi (;n S(' PUl'( len rl',lJiJ: <lr s('si(mes donde le a n iflos, sie m p re y cU,\tld o PI tcm.i S('.I do interés
eu VOl ,111.1 pM <l todo 1'1 gr u p o un a noticia
intere sa nte , u n cuento. un po om.r. un.i invitación
tl convoc.uor¡o. u tl.l l"art.1o cu alqu ier o tro tipo d e
texto .lg r.u l.1!J1l' y mo liv,ld(lr pa r.ilos müos.
p,ua l'l gru po .
c. Prom ueva el pr ést.uuu ,1 domici lio d e la hi-
1,1Iotcca del aula, pMa que lo s .1 1Un l tlOSdcscubran
lo div e rtido q ue e s leer y .idquicr.m el h.ihito de
la,
.
,

tuid.tr lo s materi ales d e 1,1 bi!lliotl'Cil d el a ula e n


p.mtcul.i r y los lib ros 1.'11 gcncml.
d. O rganice ju nio ron lo s l1 i(m s un a IJihlio/ ecil
ctrcutuve, en 1,1 que tod o s pa rticipen pre stando
un libro . una revista, una historiet a (J un (olid o
qu e dl'sc e l1 n l41¡partir co n SlIS co mpañe ros.
Se establece un dfa fijo de r.l semana para
inte rcambiar r uatcrielcs. Los niños ca r nbinrén Jos
r nctcrta lcs cua nd o Vil los ha va n te n» inndo de lee r
() c ua nd o no lo s en cuen tren interesantes.
Eneste tipo de acuvid.ulcs se busca 1,1partfcipaclón
.lCliv,l y volunt aria de los niñ os. Duhun realiza r-
se roridia nam cnh- den tro del aula. basándose en
1,1 lnicia tfva pa ra e ll'g ir segú n e l interés y desem -
peño de los niño s como lectores autónomos.
6
Mi propia
historia

• Q ue los niños relaten or almente


su histor ia personal y co mpartan
con sus compañeros los hecho s
más sign ificativos
• -rd..
.v,;p'
••

1. Comience 1.1 activid.u l dic ie ndo : "Hoy les voy


.1 habla r de mí, les vo y .1 platicar algunas de 1.1s
e xperiencias m.ls im portantes de mi vida . A es te
tipo de rclato se le I r.l nl.l .1U I(lhi( ~r.lfí.l " . Enseg uida,
narren SlIS alumno s co n toda nat uralidad y con un
inte rés genuin o por compa rtir c o n e llos .l l ~o de
r¡......... N,n,..."
usted mismo , lo que c onsldore Importante a cerca
de su prop i.l vida . Dura nte su retoro puede pro -
po rclon.i r el.IIDs importan te s so bre su origen, Stl
p.rsado y su presen te en form.l amena y, si es y que me h.ibl.ir nn. pero prnn ,1 pOlO apre ndí a
poslblc. dlvc rtid.i . Puede dl' Lir, por clcmplo, "Yo h.iccrl o y ah ora Ihldie me pnr.i;..")
nac¡ en I ~J(IO , c ua ndo vn Ml~xic o a ún no h ah la
televrsl ón e n rodas 1.1S casos. Na c ¡ e n C hih uah ua, 2. Despué s. inv ite a los niños .1 relatar su aut o -
e n un plll'h lu llam ado No roga c hl...". bíograña. Píd.llt-'s que a note n en una hoia su
nomlm- y 1.1 fecha en qu e lo har.tn: as¡ I)(xlf,i n
Puede incl uir datos acerca dl' su lugar y fec h.l de preparar mejor su presentaci ón.
naci miento. sus est udios e historia laboral. y
tam bién puede contar .llgun .)s on éc doro s o hab lar 3. I',lf,l 1,1prcpo roción (le lasautobiograñas. indique
...--'
ace rca de SllSospiroc lon cs. De est,l forma, ade m.is alos alum m IS (IUI' investiguen Mlhfe ellt)s mi sll1(lS
tk- .iport.tr ,1 sus alumnos un mode lo de n -lato dl'S( le t¡UI' nacieron: puodon p n 'gunl.l f a sus p.ufn-s,
all lobiogr.Hico, los an im.i r.t a hablar d e sí m ismo s familiares y anus t.ulcs .
a nte el grupo. ("Yo siempre qu ise una hk.icleta,
yo mi smo I1Il' 1.\ c o m p ré con mi primer sueldo 4. Dur.m te 1.1 expo sici ón de las .lUtoh iogr.lff'IS
U )ITlO ayuda nte en 1111.1 carpirucrfa..." , "C uando dl'!>ef.l cuidar qm.'el grupo es t é.uento y e n actitud
era niño , t-'r,l m u y tímido, me daba m iedo h,lh l.1r respetuosa. l os rd.llos nodoben SN muy c xn-ns os.
Durante 1.1 prcscmacto n, puede .1pCly.lr .11.1J um no
con pregun tes como: ¡En dcínd(-' vivía tu f.lmili,l
cuando n.lCb le ? ¿Cu,i l fue lu primera L'M-ud,l?
;C u,iles e ran tus gustos .1 nIL·S y c ueles después ?
. Cómo y e n qué ha cambiado tu {,(IS,l, tu f.ml ilia,
t ú mislllo? T.1Jlllrtil'n PUI'(le h.iccr progunt.is acerca
de d.uos qu e e l alumno ha Y,l omitido y resulten
imp ortant es para en ten der su hiogr.l fi.l.

5. Puede ap o vara los alumnos c uan do no coosigan


con tinuar su relat o. sugiriéndoles pala bras que
permitan csablcc cr c()neXiOnL~ ICIllIMlr,l rl'S, por
e jemplo: c uan do le ní.1 l.lOIos ,1ños... dL'SPUl'S...
rnñs tarde... entonces al siguie nte año...•11mismo
tiempo ... finalmente .

Esta actlvld.rrl puede Sl'r la base pa ra qUL' los


alumn os escriban su alllohio¡.:rafía, docu men to
que en alg ün momont u pod ría adquiri r gran
significa ción pe rso na l o familia r.
7
¿Qué d ice
el periódico?
• Q ue los niños conozcan la forma
como se orga niza la información
en las Ilotas per iod ísticas, así como
el uso de los recursos fotográfico s
y tipográficos

M.l/t'ri.ll
Var ios ej emplares de pt·riúdi cos de l d ía o de d ía s
.mteriores.

1. Divida ,11 grupo en equipos de tres o c ua tro


niños. En tfl'gue a cada ("<luipo u n ej empla r o u na
sección del pe riódico pa ra que e lijan un a notic ia
q ue les interese . la lea n y 1,) co me nte n e n tre ellos.

2. An alice ju nIo co n lo s alum nos la estructura de 4. Haga el mismo a ná lisis co n ot ro eq uipo y luego
la not a periodís tica : p ida <l un cq utpo quc lea para piela a tod o s que vue lvan a lee r su no tic ia, bu scan d o
todo c lgrupo 1.1noticia seleccionada y preg untclcs: respuestas pa ra la s p regu ntas qu e , ge neralmen te,
~ E n qué secció n de l per iód ico la en cont raron z toda notici a debe respo nde r: q ué . quién, cu.lndo,
¿Po r qué eligieron esa no tici a? ¿En qué se fi jaron dó nd e, có mo y por qué . Durante esta segu nda
para e1egirl., ? ¡Por qu é c ree n que e l e ncabezado lectu ra puede mostrarles como cn el p rimer pérrefo
est.í escrito co n let ras m ás ~ ra n dt.'Sf iCuá l será su ge ne ralmente se res ume tod •• la no ticia y en los
funcíon ¡ ¿l a (0 10 es P ,lr1C de la noñ cla ¡ ¿Para q u é siguie ntes se a mplia 1,1 info rma ción,
serviráf
5. PMa co ncl uir, en tre lod o s haga n u na recapit ula -
3 . Después. regre se ,1 1,1 m isma notlc¡a y fo rmu le c lón de las partes que forman una nota peri od fst ica :
1.1S siguientes p re gunta s : ¿Q ué p.1Sd? ¿A qu ié n ? titu lo o en cabezado (Ilam .r 1.1 aten ción dellector.
¿En d ónde? ¿Cu,i nd u? ¿C6 mo ? ¿Por qu é o c ur rió? a n lici p.l i nfor rnación y uf I iZ.1 l ipografía de m.rvo r
l o s ,lhlln no s de ben ir contestando I.IS pre gunta s l.lln.lño), pr ime r p érrafc o entrada (resu me J,l
d e acuc rdo con la noticia qu e leyeron. P.U.1 fac ilitar i nformac ión orine ip.11J. c uerpr1de 1,1not ícta(.lmp líd
el traba jo d e los a lumno s an ote e n el p iza rrón las y e xp lic a 1.1 In fo rmac ton d el p rimer párrafol y
pregun tas. c ierre (co ncluye 1.1 notfcla).
b. Se sug ie re Il'('r notícla... a l menos una Vl'Z por (
..l'n1,1n.1. aunque no en todas 1.1'" ocastoncs se
rL',lli('e un .m.Ui..i... Lo importante l'" que los
alumnos se famillar lccn con es te tipo d(' te xtos y
.iprcn d.m a lee rlos. El conoctmíento que adqu ieran
..ohre la estruc tura d e 1.1.. notic ias pe riod istic,lS les
serviré también pa ra reda cta rsus propias not lelas .
8
La s biografías

• Que los alu mnos sigan e l orden


crono l<ígico de los hechos <Ir escribir "
un texto narrativo l
•i
,
Af.ltt'ri.J/
U n texto h i {)!~ rMi c.: () tlL'la bibliotec a del .Hlla o del i
libro de te xto de Htstor!.t .
.f
¡
1. Se or g.ln i.l.l .l los l1 il'1 0S por pa reja s p.n.l que ¡
lean y comen ten 1.1 h iog r.lfí.l de u n pc rso ne¡e
inrcres anrc .
,
I

2. Pro pong,¡ ,1 los l1i flO S que n-capitulen 10 leído .


Ap()Yl' los ('011 alg un.is pregun tas qu e favorezca n
1

la or g.ll1 iz.ll: iún c ronológica d e 1,1rcconsrruc clón:
i Dú nde y c ua ndo n.u:iM ¡Dúnde vivi ó de niño ?
iO'lIm ) y dóndetran -ccrri ósu i uv('n l ll{I~, etc ét e ra.

3. Postc nonu cu tc, SUg iN.l .1 los niños quccsc rib.m


r.l h iogr,lfi,l de .llgün pc rson.i¡e intc rcs.intc y
conocido. I'.¡r,] pilo, prupúng,l!t's ctllrevlsl,u a l
pcrson.tic sc lccc lon.ido (cua tullI es to '>C.l pos¡h le) ,
.Isi c o m o .1 f.lm ili.He,> y a m igo'> que puedan
propo rciun.u infnr m.u.:iún sobre su vida y obra . el orden cron ol ógico de lo... hechos qu e se
presentan .
P.lr.l f.lCilitolf la a c tividad. e ntre lodu el ¡..:ru po se
di sc LJ I('n 1,IS p r('¡":lJlll,' S pert inent es pMil ol>ll'r1l'r El Ir<1 IMjo puede rvahz.irsc en pa re j.l'> o e-n
infc lrnl.lc il'Hl. lxlre jl'rnllll):; rXJfllll' vcu.uu IlJn.Kili? ¡..:rupos lJ.lr.l abr ir 1.1 posihilid.td de re-
P ( '{\ U(' flO S
i Dúnde vivió de niñ o ? vtcétc ro . flex ió n y p roducc ión colectiva s.

.¡. C u.m do lo s niños Ipn ¡..:.m los <I.llos nec esarios, 5 . Se l.-'scri!x'n I.ls hio w a fí.l s y po steriormen te SI'
n-cué rdclcs que en una bill¡..:r.l fí.l "'1.' d ebe resp etar h-en a n te el gru po,
9
A través
del tiempo
• Que los alumnos reconozcan
los verbos y sus tiem pos dentro
de una or ación

l . Pida a Ins niños que, e n su casa, pla tiquen co n


sus padres u ulros adultos so hre cómo e ra an te-
normcmc el luga r do nde viven (casa . comunidad
inmedi.ua: colonia , barrio, pueblo o d ud.ull. para
comeu t.ulo dps pw:'s con el grupo.
com e ntarios de los niños: ¿Pode mos sa ber si es
2. Escrib.i e n clplz.u ron Jos ca m bios ftsicos oc urrí- an tes o ahor.l con 1,1 p,1l.1h ra polctcrfa o C.1S,1?
do s e n la comu nida d que tos niños hava n regis- Avudea los niños ,1 descubrir 1,1 información que
trado , por e jemplo: enci erra el verbo acerca del tiempo e n que Sf.'
l a p aleterfa "l.l Son risa" l..'Slj dondeantes estaba rc.lliz.l 1.1 acción (presente y pa sador.
un a CiIS.l.
l a p l.I Z.) de Mm.I S a ntes no tonta kios(;o. 01. Pregunte des pués .1 los niños so bre alguna obra
l a termin a l de e utobuses cstaha cerca cid centro. qu e esté con struv éndosc e n la comunidad, po r
e je m plo: ¿Q ué est én co nstruyendo e n 1<1 esqu ina
Pid.l después q ue los niño s o rdene n 1.1Inform.iclón de 1,1 calle Hidalgo y 1.1 Ave nid .1 Indepen cienci.l ?
e n do.. columnas: Cuando te rmine n de construir, ¿qué h.dJr.í en ese
A:-¡ n s A tIOIl"
lugar ?¿Cuá ndo podremos visita rlo? Es importarue
que los niños hablen sob re lo que p.1s.lr.l después .
Esl.lI),1 una C el !'>.l Eslá la palet e rfa
Puede agreg.1r un a tercera co lumna a lo esc ntc en
"la Sonrisa"
el piza rrón, (Xl( e jemplo :
L.1 p1M.1 no le nía kiosco Tiene un kiosco
lol ter mi na l d e autob uses l a terminal IJISl'U ( S
esl,11M cerca de l cent ro de autobuses En jun io .ihrirén una bih l iot cca en e l p.trque Los
esl.l I('jos Sauces.
El a ño próximo termin ar án el nuevo Centro de
J. Pido .Jlos niños que bu squen e n esas oracion es Salud .
I,1s 1l.l1,1hr.1s q ue indica n si lo di cho se refiere .1 El pat io de la escuela le ndr.l (k... ca nc ha s de
sítuacíones a nteriores o actuales. O riente los basquct .
5. A r omi nua rióu pida .1 los niñus q ue haga n UIl
vi.uc cun 1.1 inl,l¡.:in.lCi<Íll .1 Ir.w L'S lid tiempo.
l'itl.1 k'S, por e jt'mlllo, que piense n cómo h.1hri.ln
visto su com unida d si hubieran vivido cie n a ños
antes . () cómo c reen uuc 1.1 ve r án c ua ndo sea n
m.wores. Or ien te .1los Ilirios pa ra q ue se expresen
ronpropieda d. (¡ralme nle y por csc rno. haciendo
uso adecua do del lie mpo de los verhos.

f.. Explique " los ni ños qu e I,IS p,l l,liJr,ls uti lizadas
p,ua lncüca racciones selta r u.m v('rl)(J.~. l{) s ve rbo s
tarnbl én ind ican el momento o li('ml}(J en que
ocum-n 1.1Sa cc iones

Esta activid ad se p uede n-alizar va riando ("1le ma


de 1.1co nve rsación o .m.1Iiz.1Il<lo textos cn hb ros y
re vistas . Por e jem p lo: medios <le tr.m ..po rte,
inve ntos o des cu brimie nto s cicntñlc os. 1,1 hlstorla
de 1.1 Tierra o alg ün 11..'01.1 que implique e volución
o cambio.
la
Sujeto
y predicado

• Q ue los alumn os identifiquen


el sujeto y el pred icado en la oración

Ma /l' ri.JI
Cue nto s d í.' 1.1 hibJiol l'Gl del a ula .

1. l 11S niño s se lec cio na n un cUl'nll l de l.}biblioteca


del a ula, por eje mplo, " El piza rrón e ncantad o ". Se
1("(.' (m voz .1 1t.1 pa ra lodo el grupo. Al finalizar la
lec tura se preg unta si lodos co m p rendieron e l 3, Co nfor me avance laactividad, pida a los niños
c uento. Si h.1Yd udas, en tre todos 1.15 responde n o q ue busquen la s co mbina ciones (pe rso na je-
roe recurre nu eva m en te .11 texto . ac c ión) m.l s c histosas, dis p aratadas o a bsurdas.
siem pre de ntro del ma rco del rela to .
2. I'ropon ga que jueguen con l,j cuento de la
siguiente mane ra : -l. Solici te a los niños qu e o bse rven el pizarrón y
relacione n con una líne a las acciones q ue reali zó
Pid.) .1 los niños q ue seleccfo nc n los nombres de ca da pe rsona¡e. Despu és se ña le qu e las oraciones
a lgunos pl'rsonajes cid c ue nto y esc rfbalos en e l Sl' fo rman con lo q ue se dice de alg uien () (le a lgo .
piz.Hrtín e n una colurnn.i . [ mil·guid.} solicite q ue Ese a lgo o alguien de qu ien hablarnos gra ma-
mencion e n alg uno s orcioncs y ooot cl.is en otr a tic al me nte se 1I.1I1l.l suiero, y lo qu e decimos del
cohmma . pt-ro a tribuvéu dolas .\ q uien no las suje to se ll.un.i pred ic ado.
re,¡Ii 71í. Por ejemplo:
5. Po r último, p id,l a los nirios q ue cs cr lb.m en sus
Ad ri,ín lt'j í,l Y10Glh.1di scos c ua de rnos e l nombre de un pe fsol1 ajt' del cuento
El p.lp'í de Ad ri,l n l'st.lh ,l 101<1I I11('n le (suje to ), Ensl'guic¡a de be rán a grl'g<lr una o llurnn,l
rayado con todo In q ue ese ll('rSo na jl' hizo e n el c uent o
[1 pi za rrón esl.lh.l (k, v'K ,teio nes Iprl'd ic,l do ).Qu ienes deseen ha cerlo. pueden leer
Doúa Pompili.i se fu(~ de bran 'ro a sus co m p'1I1l'ros lo qu e escr ihie ron.
11
1. Platique U IO los niños <,ohn.' las COS<lS qu e iI 2. Dcspués dc plat icar, invitea los nif1o!> a divertirse
Cuando cuent es d ios les gusta hacer cuando no es tén e n 1.1 es-
cuela : jugiH co n sus ami gos, leer , ver tele visión .
jug.m do co n la Imoginacion , contando c ue r nos o
histor ias q ue h.iv.in le ído, es cuchado o q ue e lJos

cuentos... escuchar rn üslca. ir ale¡nc, etcétera. Usted puede


contar algunas a nécdotas de su infanc ia, so bre
mismos hilY,1I1 inve ntado . De ntro de l.H1 1.1 puede n
p roponerse dlsnntas fo nn .is de conta r cuentos:
lodo, cómo se d ivertí" cuando era niño y que
hacra n e n su familia c ua ndo se iba la luz o lIovia a. Presente ,1 los niños un a sec ue ncia de im.l gt.'IR~
1.1010 que no pod ían ~lI i r a la calle. Puede decira I>'H,1 que, por equipos. constru van colec tiva me nte
los niños que se acostumbra ba co nta r histor ias no un cuen to y lo re la te n .1 otros niños .
• Q ue los alumnos relaten cuentos sólo a Jos niño s, sino tam bi én a pe rson as adultas. h . Pida .1 los niños qu e ela bo re n un guió n de
en (arma ora l Estos relatos se transmñlanen forma oral de padres c uent o co nside ra ndo los siguie ntes ele mentos :
,1 hijos y se trataba n de hechos reales () f,Hlt,islicos, titu lo, per sonaje priucip.il, ot ros per son aje s, lug.rr
casi siempre div ertidos. inte resa ntes y a veces donde oc urre 1.1 acción, peligros o prue ba s a lu!>
esca lofria ntes. q ue se e nfren ta e l perscn a¡e principal. prem io (J
rec ompensa q ue obtiene .11fi nal de su aventura.
l o s clemente s del guión pueden ser dis tintos p.1r.!
cada equipo: a l fina l se rela ta n todos los c uentos.
c. l os niños elige n un c ue nto co noci do y por
equipos tran sfo rrn.m diferentes elementos de 1.1
histor ia: pcr son.ucs (n iñ,l e n lug;Hde niú n. ex tra-
terrestre e n ver. de Jobo) ; ca mb io de l'puca (la
hi!>luri.l sucede en la época actua l y no en e l pa ca- d . T(Klo e l grupo partic ipa en 1,1 na rraclón de un 3. P.l r.l l.' pr eparación de l n -lato an te e l Hrul'0,
do l; ca m bio de ambiente Id c uento oc urre e n 1.1 c uen to inventado .1 partir de denl(;'ntos y tellM!> oriente " lo!> niño.. !>oh n..' las part es del c uen to « IUt·
..clva y no e n 1.1 ciudad. o en una unidad ..ugcridos, Ix)r ejemplo, pueden inve ntar un cuente le ng.1 int roducci ón. nudo y de..(-'nl.lCe ); 1.1 secuen-
hebitaciona l e n ve z de un casfillo); ca mbio de de mister io ,1 pa rtir de un des cu bnmlento clcntf- cia de acontecimiento.. (q ué sucede pr ime ro y
acritudes (los molos so n buenos y los bue nos so n flco (el a gujero de o zo no !>o hre 1,1 Anl,i rlid.l, 1.1 que despues); y el uso de 1.1 voz (c1.u id.ld de 1.1
1l1.1 Io!» ; () ca mbio (k, fina l (re sultado comrar lo al e ne rHí.l atómica. la info rr n.nión ,1 rrav é.. de 1,1S expre sión y entona c ión segú n los peN lll.lje!» .
o ri/-till.l l o un (¡IMI in<-'!>pe r.u lo J, P.H,l ca da tip o de «m il lut,l{lllra'>, 1.'lr l'l1..r.l).
tra nsfor mación !>e presenta ante PI gru po una Si es po sible , los cuentos pueden grab.lr!>e p.lr a
ver ..i(ín d istin l,l del mismo c ue nto, , que después los nlños sc escuchen y hag an obs cr-
vaclonc s !>()Isrc la manera dc cxprcs.i rsc o mlmenrc.
12
Lectura
en episodios

• Q ue los a lumnos escuc hen


y co mp re ndan la lectura de textos
con desarro llo amplio

"" .l/(·ri.ll
Libro.. que c omcngan u n texto narrativ o ex tenso
p.lr;) ser leido ('11 episodios. Se sugk-rcn olgcuos
Libros del rincón, CUIll O I',I/e , lIJe/o íunas.

1. Exp rese a lo s niño s su desco de leerle s un le xto.


Com e n te con c1lm el te ma V k',1 el princip io del
te xto sclccclon.rdo. Dfga lcs que la histor ia es un
po co la rgJ , por lo c ual la lee r,) ( '11 pa rtes: cada d ia
un episodio . Esco j.l [umo con los niños el mo men to -t. Lea c l siguie nte episodio, dctcn l éndose c u.mdo
l11.h prop icio PM,I re,llizclr 1,) Il 'O UT,lo los n iri os lo so licil{'1l p.ir.t e xp licar .ilg ün p,ls.l je
que les P.Ht'l G1de dificil rompn-nsión . Alconclui r
2. Señale a lo s nlños q ue po<!r.in p regunl.u c uando la le ctura d el e p isod io (a p roxima da mente 15
algo no q uede d M O o c ua ndo requieran algun a min uto s). propic ie los comen tarlos de los nlños
in(ornl.ld()!l adi cional. Lea el prime r episodio y so hre 10 qu e se ley() y en cada o;.{'sitÍn pid.l que
suspe nd.l l.l lec tura e n un momento inte resante de a nticipen el co ntenido del pr óximo episodio.
1.1 hi..torta. Pre gun te si se conflr r no o no la an ticipació n q ue
IMll i.m hec ho .
J . An te s d e inicia r 1.1 siguie-nte sesi ó n de lect ura .
se 11.1("l' un a n-c.tpitul.uiúu d el e pisod io lerdo Un.i v.l ri.1nle de es ta .ictlvtd,u í e s 1.1 lc ctu r.r de
anrcrio nucnt e. Pr« '(1L' p rl"~tU n t .1 r a los niños: iQ uiL;n d iferentes tipos de texto, como a rtic ulo.. peno-
mc chce de que se trató 1.1 lec tura de a Yl'r ? Des pués dtstlc os. de d ivu lgació n, reportaje s o cualquier
dc escuc h,u Jos comentarios. prdales qcc imagine n otro escr ito cuyo tem.t se.1 de inte r és pa ra lo..
nírnu contilllí,l l.) h¡..to rio. niños.
13
Colección
de c uentos

para prImer
grado

• Q ue los alu mnos redacte n cue ntos


para integrar una colecci ón

M .IIi'Ti.ll
fl o j,IS tamaño cana, ca rtulina pa ra 1.1 portada,
IlMle ri.l l pa ra cncu.ulcrnar .

1. Al in ici o rh-l ,lI10 e...COIM p ropong,) , 1 los nino s


h.wvr una peq ue rl ,\ lul l' c ciún de [{'(l UT,l S p.lrol
h.,I.·1 N, .... ",.,
()h ~'q ui a rl a .1 1" b ibliol ('C,l del .lu l.l del prime r
grado . El grupo ck-c ide si este Ir.lh.lju ...e c lahor.na
( '/1 equipos o en forma individual y si h.lf.1n una o
va rlos coleccio nes de c ue ntos de hadas. te rro r.
.mtmalc s () de c ualquier otro lem a.
3. Los n iños escriben una prime ra vcrslon y l a re-
2. Sugi(·r.l alg un o.. linea mientos gen erales pa ra la
visa n mt crc amluando lo s textos en tre ellos y
cloboraclon de lo '> cuentos, por eje m p lo:
consull.mc!o ,)1 maestro. Dtspondr ñn de suficie nte
.1 . S{·I(,(T iOIl.n .11 per..ona¡c pr illd p.11y lo s pcrso- tiemp o PM,I escr ibir y revisa r el c ue nto cuanta s
n.uos ..(·um¡j.lrio.... veces S(',) noc csa rin, h.1SI.1 q uedar sa tis('C hos co n
h. Dotcrmirur el lug,H d(J n( k~ "l' de sa rroll .l r.i 1,1 su pnxhurión .
h¡..tor í.r .
e, [k cid ir q Ul' pro l1 ll'lll,l" cufrcnt.ir.tn los pcr- 4. Los .1IuIlUlO!' fntcrcomhl.m opiniones .rcerca
'>C lIloljl 'S. rh-l ord e n en q ue !'e tnclutr.in la!' n.ura<:Ío ll ('s
d. t'cn...u cómo n-solvcr.ur esos probh-mas. en-
d e n tro d l ' l.1c olección. de 1.1imporl.lllci .1de ('..
c. Ell'l-ti r un final p.H.l 1.1 histor ia. bir con huen.1 orl o~r.l ffa y con let ra e1,H.1p,U.l q ue
í , Selccc lonor un titulo pa ra el c uent o . lo!' otros niño.. p ucd.m lee r 10 s te xto... D ebe rán
[mll.lr en n l<.' n t.l q ue I,IS ilustraciones y el tipo de
letra se.lll otrnctlva, pM.l quelos niño s pcqucño-,
d isfruten l' 1 cue nto. Finalme nte , dt'c id ir.í n cómo
cucuack-mar su libro : C OS il ' Jl( JO las hoja s con hilo ,
uniendo!.l s con pega me nto, e ngr" p,índo!.ls o
utilizando otro sistema de cn cuedemoctón .

