Universidad Católica de Santa María

Vicerrectorado Académico
Programa Profesional de Educación

Estrategias para mejorar la

comprensioó n de problemas
(PAEV) en los ninñ os del
segundo grado de la IE
40670 “El Edeó n” Fe y
Alegríóa51
Proyecto de Innovación

Presentado por:

Obando

Beca Docente- Seminario Pedagógico de Invierno 2014

PROGRAMA NACIONAL DE BECAS Y CRÉDITO EDUCATIVO
 UNIVERSIDAD CATÓLICA DE SANTA MARÍA

Proyecto de innovación de aula

Estrategias para mejorar la comprensión de

problemas (PAEV) en los niños del segundo grado
de la IE 40670 “El Edén” Fe y Alegría 51

Docente: Maricela Lizbeth Linares Obando

Asesora: Mg. Ana María del Pilar Cabrera Revilla

Arequipa – Perú

2014
 PROYECTO INNOVADOR DE AULA

1. DATOS GENERALES:
REGIÓN: Arequipa
UGEL: Norte
NOMBRE DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA: 40670 El Edén Fe y Alegría 51
CÓDIGO MODULAR DE LA I.E.: 1116854
CÓDIGO MODULAR DE LA DOCENTE: 1029638620
GRADO EN EL QUE ENSEÑA: 2°
2. NOMBRE DEL PROYECTO INNOVADOR DE AULA
Estrategias para mejorar la comprensión de problemas (PAEV) en los niños del
segundo grado de la IE 40670 “El Edén” Fe y Alegría 51
3. INFORMACIÓN SOBRE EL PROYECTO INNOVADOR DE AULA
Responsable Nombre y Apellidos Cargo: Docente de Correo Electrónico:
aula
:

Inicio de ejecución 16 de agosto Término de Ejecución: 15 de noviembre

Objetivos:
Objetivo General: Incrementar en los estudiantes capacidades relacionadas a la
comprensión de los enunciados de los problemas (PAEV).
1. Objetivo específico: Lograr que los estudiantes utilicen estrategias de comprensión
para resolver problemas (PAEV) demostrando seguridad y confianza.
2. Objetivo específico: Coordinar con los padres de familia para que se involucren y
colaboren con la aplicación de las estrategias de comprensión de problemas (PAEV).
3. Objetivo específico: Investigar y aplicar estrategias adecuadas para la comprensión
de problemas (PAEV).
Beneficiarios directos: 29 estudiantes Beneficiarios indirectos:
38 estudiantes y 2 docentes
4. PRESENTACIÓN DEL PROYECTO INNOVADOR DE AULA
4.1 Descripción del Proyecto Innovador de Aula
El presente proyecto permitirá a los estudiantes desarrollar capacidades para mejorar
la comprensión de los problemas (PAEV).
Según Bojórquez (2005 p.126): un problema es una situación para la que el sujeto no
tiene respuesta inmediata ni dispone de un algoritmo conocido para resolver…Un
problema tiene una condición inicial, una meta, un resultado deseado y la ruta para
alcanzarla, que incluye operaciones y actividades”.
Vila, Callejo (2005 p.31) define un problema como “Situación… que propone una
cuestión matemática cuyo método de solución no es inmediatamente accesible al
alumno/resolutor o grupo de alumnos que intenta resolverla, porque no dispone de un
algoritmo que relacione los datos y la incógnita de un proceso que identifique los datos
con la conclusión…”
Ambos autores coinciden en la definición de un problema como una situación cuya
solución no está al alcance del estudiante. Por ese motivo es fundamental que se
induzca al niño a desarrollar habilidades cognitivas como comprender lo que lee,
buscar caminos, solucionar casos y sobre todo a seguir diferentes rutas que le
permitan llegar a un resultado.
Según Solé, la comprensión lectora es el proceso mediante el cual el lector establece
relaciones interactivas con el contenido de la lectura, vincula las ideas con otras
anteriores, las contrasta, las argumenta y luego saca conclusiones personales. Estas
conclusiones de información significativa, al ser asimiladas y almacenadas por el
lector, enriquecen su conocimiento.

Ante lo expuesto por los autores citados, se llega a la conclusión de que un lector
comprende un texto cuando puede encontrarle significado, cuando puede ponerlo en
relación con lo que ya sabe y con lo que le interesa. Es por eso que en este proyecto
se va a dar a los estudiantes estrategias de comprensión como el subrayado, la
lectura analítica, vivenciar situaciones y trabajar con material concreto, para mejorar su
comprensión lectora y así poder resolver problemas (PAEV) con autonomía y
seguridad. El proyecto se llevará a cabo los días miércoles de cada semana por dos
horas, se evaluará utilizando lista de cotejos, escala de Liker y las pruebas.
Este trabajo no solo beneficiará a los alumnos en el área de matemática sino en todas
las demás áreas.
4.2 Pertinencia del Proyecto Innovador de Aula
a) Situación inicial que motivó el desarrollo del.
El proyecto partió de las necesidades y dificultades observadas en los
estudiantes del aula de 2° grado, lo que motivó a buscar estrategias
adecuadas y pertinentes a su edad.
Cuando se trabajan problemas (PAEV) en el aula, los estudiantes se demoran
mucho en resolverlos, se equivocan o simplemente no los resuelven, ya sea
porque no tienen una buena lectura, desconocen algunos términos
matemáticos y porque no comprenden lo que leen.
Se sabe que es fundamental la resolución de problemas para el desarrollo de
capacidades, es por eso que es muy importante que los estudiantes
comprendan los enunciados de los problemas (PAEV), porque cuando los
estudiantes comprenden el enunciado del problema van a poder interpretar la
información y podrán resolverlos con seguridad y autonomía.
Se observa que es necesario que los estudiantes conozcan y apliquen
estrategias de comprensión y no solo ellos sino también sus padres para que
puedan ayudarlos en su trabajo en casa. El proyecto es pertinente porque es
de fácil aplicación y se puede poner en práctica en cualquiera de las áreas.
b) Relación del Proyecto Innovador con los Aprendizajes Fundamentales:
Este proyecto está relacionado con el quinto aprendizaje fundamental: construir y usar
la matemática en y para la vida cotidiana, el trabajo, la ciencia y la tecnología.
Durante el proceso de aprendizaje de la matemática, es fundamental la resolución de
problemas para el desarrollo de capacidades. La resolución de problemas requiere de
una serie de herramientas y procedimientos como comprender, relacionar, analizar,
interpretar, explicar entre otros. Es necesario comprender el problema para poder
resolverlo y con este proyecto se busca brindar a los estudiantes estrategias de
comprensión para que trabajen los problemas (PAEV).