5. Una Vl ' Z concl uida 1.1 colecció n de cue ntos, los


alumnos acue rdan 1., forma (le entregar e l material
a los niño.. de pnrm-r grade.

.'
• .. ..
14
i Cómo ¿,CESO, QUESO,
se escribe? KESO,QESO ?

• Q ue los niños reco nozcan


y utilicen las represe ntacio nes
de l fon em a Ik/: C, q

M.l led.l l
l ibro Esp..uiu/. Ter cer gr.ldo . Lectur.ls.

1. Loa a los ni ños un te xto del libro de lec tura s,


por ejem plo , "Un gra n invent o" (p. 90).

Una ve z te rminada 1.1lect ura , Invnelos a co me ntar


quéles pareció 01.15 Inreresanrc o les quedó poco
cla ro. Pro mue va la pa rticipaci ón de los niños
p.ua acl arar dud,is e interve nga cua ndo no las
puedan solucionar.
-
Come nte la idea presentada e n <-,1te xto : c uando
los libros e ran copl.ulos a 111.1110 se cometían
e rrores; a unq ue despu és se inve ntó la imprenta,
los e rrores siguier on sie ndo un problema . Explí-
qucles que la Impre nta re prod uce el te xto la l
como fue escrito. Entonces, si el texto co ntie ne
e rrores, la imprenta les reprodu ci rá tant as veces
CO IllO copias se haga n. Por tanto. fa revisión orto-
gr.ifica es Impo r tante cua ndo un te xto se va a
reprod uci r. puede, sim ultá nea mente, escr ibir las palabras en
su c uaderno e n col um nas igua les a 1,IS del
2. Pid.l a los niño s <¡Ul' revisen e l te xto le ido para piza rró n .
observa r como se representa e l so nido 1kI.
4. Los n i flU s observanla esc ritura de 1.1Spol.ib ras,
:l . Luego cscr tb.u-n c l pizarrón las Síl.lb.1S CCl, CO, tanto en e l pil.ilrr(¡n como en sus c uade rnos, p,tr.1
CU, CJm.', (/lI i, s('p.I(.UI.1S e n CO IUlTln .1s. Ind iq ue a ce rc iora rse de q ue SC.l co rrecto. Encaso {le du da ,
un alumno qu e d ic te a otro las palohros de lt exto sug l éralcs bu scarla e n e l texto. Quien I{JC.l Ii CC
q ue contengan es tos süa ba s. El resto de los niño s prim e ro 1.1 p alabra, compa ra la esc ritura or igill.ll
con 1.1d el p iz.u rún y, de ser nl.'Ce s,lr¡o, 1.1 corrige.
I'Ma permitir 1.1 pa rticipación de otn », niños,
C( '(I.l los tu rno s pMa escrib ir y dictar.

5. A manera de resumen. una V( '¿ colocadas


!Ixla s la s p.rlahr.rs d e l tex to e n las co lumnas,
so lid le a los nijjos q ue o hse rvpn 1.1S scmeianzas
entre las p<1 l,lb r,l s de las c olumn.ts y or ie nte su
aten ción hacia el d e scu b rimie n to d e 101 SIl,l b.l
cornpa nid.i por lod,l S. Los niri os pueden incl uir
en su so bre rh- or log r.1fí.l 1.1S palab ms a na liZ,ld,l S
p.tra cons ulta rles en caso necesa rio.

Es p ro ba ble q ue al mo mento de busca r pala bras


en e l texto, los niños encuentren palabras como
hacen, p rincip io, eliifciJ, y p regunten IXl( ella s.
Aproveche su inte r és para e xpl it:,lr quela c c n las
comhma ctones ce, ci no re presenta r-l so nido!kl
si no e l sonido IsI.

{J,Pa ra concl uir pll('(le p('(lir .1 los niri os que


agreHlIcn otras palabras e n las co lum nas do nde
ap.uuzcan p OCilS (q ue, quí ti o tras).
15
Lo mismo,
i lo mismo?
• Q ue los niños co mpare n
la sign ificación de oracio nes
decl arativas e interroga tivas
y comprendan la (unción
de los signos utilizados en éstas

M .lIL'rial
Un so bre por a lumno y var ios libros de lecturas.

1. Elija del libro de reC IUr.1S un te xto qu e ten ga


pregun tas esc ritas e ntre signos de inte rrogación.
Puede ha cer se una selección del libro de lect ura s
de lus ni ño s, as¡ C., d.1 niño tendr ásu propio texto . - Todo eso es poes ta .
Es impo r tante se leccionar tex tos que puedan - ¿Q ué... ? ¿Es poesía te ne r o jos en la cara... ?
re visa rse completos y no sola me nte fragme ntos, Usted ueoe razón, eso es poesía. Pa ra ver c iertas
ya que se buscatrabajar co n el significado de cada cosas se necesitan o jos que se pan mira r."
o ración e n la tota lida d del te xto . Por eje mplo:
2. Lea eltexto co n la ent onac lén adecuada. LlIl'gl),
Es poesía tener ojos en la ca ra
pid a .1 un niño q ue le a la primera pre gunta de l
- ¿No le cansa a usted e l ma r? texto: pidalc que explique có mo la k lennflc ó.
- No se ño r; me e nca nta . Solicite a o tro niño que es cribala misma preg unta
- Es un a cosa tan 1>L'Sold.l: [Cielo y mar, cielo y en el pizarrón . Preg úruelc si f.llla a lgo, en ca...o de
rn.u .. . ! Siem pre lo m ismo . que no escrib a jos signos de inrerrogact ón.
- ¿lo m ismo? Disc útpcrne , pero yo creo que
usted no ve bien. ¿Es lo m ismo el ciclo de es tas 3. Enseg uida. pida a o tro a lum no que escriba la
hor as ca lurosas en que lo enciende L'I so l, q ue el misma pregunta , pe ro ahora si n signos de
cielo dela ma ñana, que e lc ie lo de la ta rde ¡ ¿l os fnterrognci ón. De spués, so llcttc un voluma r¡o que
am.mccvrcs . los ocasos, los nub lados . so n I(,;¡ a mbos esc ritos y pregunt e por el dlfcrcmc
lo m ismo ? ¿Ese ma r tan igua l en .lp.lrien cia, es sfgnlñc ado que se con sigue c uan do la orac ión se
lo mismo, tra nquilo come es l.1, que c u.mdo es t.t encuentra en tre signos de Inrc rrogacíon y c ua ndo
colérlcot ¿No hit observado usted 1.1Sc a lmas... ? no los tie ne.
4. Se re pite e l m ismo proc-edimiento p.U.l ot ras
prt'gun l.ls qu e apare zcan e n (,1te xto .

5. Sollcttc a los niño s q ue escriba n e n una tar jet a


sus cxpllcaclores sobre el uso de los signos de
interrog.lCión. l a tar icta dd Je gu.1rd.u~ e n el
so h r<' de puntuac i ón del a lumno, Apoye .1 los
niño s e n /,1 redacc ión de sus e xplicac iones . .1 fin
de obtene r cl a rida d e n eltexto.

P.U.l conclu ir, mencio ne qu e e n 1.1 esc ritura del


guió n pa ra realiza r una en trevista podrán aplicar
lo qu e saben so bre los signos de inte rrogación a l
cscr tblr las preguntas.

NO! <l : En e l penúltimo n-nglón I lolt cxto" Espoes ía


ten or oios enla cnrn" apa nx-c la llf{'guI11<l iQ llé... t
Es irupo rtnnte co me nta r CO Il los ni i os est e caso,
pues e l ac e nto ind ica que puede st.'r una prl'gunl .l
() una exclamaci ón : no es posible- ca mb lnr esta
cnuncla cfó n a dec la rativa. <l menos qu e se
mo d ifiq ue su o rtog rafía.
16
2. Es proh.lhle qu e los mñcs tiendan .1 des cribir
Cuéntame 1. Pro po ng.l a lo s niños qm.' cue nten cl lgu n.l pe-
lícu r.1 que les hay,) gustado. Señale un límite de
tiem po p.Uol pe rmi tir 1.1 p.m lc lpacl ón de verlos
le s detalles de algunos e pisodios. por loque dcbc
a cla rarles qUl' se trata de hacer una reseña breve.
una película niños y p.ua que qu ien rela ta ~ esfuerc e e n re-
construir lo principa l de 1.1 trama .
pero completa de 1.1 película . 1'.U.l esto. av udea
los niñ os co n preg untas co rno: ¡ell.il es el tit ulo
de 1.1 pe lk ul.l ? ;[ n dónde y cuando ocurren lo s
hechos¡ ¡Qu ién o quién es 5011 los prol.l¡.tonislas ?
• Q ue los a lumn os relate n ¿ Q ll t~ oc ur re .11 prin cip io ? ¿C6mo co nlimí .l?
una pelfc ula , atendiendo ¿C6mo le rm in.l ?
a 1., secue ncia tem poral y cas ual,
y expresen su op inió n sobre -~- 3. Se p ropoll(~ ;\1rusto del grupo formu la r 1.1S pn--
guntas nec esarias para entender la pclfc ula .
la m isma
.J. Desp ué s de que hagan su resl'ñ,l, so licile .1
cada a lumno su o pinió n so brl..' 1.1 lll'licu l.1: iPor
q ué le guslÓ? ¡l.l recom iendas? iPor (¡ué ?

ESI.l a ctividad puede repcnrsc cuando se desee.


Es Imp ortante o rientar el relato del niño , pe ro 1,1S
Inte rvencion es pod rá n reducirse .1 llwd id,l que
los re latos SI '.Hl uu-iorc s.
17
Las partes
-~.....,_ sobt<. ul ....,o
~c1ón 3

Cuando el lOI1O probÓ loo .......


Rl.II<}'IOno",,;¡()l1) ot '0'.10
18

"'-'-
l ecc ión 1

1If...... .. oonos:lOt>l.. 001 .. .. lo


U.

de un libro
" " "' a_
~ do. un aoWnoI h c,l:><. un CUloNo
~do,un~ O -~
l,h,J IocUa CQKJI Ese .ibe un poutfIo.l
b!KI ...o do..at>dOn
~lón Ot, ...o pttQOOO
SO"G ""_odOn l ...:dón ' r.o
Ro... """""-"1OtJI,,0I 1' ''10 Lecdón. ,. LO* lI:l<ot O- mi COtO
T.. nos ~ ~ o...c.f)ClOn "" un El _ _ peod/¡ MI-'"
acon"-~'fl!O
ll.tto.'...,.....lo<lbr<. . . ....10
Renl.' _ 1ObI<>tlI .. .. tO SI""" lIJfOI. hao¡ bt*>foooo
l'oI<U'Jl, con .,. o con .,, ' las par1OSdo'los lbo5
lklloJUQO con lo . ,. lr~ ....1Ol con ....1r><)C.,
• Q ue los alum nos se fami li aricen los It>ras.. n kJ CO'O

España\
~c1ón 5 30
con la organización lo (luIC. Olc>grlo l ecc ión ' !>ti
1/o: ·1~ ·<Io' . " KJl"'...... '''' 10 lo boloIlQ r el pequefIO ~ elera
de la informació n en los libros EI'''1.10 do lo orad O" R..n.",onm ">!JI,, ...
,,, , ' O
rercer gradO El plQdC<Xlo do' lo oroclOrl 1'dcb<CJ'COO CU ca. cu. QUIl. 'l'.
Un "0'10 do.. p""" o : ló.. ' ''' ". ,, 101 El ...",.l!vo c o I!IC<llI>,o
Loc c l6n 6 J,6 "'".I{)<J COtl "''''(J, I'VOSy u <J,,,¡,,,,,,
Lo. boda. d e lo moolpal<l Luccl6n 10 62
11••I' m o, ,,,, r.<*.~" '" !, ,, IO La to l ,, ~ I.ró n

El "" t1 * ~" d u Ir ~ Ce»< " 1¡" !Iu. k>I . ,. w l. " . , lo.. lo


Nom ll, ,,, y 'll'" , I<JUO N" 'lÓU"JO IX• • ~'''' COI..",. "",
M .l/l' ri.JI [ 1"'-' 11x>, I><JI '" ,1< ~ P " W..".10 l os COI" " "
librosde textode Clonei.1S Naturaleso de cualquier U'IO "'I}O'.k:~.. , ,~ , C' . ,' ....
U" ~ "i\ '" ,1<, ,,""" ~, r ll' " ,los
.1"¡gnat ur.1.
1. Pid.l .l los ni ños que bu squen un te xto . Puede
prcporclon,u el título C X.l(JU o sólo el te ma.
In<!íq m' k's, por ejemplo, que localicen en cl lihro
ele Cicnctos Natu rales laparte dl llul(' seexplica 1.1
rep roducci ón de 1,15 p lantas.

2. Pennit•• C¡1J{~ los niños IUJ!>(!Ul'n 1.1 informa -


c t ón vn pi li h ro co rno ello ... rh-cid.m y pfd ales
qU l'expliquen Ol mo la localizaron . Si nadie
men cion a e l mdíce de l libro, nu u!slrelo ,11grupo y
explique co rno utiliza rlo p. n ,l IOI.:.I1i, .H los 1('I1MS.

J . Dirija 1.1 .acnctón de los niños haci.l ck'mento"


de lo s lihros que permitenloca liz ar temas: tñulo, p.mlc lpaclon de otros niTios y qu e lod u el grupo
capüulos.suluñ ulos y 1.1Si lustraciones e n 1.1IXH1,ld.l real ice 1<1 búsqueda.
y .11 interior rk-llibro .
Esta actlvld,id puede rcallzc rsc t.unblén parol q ue
4. OeSIJlJl;S de ha ce r 1,1 lectura del te xto qu e los ni ños incorporen estos e1 e me nlos a los libros
localiza ron . mencione ot ro lenl.l p.lr.l que los cscnn », por ellos : de cuen tos , álbumes o de
niúos lo busquen en otro Iihro : ,C úmo po dría- c u.lll luier 1)l n l ti po, (le tal man ero qt le se.lll I1I ma s
mos encontra r algo acer ca de ... ? Prop icie 1.1 p.Heddos .1 Jos libros ('di l.ldos q ue coru xen.
18
Un d ia r io
para todos

• Q ue los niños establezcan


un diá logo por esc rito atendiendo
a intenci ones personales
de co municac ión

MOl!('ri <l1
Un cuaderno o libreta de pasta dura y l.tplc es.

1. Pro¡XUlH.l .1In .. n irlos que entre todos ll even un


registro , .1 manera de diario, con su s opin iones
sobre 1.1<, acti vidades realiza da s dcntrodcl a ula , lo
qu e les suceda e n otros ámbitos o cualquier otro
tem.l q ue d C!>I--en comentar por escrito. Expliqu e
qu e ese dia rio pc rI CIH.'U· il lod os, pe ro es!a r¡Í ,1
ca rgo de un alumno diferent e celda tercer día .

2. Todo el gru po disc ute cómo se turnaré el dia rio: 3. Co me nte con los niños sobre 1,1 necesidad de
fXJr o rde n alfab ético . I XIT('1lugar do nde se sienta esc ribirde la mejor manera po sible, con limp ie za.
cada ni ño o por in ici"l liv,l propia; pe ro acla re que evita ndo repe tic iones innec es arias. expresan do
lod~ ll'ndr.in oportunidad de partici par e n e l claramente lo que quieren deci r. Puede sugerir
registro de experien cias y opiniones del grupo. hacer un borrador y revisar lo ant es de escri bir
dlrec tamcme e n <-,1diario.
Despué s se entrega 1.1 libreta a un niú o, quie n
decidi ré qu e quiere a n(ll.u : puede se r una lista de 4-. El niño devolve rá el d iario ,11,1nl.lii.lna siguien te.
1,1S activid.ules re.iliz.ul.i s o la rer,ll"ión de una Léalo con atención y anote algunos com en tar ios:
activid.id (Jt'" le Il.Iya p.irocldo interesante, su éstos deben establecer un di,i logo por escr ito con
o pini{¡n so hre ése u olro asun to, ras o piniones de el ni ño y no implicar 1.1 corrección del te xto. Es
los cor npaúc ros ace rca de alg ún terna o acon - posible tam bi én que usted desee compan iralgu 11.\
tecim ientc, i nc Iuso si ést e no tien e ca rác te rescola r. o pinió n o pe nsa mie nto po r escr ito y ha cer su
Tambíén pueden anotar un cuento escrito por prupi.l aportación al di.ui o de todos.
5.. DL'SpU¿~
. 1
I ' < Id ' ,
t.' mñ o ent reger.. e
I
••anu a compa ñero
stguten e. ( . J" I '1.
o lrus compl U,U.on poc r.l H.'VIS.lr o <¡.ut.' t.'scr~ )ICrO~
'1 e ñeros ve l ma es tro . El nl ñodcckíequ é
V.l " L'SCrI l . . . .
Ir y se repite e l pro cedi miento.
(). Si a l gü n l . ~ . . ..
el d iario. p l i no m uc sl r:1 lnleres en escrib ir algo en
de p.lrlic ipIUL: 1c carnblarsc el ord e n de los turnos
ma yor núrl, c lú n, tratando (,le que lodo s ten gan el
u-m de oportunida des p.tra escri bir.

7 . Ml' n SU.l I '


< ' l ' 1mente, se se ccc ic nar.in una o dos
p . lgllMS ( C. ••
I ,1 diario para leerlo a lod o el grupo.
D urnn e l~ .. 1 h '
soh re el CO' ·l scsrcn p UL'! en accrse com en ta rios
~ Igunos pr nll' nido d el .d i a r i~ , po r e jem plo, so~}re
_ I 1 oblemas o suuacroocs que hayan Sido
Sl.-'n.l<1c,]s foU( los n¡ ' 1
os ntnos . Lcantertorr a opornmíc "
Id
p.lr .l I rol1ar .
de soluciona r estos problemas.
19
iCómo lo hago? el ci ntu rón, hacerse un a CO ll' 1.1 u otra actividad
simil.lr que pued .l realizarse en el salón. Señale
que deben dar Instrucci ones de manera clara y
4 . Cua ndo ha yan le rmi n.ldo 1.1 ac tividad , pid .l .1
qui en es siguieron 1.1S tnstrucctoncs qu e repitan
ora lmente los pasos seg uidos. Si los ni ños
senc illa potra qu e ludos entien da n . enc ue ntran dificultad p.u.1 no mbrar alguna pa rte
de ros o bjetos o dcnornmar acc iones, proporcio-
• Q ue los niños organic en y expresen 2. Pida a cuatro niños que pasen ,11frente. Uno de ncles esta info rmació n, por ejemplo: si se tr.ll .1 de
e llos dl·hc r.i da r ras in strucci on es y ros o tros ha rén pon er se e l cinturó n y los niños d icen "se mete I,¡
las instruccio nes para rea liza r lo q ue su cornp.uu-ro les diga . Aclárclcs q ue punta de l cinto e n J.b rJ'.~ I,I .~H , d íg.l les prt'.\·iII, I .~,
un a a ctividad a unq ue ya sepan hacer laactividad, sigan ,11pie dl~ h('/Jill.l o PI no mbre que corr esponda . También
la letra lo Indic ado por su co mpañero . puede or ientar a los niños p.tra que expresen 1,1S
instrucci ones com pletas y en o rde n.
3. Si .11 da r las Instrucciones el nlñoomuc un p .l SO
1. Proponga a los niños indic ar a sus compa ñeros de 1.1 ac tivida d u no e nc ue ntra la ma nera de S. Se puede continuar co n otras instrucci ones.
c ómo realizar algunas ac tívldadcs cotidia nas: explicarlo, pida /a intervención de otro niño para pe rmitie ndo 1,1 partic ipaci ón de ot ros niños, con
ab roc ha rse los cordones de los .1.,11},l105, ponerse qu e lo ayude .1 co nc luir. el mismo procedimiento .
20
Para leer
los libros
en casa (1)
• Q ue los a lumnos orga nice n
el servicio de préstamo a do m ici lio
de los libro s de la b iblioteca del aula

M al l'ri.¡1
l ¡I)f(IS y o tro s materiales de 1.1 bibl ictcca del a ula.
una lira de pape l o un sohr e P,H.l cada libro,
laril",lS de préstam o : pegame nto blanco , tarjeta s ...
IMr.1 c redenc ia l de lector , fotograñas indiv id ua les
del ma es tro y de los .1Iu01n0 5, lépices y plum ines
::v •

(esll~ materia l puede adaptarse o sustituirse según \'ltt s, ........~


las poslbíhdades de ca da WUIX)).
íi i ....\tll' .... el

t . Enlfl'J.:ue.l los niños los libros v dem és mat eriales


de la biblioteca delaula y deles tiempo para que
'1\l ULO: f tl"l '.... \J{'¡()t':

---
"U1 O~: l){ 0,-"01
lea n libremente . Se ñale que tod os podrán llevar ftCl \~.., ........\Ü:
Ol l'lt
libros .1 su casa si co labor an pa ra o rga nizar el NtlM\\~'-o~·.

-.....---
OllllCl
scrvic¡o de préstam o a domicilio de 1.1bibliot ec a.

2. I'id.l olos r unos qu e com ent en '>lIScxpcncncies


sob re el servicio de pr ést.uno a dom icilio en
cursos .lntl'rim es o en <l rglJn,l bibliot eca pú blica,
O uniencu il org.mlzar e l scrvlc¡o dl' 1,1 bihlilllCC<l
rk-l gr u po . \r ----
===::JI \
14) ID
J . En primer lugar se elahora n las t.mctos ele
préstamo de ca da libro o m.ue ri.rl. !'.Ir,l dio se
PUt'{ !(, dbcri ar un Iorm.uo como el de 1.1 de recha .
r-
- .0.
....
9
(ff""fJ
.:-
ot. A cada libro se le I)l.'ga un sobre o una lira de
rnrtulina a manera deesquinc ro, do nde se ponela
IMjela ele pr és tamo. ~.
5. También se elahora un fo rmato de cred encia l
de lec tor. q ue pued e con ten er los siguie ntes da tos:
nombre de la escuela . grado, grupo, nomb re del
lector y dom icilio pa rticula r. Todos lleva n una
folografía personal (o una fotocopia d( ' otr a foto-
gra fía) y la pega n en su c redencial. Ca da quie n
anota su nomb re e n la t.l rje la y firm a su c redencia l.

(). Una vez q ue se ha n hecho todos los preparativos,


los ni ños el igen el libro que 01.15 les guste pa ra
lle varlo a casa.

7. Expliq ue el procedimiento para efecluar el


registro del pr éstamo.

Ensegulda se ina ugu ra es te se rvicio blbliotccar to:


S(' pued e invitar a los pad res de familia pa r.l tl105-
tr.irlos 1,1 biblioteca del s.ilón y pOlll' r a su d isposi-
ción los materi ale s q ut' pueden lleva r ,)su ('aS,l pa ra
lee-rlos co n sus hijos n, inclu so , ellos mismo s,
21
M .I/('ri.lf 3. Prepo ngaalos ni ilo~ e la borar (In rec etario p.lr.l
El recetaría Un receta rio n una rec ela escr ita. prepa rar alimentos ~l'ncill ()~ y de ba jo c o sto.
Rccu érdclcs q ue es Importante escribi r o rdena -

de cocína 1. Comentcen d grupo 1.1 conveniencia de procurar


una a ümcntac l én adecua da. evitando el co nsu-
da rnente e ilustrar 1.1 rec e ta pa ra facilita r 1.1 cl.r-
borac fón de lo s a limentos.
mo de alimentos chata rra, y p r()I)(>n~.l la ela bo ra-
c ion dc un receta rio co rno una mane ra de o rlc ntar 4. Ca d.1cqulpoclabom una lista delas rec etas que
y me jorar los hábito s a liment icio s d e los alumos y escribió y deciden si conforma rán u no , do s o 01,15
sus f..m ultas. recetario s.

2. O rganice a Jos niños en eq uipos p.ua bu scar 5. Pa r,l elabo rar el n-ceta rlc d islrih uya 1.15 tareas :
• Que los alumnos escriban recetas fL'Cel,ISde coc ina en los ma tcrtafcs dela biblioteca u n eq uipo ha n' (,1índ ice, o tro 1.1 ho ja d e nt" di l ()~
de la ula u olros . l' id,lk·s que lea n y ana licen va rias y la po rtada , e tc étera .
de cocina, atendie ndo rec etas. Luego pregunt e: ¿Q ué aparece pri mero ?
a IJ S ca ractenstlcas (tltu lo), ;y JUl'gO? (lngrcd lente s. modo de ha cerse ), Co mo re fle xió n Ilna! se pued en rruup.t rnr lo s
de los textos instruccionales ¡por ¡¡Ut· es Importante e se orden ? co sto s de los alimentos co me rciales y los pru-
parados en casa; por eje m plo, unas palomitas
hl'l h 01 S en ca sa y unas comprados e n 1.1 tienda o
tina limonad.l cas e ra y un re fresco e mbotellado.

Los rccc terl os forma ra n parl e del acervo d e 1.1


biblioteca : eventual me nte sug iera a lns niños IIl '-
VeUI OS el SU ~ e aS.1S pa ra p reparar al ime ntos nue vo s
y nut ritivos .
22
Punto ~ "'
"w: •
....
E. p "" •.• •
!"-",,, •

y mayúscula
I".. " I ~
/J.~;

"-. . . ...
)1" . (

• Q ue los a lumnos advie rtan


las d istint as funcio nes del punt o
en la lectura

M .I/t'r ;.11
Un tex to del libro ele lec tura s.

1. Seleccione una lectura dd libro de texto e


indique .1 los niños que 1.1 lea n en silencio.
Co me nte n e l cont enido de 1.1 le ct ura.

2 . Despu és p id .lil cinco vo luntario s que P,ISl'll <1 1


fren le y h-an e n VOl alta. Cada uno tt'{'r á ha..la
dl mc!e encue ntre un punto v cc dcr éeltumoa otro
c omp.nu-ro. D I..' L~ l.l (orm.1 se !LO(., ((MIo el te xto ,

3. Pida despu és Ia partic ipacion de lo do el grupo


pa ra encon trar los pun tos cuva funci ón se.1 la
siguiente: siguie nte se escribe con may úscu la; lo mismo
sucede JI inici.u- un oscrño.
a. $t' ii,¡laf e l final de un escrito (pu nto íinal !.
b. Serl.l l.H el fina l de los p.irr.lfos en un texto (pun-
Cua ndo lo considere pertin e nte, pid.l a los niño..
to y .¡p.me).
que re visen sus es critos pa ra co mpro ba r si:
c. Scp.H.H oracloncs ('11 un m ismo p.h r.lfo (punto
y seguido ). Al fin.ll de un pá rra fo h.m puesto punto y ap.H1l' .
.1 .
b. Al oca b,u el e sc rito ha n pu esto punlo fina l.
Es nl'l c s.uio 'lf.:o l1lp,ui ar r,l identificación de las
c. Ha n csc rüo con ma v úsc ulo 1.1 prime ra letr a de
fum.: iotlL'S </e los pu n!os co n 1,1 lec tur.t del fra¡.tnll'1l10
1,1 p,l l.lbra q ue aJl,Hl' Cl~ después de un p unt o y .11
del texto dlJndl' .tp.mvca u {'slos.
inicio de GHI,l p,írra fo.
A p.ulirde esta activ ida d es prohahle que los niños Es con vl 'nÍl-'nl e q ue es c nbo en el pizarrón las
utilic e n los puntos co n su.. n-..pcc rlvas funcio ne'>. lndkac lone...ante riores p.lr.l reco rdar a losalumno..
Aproveche es ta acnvidad p.H.l rec o rda rles que 1.IS dis tinta s funci o nes cid punto y l'l uso de \,1
después de un pu nto la pri mero letra de 1.l lloll.lbr.l ma yúscula.
23
Jugamos M ,l/eri.l /
Libros q ue cont engan pe q ueñas obras de tea tro.
{I c uentos, C UY( IS (li,l l()glls sea n se nc illos vadccua -
.irnmo de los per!iooll.ljes ? ¿Cómo demostrarlo <l
trav és del tono de voz? ¿Cu.ik's son los gestos y
odcrn.mcs que co nviene uttllz .rr y po r q ud
al teatro dos para representar.
:l . l os equipo s Sl' o rganlzan p .H .l pr('IJ.lrar sus re-
1. ludiquea los niños qu e, por equipos. selecc io- pres e ntacione s, se d istribuvcn los IMpe les y algunos
nen de la bibliote ca dcl a ul•• la s obras q ue des een otras fun cion es qu e c.lda q uien realizar é, como
• Que los niños partic ipen representar. coordinar los e nsayos, ela bora r 1.1 esc ('l1ogr.lfí.l y
el vest uario. o 1.1" qu e el gn llX) decida .
en diálogos con d iversas
2. Ayúdelos a anaJi zM las ca racrcnsticas de 1.1
inten c io nes co municativas, obra . Puede o rientarlos Ilwdianle las siguientes l as c sceniñcack 1I11.' ~ Irueden prt 19 f amarse du r.l u te
aten diendo a gestos, adema nes preguntas: ¿CÓI1l0 se idcntiflca el GlInh jo de turno varios día s, segun (,1numero de e-quipos qu e se
y ento nac ió n camc tcr rstl cos de los pc rso n.l je s ? (po r ejemplo, a trav és del fo rmen.
de algu nos estados de ánimo no mbre de cad•• pcrson.ue . si es que apa rece
escri to . o por e guión largo ). iCu.il ('S e l estado de .J. Una variante de esta ac tividad consiste en
represen tar situa ciones cotidianas sin un guión
escr ito; por e jemplo, lo que h.1r,in en el rec reo si
alguien tiene un acc idente, si .llguit'n lleva un
jugue te e invita a algunos compa ñeros a luga r o
cualquier situaci ón que a los ninos les inte rese. En
este C,l SO, l o ~ niños p.micip.intcs tr nprovls.i r.tn los
di.l logos de acuerdo co n la situaci ón qu e (k...e cn
represenlar.
24
La tarjeta
Ma/eri.]1 1('(' en voz alta e l mismo ll1ellsa je. Enseg uida
Una (1 v.utas 1,n jel.l postales. pregunte : ¿De dó nde se envio esla post .ll? ¿A
quién esl.) dirigida? ¿Qué se di ce e n 1.\ pos t .\ I~
postal 1. MUl.'slre olos niñtlSunarericta I)(lst.ll y pre gunt e
si han vislo alguna . si s aben pa ra q ue se env ían y
¿Quil'" la e nviM

qué se d ice e n ellas. 3. l'rcgúntcles si ohscrveron lus nom bn-, de


perso nas, lugares y CO"'1 S qu e aparecen on la
• Que los a lumnos comprenda n
l uego escriba en e l piza rrón un te xto semejante al postal y si d('sc uhril'ron los nomhn-s escritos co n
IJ d iferencia entre los no mbres de la ilustración. inc luyendo el dcstinar¡o y la le tra ma v úsc uta. Men c ion e qu e existen do s tipos
propios y co munes redacción . de nombres: los prop ios y los comunes.

2. Pfda les q ue lea n e n sile nc io el con tenido de /.1 los nom bres co munes alu de n .1 los indi viduos de
tarjel., pos tel . Cuando hayan concluido. un niño una e1.IS!:', especieo f.lrllili.l; és tos pued en re fe rirse
a perso nas (señor. niñ,l , tío , a buela . m.ll'slrol; a
a nimales (vaca , perro. león. g,l lo);0 .1 cosa s (r,rp.uo,
árbol, río, cuaderno).

l os nombres pro pios individu.ih za n o d istinguen


a los se res, ob jetes y fugares , por e je mp lo: los
nombres de pe rsonas (Blan ca, losé, Ram fre z,
Pérez) . y los nombres de luga res (A( .lpuko,
Rep ública Mc xlcan.i , I'o po cal l'pd ll.

_! ,. ,~ - - -
~

14) -w

... I!
l...~"\ :-O••"'"

a,
En lo..nombres prop ios 1.1primer.1 k-tm siemp re es
mavú... rula: en los comun es 10d ,ls 1.1S letras S<-'
escr ihen ron min úscula s. e xcepto cu ando van al
inicio dI.' un párrafo () dcspúcs de un pu nto .

01 , D ibuje e n el piza rr ón dus columna ..-e n la parte


supe rior de la primera escriba n{)mhrt ~ p mpio !ó.
e n r.l seg unda, nombre..~ com unes. Invite ,1 los
niños .1 escri bir, en la colu mna correspondiente.
lo.. no mbres prop ios y com unes que localizaro n
en I.lla rjet.l po sta l y dcspúes p id.1quelean ambas
Ji:'>I.lS.

5 . Al concluir la lec tura de los nombn-s, prl'j.\(inleles


por q ue esc ribieron varias palahríls igu ales en
,1mh,ls lisias (r u mo casas o roS,1) y pfdalcs qu e
.in.illccn un a por un a las p.ilcbta s que se repiten .
l'ropk-lc que expongan sus oplnloncs y tra te de
qu e 1,1S conclusiones se rcüc ren el la dife rencia
ent re nombres pro p ios y comu nes.

(,. Inv ite <l los niñ os a escribir y dibujar tcrietas


po sta les e inte rca mbia rlas co n sus co mpañeros.
25
t ('~ hayan g ustado. " .lr.l colocar las en un tablero
El libro 1. Al lr,ll.H un le l1M du rillllc 1.1clo so, pre gunru a los
niños si recue rdan haber Id do a lgún libro re la-
cio nado con elte rno e n la bi blioteca de l aula , Si
a la vista de todos. l'a ra es to sug ie ra cs c rlbí r en
IMjCI.h o en hoja s blanca s los slguicntcs d,llos:
/
que mas esosf prcgunrcdcquémonc ra podnan localiza rlo.
l o s niños pued e n suge rir bu scarlo di recta me nte
El libro q ue más me gustó Iue lIílu lo):
Lo escr ib ió (a utor):
/ en los es ta ntes. o rec urrir al catalogo de la btblto-
me gusto lec a .
Se trata de (m.ltc ri,l () Ie ma l:
Me gusló po rqu e tcomc nto rios ):
2. Una ve z que ten gan el libro , los niños pUl.-. de n Invite a los niños a lee r e n vo zalta sus ce me nte rios
• Que los alumnos desarrollen el gusto mostrar lo, hacer comentarios so bre su co ntenido y luego ,1 pegarlos en e l tablero de recomen-
y sclecc lon,r r fragmentos p.u.l lee rlos e n voz alt a. daciones. Rec u érdeles q ue pueden utiliza r e l
por la lectura
ca télogo para local izar los libros y usa r l'! serv icio
3. Se co menta 1.1 im portanci a de saber consuüar de prést amo a dom ici lio.
M .lle';,l' libros para a mplia r los ternas aborda dos en clase.
li bros de /.1 biblioteca <Id auta . 4. En el periódico mural del grupo se pude rnan-
Invite a tos n iños a el a borar pe riódica mente tene r una sección de recomendaciones cla bo radas
fichas de rcco mcndac l én de lo s lib ros q ue mé s po r los niños , para conocer las preferenc ias de
lodos. La secció n pue-de llama rse "Libros q ue se
recom ie nda n".

o l.ibros recome ndados


Puede n inclu irse también los comcrua rios acerca
de los as pec tos q ue no les hayan gustado de los
libros. Pued e aprovec ha r esto pa ra co me ntar qu e
no lodos los libros ag radan a roda s 1'1s pe rso nas;
cada lector desa rrolla gusto s
y prefe ren cia personales.

~ --
§
--

-
o ('I ,,. ,,¡,,, N,w... '"
26
Periódico mural • periódico mural "El chisme"

• Q ue Jos a lumnos co no zcan y utilicen


el periódico mural para comunicarse

M .l/ eri al
Libros, periódicos, rev istas, ca rtuhn .t blan ca ,
pegamento y lépic cs.

1. Ct lll ll'n lc la irnportam.ia (le ten er un pe ri ódico


mura l en el sa lón y lo ¡Jive r! ido que puedo resultar
P,H,] tod os. Señale qu e un per iódico mu ra l es p;¡-
f('cilio a Jos peri ód icos que venden e n 1,15 calles,
m-m en Jugar de ci rcula r de mnnn en mano se
Il('g,l l' 11 11 1l lu gar visible p.tra que [o (ltIS I () lea n : e n • _ _o

el periódico puede h.rbc r not icias, a n fc ulos de


op ini{lll , an uncios y avisos so bre diversos terna s, 1_ \ ""'_ ••

aunque, si Jos niños lo desean. pueden dedica r


Gld,l numero a un so lo tcrn.r de int erés ge ner.l!.

Es muy im¡ iort.tnt c que I( IS niños r{' C()J1( )"' C;ln en el c. Eltema cen tra l ele c ada número. Se pueden su-
pcrt ódlco un medio a trav és de l c ua l pueden ge rir tema s de ac lu,l lid<!ll rclncknudos C<1I1 salud.
comunlc.u conoclmlcntos, ideas y op inione s a l .unblcnto. pr even ción de ncciclcntcs, de redlOs de
re sto de sus comp.incros , e s decir, que lu perc iban los niños, etc étera.
C0 ll1 0 un a oportunidad P,H,l dialogar por esc rito . , d. El numero y tipo de sec ciones, por ejemp lo :
nol lelas. opi nion cs . <lvi sos de úl! im.t ho ra y ch istes.
I'Mil haccrcl periódico mura l, e ntre todos de c i(len : El periódico mural pu ed e inclui r colnbor.icioncs
a. El nombre del pe riód ico . Una ve z decidido, se eve ntua les, sec cio ne s fij,ls y se ccio ne s libre s par,l
q ue lodos participen.
cI,lhora r-l letrero corrcspondlcntc y se coloca
Ul11 H I cn cubc z.ulo permanente e n e l sitio donde 2. Los niños pod rá n esc ribir p,Hil e l pe riódico po r
uhic.i rén e l periódi co . e q u ipo s o de manera ind ividu a l. Se pu eden
b. La pe riod icid ad. Exp liq ue qu e en e l periód ico cons ldc r.u 1,1 S producciones realizada s por los
m ura l se debe c.uuhi.u 1,1 inform.u-ión iI i ntervalos niños en cla se , co mo los chist es. I,IS adivin.in za s.
reg ul.uu s, por t' jl'llIplo, c<lda d os Se lll.ll1 ,lS o c ad a I,IS calavcrn s de l dí a de muertos. l,lS h iogrilfí,ls,
I11('S. ent re ot ros .
:l. En 10<; C.l<;O<; q ue lo amerín-n, c.l d.l equipo ()
a lumn o hll '>Ca en ltbros, periódico<; y revistas la
información ncc es.ula p.H,l d,l lxl r.H 1.1 sección
del per i ódico q ue le toque. La el.ll xl r,Ki tín del
lJl'ril')tlic o mura l puede <;t' r una huell,l oportu nl-
11 ,111 p.tr.r vlslt.r r 1,1 h ib!io lt'l\l pübl«:a . Trate de
l' 0 r1l'rs{' d e acuerdo co n el h ih liotl'('.lrio p ara
seleccionar y reun ir 111<; mate riales hilllillgr.i{¡n ls
y hernorograficos necesar ios. dependiendo cid
hml.1 ('Il'¡.:id. ) p.H.l cada n úmero dclpcrl ód lco. Lo s
l'<IUiIXIS di scuten qué quieren .1po r1.u p,H,l el
perióclin 1, <;C repa rten e l Ill.llt'ri.ll y red.ntan. en tre
todos. ('1o los textos .

01 . Exa min e con los ni ños los textos y e-nt re lodo s


h.uian sugl'rt' rK ias p M il enr iq uecerlos. Pum
n1l'joroH la {-I .Hill.1d y <'fi<"lci a de los escritos L'S
ill1porl,lIlle q ue lo s a lumnos adquieran 1.\ ('0';'-
tumhn- d e leer sus e sc ritos y a u tororreg irlo s a ntes
de pa sa rlos en limp io. Una vez rcv is,lclos, los te x-
lo s sc c...cr iben con lcua ¡.:r,mtie y cJ.lr.ll ),H,l llL~¡H­
lo s e n el pe rió d ico mu ral. l os ni ño s p uede n
bu sca r una i lustración () elaborar d ihu jo <; lJ.lr.l SllS
nol.h IJI'r illtl isli c.l <;.
27
La entrevista
de hoy

• Q ue los n iños cono zcan 1<1 m anera


de prepara r y reali zar una entrevista
y su utilidad como fuente de
info rmaci ón

1. Pid .} ,l lo s ntru» q ue expliquen ( IUÓ....ilx-n ele 1.1S


eru n -vi..I.1S. Pre gunt e si h.m l'SCUCh,lllo u visto
alguna on lo .. no lid .u ins de J.l radio o 1.\ televisión ,
si ha n leido e ntrevistas en (,1 pc riúd iu I() e n n-vis -
1.IS, n si dio'> mismos h.m fl'.lliz.lc!O ,lIAun .1.

2. Procure. mcdíamc preguntas. que los nirios .,.. ,. ' ... I~ ......

dcscuhr.lIl p-iro qui' sirven ras e ntrevistas : ¡Por


q uü l 'S Ilcu 's.ui o cmrcvist.ir .1 1..1S pe rso n,l"? ¿Q ué
pCrSOl1dS puede-n ser l'nlrl'v i s ! adas ~ ¡Au'rea dc' <J Ul' p.H'l la cn trovista se d plll' solocclon.r r alg ún
qll l~ se Jl'S PUCdl' intcr rogolr? aspl'r!o e sp l' dfko de 1.1 vid ,l til' L'S.l l)('rsOI1<1 :
acerca de su oc upac ión u oficio tca rpln tcro,
Co mente dCSPUl'S que 1.1entrevis ta es un a fuente sccretar ta. deportist.u. so hre sus viajes, sus gu"los,
de info rm.uión pa ra conoc er 1,1 vida de una ..u.. p reo c upaciones y desL'o", e tc éte ra.
pe rsona. I hU.1 conou ' r su opinión .rcerca de un
le ma en pa rtic ula r, () p.H.1 sa be r de un le ma o -&. Se dis c ute con el gn lpo 1.1 Importancia de
asu nto .impli.unc nte rono c ido po r 1.1 per so na p reparar co n an tic ipa c ión 1.1S p reguntas d e la
l'nlrevi"I,ul.1. e-ntrevista (p.n a qu e ésta prop o rcione 1.1 mayo r
inform.i cion posible) y csc nb lrl.is para tener uua
:J , l'rcg untc il los runu-; si les gusla rla ha cer gUI,], Por ejemplo, si se va a en trevistar ,1 un. r
,l lgun,ls en trev ist,ls, O rgamcclos por p.uej as o pcrson.t pa r.t UJnm:l'r su vida , e s IllUY import.mtc
eq uipo s pl'que iios y pidales qllL' clij.m a u no p regunta r llt'lllllc n.u-i ú. có mo fueron sus pri me ros
pcr son u tk' 1.1 esc uela o de su com unida d p.u,1 .1FlII<' y todolo que 111.. niños consickren que ,IIJllrl,1
e ntre vista rla: puede ser un moestro. u n tra ba jador infor mación ..obre lo que desean sa be r. l.IS
de la escuela. un vec ino o un familiar. Señale preguntas m.15 generales se an otan ( '11 el piz.ur ()n
y ceda mno .l~n..t:a otras qu e desee boccr al
cntrevlsrado. si Ic intt.'res.l profundizar vn algún
aspecto .

5. PUl'de (11-dr!ca 11,,,niños (lIle .1IgullI''' lll'ril)(l islas


usan grab.rdoms c uando cmrcvistanp.rr.iconse rvar
lod o lo !IUl' rl'''po l1 dl' el l'lllrl'vi"t<1c!o y que ruros
s(,lo 10 1ll.l 1l 1l0 1.1 rk- lo m.ts ill1por lilllll·. Sugtéra lcs
Clll(.' ,,{¡lo a noten lo mas n-levante y eSIL'/l a ten tos
a la" respucs ras de l entrevistado.

Después ele 1.1 entrevista, los niños expondr án al


wupo 1.1 informa ci ón obtenida: t.... la puede pre-
se ntarse de manera o ral () por cscr lro. Por cscrüo
pueden ol.ibore r un cucstlona r¡o (J n-da cta r un
rel.uo I~ im-luirla cn el IwritJd ico mural.
28
Las ilustraciones
• Q ue los a lumnos reco nozcan las
{unci o nes q ue cum plen 1.1 5 imá genes
en d iferentes tipos de texto

Al.lt(·ri.ll
Texto s i1uslr,ulo s de cuentos. pcriüd iLoS, cn ci-
d OI)('(li.1S, libro..de in..rruccion es (rL'C('t .1S, ntan ua -
hd.uk-sr. n -vistas, .,;u ías lurístic.l", e ntre ot ros.

1. El Mru l MJ "e m M,miz.l ('11 eq u ipos de cuatro o


ci nco niños y se rep.men lo.. m.uer lalcs .

2. Preguntcles si !Los gusta ver las Ilusua cion cs de


lo:'> lib ros. Il('riúd il:o s y re vist.l". Ik s puL-s p íd.llc s
que {'xplor{'11 IllS textos que l i('j W su l 'q u il lo y q ue
observen si 'as ilusr.uioncs lit, ('S I os SOIl (OIOS,
d ihu jos, m.ip.i s, et cétera . luego pfdalo.. que lean
el contenido p.U.l verificar 1.1fum:i¡',n que cumple n
1.1" ilust raciones . de un proc edimiento y facilitar el res ultado a1qu e
se des ea llegar.
:1. Un miembro d e ca do eq uipo pu ed e e xp licar .11
¡..:rupo cómo ~ol1 y p ,lfa qllt~ sirven 1,,, i lll .í.¡..:en e~ " ,¡fa quienes no s;ll)('n I('N , l;ls i m;i ge lle~ rcsult.m
dl' los di ~ t i nl () ~ lipos dI' te xto cxplor.ulos. útiles P .H .1 o hll'lle f info frl1<lc.:i1'l!l.

Oriente l o~ ((Jm en l .uio~ d e lo~ niños, tratando d e En ocasio nes U I1.' explicación ( UI1 Im ége ne, es
que dl"'Cuh r.lIl 1.1 fun t:iün d e 1.1.. Ilu stmclone, en más f..k i l dc e nlende r que un.' c),ll'k.1Ciün co n
lo" d if('f('n l("S textos; por ejemplo: la .. fo lo¡..:rafía .. palabras: IX)f ejemplo, si que rem os loea liza r un
en un p e fi ó d ic o W'lll'r al rncn le om pl ta n J.1 luga r podemos emplear un 111,11>.1 , y p.ua entender
illfortl1.U'i l;n sobre las p l· rst J r l.l ~ o r o~ hechos que (:lJnll)l's t,) fo rm.rdo nucstro c'uc rpocs muy LItll un .r
Sl' n.irr.m . Li s i lustracloucs de los ( lie ntos pueden

.
illlslr,U'iún .
o frc'l'l'r infor lll.lCiún q ue no e..1.1 l'(mll' llid.l e n ('1
texto (y, en oc.1..iorn-s, c on ..tituven wrd.nler,is
ohr.1s de Miel. Las ¡luslr.KiolllOS ele un instru ctivo
Comente ace rca de tos lihros que no tie ne n im.i-
genes y muestre .ll¡..:uno qu e se e nc ue ntre e n 1.1
a..
son un fl'UU"o fund.urn-nta l p.H.11.1 cornprenslon h ihlioll'C.1.
29
La s ca laveras

• Qu e los alumnos co nso lide n el uso


de la rima al escribir calav eras

1. Comen te con lo.. ni flm los elemen tos q ue


c.rrac ter iza n en Mc xico .11 tradicional d i.l de
muertos (.l ll.1fl'!'. nI '(l 'S , l ',li'MS clt., az úca r.c,II,II>'11,1"
e n d ulce. pan ele muerto. visitas a l pan teón,
c. )f,I\'{ 'r.JS. ct cét er.n.

2 . I'n.'gu n le q UI~ son 1.1<; ( " I.1\'e r<1'O. Si me ncionan


I.h ca laveras d e dulce () 1.1 osamc ma, ins ista: Y las
que se esc ril»..-n en verso, i .l l ~ll i c ll las conoce ?
¿Q lll' S(~ di ce e n t.' U,l"? ¡A quien es tá n d irigida s?
¿1'(Xlrt'lllos ('scr ihirle un.t Ca /,l\'l'r,l <l Ilul-slr,l"
ma scota s 0 .1 .1lglÍll persona je de la lt.' k·visió n ? ¿l" S
CoI/.IV{'r.I.s n.rrr.ur l O...., S ciertas () im.lgi n.ui.l s ?

3 . EsuilJ.l llll.1 C. l/. l vt 'f.l ( '/l olpizarróu , p orc lcmolo:


por camión y . ..l1ó1l IXlr c,li(;/l, o suger ir cu alquier
l os niil(JS de tercer .Iilo
otro cambio, conservando la rima . Después de
e<;I,IIl.l11 en cl pautcon
hacer lo.. camb ios. los niiws leen 1.1 c,l f,l\'er.l
cu.lIldo 1I ('~6 1.1 l"'llolC.1
completo .
Y lo s IIt'v6 .1 su salón .
5. l o s niño s se org.miz .1n po r equipos v cscr tlx -n
Los niños rnuv l' l1oj.lllos
una c. J/.JV( 'f. 1 dl'l liL"ld,l ,1 1pro fesor, .i unamtgo, al
It' gril,lh ,lIl sin ("l'S.lr
director o a algún pl'rsOll.lje f.1Il 1OS0 . Enseguida,
qu e n 'mo s rumor muc has (·'1i'1.1S
un ni rlo de cad.r oquipo Il,t· .11grupo 1,1 c.II,IVt''' !.
y cn ol p.lIl t('(·)ll pl.utca r.
Pregunte: l A qUL' Sl' rcñere esa C;¡ /, l Vl'r.¡ ~ ¿A qUil'l1
~. Sol ici te .\ UIl niún que lea (' 11 vo z .11t.1 1.1 cst.t dl'dil"ld,l? lCu.i!l'S St ml .ls p.lI.lbr,\s que rtm.m ~
C.1/.JI'('r.J, l'nsl'~u i d,\ pn'gu nl( ' .11grupo qu é p ala-
br,\'> ruu.in c-n l',ld,l l'slro(a. l' id.1 ,1 los ni ños qu e l os n iño s putxh-n CTe,u ( ".¡/.IVt 'r.J... en fo rma in d i-
If;H1sfortlll'n t-l texto ('scribil'ndo ot ras Jl.l l'l br as vldu.ií c inl l'gr.ul,l" t-n un .illuun. q lll' se incluir.i
que rim en . l os niños pueden C.101hi,1r " .II1/('cJl1 e n la bib lioteca del .iul.r.
30
otros runos .iuoro r e n 1-,1 piz.uron dos lisl.ls: en (11M
La temible bruja t 1.1hí.l un.¡ ve z un a hor rible bruja . Era tan ll'mihll'
que cu an do hah lall.l, h .l SI,1 las culebras ~e
(·sfJ.Hl lahan. Una no che la hr uja l' nlró a un
coloce r.tu las palahr.ls es c ritas u m br.I./l((·... y vn
ol r.l aquéll,ls co n IJI.J, hll·...
de l es t ablo esta blo, dio un brin co y desapareci ó una ca bra.
( 1 dueño del establo escucho el ruido y e ntró :J. Después pregunte al grupo en qu é !OC pa recen J.IS
tem bla ndo de m iedo. To m é a 1.1 bru ja por pola bras de ca dalista. l os niños pueden deci r q ue
el brazo y se- lo doblo . La bruja dio un brinco lan unas !lev.m bra, bn·, l"i... y las o tr.ls, hl.1, hle, hJi...
,lltU que choco contra una tabla . La tabla se
• Qu e los niños conozca n
rompió y 1.1 bruja sahú volando . El dueño del ... Prdak-s qu e mencio nen ot ras p.l l,l!lr.ls donde
la convencionalidad ortogr áfica ('sla hlo k' hablóa su espOS<l y re pl,llicó Jo q ue aparezcan 1.1SSil,l1),l'" /)"1. bre, bri, broo luu y /11.1,
de las secuencias br y hl le suced ió, pero ell.r pen s é q ue lodo er a uu .t hle, i>1i, nto {l /l/U y las cscrtban e n e ! piza rrón.
brom .i. I. UC!-iOp reg unto : i En (¡ué se p.uuccn es tas p.ll.\hr.\s
.11.lSq u e .uite s c scnbimo st, y trote d e Ilue It )s nlnos
2. Cua ndo los niños termin en de lee r pid.}a varios lleguen .1 1.1 siguien te co nclusión : todas 1.IS 1),)1.1-
1. Escriba !-'11 el pizarr ón un tex to de l libro de de ellos q ue subrayen todas las palabras q ue b ras q ue lleva n br.J, íwe... y h/.I, lJIe.. . se es c ribe n
lec turas u otro que es time a decuado. luego pid.l contengan .11 ~lIIlot síla b.l de 1.1s secuencias br.J, con b.
.1 los niñosqu e lo h-an y lo com cnren . Po r clcr nplo: Im.' , bri, bro. bru y M.I. iJfl', bli, bto. blu. Pida .}
5. Hnahuonrc . pida ,11m niñm que, IXJr equipos.
anoten esl,} cOIlLI uslón y 1" guarden en su sobr e (re
orlografía.