c) Relación del Proyecto con el Marco del Buen Desempeño Docente:

El proyecto permite el uso de estrategias de comprensión de enunciados de problemas
(PAEV), para que todos los estudiantes las apliquen en la resolución de problemas. Es
por eso que se eligió el Dominio II y la competencia 4 del Marco del Buen Desempeño
Docente.
Dominio II: Enseñanza para el aprendizaje de los estudiantes.
Competencia 4: Conduce el proceso de enseñanza con dominio de los contenidos
disciplinarios y el uso de estrategias y recursos pertinentes, para que todos los
estudiantes aprendan de manera reflexiva y crítica lo que concierne a la solución de
problemas relacionados con sus experiencias, intereses y contextos culturales.

d) Relación con las Rutas de Aprendizaje.

Este proyecto permite complementar y seguir con las rutas de aprendizaje porque se
va a trabajar la resolución de problemas (PAEV), empleando estrategias de
comprensión para lograr su solución y el logro de capacidades.
Se trabaja con el dominio Números y Operaciones: Resuelve situaciones
problemáticas de contexto real y matemático que implican la construcción del
significado y uso de los números y sus operaciones, empleando diversas estrategias
de solución, justificando y valorando sus procedimientos y resultados.
Capacidades:
 Matematiza situaciones que involucran cantidades y magnitudes de diversos
contextos.
 Representa situaciones que involucran cantidades y magnitudes de diversos
contextos.
 Comunica situaciones que cantidades y magnitudes de diversos contextos.
 Elabora diversas estrategias haciendo uso de los números y sus operaciones para
resolver problemas.
 Utiliza expresiones simbólicas, técnicas y formales de los números y las operaciones
en la resolución de problemas.
 Argumenta el uso de los números y sus operaciones para resolver problemas.
Indicadores:
 Dice con sus propias palabras lo que comprende al leer y escuchar enunciados
de problemas cotidianos con resultados hasta 100, presentados en diferentes
formatos (gráficos, cuadros, esquemas y en forma escrita y verbal).

4.4 Formulación de la Propuesta

a) Estrategias o metodología implementadas.
Las estrategias que se van utilizar son conocidas, pero se van aplicar en forma
secuenciada y sistematizada a los estudiantes de 2° grado de primaria. Se trabajará
con la técnica del subrayado donde destacarán mediante un trazo de diferentes
colores (líneas, rayas u otras señales) las frases principales y palabras claves de un
texto. Con esta técnica llegamos con rapidez a la compresión de un texto. Además nos
ayuda a fijar la atención.
A la vez que se trabaja el subrayado también se hace la lectura analítica, que consiste
en una lectura del texto profunda, de manera que se diferencien sus partes y se
distingan las relaciones en él con el objetivo de ayudar a comprender el problema.
Esto se hace con ayuda de interrogantes. Seguidamente, los estudiantes harán un
parafraseo del problema y lo vivenciarán con ayuda de material concreto.
Todo este proceso se realiza los días miércoles de cada semana. Cuando los alumnos
se hayan apropiado de las estrategias los alumnos, trabajarán todos los días “Un
despertar matemático” que consiste en escoger un problema (PAEV) y resolverlo en
los primeros 15 minutos del día, y poco a poco ira disminuyendo el tiempo.
Se empieza a trabajar con textos cortos de su interés y de su contexto para aplicar las
estrategias y después se seguirá con los enunciados de problemas (PAEV).

b) Etapas de Implementación del Proyecto Innovador

Etapas Agosto Setiembre Octubre Noviembre

Planificación X

Diagnostico X
Sensibilización X
Ejecución X X X

Presentar X
informe

c) Descripción de los materiales o recursos utilizados para la implementación

El proyecto trabajará con materiales comprados y adaptados a la realidad y a las
características de los estudiantes.
Se utilizará cuentos cortos (adaptados), fichas de evaluación (adaptadas), tarjetas con
enunciados de problemas para trabajar “Un despertar matemático”, material
concreto comprado (cuentas, ganchos, bloques lógicos) y adaptado ( latas, cajitas,
siluetas, chapas).
4.5 Metodología de Evaluación del Proyecto Innovador de Aula
¿Qué evaluar? ¿Cómo evaluar? ¿Con qué evaluar?
Aplicación correcta de Fichas de enunciados de Lista de cotejos
la técnica del problemas (PAEV)
subrayado
Identificación de datos Fichas de enunciados de Lista de cotejos
y lo que debe hacer problemas (PAEV)
Parafraseo del Ficha de preguntas Lista de cotejos
enunciado
Resolución del Fichas de enunciados de Pruebas
problema problemas (PAEV)