[ 6~
6l.,
C\1l.,~6~A
t\o~~\6l.,~
31
I'ropúl1 g.1 1(~ rl·I.11.H .m écdor.e , y or ii'nl('lo<; p,H.l
Les platico I-l.Kl'd(IS a ños fui ,1 1.15 pi rémtdes dI,' Chkhén
117..1, Co n un a migo que vive IK ) T .111.) su hí .1 1.1
piré midu El Ca stillo - c s ,l ltisinM y co n escalones
que l'I relato se.1 orc!l'n ,lllo y R~poncl.1 .1 1,1<;
pr('gunt,lS: ;Q ué "ucedi ú? ,(u.1 mll'? , En c1 ljnlll' ~
una anécdota m uy ,lngllslos- . De sp ués d t' lle gar .1 /.1p.lrll' rn.is
.1JI.l , cuando quise bajar sentí mucho miedo, 111 1
lA q uién 0 .1 qu i énl~ ?

quería mo verm e y m uc ho m enos h.tjar un 3 . Desp ués p rcginuc a I(JS niilOs ..i en los rel.lll'Sde
es ca l ón . Enton ces mi .Im igo me d ijo : -c-Tlcnc s sus ( o rnp.lfll' ro" eSClK h.HOII ]MI.lhr.ls dc-sro-
que ll.ljoH de canto- ol'c ru no ..upe qUl' quería nocfdas. En (" N I dI' qUl' lo s runo s no sl' li.lll'!l
decir clt, cil nto, Yo (cll i ,) mucho miedo dt, [¡,¡j .lr nin gun.i . men cione .llgw l.ls v.m.uuos rcglouales
• Q ue los niños relat en an écd ota s Y no h,lLé.! rn.is que de cir : - ~ C(¡ 1ll 0 me b.l- d el csp.mol o n-r u rra al.is p.il.rb r.is d e J.1.1I11;n lo l.l
y reflexionen sobre algunas jo ?- . Y mi amigo rcpL'tí.l: dI' e,mlo, dI' e,lII fo. q ue rl'l .lh').
- iQ uicrcs q ue C.l ntc?- , le d ije . Se ri¡') ITlU( hu
variantes regio nales de l espa ñol y me dijo : - No, cll' cuvo significa de I.u ro- . Escr iba en ('1pi za rrón .rlgunas p.ll.lhr.ls e n list.l y
Fue .1sí corno p ude !Mi.u 1)(1("0 .1 poco, h.151.1 1.1 después indague si Jos niños conocen o tro..
b.rse y respire prorun demcnte, lod.lVí.l tem- t érminos Il.lr.l referirse a l m ismo objeto. lll l~O ,
blando de miedo. ~'nl í tanto miedo que ya no solicite que las escriban .11 lado de C,UI.1 p.11.1hr.1 .
¡xxlia ni vol tear p.lr.l .urib.l .1 ve r 1.1 pl r.tmidc Por ejemplo:
do nde Il.lh ía e sta do .
1. 1': ('1,11(' un a ,1Il{'n ln l.1 prop i,l, {} rk- ot ra persona , Niño: hu erco. chamaco . nu nh,n ho, dMVO, halo
(0 1110 1,1 siguie lllt': 2. Prt'gun le a lo s n iño s si alguna vez les ha oc u- Cubeta : balde, tina . caneca
rrido .llgo cómico o que les h.ly.1causado miedo. B.mqtll' I.1: e se.1IlM, ace-r.t
Po zo : nod.l
Cucr d.r: rc.u.i. soga, 1.1 10
Boli llo : virote , ir.lIlc és
iGu~o lote! P.lVO: gu.rjolotc, n i( 0 110, 1010 1
-l. Pregunte .l lt)~ Il irlo~ si conocf.m L'~I .l ~ p.ll.l hr,h
e, l"xp res iollt-·S" Sell,lIl' que l:'xislt-'n disl lnr.rs fo rmas
de nomhrar los o hjelos. animales y ~ i l tl ,K iunl:'s,
( ~.
st'g lín ras cñfcrcntcs reg lon es . y quelos l1<lhl ol rllt-'S
rll:' un mis mo id iom.l pu ed e n o no ('onO("l:'r1,lS"

5. Prcg úu tch-s t.uubién si rec uerdan h.lbl'r l'S('U-


charlo p.rloh ra-, poco (" O IlJU ll (~S en 101 reg iú ll .
Fln.ihncn tc. 1101 1l il'n dt.., o tros nlt'dio~ p,H,l {"Ollot l'r
varf.mt cs cil'l l ' ~ p ,l fi (J l , COl11o 1,1 tclevlslón . los
violes y (o s libros.
32
Para leer
los libros L\BR c>~
DE ToOO\
en casa (11) AJIDALOSI \\
LO~I;b, os ¡. }
h l:!,. ~ (j
r ..\1n ¡,.,r,....
la. Ao-H",:{;I;(,
• Qu e los alum nos utilicen
flr. \I...~~ "
el serv ido de pr éstamo el domici lio
de la biblio teca del aula y co nozc an
las funciones del bibliotecario

At.I1(·';. 11
li bro.. y otros 1ll.llc ri.l l<.'SCll'l.l hihlioh'C.ldel s..116n,
I.U jl'l.l " de pr(~I. IIT1I), rrcd cncia lc...de lect or, clips,
{",l i.l de zapatos. (\lr luli n.l. ¡.ipiel-s y plun un es.

1. Sc' nomb ra .1 1niflO q ue deSl'lllpl'flol r.i 1.1 (unc ión


de bibliotecario, Yil <;1'. 1 por elccc lon dol grupo,
po rqu e .1lgu iPtl deseo ha cerlo () por orden
.11(,1Ix'li<:0 (unut hrc o .1pd Jido ). Se de ll'rmin.l el
li{'mpo de dur.ldún del cargo. d.rdo su ca r.ic tc r
rotativo.Se explican 1,1'0 (u n d el/ u "", rh-lbibliotec ario.
..J. Cuando el lih ro se.1dcwn-lro ,1 la bibliot eca . el
h ihJioll'car io anot.t 1.1 fecha {!L. de volu ciú n en J.1
2. Es ( 'o l1ve'nic'nlc' .icordar con lo s n iñ os lo.. 1110 - I.Hj('la tle Im~'sl ,IIllO , 1.1('OIOc,l tll' nue vo en el lih ro
montos .1Ilt'nl.Jdo s Il.lr,l so licilM y cntr cg.u lo s y de vuelve <11 nifm s u c n -rk-n c ia l de lec tor . Se 11M,\.
libros : pUl'dl.' ser .m IL'S(' d l'spm',s rk-l n -creo. .mtos un.t rt'visi{lIl p('r iúclica d e las ¡.uj PI,ISc uyos lib ro s
de 1,1 S,llid ,1 o ,1 1,1 ho r,1 lIl/(' lo s niiios lo soliciten. estén pr e slados a domicili o , <l fin de recorda r, .1
qu icu s(~ .ur ,IS(', 1,1O!llig,lCilill cIl.' d l'vo lwr (,1 1ihru
:l. ClI ,lIl ( lo 1I11 ni 1-1() so l icitc uu lihro J IM,I lleva rlo ,1 p,lr.1 qlll~ o lro s lliflOS puc-d.m horto r.unbiéu .
(',IS,l, d l'l l('r,'Í mostr.ulo ,11 hihJio t{'("ario junto eun
StI U('d l'll( i,1 1etc [c-r tur . [1 hihl io ll'L Hio S,lGI dclli- 5. Lo s miio s es l.lh ll'n'n 1.ls rl'gJ.Is dl' Iuncion.r -
hro 1,1 l,¡rjel,1 dv pr(~' s l,111l0 y e-n ( , 11,1 cscnhc e l III i('n lo de l scrvlclo, dt, ,\t u( 're jo co n SlIs interes es .
nomlm- d t,[It'(1m y 1,1 (('( !lol dt· présr.uuo. U 11(' con El rt'j; I,H111'll lo dl'lJ l·r.\ sd i,l l,¡r ('11iernpu dllrill1 l(' el
un l lip 1,1l n-rh-mi.i l ( 0 11 l,l l,lril'l.1 y 1,1 dl'posil.1en e u,ll Sl' pn-st.r , ,1 uun-rtal. 1.1 ohlig.lCi(lIl de lo s
1,1 caj. 1 d l' slin,lIl,l p,l r,1 1,11 fin . n iii o s d , ' d,' vol w 'rio ,I lil'm po, e-l c u id.J( lo que se
dt· lll-' tener de no t'xlr.lVi.ulo (J m.iltr.uarlo y, si
I Jron'(I~ ', 1.ls s;Hlri o ru'S .1 q ue "l' 11.1<"1.' mcnx edor
quien no rumpla con lo est.,hl l'ddo e n d ir ho
rl'f.; I,lll1l'll!ll. [ SIl.' Sl' po d r;i cohx-ar a un lado d el
lil1rl' lO IhU,l que lo dos p Ul'd .ln l('l 'riO.

las IMjl-tas de pr ésta mo cll'los mate riales LOS


(l . Con
1M",ihll- saber qu
é libros SO Il m.is ~l l i c¡ I.l(los , cuales
no se k-en. qu ii-nl'S utilizan con sr.uue r ncntc el
servicio y q u ii,Ilt.."S cas¡ no lo ho cen . Esla infor-
m.rclón sl'r.i útil par a encont ra r ma nera s de
despt'rl .H e-l inl en':'s de lo s nirlels por c ie rtos
Ill<l [('ri,l ll's, o pMcl motivar a Cl u il'l\ t'S tod.iv ta no
d e sa rro ll.m 1.'1 f.; uslo por 1.1 lect u ra .

7 . I r.ue dl- promover la lectu ra . pe ro siempre


.1111 ly.1Clo en la s e xperil'n cias y come n ta rlo s dc.· lus
nlno s lcct o rc... Alic..'nl e 101 lntc racclón ent re
lo s al umnos 1l't:!url'S y no I('('loft's om el fin rh-qUl'
St' n Jll I,J~ ;t'll el gus lo por I('Pr .

L_
33
Las cartas
chuscas
• Q ue los alumnos utilice n
la estructura de una ca rta
y su creatividad para redacta r
texto s graci oso s

M.l leri.ll
Ho jas blancas.

1. Proponga a los niños escribir ca rtas g raci osas ,


d irigidas a un destina ta rio poco común, por e jem-
plo , su b icicl eta, e l trapeado r de la casa o de su
escuela, el perro calle jero del barrio. el c uaderno
de ma teméucas.

2. Pfdalcs qucescnba n la carta tornando en cue nta


los sigu ien tes dato s:
lugar y fec he don de se escribe la carta
A q uié n va dirig ida
Saludo
5. Después de divc rtirse escuchando la lec tura de
Asunto
algunas ca rtas. se coment a la función q ue tienen
Dcspcdtd.i
las cartas rea les y los men sajes que com únme nte
Nombre de quien escribe
contiene este t ipo de texto, por eiemplo: e xpresión
:J. Cada niño l'sn il>(~ un a ca rta: puede intcrcam - de sentimientos. ideas, pctlctoncs, et céte ra.
hinr i( l l~.l s con su romp.iúoro (lt, I):IIK Oo c o nsu 11M
1.15 d udas sobre 1,1('scritur,l de alguna palabra. En la slguentc sesión los niños pucdon inrercambi,i r
las ca rtas . leerla s y responderlas, es rhx-¡ r, con testar
4 . U'l.l vel qu e ter mi ne n de escr ibir, qu ienes lo co mo si e llos fue ran el tr.ipc.rdo r, 1,1 blclc lota .
deseen Il 'L'1l su e.lrl.l .mtu tod o el grupo. etcétera .
34
] , Contimu-n leYl'ndo rl'f r.ll1l'S lJ co p las y ex p li- 4 . 11.1ga q ue lo s .lllIm l1os d irij.ll1 su all'ndtin .1 1.ls
¡Dime un ref rá n c ando s u slgnlflc.ido. Cuando lo s al umnos le a n
1lIl.l COp l.l, .u.l.tn-k-s que esl.ls so n ve rsos que
fr.1se s que .lp.l rece n e ntre sigll(ISde .1I1m ir.1C ilin en
e stos textos y Ilregllllll'll' s JI.lra { [Ul' l)i('I1S.1I1 ' llIe S('

o una copla! imp rovisan los c um.mtcs par.l divertir y a lgunos


mcn clonan de maner a ch usca cnrac tenstlcas de
ponen. Con sldc r.mdo sus e xphcacion cs, .icl.i rclcs
que estos signos indica n .1lIm ir.lCilÍll, '>orpres.l,
personas , le 1.1 a udfc nc¡o. O uccn algunos estados. asombro, enojo. y que 1.1'> or acioncs esc ri tos e ntre
lomo Ver .1UU7 y Q Ul'ri'l.Ho , e n ñcsra s, restau- signos d e .1lIm ir.lCilÍn se ll.un.m l'xcl am.lliv,lS o
re n tes y carna vales se acostumbra c a nta r 'I'/MI/.IS, ad mtratívas (no se trata de que los .llu rn nos
e n 1.15 que do s gr u po s de m úsicos y c anta ntes se a pre nda n es ta dcñ nición. sino d e qUL' sepa n lnrer -
• Q ue los niños conozcan d ic e n y contestan c on COp l.15. pret a r 1,1 fun c i ón de los sig nos d e ,ll lrni r.lci ú n e n 1,1
la signific aci ón c/c las oracion es escritu ra ).
admirativas y sus signos
5. los ni ños escriben e n u na l,u jt'I,) sus conclu-
sio nes sobre 1,1 fun ción de 11)S signos d(~ admirac i ún
y 1,1 gua rda n en su so br(' de puntuación .
AI.lf{'dal
libros ele 1.1 lubliotc c.i q ue contengan refranes y Pida a sus alumnos ( IU C , ('n In sucesiv o y CU.lI1lk)
n llll,l " . lo requieran . usenlo..signos de .u lrni r.lCil·1Il en sus
escritos.
1. Seleccion e de alg un os libros , refran es o coplas
q ue te ngan signos ele admi ración y esc nba los en
el piza rrón . por ejemplo:
¡Que r n.ts qu iere el s..lpO
q u e lo echen ,11 .1 ~U.l !

0 ('1 ciclo cay6 un pañuelo


o lie ndo .1 puro taba co.
¡Pil'lls.l" q ue le e..toy queriendo.
co ..tiJl.ls de perro fl,«o!

Del cielo cayli una daga


rcb.m.mdo un. t ".lIldí,L
TIKl.lS quieren !JUl' j(' o lvide,
¡Pt'ro r u.indo, vida m ía!
2 . Pid" ,1 v.Hios ,1111 llltlOS que lean en voz a lta el
p rimcr n-fr.in: d l~ Sp l lt; S que exp l ir111('1) I() que ell os
1'Illl'nd h'ron . Pn'gIlIltl -11's si{( )f1 ( ir-i-n 0 1ros rofr,uu - s
y p íd.l ll'S que- lo s d ig.ln. En... t'gllid ,l oxplfqucles
(IUl' lelS re 'fr,Hll'Sc-ruir-rr.in ( o llod rn il'lllo s v e xpe-
ricuc l.is d l' la vid,l (li,lri,l, .iconscl.in , d.m e jemp los ,
•\([vierten . " .. 1..,,,,. · l.o.. ... ",
35
2. I' íd.l l ( ~s qu e localicen en el ('!'lUi lo un a des- -l. Come nte ron sus alum nos 1.1 ulilid.u l de lo..
Los adjetivos c ripc ión pa ra que identifiquen 1.1.. Il.ll.l hras que
desc riben. por ejemplo. có mo ..on Jos 1l0g.1!l-S :
ad je tivos cahfic.uivos en ot ros ti¡X}S dI' tex to: e n
c uento.., IXJr e je mpl o , se utiliza n p.n.l hace r
calificat ivos l os nogales so n arb oles ,ll los, verdes y mu y
frondosos...
des c ripc iones de lo<, l lt'r So n .l jl '5 , lugares o situa -
CiO Ill.'5 , como: "En un lug.n lej.1m ) vivía una lim l.)
pnncesa en Ullllp.lflí.1 dd cl nli.JIlo rey y ..u m.11-
l os alumnos conti nüan le yend o ;cua ndo h H: a lleen vada madrastra". Tambi én mencione cúnll l <,( '
• Q ue los a lumnos co nozcan la de ..cr lpcione s ind lqu cles que fo rme n en su utüizanlos .ul jc'livos ca lificanvos e n po e sías. por
(unción de los ad jetivos ca lificativos c ua derno dos lisl.ulos para lelos, e n uno dd"x.'r.í n e jem plo:
a notar los nombres de la s cosa s y e n pi otro cúmo
so n e...1S c os as. El pa nadero
M, lf/'ríal Soy oa u.idcro f.nno-,o.
Icxros dl'scri plivo., lit, lih ros de d{'nd as nat urales , :l . Cuando los niños ha yan tcnnm.ulo. e xpliq ueles Pa n ca lic'Illilo y sob roso
l'nd dopl'd i,lS, revist.1S de clivulgadúll Cil'l1 lifk,l q ue 1.1S pa labras q ue d ice n como so n la s ( OS,IS, es el mio, q ué ricu ra .
p .H,l niños, e nt re ot ros. ,milll,III'S o pe rso n,lS se lI,1Il1,1Il ,ltijdivos califi- 11,lgo holl os e xcelent es .
c;¡livo s LlIl'go pulalcs q ue 1(',\11 SIlS IiSl,ld o s
o
y ,1lIlH JlI l' ('1 hor no t'stI:' caliente
1. t\g rupl' .1 sus .ihnnnos por p.m 'j.ls p,¡r,l qu e ti it.ivm lo pr ilTlc'n n -l Stlstanlive1 y Itll'l:Ot-l e) los od- no sufro Lis quemaduras .
te xto de scr iptivo . Guíe su análisis
,Hl.l l jt l 'll UIl icüvos c.iliflc.uivos: por eje mplo : Vice-nte G Ui llJ,H d ( 'S
h,1( i.l d des, uilrim il'rllo de que J.l fuuclón de un
.-\ rIJo l gr.lIlde, frondos o
1('xlo t1es(-ripli vo (~ ex plic.i r , ¡'¡m il "IJIl 1.10; COS.l " ,
1.lgo frl'S(O, con t.untnado. SI'(1)
ob jeto.., IlI g.n es, fl.'nú nll'rlo", e ln;!l'f,l.

• •
• •
-.
p~

LJ
( Io ~ . ho' Noh, " '"
36
1. Explique tille un a conferencia e~ uno cxpo sic i ón fevist.1s u o lras flll'lltl'S, induso , ex po niendo con
El tema sobre .1Jgllll tem.r de inte r és, e n 1.1 ClJ.l1se <llIm l,)
info nnacién u- IVl 'c!OS,l o intcrusant e. P( irquc quiun
crlos e n el .lU l,) o oslstlcndo ,1 esc uchar I,h
conferencias d l~ '\u'\ hijos, e-n 1.1 I\w did,l de lo
del que les voy 1,1 expone COm p.lrll' su conocim iento so[¡r t' r-l
te r na .
plISi blt,.

J . l o'\ alumnos pueden sohcüor opovcdclmaesuu


a hablar Ta mbi én comente que UI],l co nferl'nci. ) no debe
~·r extensa. Se pu ede habla r cinco () diez minut os
ode sus Om11',1I11..'IOSpa raprcpar.rr 1,1conteronc¡a,
pero 1.1expo sición debe ser de cara ctcr individual
Ilara tran smitir la info rma ción que se desea. (1.1 conferen cia de Mariana , de la marna de Pedro,
de Alid.l y su P,IP,l , ctcércrat .
Poste rior me nte, invite " sus alumnos ,1 insc ribi rse
• Q ue los niños adq uieran con fi anza ¡hU.l exponer con ferencias. registrando en una 4. Es Importante con sldcra r l lllt' l'sla act ividad no
lisia su nombre . e l te r no. 1.1 fe cha y 1.1 ho ra en que dd lL' pl.in tcorse corno una ob JiHadúll, sino comu
para ex po ne r un lem a y aprendan
se fl'.l liz.H.l . algo vo lunta rio; anime y convenza a sus .IIUlnnos
a escucha r conferencias de que st' tfal,1 de una opo rtunidad para habla r
2. Invite .11 ~ p odres de Iamiliaa apoyar a sus hijos acerca de sus gustos, compa rtir nu evos cono-
para que imparta n co nferencias, por e je mplo, cimientos con sus compañe ros y aprender a hablar
sUHifiémllJll's ternas. anlmandolos. ., yud.i mIIJlos en público. Aslmtsmo. dcm.tn dclcs n-spcto y
a h USCi H la info nnación que requieran en libros, atención pa ra los conferenciantes.

5, Lt d in.imil\ ¡ de 1.1 confl'H'nc i.l pUl'!. I" sl'r 1,1


siguiente: un a Vl'l. q ue e l Hrupu l'sl.1 e n o rden, el
confcrcnc istea nunc¡oe l tcmaatrata r Ip.tra lo cua l

••
u
..
\
e.. uli l .) I ~u r101 fórrnuln dc .ux-n ura. comn: " El lem.1
que vova Ir.II.1r es..;" , " Yo voy a hablar ace rca
de... " , HL.l exposi ción dl' ho y ..er,l so h re... "); cnsc-
~u i d,1 l o nl imi .l y ter mino su expo sic i ón uarnbíén
pu e de US,)f una fórrnul.r de c-ierre : " Eso ('S I(Mlo,
gr.1c i,I"", "... y h.lsla ,1qll i mi expos ic ión ", " ... p,n;l
terrn ¡n.tr les quiero decir qw' ..."l. Dl'sllllL'S. puede
ha cer se un a sesión de p rl'gun las y conu-nt.uios. El
111 iSIll(' n mfcrcnc l.mte Inn'(Il' Il re~u nI.u :"¿Algu i( -n
qufcrc hacer pregunl.h u comentarios!". IUl.'W)
conced e 1.1 p.\I.lhra y, po r sup uc--slo . come..l a las
pR-gunl,ls.

Explique- qUl' nadie lo s,II H.' I(Mlo Y que es i mpor-


tant c ,lpR'nd c-'r a de c ir " no e ,>lu y seguro", "eso no
lo sé", "supongo que 1.''> l ,..lo, pero no csrovse -
guro", d el'll'r.1 y, en l'sll' (", IS O . propong,1.11g ru po
1.1 inV('Sliga ci l'lIl d e I;lS d ud .1S.

P.l ra " po yar su ('XIM ISi(-i(in Jo.. alumno '> puc-ck-n


usar d ihu jos, cartclc... o ap Unl(-s. así U Ill10 d"ho·
rar carteles » i nvi tac ion es I)l.'N 11M k.-sp.n .1(( Ill V( M:ar
la asisll.'nci. l de pe r..on.rs .Ii(·n.l" al grupo.
37
Leer y compartir

• Qu e los a lumnos co mpartan


sus ideas y o pinio nes respecto
de un texto leído en grupo

N/. I/I' ri ,,1


li hro dl' lcrnrms.
1. Pid .l ,l los .ilumno-,q ue el ija n u n l efll,l y Ullll 'x h 1
SIlhre c-luricuo, l :Uy .l kxtura f{ ''' ] Mmd,1,1SIlS uue-
reses. l'.Ir ,1 1,1" pr ime r'l s e xpl'r il'IKi.1Se s recomen-
d.ible sl·I{'l Cio ll.lf cuen to s breves .

I'.U,1 p rl..,,'nl,u d le ma, inve..ligul' sobre .l..pc c tos


(1 d ,11o s complementarios que resulten intc re....an-
le s .1 los .llullmos, por e jr-ruplo, 1.1 h iog r.t(í.l del lee r en voz .11t.), cambiando d e lector si n inre -
autor, 1.1 l>IKK:.l en (lile viviú () "u{("(Hú to que rrumpir () interferir 1.1c o mprensi ón deta lectura
rd.ll.l. ,lIll"<:dol.1S n'l.lcioll ,lll.l.. co n el texto () ('11 l\l<1.1 ca mbio.
elementos pa ra su me jor eprccl.iclón . !'.Ha es to
p uede consultar 1.1S S.OJ.lp.1S y 1.1 c o n lr.lporl.ul .l -l . EnM'gui d.1 propic ie una co nvcrs.rcron e n l.)
cid li hro. que lo.. n irios opi nen libremente so h re lo q u e
leyeron: si les ¡.:u ~ l ú o no 1.1 hi storia , si (OJlou'n
2. ln..,lle.1IDS l1 i rl l)~ J k....-r t-u grupo e intercambiar .llgllflol p.i rccido . s i piensan q ue e".1" O l".l..
opiniones. Si ('ue n l.l co n el ,1flOYO ncc csor¡o. '> un 'de n C'I1 1.1 rea lidad. l' ld '!(,f,1. [ sl.l p.mc d e 1.1
H'.il ice e.,l.l .Klivid ,lll en 1.1 h ihliolec;l {'sc'Olar o .l{ liv¡ll.lll l ld )c~ gcnemr e xpect.ulv.w Ydud.is que-
e-n lol b ih lio ll'l',l p llb lic il lIl ,b (('re.HM, ,1 rn.urc ra lle ve n ,1 lo s .rluuuu», ,1 b usca r rn.is Infu nn.u-ióu
dl ' circ u lo dl! locnrr.i . so b re pI Il'l1l ,1. l'or ciomplo: después d e leer
/'i/l o ch o lo '> .il uu mo s putx lon opin.t r so b n ' 1.1
:t Entreg ue <l c .1d .l a lu m no o JUH IIMej ,\S eltexto, pllsihi Iid ,ld d e que algu ie n so ln evlv.1 ,11st-r Ira g.u lo
p.lr.l q ue ha g.m una p riml' r.l II'l lur .l, l' re sl'nll' I)()r uu. r bollcn.i y e sto Ills pu ed e llev a r <l i nvL'~l i g.lr
c-ln-rn.r de 'lu w rd o conlo i n v l'~! i g ,l d o y sollc üc ~ o h r e .lni rn.l lc's ac u.ittcos o .Ke re .l d l' 1.1
1.1 p.Ulid p,K iún vo lu lll,lfi.1 d e S ll~ a lumno s p.lr.l rc·sllir.K il;n ,
5. I'or último, p ida prop u e~ l ,l ~ par.l ot ros terna s
q ue l o~ alumnos deseen .lhor d.n dt..' 1.1 misma
nMnc-ra.

Alguna s var iantes pueden r onsistir en sclec c.. iona r


un le nl.l dis tin to cael.1 Vl 'Z qm.' se rea lice 1,1
.1<"livi<!af!; ha cer V.ui.1S ses iones ~ )h rl' un te xto
1"'1':0 ,1 manera de lec tura en episodios, o l'Iegi r
d iil'fl'nlt.'s te xtos de un terna. p.n,l interca mbiar
opi nion es sobre lo q ue se It'y<í y obse rva r d i..tinto-,
tr.uomient os de un mism o 1<.' n1.1 .
38
Buzón
de recados
. -
BUZQN
• Q ue los a lumnos redacte n mensajes
atend ie ndo a d istintas intenciones
de comunicación personal

./

M.llt" i.11
Una e .l j.) forrada co n una a be rtura y la palabra
buz ón escrita al frente (!>L' co loca en 1.1 pared de l
salón . a l a lcance de los a lum nos).

1. Informe ,1 los alumnos que en e l buz ón podrén


(ll'IIl }sil,l f recados 11,l f,\ sus romp.inc ro s, IJ.lf.1usted,
pa raotrosm.u-strc s de la es cuela o p .lf.l e ldirector.
4 , Pa ra prom over este tipo d e es cr itura . pe rló-
2. tnd rqucles q ue sus m en saj es pueden se r de dlcam entc preg unte q u ié ne s han re ci b ido
c ualq u ic'r I¡IX' y pUl-den enviarlos cuando quiera n; mensaics en e l bu z ón() qu iéne s los han escrito.
.u!em.is. que lodos los dta s, an tes cid n -creo o al No es nec e sario que los a lumnos mencionen
final de la c1.N', deberán n-visar el buzón para el c o nten ido de l re ca do , ,1 m enos que d e se en
recoger SlI S recados. ha cerl o.

:l . Aclnrc q ue sólo el dt' slinata rio podr,¡ leer su 5. Explique 1,1 uuhd.rd de! bu zón P,1Iil cumplir
recado: q Ul' pueden fi rmarlos o rn.uul.ulos de d i"linlos p ropósitos : felicitar .talguicn. ha cer un
fonnn a nó nim a , pero de ben escrib ir cl uornbrc reclamo, pr eguntar a lgo qu e de see n saber. h.iccr
de l desl ill.lI.Hio . De staque 1.1 co nvenic nc i.i de un a Invitac ión o com unicar cualquie r info r-
fabrica r un sobre (dando I.IS in<,lrun :io l1l's pM'I macl ón . También us ted puede usar el buzón
hac e rlot , l),Ir.l e nv ia r e l rec ado. para l ... crüura S U" a lum nos.
39
Se casa María
en casa de su tía r
{. ( .
,.

• Q ue los ni ños com prendan


que algunas pa lab ras que se escriben
igua l tienen d ife rent e significado,
cám ara b'Ulo
segú n e l co ntex to semá ntico
O
1. l'rcgumo ,1 sus a lu m nos si COll 0CPIl p.l1.lb ra s
, O ,
o
que l('ng.lr1 m,h de u n sig nifi c.Hlo, por ejemplo: Q

viofdd , 111 IIll!Jre de mujer u co lor; .11))0, sinónimo Q


dt' l" ltrc'lI1 (J U Hl jllg,lcil')fl dl' l verbo ornar: hl llCO, Q
IUg.lr (hmell' se glJ.ud., el j ncn 1(1,IS ¡e nll,..inrespaldo. o

2. Esui h.l en ('/ pi za rrón dos p.tn -s d e cmmcl.uíos


r-omo los slgui eutcs: casa col a
M.lri.lrl,l "t' e.h,l Mar i.l . La lx xl.l seT.i en casa de
CL.u<h.. N... ...."
su Ií.l .
4 . En o tra ....·" Io n so licite .1 los alumnos revisa r
A Vio lPl.l J.I invita ro n a l b.rile . Ir,l con ..u ves tido
.1Igu n.l lectura de cualquiera de sus lib ros. Por
violero.
ejemplo, pueden leer "La tde visiún " 1[5p.l1'1o/.
Sub r.1Y(, 1.1'> IMI.l h r.l s i g U.l k~ dd p rimer par de h'rn'r W,J(/o, p. (. ,2) y fi jarse en p ,ll.lh r., s como
l' llu n<.:i.u!o .. ((-,lS.1) y p rl 'H,Unl(.· : ¡Se Iroll.l d e 1.1 televisi ón, es tudios. c éma ra. dtrccclon . tra je,
m¡..ma p.ll.lhr'l ? ¡Sig nific.l lo mi...mo e n ambos dom ina .
(-.I"'U"'?
En"'l'guid.1 ('scriha d ichas p.II.I!Jr.ls l'll el pizarrón
Ex, JIieIlI(' { ¡lit· a l~ll n.h p.tl.tb r.1"', a un(Il1{' "e esc ribe n y prcg um c q ué significa n segúu e l texto. y q uí' n lro
i¡":lI,ll, ucucu va rios si~ ni (icl do ..., y ...rilo nw<!i,lIl1e sil-\nifica<!ll tienen : por e je mplo:
el u mlt·xlo en (·1 1.:(1,11se lI s,m (p.'irr.1(o u or.lCilin)
pOllpl1!o ", dete-rminar qll t' ... i¡..:n ifk .lll . Te-levisión : M('d io de comunicación. Ap.uatu
c' II'c1n u j¡1Il Ic·'s li{:ll .
: ~ . I'id,l ,111)S ,1IuIlHlI''' h-c-r d s('l\ u nl ll ) p.ir d I' r-nun- C.i m,H,¡: AP,Hdto que sirve paratomar (olo!\f,l(¡,lS
ei.\{ 11).. Y"'l )Iidle que un voluntario P,N..'al pizarrón o gr.lh,¡r im.igvnes . Bols,l de hulp lnflablc qut'
,1 ... uIIr ,IY.Ir 1,1'> p.11,rbr.IS igU,IIl'... . DI 'spulos pr cgu nrc Ilcvan cn Sil intorior I.ISlI,m l.ls d i' lo s .nrtomúv i le ....
c u.i l ptll'd(' "'l'r ('1 ... i ~n i fi c .l{ l o dI' d i, h.i IMI,lhr a Di n-rrión : Lug.i r d on de vive uu.r pt' N lll.l. Tra b.r-
(Vio lt'l,J/vio ll'l al en e.II I,1 (·lIul1( i,1I Io. jo dI' 1.1 pt ·P>lIIl.l qm' d irige. Of idn.1 d"l di rec to r.
Después, preg unte cu.il de L'SO 'i 'i iHll ifk.lCIO'i LOS el
ru.ts .uk-cuodc de acuerdo con el k'xll, y pídaa los
alum nos que pasen a subravar dlch a ace pción.

5, Fin.ilmenr c, organice ,)1 grupo por equipos p.H,l


q lle em ucnt n-n clm.ivor núm ero ele slgnlflrn dos
posibles de las pal,lilr.l s l'srr it,ls igu.t! y redact en
u na oració n pa ra cada slgnfflcado.

Cua ndo termine n, un alumno de cada eq uipo


pasa al pizarrón a anotar, debajo de 1.1 pa la bra
correspondiente. las orac ion es que formaron. Por
e jemplo :

Direcc ión :
Necesito que me dt's tu eli reccit'JI1 p.tr.t pod e r
llegar a tu casa .
La obra de teat ro estuvo ba¡o la direc ción de 1.1
mae stra Rosita.
El maostm mandoa Jorge a trae rgises a la dircccfón.
Busca en el 1. l e.l (-'11 voz .1I1a un lexlo roqvortdo en a lgun.l
40
olr.} a ~jgfl.llllr.l y p ida .1 lo s alumno s que .lf1011'1l J . l' n 1:UIlICtIUt' SL' Ptlt'{/(.ha cer nJ.lndo .l lhlrti r c/{.¡

diccionario en su (-Uilde rno 1.1S !Mlilh r.ls cuyo significa do des.


t:(1Il0 ZC.ln .
con te xto no logr,lnJOS t'lllt'tlc/{'( el sig nifk .ldo d c'
uua pal.li>r.l y ninWlll cornp<1ik'(() lo s.llK' .

2. Tcfm io.lda 1.1 leclur,l, .l/gu nos .¡Iumnos p<1S.1Il .11 I'I.1 nl('(.' I.1 ulilid.l d del d ied on.uio ; t'xp liqtJe que
• Q ue los .1lumno s consultcn en éste se e/lu/t'nl r.lIl /.lS p,",lfHcl ~ de n ues tro
pil.urón .l esu jhir /.15 p.d.lhr.ls que anol MOllen su
e l diccion ario para Co nocer el cuaderno. Enseguid,¡ pr('f:únl('/es cómo podr.i n id iolna or den.l(J.:J s .1l(ahÍ'lic.1rnenle , y jun io .1
significado de algunas pal abras conocer (,1significa do deestas 1M/abras. Sugiérak.s C.l e1.1 palabra est.l es c rüo su sig nific.l d lJ, Asimis.
leer nUl' V.lmenle el P.lSo,l je del l('xl o en donde mo, co me nle 1,1 rna nora corno se presoma 1,) in.
apare ce /.1 f>'ll.l hra desco noci da, y pida a los formación en los dicc ion.Jr ios: los v('rhos en
M.Jlt 'ria! alu m nos q ue Ir.l len de infer;r el significado cid infinitivo y 110 en fonn.i co njug.u /.1, los ;ldj el ivos
Die c ion .uio (si lOS posible v.lrios d i(erl'nllOS). Co nlexlo . Si a ún no q U('fJ.l don o , solicite e l apoyo y susta nlivos a pa recen e n sin¡.:ular y 110 e-n plu ral.
de los dcm és. t'ln'tera .

.J. Or¡.:.mi ee a l g rupo e-n t'qllipo~ pa ra j(K.1liz.lr


español, la adj . y s. De España . 11 - M. l :cnb~ a alg ull.1S de la s ¡Jolla br.l s escril,IS en el p iza rrón .
neolatina nacida en Casulla y oficial (>.~ , f~p'lIl a Cada e q uipo anota nn u n CU.1fIt'rno t'1significa d o
le de Am érica, hablada en Filipinas y m.l s .ltk'Cu.1do de 1.1 1I.)/o1l>ro1. ele ac uerdo con el
~o~:~i~:~es judías de O riente y de l Norte de co ntcxn, e n q ue ap.uec o.

Á frica . \ ' d (A>- hip


Es añoJa, isla deshab uad a de Ec ua or . c I , Lea eltexto n ue v.ll1lt' ntc y Pf{'gunfe 01 lo s allllll no~
de C~lón).1I - (La), n. que di o Colón a la Isla de si mejoró su co mprt'ns;ó n.l polrlir de co n..uttar el
líaiu o Sanlo Domingo. . d d iec iun .lri o.
Es a ñolad a f. Di cho o he cho propl? e
es atfo les. 11 Acció n, obra litera ria o espC'c.t:icu~o
qup.
e e xager a. y d e-Iorm
l'. •a J¡LS cosas típic as de Espuñn
o el carácter españ ol . •
esp añolea r v , i. Habla r de E... pa na.
españoleta f. Falleba.
Esp a ñcl ctc (El). V. RlIlERA.
esp añolismo m . Ad miración o ap ~go a las
cos as espa ñolas. Il l lis panismo. nCa rac tc r
español. d
. es p añolizació n f. Acción y efec to e
cspcúolixa r. d f .
es a ñolizar v , t. Castcllanízar. ur ~rm~
~
. Ia. II-V.\)r, Ad optar costumbres españolas
esp,\Ilo , .
d
e' para r a po . m Tel a
• adherente que sirve par
d a
sujetar ve nd ajes o co mo apos use le ha agr ega o
• 'lt o SI
algún an tiséptico.
41
La televisión:
¿cómo la ves ?

• Q ue los niños reflexio ne n so bre



e l contenido de los d istintos tipos
--

de programas de televisi ón

1. I'rol )( Hln.1runvcr sa r sob re r.l prog rtnu.u-ión de


l.itclcvlslón . I'lll'dc iuk-l.ir prcgcmt.uu lo: ,Cu,i iL's
so n " tl S p ro gr.llll.1S d I' tel evis ió n Iavo ruo..? ,¡Q uc
o lros I' rt ~r.un.l '" IMn vi..lo, a unque no sean sus
favo ritos! , Q u il"/l 1M visroun.uelcnovel.i i ,¡Q u ié n
1M visto un progr.lIn.l donde e n tre visten .1 .¡Igú n
funcionario de nuestra comunidad ! ¡Alguil'fl h.l
vi ..to algún pro grama que inform e sobre 101 vida de 4. Des pués de cla ..lñc.ulos. or g-m ice u na d i"Cllsiún
II)S ani nl.l l l~ ? , SOhrl'llPc hlJs his l lir i cos ~ ,¡$(lh rl· l.l .1CCrGl de lo .. distintos tipo!> de programas tpll'·
conl .ll l1 i n .H.: i(Í n ~ ¡QUi('fl qui ere platicar breve- vi.,iv(IS, ÉSI,l pUl'dl' gir.lr en torno delas veut.ii.ts y
fllente ? All(nc l'fl PlIli' Mn 'lll llISp rogr.IIll.IS(IUl' ros dcsvonta],» de lo s difer ent es tipos de progr.unas.
,l l ll ll l rll l s 11 11'llCi ' II1(' I1, Po r ejemplo, en rel.idon conl.is rclcnovcl.is pucrh-
pregunta r: ¿De q Ul' Ir.lla n ? ¿Cúm o re suelven lo s
2. Pidoalos n ili o~ .lgru P,H l o~ distintos progr.lnl.l!> problemas 1.1S personas q ue apa recen e n las tclc-
de lc!t'v bi (in d i ! .!Cuerd o con 1.1 funcién que nOV('1.1S? ¿los person ales son CO Ill O las pe r"0I1.1S
cumple n: ,"H.l t,llo pre gunt e : ¿Có mo podemos lit" 1.1 vid.1 fe.1!? Asimismo , converse n .U'(·fC.1 dl'
.1g ru ,"H 1m prog r.11l1ols ? ¿Q U(' progr.lnlolS sirven otros proW.lIll.lS: cducanvos. infonuanvos. c a rl-
pM.1 d ¡ vl'rlírnm, ~ ¿Q ué progr.lOl.lS sirve n p.tr.1 in· c.uu ras. noucl.ulos. ser ies de ave nturas.
form.nnos ..obre lo s .It o lll('( imi t' n lo !> «xientes !
¡ En l tl,ll{'!> poc k-mo-, .ipn-mh-r u l..a s IlUl' V,I" ? 5. lun to con lo s .rhuunos fl'c lIpl're lo s punlos lit'
vis t.r cxpn-s.ulo-, p or (·stos.
]. Armlt' ('11 el plz.urón I(1-, ronjunto.. (le Iln Igr,lIll.lS
.lgfUp,u los IMJr lo-, nill0 "; pW 'Ill'll h.lI:l'r v,lri.l.. lisl,IS Comente ron lo .. n ir"¡os J.1 irnporl.lllc i.l de ver lo'>
r-on ( 'Il t:.I I M'Z.ld o ., como: pfog r.lI11.I., dI' ('sp.ud , d isli nlo s tipos de p rogrollll.lS q ue o{re u' 101 tole-
miento. pn ~r,mlol" inform.1tivo s, documcntolcs . o vi-aón. no slilo p.U.l diverti rse . si no l.lmhi('fl p.H.1
1.1.. 1-;l ll~ori.l" IJUe ckxidm . informarse .
42
1. Platique con los ,1 rUllmos ac erca de t i '; cncl -
El d icc ionario clopcdias, los d in.:i(lll.Jri(ls en ciclopédicos, los
libros dI' text o de clonclas n.u ura les u o lros
enciclopédico ma ter ia les qu e ten ga n info rmación sob re 1.1
na tura leza . Propo nga reali zar un dlcclonar lo
ilustrado sobre un rem .t de ciencia.. na turales.
del grupo pa ra exponerlo en 1.1 escuela e incorporarkr a 1.1
blbhotec a cid aula co rno material de consulta.

Explique que los dlcclonar íos en cic lopédicos


co ntiene n infornl.lci<in subre el significado de
• Q ue los niños hagan descripcion es palabras y desarrollan terna s espcc íflcos. En 1.101o
'; ,_ •

-_-
qu e un dic c tonar¡o com ún es un Cil l.i l u~u de :.:....~t
escri tas, como paso previo .....:::: :,. .:::::---:, ....
..._
palabras seg uidas de su signific.u lu. Ag re~u l.' qu e ~~',:.

... . -': -_ -
~-
• -"_
a la lectura de 1.1 de finició n am bos se organizon .l lf.l hélk;lmenle IMra facilitar . I"~-'
...
.. •.. u
~

....,:•.__
del di cclona r¡o su co nsuua. .........
.--"l..,-"o<, ......... -.:,-.
. ..
' ¡". "Jo-... _ • •,..,_••
...
...-... ...:.:.:-::,:
"':. ~.:.. . " :::",:",:,;
..... " .

/
I
2. Por t'( l u i I XJ~, h l~ alumno.. digt'n un terna queles 01 . En clase. cad,l ('q uipo reúne su.. fich,l" dL' l l'x t(J~ finah... "l' (...( ri1>('n t-u rn,lq uin.l p.l ra d.uk-s
inte rese I).H.l ha cer su d iccionario , pllt'(k' se r de Ir.lh.ljo y redacta un primer b orra do r de 1.1.. de - formalidad.
.m inl.llt.... u pl.UlI.IS de 1.1 re¡.:icín. o s obre .1lglín (init·iont..... d i..lrihuyt'mlo!>C 10lS pa rte...: un nirio
('(-osislt·m.l (1.1 st'll'tT ilÍn del te ma pu t'( k' coincidir rt'(l,lCl.l 1.1in fo rm.n-ión ..obn-el h.í hit.ll; ot ru ~uhrt' (). Los ,tlumno .. reún e-n lo.. e..n ito .. y pr oceden .1
con los ohjl'livos s('r-l.lI.lClos e n 1.1 .lsigll.llur.l de la.. ca racterísticas flsir as: o lro ~o h re 1.1 reproduc- Mm.U ('1dsrcionarin . Se di stribuven 1.1" diferente...
Ciencias N.llllr,llcs). c lón y el c uidado ele las c rtas. etcétera . ta reas: o rg.ln i¡o:,u lo.. te xto.. on o rden alfa béti co,
d ise rl .H 1.1 porl,llla, 1.1 ho j,l d t~ presentación, 1.1 dl'
:J. Una VPZ l'lt'gid o 1'111'111.1, lo d os lo.. nino.. de un 5. En una ..cslón po sll 'rim , c.id.i cquipo rcvis.i su a utores. los d.l10s ele t'd i<-ilín. c ld'le f.l. E.. con-
cqu ipo bu scan infomuc lón en los m.u crf.ih-s lit' la tex to: la est ruct ura, la escritura ell' lo., nombres vcnh-ntc qu e los niños n -visen un rllc clon.ir¡o lIl'
h il>lioll'C,l ele! .rul.t () de la hih lio l('Cil PI'l hlir .ll11 ás c ie lltí(ico s, 1.1 prcc¡..ión de lo., dat os, flnalnu-nt c, 1<1 blhllonx-a p.rm nx-onorcr los d.uo s inclu ido..
pr{Jxitlla y 1.1 o rga nizan en fic ha s cll' lra ha jo, n i' ( Orrigl'n 1,1 o rlogra ffil, por el ('(Ii lm t ' lncorpor.i r lo s a vu tex to .
rno 1.1 siglli<'nlp:
Eltrahajo de cor recc ión ..e puede n-aliza r en I ,I~ El dkcfon.rrlo puede mo..trarsc a (".ld a WlIp O de
Nl llnhu' :
"l -slenes que lo" a lumno.. con ..idercn norcsa rias. 1.1 e~(" uc l a y, po..te riorrncnt e, lnror po ra rscal.r bl-
l on¡.:iluc!:
l'l'''o : ha" t.1que'(la f satis fec hos r-on loste xtos. S(' pasa e n hl iol l'(',l dd aula . quedando .1 d i ~l x)~ i ciú n elt'
f urnl.l d<-, rl1IrUl !\l{("iún : limp io l'I ll' XI O dcñn nlvo. cuidando de tk'j.1f lihr<' lodo" los ,alumno s .
H.ihil.ll : el e...p.rclo Il.U.l 1.1 ilu..lr.lci(ín . Oc scr po sible, lo"
Otro.. d.lI0,,:

)
43
iCaro o carro? 1. Invite .1 lo s a lur nuos a leer por turnos un Icxll, e n
vo}' 011101 . LUl'W' coment e co n eJlo" 1.1 lectura.
¡,: Al l'I<:INlII'l< '
r)\ I' '''I '''UI.:'''
¡,: 1 ~1t.: 1

VIl( AI IS

( ;¡ H U ,"
¡,: PI S" 'I " III
4 4" " ''1''''111

rueda .l IH'tI!'flor
2. Escrih.l t-u el pizarrón tres encabe zados: r al rama s carretera [ nr ique
princi pio ele 1>'11.1br.l . r ent re VOC.l!l..'!> y r d es p úcs n x; o cotorro, ('nrl '<I.l<k'r.1
de co nso na nte. Pid.l .1 los a lu mnos que I(',m en ru ido Interru m pe ( 'l1 ro<, c .1<i1)
sile nci o y lo calizen Id" palabras que tcng.m r con corredor
• Q ue los niños reflexionen
so nido fuerte .
sobre 1<1 escritura
·lo Pregu nte: iEn todos esta.. IMI.lhr,l" 1.1 r Slle/M
de 1<1 r co n so nido fuerte 3. l'id,l qu e en 1.1colcmna correspornüeme anoten igu.ll? ..Qué d ifefl'n d .leIKue nlr.lIl e n J.l l's cri lllr.1
ras IMI.ll1r.l" que hevan e nc ontrad o , por ejemplo: de e sl.1S IMI.lhr.I"? ..Cu.índo sccscnbe 1,1 rr~ Apo ye
.1 los niñ o.. p.rr.i q ue descu bren q ue ,11inic io de 11,l-
labra nunc a se e..c rlbe rr;que se escr ihe rr ( ll,lndo
va cnt n- vocales.

,r;. Los lliflOS cscr thon sus conclu siones vn UIl,¡ I,u.
¡el ,l y Ja g U.lrd ,lIl en e l sohrl' dl' or lugr,lff,¡ pM.l
consuJ I.HI.l c ll,m do Sl',l nc ces.i r¡« .

(), Propicie J.I n -tlcxión .Kl'rc.1 dd r.unb¡o de


sign ifica do q ue ..e prod uce aJ ulilil .H r o rr en
algUfl.l" Il,IJ,lllr.1s, por ejemplo: perra-pera . r a rro-
CM O y roro-reno.

)) 14) L.-
~
' 1•• • 1,., K .. .",,,
--.
,
'" - a..
. 11
44
r. I'id,¡ alos alumnos que digan o raciones (J (r,lSt·s ] . Con¡ inúant rahajandu <1(' ),1 m ism a 111.11H..'f 'l co n
¿Suena igua l do nde ,1p ,U CZG l la palab ra camino y de spués
oraciones o frase s CO I1 1,1 [l.lJ,l b r.l Ci l /l1 i /lfí . Si 110
los siguil'llles pares dl~ p.ila b ras:

o suena logran ha cer ora cion es (J frases con l'S I,lS p.il.rhras.
dé un ejemplo : "Capc rucita recogí,] (lores ('n l' 1
fo rro
ab rigo
(orró
;¡briWí
camino" y "Cnperucita camtnó h.l:;I,1HeWH .l casa mun do Im lll¡')

d iferente? de su a buelita". clavo


m.irtillo
clavó
rn,Hlilhí
2. Pregunte en q ué se pa recen y e n qu é sun d ibujo dibujú
d ifere nte s las pala b ras cam ino y ('.1m il/á Los robo robl í
• Q ue Jos niños identifiquen
alum no s pu ed e n mencionar la difcrcn c¡c de c.i ntu e,m ll')
la síl aba tónica signifi cado () de acent uación . Si no lo hacen,
pregunte direct amente : ¿Se oye igual camino y En va rias ses io nes se pueden clog¡r o tros pares de
cuni n ó! ¿Significan lo m ismo camino y cam inó? pa l,l1Jr;¡S; e sto (,lci Jit,H,í 1,1 re flexión sob re difc-
rcnclas d e sig nifica do c ua nd o la (ucrza d e 1,1 VOl
Sl' d a e-n otra s p ,UI (' S de !as nusmas.

Un procedimiento altcm.uivo par,l ob serva r 1,1


fucr z.i d,ld,] ,1 a lgu n,ls pa rtes de la p,ll;¡br,l es
pronunciándola de manera incorrecta dent ro do
una frase. Pid,l n los ni ños dccfrf r si es l,i bien o ma l
d ic ho , en ca so de esta r m.il se les pid e decirlo
co m-ctam cntc. po r ejemplo: " La niíí,l vinú de l
p.rrquc" , "El perro l,lI lr,) po r cualquier mot ivo",

160 W
-.. 11
¡",,,, I,' l•• 1', ·" " la.
45
A1.lft 'ri.lf h.l dicho ,ll~o posible o impo sible . Si 'teIMI.1I1
Posibles Oc ho t.ni cra s por {'fluipo. ,lcd o lll-'S <¡Ul-' 1Il-' ma ner.r tr.lllid Ofl.l1 'te .unbn-
ye n .1 u n género o l'fl.u ll'SI>t.·dfk .l, por ejt-ruplo:

e imposibles La rnita d d e las ta rjetas \(·Iulr .i ve rbos en infinitivo:


jUg.lf, corre r, leer. csrudtor, Ho ra r. ua ba ]ar. la va r,
ML,I ma m.i l.lVil 1.1 ropa " () Mlos p.lp,ís Ir.lll.lj.IIlM,
Ir,lle de q ue n-Ilex iom-n .11 re specto ; plll'de
l' k é ll'f,l, y 1.1 s(·¡..:u nd.l milad susta ntivos: nif.. .os, preguntarles : ¡Sc:Jlo l.rs lll.llll,j.. deben la va r 1,1 ro-
n iú.i s. IJI -1)<\ .11Ki nn u, ,lile i,11M, 111,1I11.1, 1MI).í, hiji l... 1M? , Só lo 10" llclP,ís l r,l h.l i .U l ~
• Q ue Jos alumnos for mule n y
1. O rg.uu cc a l g rll po en equipos de cuatroa seis Si fos ulños ,llrih uYl'l1 ,1 1,\ m.uu.i sólo labores
exp resen sus o p in ion es en torno <1
niños y ent regue a <:,1< 1,) un o ( K IJO 1.¡ rjl'I.ls ten.uro domésticas, cuestione 101 povihilid.td ele a trib uir
distinto s temas ve rhos y c uatro susr.nulvos). Pid a a alg unos niños .11 p,lp.1 e S.1S m ismas .iccloues . Cuando los niilOs
q ue e xpliq ue n el co nte nido d e sus t.trje tas . a tnbuv.m ,1 los .mctanos J.II)(lre S I ~ K O ,l{ lIV.IS,
prl'glÍn lell's si c on oc en .llglín . IIl C i ,llll J que realice
2. C.lcI,l equipo d phl.' u lnslrui r or,lC iollt ~ a par tir ac tividades inn-nses. Favorezca entre los niñ o.. l,l
d e 1.1 co m bina ción d e 1.1<; tarietes. Sugier.lk'5 a rgum e nta c i ón de sus pun tos de vista.
.icomod.ul,» por p,m,os, mostrando un ej em plo :
bebé-co rre r o mño -corrcr . mamé-lava r o p.lp.j. 4. Pida .l los a lumn os r ncnclon,rr oc cl o ncs q ue no
lava r. Después p id.l forma r ora c iones C UYl ) signi- Sl'pueden realizar por illll)(}sihHid.ul real (un IX'·
flcado SC .l absurdo, co mo : HEI bebé corre por 1.1 rro Il'Co un beb écoci n,l) y orras q ue pueden n-ali-
calle" , " Los trastes la van iI 1,1 ma má ", " La calle ze rsc indl'l'l'llllie nll'nll'nle dI' l.i ed.rd o t-l se xo,
corre". y Or.lciOlll'S co n u n signific.Hlo poslblc
1..:01110 : " 1..1 m.un.tl.i va los trastes" o "[ 1P ,l p,j 1,1Vil Est.t actlvid.u l se p ued e efectua r en ses ion es
los tr.istcs ." subsocuc utos, cornbin.mdo lrl'S 1,lrjd,1s p ,u,l (or-
Il lUJ.UI,r,11' il lIll'Sy una VI'Zn 'SIn-ln)rh-esl.1m,II11'r,1,
:l . U n,1 ve z q ue cad.l equipo ha formll l.lllo 1.1S puede .uupli.u-,c .1 cu.uro I,Hjl'l.I" .
o r.ic toncs. las va lev cn do .1 1grupo y explica si se
46
Cuentos Mate,;,'/
La sección deportiva d e un periód ico y un c u ento .

y not icias 1. Com en te que la clase Iralar.í acerca de los


d istintos o rígenes de los textos , para lo cua l R
compara r.tn e l con lenidode un c ue nto yel de una
nu la pc rlod rstica de la secci ón depo rtiva .

2. Sollc üc lcs q ue, por PML·j.1S, lea n una nota


- --
------!I
• Q ue los alu mn os reflexionen acerca pe riodística y un cue n to corto. Despu é
s comenten
su con ten ido.
del orige n de la información, la r"~'~I, 1'. '1, 1'.•~J
intenci ón del esc ri tor y el propósito 3. Par a im/.lg.l r 1.1Sid eas que tien en lo s nifll)Ssobre
del lector e n los d iversos tipos de el orlgcn de 1.1info muc lón de 1.1 no tid .l dl'portiva lee n cue ntos? ¡Co n q ué pro pós ito sl' e..cr ibe un
text o y (k" cuento pregunte. comen zando por la nota cuen to¡ ¿Por qué ( 'S import ent e kvr ('1pe riúd ic o ?
pcr iod Istica: ¿O currió realmente el hec ho prcscn - (Para qué puede se r uullccr 1.1S noliri,lS?
1.\(10 en 1,1 no ticia ? ¿Exisll'n las personas y los
luge n-s q ue se menciona n en las not k iils? [Cómo En st'siolles po steriores St' pucc k- co ntrasta r o tro
se entera 1.1 pe rso na q ue esc ribe las noti ci as de lo pa r tk' textos siguiendo ct proccdimieuro señalado,
q ue p.IS6? (Có mo se lla ma n 1.15 pe rstlll.lSq ue es- por e jemplo: ca rta y no ta cn c lclop édicn. relato
crtben las notas pe riod ísticas ? (Q ué deben hacer histó rico y folleto, le ye nda y c ue nto.
los reporteros para enterarse de lo s SUCl'SOS?

4. Analice e l con tenido de Ins c ue ntos y nue -


vame nte indague los c o nocimientos de los niño s.
mediante preguntas como r.15 siguien tes : ¿Cre~--'Il
q ue los hechos na rrados en los c ue ntos sucediero n
de ver d.u l? ¿Existen las hada s y los dl ll'ndes ? (E l
autor dice nombres yapcllidos de los prota go nistas?
¿Prec is.l dónde se en c uen tre n lo s fugares men cio-
nados en 1.1 histor i.l?

5 . Junto co n los a lum nos llegue a una concl usió n


gClle r.l1 so hre 1.1Sd ife re nc ias e ntre los do s te xtos y
tom e nota , e n e l pizarrón, de 1,1" co nd usiurll's, A
partir de éslas condu zca 1,1 r('f1e Xi('lIl had.l el
propósito del escr itor o lo quv busca r-l hxtor en
ca da tipo de text o.

Trob.uc es tos aspectos pl.l nte.IIllII l llregun l.ls r r " no


1.1<; siguientes: ¡Para quó c nx-n 'l tJl' 1.1<; pe-rsonas
47
Una guía para 1. I'I.lt ique con lo.. alumno s sobre ro s problemas
que .1ft'C I,1n su comunidad o 1.1 escuela y p rcg üu-
tefes có mo p(xl rí.ln pilos Jl.Hl id p.u vn la soluclén
dl'-.I.:',ln solu ciona r y a lnxh-dor d.., éste 1.1.. ¡rlt ',)",
que rus niños vava n e xp res a ndo.

escribir rk- alguno de l'SO S prohlclll.ls. Propicie 1.1 p.uti-


cip.u.ión de todos los niiios y oriente la discusi(m
3. I'ro pol1¡':,1 a ros niflo s o rdena r 1.1<, ideos q ue
surl.m . I'ut'dc escr ibirla s ag rupa ndo LiH IS<\S,
p.ira clcgtr un problema y 'll¡¡un,l" accfom-s t-u 1,1S COIlS('lll t'nd .ls d(·1 proh lema y prop ucst.is de
c uales ellos pucd.m cola bo rar directame nte. so luc ió n. Puede se r que los niño s dig.m solo un.'
palabra: e n es te ( .1'><> indague si lod o e l grupo
• Q ue los niños conoz can una forma 2 . l' id.lrCS esc ribir lo qu e propusieron. p.n.l T('COf- co noc elo que significa elt érmino . A pa rtir decs.r
de organizar sus ideas para redactar da rlo y pa ra tille ot ras pe rsona.. pued an leerlo . p.lIahr.l st' pueden ir construvendo <llgun.l'" id(',l';
Entre todos inte nten identifica r 1.1<; ideas que deb e asociadas , q ue también ..e anotan en el p iza rrón .
un texto comcn e r su ese nio. a fin de no olvidar nlngu na .
Escr iba en el centro del pi zarr ón {' I problema que -l . Cuando esté ( o rnpJl'lo l'1 esquema de ¡clP,IS
org.ln il.1d.ls alrededor de la ido. cen tral. se pru-
pon e h.n-cr 1" n-d.u-rión del te xto. l"tr,J e llo S('
respl'l,¡ 1.1 organ il..l('('m delesquema y 1m niños
dictan al maest ro p.trrafos rdc r il lo~ .\ una pa rte del
tex to . Desp ués [os Ice n e n orden l ógico (primero
1 .1~ CJ U~lS, en~l'glli d.l [el~ efectos y, p or último. 1.IS
EL C~m IÓN O ~ GENTE NO
proprn...t.ts c1e soluc iún). I nrre todos rovis.mlas re-
L~ PUEDE GU~RDM
B~~ UR ~ NO peti ciones inn eccsanas. el lnlc lo y el fin.ll del
L~ B ~~UR~
P~ ~~
te xto. 1.1S con e xion es ent re los p.hr.l(os, l.lS dud.ls
o rtog r.iflcas. e!( é t{'r,l , C.u l.l niri o l ... e rihe e n su
cuaderno e-l texto prod ucido ,
~U C I E D ~D
~ GENTE B U ~ C~
H~ ~ m UC H~
UN L UG~ R P M~
B~~UR~ FRENTE
:n R~ R L~ B ~ ~U R
~ L P~ROUE
~ B~ ~O L O

IM L OLOR
QUE EL mUNICIPIO
comPRE l'1Ií~
flRmM c ~ m IO N~ ~ P~R~
PET IC IO NE~ RECOGER L~
B~ ~UR~
Pid.1 .1 sus alu mnos qu e lean su p ro pues ta .1 las
personasde 1.1 co munidad (fa mi lla res . amistades),
co n el fin de qu e l'l mayor n úmer o posible de
personas p,lrl iri p(! e n la soluc ión del problema
que- les pn'ocup.r .

Si 10 co nsidera con venient e, pueden hacer una


ca rta ron las firmas de todos y e nvia rla ntas a uto -
ndades (escola res o administrativa s). Tambié n
puede COI()(.lrsL', a manera de ma nifiesto, en el
periúdko m ural de lil eSn ll'I.I .

EsI,l ac tividad puede reali za rse con ot ros flocs,


como redac tar un texto literar io o per iod ístico.
48
i Cómo dice?
Teneram igo esmarav'1I E
iCómo debe brillo ia sol. l aso. sc om o levan torse YSentir q ue
Un a migo es alguien c on .
decir? hermoso. Pero uno ami o es quien puedes posar un roto
p iensa en fi c uando estgs I . mas q ue eso. Es alguien que
cuando tienes.q ue hac er a~6~sd~i~1~ren q ue c ruzo el d edos
• Q ue los ni ños reflexionen Nunc a esto de todo solo d '
sobre 1.. concordanc ia entre amigo esc ucho io q ue d ic es c uan .C! tienes uno amigo. Un
artículos y sustantivos que quieres dec ir. y tom bl án troto de entender lo

M.l/ ('ri.ll
Textos e n los c uales se h.ivan supri mido .iruc ulos
ylo contcng.m c rrorcs de concordan c¡o.
Él ten ía _ irlca y _ provecto : _ ide,l e ra
q ue _ tier ra e ra redo nda . Su proyec to e ra
t. Proporcione .1 los alumn os cop ias de un texto
lIeg.u.l _ Ind i.l s O rie ntale s, aquellas tie rras
q ue teng.l sup resio nes de pa lab ras y p rdalcs q uc lo
Iabu losamentc ricas, navega ndo ha c ia _ Oeste .
lean . Si lo s n iño..me ncionan la omisión d e alg una s
Esdcc ¡r, ¡Xlr _ rula hasta entonces de scon ocida.
pala bra s, indfqueles que ellos van .1 escribirlas
cuida ndo elegir aque llas que co rrespo ndan en Despú es de completar e l te xto algunos niño s leen
cada <:<IS0. su Ir.lh.ljo y, si h.1Ydesacue rdos , se co menta e n el
grupo cómo <"ligió cada uno sus p.1I.1hr.ls. l uego
Por ej emplo, U~ el siguiente texto y p ldales cada quien puede hacer las correcciones q ue
compl eta rlo con .1 Igun.l de estas palabra s: un, considere pertinentes
un a, unos, una s, la, "1S, EL lo, ('1. los.
2. En ot ra scslon utilice un te xto imcn clo nal rnent c
Crlsrobal Colón alte rado con err ores de co ncordan cia pa ra que los
Hoy se co noce n _ tierras del mundo entero. niños lo corrijan: por e jemplo :
IIt' (O no siempre fue 'lsí; prime-ro huho que
dt'sc uhrirl,lS, e xplora rlas, dibujar SllS(ormas e n [1 101m h.unbricnro
_ Ill,lp,l. Por 1,15 mañ ana s tempra no , los loho empez ó a
_ 111<11),) del mu ndo ent ero co me nzó a crec er romper la caS,1de Pepe y sus amig os e n busca ele
cuando _ m.uinos po rtugue ses, itnli.mos y comida. Pero luego ca yó en las IUIl1 I Jr(~ ... iY los
csp.iúoles, cmpcz.tron a encontrar nuev as rut..is bombero se lo lle va ron en un am hul.ltlda !
e n _ 111M y llega ron por <" II,ISa nuevas tie rras.
1\(¡uel l,¡s primoros eXI 1('< 1ici(mes lucieron 1)( lsihle Uno variante pue de ser Ir.lh.lj,H 1.1 con co rda ncia
_ ~r.1n h.ll.1ii .l de _ lll.lrino ge tlllvés llam ado en tre sus l.ltlt ivos y od ictivos co n el mi smo
Cristóbal Colón . 1m ICt,<1im a-n to.
49
i Bueno, bueno?
• Q ue los il lU Ill 11 0 S transm itan
y reciban men sa jes claro s
por teléfono

Al.lleri.lf
Fotos () ilustraciones (!L. div ersos tipo s de teléfono .

1. Investigue, j unio co n los niños, e l funciona -


m iento b.islco del telé fono. Prop lcic c l Intercambio
di ' come ntar lo s ,u'erca de ros difcn-nn-s te léfo nos
qUl'Cad.l uIlI I COI1lKL' (pa rtic ular, publlco. cclulan:
dtJndl' l'SI,111 ubicado s (en C .1S<lS, en las ca lles. en
tll'¡.;m:ios, en t:' ISt ' \, lS t'Slwci, lles , e n o fi cin as de
c-orn-os) : p.i ra qu é se util izan ü-mergencla s.
con vc rsackin. fl o lidas, fcltcitaclón. l'ln:'ll'ra) y
so hre 1,1 poc ibilid,u! de de j.u Tl'C,u fos en una
con testadora automá ti ca (exp l ique el fu n-
c iona rniont o de {,.,ll)' .11J,lr.ll()s o pi d ol il un alumno
q ue ro haga),
importante resalta r que como no se puede ver con
2. O rganicea l grupo e n equipos de c u.u roo cin co quie n se losl.i hablando. 1.1 vo z debe se r e1.H., y 1.1
nijius; cada equ ipo l'lige una situaci ón en 1.1 q ue Info rma ción preci sa .
Sl' requiera una breve corn uu ica c l ón telefónica.
p,Ha po srcr io mu-utc presenta rla .11 grupo. En la ''.v a a nima r la stosi6 n PU(,</t'1l es coge rse temas
('(J!lv('l's a d <in se pucdcn.iborda r 1(·I11.1s Iamilia n-s, q ue n-sult e n griK io sm., cor1l0 "m i IWrIll.lIl,l
am i..ll)S!)S, rl)lll.i nlleos. n llllt' rd ,lles. Iuvüa c loncs. h.lhl.lIldll (o n su l1ovio" o "m i ma má llolbl,UldlJ
cl1l:ueslas o cmcrgcucf,rs. co n u na am iga ". [Vil 1l'!l lt' lllt'nll', pueden también
.rbord.use notici,ts. PIl ll'rg¡'IK i,l S o IPIll ,l S de o lr .1
J. l os alurmu)..c-h-gir.in1" filMIid. Id, 1,1in(oflll.ll ilÍn índo l¡',
y los in u-rlocuton-s qu e p.Hlicip.u .ln en la
comunicación. Ta mbi én se sclccclonor.t n las -l . Cuando los equip os h.wan 11rt1),Hildo su lli.ll()WJ.
for m.l" p.V.1 iniciar y cerrar 1.1 ccnwrsaclon . Es se o rg.m lza la prcscnro c l ón .m ll' e l grupo. Al
ter minar ca da üama da o p ine n so bre 1.1 convcr-
sacien qu e escuc ha ron. Por e jemplo, si el objetive
de 1.1 1I.1m,lIl.1 es hacer un.r invitac-ión o re portar
una emergencia, se obser var ási los pa rticipantes
me nciona ron 1.1 cmorgcnc ia y el dom ic ilio.

Com ent e sobre las ir nplk-acloncs que ll.'ndría 110


mcnclon,u los dat es completos .

5. Si el grupo lo desea. se pueden repetir 1;IS re-


presen tacinru-s con los mismos niños u otros del
equipo. inccrpo r ando r.1S o bse rvac iones rea rizadas
po r otros compa ñeros . co n e l fin de hacer mas
eficaz 1.1comunicación.

Cuan do los niños Iabrlcan sus prop ios telé fonos,


es l,] ,l( livid,lIJ rcsul1 ,] més divertida .
50
M.I/{'ri.)/ aparecen, en "Chúupcrc, Chá mpa ta", en letras
Cada quien libro 6 ¡Miiol. fl're ef W.ldo. L{'Clllf,ISOa lgú n libr o
de 1.1 hiblio\('c., que co ntenga obras de tea tro (Lt
negritas en el margen izquierdo (Anunciador.
Nar igón. Gak·rilil). Pregu nte : ¡Qut'· indican eS,lo;

su personaje bo d.l de 1,1 ratito . () alguna de Teat ro Cue ntos, li -
bros (!l·1 rincó n, entre otras co lecc io nes).
palab ras en 11l'~ri t ,l S ? ,C n 'en <JUL' si hacemos una
rep rese ntaci ón (J Icelllos e n voz ,111,1 e l texto se
oir é bien decir o lee r t.unbién esas p.1J.lhr.ls! Si no
1. Pid.l a varios alumnos leer por turnos dtstim.is se dicen en 1.1 representación ni se k-i-n en voz
portes de un texto compl eto. Sesugiere utilizar un .lIla, ¡p.U ,l qué creen q ue Sl ' escribe n¡
texto dramático, como "Cbün pcre, Ch émpata"
del lihrnde reCIUr.1S, pa ra q ue varios niño s lean lo.. J . Con tinúe preg c nt.mdo sobre otra ca r.rcronsuca
textos corrcspond lentes a los diferent es per sonajes . de lasobrasdet ealro:las acotaciones . Porejemplo:
{Q ué l OS lo q ue aparec e entre p,ué n les i s ~ ..1>'U,l
• Q ue los alumnos reco no zcan 2. Antes de leer ex plo re con ellos el te xto y qué s('rvir.1? ,lEs irupo rtau te indic ar lo que dehe
la im po rta nci a de 1<1 entonaci ó n observen có mo (·Sl.l organizado; por e jemplo, hacer 1'1pe rsona je (ca mina r, grilar, ah r,1Z,u ,1 olro
a l leer en voz alta rucstloncaccrca de la función delos palabras que persl )11<1 le, correr, 11.lee ru 11.1 pausa, ctrcter,1 )? ¿1-1 ,11lr.)
que Il'l'r (' S.IS indk ad ol\l's U h l n d () se repr esent a 1.1
ob ra o Slo ll'l' en voz aJl.l? ¿Por qu V?

.... Al terminar de •.ln,lliz,H 1,1 obra de tea tro, co-


me nte con los niños sob re la forma en que debe
leerse un texto cuando otros lo escucharan.

I ". ~ .. ~ I . ~... ", .... , 1......." . , . 1"'.


Sugier,l, pelfl..'jl..'m plo . h.1H'r una lcctura cn silencio
previa ,1 1.1 kx-tur.r en VOL .1 1t.1, .ucndlcudo espe-
c ialnll' ntl.'.l le)o;. ..igne)o;. ele-puntuaclón . que ayudan
.1da r 1.ll'nlo llac ión .111{'('u.u l.1.11scn rido rh-l texto.
Es t.rmbíén n lIlV CIl ie l1 le cum cmar conlos 11 lños el
;11ll )Y O pro¡x lI'('i ( 1I1,H lo p(rr 1,1S .n-r.t,tc h ltles csrrft as
ent re p.lf('lltesis, y,l que al n llle)( er la ¡¡("tiHJeI q U{'
dl'llL' torna r el pc ro;.oll.1 jc 1,1 lectura le nd r,i una
enronaclon m.is .1dl'n J.1c1,1.

5. Oio;. lrihu y.l , jun to 1.."011 10<; alumno s. el p.1Pl'l dl'


los pe rsona jes: luego. ca da qu ien leo su pa rle . Es
recomendable que ('11 1.1S prime ras ()(' .l si on L~,
ruando o;. e n-altee es la .n-tivid,nl. lea alg uno de los
lhlpd l's para q ue los ni ños se familiar ice n con ],1
loctur.i ('11 vo z nlt.r.

Es convenk-utc q ue en 1)( Isl('riorl'" o;. eo;.il Illl'o;. todos


loo;. ntúostcng.m oportunidad ele pa rlki polr en es la
.u-tivid,ul.

l
Llego
• Q ue los alumn os co nozcan 51
domingo siete e l (or mello de los fe/egramas
y aco rlen mens, lj es
AI.llt·d.,!

Dib ujo W·lIl(/L' lit' u n {onn alo de /t.'k 'j.lram,l y


cOllserv,l ndo su significado (nrnl.l IOs lo1m,liio normal (o rigin.lk'!> () di huj o s).
esencia l
1. COllv(' r.-e C<m los .11ulllflOS So h rL' lo que n Jllo _
n 'n ,l<"('rC1 </('1 s('rv ido dt..'/t'/t..' W.l (OS; pr{'g línrt'les :
l
; Ql lié n s,lh •quées un rek~r,lrn,l ( ¡Q lJi(;n ha visto
a fg uno? ¡f'a rCJ q ué sirve n los rl'/pgrafl J.!s ? ¿S('r.ín
y T RA NS PORTES igu,l/e s q Ue las Colrra s?¡Q U(; Jln Jn'S(J St' si¡,:ue "M,l
, SeCRETARíA DE ca MU
ÓNNICACIO NES
GENE RAL DE T U EGH AF O S NA CION ALES MA ('n violr le k 'graOl<lS? ¡CI/.l llfo ('IJ('S/,l l' lWia r u no (
¡~ ; U/ RECCI TELEG RA qlle~
"~'I)},:'~ 2. Pid.l/('S k, </;('/('11 un 1ll('nS<lje /Mra ellv iar/o
,1 <l lgu je'n. IJl'SPUl' S prl'¡':WIle ; ¡CII,lnl.1s p.1Ia/'r.ls
1it..'lle l' l /llt..'n s,lje·? ¡CÜ/110 IXIdl'1Il0 Sd ('Cir I,) mism.1
--i -l --i -l
NI ' " "Al""."" "M"'" r "." ", >f U
iek'a />t.'ro con mello s IM'.1hr.1s ? ; A/guie'/l qu;('rl'
CLASE D E SI l/VICIO: c::J c::J
."''',..".....
." n-rcor m.ts Co rto l'I ll' >.lo? Exp liq ue' q u(' e / St'rvido
I' KO CE[) ENCl A El DE ,.,
"~,, ,

I('k~f.i freo w (-')/)fa 1x 1( t'I m1flll'fOell' ' la/.l!lra s (lIJe


!t'n ga l'I/lI('n s,Ij('. Si e / mensaj e es:

rn . Ul'go ('1 do m ingo sie /e d e jUllio ;, J.IS flU('Ve d I'


IH SI INAl ARtO
.........., ",v'\I n,,, .,," ...., " ~ "1I"" MMI .....
/01 /ll'Jil. Ula, es t,l<"itÍfl dt " ( 'rro(';lrrU, V.1Y.1Il a
DOM ICI LIO
' "''' "'"... ,'''u''''" " ""••". ¡" lIt,M."'" '' "U"'UlO'" fl'ü)gl'rme pU('S P,ls,lré mi s v.1<'aci lll t..'S ( on
tJs!t'r:I('S. t
DEST INO
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1J () M I ~ I I. I O
'_A'" ' CM "'l.'..'''',""..... "" 1<."' 10" ""NI< ,r",
~o lic ile ,1 l o~ .lIUIl1tlO~ que con l~ ll' escri ban u n pud r.l hace rlo .11 Ik-geH. De igU.ll r n.uwru, h,lg.1 mensaj e en una hoja, dl'S plll'~ revisar si l'Sl.l blcn
ld l'grel m.l, l~ d l'd r. que sup riman polabras con- ob-crvor .1 los nifll)SuínlC . l,lsupn..osiúil(ll' l>.u1ic ul,b e-..c ritn y qUl' sea lo m.is ("IlIlo y CIMO po ..ihll' .
~'rv.l ndo t'I sig nif jcn do elel mens .ue. I)lOSPU<:'S de (el, 1.1, el, dl') no impidl' co m p re ndt<r olnu-n..eic. Pe"'Il'rillrnwn ll', enlrt'gul' un formorode 1('ll-gr.llll.l
"lKl~ ivclS rc ñcxioncs y 1.1 co rrespondiente supre- p.Ha q ue lo s niños copien en és te e l mcnsa ¡c .
..io n de p.ll.lh ra .., el mcn..aje po<lri,l quedar de 1.1 C ua ndo e l te xto del telegrama se ha escri to ,1 lle ne n I ( I~ e ..p.iciosc onlos d.uos correspondientes
siguil'nll' manero: s.lti~f.l(Ti {¡n de t(J( 1(I..los niños. inv ñclos .rescribirlo y lo entreguen .11 romp.un-ro p .lf.l quien lo
t -u un formato p,H.l ll' k'gr,lm.1. escribieron.
Llego d om ingo siete ~ a.m . cst.ulón ferr o c a rril
favor rccugvnuc.
.1. Ce)le)( IIIC' ('1 dihujn gr.uu le cid form,ltu 1('lt'gr,Hicu ' 6. Algu nu s niños pue-de-n Il,t'r su Il'It'gr,ltll.l ,11
y plr gllll lc ' ..u bre sus p.rrtcs : ¡P,Ha qué ('I('l' l1 q ue gru po pcH,l comcnt.i r si t-nh-tulir-ron e l nlt'llS,ljt'.
] . I lclg<l m )tar que clmcn sn¡c ()rig in,ll se rcdu¡o (Il' sirven l'slos l.·.. pa cio s ? (sl'Íla la nd o c ad.l l·"J"ll"ilJ).
2S IJalah ras .1 ~1Í1 ( 1 10. Co me nte que untclegram.t Cuando lo s ni tlOS no irk-ntifiqucn la lllilid.u l dc' Se recomienda rea liza r ("CJIl l..'i gl ulJ( 1 una vbil.l
couttcnc la m ínima inior maci<Ín requerida . En el ('.lda p.irtc, cx pliqt ll'l.l . gui.IIJa .1 una o íici n.1 d e telt,gt.l íos. Si e~lo no es
C'N I del clomplo. si <,e pretende- que p.1<,el1 a IlC ISih h', ('~ importanro <¡ lit· lo.., nill o~ ("o llStllle n
rt'(·ogerl.l el 1.1 cstac l ón, no es ncccsa rlo agreg a r 5. Sollcúclcs escribir un telegrama d irigid o .1 un sobre el sistema te k-gr.ifil'o.
que ir.i ,1 pcl<,.u SIlS v.lC.1Óolle<,. E~' COll1l'nlario comp.mcro de clase. Prim e ro deben l'Su ih ir su

J
52
1. Ind iqUl' .1 SlIS alurnno s que busquen ('11 tex tos De spUl'S d e esl uc h.u .1 los .ll ulll no s (' xp líquel es
Un pez gra nde que tcn g.m .1 1.1 m.mu 1.1 rnavor c.mtid,id I'0 sih ll'
de ' MI,lln .\.. qlll ~ terminen en 7., ( ' 11 un pl,110
que 1,1 ('scr i1ur.l tiene uu.t j,lrg.l h istori ,l, qvc- 1.1
1l1,\IWf.1 d(' t' snihir h.r v.u-i.ulo a lo l.¡rgo de lo s

y muchos peces rn.tximo de cinco minutos (d liornjm Illlt'dc


.1I11p l¡,HSl' si lo con..ide r,¡ ncc cs .uio).
siglos, pero q lll' en e.HI,l {'poca h.m exis tido
.u. ucrdos SI .bre t m.l 111.1rn'r ,1 IJ.l rticul.u (1 (' e s( rih ir"
~
Comente acer e, de 1.1 conveniencia de r onocvr y
peq uenos 2. Codo niño ¡las.l al piz.urün ,].motor las IMI.lIn .l s
que encontr ó.
lI<;.U 1.1 orlo gr.lfí.l cor rec ta.

Expliquc quc cl plural de l.l<; II.II.lhr.ls que terminan


:l . Pida qu e del.uuc de e.lda p.ll.l h r.l lo.. niflOS e..- e n z s(· e ..cnl K'1:.lI11h i.llldl' J,l z por ("; IIOf ei emplo,
criban (,1 plura l correspondient e. Acepte 10d,ls las e-l p lu ra l de lu z es Ill n~s . Pid ,l ,1 ;l 1 ¡~tJ nos .llu lllnos

• Q ue los nifios de scubran rl 'SIIUl'sl.1S: que p.IS('fl ,1J pi/ .lr r(m y hurnn J.IS vorsioncs
incorrectas.
que 1.1 termi nación U 'S del plural lápiz , I.ípi z(·s. lapices. lapices
de las palabras terminadas en z cruz, c ruc es. (TUleS, cruw s
5 . Ind iqu cles que copien el Iisl.ldo e n su .. ("u.l<k'r-
luz . luscs , luu..os. luzes
se esc ribe con e nos y anoten . I on sus p ro pi.1" IM1.lhr.h , 1,) f{'gl.l
pez, I)('<:es, IK"' l-'S, pczes .
Ilrlllgf.l{ic ,l I1U'Il{-illll,ld,l.
.J. En C.1S0 de p rL'Sl'lll.lrSl' dis tintas fo rmas de
csc nt ur.i, romo e n el e je m p lo .uu crior . pregunte En I)Ire I momento. red.r e te l' 11 1,1pi z.urüll un tc xro
si es po sihle que 1Il1.1 p.l l.lh r.l p lll'd .l l' scr i!Jirse de eu ('1q ue incluY,1 t.mto el sing ular (C HlIC l(' 1 plu r.il
va ri.1S m.uu-ras o si "ú lo existo un.i form,l u lrrt'd ,1. de .ilguno s l>.l l,lhras tennln.id.is en r, dl' ja ndo
e spacios en bl.mco p.U.l q ue los n i'-10 S completen
lo .. (.IJl.mles de ru.mera individual {J e n equipo s.

I~ ~

.......w
~.~ '
o.
... 11
53
Maestro 1. 1'rtI IJIJIlg.l e-l ~ ig ll i l' n l l' juego: It)<; ,llumnll"',h-lx-n
t'!egir.1 uno di' su... ulm p,II'Wfo" l'.n ,1qUt.' en II'( h.l
prú"inlol <;l' dl"""nll'l'ñe nmlO (,1 1IJ.l t ·.~lro por u n
:~ . El (l i,I(·...I,¡I III '( j¡ jI I IMf.l que e l n¡fu '''1' {ji· ...! 'Jlllk'fu'
( 0 010 mo est ro. pid,1 .11 grupo ,I!t'ndl' f y <'(M I/k"
r.u cnn ..u n 1I111 J.lli l'fC Ill.lfa que- 1.1 .ntivid,ul IJUl'lI,1
por un día e/i,l. El niflO electo a yudará ,11m.u-srroa prcporar
d Ir.JIMjo.l rt'.lli zoH co n ('1grupo.
lle varse .1 cobo.

.J. O r¡.:.mil l· .11 gru po ( '1\ 1'(lui IMl" 1'.11.1 pnlpid.u d


2. l o... n iflo... proponen c.m d id.l lo<; 1', inclu...o . ~. inll·fC.lmhio dI' idl'.\.. y 1.1 in rvr.l(T iün lid ru.u...rro
pucdr-n ,lU 1oI MJ...rula r. Después lit, J.l vot.uión por un dí.l (un ..u ~ rornp.uu-ro...
• Qu e los a lumnos desar rollen .ln ll'rdl'. junIo um elnlño ck-cto. una ,u livid.u i
wncil!a. p .H.l que (·...le 1.1 {'j{ '('Ult' t-u el grupo; de 5. Cu.m do c-lalurnnn r om¡ ..iol 1,Jdo h.watc-rrnin.r -
su ex presión ora l p rl'Íl'u 'nci ,l algullol ({',l lil ,ld,l .utu-riorrm-nto, ( 0 1110 do ..u p,uli<ip,llitÍll, I lIdo~ le agr,ldt 'Cl'll r on un
al coordina r un trabajo (,1 jUl'!-\O dl' 1.1... .uüvinen z.r.... ,11)1.1l N J t·1 tr,11M [o Ch-s.rrrul I,1( jt J. Dr ' ''1 HI{'~ Im 'g un tt' :
de grupo ; ll'" gu..lú /,1 actl vid.id q lle fl',lli/.1H I Il~ ;L<'" gtl..IÚ
n 'mm tf,l l1,lit') co n ll ~h 'd ('~ su COI11P,lIi{'f O( ;LI'"
gu ..t.ní,1 q \lt' ot ro s C'otllll,l lit' ro.. 1,lInlli("1l fur-r.in
m.u-stro po I' un d í, l ~

E..I,l .ufivid.u l p lll'dt, rt',l li/.,n "l' e-n rt'I" 'l id,l"
o('a ~ inr1t' ..,
t o n d i (t , rt 'l1 t l'~ .rlunnu », y dbtil1l,l"
.K e i c lIle~.
54
Para elaborar
un resumen
• Q ue 105 alumno s identifiq uen
Jas ideas prin c ipales de un texto
descr iptivo y elaboren un resumen

AI.I/l'ri.ll
Un.l not a descriptiva cid libro Ciencias N.l tufa/es.
Tercer g r.u /o .

1. Co nverse co n e l w upo so hre eltema dd texto


des cr ipti vo que It'{'r;1 n.

2 . l' id ,llt,Sh ileN UlMlec tu ra (;o m plel.l, en silencio,


de l te xto dl 'sn iplivo , Luego, avúrk-h lS<l comenta r
en e-l g rupo cltom.i gl' flt' ra l de l te xto ,
I,, ~I, ¡"I .• I~· ~ .•

3. Cua ndo d ¡.:rllpo te og.l ya una id l'.l ge ne ra r cid


te xto, C O Il VC r'i l.' co n los a lum nos sobre 1.1 ut ilidad
de n -sumirlo, conservando 1.1 información ma s l'sc ritos y agregan las palabras nec esaria s pa ra
importan te . Por e jemplo, come nte ac e rca de lo te rmin a r la redacción del resume n. los a lumnos
útil y oec esano q ue es hace r res úmenes pa ra lee n . co m e nten y revisan si el res ume n realme nte
preparar un exa m en () una exposici ón. contiene lo esencia l del texto.

-l . Propo ngo .1 los alumnos leer nue vam e nte el 5. Cua ndo lod o s los equ ipo s hayan terminado,
te xto por p.U~'j.1 S p.ua elaborar un resume n de la pida q ue alumnos de d ifere ntes eq uipo..; lea n e l
I('(:tura . Pa ra ha cerlo deben lee r cuida dosamente res ume n a nte el grupo , comparen la información
un p,ir r.l (o del te xto, comcntar!u y de cidir cual () que contien en, d iscuta n ;\LerGI de las d ife rencias
cu.ilcs so n 1.1S idl ',IS p rinc ipa le,s y u 'lIn o pueden e ntre los ll1 ismos y decid.m cué les resúmenes
e se ri!)ida s brc vc mcn le . contiem-n 1.1 infor r n.nión Iund.inu-n tal.

l'ueden escri bi r .1Igun.h otras Ideas pa ra fad lil.u (l . Si alg ún resum en no co ntiene 1.1 información
1.1compre nsión del pórrafo . Este proc e dimiento se b.tslca. los autores lo complementa n.
repüe con los p árrafos sigu ie ntes. Al final lee n sus
55
Observadores f('f1exión h.lci d 1,) necesidad de conocer y c uidar
1,15 pla ntas de la loc a lid ad para te ner u n am b ie nte
servar los reg istro s e n corres pondl'llci.) co n I,IS
m ues tras: pare ro anterior se sug ie re poner el
sano. mismo número en ,u11IMs.
de la naturaleza 2. Propong.i elaborar un állnnn donde se mues-
d. lnd iq ue a sus a lum no s qu e a l Ik'gar a sus cas as
deben extender la s ho jas y 1,1S flor e s dent ro de un
tren d i..f ntos tipos (le hojas y fl ores (le la localidad. pcn ód lco () bolsa de p.lpeJ; pon er cn clrn.i libros o
I'.Ha esto sugiera 1.15 siguien tes ac tividades: alg ún (ll* 'hl p lano y pesado para pre nsa r 1,1S ho ja s
y 1.1S flort.'s .
• Qu e los alu mnos utilicen la esc ritura a , Rec og e - e n e l campe Den .llgún p arque distintos e. Tres o cua tro d i,)s des pu é s Jo!'! niños pueden
co n (unción de registro y elaboren tipos de hOj.1S y flor es . llevar 1.1S mu es tras al s alón de c lases y pegarlas e n
texto s desc riptivos h. Registrar los datos de l lug.u do nde fue e ncon- hojas de papel bla nco. Ab..a jo de ca da ho ja o flor
tradala plan ta: si la pla nta se encontraba expuest a coleccio nada se e scri be ('1 nombre con e l cua l se
a l so l, ce rca o dent ro de agua (río, la go, rnan : si !'!{' c o noce y se agreg,lIl los d.uos del reg istro. torna-
M .l/ eri al encont raba pren d ida a l tronco de o tra p la nta dos e n el momento d I' 1,1rccolccc fón :el co lo r or i-
Hojas hl.m cas , pcg.un cnt o, hojas de per iód ico o (,'Írbo l, a rbusto, frulo ); si e rec ta ,1 I,l sombra de o tra gina l de 1,1 planta , si 1,1 hoj ,) o flo r pe rten e ce a un
de re vistas, colore s pa r.r ilumi na r. pl'1I1t,1; si fue en cont rada pega da a una roca : árbol o .t un a rbus to. etc étera. También s,~ escr ibe
etcétera. e l no mb re de quien la rorolcct ó.
1. Coment e sobre 1.1 funció n de las plantas e n e l c. Registrar J.1S ca racterfstkas de la pla nta de do n- f. Después de la revisión y la c o rrec ci ón de la
a mbien te, r.l importenclaqueticncnpara cl huma- de fue extmrda: su a ltura , grosor del tronco o 1.1110 es c ritura que hace cold,l niñ o de su traba jo . tedas
no co mo (m 'nlt' de o xfgcno. de alimentación, de (medida apruxim.ula), color, entre o tras . Indi q ue /..as hOj.1S de p apel Sl' unen y se form..l un álbum.
sustancias p.u,:¡ la ind ustria. etc étera . Cond uzc ala a los alu mnos que deben tener precaución de ron-
J .los niño s hacen la presentaci ón te n su clase.en
o tro s.l ltm o .uuc invitados l.'SfllOC i.lIl.'Sl de !'lIS
álb umes y k-en 1,1información 111!J,h ho j,IS11 (lores
q ue les res ulten Ill ,)s Intere sant es.
56
El robot s ilábico las palab ras co n menor num e ro de síl.lh.\s y pro,
ge nte: ¿O bSl'rV,HOn qu e hay palabra s qu e tiene n
más süabas que (llr.1S? ¿Alguie n pued e deci r una
p.11.1br.1 dedos síl.dMS? ¿Cu.i l de estas do s p.11.dH<1S
tien e rnés Síl.1b..1S: tr.lb..1i.lr y esto y? Comente que
ha y pala bras de una silaba, de dos, tres y c ua tro o
• Q ue los a lumnos reconozcan más sílabas.
las sílabas que forman Es-tov/enJes-pe-ral
las pala bras de/que/me/denllns- 5. Tr.1Cee n el pizarrón cuatro col um nas, anotando
truc-clo-nes/po-rol como en cabezados los tipos de pal.ib r.is seg un el
@@ tro-bo-Jor número de sllab,rs. Después Invheo los .llurn nos
DDDDD a escribir, en ca da una de 1.1S colu mnas, las pala-
bras que co rrespondan y analicen el resulta do de
== esta ac tivida d.
= 00 6. Comente que cua ndo al est a r escr ibie ndo sea
M .l (('ri.ll
D ihujo de un robot. nec esario dividir una palabra al fina l de un reng ló n
=
=
esto ( l d)(! hac erse Tl'spel,1fHI() el co rte silébicu .

=
=
1. Present e a los niños el dibujo dcl ro bot ydíg.lles =
=
qu e L'Se robot habla dividiendo las palabras en
sñabas. Explique que las palab ras pued en es tar
formadas por una sílaba o IXl I varias.

2. Esc riba en e l pizarrón una frase qu e sup ucs-


l amente di jo el robot. por ejem plo : Es-towcrves-
pe -r..v c!c/q uc/nll.'/de n/ins-lruc- c io- nes/pa- r"Vlf,'-
ba-jar: y luego p id.l .1 lo s niños que 1.1 le.m.
=
=
3. Después pida que le d ict en otr as fr.1S<-'S qu e
supo ngan haya d icho e l robot y escrfbalas en el
piz arrón sin hacer la división sil,\bica . A co nti-
nuac ión p,lsa un nlú u a di vid ir la frase en süaba s.

4 . Escriba por sepa rado a lgu na s palabras largas


p.U.1 que los niño s 1.1Sexami ne n. Despu és analicen
57
iCómo adivinas? ¿espera?
¿espera?
0 ""-- -
• Que los niños reflexion en sobre
el juego del lenguaje invo lucrado un niño escri bir en el p iza rrón 1.1 adivinanza y
en la creac ión y so lución subravar 1.1 o r.1S pa rtes en donde apa rec e la
respu esta.
de adivinanzas
3. Después proponga una ad ivina nza de airo li·
po para que los niños la adi vinen y explique n
có mo encontraron la respuesta . Apoye sus
explicaci ones y co mpl eméntclas.
M.Jteri.lJ -l. Se procede de 1.1 misma manera co n las adi-
libros o textos co n adivinanzas. vina nz as de los puntos e y d .
En ai ra sesión pued e pedir a los nfñosque inve nte n
1. Con a nte rio rida d selec cione algunas ad ivina n- adi vinanza s aprovechando la reflexión qu e ya
.1..15 c uya soluci ón impl ique difere ntes tipos de
han he cho en esta act ividad .
es tra tegias :

a. Adivinanzasc uya respu esta sepuede encontr ar


.11 un ir alguna s süabas o pala bras del texto de la
adivinanza : por e jemplo : lito pasó IXU .1quí. mate
le d io 1.1razó n ; el que no me lo adivine e s u n bu rro
C<lhe l ú n (el ¡ílom.lll'), o : Bla nc a por dent ro, verde
por fue ra. si quieres que le In d iga, espe ra (la pe ral.
h . Ad ivirl.l tlz.ls c uy a respuest.t su rge .11un ir los d a - d. Adiv ina nza s en las cuales se utilice n 1.1S dos
lo s rcsult.nucs de la co m par ación e ntre ras modalidades anteriore s; por ejemp lo; Te ngo el
ca rnovnsticas de objeto s por adiv inar y ot ros, ¡¡(Ir san sin ser santo. pe ro lamh il'n te ngo el día, verde
ejem p lo: IU.ll1cO corno el p.ipcl, co lo rado y no es soy y tomblén bla nca, y mi rola sa ngre es fria Ha
c-lave-l, pica . y chile no l'S (el r.i.h.lJlO). sa ndl a).
c. Adlvin.m z.is e n Lrs cuales va imp lícito pe nsar
1'11 un objc'Iu que nrm pl,l 1" función indtcad.i e n 2. Pid.l .1 los .ihmmos qu e dig.m .ulivin.mz.is
,,1 texto, y POSt',l c.imcrenstfcas símil.tres a las p.Ht'cid.ls a l.is d t'1 pun lo .1. Si no recuerdan a lgu-
de sc ritas: por e jemp lo: Una viejita co n un so lo na, inici l' l'I ¡m'go para quelos niño s responda n.
dicntequo h.icccorrcr .r to<j,II ,l gellte (l,l C,111111,ln.1) . D l 'S IIUCs ( jl ' que ,H j i v incn , I l regu n te eón 1() SU! ii en 1I1
Chlquuo como u n r.llú l1 y gua rd,l l;} cas.l como un 1.1 rcspucst.i. Si los .llurnnos di ce n .llgo simil,H .1:
león (1,1 ('.m d.u lo ). "es q ue e n 1,1.l<l iv trl.lnl. .1 y.1di jo [itum.tte". pida ;1
58

Lo que cuentan
EL QUELITE
los corridos
B' i bonito es. El Q lIC,.He '
¡QU( ~o no canto por que sé
len haya quien lo funJ ó ' niporqu 1,;' mi. voz sea buena :
ql~C C~l,SUS orillitas tiene . ~.mt~ p,o n¡lIc tengo gusto "
de q uien acordarme yo. en 1111 ucrra y en l:••'1';~ c• l1a.
• oue los alumnos descubran Mañana me voy. mañr
_ ' n.l. Debajo de un nop nlitc
las relaciones causales o temporales rnanana me voy d
., e aq lll' . me dIO sue ño y me dor .
• ti
e (~rg,u ll0 que me qucd..;.
de las estrofas de un corrido 1111.
Y' n~t,; experto mi prieta
qu e tu me qu isiste a mí. d icicndo: - y..1 estoy aqu í.
o

Camino. • J'acmt
de San . o Debajo
u' de aqu el huizach.- . c
Call1l~O de San Joaquín: me 10 sueño y me dormí
I~ O dejes amo r pendi ent e Y, me despert ó un ga llito .
como me deja ste a mí can tando .: ki. k¡·n-
. k'
-I,

3. Enlre lodos dbcuten si el orden prop uesto carn-


M.I/L 'ri.JI )'i, que co nICnv,.ln corridos, como el \1i" el sentido del rel.\IO, o si éste res ulta .\\1sur(\o .
C:meiO!1
eu
C 1JlÓ mexiC.HlO de los libros del rinc6n, () -' . Al fin.1L se rl't"tmstruye el orde n inicial de I.\s
OflPW
\.1 \l'\ra de algún corrido local. eslrof.1S Yse vuelve a leer {o a C'lflt.1ri el corrido
m l•lll
rido par a oh serva r qUC l.\s parle s de un tt.·xto gu.
1. l' rl.1'.u nte .1 los ni¡\o,", si conoc en .,Igún cu1can r un a rel,ll.:ión era re sí, 1,1 cual favorece la co m-
\11CX;c.1no. Si IMY "I~uno qu e lodos con0 ,
(;\nll.'nl . rl.ltiqud es que \0'0 l orridos rel.ltan pren sión del te xl(l.
o
lwd \()S p.,S., llos, y tucg o el put.'il lo l()Shil Oca nción. b l,l aclivicl,ld puede var iarse con \exlOS de ins·
truccio , cuen lOS breves, leyend.\s, h;or,rafias o
ncs
2 . Org'lO;CC Cqu;pOS de orot ro o cinCO alu mnoS. no lió"s; en l""IOSc"sos se tr.lh.1jarí.l con p.'lrr.l ft)<,
Enlrc~UC .1 (-,u \,1c{\lli\JI)un.l COI)i.l de la Iclra
en n
de un
corrido. Pid.1 qu e idenli!;quc n y num ' cada en lu~.H de eslrofas .
uno de las 1.....lro{as Y \.1'0 recorten ; desPlll'S, que
ordl'l\l'l\ 1.1', e"lro{.lSdI.' dbtint.1 fmn ""
59
Mi lugar fa vorito Pasos a s .
egUlr en la elabarción de
un fOlleto de Pro .. .
l. Elegir el lugar moclOn tunS/ico:
• Q ue los alumnos comprendan que se PromocionarÓ.
/<1 función comunic ativa
de un folleto promocional, así como 2. Escribir rroses intereSantes qu
la impor tan cia de la ilustració n e convenzan a los le
3. EXPlicar el a~o . ctores.
en este tipo de texto
Ofrece). Ct,VOdel lugar (ComOdidad
es y ventajas que
M .If(' ri,11 4. Poner dibUjos o fotogroríos.
ro lll'lo ~ diversos (estus pueden ser de promoción
turística o pa ra re forza r algun a campaña de salud,
etcéte ra). S. Decir dónde se encu
(puede incluirse un p ent:o el lugar que se eS/ó
1. Reparta los folletos y pidaa ros .11u01n05que los equeno mapa de ub· . . promOCionando
exploren . obse rve n la infor maci ó n q ue p resentan : ICOclon del lugar) .
las irn.ige ne s y e l te xto , así como los disti nto s tipo s
de lelra que con tien e n, por eje mp lo: I.\s més
vistosas pa ra des taca r las ve ntaj as y cornodldades
del luga r que se es td promocionando.
4. Una vez seleccionado e l lugar que recomen -
2. Co r nc r ueacc rca de 1.15d iversas intenci on es que da r ñn, los a lumnos deci den c ómo vana d istribu ir
rfcncn los folletos prornoci on ales: ve nde r al go, las ímé ge nes vel texto en las p,íginas (conside rando
prornoctone r un lugar turístico (J invita r a cola bo rar los dobleces qu e te nd rá el folleto ); la m.m er a en
en un a carnpaúa de salud. Enfoq ue la reflexión a l q ue van a destac a r las ven tajas del sitio y los datos
dcs cubrtrrucn tc de q ue e l fo lle to es una ma ne ra so bré 1.1 ubicación de l luga r, .lsi co mo la ma ne ra
a tractiva de transmitir un mensa je para infor mar ele llega r a és te .
(te xto i nforma tivo} o convencer (texto a pelativo),
po r lo q ue la s irnage ncs pued en ser tan impo rtant es 5. l os niños elaboran un pr imer borrador y lo
c o mo eltexto . i ntcrca mbi an co n 1I n compa ñero. Comcn t an so bre
lo qu e ca da un o e n1t.' l1 dió y le gus tÓ.1 p.u lir de 1.1
3 . Pid.l a los a lumn os q ue p iensen e n a lglin luga r lec tura del fo lle to de ot ro . Una vez revisado {'I
inte resa nte de su co mu nidad para prom ociona rlo : bor rador , c ada niúo ha ce la versió n defin itiva de
un sitio turístico, un pa rque, una zon a arqueo.. su fo lleto : <:Opi.l e l tex to proc ura ndo hacer la le tra
l ógica : puede rl'sultiH dive rtido P<U.l los niñ os clara p.lra q ue puedanlee rlo sus comp.i ócros y lo
pro mocton,u elluga r pre fe rido de su casa . ilustra .
(). Se ha ce una cxoos lclón de folletos "Mi lugar
favorito" , para que todos los compañeros conozcan
1.150 recome ndacio nes de los demá s.

Si lo conside ra conveniente, 1.1 elaboración de


(ullt.·lOS pUL-de hacerse por equipos.

En otras sesio nes los alumno s puede n hacer un


follell)ele promoc ión pa ra un prod uctc comc rcial ,
campañas de part lcipacfon s1 Ki.11Irccolecc tén de
bas ura en la escuela o en 1.1 co munidad. vac u-
nación de menores, ctcótcr.ü, o par.l d ifusió n de
event os escola res.
60
Iguales,
parecidos
o cont ra r ios

• Q ue los alumnos reflexion en


sobre la utilidad de los sinó nimo s
y antónimos para enri quecer
la escritura de textos

M.I/('ria!
libros de texto de clcncl as natura les () gl'ogr.lfí.l
() libros de 1,1 b iblio teca del a uta .

1. Elija tex tos q ue des criban plan tas () animales . 3, Enseguida, propo ng.l a lo ...alumno.. lee r textos
Pid ,l a los alumnos q Ut' lean y lo men no t.l de los para buscar pa labras que refieran caractcr¡..rica..
r,lsglls qu e caract c rtz.m a di ferentes nnün.ilc s: por simila res de alg unos animales: por eje mp lo: la
l' jl' rllp lo : J,I gra n os t.rtur.i de 1.1 ¡ir,l ,] h.rcc q ue ést.i vclocid,u ídelzo rro es comp.uablc .i 1.1 rapidez del
se alime nte de 1,15 r.un.rs uc ma s de la pa rte alta de tiburón para .1Ir.lp.u .1 sus presas.
los arboles . en ta nto que 1,1 pequeñez de los co-
nejos lo s Ilev.l alírrentarse d e 1.1 vegetación baja , Pidaalosahnrmos c uc expliqoen elsignificado de
que .11X'1l.1 S SOhn:.'S<llc de la tierra. 1.1Spalabras .lRilic/,lc/ y c/(,!'/fl.'Z.l, y q ue p lcn..e n en
qué se parecen y en qué ..on difen-ntes.
1.. Señale 1,IS C;H,l(ll' rislica s co ntrari,ls de e stos
.mtmalcs: su e slatu ra ,1 It.1 y h.lj.l. 4 , Arl.1 lice COI) Jo s n irl o s 1,1 venla j,l d e conocer
sinó nimos y a ntónimos p ara enr lquccor los textos
Lov ,alumno.. buscan m.i s p .ll.lhr.1s que ..eña lcn que elaboren en el salón d e c1"1"l-'!> y cvüer. por
r.1..gl l'> d i..tint ivo s coru rarios : gr.lndez .l/p('( jueñez , ejemplo, 1.1 n-petici ón d e un a misma p.lIahr.1 t-u
mofen sivo/ lx ·ligro ..o , d u lcc/"llnMgO. c.i lid ll/frío. un texto .
61
M .l t('ri.l / 2. l uego, invite al grupo .1 hacer un debate por
Debate C.'j.1S de zapatos o de galletas, papel de colores.
pegame nto y tije ras.
te levisión. Para h.1CCrlO más inte resa nte pued e n
elaborarse c áma ras de televisión con cajas de
"por televisión" 1.lnid e una co nversació n con el grupo acerca de
cart ón. que serñn ecc ion.uf.ls1)(Ir algunos alumnos.

los program as de rclevrsl ón do nde va rias pe rso- Después, los alu mnos eligl'n un lema q ue les
n.15 d iscuten sobre un te rna, el co nductor mod era interese . Aylidelos a pla ntea rlo en fo rma de
la dfs cuslón y e l públ ico hace preg untas y come n- pregunta () discusión, por ejemp lo: 1,1S ta reas (¿es
• Q ue Jos alumnos co nozc an tarios : prcgúntelcs: ¿Quién ha visto un debate pI)r ne cesa rio dejar tarea s P,U<l la ca sa ü: los juu-
las func ion es y ca rac te rísticas telev isión? ¿Dc q ué se ha blab a ¡ ¿Q uié nes p.utici- gos (¿se vale hacer trernpa e n los juego s?); l(Js
pab an z l Para qué serviré discuti r en p úblico un con flictos (¿porqué se produccn j, ¿có mo se de bcn
de los debates y pa rti cipen
asun to o problema! rcsolvcrü, etc éte ra.
en uno de ellos
3. Pida .1 los alumno s que se inscr iba n pa ra
participar e n un debate c uyo terna les atr.lig.l.
Durante el debate, los participantes p asan al
frente forma ndo un semicrrculo en tor no de una
me sa . El moderad or (pued e se r usted , pe ro en
poste rio res debates ceder é e ste papel d un
a lumno ) prese nta ra e l lema , da ré la pala bra a
lo s pan clls tas y propici ar é la co nfro nta ció n de
ideas. resaltando los puntos de vista divergentes

~.
y pla ntea ndo preguntas. También p ida a lo!' pa-
nclistasampliar o explicar sus opinio nes, lrwlt án-
do los .l e xp resa r y a defender sus Ideas utilizando
sus propia s pa labras.

El resto del grupo también forma pa r te del debate .


per o en calidad de público . Su pa pel es escuchar
con atención y pla ntear preguntas () co mentarios
.11 final de la discusión.

4. P.l ra finalizar, el moderador deb e proponer una


concl usión en 1.1 q ue resuma lo expresado en el
dcb.uc .
62
Leyendas:
El conejo
de la luna
• Q ue los alum nos co nozcan
el or igen de IJS leyend as
y refl exionen
acerca ele sus eleme ntos
reales y fantásticos

Ma/ L'ri.1/
Li b ro Ü Il.1I1o /. Tl're{'r ¡;r,n/o u otros libro s qu e
con tenga n levendas.

1. Preg u ntea lo s mñ os s¡ CO /lIK L' n algunalevenda .


com o " La Llo rona" o "El CO IlL' jO de la luna ". Entre
3, Con tinúe con versando acerca de las le yendas
todos cue nte n le yendas q ue' co nozc a n. Si los
que se pres entan en II) S libros, por e jemplo, p uede
alumnos no co nocen algu na , propong.l leer un a
pre gu nta r: ¿I'ie n'> a n qu e a lguna pe rsona la s
dc l lihro d (~ E"" ,liJo l (J de niros libros disponibles
ilW('ntú ? Explique que ori ginalmcutc 1,ISleyendas
en 1.1 b jhliol l'Gl de l .HiJa . Conu-nn-n el co nte nido
or.m n.lrr'Ki(IIlt'Sor a les tr,ln sm ititlas de gcn c r.ición
de 1.1'> leye ndas qu e lean o c uen ten.
e n ge ner ación; pe ro con e l tie m po , en un Intent o
por conservarlos, alg una s per so na s se ocuparon
2. En st.~u id .l preg unte: ¿Cr('t-'n que todo lo q ue de csc rtblrles y for ma ro n libro s con ellas.
d icen l.i s leyenda s sea v('rd ad? Escuche 1.15
opiniones de los niños y coméu telcs que desde la 4 . Ac la re q ue 1.15leyen das reflejan la cu ltura de II )S
a ntigli('fl,lfl el hombre ha tr.uaclode explicarse los pueb los y debi do a es to es po sible ha blar de le-
fenó nw no s dl' su en torno, pres erva r los .icon - ye nd,ls de Mé xico , de Gu.uema ta, de l.ipon (J (h..
tc ruuientos lit' su ('poca o las h.iz nñas de ,llgllll Fr.incla : pOI' d io es importante Ioc r y csc uch .u
pe rson.* '. I'.H.l e llo h.l ( re.u lo ll.lrr.l<.:iotl t,Senlas levendos.
c uales se mezcla n los a coruccimicntos reales con
elementos f.1n l.isl icos. lnvnelos .1 Ir.l l.u de e ncontrar Si existen leyendas propios de Ialocahdad donde
esos elementos reales y f.m t.l..ricos e n a l~u n.l de se e nc ue ntra la escuela, sug ie ra a los alumnos (lile
1.1S le vcn d.rs qu e escucharon o le ye ron . n-alue n una compilac ión de ras mismas.
63
no, por t'j ('rn pJo, los n-sult.ulos. En ca so de qu e
Libro alg ún e xpe rin1l'nto 110 res u lte co mo <,(' espera. ('11
e l reporte se Inte nta d,lT UlM cxplkaclon de los

de experimentos molive..- qu e co nd uje ron .1 rcsuuodos d ifere nles.

.J. l o s a lumn os csc ntx-n Sil n-porte ulili l an do


dis lintos .1POYOS: f¡,l!Jr,) p.utcs cid ruportc qtu'
PlJ( '(/ .111 copia rse dfrer tam cutc del lih ro d e donde
se lo m"l el ex perimento tm.ueria lcs, proc edi -
• Qu e el a lumno escriba un texto mientol , ot ras qu o los niñus K'ng.lll qu e redac 1,lT
informativo y dé instrucciones bas.in dose en 1.1'> nol.ls ('~(ril .1S hk'~.uro ll o l , y
para reali zar un exper imento ot ras qu e n-quieran interca mh io dt, o pini oTll 's
cutre d l()s (resulta dos. conclusiones).

5 , Al fina l, lo s alunm o-, copia n e l repone en U /M


bojatama ño carta y In üusr r.m par,l q ue s('a m.ls
Af. II{'rioll
d .1IO. Reunen to d os los report es p.U,l formar un
El nec esar io p.na hacer .llglí n (' xl ll.·rinl<'1l10 de
libro l' intcgr.ulo ,11 ,Kl'rvo rh- 1,1 h il>li(Jtl' C.1.
ell'nci,] .. n.uur.tlcs.

l . [ xp 1iIIUl' .1Iilo; .ilu muo s romo los ci en tñicos dan


.1 u JIlO<:l.'r ..LIS descubrimientos en reportes ose n-
lo s qUl' J,IS n-vist.r .. l'SPl'ci,lli z.ld.IS publican: .le l,)·
n-h-s .ukm.ts qUI' doscnben sus experimentos de
manera que puedan repetirse siguien do 1.1S imli-
caclones de di chos reportes .
Discuto co n los niños e l siguie nte plan p.na 1.1
Pro pon g,) ,1 los alumnos h.iccr un e xpcruncuto y producción de l reporte:
e..cri hir 1lI1 roporn- científi co dl' éste: plI{'dl' se r
a. Poner ntulo .11 n-porte (lp l experimento. Discu-
uno del lihro de texto de Cienci as Nat urale s o de
t.m acerca de 101 ulilid.lll deltüulo (es impo rtante
cua lquier otro de [,1 biblioteca del a ula.
co nsiderar que es te sirve p.lTol s,lhl' r d e (I\le se va
.1 Ir.l1M el experimento).
2. Sugiera .111)S al umnos q ue tornen no l,lS ~n h re e l
b. Ano l'lT el nloll('ria l n -querido para rcaliz or!o.
de sa rrollo d l'l c xpcruncnro y que r.1 S I.:OflSNVl'n
c. Escribir los Il.1S0S seg uidos pa ra desarrollar e!
p,lr.l no olvid.u n.u l.r y purk'r d,llmr.n su n-porte.
expe rimento.
d. Des cribir e l resultado.
:1, U na VI '7. rt ',l l i7.,lI lo 1,1expe rimen to, CO Illl' IlII 'n la
manera d l' o rganíza r la información que comen- Se a n,1Ii7..1 IXl r q Ul' es convenk-nr c presentar pri-
rlr,) e l re po ne . mero lo s llla lL'ri,lles pa ra ha ce r e l e xperi me nte Y
64
Anuncios
publicitarios
• Q ue los alumno s invent en anuncios
publicitarios conv incentes

A /.I /t'ri. /1
Tiras 11(' p.lpe l, (;inl,l ,u lhesiv.l y envases de pro-
c!llf.:!O" ulnll.'rci.lk-s trcfrescos. aliment o.. t'n l,l l.l -
do.., pro ductos de limpiez.u.

1. t e).. alumnos tr.u-n de sus ( "IS,1" c ll v"ses clL'


prod uct m romcr cl.iles y los colocan ..ohre e l
{·sl ri l()r il l.

~ .. ~ .. , M• • ,.l
2. Organice a los .11u ru 1lOS e n equipos dc c u.uro o
UIKO. 5 . los a lumnos de C,l(l,l equipo M.' ponen de
acuerdo p.rra a nunciar vu prod uc lo : pueden in-
3. PR'gu nlt' sobre los an uncios comcrctalc.. q ue ven ta r a lgun.l canción. hac e r COS .1S divertidas
ve n ])(Jr telev isión (1 e scuchen e n 1.1 radio: lQ uie- P.lf,l a nun ciarlo, Pl'f(l sin ol vid.H que deben d e s-
Ile s h.m visto por [l·Jevisi(·)fl o oscuch.ulo t-n 1.1 t,ICiH Sl/S Vl'lll,lj,lS. Pmxh-n refcn rso .11contenido,
radio anuncios com crcta lcse ; l'ar.1qUl' en -cn que ,1 1p(''> o, ,,1 prec io , a [os ben efic ios qu e obtendrán
sirve n esos .lnullcim? iT(~:Io.. lo.. a nuncios dicen si lo adqu ieren y a llx lo lo que haga .uracuva 1.1
r.l ver d,« l so bre los IlrlX!UCIO"? ¿Q uié n recuerda compra. teniendo siem pre e n cuento .1 quié n va
•llgún a nuncio cOIllt'rci.l l <lile ha vo visto o escu- diri gilk>el e nuncie.
c1l.ldo y lo q uie r.l rl'I )(.'li r ~ ¿Que .muncfos comer-

I
cínles les gusta n Ill ,h ~ ¿Por q u e ~ ¿les gUSI.ui.l Señale qu e no es [o mismo hace r un anuncio p.u a
invento r un .uumclo u lllle rci,ll? qu e 1.1S am.i s d e ca s.i compron dctcnnin.ido pro -
du cto , que 11Il .muncio ¡hU.1 invit.ira los nino s ,1
4. Invite ,1 SIIS ,llunHlos a eS I :O¡w r , por l'q u il )()S, adquiri r <l lgl 'JIl ju gu ete (J 11 11.1 go los in.l.
uno () do s envases de los qu e tra jeron y propo r-
ciúne k's tir.ts de pape l b lanco y cinte .ulhesiva 6 . C UI.l uno de [o s equip os IMS,l ,l [fre nte del S,\lón
p.lf.l qUl' le ca mbi en el no mbre .11llHxiudu q ue y pr esento su .munc¡o comer cial .il resto <Id
van oanunciar. gru po.
7. Cuando todos lo s equipos h.1Y.lO co ncl uido su
p.ut lc lpac l ón. preg unte : ¡Q UL' les pa recie ron lo..
•mundo..? ;(ompra ri.lO lo q ue aounc laron / ¡Por
qué es importan te q ue se anunc ien 1.1S e .U.1C-
tcr fst ic as IJI)..i1iv.1S de los pn )( Juc tus q ue se ven. lell ?
¡Por quú e n los an uncios ru 1...1' rm-mion.m {'¡'l'l los
rwg.llivo.. de los p roducto s / ¡Todos los ,lrlllllCios
din 'n la wrdild ?

n, I'rollllll¡.:.l ,1 lo... nifu>!' esruch.n co n atenc ión los


.lOund us comerciale... de 1.1 televisión y la radio y
descubrir /.1 información ve rda de ra y 1.1 (.11...1.

Una va riante de es ta .lC livid.u l es .lfl.l liz<H lo..


a nuncios l'serilos (e n 1.1 calle, n-vi..la.... per iúd k us.
en-éter.u y po... rcrlorrnentc pedi r il lo s niños qll e
l'I,liJorl'J1 uno y lo ilu...tren .
65
alguien lo s h.l utilt za do : final men te , si e n-e n iz quierda y a I IlL,;.H .1 1.1 esquina c1t·l lm 'rCildo d.1S
Busca qu e es Importa nte sabe r utlhza rlos o , incl uso,
sa berlos ha ce r pa ra ind icar a alguien cómo llegar
vuelta il ta derecha " .

en el plano a det erminado luger. 3 . Sig.l las Instrucciones de los lliflO'o Il.lra ir .1 1,1
cl ínica, marcando 1,1 ru l,l <¡ lIL' le h.m dicho y
2. Después, dib uje e n el piza rrón el plano de los pregunte: ¿Algu il'll tiene o tr.l ruta p-ira Jl L'g,\r ,11
alrede do res de J.1 escuela. Scnalc unlug,tr 1'1l111l .1 nusmo lug.H? Si es .1S(, puede indicarlo en PI
• Q ue los alumnos proporcionen de 1.1S calles y diga : "va r nosa imagina r que csl{)y pl.uto.
instrucci ones para local izar lugares en un lugar determinad o y quiero ir a 1.1 clfnica
y señala r trayectos m.is cerca na. pero no se có mo lleg ar. ¿Quién me 4 . Pid.1 ,1 los a lumnos que ma rquen un sitio en el
poede ex plicar cómo pued o ha cerlo!". n1.1l),1 de su eq uipo: de..pub, qm' e..c riban l,lS
Instrucc ion es IhU.1 IIt,;ar desde ese sitio .1 otro
M .Jlt'';,,!
Recue rde .1 los a lumnos q ue las instrucc iones lugar (la plaz a. L'I me rca do. ctcéteral.
Pla nos cll'.1rgurl.1 d ud.u l en ..u estado.
deben ser ro m.ts claras pos ibles . p.U.l lo cual
1. l'rcgunt c .1 lo s niños si COIlOCl'n planos de pued e n utiliza r ciertas expres iones: "Cu a ndo 5. l os niños de u n ('quipo leen en voz a lta 1,1S
.l lgu n,ls ci udades, si s,¡IlL'1l Il.lra qué sirven y si llegues a 1,1 (,lrm ,lci a c am inas dos c u ad ras .1 1,1 indi cacione s {j UL' csrrthleron para 1I('g.u a l lugoH
que dctcnr nno ron . m ien tra s, u n nlño de o tro
eq uipo 1,1S sigue ub lc ñndose e n e! pl.lIlo . Si el
n iri o que sigue 1.ls ind ic acio nes no enc u en tra
eltuga r, se dtscu tc pa re sabe r s¡ 1.1 instruc ci ón h u.'
imprec isa () no se comprend i ó.
~~ ' U'~
.• .;¡-.
- -•C.,.. :
. • - . ..........
Finalment e. prom ueva la reñc xión an'r ca d e r.l
Impo rtancia d e da r instrucciones cla ras y pr ecisa s.
as í co rno dL ! con sulta r pl.mos . --.

( ...... ~ .. N ....~ '"


66
Recibos
de servicios
• Q ue los alum nos anal icen
la in formación de docum entos
de LISO práctico

M ' lf t'';,I!
Reci bo s de IUl • •1 ~ U .l . tel éfo no y a lgun as notas de
rem isión .

1. O rg.lllin' a l w upo en (-'qu i(xJS de tres (l c uatro


niños, c utr éguclc s alguno s recibo s y boleros: su-
gie ro] qu e los h-an y ohserve n 1,1 informació n q ue
comk-ncn.

2. Elija, por eje mplo, el rec ibo de JU 7. .IU l~() picl.l- Pida a los alumnos qu e bu squen <-'11 su rec ibo los
les q ue localicen uno similar entre los que tienen. lu gares adonde e l usuario hizo llamadas de 1.1r¡.:.1
dist a nc ia, la d ura c i ón de éstas y e l cos to de ca da
Pro po ng.l a na lizar có mo esté n o rga nizados Jos una. Info rme so bre les er rores q ue los reci bo s
distintos rubros e n 1.'$ 1(' ttpo de documento. Indi- t<-'ldfJ nicos pueden co nte ne r y pregunte si saben
qu e a los .rlurnn us q LW leonnuevamcntc e l rec ibo lo qu e se debe hac er par,] .iclnmrlos .
y en cuent ren el nombre de /.1 perso na qu e uti liza
el servid o, e/ tipo de servicio, el per iodo de 4. Anali ce co n los niños el uso de abre via turas e n
consumo q ue se co bre) y la fecha lími te de pago ; los re cibos (Ave. •avenida, EC!. edificio, Dc p . dc p,r r-
olpóydos e n 1.1 localiza ción de los da las. tomento, Dic. diciembre, F.1CI. Iactu ra. ct c étera.)

:l . Para e xplorar un reci bo de teléfo no . pida lden- 5. Por último , coment e en e l g rupo 1.1 utilidad de
Iificar, por e je m plo, el número rel cféuico del sa ber interpreta r este tipo de documentos para
usu.u¡o, su nombre y dom ici lio. Asimismo , pro- e vita r los co rtes de los servicios. ( o1lros ir uusti-
gun to .1 los niúus si COI H IC( ' 1\ los dos tipo s de fl ca dos y su uso indiscri m inado,
11.1l11.ul.1(Iue pue den hacerse por tel éfono, depe n-
d ien do de /.1 dis ta ncia : local o larga dis tan c ia . En se siones poster io res !>C pueden a na liza r o tros
Co mente có mo ~ realiza n U.un.lel.l" de I.lrga tipo s de rec ibo o doc umentos con un procedí-
d b 1.lnc i.l. mie nto sim ilar.
67
di c ue nto co mpleto y deciden si n- quieren .1ñ.ulir
Tra nsforma otras viúctas.

un cuent o Sugl érnlcs q ue esc riban los d i.í logos en una ho j.l
.ip.trte.

en historieta Todos Jos niflo s pucek -n aportar ido.rs y SUHer('Il -


d .1S p.H.l que JI )S te xtos '>e.m compren sibles. Cuon -
do consideren q ue y.l pueden esc ribir los di.llogm,
dentro de J.1S vi ñetas , se elige a un niño para q ut.'
los escriba co n su mej or le tra .
• Qu e los alumnos elaboren una
historieta el partir de un cuento h. Al terminar, Jos niños pueden colorea r sus ilus-
rrac io nes par a h,l(:l'r m.Íos ntrac uva 1.1 lustorieta .
/
7. Cn d.i e-quipo r nuus tr.i su hislor id .l .11gr upo.
M.lled ,ll
Un libro de cuentos y varias hislorict.1S. Coment e con los niños corno ton 1.1S hislo rie t.l s
una parte de la na rración se represen to con dibu-
jos y o tra con tex to escrito.

1. luut o con losalu mno s ch]a un c ue nto conoc ido Todos los equipos bacon 1" lxlrt.ul.l d e 1.1 his to rie -
que sea del gusto de todos.
l 1.1 cn c uadern.iu seg un po sibilida des, y 1.1
I ) 1.1, SUS
inll'gra n .1 la blbllotcca .
2. Pro po nga .1 los a lumno s escribir es te cuento e n v
form a d e histo rieta I);\ra te ne r, e n su bibliote ca, Grita Picn s.i
dos ve rsio nes cid m ismo c uento.
)
lndfq uclcs que para elaborarla. primero explora-
rán una histo rieta o rgani zados en equi pos.

3. Entregue una hístone ta .1 cada equipo y comen-


le sobre d iferen tes elem ent os qu e 1.1 compo nen: rol y las q ue va n con d ibu jos. l uego deciden el
nú me ro de c ua dros q ue req uiere n realiza r p.U.1
a. l as villel,lSso n c ad.r uno dc' Jos n lcld ros e n q ue
conta r e l CUl 'I1 lo co m pl eto . U 'lol ve z de c id ido lo
se divide- 1,1 histo rieta .
anterior, los 11 irl os crnplczan .1 re,ll izar 1,1S vir''wI.1s
b. los globos so n Jos espacios e n do nde .1IhHl'U '
con d ihu jos (l con recortes de pe rson as. IUg.Hl 'S,
(~sni t o lo quu piensan o dicen [os pc rsou.ilcs. Ha y
animale s. e lt.:é ler.l (a manera d e n ,Il. 1~t'l .
d istinto'> li¡Xl'> d e Hlo ho'> :
-l . En C.U I.l equipo '>e to rna n a cue rdos so b re 1.1S 5. Al mome nto d e rea lizar oltrabajo los alu mnos
pa rtes dd c uerno qu e \I.m.1 abordars e cnn ('!i(:rilll- van revisando qu e 1.1S Hustracfo nos correspondan
68
o lviden y p .tr.l que lo s p uedan lee r en su Cd S,1 y 5. Una vez que lo.. eq uilx>s ha yan ap robado las
¡Qué chist e! div ertir a sus fa milias? redacciones. St ' h.ue una f{'visiún orlogr.i fica de
los escr itos (esto puede se r en otra sesión) . P,tr.l
3. Orga nice equipos y cllj.tn los c histes qu e cada hacerlo, los niños pu ed en consulta r e n sus ..ohrl's
equipo escribirá. Ha gan un a lisl.l de los c histes de orlog r.lfía, a SllS comp.iúcro... .1 usted o el
el eg idos para q ue no se repi tan . diccionario.
• Q ue los niños pr od uzcan textos
hum orísticos 4 . Cada equipe procedea es c ribirlos. Sug ie ra a los En eltraba]o de co rrec ción de 10"lexlI>sLOS conve-
niño s q ue de sp ués de escri bir ca da c histe, lo lea n nfentc cambiar 1.1 composi ción de los equipos,
p.lfa verificar si está claro y completo. Si no es así, pa ra favorecer 1.1 di sc us ión .
1. Iniciccsta activid,ld pidien do a los alumnos q ue modif ican lo que consideren necesario, hasta
c uent en c histes. qucd.i r s.uis fcch os co n e l te xto , I n e sta l't.l p.l fl . Cu.mdo los c histes estén cor regidos, Sl' p,lS,1n
colobore con los al umn os leyendo con e llos SlIS en limp io pa ra re unirlos y c onformar (,1 libro de
2. D fgalcs : ¿No les parece qu e Serl.1 divertido es- redaccio nes . se ñalan do problemas y hacie ndo c histe s del grupo . Sugiera hace r llustrac toncs que
cri bir los c histe'S que saben . pa ra que no los sugerencias para mejora rlas. acompa ñen los te xtos, hacer un a portad.i, po ne rle
títulu. incluir los no mb res de' lns a uto res, escribir
el mdke y, si l OS po sibh.... pa sa rlo a maquina pa ra
dar .1 1 libro UIM mejor pre sentación.

El lihro St' incorpora a J.1 biiJliolt'C,l clt'l illlla y se


pouu a d ispo sición de quicn es desee n lleva rlo .1
caso.
~ de los LIBROS de
Z -f
O o m
a o ~
~ o
z o
o
-
V)

§
u

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